第一篇：透視名師課堂管理

透視名師課堂管理

序言《細(xì)節(jié)成就課堂精彩》：

細(xì)節(jié)是一種日積月累的積淀，積淀的是敏銳和精神，充盈著靈動的智慧；細(xì)節(jié)是一種長期潛心的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備的是豐厚和深刻，蘊含著廣博的大氣；細(xì)節(jié)是一種精心雕琢的實踐，鍛造著對生命的執(zhí)著。

關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)是提升教學(xué)智慧的必經(jīng)之路.1、用心記住每一個學(xué)生的名字。

了解學(xué)生是教學(xué)活動的第一步，了解學(xué)生應(yīng)當(dāng)從記住并呼喚學(xué)生的名字開始，名字是一個魔瓶，它作為記憶的核心部件，構(gòu)成我們情感的來源.2、課前要“胸有成竹”

沒有備課時的全面考慮與周密設(shè)計，哪有課堂上的有效引導(dǎo)與動態(tài)生成；沒有上課前的胸有成竹，哪有課堂中的游刃有余。

老師應(yīng)認(rèn)真處理好教師與學(xué)生、教師與教材、學(xué)生和教材這三對關(guān)系，教師要充分利用教材這一橋梁與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，從而在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置、課堂組織方式的確立方面，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

3、提前三分鐘進(jìn)教室

進(jìn)行教學(xué)設(shè)備檢查；有利調(diào)整教學(xué)心態(tài)；了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點；穩(wěn)定學(xué)生的情緒；聯(lián)絡(luò)師生情感；減少偶發(fā)事件的發(fā)生。

4、巧用課前三分鐘

利用課前三分鐘，讓學(xué)生上臺講成語故事、名人名言或諺語，堅持下來，大有成效。......講的時候要求做到：語言流利，不能結(jié)結(jié)巴巴，普通話要標(biāo)準(zhǔn)......一位同學(xué)所講內(nèi)容，其他同學(xué)講的時候不能重復(fù)......儀態(tài)要大方，聲音要洪亮，講完以后，同學(xué)之間要相互評價，指出優(yōu)缺點。

5、第一印象很重要

第一節(jié)課，如果開頭的一段話熱情洋溢；板書的第一個字讓學(xué)生為之贊嘆；第一次朗讀讓學(xué)生為之感動；用豐富的表情和機靈的眼神吸引住學(xué)生；得體的幽默讓孩子笑起來；充滿愛意的一次撫摸讓學(xué)生感到親切；教學(xué)方法的變化讓學(xué)生感到有趣，那么，你就成功了。如果這樣，而且今后也不懈怠，我敢說，你絕對成功了?！丶壗處熡谟勒?/p>

“高度重視第一次上課”。......首先，它可以盡快地建立學(xué)生對教師的信心與威信；其次，可以增進(jìn)師生的感情；第三，還可以吸引學(xué)生提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。......僅靠“第一印象”還不夠，精深的專業(yè)知識和廣博的相關(guān)學(xué)科知識，是支撐威信形成的重要條件。馬卡連柯說過：學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無術(shù)。曾有人問一位心理學(xué)家：“世界上最美妙的聲音是什么？”答案是：“聽到自己的名字從別人的口中說出來?！?/p>

新學(xué)期伊始，每個學(xué)生在心靈上都有一種積極向上的愿望，特別是新接一個班的時候，學(xué)生看到換了老師，也換了環(huán)境，不管這個學(xué)生原來成績多么糟糕、思想多么落后，他都會萌發(fā)出一種“一切重新開始”的向上心理，都渴望在新的學(xué)期自己的行為表現(xiàn)能夠引起老師的關(guān)注，都渴望得到老師的賞識。

6、上課時要充滿激情

沒有了對教育的熱愛，任你教師用再先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段，也只是徒具其形，任你教師用再華美的語言，再動聽的語調(diào)上課，也不會打動學(xué)生的心靈，震撼學(xué)生的靈魂。是否可以打個這樣的比方：如果說你的激情是平和寧靜的，那你的激情就像春日里的陽光，溫暖無香，十分適宜禾苗的成長；如果說你是奔騰豪放型的，那你的激情就像夏日里的暴雨，沁人心脾——適宜禾苗成熟。因此，只要熱愛孩子，你的平靜平和中藏著的只不過是含蓄的激情——你同樣會對學(xué)生的需求和興趣愛好產(chǎn)生欣賞，你也會把幽默帶進(jìn)課堂，你還會顯得有人情味，更會細(xì)心、耐心??所有這些，為課堂氣氛奠定的是深沉的激情曲。

——竇桂梅

7．做一個真實的人

真實的遺憾比虛假的完美更加動人，更加具有生命力。

——著名特級教師張化萬

心靈平等的道理耳熟能詳，可對于教師來講做到并不容易，很多時候教師還是習(xí)慣于站在高高的講臺上，令學(xué)生須仰視才見，確切地說，是習(xí)慣于自己罩著的那

層神秘的面紗，在古圣先賢的陪伴下，做個虛幻的圣人，殊不知在虛幻的更迭中，將越走越遠(yuǎn)，最終游離于學(xué)生之外，這時的教師在學(xué)生的眼中已經(jīng)不是血肉豐滿的人，而蛻變成了一種職業(yè)。

8．要了解你的學(xué)生

你了解了學(xué)生，就會體諒學(xué)生的苦衷；你更善良了，就會被學(xué)生從心底里接受，你就握著一把鑰匙，一把讓學(xué)生學(xué)業(yè)成功，也讓你自己事業(yè)成功的鑰匙?！呒壗處熰嵔?/p>

美國心理學(xué)家羅杰斯說，教學(xué)的成功不是決定于教學(xué)技巧，不是建立在科學(xué)內(nèi)容、課程計劃上的，也不在于視聽教具生動的表述或生動有趣的讀物上，真正有意義的學(xué)習(xí)是建立在正確的人際關(guān)系、態(tài)度和素養(yǎng)上的??因為教師缺乏熱情，就無法引起學(xué)生的積極的反應(yīng)。

