第一篇：由一節(jié)數(shù)學(xué)課得到的

由一節(jié)數(shù)學(xué)課得到 的有一次聽課，這是一節(jié)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，教師在黑板上寫出一道計算題：24× ＋88×。

學(xué)生計算的結(jié)果都是25，這是正確的答案，接著教師要求學(xué)生說出思考的過程，這時有很多學(xué)生舉手，不少學(xué)生的臉上還表現(xiàn)出一種不屑一顧的表情，教師從中叫了一名學(xué)生站起來回答問題。

學(xué)生1：我根據(jù)先乘除后加減的順序計算

原式＝3＋22＝25

教師對學(xué)生1的回答表示滿意，并給予充分的肯定。正準(zhǔn)備接著講解下面的練習(xí)題時，學(xué)生2似乎下了很大決心舉起手來，想對這一題目談一點自己的不同解法。學(xué)生2：我先把“24× ”看作“24× × ”，再把 提取出來進(jìn)行計算。

原式＝24× × ＋88×

＝（12＋88）×

＝100×

＝25

教師聽完學(xué)生2的回答后也不由一楞，對啊，這不也是一種很好的解法嗎？他意識到學(xué)生在這里擁有了創(chuàng)新的精神，禁不住脫口表揚道：“你剛才的解法還真有道理，我還沒有這樣想呢！同學(xué)們，你們要學(xué)習(xí)他這種敢想敢說的精神！”

也許是教師對學(xué)生2的表揚激發(fā)了更多的學(xué)生，這時下面有了一陣議論聲，隨后又有幾個學(xué)生舉起了手。

學(xué)生3：我把原式中的88× 看作176×。

原式＝24× ＋88×2×

＝（24＋176）×

＝200×

＝25

學(xué)生4：我把“24× ”看作“3×（8×）”，同時把“88× ”看作“22×（4×）” 原式＝3×1＋22×1

＝25

……

不知不覺下課鈴聲響了，但教室里的討論還在繼續(xù)。

上面的教學(xué)中學(xué)生學(xué)得相當(dāng)主動積極，而且思維靈活多樣，富有創(chuàng)造性，獲得了自主學(xué)習(xí)的成功體驗。反思整個活動過程，我有以下體會。

一，盡管這節(jié)課只與一道題目有關(guān)，也沒有看到教師自己的才能，但應(yīng)該說這節(jié)復(fù)習(xí)課上得是比較成功的。因為數(shù)學(xué)成功與否不能用講了多少題目來衡量。相反，我們看到學(xué)生的智慧在這里得到了充分的展現(xiàn)，我們可以感覺到教室里有一種濃濃的交流氛圍、創(chuàng)新精神。課堂上沒有一定的民主，又怎能創(chuàng)新呢？從一定程度上講，正是該教師的民主以及鼓勵激發(fā)了學(xué)生的交流與創(chuàng)新。其次，在交流過程中，該教師并沒有過多地對學(xué)生進(jìn)行干預(yù)，而是盡可能地讓學(xué)生發(fā)表自己的不同看法，從時間觀念上講，這是真正把時間還給了學(xué)生。

二，在練習(xí)課中單靠做題不能達(dá)到訓(xùn)練思維的目的，還要依靠提高語言表達(dá)能力進(jìn)行思維訓(xùn)練。因此，在練習(xí)課上，我們不僅要讓學(xué)生把習(xí)題解出來，還要讓學(xué)

生把思考過程說出來。本節(jié)課正是學(xué)生在說思路的過程中，先通過整理思路，使說理更符合邏輯；在聽別人說思路時，受到啟發(fā)，開闊思路，整個班集體因獲得了這么多解法而氣氛十分活躍。當(dāng)然，在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的同時，還必須注意培養(yǎng)他們的求同思維，讓學(xué)生充分感受到，解決問題可以設(shè)想出多種解決的辦法，我們可擇其優(yōu)者而用之。

