第一篇：班主任要當好交往者

班主任要當好交往者

班主任，作為學校教育活動的直接承擔者，在開啟學生的心智、塑造學生的心靈、陶冶學生的情操等方面，無疑起著十分重要的作用。在教育教學過程中，班主任如何充分發(fā)揮這一作用，除了本身應該具有廣博的文化知識、系統(tǒng)的教育教學理論和卓有成效的組織教學能力以外，當好一個交往者是很有必要的。

從社會心理學的角度看，班主任的教育活動，實質(zhì)上是一種交往活動，一種教師與學生的雙向交流過程。作為班主任，如何當好一個交往者，我校在以下幾個方面作了有益的嘗試。

一、班主任應有敏銳的觀察力，洞悉學生的學習動機

學生的學習動機是直接推動其積極學習的內(nèi)驅(qū)力，它是在學習需要的基礎上產(chǎn)生的，而學生的學習需要，則是社會和教育對學生學習的客觀要求在學生大腦中的反映。對于同一個班的學生來說，相同的學習目的可能源于不同的學習動機，相同的學習動機也可能指向不同的學習目的。學生的學習動機，也受到個體心理發(fā)展的影響和制約，如學生的認知興趣（求知欲）、意志品質(zhì)、志向水平等非智力因素的制約和影響。學生的智力水平、心理需求、學業(yè)成績是一種存在，學生的家庭背景、經(jīng)濟狀況也是一種存在，作為交往者的班主任必須從這一客觀存在的實際出發(fā)，洞悉不同學生的個體心理特征，了解不同學生的學習動機，才能在施教過程中，有的放矢地對學生進行思想教育。

二、班主任要確立平等觀念，懂得學生的心理需求

同一班級的學生，各方面的差異是明顯的，這種差異是一種客觀存在，它是班主任有針對性進行思想教育工作的出發(fā)點和立足點，但決不是班主任對學生采取不同“標準”和“政策”的依據(jù)。從教育實踐來看，有的班主任，在與學生交往的過程中，對家庭經(jīng)濟條件不一樣、家庭社會背景不一樣、學業(yè)成績不一樣的學生，往往采取不平等待遇。這種不平等的交往方式，一方面極在地傷害了學生的自尊心和自信心；另一方面，也降低了班主任在同學們心目中的威信。實際上，不管處在哪個層面的學生，他們都有一個共同的心理需求：希望受到他人的尊重，希望班主任在交往中一視同仁地平等對待他們。因此，作為交往者，班主任必須平等地對待每個同學。這種平等，是一種人格的平等，它并不排斥班主任在具體的施教過程中的因材施教、有的放矢的思想教學工作。作為交往者，班主任如果不懂得學生的這種心理需求或是理論上知道而沒有在教育過程中加以實踐，則必然會導致思想教育工作失敗。

三、班主任要掌握心理衛(wèi)生知識，善于矯治學生的心病

青少年時期，學生正處于身心迅速發(fā)展階段，但生理的發(fā)展往往快于心理發(fā)展。從主觀方面來說，一方面，學生的自我認識能力和社會認識能力有了很大的發(fā)展；另一方面，由于社會閱歷少，經(jīng)驗不足，自我認識和自我評價不成熟，對社會的認識和評價也往往比較膚淺。從客觀方面來說，在整個社會對教育的期望值越來越高的今天，父母總是對子女寄以厚望而不顧子女的實際情況，加之一些學生在班級里與同學缺乏有效的溝通，沒有被認同的感覺，缺少一個比較和諧、寬松的學習環(huán)境。在主客觀因素的共同作用下，往往使學生處于一種高強度的心理負荷之中，日積月累，勢必使一部分學生產(chǎn)生焦慮、抑郁的心理，產(chǎn)生一種無法擺脫的心理障礙。欲話說，心病還得心藥醫(yī)，對于一些學生的心理疾病，作為交往者的班主任，只有了解學生心理疾病產(chǎn)生的原因，才能啟發(fā)、引導學生，使他們的情緒和心理得到調(diào)節(jié)，幫助學生解開心頭之結(jié)，恢復自我，找回自信，從而確定正確的行動方向。

