第一篇：班主任培訓(xùn)總結(jié)論文[范文]

班主任培訓(xùn)總結(jié)——點(diǎn)燃激情，成就夢(mèng)想

綦江縣古劍學(xué)校崔純永

2010年的6月，我作為一名普通的一線班主任非常榮幸地參加了中國(guó)教師研修網(wǎng)組織實(shí)施的“知行中國(guó)-中小學(xué)班主任教師培訓(xùn)項(xiàng)目”第二批小學(xué)班主任教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)。于是，我?guī)е?dòng)的心情踏上了知行中國(guó)的研修之路?！按髳?ài)與智慧相隨，快樂(lè)與研修同行”，一路上，我付出著，感動(dòng)著，也收獲著。

6月下旬正值學(xué)校的期末復(fù)習(xí)，大家都知道每學(xué)期的期末是班主任工作最忙最累的時(shí)候。每天在學(xué)校忙碌了一天，回到家的第一件事情就是打開(kāi)中國(guó)研修網(wǎng)首先登陸學(xué)習(xí)中心，打開(kāi)班主任QQ群。然后進(jìn)入學(xué)習(xí)入口，觀看視頻，隨時(shí)寫(xiě)下自己的留言，撰寫(xiě)日志，寫(xiě)作業(yè)，另外還要時(shí)刻關(guān)注班級(jí)和省級(jí)門(mén)戶的動(dòng)態(tài)，參與沙龍、發(fā)起話題，就這樣每天不知不覺(jué)就到了深夜。如今學(xué)思階段的培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束了，但是那一個(gè)個(gè)引人入勝的“案例故事”讓我難忘，讓我回味似曾相識(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,特別喜歡“對(duì)話班主任”中的一線班主任親身的感悟和做法,特別欣賞“對(duì)話專(zhuān)家”中的各位專(zhuān)家的精辟點(diǎn)評(píng),在加上“綜合評(píng)析”、“拓展案例”、“相關(guān)文獻(xiàn)”從現(xiàn)象到本質(zhì)，由淺入深地分析，為我們班主任提供了借鑒，這里既有實(shí)踐的結(jié)晶，又有理論的提升，真是讓人茅塞頓開(kāi)、豁然開(kāi)朗。足不出戶就能學(xué)到這么多的寶貴的經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的理論，知行中國(guó)，真是魅力無(wú)窮。

學(xué)習(xí)的過(guò)程是辛苦的，但是我卻享受這份辛苦，因?yàn)橐宦废喟榈纳磉呏腥耍瑤Ыo了我太多的感動(dòng)。在綦江2班，我感受到了“讓優(yōu)

秀成為我們的習(xí)慣”的震撼。徐老師細(xì)致安排，率先垂范，為學(xué)員營(yíng)造了積極學(xué)習(xí)的氛圍；各小組組長(zhǎng)筆耕不輟，為學(xué)員的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步付出了太多的辛勞；并且默默無(wú)聞地付出，每一期精彩的簡(jiǎn)報(bào)給了我們積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還有那么多優(yōu)秀的學(xué)員??在綦江2班這個(gè)優(yōu)秀的集體中我不斷成長(zhǎng)。

在培訓(xùn)的過(guò)程中，我還得到了太多的支持和幫助，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，在家里老公大力支持。正因?yàn)橛辛诉@份信任與鼓勵(lì)，我才能認(rèn)真參加培訓(xùn)，在規(guī)定的時(shí)間完成學(xué)習(xí)時(shí)間2520 分鐘，日志19篇，上傳資源21條，發(fā)起話題43條，話題留言288條，完成作業(yè)10篇，其中自薦作業(yè)評(píng)為班級(jí)優(yōu)秀，建立網(wǎng)絡(luò)班級(jí)的成績(jī)也達(dá)到了15分。

通過(guò)本次培訓(xùn)，讓我對(duì)班主任工作有了深刻的認(rèn)識(shí)和理解。下面簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)培訓(xùn)后的幾點(diǎn)感受：

一、提高自身基本素質(zhì)

班主任的一言一行一舉一動(dòng)都直接對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。自古以來(lái)就強(qiáng)調(diào)身教勝于言傳，要求學(xué)生做到的班主任首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無(wú)形之中為學(xué)生樹(shù)立榜樣。同時(shí)班主任還要善于創(chuàng)新，做到以德育德，以個(gè)性育個(gè)性，以創(chuàng)新育創(chuàng)新。要想做到這些班主任還要不斷的完善自己，不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí),提高自身素質(zhì)，嚴(yán)于律己，以身作則，在學(xué)生中樹(shù)立實(shí)實(shí)在在的影響。這次學(xué)習(xí)我認(rèn)真觀看每一個(gè)模塊里的“案例故事”、“對(duì)話班主任”、“對(duì)話專(zhuān)家”、“綜合評(píng)析”、“拓展案例”等，感覺(jué)自身的素質(zhì)提高了很多，對(duì)今后當(dāng)好一名班主任有重大的意義。