三，讓學(xué)生自己在嘗試解決問題的活動中發(fā)現(xiàn)問題，多角度思考問題，充分展示解題的思維過程，真正做到了“教”適應(yīng)“學(xué)”。學(xué)生想出的眾多解法中，有些方法是教師未能預(yù)想到的。只有把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生嘗試著做，才能很好地發(fā)揮學(xué)生的主動性。而學(xué)生一旦獲得成功將會更加自信，更有學(xué)習(xí)動力。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該將知識掌握過程當(dāng)作問題解決過程──即將學(xué)習(xí)看作獨立探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學(xué)生獲得知識、能力、情感的全面發(fā)展。使學(xué)習(xí)成為學(xué)生終身追求的目標(biāo)和人生最大的樂趣。

第二篇：一節(jié)數(shù)學(xué)課

永年縣第二實驗學(xué)校朱萍

今天課堂進(jìn)行的還算順利，很快完成了教學(xué)任務(wù)。不過到快下課的時候卡殼了，一道練習(xí)題講完后發(fā)現(xiàn)孩子們眼中一片迷茫，我感覺肯定有一半的學(xué)生不太懂，也難怪一些我們大人看來很簡單的題目孩子們做起來就不理解。他們的生活經(jīng)歷實在太少了。

課下我對著題目反復(fù)琢磨抬頭看看操場上瘋跑的孩子們怎么能讓他們明白呢？“小紅前面有5人，后面有4人一共有幾人？”怎門能讓同學(xué)們記著加上“小紅”自己呢？這時我看到操場上有同學(xué)們在玩老鷹抓小雞，哎呀！我想到了，我快速跑下去加入到他們玩的隊。我做老鷹后面7、8個“小雞”，同學(xué)們跑的正高興的時候，我說：“大家別動，我發(fā)現(xiàn)一道數(shù)學(xué)題！”同學(xué)們很驚訝也很興奮，臉上寫滿？號。我說：你們看趙哲前面有5人后面有3人，咱們一共幾人？同學(xué)們有的加有的數(shù)結(jié)果有等于8的有等于9的我說：“這是怎么回事？”同學(xué)們的興趣一下子提了起來都在討論爭吵，我就站在一邊看，嗨！還真出能人，小班長怡璇說：“都別吵了，你們計算加的時候忘了加趙哲”。瞧，我一句話沒說問題解決了！

他們還在激動熱烈的討論著。我深深地感覺到興趣真是位好老師呀？

第三篇：一節(jié)數(shù)學(xué)課反思

聽課回顧2011-3-7

第二節(jié)課

授課教師：黃悅清

一：說出運算順序。

二：分析應(yīng)用題，有學(xué)生分析，在反饋到書中的方法。通過問答發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有預(yù)習(xí)。沒有預(yù)習(xí)，說明不會自主學(xué)習(xí)，這一點使學(xué)生的弱點，在教學(xué)中這種能力沒有培養(yǎng)起來，從課堂表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)杜郎口教學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是我們所欠缺的。

三：要求學(xué)生之間互相評價，進(jìn)一步提高學(xué)生的表達(dá)能力。

四：板演發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題。

五：24-4+5×2首先說運算順序，在加括號變成什么樣的運算順序。

六：課堂重視學(xué)生語言表達(dá)方式培養(yǎng)，學(xué)生表達(dá)不夠大膽，說話不干脆，缺乏訓(xùn)練。學(xué)生普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)。七：重視點撥和啟發(fā)。

八：數(shù)學(xué)醫(yī)院：通過糾錯提高學(xué)生對算理的理解程度 九：獨立完成“做一做”：重視培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

十：課堂練習(xí)：練習(xí)冊。

十一：給這節(jié)課起個名字。提高了學(xué)生的總結(jié)能力。

十二：思維訓(xùn)練：難度很大！課堂時間安排合理。

第四篇：一節(jié)有趣的數(shù)學(xué)課

一節(jié)有趣的數(shù)學(xué)課

有趣的數(shù)字、符號，不同的意義，不同的方法。在數(shù)學(xué)的寶庫中，無窮的智慧，無盡的知識，當(dāng)然在途中要炸跑到那把鑰匙猜呢取得事半功倍的效果。