班主任工作，是最具有生命力和創(chuàng)造力的工作之一。班主任只有認識到自己的交往者角色，才能協(xié)調(diào)好師生關系，建設良好的班集體，創(chuàng)設和諧和教育環(huán)境，激活思想教育工作，真正當好班主任。

第二篇：當好班主任的“五個要”-班主任培訓

當好班主任的“五個要”

班級是學校教育管理的基本單位，是一個班主任進行教育工作的唯一組織保證。一個好班級對學生的身心健康發(fā)展起著重要的教育作用。作為一個班主任，必須對學生做深入細致的工作。

一、要讓學生分享集體的快樂與幸福。

班級要依據(jù)學校的要求，結(jié)合班上實際，確定一個遠、中、近期相結(jié)合的班級奮斗目標，以此作為激勵學生為之而奮斗并形成強有力的班級凝聚力，讓學生自發(fā)地為此目標而奮斗，充分發(fā)揮每個學生的主觀能動性和積極性，使大家達成共識：目標的實現(xiàn)是全體成員共同努力的結(jié)果，讓學生分享集體的快樂與幸福，使每個學生都有為班爭光的思想，形成集體榮譽感和責任感。

二、要建立健全一個強有力的班核心——班委會。

一個好班，必須擁有一批圍繞在班主任身邊的積極人物，從他們中間挑選一些人組成班委會，成為班級的核心，讓他們帶動全班同學去努力實現(xiàn)班集體的目標，最主要的是充分發(fā)揮班長的班主任助手的作用，樹立他們在同學中的威信，讓他們各司其職，各盡其責。（班主任工作）如學習委員負責總結(jié)課代表的工作，生活委員負責督促各舍長的工作等，讓班集體按部就班地進行工作。

三、要做到社會、學校和家庭的互動，讓學生能入得來，留得住，學得好。

因為學校、家庭都是社會的組成部分，他們之間有著必然的聯(lián)系，社會教育、學校教育和家庭教育是密不可分的，因此作為班主任應做好如下工作：一是認真做好家訪工作，隨時向家長反饋學生在校的各方面情況。要與學校和科任老師多溝通，了解學生情況，以便對學生進行多角度的教育。

四、要培養(yǎng)良好的班級氛圍和良好班風。

良好的氛圍是一種教育力量。一個好的班集體，必定有著良好的風氣，并讓學生的心理得到制約，行為得到規(guī)范。班主任在做好學生工作中，必須注意培養(yǎng)正確的氛圍，善于引導他們對班級學習生活中一些現(xiàn)象進行議論、評價，形成“好人好事人人夸，壞人壞事人人抓”的良好風氣。要從身邊小事做起，從我做起，要以做善小之事而自豪，認識到，“千里之行，始于足下”，“一屋不掃，何以掃天下”。

五、要對學生做細致的思想工作。

班主任要深入學生宿舍和他們談心，交朋友，讓學生感到你不僅是班主任，更是他們的朋友，有什么心里話都愿意和你講，這樣你就有了主動權(quán)，就能有針對性地對學生進行教育，方便對癥下藥，教育好學生。

第三篇：班主任要當好“三員”角色-班主任工作心得

班主任要當好“三員”角色

文/黃祥根

為適應不斷完善和創(chuàng)新的黨校函授教育新要求，班主任要進一步端正班級管理的指導思想，解放思想，更新觀念，加大班級管理力度，提高班級管理水平。為此，要增強角色意識，不斷變換管理角色的定位，靈活把握好“三員”——班級的引導員、管理員和服務員角色，才能不斷適應發(fā)展的函授教育需要。