二、做學(xué)生的良師益友

著名教育家魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：“教師應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心靈的本領(lǐng)。育人先育心，只有走進(jìn)學(xué)生的心靈世界的教育，才能引起孩子心靈深處的共鳴。”所以老師要善待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，當(dāng)成自己的朋友，給學(xué)生以心靈的自由，多與每一個(gè)學(xué)生接觸，縮短師生間的心理距離，與學(xué)生打成一片，切實(shí)走進(jìn)學(xué)生的心靈，做學(xué)生最信任的領(lǐng)路人。對(duì)學(xué)生要注意語(yǔ)言分寸，多鼓勵(lì)學(xué)生，樹(shù)立學(xué)生的自信心，這樣才能搞好師生關(guān)系，才能做到讓民主與科學(xué)走進(jìn)班級(jí)。

三、用愛(ài)關(guān)心每個(gè)學(xué)生。

愛(ài)是教育的靈魂，愛(ài)是塑造美好心靈的力量。平等的愛(ài)，理解的愛(ài)，尊重的愛(ài)，信任的愛(ài)，民主的愛(ài)等等，這些都是老師愛(ài)的真諦。不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。只要有了問(wèn)題時(shí)及時(shí)處理，處理的方法得當(dāng)，注意和學(xué)生溝通，學(xué)生就會(huì)信任你，喜歡你，也就喜歡上你的課。愛(ài)學(xué)生，還表現(xiàn)在老師對(duì)學(xué)生的尊重和信任，以及對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，又要注意對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，區(qū)別對(duì)待。對(duì)成績(jī)比較差的學(xué)生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。只有注入了愛(ài)才能引起學(xué)生的共鳴，才能走近學(xué)生的心靈，才能成為學(xué)生的良師益友，成為一個(gè)成功的教育者。由于社會(huì)的發(fā)展，產(chǎn)生了很多新鮮事物，留守學(xué)生的產(chǎn)生，更需要班主任的關(guān)愛(ài)，作為班主任應(yīng)該從實(shí)際行動(dòng)上來(lái)關(guān)心留守學(xué)生，給予他們實(shí)實(shí)在在的幫助，要讓所有的留守學(xué)生們都能感受到父母的關(guān)愛(ài)，雖然父母

不在身邊，但是有更多的親人注視著他們，在關(guān)心著他們！

四、班主任要有責(zé)任心

教師肩負(fù)著即教書(shū)又育人的重任。首先，班主任要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,雄厚的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和廣博的科學(xué)文化知識(shí)。其次，班主任還要有良好的職業(yè)道德與責(zé)任感、使命感。這樣就會(huì)有為教育事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn),就會(huì)有甘為人梯，善為人梯的精神。老師在講到班主任素質(zhì)的時(shí)候，講到了五愛(ài)，“愛(ài)生如人、愛(ài)生如生、愛(ài)生如友、愛(ài)生如子、愛(ài)生如己”對(duì)我觸動(dòng)很大。使我認(rèn)識(shí)到做為班主任，要用自己滿腔的愛(ài)去關(guān)心，去尊重每一個(gè)學(xué)生，耐心細(xì)致地去指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生，才能做到對(duì)學(xué)生的關(guān)心，體現(xiàn)出班主任的責(zé)任心，學(xué)生才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，得到良好的教育。

五、家校聯(lián)系的重要性

學(xué)校、社會(huì)、家庭三者緊密聯(lián)系形成合力對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，已引起廣大教育工作者的重視。隨著家長(zhǎng)教育觀念的不斷更新，家長(zhǎng)們也成為了開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)不可或缺的重要因素。正是由于他們的參與，才更好的免除了學(xué)生年齡小、能力弱等因素帶來(lái)的學(xué)習(xí)能力差的弊端，配合老師共同為孩子創(chuàng)設(shè)出最佳學(xué)習(xí)的大環(huán)境。因此，做好家校聯(lián)系工作，能夠更有效的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與能力，促進(jìn)孩子及老師、家長(zhǎng)共同成長(zhǎng)。

通過(guò)對(duì)第二模塊專(zhuān)題十四“家校聯(lián)系-----促家長(zhǎng)成為教育的助力”的學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)在家校聯(lián)系中所反映出的不同心理水平，是由他們的家庭教育觀念的不同所決定的。要使家長(zhǎng)的教育