小學(xué)階段，雖然我們上過無數(shù)節(jié)的課，也經(jīng)過了各種各樣的體驗。但新課改讓我們的課堂有了勃勃氣。瞧——

“叮鈴鈴……”上課了，同學(xué)們直起腰，從課桌里取出書本，頓時，書香滿高了全班，同學(xué)們一個個精神抖擻。走廊上傳來了匆匆的腳步聲，越走越近?！笆牵T老師！”大家都眼前一亮，因為我們都知道一節(jié)有趣的數(shù)學(xué)課要開始了。

老師走上講臺，先是同往常一樣送給我們一個微笑，轉(zhuǎn)身在黑板上寫了三個醒目的大字“正比例”，老師先問了我們幾個問題，都是關(guān)于昨天學(xué)習(xí)的比列知識，昨天老師講的十分清楚，我們都已經(jīng)印在腦海里了，老師問的問題對我們來說都是小菜一碟。下來老師讓我們拿出導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)我們做出了“溫故知新”，又讓我們以小組為單位自學(xué)“激疑導(dǎo)學(xué)”上的問題，我們都是自己先做再與探究。許多問題對我們來說都是未知數(shù)，但是小組討論就不會太難了，四個人的答案不一定都是對的，但是不同的思路、不同的解答，讓我們各持己見最終會統(tǒng)一出一個答案，如果討論還不能解決，我們還要在課堂上交流。討論時間結(jié)束了，老師讓我們提出不同的問題。我先問老師：“雖然導(dǎo)學(xué)案上的問題我們都解決了，但我還是不明確?相關(guān)聯(lián)的量??！?/p>

“誰能幫幫她？”

王一碩站起來，說：“我認(rèn)為?相關(guān)聯(lián)的量?就是可以變換的哪兩種量，比如：路程和時間、總賬和數(shù)量而且他們的關(guān)系要大都大，要小都小?！?/p>

“嗯，理解的非常到位，簡單地說：‘相關(guān)聯(lián)的量’就是可以共同變化的兩個量，只要這兩個量比值不變，他們就是成正比例的量，他們之間的關(guān)系就是成正比例關(guān)系?！崩蠋熥龀隽诵〗Y(jié)。

??

在大家的共同努力下，一個個關(guān)系團被解開。看來集體的力量是最強大的。我們也在不斷的嘗試、討論、交流中充實了自己那顆做“課堂小主人”的心。

最后老師給我們講了一個故事，那個故事讓我明白了：人生就是一座金字塔，只要不懈努力，就能到達(dá)頂峰，但需要付出很多的毅力，現(xiàn)在成績不好沒什么，只要努力，就能攀登到最高峰。

“叮鈴鈴??”下課鈴響了，老師離開了教室，我仍然坐在坐在座位上，仍然沉浸在剛才那快樂的四十分鐘中。

新的課改，讓我們數(shù)學(xué)課充滿了活力。我們的地盤我們做主！

第五篇：精心設(shè)計每一節(jié)數(shù)學(xué)課

精心設(shè)計每一節(jié)數(shù)學(xué)課

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思

深州市大屯鄉(xiāng) 祁劉完小 康寶華

人們習(xí)慣地認(rèn)為，小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)最容易，不就是20以內(nèi)的加減法嗎？沒什么好學(xué)的。其實不然，一年級是人生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的開始，是最為關(guān)鍵的一個階段，將影響人的一生。一年級對校園內(nèi)的情況還不了解，在學(xué)習(xí)上沒有形成良好的習(xí)慣，在課堂上注意力不夠集中，要讓他們在有限的時間內(nèi)掌握必要的數(shù)學(xué)知識，必須激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦曾把興趣比喻成最好的老師，興趣也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的“內(nèi)驅(qū)力”，因此，教師要注意強化練習(xí)的趣味性，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗到成功的喜悅，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如何在課堂上激發(fā)一年級學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課，在日常教學(xué)中使我在這方面有了一些啟示： 一導(dǎo)語激趣

