第一篇：相信學(xué)生

教師就是教師，不是法官，也不是警察。所以，當學(xué)生有了錯誤之后，教師的職責并不能止步于宣判學(xué)生的過錯，或者僅考慮學(xué)生錯了之后的懲罰，而是要追問學(xué)生的這個錯誤具有什么樣的教育價值。

首先得追問學(xué)生為什么要采取這種錯誤的行為，這是對學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與學(xué)習(xí)過程的反思；其次得追問學(xué)生采取這種錯誤行為會對他的后續(xù)學(xué)習(xí)有什么樣的影響，這是對學(xué)生學(xué)習(xí)未來的預(yù)測；最后得追問作為教師，我們能夠為學(xué)生的錯誤行為做點什么，學(xué)生家長與其他教師又能夠做點什么。

在現(xiàn)實的教育生活中，教師面對學(xué)生的錯誤很容易陷入雙重困

境之中：其一，急于替代法官與警察的角色，對學(xué)生的過錯予以審判與懲罰，使得偶爾犯錯的學(xué)生“懼怕”教師，經(jīng)常犯錯的學(xué)生“忽視”教師；其二，由于老師只能改變自己能夠改變的，而學(xué)生的錯誤行為往往是綜合因素的結(jié)果，所以教師也容易放棄與放縱學(xué)生的錯誤行為。是故，明確教師的定位與功能，再用自己的教育智慧與理性去履行它，或許這才是教師專業(yè)發(fā)展之道。

第二篇：相信自己,相信學(xué)生 張如

相信學(xué)生，相信自己

——課改反思

初一英語組 張如

上學(xué)期末我們參加了“國培計劃（2012）”—內(nèi)蒙古自治區(qū)農(nóng)村牧區(qū)中小學(xué)骨干教師遠程培訓(xùn)，對于這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，一開始我是抱怨無端增加的工作量，后來開始接觸國培之后，逐步發(fā)現(xiàn)其中的樂趣。專家的精品課程仔細學(xué)習(xí)便能夠發(fā)現(xiàn)其中有很多是自己實際教學(xué)中遇到的問題的案例和理論基礎(chǔ)，也可以幫自己答疑解惑。

而且國培培訓(xùn)也不是一味枯燥的課程學(xué)習(xí)和習(xí)題作業(yè)，而是有班級論壇等項目。在論壇里我們可以和其他地區(qū)的同仁們交流學(xué)習(xí)，同時大家可以共同探討一些平時教學(xué)中的問題，互相幫助，建言獻策，是一個很好的學(xué)習(xí)和交流的平臺。

我平時就很喜歡寫教學(xué)日志，這回學(xué)習(xí)有研修日志這個欄目，正合我意，我可以把每次課堂上或課下關(guān)于學(xué)生，關(guān)于課堂或者關(guān)于某個問題的自己的看法和困惑寫下來，發(fā)在自己的主頁上和大家一起分享，大家也能夠給我提出一些可行性的建議和想法，補充了我的不足。

平時我總是利用零碎的時間來學(xué)習(xí)課程，也讓我覺得特別充實，時間得到了有效地利用，還學(xué)到了知識，提高了自己的教學(xué)水平。而且敢于在教學(xué)中建立自己的新觀點和想法，并且付諸文本，用于實踐中。就比如說，在培訓(xùn)期間我們正好趕上期末復(fù)習(xí)，新課教授完畢，到復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)肯定是枯燥乏味的，我雖然心里著急想把自己總結(jié)好的知識一下子給學(xué)生灌進去，但是后來想想覺得這樣的話，知識還是我的，學(xué)生似乎沒得到多少，而且沒有什么興趣。后來我參考學(xué)習(xí)中《新課程理念下的初中英語教學(xué)模式》這一課，于是產(chǎn)生了想把課堂交給學(xué)生的想法，在這個想法的引導(dǎo)下，我做出如下方案：

一.將復(fù)習(xí)任務(wù)按照話題分配給班級英語前20名的同學(xué)，讓他們倆人一組整理復(fù)習(xí)提綱和資料。具體在安排的時候我特意考慮每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及孩子們平時的相處，盡量讓他們愉快的去做這件事情。二.復(fù)習(xí)要點

1.重點單詞，短語

2.口語交際用語 3.語法知識點

4.話題作文

5.易錯題難題

在確定這幾個要點之中，我分配好任務(wù)讓他們自己去整理。有一些重點的較難的話題我特意安排非常仔細認真的同學(xué)。

任務(wù)分配完畢之后，接下來給他們?nèi)鞎r間準備。這三天內(nèi)我明顯能感覺出他們的認真，經(jīng)常去辦公室主動詢問。三天后我們第一組同學(xué)上臺展示，雖然這樣的事情他們是第一次經(jīng)歷，難免有些緊張，但是我不斷的鼓勵他們，給他們指導(dǎo)，告訴他們你整理的很好，很全面，就這樣實施，他們于是得到鼓勵，敢于上臺展示，而且做出了精美的PPT。