方式與學(xué)校同步，就必然要改變某些家長(zhǎng)的心理及家教觀念。當(dāng)然，家長(zhǎng)與子女和教師與學(xué)生之間的關(guān)系有著本質(zhì)的差異。教師和學(xué)生的關(guān)系是短期的社會(huì)關(guān)系，這種關(guān)系是可以發(fā)生變化的；家長(zhǎng)與子女的關(guān)系是特殊的血緣關(guān)系，這種關(guān)系是不能夠改變的。所以要矯正家長(zhǎng)對(duì)子女教育所產(chǎn)生的心理偏向，最有效的措施是提升家長(zhǎng)的心理需求，其最優(yōu)化的途徑是教師與家長(zhǎng)經(jīng)常地、作有目的且富有感情的聯(lián)系。

培訓(xùn)即將結(jié)束，但是中國(guó)研修網(wǎng)的工作者們的熱情將深深印在我們的腦海里，專(zhuān)家們的引領(lǐng)像一盞指路明燈將永遠(yuǎn)指引我們前進(jìn)。讓我們帶著收獲滿載而歸，不斷地學(xué)習(xí)，學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，繼續(xù)利用中國(guó)教師研修網(wǎng)這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，積極搞好培訓(xùn)，努力提高自己的工作水平，實(shí)現(xiàn)自己做一名優(yōu)秀的班主任的夢(mèng)想，做一名讓學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)滿意的班主任的追求。知行中國(guó)班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)點(diǎn)燃了我的激情，為我的夢(mèng)想插上了翅膀。

第二篇：班主任培訓(xùn)論文

農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生管理問(wèn)題的思考

忻城縣馬泗鄉(xiāng)中心小學(xué)潘建芝

在推進(jìn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展，讓農(nóng)村孩子享有更優(yōu)勢(shì)的教育教學(xué)資源的工作中，撤點(diǎn)并校成為一項(xiàng)主要工作措施。當(dāng)前，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)實(shí)施寄宿制是撤點(diǎn)并校工作的必然結(jié)果。寄宿制學(xué)校是民族地方教育發(fā)展的有效途徑之一，有利于把學(xué)生集中起來(lái)，有更多的教學(xué)時(shí)間，全面培養(yǎng)寄宿制學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人，更有利于鞏固“兩基”成果。自從二0一一年我鄉(xiāng)實(shí)施撤點(diǎn)并校，中心小學(xué)建立寄宿制以來(lái)，學(xué)校的教育教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)更為集中，硬件和軟件等方面建設(shè)取得快速進(jìn)展，寄宿制學(xué)校效果卓有成效。但是，在實(shí)施寄宿制學(xué)校的過(guò)程中也出現(xiàn)了一些值得重視的問(wèn)題，下面我就寄宿制管理過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及原因做簡(jiǎn)要探討，并簡(jiǎn)要闡述我校的做法。

一、寄宿學(xué)生在校生活普遍出現(xiàn)的問(wèn)題

主要表現(xiàn)在相當(dāng)一部分的寄宿學(xué)生文明禮貌差，和同學(xué)產(chǎn)生矛盾時(shí)，不能主動(dòng)謙讓。平時(shí)遇見(jiàn)師長(zhǎng)不會(huì)主動(dòng)問(wèn)好，向師長(zhǎng)致以禮貌的問(wèn)候。剛住校學(xué)生在個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣方面和公共衛(wèi)生習(xí)慣方面也存在缺陷，普遍未養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。這就與寄宿制學(xué)生半軍事化管理要求和小學(xué)生行為規(guī)范要求存在著一定的差距，也與當(dāng)下講究和諧、注重潔凈美麗的理念不符。學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，部分學(xué)生未樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W習(xí)目標(biāo)不明確，在課堂上，主動(dòng)向老師同學(xué)提問(wèn)或與老師同學(xué)相互討論的積極性不高，課堂發(fā)言不積極，課文閱讀 1

能力和語(yǔ)言理解能力較差，不能主動(dòng)做到經(jīng)常閱讀課外讀物，反映了在學(xué)習(xí)方面還缺乏濃厚的興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)成績(jī)提高不明顯。

二、寄宿制學(xué)生問(wèn)題存在的根源

綜上所述，寄宿制學(xué)生住校學(xué)習(xí)生活存在的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣三個(gè)方面。部分學(xué)生品德行為、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生習(xí)慣較差，通過(guò)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況加以分析，產(chǎn)生問(wèn)題的主要原因，與家庭環(huán)境、教師教育觀念、學(xué)校常規(guī)教育等因素有著較為密切的關(guān)系。