導(dǎo)入新課是一堂課的重要環(huán)節(jié)，一堂課如有好的開端就能先聲奪人。造成學(xué)生追求新知的心理狀態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。俗話說的好：“良好的開端是成功的一半?！苯處熞朴谟脤?dǎo)語去粘住學(xué)生的心，從上課的開始，就要使學(xué)生躍躍欲試地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。如：在教學(xué)“6”的認(rèn)識時，我在計數(shù)器上依次撥上1，2，3，4，5.邊撥邊讓學(xué)生數(shù)，又一個一個地?fù)芟氯?，邊撥邊讓學(xué)生讀數(shù)，再而三撥上5，問“5比4多幾？”學(xué)生說多1。教師接過學(xué)生的話說：“因為5比4多1，所以5就站在4的后面，那么，5的后面是幾呢？根據(jù)學(xué)生的回答，教師宣布本節(jié)課的課題，并板書“6”。這樣操作的順序一問一答，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣。

又如，在教學(xué)“湊十法”計算20以內(nèi)的進(jìn)位加法時，我設(shè)計了考考老師的活動，讓學(xué)生出題，我說得數(shù)，教師面對學(xué)生的提問，對答如流，準(zhǔn)確無誤，這是怎么算呢？這就激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為良好的求知欲望。

二、畫圖激趣

把抽象的概念形象化，是我們數(shù)學(xué)教師常用的方法，根據(jù)學(xué)生的愛好，把他們感興趣的形象運用到數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如：在教學(xué)得數(shù)是5的加法時，我先在黑板上貼了4只小白兔，邊貼邊提問：“黑板上貼的是什么？有幾只？”學(xué)生回答后板書“4”。又貼上一只問：“又跑來幾只？”學(xué)生回答后，板書“1”。一共有幾只兔子？問“要求一共有多少只兔子，用什么方法計算？”學(xué)生回答后板書。邊指圖邊問：“4+1等于幾？”學(xué)生回答后板書：“5”。

從上面的圖清楚地看出：把兩個數(shù)合在一起，求一共是多少？用加法計算。通過畫圖的輔助誘導(dǎo)，便于學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生印象深刻。

三、操作激趣

兒童的天性就是愛動，隨著小學(xué)數(shù)學(xué)改革的不斷深入，實際操作活動以它具體的形象性，易于激發(fā)興趣，特別是九年義務(wù)教育小學(xué)教材中學(xué)生的操作活動，貫穿于整套教材，更體現(xiàn)了動手操作對學(xué)生掌握知識、培養(yǎng)基本技能的重要性。

例如：有這樣一道題：動物賽跑，問誰跑第一？小兔子跑第幾？我讓幾個學(xué)生代表不同的動物，進(jìn)行比賽。通過游戲活動，學(xué)生很快說出了第一名是小馬，小兔跑第三。

通過半年的教學(xué)實踐，我深深地感到“激趣”，使課堂煥發(fā)了活力，吸引和感染學(xué)生，使學(xué)生保持興趣與熱情，并把知識、能力和思想教育有機結(jié)合起來，有效地推進(jìn)了一年級的素質(zhì)教育。

蘇霍姆林斯基在《要使知識“活起來”》一文中深刻闡述了教師在教學(xué)中遇到的問題：怎樣讓學(xué)生借識不斷獲取新知識，在課堂上如何讓學(xué)生能跟著教師的思路走的具體問題。

在教學(xué)實際中，我常常發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃，幾年后，興趣反而淡漠了，上課聽課不專心，課后不能按時完成作業(yè)。掌握知識變成就是為正確的回答老師所提出的問題或能完成作業(yè)。這樣就迫使教師片面的評價學(xué)生的腦和他們的能力：誰能把知識保存在記憶里，教師一提出要求，學(xué)生就能把它們“倒樣的學(xué)生就被認(rèn)為是有知識、有能力的學(xué)生，掌握知識變成了毫無樂趣可言的事，慢慢的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來事實上，只有當(dāng)知識變成精神生活的因素，吸引人的思想、激發(fā)人的興趣和熱情的才能稱之為真正的知識。一個人的知識越多，他去獲取新的知識應(yīng)該越容易。可在卻正好想反：學(xué)生每過一年，他的學(xué)習(xí)就變的更為艱難。每個學(xué)生的知識水平不同學(xué)生知識水平高些，有的低些；學(xué)生掌握知識的快慢也有區(qū)別，有的學(xué)生能牢記學(xué)西，有的就忘掉了一些。這就需要教師有很高的技巧，在課堂上當(dāng)好學(xué)生的腦力勞導(dǎo)者，使每個學(xué)生在仔細(xì)聽你講課的時候，就跟著你的思路走，并且同時在自己的備里找出那里所保存的東西。如果在預(yù)定應(yīng)當(dāng)保存的地方是個空白點，如果有的學(xué)迷失了你講課的思路，那就必須以補充的講解來填補這個空白。你在課堂上要能及有的人已經(jīng)斷了線路，你要能立刻就回想起來，學(xué)生忘掉的可能是什么地方，聽不的原因在哪里。常見的做法是，在這個時刻，你要想取得“反饋信息”，可以提個問題，讓句話或幾句話簡短的回答一下，你就能清楚的知道，個別學(xué)生發(fā)生了什么困難，以及怎樣幫助他們克服這些困這些都是作者在教學(xué)實踐中得出的寶貴經(jīng)驗，如果我們在平時的教學(xué)中能真正做到就會使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)變成學(xué)生的樂趣，使學(xué)生愿意去下許學(xué)。