這是我第一次在臺下以學(xué)生的姿態(tài)欣賞我自己的學(xué)生，突然發(fā)現(xiàn)他們的魅力無限，他們的潛力實在太大了！有待我盡力的去挖掘和開發(fā)。我原來太不放心他們，太不信任他們，不相信他們的能力了！有的同學(xué)能夠用自己的話把重點的東西解釋清楚并且讓其他同學(xué)記住，我覺得我就沒有這樣的能力，我總覺得自己講的很清楚了，看來要從學(xué)生的角度和思維去考慮。

通過近一周的復(fù)習(xí)，我們每天都是這樣的程序，每天講臺上都有不同面孔的“老師”，孩子們也覺得新奇，而且聽的起勁。臺上的“老師”們則變換著花樣讓下面的同學(xué)認真聽，他們是非常有創(chuàng)意的。而且孩子們找出的易錯題難題都非常好，有的雖然簡單，我有時甚至發(fā)現(xiàn)不了。這樣我把大部分的課堂時間留給他們，剩下的我做補充和修復(fù)，我們的復(fù)習(xí)進行的聲聲有色，不枯燥乏味，比上新課還有意思！孩子們聽的津津有味。

通過這次嘗試和改變，我也思考了很多，我們很多時候已經(jīng)不自覺的把學(xué)生放在被動的位置，導(dǎo)致他們的主動性沒有發(fā)揮出來。在以后的課程中我要多多想這樣的好點子來促進他們學(xué)習(xí)。

以前我總認為自己的新教師，有些想法不敢嘗試，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)，課堂是學(xué)生的，還給他們，自己只充當穿針引線的作用就好了。不要害怕，年輕反而可以有更多中創(chuàng)新的教學(xué)方法，我通過這次學(xué)習(xí)對自己的成長就是-----我更加自信了！我不再抱怨學(xué)生學(xué)不會，而是去反思自己的方式和方法，并且不斷的思考和研究學(xué)習(xí)，爭取使自己有長足的進步。

第三篇：學(xué)生版我相信歌詞

開學(xué)那天

和同學(xué)面對面

每張笑臉都很新鮮 年少的夢

從今天開始上演 師生攜手大步向前 敞開懷抱遨游技能海洋 努力換來一技傍身 邁出校園

勇敢地大步向前 我就站在舞臺中間 我相信春種秋獲 我相信明天

我相信青春沒有地平線 在茫茫的草原 在前沿的上海

都是我揮灑活力的樂園 我相信人間有愛 我相信希望

我相信伸手就能握成拳 有你在我身邊 讓人生更新鮮

每一刻都精彩萬分 you do believe 離開母校

和佳人肩并肩

共同奮戰(zhàn)施工現(xiàn)場 大江南北

勇敢地啟航揚帆 堅守夢想不離不棄 我相信春種秋獲 我相信明天

我相信青春沒有地平線 在大洋的彼岸 在熱鬧的世界

都是印證青春的繪畫板 我相信人間有愛 我相信希望

我相信伸手就能握成拳 腳印留在校園 激情奮斗青春

用這一生書寫輝煌 you do believe 我相信（春種秋獲）

我相信（人間有愛）我相信(我相信我相信)i belive

我相信春種秋獲 我相信明天

我相信青春沒有地平線 在大洋的彼岸 在熱鬧的世界

都是印證青春的繪畫板 我相信人間有愛 我相信希望

我相信伸手就能握成拳 腳印留在校園 激情奮斗青春 用這一生書寫輝煌 you do believe woo...ah

第四篇：相信每一個學(xué)生都有創(chuàng)造力

“相信每一個學(xué)生都有創(chuàng)造力”，關(guān)鍵在于我們做教師的是否會善于發(fā)現(xiàn)它。

“皮格馬利翁效應(yīng)”提醒我們：自尊心和自信心是人的精神支柱，是成功的先決條件；每一個人都有可能成功，但是能不能成功，取決于周圍的人能不能像對待成功人士那樣愛他，期望他，教育他。

幾十年的教育，使我堅信，積極鼓勵可以點燃學(xué)生頭腦中的創(chuàng)新火花，消極否定將會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造才華，因此，面對學(xué)生提出的各種問題和解法，我總是予以積極鼓勵和表揚。

在當今的社會，知識更新以十的幾次方的速度與日俱增。教師要想成為給別人心靈種夢的人，要想成為學(xué)生的良師益友，必須自覺進行知識儲備、博覽群書、增加文化底蘊。教師作為文明的傳播者：必須有上知天文、下曉地理，博古通今的才氣；必須有積極向上的浩然正氣；必須有儒雅大方的書卷氣；必須有氣吞山河、上天攬月的神氣；必須有大膽創(chuàng)新、勇于實踐的銳氣。

在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識不是在單純訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造的技巧，而是在全方位的改造學(xué)生學(xué)習(xí)的過程；不是一種只重外在的學(xué)習(xí)方式改變?yōu)閮r值目標的教育，而是一種從個體心智世界中源源不斷去誘導(dǎo)出能提供最佳創(chuàng)意的人格特征的教育。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生多角度、全方位的思考問題，讓學(xué)生在創(chuàng)新思維訓(xùn)練中，看一片新天地，獲得一種新認識，養(yǎng)成一種好習(xí)慣，為今后在閱讀實踐中勇于創(chuàng)新、敢于開拓奠定基礎(chǔ)。