有學(xué)生和別人交流中還沒(méi)形成使用禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣，尤其是課后和校外；有的學(xué)生還沒(méi)養(yǎng)成講衛(wèi)生的習(xí)慣，導(dǎo)致這樣的結(jié)果，一方面由于生家庭環(huán)境多處于邊遠(yuǎn)貧困的山區(qū)，部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生衛(wèi)生要求、使用禮貌用語(yǔ)要求意識(shí)淡??；另一方面家長(zhǎng)自身不良行為對(duì)學(xué)生潛移默化的影響，導(dǎo)致學(xué)生的文明禮貌習(xí)慣較差。

一些學(xué)生和同學(xué)發(fā)生沖突時(shí)不能謙讓?zhuān)踔羷?dòng)手打架，學(xué)生對(duì)有困難同學(xué)不能主動(dòng)幫助。問(wèn)題的原因在于受不良影視、不良家庭教育影響，由于家長(zhǎng)自身修養(yǎng)水平參差不齊，常有同學(xué)之間發(fā)生一點(diǎn)小沖突家長(zhǎng)卻不能正確對(duì)待的現(xiàn)象，樹(shù)人樹(shù)德需要潛移默化，日積月累。為了使孩子明天更美好，家庭教育和學(xué)校教育應(yīng)緊密配合，同步發(fā)展，不斷提高學(xué)生家長(zhǎng)素質(zhì)尤為必要和迫切。

學(xué)生自我主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，究其原因，既與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目的不明確有關(guān)，還與教師的教育觀念沒(méi)有轉(zhuǎn)變有關(guān)，農(nóng)村小學(xué)教師緊缺，幾乎全是臨聘教師，教師文化水平普遍較低，自

身素質(zhì)不夠好，不能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。教師中或多或少存在教學(xué)方法單一，忽視對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，有重視優(yōu)生，忽視差生的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象與當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的要求是不相符的。因此倡導(dǎo)新課改理念，轉(zhuǎn)變教師正確的學(xué)生觀是當(dāng)前一項(xiàng)重要的任務(wù)，讓師生深刻了解新課改的重要意義。

在學(xué)校常規(guī)教育中，教師對(duì)學(xué)生不良行為習(xí)慣的矯正教育往往是堵的多，疏導(dǎo)的少。說(shuō)教批評(píng)多，引導(dǎo)少。長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)生說(shuō)話不誠(chéng)實(shí)，自我約束能力差。而良好行為習(xí)慣是做人的基礎(chǔ)，如果能有效抓好學(xué)生常規(guī)教育，落實(shí)學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的習(xí)慣，對(duì)提高教育實(shí)效性有著十分重要的意義。

三、所在學(xué)校對(duì)寄宿制學(xué)生管理的主要做法

我們圍繞養(yǎng)成教育的系列內(nèi)容，對(duì)我校寄宿制學(xué)生的教育管理采取一系列的措施，堅(jiān)持做到月月抓，天天抓，時(shí)時(shí)抓。從校領(lǐng)導(dǎo)到中層干部再到班主任和科任教師，上下形成合力，落實(shí)好管理工作的常抓不懈。通過(guò)充分掌握學(xué)校寄宿學(xué)生的相關(guān)情況，緊密結(jié)合學(xué)校實(shí)際，我校制訂了《寄宿制學(xué)生管理制度》等針對(duì)寄宿學(xué)生的管理規(guī)章制度。通過(guò)相關(guān)的規(guī)章制度，對(duì)寄宿制學(xué)生進(jìn)行每日行為規(guī)范記錄評(píng)分，每天做到早中晚“三督查”，并將當(dāng)次督查結(jié)果及時(shí)反饋，并將督查結(jié)果與班級(jí)量化管理相結(jié)合，有效督促管理工作落實(shí)不到位、做得不夠好的班級(jí)及時(shí)進(jìn)行整改。在落實(shí)寄宿制學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活管理的工作中，我校還緊緊圍繞“一日常規(guī)”展開(kāi)訓(xùn)練，著重從學(xué)生生活自理能力、良好衛(wèi)生習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成等方面作了的探索和實(shí)踐。

寄宿制師生上幾百人在一起學(xué)習(xí)生活，猶如一個(gè)團(tuán)隊(duì)，拓寬了小學(xué)生的群體交往，因此通過(guò)班級(jí)組織、寢室小集體及興趣小組等多層次多形式的交往，使學(xué)生在交往中學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。學(xué)生在家里都有父母照顧生活，到學(xué)校后在教師的指導(dǎo)下一切都得自己料理，刷牙、洗臉、疊被、打掃房間、洗澡、洗衣服，妥善保管自己的西，還要適應(yīng)學(xué)校的集體生活。寄宿學(xué)校對(duì)寄宿生的健康成長(zhǎng)有著不可推卸的責(zé)任，加強(qiáng)寄宿制學(xué)校管理對(duì)于寄宿學(xué)生來(lái)說(shuō)具有重要的意義。教師在對(duì)寄宿學(xué)生的管理中，時(shí)刻都要強(qiáng)化安全教育意識(shí)，狠抓寄宿學(xué)生在校期間的安全工作。要把寄宿生的事放在心上，要經(jīng)常過(guò)問(wèn)、及時(shí)檢查，對(duì)寄宿生的情況做到心中有數(shù)，及時(shí)解決存在的問(wèn)題。此外，學(xué)校、家庭、政府、社會(huì)等各方面都要設(shè)法改善寄宿制學(xué)校住校學(xué)生的學(xué)習(xí)生活條件，為學(xué)生食宿、學(xué)習(xí)等提供良好的環(huán)境，為寄宿生的健康成長(zhǎng)提供重要保障。