蘇霍姆林斯基在教學(xué)中積累的經(jīng)驗給我很多很深刻的啟發(fā)，在實踐中具有很強的指操作性，這本書是教師教育教學(xué)的良師益友

應(yīng)用光盤教學(xué) 巧化課堂效果

田家寨小學(xué)：鮑生蓮

英語是一門實踐性很強的語言學(xué)習(xí)科目，傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)往往局限在單純的教師講解和聽錄音上，而作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生卻缺乏實踐和鍛煉的機會?，F(xiàn)代教育技術(shù)和媒體的介入，極大地豐富了英語課堂教學(xué)的方式和結(jié)構(gòu)，尤其現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的英語光盤課堂教學(xué)具有了傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)越性。

一、利用光盤，創(chuàng)設(shè)知識欲望

語言學(xué)習(xí)中最重要的是為學(xué)習(xí)者提供真實自然的語言學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生自然“習(xí)得”語言。外語教學(xué)中考慮的重點不再是“我們應(yīng)該教些什么？”而應(yīng)該是“促進(jìn)外語習(xí)得的條件是什么？”和“應(yīng)該如何在外語教學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)這些條件？”另外，人的各種活動多是由一定的動機所引起的，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)總是為一定的學(xué)習(xí)動機所支配的。學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分是認(rèn)知興趣。教學(xué)內(nèi)容新穎，引人入勝，教學(xué)方法生動、活潑、多樣是吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)效率的前提條件。而用光盤輔助課堂教學(xué)就能有效地實現(xiàn)這一切。在課堂教學(xué)中作為背景知識展示給學(xué)生，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實、自然的學(xué)習(xí)情境，縮短學(xué)生與認(rèn)知材料之間的距離。

光盤教學(xué)中外教標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，都深深地震撼了同學(xué)們的心靈，激起了學(xué)生了學(xué)習(xí)英語的欲望，在此學(xué)習(xí)動機的支配下，學(xué)生在整堂課過程中，積極思考，踴躍發(fā)言。

二，光盤技術(shù)，突破教學(xué)重難點

語言學(xué)習(xí)本身較為單調(diào)枯燥，如果一味以教師的講、領(lǐng)讀，學(xué)生的聽、跟讀這種鸚鵡學(xué)舌式的教學(xué)形式，勢必讓好動的孩子們的學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。有人說：興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)動力取之不盡的源泉。如何保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？在教學(xué)中我利用光盤優(yōu)勢對學(xué)生進(jìn)行調(diào)空。讓學(xué)生輕松掌握課文的重難點。如：

1、Free Talk Free Talk是開始每堂英語課的復(fù)習(xí)、導(dǎo)入的熱身運動。在對話中，教師是主導(dǎo)，領(lǐng)著學(xué)生運用所學(xué)英語進(jìn)行交際。使學(xué)生掌握的英語變得有價值，讓學(xué)生知道自己所學(xué)的是有用的。以此來激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的興趣。