第五篇：相信自己相信學(xué)生

相信自己相信學(xué)生，一定就會有收獲

每個新學(xué)期都會有一次常規(guī)聽課。這個學(xué)期初，我照例精心準備了一節(jié)語文課和一節(jié)數(shù)學(xué)課?？陕牭揭犖覀兯哪杲M作文講評課時，我的情緒低入了谷底。自從我04年當班主任以來，平時也在上作文講評課，但都是自己在摸索。而且我現(xiàn)在的班級剛接手一年，學(xué)生的學(xué)習(xí)底子很薄，大部分同學(xué)只能說一句或兩句完整的話，經(jīng)過這一年的訓(xùn)練僅有兩三個同學(xué)能完整的表達一段話。

第一單元恰巧又是寫校園一角的景物作文。在上指導(dǎo)課的時候，我盡力引導(dǎo)學(xué)生們從欣賞的角度來觀察尚義校園，發(fā)現(xiàn)校園中的美景，給學(xué)生們提供相關(guān)的詞語和指導(dǎo)如何按照一定的觀察順序來抓住景物的特點?？稍陂喿x學(xué)生的作品時，好一點的同學(xué)能知道寫什么內(nèi)容，就是語言蒼白無力，觀察順序亂些，但還比較清晰點；剩下的同學(xué)不是胡寫一氣，就是內(nèi)容亂極了。為此，我對這次講評課一點兒信心也沒有。

盡管如此，我還是努力、認真地備這節(jié)課。在考慮整節(jié)課的教學(xué)思路時，我有兩個方案，一是我先牽著學(xué)生走，再放手。二是讓學(xué)生自主評改。思前想后，我還是放棄了第二個方案，我不僅怕學(xué)生不會說或漫無邊際地說呀，我更擔心自己過于緊張而放不開收不回。

上課伊始，我先總結(jié)了這次作文的總體情況后，詢問這次習(xí)作的要求是什么？然后又給他們提示從幾個方面來欣賞或評改作文。開始的環(huán)節(jié)比較順暢，這都是我預(yù)料之中的，我緊張的心也平靜了一些。第二個環(huán)節(jié)是欣賞美文，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的方法來品評。開始只有幾個學(xué)生能簡單地說出一兩處好的地方，我再怎么提示都沒有人呼應(yīng)了。正當我考慮要不要一一講解的時候，陳林舉起了手，他的回答真是出乎我的意料。他很沉穩(wěn)地說：“老師，我發(fā)現(xiàn)這篇作文美在能用欣賞的眼光來發(fā)現(xiàn)平常的事物，小作者平時很善于觀察和積累。”這是我預(yù)設(shè)總結(jié)的話，是為了鼓勵激發(fā)學(xué)生的。我看著陳林，意識到機會來了，于是我挺了挺胸，深吸一口氣，鼓勵自己---我能行。于是用贊許的語氣對他說：“老師發(fā)現(xiàn)你也是一個會欣賞的孩子，能用自己的欣賞眼光來發(fā)現(xiàn)別人的美。”又把目光轉(zhuǎn)向大家：“希望同學(xué)們向陳林學(xué)習(xí)，能用自己欣賞的眼光來發(fā)現(xiàn)平凡事物的美?！苯酉聛砦翼槃菰儐枺骸澳钦l還能象陳林一樣，用你欣賞的眼光來發(fā)現(xiàn)這篇作文的美呢？”同學(xué)們都紛紛舉手來發(fā)表自己的見解??我也好象放開了手腳，不再緊張，能夠自然地引領(lǐng)學(xué)生如何評改自己的文章，后面的環(huán)節(jié)開展得十分順利，我在不斷的驚喜中上完這節(jié)作文講評課。

在這次作文講評課的備、講的過程中，我的感觸很深，找到了為什么一有人聽課時，心里就緊張，總怕學(xué)生說不出來或不著邊際等原因了。這次備課我能抓住講評的重點，圍繞重點開展開教學(xué)內(nèi)容，并且從學(xué)生的角度思量盡可能出現(xiàn)的問題來預(yù)設(shè)。而且用親切、鼓勵等話語給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松，愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。也深深認識到在平時的課堂教學(xué)中我應(yīng)該充分信任學(xué)生，維護學(xué)生的自尊心，建立學(xué)生的自信感；不要擔心他們會有什么怪想法，應(yīng)放手讓他們大膽地去說、去做、去思考，只有這樣學(xué)生才能體驗到成功的喜悅；才能不害怕說錯而勇敢地對老師、對書本、對所遇見的事提出各種各樣的問題。我相信在不久的將來，我也會具備有大將風(fēng)度，成竹在胸，充滿信心，面對復(fù)雜、多變的課堂，能駕輕就熟，游刃有余地指揮課堂的能力，成為一個有吸引力的魅力教師。