一、班主任要當好班級的引導員

班主任當好班級的引導員是學員鍛煉黨性、學習知識的需要。班主任在班級管理中要樹立“講學習、講政治、講正氣”的良好形象，辦事要公道，是非要分明；要引導學員學習、領會黨的路線、方針、政策的精神實質(zhì)；要引導學員處理好“工學矛盾”、“家學矛盾”，創(chuàng)造良好的學習空間；要引導學員掌握一定的學習方法，努力自學、善于自學，不斷提高學習能力；要引導學員將知識轉(zhuǎn)化為技能，服務于社會和企業(yè)。為此，班主任也要加強自身的政治和業(yè)務學習，不斷提高修養(yǎng)和水平，才能夠勝任引領學員遨游知識海洋的職能需要。

二、班主任要當好班級的管理員

班主任是班級管理的直接責任人，是上級管理制度落實為班級實際行動的執(zhí)行者，班主任的管理內(nèi)容很多，從新生入學到畢業(yè)，其間涉及到班委、臨時支部的建立，日常班級教學的實施，考試管理，畢業(yè)論文管理，畢業(yè)檔案工作等。班主任在班級管理中，第一，要做到嚴格標準、嚴格程序。嚴格標準即嚴格按照總院、分院和學區(qū)的規(guī)定進行管理，不講客觀原因，不打折扣，不僅要落實具體條文，更要落實精神實質(zhì)。嚴格程序即遵循必要的管理層次，堅持有問題向?qū)W區(qū)及時匯報。第二，班主任要根據(jù)形勢變化，不斷探索班級管理的新模式和新方法，用發(fā)展的眼光對待班級管理工作。第三，學區(qū)鼓勵班主任進行班級管理經(jīng)驗的探討與交流，其形式可以多種多樣，對于富有建設性的好方法、好意見，學區(qū)將及時總結(jié)上報，便于推廣和交流。

三、班主任要當好班級的服務員

做好班級服務工作是班主任的重要工作內(nèi)容之一。班主任一定要樹立“以人為本”作為班級管理的宗旨，尊重、理解和關心學員，全心全意為學員服務。從一杯熱水到備用紙筆，從情緒低落時的關切問候到生病住院時的看望慰問，從面授輔導的跟班服務到落實自學計劃的時常提醒，無不是班主任的服務內(nèi)容。不斷優(yōu)化班級環(huán)境，努力創(chuàng)造和諧的班集體，為做好班級引導員和管理員準備條件。

在實際工作中，“三員”角色會因時間、地點等因素在不斷變換，需要班主任適時轉(zhuǎn)換角色、靈活把握角色定位，根據(jù)“三員”的基本要求與學員溝通、交流，彰顯黨校函授教育的人文關懷。

第四篇：當好特殊教育學校班主任要具備五心

當好特殊教育學校班主任要具備“五心”

隴南市武都區(qū)聾啞學校 蘇芳英 *** 特殊教育學校班主任面對的是特殊群體，和普通的學生有著很大的區(qū)別，他們在心理或者生理上都弱于普通人。班主任要對班級各方面負責，是學生管理工作的基本單元，是實現(xiàn)學校對學生行政管理的基礎。因此，要當好特教學校的班主任，必須具備“五心”。

一是需要“愛心”。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“沒有愛就沒有教育”。愛是師德的靈魂，是一切教育工作的基礎?，F(xiàn)在的特殊學校學生大多數(shù)都是從異地來求學，遠離家鄉(xiāng)，遠離父母，對父愛和母愛的體驗較為欠缺。而作為班主任，就應該將這部分的欠缺的受代為補償。愛學生就要尊重、寬容學生。相互尊重、相互信任，是人與人之間應有的基本行為準則，對學生的尊重與信任是一個為人、為師應有的道德問題。愛學生就要關心、呵護學生。應該經(jīng)常把學生放在心上，體察他們的酸甜苦辣，關心他們的生活冷暖，同情他們的痛苦和不幸，指導他們在為人處世等各方面全面發(fā)展。愛學生就要理解、欣賞學生，對于他們的想法我們要理解，要傾聽學生的心聲，對于他們表現(xiàn)出來的優(yōu)點，要不失時機時夸獎和贊揚。