9．給學(xué)生自由的空間

每一位學(xué)生都有與眾不同的興趣、特長，尊重了孩子的個性、特長，就意味著為孩子提供了自由廣闊的發(fā)展空間，也就意味著孩子的精神生命能夠自由呼吸。

——著名特級教師李希貴

在課堂上，要盡量讓學(xué)生多參與，給他們創(chuàng)造時機，營造自由學(xué)習(xí)的空間，應(yīng)該給孩子更多的自由活動和想象空間，去發(fā)揮自己的特長，表現(xiàn)自己的個性。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容機動教學(xué)時間，拓寬教學(xué)空間，在教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)孩子用自己的眼睛去觀察大自然中的一切事物，而不是把我們成年人眼中觀察到的東西，強加到他們身上。??只要你給學(xué)生一個自由開放的空間，他們定會給你一個出人意料的驚喜。

10．課堂要立規(guī)矩

兒童的天性是好動、好說、好問，有人一刻也坐不住，低年級的兒童不懂什么叫“權(quán)威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定要給他們立規(guī)矩。是規(guī)矩，就要和學(xué)生約法三章——上課應(yīng)該怎樣做，不能怎樣做，違反了，老師要怎樣處分等。

——著名特級教師于永正

從學(xué)生入學(xué)時起，教師就應(yīng)讓其了解規(guī)范及其必要性，使學(xué)生在正確認(rèn)識的基礎(chǔ)上逐漸形成符合規(guī)范的行為習(xí)慣。學(xué)生也只有在自覺地將規(guī)范內(nèi)化為自己的信念的一部分時，規(guī)范才真正具有約束力。學(xué)生不僅可用規(guī)范來約束自己的行為，另

一方面，還可用規(guī)范來評價別人的言行，通過班級輿論來糾正偏離規(guī)范的其他人的行為。

11．給學(xué)生一個期望

教師熱愛學(xué)生，對學(xué)生抱有期望，并把這種期望付諸思想教育的過程，經(jīng)過一段時間的努力，這些學(xué)生常常會如教師所期望的那樣不斷進(jìn)

步?！丶壗處熇钤?/p>

教師必須對學(xué)生充滿期望，保持對學(xué)生的期望能引導(dǎo)學(xué)生良好的行為。......事實上，學(xué)生尊敬那些期望他們做得更好的老師。

12．和學(xué)生有個約定

孩子的潛力是很大的，教師充滿深情的眼神、笑貌，給孩子贊揚、肯定，滋潤學(xué)生的心田，煥發(fā)他們的自尊、自信、自愛、自強，激蕩起孩子幸福、歡樂、奮發(fā)、向上的激情，他們會顯得特別活潑、開朗，與老師的感情也會特別相融，自然生發(fā)求知欲望。孩子一旦老師有約定，被老師寄托了期望，在他的身上就會產(chǎn)生“皮格馬利翁效應(yīng)”，他們的智力、情感、甚至個性都能順利成長，學(xué)生個個都可雕琢的神話就變成了現(xiàn)實。

——著名特級教師詹明道

如果每堂課師生間都有一個默認(rèn)的約定，從而達(dá)到師生間互相信賴，教師的期待與學(xué)生的自律，一切渾然天成，創(chuàng)造出課堂和諧美好境界。

13．課堂管理要管放有度

嚴(yán)并不等于簡單的看、管、卡、壓，它是管理經(jīng)驗的沉積，是管理藝術(shù)的結(jié)晶，更是愛的具體表現(xiàn)......對學(xué)生嚴(yán)中有愛，嚴(yán)中有度，嚴(yán)中有循循善誘，符合學(xué)生身心和諧發(fā)展規(guī)律的嚴(yán)格，才能讓學(xué)生接受、認(rèn)可并遵循。

14．要有一個平和的心態(tài)

經(jīng)常聽教師們說課堂教學(xué)效率不高，我覺得一個重要的原因就是教師的心態(tài)不平和。如果教師上課時滿臉的不高興，一開口就批評孩子，那么，課堂上只有教師和學(xué)生緊張的、糟糕的情緒，這種情緒不利于學(xué)生展開積極有效的思維活動?！丶壗處煆埢f

古人云：每臨大事必有靜氣，此乃大丈夫。......往往出現(xiàn)一些教育事故的時候，老師總是首先按照自己的想法或者是經(jīng)歷來處理，但是由于學(xué)生的個體差異和學(xué)生的變化以及社會的發(fā)展的影響，我們的這些處理往往不是最完美的。假

如教師不管遇到什么事情，都堅持保持平和的心態(tài)，把問題的處理和解決留到其他合適的時間，這樣，問題就會解決得很順利、很和諧。

15．要有一顆包容的心

作為教師，對待應(yīng)該應(yīng)嚴(yán)而有格、寬而有度，兒童盡管小，但是“冷暖自知”，在今后的日子里，他們會珍惜教師的這份信任和期盼，所以包容是引導(dǎo)學(xué)生走出困境的一帖良藥。

——著名特級教師 張化萬

“嚴(yán)師”應(yīng)該是嚴(yán)格而不是嚴(yán)厲，而教師對學(xué)生的“包容”當(dāng)然不是放任自流......包容也絕不等同于教師對學(xué)生缺點或錯誤的一味“縱容”...而是對學(xué)生的不足、缺點、甚至錯誤的包容、理解和原諒，是對學(xué)生能夠克服困難、改正錯誤、提高學(xué)業(yè)成就的信任，更是對學(xué)生發(fā)展緩慢的一種等待、期待。教師的包容......為學(xué)生的成長留足了自主反思的空間。

錯誤對孩子來說常常是學(xué)習(xí)新東西的機會，所以不要害怕學(xué)生犯錯誤，怕的是老師無包容之心，不能抓住機會用正確的恰當(dāng)?shù)姆椒▽τ绣e誤的學(xué)生給予引導(dǎo)。

第二篇：讀《透視名師課堂管理》有感

經(jīng)典的課堂教學(xué)細(xì)節(jié)