第三篇：班主任培訓(xùn)論文

老師是一棵樹(shù)

自“水城縣中小繼教班主任、少先隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn) ”回來(lái)以后，我整理了一下自己的思緒，并作了認(rèn)真、細(xì)致的反思。在本次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，我感受良多，很多的問(wèn)題也使為之一鎮(zhèn)。

這一次培訓(xùn)對(duì)我來(lái)說(shuō)，十分難得，也十分的珍貴。這次培訓(xùn)、學(xué)習(xí)會(huì)上，三位授課老師一直都在強(qiáng)調(diào)反思、細(xì)作、創(chuàng)新。可是我卻沒(méi)想到在這短短四天，八個(gè)講座的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)會(huì)中，使我真正感受到了什么是超越自我？什么是里程碑？什么是航標(biāo)？雖然只是一次簡(jiǎn)短的培訓(xùn)，但它代表著什么呢？它并不能讓一個(gè)人脫胎換骨，可是經(jīng)過(guò)這一次煅煉卻讓我對(duì)今后的教育教學(xué)工作有了更新的認(rèn)識(shí)，更多的理解和更好的去實(shí)踐；讓我從有知到無(wú)知、從無(wú)知到有知。說(shuō)了這么多，倒不是我覺(jué)得課上得精彩，這些天的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、交流給我更多的是心靈上的震憾，精神上的成長(zhǎng)――我忽然發(fā)現(xiàn)，原來(lái)，人還可以這么活，原來(lái)工作是可以這么琢磨，這么享受的！

工作在農(nóng)村的我，一直想提升自己，也一直夢(mèng)想著更多的專(zhuān)家對(duì)我進(jìn)行指導(dǎo)，可不知為什么此時(shí)卻底氣不足，有些怯場(chǎng)了。上課前，我就開(kāi)始有些忐忑不安了。有人說(shuō)“老師是學(xué)生在課堂上的最大敵人”，因?yàn)橐粋€(gè)戰(zhàn)勝不了自我懦弱的人，是不可能在課堂上引領(lǐng)學(xué)生的。于是我調(diào)整、調(diào)整、調(diào)整……兩天里我竟然只是在熟悉課文和調(diào)整，在上課前我竟沒(méi)能有很成熟的教學(xué)設(shè)計(jì)?！耙磺兄荒芨杏X(jué)走了……上講臺(tái)吧！”

最后的兩個(gè)講座中，很多的老師與專(zhuān)家們交流了頗多的問(wèn)題，如：“學(xué)生的成績(jī)、各方面一直都很優(yōu)秀，但忽然間他卻說(shuō)不讀書(shū)了。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題該怎么辦？”又再有“學(xué)生的成績(jī)、各方面一直都不優(yōu)秀，經(jīng)常犯錯(cuò)，而且屢教不改，還想盡了各種辦法來(lái)治服他、教育他，可最后還是拿他沒(méi)辦法，不能打、也不能罵，這又該怎么辦？”等等。這些問(wèn)題我不敢說(shuō)我都能解決，但我要說(shuō)明我的觀點(diǎn)，天下沒(méi)有哪一個(gè)人、哪一個(gè)學(xué)生太笨，只有不會(huì)動(dòng)大腦想辦法解決問(wèn)題的人；只有不會(huì)動(dòng)大腦用恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)教育、引導(dǎo)學(xué)生的笨老師。作為班主任兼少先隊(duì)輔導(dǎo)員的我也經(jīng)常對(duì)我的學(xué)生說(shuō)這些話，因?yàn)樗麄儾⒉槐?，很多時(shí)候是我笨罷了。

徐教授的比喻非常好，但是否可以換一個(gè)角度來(lái)這樣比喻？“老師是一棵樹(shù)，學(xué)生就順著這棵樹(shù)往上爬，只有這棵樹(shù)非常的茂盛、非常的高大，他們才能爬得越高?！庇腥艘苍S會(huì)說(shuō)：“萬(wàn)一摔下來(lái)怎么辦？”那我要告訴你，他從哪里跌倒，就要從哪里爬起來(lái)。一個(gè)人是否能夠健康的成長(zhǎng)、成人、成才、成功，得靠自己、家長(zhǎng)、和老師。