二是需要“用心”。不管做什么事，必須得用心才能做好，當班主任也一樣?！坝眯摹狈站褪且獜膬?nèi)心深處認識和理解教師、理解班主任的職責和使命，用心理解特教學生的思想和需求。從靈魂深處懂得和明白我們的工作就是教書育人，要把“教書育人”時刻牢記在心，用心去實踐，用心去體會，用心去感悟，不斷提高教育教學水平，提高班級管理服務水平。因而，我們不但要有管理思想，更要具備服務意識，要把服務為本的理念落到實處，體現(xiàn)在行動上。時時用心，處處用心。

三是需要“盡心”?！氨M心”就是在工作中我們要盡到自己的責任，要盡到自己的能力。我們在哪個崗位就要盡到哪個崗位的責任，而不能草率馬虎，不能敷衍應付，不能推諉塞責。盡心也體現(xiàn)著一個人的能力和水平，如何才能“盡心”，首先要工作有條理，形成一個良好的工作習慣，對每天的教學管理工作要列出清單，排好次序，掌握好輕重緩急。其次要一絲不茍，對每一件事都要認真去做。第三要主動工作。要主動了解學生的所盼所想，主動發(fā)現(xiàn)班級管理中存在的問題和產(chǎn)生問題的原因，主動解決問題并解決在萌芽狀態(tài)。

四是需要“誠心”?！罢\心”就是在教育教學和班級管理中要讓學生感到你是真誠的、真摯的、真切的，你是誠懇的、誠實的、誠信的，不能表現(xiàn)出夸耀、在吹噓、在欺騙，或是有打壓、貶損、詆毀；特教學生心理上與普通學生不同，他們由于在聽力或者視力有缺陷，所以我們更要表現(xiàn)出真誠的一面，用心去和他們交流，使他們從心底感受到老師的真誠。要讓他們感受到你是在為他們著想、在為他們考慮，而不是只為自己的利益在盤算和計較。這樣，才能從要根本上與他們交流，贏得學生的合作和服從。

五是需要“虛心”?！疤撔氖谷诉M步”，要干成、干好每一件工作，都得虛心向別人學習，取人之長，擇其善者而從之。我們應該向其他班主任學習，向優(yōu)秀的同志學習。在同事面前要保持一種友善和謙遜的態(tài)度和作風，不能自吹自擂，自高自大，自以為是，驕橫霸道；要有良好的合作和協(xié)作及支持和配合的精神，不能只顧自己的利益而忽視別人的利益；要聽得進別人的批評和意見，而且要態(tài)度誠懇，有錯就改，要能接受別人的建議和意見，只有這樣，才能管理好、服務好班級，成為一個優(yōu)秀的班主任。

我們將“愛心、用心、盡心、誠心、虛心”應用于日常的教育教學和班級管理中，取得同事的支持和配合，贏得學生的尊重和信任，發(fā)展他們各自的潛能，使他們在輕松愉快的氣氛中增長知識、獲得技能、完善人格，增強社會適應能力，成為對社會有用的人才。

作者簡介：蘇芳英，生于1981年11月，女，漢族，籍貫甘肅武都，小學一級教師，本科學歷，單位：甘肅省隴南市武都區(qū)聾啞學校任教，郵編：746000，研究方向：特殊教育，郵寄地址：甘肅省隴南市武都區(qū)東江新區(qū)廣電大廈602，收件人姓名：王應虎，聯(lián)系電話：***。

第五篇：要當好一名領導干部

怎樣當好一名領導干部

要當好一名領導干部，首先要對自身有正確的認識。作為一名副科級領導干部,要扮演好副手、幫手的角色。積極協(xié)助主要領導,干好本職工作,不搶權(quán),不奪力。其次要在其位謀其職盡其責。要嚴格按照責任分工或正職交辦的事情,對工作大膽管理,不回避矛盾,該請示的請示,該溝通的溝通,該匯報的匯報,盡職盡責把工作做好。再次要不斷提升領導素質(zhì)和能力。在知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展的今天,要當好一名領導干部,還應該積極向書本學習,向?qū)嵺`學習,向群眾學習,優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),不斷提升自身素質(zhì)和能力。