——讀《透視名師課堂管理》有感 老子曰：“天下大事，必做于細(xì)。”課堂管理在于細(xì)節(jié)，名師課堂細(xì)節(jié)管理迸發(fā)智慧、傳遞真情、彰顯人性、演繹精彩。細(xì)細(xì)品味名師課堂管理的每一個細(xì)節(jié)：在一舉手、一投足、一個眼神、一個微笑、一句幽默委婉的話語間展現(xiàn)名師獨特的課堂管理藝術(shù)和魅力。

是的，如你細(xì)細(xì)地品味名師課堂管理66個經(jīng)典細(xì)節(jié)，會被他們智慧地處理每一個細(xì)節(jié)的藝術(shù)拍手叫絕；會被他們的敏銳靈動、豐厚深刻所折服；更會驚嘆他們獨特的人格魅力。

一個細(xì)節(jié)成就一段精彩。課堂細(xì)節(jié)雖小，卻能折射出教育的大理念、大智慧；課堂細(xì)節(jié)雖小，卻能閃耀出教師生命智慧的光壞；課堂細(xì)節(jié)雖小，卻是他們靈動地創(chuàng)造??讓我們用心走進(jìn)這些經(jīng)典細(xì)節(jié)，去閱讀、去領(lǐng)略名師們課堂上的風(fēng)采。

一、巧用課前三分鐘

當(dāng)我看到《巧用課前三分鐘》這個案例時，讓我自然而然地想到了我們學(xué)校的有效舉措——課上五分鐘的背誦積累。于是乎，我仿照這篇文章也寫了自己在這方面的做法、體會。文中說到：“巧妙地利用課前五分鐘，可作為改進(jìn)教學(xué)方式，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的一個突破口。”的確，不管是簡單的背誦、解釋意思、還是成語故事的講演，都是一種能力的鍛煉。它提高了學(xué)生的記憶能力、理解能力、口頭表達(dá)能力、辨別是非能力和運用知識的能力。

二、上課時要充滿激情

《上課時要充滿激情》這個細(xì)節(jié)以竇桂梅老師上的《難忘的一課》中的片段為例，讓我們感受到了她的課堂處處閃現(xiàn)詩意，處處流淌靈性，處處涌動激情。竇老師把文本所蘊含的情感進(jìn)行了恰到好處地加工、提煉，收到了以情生情、以情促知、以情并育的效果。這篇文章中的“思鄉(xiāng)”“愛國”之情怎樣才能真正的地被激發(fā)從而形成價值觀呢？竇老師并不局限于文本本身，而是創(chuàng)設(shè)《思鄉(xiāng)曲》音樂情境，通過感情朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》來感悟。文本中的愛國之情和詩歌中的思鄉(xiāng)之愁把課堂氣氛推向了高潮。一堂有靈性的課離不開師生的激情，因為只有激情才能激發(fā)激情，才能點燃心靈圣火，撥動生命的琴弦；因為只有激情才會有創(chuàng)造；只有激情，才能使教誨永遠(yuǎn)具有探究的魅力。

竇老師曾這樣說：“如果說你的激情是平和寧靜的，那你的激情就像春日里的陽光，溫暖無香，十分適宜禾苗的成長；如果說你的激情是奔騰豪放的，那你的激情就像夏日里的暴雨，沁人心脾——適宜禾苗成熟。??”她是這樣說的，也是這樣做的。雖然我沒有直接到現(xiàn)場觀摩過她的課，感受過她的澎湃激情，但通過網(wǎng)絡(luò)我聆聽過她熱情洋溢的講座，那迸發(fā)的是生命的激情。

三、做一個真實的人

當(dāng)我讀著《做一個真實的人》這個課堂細(xì)節(jié)時，張萬化的話：“真實的遺憾比虛假的完美更加動人，更加具有生命力?！弊屛叶昧死蠋煴仨毞畔伦约旱募茏?，與學(xué)生溝通，和他們達(dá)成一致的意見，即使老師失去了那種高高在上的優(yōu)越感，可他卻可以收獲做人的真實，體會到活生生的心靈的震撼。

這不由地讓我想起了我的跟班生涯，是一段逐漸撕去假面具，呈現(xiàn)真實的人的蛻變過程。我跟班四年，現(xiàn)在得到了許多家長的認(rèn)可，許多學(xué)生的喜愛。這也許與我肯放下架子，平等地走到學(xué)生中去，與他們交流，與他們談心分不開的。

我班學(xué)生張寧作文中寫的一句話最讓我感動：“

三、四年級時，我最討厭袁老師，永遠(yuǎn)那么嚴(yán)厲，那么不茍言笑，到了五、六年級，我最喜歡的就是袁老師，對她上的語文課越來越感興趣了?！彼且粋€特別愛看歷史故事的學(xué)生，我也略知一二。我倆共同探討了幾回，他佩服得五體投地。也許，就是在這樣的過程中，慢慢改變對我的看法吧！鐘俊文媽媽也反映，孩子回家常說：“原來最喜歡的是數(shù)學(xué)課，而現(xiàn)在最喜歡語文課。”原因是語文老師在同學(xué)面前讀過他的好幾篇作文，還經(jīng)常請他回答問題。也許，這些都是不經(jīng)意的舉動，都是教育中的小事，并沒有刻意為之，但卻起到了意想不到的效果。課上，我喜歡偶爾開開玩笑，活躍一下課堂氛圍；課間，經(jīng)常撫摸學(xué)生的頭，語重心長地批評，循循善誘地教育。有時，看到學(xué)生的筆、橡皮、書本掉在地上，我總是不聲不響地拾起放在他們的臺上，生怕影響他們的注意力。有時，我會關(guān)心地詢問他們的身體健康狀況；有時，我會耐心地傾聽孩子們發(fā)自肺腑的心聲。正是做著這樣的小事，讓孩子們信任老師，這就是常說的“親其師才能信其道”。

一個個經(jīng)典細(xì)節(jié)歷數(shù)不完，就讓我伴隨著名師們的智慧、藝術(shù)、魅力而入眠，化作一個個甜美的夢??