很多事看起來(lái)容易，但做起來(lái)卻很難。這次培訓(xùn)班給我感受截然不同的地方有很多，不知是培訓(xùn)班濃厚的學(xué)習(xí)氣氛感染了我，還是三位專(zhuān)家和各老師的言辭讓我的心如此激動(dòng)，此時(shí)我覺(jué)得自己的血液如長(zhǎng)江之水，黃河之流洶涌而澎湃。不是等待著專(zhuān)家們的評(píng)價(jià)，不是盼望他們的認(rèn)可，更不是奢望得到青睞。我知道此時(shí)的心情與虛心無(wú)關(guān)，可是我無(wú)法形容。因?yàn)槲蚁胛覀兊呐嘤?xùn)、學(xué)習(xí)與交流的目的：就是讓學(xué)生們更好地成長(zhǎng)、成人、成才、成功；讓我們的教育教學(xué)更精彩，更有活力，讓每一個(gè)教師在工作中能找到更多幸福感……

崔孟明的格言中寫(xiě)到這么一句話：“最大的也是最可怕的貧困，是思想和觀念上的貧困?！笨偟膩?lái)說(shuō)，一個(gè)教師要在工作中能找到更多的幸福和快樂(lè)感，那么我們每一個(gè)教師的教育思想與基本理念必須有所改進(jìn)和創(chuàng)新，用科學(xué)的方法進(jìn)行教育教學(xué)。

水城縣木果鄉(xiāng)盤(pán)雄小學(xué)

李

海

第四篇：班主任總結(jié)論文

（一）加上適當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)

1、在號(hào)稱世界屋脊的青藏高原有兩個(gè)世界之最一個(gè)是世界最高的山峰珠穆朗瑪峰一個(gè)是世界最深最長(zhǎng)的河流峽谷雅魯藏布大峽谷

2、他剛想說(shuō)你們也變了旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人對(duì)他說(shuō)您老人家必要高壽您老是金胡子了

3、瞧這兩個(gè)地方的形狀竟是這般不可思議地吻合4、他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍很生氣誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的都滾出去

5、山谷里有個(gè)很大的工廠鋸木頭的聲音沙沙地響著

6、笑是很重要的老木匠對(duì)自己說(shuō)誰(shuí)要是不會(huì)笑誰(shuí)就不會(huì)過(guò)快樂(lè)的日子

7、嘿這一帶果真和別處大不相同一條條街道燈紅酒綠熱鬧非凡街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)的白皮膚大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警

8、題目一張畫(huà)像改成一幅畫(huà)像我立刻感到用字的準(zhǔn)確性

9、直到以后不斷碰釘子摔跟頭又在生活中親眼看到許多比自己優(yōu)秀千百倍的人這才慢慢理解了這些話的深意

10、你們好孩子們她說(shuō)我可以喝你們井里的水嗎

11、我為你們?nèi)齻€(gè)人的健康喝了三口她微笑著說(shuō)

12、其中一些獵食性恐龍的身體逐漸變小長(zhǎng)得也越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)骨骼中空身體輕盈腦顱膨大行動(dòng)敏捷前肢越來(lái)越長(zhǎng)能像鳥(niǎo)翼一樣拍打它們的體表長(zhǎng)出了美麗的羽毛不再披著鱗片或鱗甲

13、不管怎樣有一點(diǎn)毋庸置疑原本不會(huì)飛的恐龍最終變成了天這驕子鳥(niǎo)類(lèi)它們飛向了藍(lán)天從此開(kāi)辟了一個(gè)嶄新的生活天地

14、為什么中華不振啊伯父嘆了口氣沒(méi)有再說(shuō)什么

15、學(xué)了為中華之崛起那片綠綠的爬山虎這兩篇課文之后我有很多的感受

（二）讀拼音寫(xiě)漢字

第五篇：班主任培訓(xùn)論文

班主任培訓(xùn)論文

謝老莊學(xué)校

李靖

在7年的班主任工作中，“班主任工作實(shí)在是太苦、太累、太煩……工作的壓力之大溢于言表?！边@是許多班主任共同的心聲。至于我也感觸頗深，工作中有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過(guò)失敗的苦澀，也品嘗過(guò)成功的甘甜。經(jīng)歷過(guò)一次次心靈的歷程,我認(rèn)為做班主任老師是不乏味的、沒(méi)有遺憾的，是充實(shí)的、完美的老師。