2、聽口令，做動作。這個活動可以訓(xùn)練學(xué)生聽句子并迅速反應(yīng)的能力。教師可以快速說出一些祈使句，如：Stand up, please;Sit down ,please;Go to bed ,please;(兩手合攏放耳邊)Come here ,please（回答OK?。┑取W(xué)生聽到后，做出相應(yīng)的動作。讓學(xué)生在做中學(xué)，做動作的 同時，理解了句子的意思。

3、唱一唱、小學(xué)生生性活潑好動，愛說愛唱。歌曲可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。另外，音樂還能給人以智慧，悅耳的音樂對神經(jīng)系統(tǒng)起良好的刺激作用。而且英語歌曲能以其反復(fù)的旋律和歌詞，幫助學(xué)生記憶。很多歌曲如“My father and my mother”、“Apple song”、“Lazy Mary”等，讓學(xué)生反復(fù)學(xué)唱，再難的東西也會在學(xué)生的歌聲中變得脫口而出。教唱英語歌曲，還可以幫助學(xué)生掌握英語的節(jié)奏，熟悉語調(diào)，增強語感……可謂獲益多多！

4、讀一讀（Tongue Twister）英語小詩節(jié)奏感強，瑯瑯上口，學(xué)生非常歡迎，是小學(xué)英語教學(xué)的好材料。它可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)生積極性；另外，它可以幫助學(xué)生掌握正確的語音、語調(diào)，增強學(xué)生的語感。如在教學(xué)book和 box時，學(xué)生總是把兩者的讀音混淆。于是我找了一首英語小詩：

My book, your book, book, book, book.My box, your box, box, box, box.Open your book.Close your book, book, book, book..Open your box.Close your box, box, box, box.精練的語言，響亮的壓韻，簡單易記。在幾次朗讀后，甚至有學(xué)生要求背一背，更有甚者在下課后還情不自禁地在嘴里念著。自然像book和 box這樣的難題就在不知不覺中解決了。何樂而不為？

三、利用光盤技術(shù)，催化遷移

任何語言的使用都有其特定的語境。離開了語境，任何語言都顯得蒼白無力。因而，設(shè)置語境是訓(xùn)練學(xué)生能在特定情境中運用英語進(jìn)行交際的關(guān)鍵。好的語境的設(shè)置，可以在學(xué)生習(xí)得語言的過程中起到事半功倍的作用。它不僅可以讓學(xué)生了解特定的環(huán)境下具體語言的運用，而且更能突破教材，建立與所學(xué)知識相關(guān)聯(lián)的知識點，催化學(xué)生將舊知識向新知識遷移，促使新知識、新行為的形成。而光盤教學(xué)中，常常通過各種情境的創(chuàng)設(shè)，把英語語言的各種藝術(shù)特征與游戲、競賽、兒歌、繪畫等活動形式結(jié)合起來，讓學(xué)生在各種活動中感受美、接受美、創(chuàng)造美，從而由美生趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最好的老師，我們要根據(jù)學(xué)生的心理特點和英語學(xué)習(xí)的特點，靈活采用各種方式方法，激發(fā)學(xué)生對英語的真正的持久的興趣，讓每一個學(xué)生都能快快樂樂學(xué)英語

光盤能有效提高英語課堂教學(xué)的效率，當(dāng)然，借助光盤并非常規(guī)教學(xué)的全部，也不是每一節(jié)課都適用，它只是常規(guī)教學(xué)的輔助手段，絕不能取代傳統(tǒng)教學(xué)中的教師講解、板書設(shè)計和簡筆畫等基本手段，更不能影響到教師主導(dǎo)地位的發(fā)揮。所以，英語教師在運用CAI技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的同時，要把握好“度”的問題，要找準(zhǔn)用多媒體技術(shù)輔助英語教學(xué)的最佳切入點，既不能“喧賓奪主”，但也不要“因噎廢食”。

現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種全新教學(xué)方式，已經(jīng)向人們展示了一個美好的前景，我們相信，通過一大批創(chuàng)新型教師在運用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)方面的嘗試，必將促進(jìn)英語課堂教學(xué)模式的進(jìn)一步優(yōu)化，提高英語教學(xué)的質(zhì)量，在小學(xué)階段為培養(yǎng)跨世紀(jì)的外語人才奠定堅實的基礎(chǔ)