宜興市洋溪小學(xué) 袁麗群

第三篇：《透視名師課堂管理—名師課堂管理的66個經(jīng)典細(xì)節(jié)》讀后感

《透視名師課堂管理—名師課堂管理的66個經(jīng)典細(xì)節(jié)》讀后感

丹徒區(qū)上會小學(xué)

劉志華

暑期看了趙國忠老師主編的《透視名師課堂管理—名師課堂管理的66個經(jīng)典細(xì)節(jié)》這本書，覺得收獲頗豐。這本書聚焦課堂，扣住教育教學(xué)中的細(xì)節(jié)，用了多名特級教師的經(jīng)典語錄，結(jié)合編者自己的適當(dāng)拓展闡述，并配以經(jīng)典案例和案例分析，使教師在看這本書時，不但不覺得枯燥無味，而且每次看都會被吸引，都會有所得。其中對我最具啟發(fā)意義的是：用心記住每一個學(xué)生的名字；提前三分鐘進(jìn)教室；巧用課前三分鐘；第一印象很重要；做一個真實的人；給學(xué)生自由的空間；課堂要立規(guī)矩；和學(xué)生有個約定；要有一個平和的心態(tài)；控制好課堂的活；適度的懲罰是必要的；簽訂課堂管理合同；盡量贏得家長的支持；課堂管理的工夫在課外等。

之所以每次看這本書不但不覺得枯燥無味，而且都會被吸引，都會有所得。我想主要是這樣一些原因。

一、特級教師的經(jīng)典語錄。每個細(xì)節(jié)題目下都有一位特級教師的經(jīng)典語錄。這些特級教師有我們耳熟能詳?shù)挠谟勒?、孫雙金、錢夢龍、斯霞、李吉林等，給人以親切感。而且，這些特級教師的語錄語言簡練、生動形象，切合實際，能很好地解釋這一細(xì)節(jié)的內(nèi)涵，很能打動人，簡直是說到讀者的心坎里了。比如細(xì)節(jié)3，提前三分鐘進(jìn)教室，著名特級教師于永正的語錄是“老師要提前進(jìn)教室，便于做好課前準(zhǔn)備，同時也可以提醒學(xué)生安靜下來。千萬不要不管班級里怎么樣亂七八糟，傻乎乎地開始上課，那樣，你很難把課上下去?！鄙岛鹾跞齻€字，讓沒有這樣做的老師感到了羞愧，但又很幽默，包含著期待，很容易讓讀者接受于永正老師的觀點。再比如細(xì)節(jié)21，學(xué)會傾聽孩子們的心聲，著名特級教師李鎮(zhèn)西的語錄是“課堂上，沒有比傾聽孩子們心靈的聲音更幸福的了”李老師把傾聽孩子心聲當(dāng)做自己生活中的幸福的事情，讓我們感受到了李鎮(zhèn)西老師對孩子們滿滿的愛，這份愛打動了我，我想也會感染到你。

二、主編趙國忠老師精辟的闡述。趙國忠老師對每一個經(jīng)典細(xì)節(jié)都用比較簡短的篇幅進(jìn)行不同側(cè)面的闡述。首先，闡述中很好地體現(xiàn)教育心理學(xué)。比如在闡述“課堂管理要管放有度”時，他說“對學(xué)生嚴(yán)中有愛，嚴(yán)中有度嚴(yán)中有循循善誘，符合學(xué)生身心和諧發(fā)展的規(guī)律的嚴(yán)格，才能讓學(xué)生接受、認(rèn)可并遵循。如果過于嚴(yán)格，反而會給學(xué)生心理上、行為上、情感上造成一定的壓力，使他們欲行則難，行中有怨?！逼浯?，闡述雖 短卻照顧到了不同方面，由淺入深，極富邏輯性。比如在闡述“讓學(xué)生在幽默和笑聲中學(xué)習(xí)”時，他先說“幽默本身是一種藝術(shù)，是教師人格美的示范”，接著說教師的幽默會感染學(xué)生，使學(xué)生形成幽默的品質(zhì)，然后講教師的幽默可以撫慰學(xué)生心靈的創(chuàng)傷，有利于溝通師生之間的感情，建立良好的師生關(guān)系。再次，趙國忠老師在闡述中總是能恰如其分地引入名人名言，很具說服力，讓信服并記憶深刻。比如，在闡述“把愛給每一位學(xué)生”時，趙國忠老師引用了高爾基的話“誰愛孩子，孩子就愛她，只有愛孩子的人才可以教育孩子?！痹陉U述“切記：愛的力量是無窮的”時，趙老師先引用陶行知先生的話“捧著一顆心來，不帶半根草去”，接著又引用了著名的瑞士教育學(xué)家裴斯泰洛奇說過的話“從早到晚我一直生活在他們中間，我的手牽著他們的手；我的眼睛注視著他們的眼睛，我隨著他們流淚而流淚，我隨著他們微笑而微笑?！钡鹊?。

三、經(jīng)典的案例和精彩的案例分析。在每一個經(jīng)典細(xì)節(jié)中，在特級教師語錄和編者的精辟闡述后，趙國忠老師還編排了經(jīng)典案例和案例分析。這些案例來自一線教師或特級教師的課堂教學(xué)片斷；或者來自一線教師的課后反思；或者來自學(xué)生對教學(xué)過程和教師的回憶。這些例子鮮活、真實、可信，有的仿佛就是發(fā)生在我們課堂上的故事。這些案例很好地佐證了注重該經(jīng)典細(xì)節(jié)在教育教學(xué)中的收獲，或未注重該細(xì)節(jié)，而導(dǎo)致了教育教學(xué)的失敗。如細(xì)節(jié)19，切記:愛的力量是無窮的，編者趙國忠老師舉的是著名特級教師孫建鋒《做一片美的葉子》一課結(jié)尾處的課堂教學(xué)片斷?！八畤L無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，對擊始發(fā)靈光。”課堂上，教師把學(xué)生看作心上的朋友，學(xué)生就將教師視為眼中的親人；教師坦誠灑脫，學(xué)生就心門洞開；教師柔情似水，學(xué)生則情深似海。這樣的課堂，哪有心聲不能聆聽？哪能有心靈不能理喻？哪有心火不能點燃？緊跟著案例后是精彩的案例分析，它往往是從理論的高度對案例進(jìn)一步進(jìn)行剖析，從不同側(cè)面論述了案例中體現(xiàn)該細(xì)節(jié)的地方，使人看了對案例有了跟進(jìn)一步的認(rèn)識，對這一細(xì)節(jié)在教育教學(xué)中的作用有了更具體的體會。