與學(xué)生接觸最多、聯(lián)系最密切的人當(dāng)數(shù)班主任，學(xué)生能否健康成長(zhǎng)，班集體能否積極向上，主要取決于班主任的工作。因此，我們應(yīng)該“捧著一顆心”來(lái)做學(xué)生信賴和愛(ài)戴的班主任。

作為班主任，一是要熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生;二是要多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)，多一些理解，少一些指責(zé)，多一些寬容，少一些歧視;三是學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)溝通，及時(shí)交流，并做好心理疏導(dǎo)工作;四是要引導(dǎo)同學(xué)形成相互尊重、信任、支持、幫助、包容的團(tuán)結(jié)合作精神，為學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)得到全面和-諧的發(fā)展創(chuàng)造條件。

一、尊重?zé)釔?ài)學(xué)生，練就一雙慧眼，使教育更有效

師德之魂在于“愛(ài)”，愛(ài)是師生交往中的粘合劑，作為班主任，要懂得熱愛(ài)學(xué)生，因?yàn)閻?ài)生之心是教育的前提，是教育力量之所在。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和理解，可以使學(xué)生感到溫暖、關(guān)懷，可以溝通師生之間的感情。曾有一位班任談到：“總結(jié)多年做班主任工作的體會(huì)，我認(rèn)為：教師的愛(ài)應(yīng)撒在學(xué)生集體中，教師的愛(ài)應(yīng)插在學(xué)生的心坎上，包括對(duì)優(yōu)等生的培育，對(duì)一般生的促進(jìn)，對(duì)特殊生給予的特殊的關(guān)懷，對(duì)后進(jìn)生給予的偏愛(ài)。如：我班學(xué)生謝高陽(yáng)同學(xué)平時(shí)自由散漫，說(shuō)話沒(méi)有禮貌，上課說(shuō)話搗亂，又經(jīng)常說(shuō)粗口并與學(xué)生發(fā)生矛盾，屬于小錯(cuò)不斷，大錯(cuò)時(shí)有的學(xué)生。對(duì)于這樣一個(gè)學(xué)生，我沒(méi)有急于批評(píng)，而是進(jìn)行多方面觀察，多與他交流。在交談中，我發(fā)現(xiàn)他有一種玩世不恭的態(tài)度，對(duì)經(jīng)常亮“紅燈”的成績(jī)抱有無(wú)所謂的態(tài)度。通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)他在體育方面有特長(zhǎng)，尤其在踢毽子時(shí)會(huì)玩許多花式。為了能使他轉(zhuǎn)變，我抓住他這個(gè)閃光點(diǎn)經(jīng)常在班上表?yè)P(yáng)他，激發(fā)他學(xué)習(xí)的上進(jìn)心，平時(shí)我經(jīng)常找他談心，讓他樹(shù)立正確的人生觀，端正對(duì)待同學(xué)、老師的態(tài)度。通過(guò)努力，他待人接物的態(tài)度有了根本的好轉(zhuǎn)，也慢慢努力學(xué)習(xí)了。有了自信心，有學(xué)習(xí)的興趣了。

教師在把愛(ài)奉獻(xiàn)給學(xué)生的同時(shí)，自己也在收獲著學(xué)生們的愛(ài)。讓我感到欣慰，認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，增強(qiáng)了作為班主任的自豪感。

二、建立良好的師生感情，營(yíng)造和-諧的教育氛圍

班主任的親和力，是建立師生感情的關(guān)鍵，那班主任的親和力源于哪里？首先，要語(yǔ)言美，語(yǔ)言是教師傳輸信息的主要載體，直接影響親和力的強(qiáng)弱，我所在的是一所農(nóng)村小學(xué)，父母大都在外工，他們幼小的心靈需要呵護(hù)，特別是對(duì)老師，他們對(duì)老師多了一份依賴和信任。所以對(duì)學(xué)生講話，要親切，一句機(jī)智幽默的話語(yǔ)，有時(shí)會(huì)化干戈為玉帛；一句恰如其分的贊揚(yáng)遠(yuǎn)比冷冰冰的指責(zé)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、進(jìn)取心和榮譽(yù)感。優(yōu)美的語(yǔ)言，使學(xué)生感到格外的舒暢、親近，可謂聲聲入耳、潤(rùn)心，句句有用、育人。其次，儀態(tài)美，巴特爾說(shuō)“愛(ài)和信任是一種偉大而神奇的力量，教師載有愛(ài)和信任的眼光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會(huì)感光顯影，映出美麗的圖像……”。所以，儀表、眼神、動(dòng)作等儀態(tài)，雖然無(wú)聲，作用卻非常神奇，鼓勵(lì)和贊賞的眼神，提醒或刻意制止的目光，真誠(chéng)的微笑，大方自然又親切的動(dòng)作，有時(shí)勝過(guò)苦口婆心的批評(píng)和勸說(shuō)，學(xué)生感到老師就生活在他們中間，從而大大縮短師生心靈之間的距離。再次，人格美，有人說(shuō)：“教師的人格就是教育工作的一切”，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任的人格力是任何力量都不能替代的最燦爛的陽(yáng)光，是最能引起學(xué)生心靈共鳴的影射力，更是做班主任最難能可貴的，人格美主要指內(nèi)在的思想美，道德美、知識(shí)美等，班主任的人格魅力和道德形象，必然讓學(xué)生無(wú)限敬仰，進(jìn)而產(chǎn)生感召力。只要和孩子們?cè)絹?lái)越親近了，課堂上他們才會(huì)用心聆聽(tīng)我的講解，課后才會(huì)樂(lè)于與我談心交流，那么我的教育就會(huì)潛移默化，水到渠成。