把名師課堂管理的66個經(jīng)典細(xì)節(jié)看完后，再來會看一遍，你會發(fā)現(xiàn)這些66個細(xì)節(jié)并不是孤立的，它們之間是有著各種各樣的千絲萬縷的聯(lián)系的。

有的在時空上是有承接關(guān)系的。比如“用心記住每一個學(xué)生的名字”“課前要‘胸有成竹’”“提前三分鐘進(jìn)教室”“巧用課前三分鐘”“上課時要充滿激情”等。

有的是同一主題下的不同方面。比如在“師愛”的主題下有“要有一個平和的心態(tài)”“要有一顆包容的心”“把愛給每一個學(xué)生”“保持親和力”“賞識你的學(xué)生”“切記：愛 的力量是無窮的”等。

有的經(jīng)典細(xì)節(jié)是相互補充的。比如“將游戲引入課堂”與“控制好課堂的‘活’”；“上課時要充滿激情”與“課堂要立規(guī)矩”；“盡量不當(dāng)眾批評學(xué)生”與“適度的懲罰是必要的”等等。

以上這些細(xì)節(jié)之間的千絲萬縷的聯(lián)系幫助我們在學(xué)習(xí)時能更準(zhǔn)確地把握編者的本意，更利于在實際操作中正確把握，保持適度平衡，不至于片面化，走向極端。

老子曰：“天下大事，必做于細(xì)”。課堂管理在于細(xì)節(jié)，名師課堂細(xì)節(jié)管理迸發(fā)智慧、傳遞真情、彰顯人性、演繹精彩。細(xì)細(xì)品味名師課堂管理的每一個細(xì)節(jié)：在一舉手、一投足，一個眼神、一個微笑、一句幽默委婉的話語間展現(xiàn)名師獨特的課堂管理藝術(shù)和魅力。

第四篇：讀《透視名師課堂管理—名師課堂管理的66個經(jīng)典細(xì)節(jié)》有感

《透視名師課堂管理》學(xué)習(xí)體會

勝利中學(xué)

張淑坤

讀了《透視名師課堂管理—名師課堂管理的66個經(jīng)典細(xì)節(jié)》這本書后，我忽然感覺自己這么多年來做的太不夠了。書里所提及的一些細(xì)節(jié)，好像離我很近，又離我很遠(yuǎn)。有種患得患失的感覺。下面簡單的說與大家共勉，也許你會和我有一樣的感受。

1、用心記住每個學(xué)生的名字。每個教師都經(jīng)歷過接新班的時候，如果我們能在接班的第二天能記住每個學(xué)生的名字，當(dāng)學(xué)生被你喊名字時，心里一定很高興，感覺老師很重視他，從而也為我們順利接班奠定了基礎(chǔ)。

2、課堂要立規(guī)矩。隨著課改的不斷深入，新課程環(huán)境下的課堂教學(xué)模式讓我產(chǎn)生了困惑，因為我看到在許多公開課上，教師高舉“以學(xué)生為主體”、“讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的旗幟”，課堂上絲毫不顧課堂常規(guī)，學(xué)生想說就說，想干什么就干什么，還美其名曰“充分發(fā)揮學(xué)生自主性”。我覺著這樣的課堂恐怕也很難高效。俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”這句話不僅在生活中適用，在課堂教學(xué)中同樣適用。所以我們教學(xué)時，不但要精心備課，而且還要設(shè)想可能會出現(xiàn)的各種各樣的突發(fā)情況，提前做好準(zhǔn)備，給課堂一個必要的規(guī)定，以確保成功而有效地教學(xué)。

3、要有一顆包容的心。“人孰無過，過而能改，善莫大焉?！痹诮虒W(xué)過程中，寬容體現(xiàn)在對學(xué)生的教育上，教師處理問題要有余地，但不是無原則的放任自流，教師對有過錯的學(xué)生應(yīng)因勢利導(dǎo)，要用寬容的心教育學(xué)生，人非草木，孰能無過。學(xué)生因自控力缺乏而犯錯誤，這是人成長過程中必然出現(xiàn)的一種現(xiàn)象，在這個錯誤改正的過程中，寬容學(xué)生是理解學(xué)生關(guān)愛學(xué)生的表現(xiàn)。因為寬容，給了學(xué)生足夠的面子，足夠的尊重，更給了學(xué)生一個反省和改過的機會。所以教師的包容是學(xué)生充滿自信的學(xué)習(xí)的保護(hù)傘，也是學(xué)生全面發(fā)展的動力。

4、盡量不當(dāng)眾批評學(xué)生。如今的學(xué)生獨生子女較多，而且正處于自尊心強、感情脆弱的年齡，每個學(xué)生都有較強的自尊心，所以批評要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。學(xué)生犯錯誤在所難免，給予適時的批評即可，盡量不要當(dāng)眾批評學(xué)生，機智靈活的變換批評的方式方法，能收到更好更理想的效果。尤其是課堂的突發(fā)事件，要控制自己“情緒失控”，不要傷害學(xué)生的自尊心，造成嚴(yán)重的后果。教師要學(xué)會冷靜的處理問題，找到兩全其美的方法。

5、幫助學(xué)生贏得信心。自信來自成功，成功來自自信，可見二者是相輔相成的。在教學(xué)中，教師往往更多重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生健康人格的培養(yǎng)。首先應(yīng)使學(xué)生有一個自我肯定的心態(tài)，而不是自我否定的心態(tài)。所以我們老師在教學(xué)中應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，并給予及時的表揚反饋，學(xué)生在得到老師的肯定后，信心倍增，干勁十足。

6、用心對待“個別生”。教師對待后進(jìn)生的態(tài)度，是師生關(guān)系優(yōu)劣的一個顯著標(biāo)志。有的老師眼里只有優(yōu)等生，對后進(jìn)生的態(tài)度冷漠，甚至任意傷害、打罵學(xué)生。教師總是站在自己的位置上，用自己過去陳舊的一套或?qū)ξ磥砝硐氲囊惶滓髮W(xué)生，而不是從學(xué)生的現(xiàn)實出發(fā)、想學(xué)生之所想、幫學(xué)生之所難。事實上，無論是優(yōu)秀生還是后進(jìn)生、無論是考試成績優(yōu)秀還是不理想，無論有過失還是沒過失，每個學(xué)生都有自己的人格、都有一定的尊嚴(yán)和自尊心、都有自己的需要和追求，教師必須予以理解愛護(hù)和尊重。教師要平等的對待一切學(xué)生，抱著一顆愛心去親近他們，從各方面真心實意的去關(guān)心愛護(hù)他們，發(fā)現(xiàn)他們的長處和短處，使其揚長避短，最大限度的發(fā)揮聰明才智，感受到老師真誠的體貼和關(guān)懷，體驗到自身的價值，增強其前進(jìn)的信心和力量。

7、教師要有慧心、恒心和耐心。對后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作是教師責(zé)無旁貸的任務(wù)，是工作的重點。在對待后進(jìn)生的教育工作中，每位教師都有自己獨特的教育方法。一般說來后進(jìn)生的行為習(xí)慣，已經(jīng)在長期的學(xué)習(xí)生活中形成了一種積淀，“冰凍三尺，非一日之寒”要想改變這種不良習(xí)慣并非一朝一夕所能完成的。所以教師要樹立長期意識和全局意識，只要有慧心、恒心和耐心，后進(jìn)生就會同樣的茁壯成長。

讀了這本書，我真的感覺書里的內(nèi)容是那么熟悉，然而我卻沒能好好的深入研究，上面總結(jié)的這幾點我覺得對每個教師都是難得寶貴財富，老師要是一個有心人、細(xì)心人，熱心人。

第五篇：名師課堂管理30條

1、用心記住每一個學(xué)生的名字

直呼其名相對于不指名道姓課堂效果會更好，把所授班級的學(xué)生座次表寫出來，上課時放在講桌上，這樣做，有助于記住學(xué)生的名字，盡快地了解每個學(xué)生。(著名特級教師 于永正)

2、課前要“胸有成竹”

沒有備課時的全面考慮與周密設(shè)計，哪有課堂上的有效引導(dǎo)與動態(tài)生成；沒有上課前的胸有成竹，哪有課堂中的游刃有余。(著名特級教師 徐斌)

3、提前三分鐘進(jìn)教室

老師要提前進(jìn)教室，便于作好課前準(zhǔn)備，同時也可以提醒學(xué)生安靜下來。千萬不要不管班級里怎么樣亂七八糟，傻乎乎地開始上課,那樣,你很難把課上下去。(著名特級教師 于永正）

4、巧用課前三分鐘

課間休息結(jié)束了，一節(jié)課開始了，老師應(yīng)該盡快地讓孩子靜下來，興致勃勃地迎接“智力體操”的開始。老師應(yīng)該具備這種創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)環(huán)境的本領(lǐng)，有效地用好上課的前三分鐘，使學(xué)生對本堂課所要學(xué)習(xí)的問題產(chǎn)生濃厚的興趣，將學(xué)習(xí)變成一種自我需要。（著名特級教師 李烈）

5、第一印象很重要

第一節(jié)課,如果開頭的一段話熱情洋溢；板書的第一個字讓學(xué)生為之贊嘆；第一次朗讀讓學(xué)生為之感動；用豐富的表情和機靈的眼神吸引住學(xué)生；得體的幽默讓孩 子笑起來；充滿愛意的一次撫摸讓學(xué)生感到親切；教學(xué)方法的變化讓學(xué)生感到有趣，那么，你就成功了。如果這樣，而且今后也不懈怠，我敢說，你絕對成功 了。（著名特級教師 于永正）

6、上課時要充滿激情

古人云：“山不在高，有仙則靈，水不在深，有龍則靈?！笨峙抡n堂也是這樣，教師上課的激情就是那山中“仙”、水中“龍”。沒有了對教育的熱愛，任你教師 用再先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段，也只是徒具其形，任你教師用再華美的語言，再動聽的語調(diào)上課，也不會打動學(xué)生的心靈，震撼學(xué)生的靈魂。是否可以打個這樣的比方： 如果說你的激情是平和寧靜的，那你的激情就像春日里的陽光，溫暖無香，十分適宜禾苗的成長；如果說你是奔騰豪放型的，那你的激情就像夏日里的幕雨，沁人心 脾——適宜禾苗成熟。因此，只要熱愛孩子，你的平靜平和中藏著的只不過是含蓄的激情——你同樣會對學(xué)生的需求和興趣愛好產(chǎn)生欣賞，你也會把幽默帶進(jìn)課堂，你還會顯得有人情味，更會細(xì)心、耐心……所有這些，為課堂氣氛奠定的是深沉的激情曲。（著名特級教師 竇桂梅）

7、課堂要立規(guī)矩

兒童的天性是好動、好說、好問，有人一刻也坐不住，低年級的兒童不懂什么叫“權(quán)威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定要給他們立規(guī)矩。是規(guī)矩，就要和學(xué)生約法三章——上課應(yīng)該怎樣做，不能怎樣做，違反了，老師要怎樣處分等。（著名特級教師 于永正）

8、給學(xué)生一個期望

教師熱愛學(xué)生，對學(xué)生抱有期望，并把這種期望付諸思想教育的過程，經(jīng)過一段時間的努力，這些學(xué)生常常會如教師所期望的那樣不斷進(jìn)步。（著名特級教師 李元功）

9、和學(xué)生有個約定

孩子的潛力是很大的，教師充滿深情的眼神、笑貌，給孩子贊揚、肯定，滋潤學(xué)生的心田，煥發(fā)他們的自尊、自信、自愛、自強，激蕩起孩子幸福、歡樂、奮發(fā)、向上的激情，他們會顯得特別活潑、開朗，與老師的感情也會特別相融，自然生發(fā)求知欲望。孩子一旦老師有約定，被老師寄托了期望，在他的身上就會產(chǎn)生“皮格 馬利翁效應(yīng)”，他們的智力、情感、甚至個性都能順利成長，學(xué)生個個都可雕琢的神話就變成了現(xiàn)實。（著名特級教師 詹明道）