三、抓學(xué)生的道德思想教育要適時(shí)、適地和適人地“疏導(dǎo)”

中國(guó)上古時(shí)代，洪水頻發(fā)，大禹的父親鯀負(fù)責(zé)治理，老是采用“於堵攔截”的方法，結(jié)果導(dǎo)致水患愈加泛濫，還不如當(dāng)初不治理的時(shí)候。等到大禹負(fù)責(zé)治理時(shí)，汲取他父親的教訓(xùn)，運(yùn)用“疏通導(dǎo)引”的方法，帶領(lǐng)民眾清理淤泥，浚疏河道，這種積極主動(dòng)的排洪泄洪措施終于使洪水得到了有效地控制。

班主任要從這中學(xué)到一些寶貴的東西，并應(yīng)用到對(duì)班級(jí)的管理中去?，F(xiàn)在的孩子，接受新事物較快，思維靈活，在成長(zhǎng)中得到的條件及信息量都今非昔比，天賦優(yōu)稟，但是又太脆弱、太敏感、太逆反，他們太容易受到來(lái)自家庭和社會(huì)的歪風(fēng)邪氣的不健康影響，會(huì)產(chǎn)生諸如自卑、叛逆、嫉妒、孤僻、缺乏同情心和以自我為中心等不良心理問(wèn)題。勢(shì)單力薄的班主任，雖無(wú)力改造社會(huì)大環(huán)境，卻可以借用外力、使用智慧與技巧，教會(huì)他們明辨是非曲直的能力，輔助其樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，校正其品德行為，塑造其完善、獨(dú)立的人格。要謹(jǐn)記凡事“矯枉過(guò)正、過(guò)猶不及”，如果一味“打、壓、扼、控”，則可能會(huì)給學(xué)生招致意想不到的惡果，導(dǎo)致其心理挫傷、扭曲，甚至是更嚴(yán)重的畸形發(fā)展。

所以，對(duì)于各種有心理問(wèn)題、心理疾病的學(xué)生，要“謹(jǐn)慎加小心，靈活加變通”，把心理健康教育滲透到各學(xué)科教學(xué)和各項(xiàng)教育活動(dòng)中去。要用心去聆聽(tīng)，引導(dǎo)其參與活動(dòng)；要了解其需求，疏導(dǎo)其偏頗；要用真誠(chéng)融化堅(jiān)冰，支持其自主領(lǐng)悟；要協(xié)助其成長(zhǎng)，使之內(nèi)心悅服。班主任要把每一個(gè)學(xué)生看成有豐富個(gè)性的主體，要善于洞察學(xué)生個(gè)性特征，善于把握學(xué)生表面行為與內(nèi)心活動(dòng)的區(qū)別與聯(lián)系，謹(jǐn)慎辨別產(chǎn)生心理障礙的原因，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上特有的可貴之處，學(xué)生心理突變的出現(xiàn)不一定說(shuō)明學(xué)生有過(guò)錯(cuò)，更不一定產(chǎn)生不良后果，關(guān)鍵在于恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。班主任要做學(xué)生的知心朋友，對(duì)學(xué)生真誠(chéng)、耐心，多做思想上、心理上的交流，疏導(dǎo)、防止、緩解心理沖突，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，使之心理健康

經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，我深深地感到：寬容是一縷陽(yáng)光，她照亮了學(xué)生的心；寬容是一絲春雨，她滋潤(rùn)了學(xué)生的心田；寬容是一粒愛(ài)的種子，她會(huì)在學(xué)生的心中萌芽?？傊沂怯脤捜莸男膽B(tài)，真誠(chéng)的關(guān)心與誠(chéng)摯的愛(ài)來(lái)?yè)Q取對(duì)我的信任，從而架設(shè)起師生之間的心橋，以此來(lái)促進(jìn)我班主任工作的開(kāi)展。