10、課堂管理要管放有度

清代的馮班曾指出：“師太嚴(yán)，弟子多不令，柔弱者必愚，強者懟面嚴(yán)，鞭撲叱咄之下，使人不生好念也?！笔裁词逻^了頭，都會走向反面。要像孔子說的那樣：做到“溫而厲，威而不猛，恭而安”。（著名特級教師 于永正）

11、要有一個平和的心態(tài)

經(jīng)常聽教師們說課堂教學(xué)效率不高，我覺得一個重要的原因就是教師的心態(tài)不平和。如果教師上課時滿臉的不高興，一開口就批評孩子，那么，課堂上只有教師和學(xué)生緊張的、糟糕的情緒，這種情緒不利于學(xué)生展開積極有效的思維活動。（著名特級教師 張化萬）

12、保持親和力

教師的親和力本質(zhì)上是一種愛的情感，只有發(fā)自肺腑地去愛學(xué)生，才能真正地親近學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，也才能激發(fā)學(xué)生對于知識的追求。只有把學(xué)生當(dāng)成自己的孩 子，當(dāng)作自己的親密朋友，才能容忍學(xué)生的缺點，尊重他們的話語權(quán)，才能控制自己的情緒，做到以理服人，以情動力。（著名特級教師 孫建鋒）

13、賞識你的學(xué)生

我的口袋里總是揣滿了“高帽子”走進(jìn)課堂，因為我知道賞識能使人愉悅，賞識能使人快活，賞識能激發(fā)人的潛能，賞識能使人心智開啟，靈感涌動。（著名特級教師 孫雙金）

14、讓學(xué)生在幽默和笑聲中學(xué)習(xí)

課堂上學(xué)生的笑既是一種愉悅的享受，也是一種對知識理解的表露。教師在教學(xué)活動中恰如其分的、比較幽默的語言，常常會引發(fā)陣陣笑聲，這種幽默往往會比清晰的講述更有吸引力，它會使學(xué)生在這種輕松的氛圍中理解概念，更會激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱愛。（全國著名特級教師李烈）

15、盡量多給學(xué)生發(fā)言的機會

教師要善于調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，多給學(xué)生發(fā)言的機會，還可以把舉手發(fā)言變成小組討論，然后選代表匯報討論結(jié)果，代表要經(jīng)常更換，不要固定。有的學(xué)生 發(fā)言占用時間過長，影響其他學(xué)生的發(fā)言，對此，要有時間上的規(guī)定，表述要簡潔明了。如果有的學(xué)生說起來沒完，教師就要提醒，甚至請其暫時停止發(fā)言。總之，要盡量多給每個學(xué)生發(fā)言的機會。（著名特級教師 程翔）

16、讓你的眼睛會說話

課堂上，我的眼睛不是盯在教案上，也不是盯著正前方，而是用來和學(xué)生進(jìn)行情感交流，這樣做，不僅是為了讓學(xué)生學(xué)得輕松，而且可以在教風(fēng)上為學(xué)生作個示范。（著名特級教師 聶在富）

17、老師，請注意您的語調(diào)

我講到主要的地方就重復(fù)一遍；講到快樂的地方就露出微笑；講到憤怒的地方就情緒高亢；講到悲傷的地方聲音就變得低沉。但是，這種“高低輕重的變化”是有要求的，即語調(diào)在其主旋律上應(yīng)保持清新、平穩(wěn)，在平穩(wěn)之中再加以變化，做到“穩(wěn)中有變”。（著名特級教師 斯霞）

18、恰當(dāng)?shù)厥褂弥w語言

恰當(dāng)?shù)厥褂媚z體語言，可以讓學(xué)生感到你的真誠和親昵，拉近師生的距離，如撫肩、握手、貼貼學(xué)生的臉蛋等。（著名特級教師于永正）

19、走下講臺，到學(xué)生中去

老師站到學(xué)生中間，忘掉自己是老師，不是刻意在尋找一種感覺，而完全是以一顆童心在心理上和學(xué)生相容，這是師生之間全方位的信任，是一種真正的師生情。（著名特級教師 李烈）

20、善待學(xué)生的錯誤

在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯誤是孩子的權(quán)利，出現(xiàn)錯誤后是孩子最容易喪失自信心的時候，老師一定要給予關(guān)注，并且給學(xué)生改正錯誤的機會。（著名特級教師 李烈）

21、讓學(xué)生自己“認(rèn)錯”

學(xué)生犯錯誤不承認(rèn)，是個棘手的問題，教師說服批評甚至訓(xùn)斤，往往收效不大，學(xué)生依然如故，有的甚至變本加厲。學(xué)生做錯了事，有時還并非是學(xué)生的錯，我們 應(yīng)該允許學(xué)生犯錯，也允許他沉默，可是我們老師為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，往往沒有耐心聽完學(xué)生的申辯，或不作調(diào)查就不分青紅皂白、痛加訓(xùn)斤，直訓(xùn)得學(xué)生不聲不 響，才以為達(dá)到教育目的。其實，不允許學(xué)生申辯，非但不能奏效，還會帶來一些負(fù)面的影響，產(chǎn)生一些不良心理。自尊心和恥辱感是促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生自我教育愿望的 直接情緒因素，是進(jìn)行自我教育的前提條件，一個人有了自尊心和恥辱感才會自愛、自重，做了錯事才會自責(zé)。因此，教師的職責(zé)也在于保護(hù)學(xué)生的自尊心，利用他 們的恥辱感進(jìn)行正面引導(dǎo)，這樣既拉近了學(xué)生與教師的心理距離，又保證了教師在學(xué)生心目中的地位、價值，從而真正實現(xiàn)教育的目的。（著名特級教師華應(yīng)龍）

22、把握好公正的天平

人們總是不自覺地喜歡一些美好的事物，老師也是一樣，對成績好或是守紀(jì)律的學(xué)生總是有些偏愛，這無可厚非，但是我們更要時刻提醒自己：不能戴上有色眼鏡 去看待成績和表現(xiàn)不佳的學(xué)生，我們不應(yīng)該在這些后進(jìn)生表現(xiàn)差強人意的時候只是一味地指責(zé)，更不能在不問青紅皂白的情況下將錯誤全部歸于他們。老師的不公可 能會引起學(xué)生之間的互相排斥，進(jìn)而影響到一個集體的凝聚力，所以，一個老師要盡量做到公平，讓每個學(xué)生都感覺到老師的關(guān)心，讓每一個學(xué)生都在老師的帶領(lǐng)下 團結(jié)一致。（著名特級教師 于漪）

23、盡量不當(dāng)眾批評學(xué)生

若是你當(dāng)眾宣布學(xué)生的過失，使其無地自容，他們便會失望，而制裁他們的工具也就沒有了，他們愈是覺得自己的名譽已經(jīng)受了打擊，則他們設(shè)法維持別人對其好評的心思也就愈加淡薄。（著名特級教師 詹明道）

24、榜樣的力量是無窮的

在課堂管理中，樹立榜樣，相當(dāng)于在集體中確立了一個坐標(biāo)系，使學(xué)生感覺到有壓力，有動力，幫助他們明確努力的方向。榜樣的力量是無窮的，對于模仿力比較 強的學(xué)生來說，有榜樣就能夠給他們壓力，給他們動力，只要在適當(dāng)?shù)臅r機推出適當(dāng)?shù)陌駱?，就能夠激發(fā)同學(xué)們的動力，使得學(xué)生能夠以積極競爭的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)，不斷取得進(jìn)步。（著名特級教師 華應(yīng)龍）

25、巧用個別談話

有些學(xué)生，在師生良好的第一印象作用下，“裝樣兒”也能裝十天半個月，之后，一些問題就開始暴露了。這時的談話，我絲毫不流露出早已了解了他的過去，而 是把他當(dāng)作一個“很不錯”的學(xué)生，現(xiàn)在出現(xiàn)了錯誤，我總是先誠懇地講述他開學(xué)以來的種種優(yōu)點，然后再指出他的問題，提去批評和希望。這樣的談話使學(xué)生感到 “我在老師眼里并不是差生”，感到“開學(xué)以來的努為沒有白費，我是個好孩子，克服了老師提出的缺點會更好”；這樣的個別談話起到了“加油”作用，并且在師 生間建立起了信任感，孩子會更愛自己的老師，也會更愛聽老師的話。（著名特級教師 李烈）

26、“一幫一，一對優(yōu)”

盡量鼓勵好的學(xué)生、優(yōu)等生去幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，學(xué)習(xí)互幫互學(xué)，消除了學(xué)困生的畏懼情緒；用學(xué)生自己的語言講解，又便于學(xué)困生及時提問；學(xué)生互教互學(xué)，有利于取長補短，增進(jìn)友誼。（著名特級教師 宋運來）

27、適度的懲罰是必要的

懲罰，是教育的一個重要組成部分，必要的懲罰，是讓一個人健康成長必不可少的營養(yǎng)劑。孩子從小在一片贊揚中成長，固然對樹立信心有好處，但是一個人如果 沒有受到過懲罰，他也會禁不起挫折，不能敢于承擔(dān)責(zé)任。在孩子犯錯的情況下，對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P是必要的，但一定要在尊重孩子人格、維護(hù)孩子自尊心的前提 下進(jìn)行。（著名特級教師于永正）

28、巧設(shè)物質(zhì)獎勵

不同的學(xué)生對表揚與獎勵的反應(yīng)不同，故應(yīng)因人因時因地采取不同的表揚與獎勵方式，這一點要求老師要嚴(yán)格地分別：即是口頭表揚還是以光榮榜的形式寫出來； 是當(dāng)眾表揚還是單獨談話時稱贊；是精神表揚還是物質(zhì)獎勵。對經(jīng)常調(diào)皮搗亂、破壞紀(jì)津、人緣不好的學(xué)生，當(dāng)眾表揚他，這樣可以幫他恢復(fù)名譽，創(chuàng)造利于學(xué)生樹 立優(yōu)秀品質(zhì)和行為的環(huán)境；對性格內(nèi)向、成績落后的學(xué)生，找他單獨談心，表揚他遵守紀(jì)律的優(yōu)點，鼓勵他上課大膽發(fā)言，積極參與活動，改進(jìn)方法，提高效率；對 考試進(jìn)步大的學(xué)生，發(fā)幾個作業(yè)本給他以示獎勵，這樣運用不同的方法針對不同學(xué)生進(jìn)行表揚，效果很不錯。（著名特級教師 嵇明海）

36、把握激勵的最佳時機

適時地賞識、激勵學(xué)生，對其實實施發(fā)展性評價，往往會收到意想不到的效果，會讓很多不起眼的學(xué)生找到自信，看到寶貴的自我價值，從而點燃內(nèi)心從未熄滅的希望之火，奮發(fā)努力。（著名特級教師 李吉林）

29、用好學(xué)生輿論監(jiān)督

一個人從生下來，對他影響最大的就是周圍的環(huán)境，而學(xué)生交往的圈子最多的就是班集體，學(xué)生犯錯時他可能不怕給自己的處罰，但是他一定在意大家對他的看 法，如果大家一致“攻擊”他，都指責(zé)他的錯誤，那么學(xué)生受到的教育和制約就會遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于老師的批評和說教。老師要抓住這一點，利用群眾監(jiān)督的力量，號召大家 批評犯錯同學(xué)，在“寡不敵眾”中明白錯誤，進(jìn)而修正自己的行為。（著名特級教師 孫雙金）

30、盡量贏得家長的支持

對所有家長都要以禮相待，不要在家長面前指責(zé)學(xué)生。對任何學(xué)生要首先肯定他的長處，把優(yōu)點放大，也要讓學(xué)困生的家長樹立信心。（著名特級教師 于永正）