第一篇：班主任工作心得：尊重的力量

班主任工作心得：尊重的力量

今天是2010學(xué)年度第第一學(xué)期期末考試的第二天，考點(diǎn)是席廠小學(xué)第九考場(chǎng)。初進(jìn)教室，班里學(xué)生雖然還有點(diǎn)喧嘩躁動(dòng)，但這并沒(méi)有引起我的注意。真正吸引我的目光的是教師的班級(jí)文化布置。班主任在教室四面的墻壁辟出專(zhuān)欄，分別按季節(jié)順序命名為“春之聲、夏之夢(mèng)、秋之韻、冬之歌”，陳列了“詩(shī)詞美文”、“經(jīng)典詞句片段”等內(nèi)容。并裝飾以精美的剪紙貼畫(huà)，再加上教室里張貼的《論語(yǔ)》辭章，給人以撲面而來(lái)的文化氣息。

有了，考試前師生交流可以開(kāi)始了：“同學(xué)們，你們知道我初進(jìn)教室的第一印象是什么嗎？就是你們班的班級(jí)文化布置，透出一股濃濃的文化生態(tài)氣息。我相信在這種文化環(huán)境里學(xué)習(xí)、生活的孩子，在這種文化氛圍熏陶下的學(xué)生，一定是很有文化修養(yǎng)，講文明、懂禮貌，知道審美，熱愛(ài)生活的學(xué)生，一定是受人歡迎，讓老師喜歡的學(xué)生。（班主任工作

004km.cn）昨天，大家都考了兩場(chǎng)了，想必一些考試常規(guī)你們都知道了，我就不再重復(fù)了。希望大家注意考風(fēng)考紀(jì)，如實(shí)反映自己的學(xué)習(xí)情況，考一個(gè)真實(shí)的成績(jī)。臨近年末歲尾了，以一份完美的答卷，給老師、家長(zhǎng)做出最好的回報(bào)，讓自己回家過(guò)一個(gè)愉快的春節(jié)。同學(xué)們能做到嗎？”“能！”大家齊聲回答。過(guò)后，我語(yǔ)音稍微一頓，略作沉吟，說(shuō)道：“可惜讓老師有點(diǎn)不滿(mǎn)意的是，咱教室地面的垃圾太惹眼了！有一個(gè)優(yōu)美潔凈的環(huán)境，才能有一份好心情，有一個(gè)出色的發(fā)揮，才能考出一份好成績(jī)！大家說(shuō)，是不是這個(gè)理？”“是！”說(shuō)著，同學(xué)們忙把腳下的廢紙、食品袋，匆匆撿拾起來(lái)。這時(shí)，我目光一轉(zhuǎn)，才注意到黑板上寫(xiě)著一行字：請(qǐng)愛(ài)護(hù)我們的班級(jí)文化，謝謝！見(jiàn)此情景，我心中油然而生一股敬意：這是一位懂得教育藝術(shù)的班主任，一個(gè)有著美好情懷，知道尊重、信任學(xué)生的老師。遇到這樣的老師，學(xué)生應(yīng)該是幸運(yùn)的；生活在這樣一個(gè)班級(jí)大家庭，學(xué)生是幸福的。想到這兒，我腦海中忽然浮現(xiàn)昨天在第七考場(chǎng)監(jiān)考的一幕：一些頑皮的學(xué)生竟然在講臺(tái)老師的板凳上埋藏了拉炮，老師不小心坐響了，嚇了師生一跳。更不能容忍的是考試過(guò)半，孔鵬鵬竟然又弄響了拉炮，蓄意制造恐怖氣氛，影響了同學(xué)們考試。我忍無(wú)可忍，狠狠地批評(píng)了他一頓。

如此師生交流過(guò)后，愉快的考試就開(kāi)始了，愉快的一天就開(kāi)始了！果然，整場(chǎng)考試秩序井然，只聽(tīng)到教室里沙沙的寫(xiě)字的聲音，學(xué)生安靜有序地完成了試卷。

是啊，再頑劣的學(xué)生也有向善柔軟的一面，以硬碰硬，剛性管理的方法也不是萬(wàn)能的。人是講理性的，也是重感情的。是渴望被尊重和贊美的，尊重的力量是強(qiáng)大的，尊重能創(chuàng)造教育奇跡！

第二篇：班主任談賞識(shí)與尊重-班主任工作心得

班主任談賞識(shí)與尊重

文/高麗

賞識(shí)的目光像陽(yáng)光，照到哪里哪里亮

教師在上每節(jié)課時(shí)，都會(huì)有自己的感受，或愉悅，或平淡，或痛苦，或氣憤，在這不同的情緒中，往往蘊(yùn)藏著寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。有一次，我在給八（2）班上完歷史課后，感覺(jué)非常愜意與喜悅，因?yàn)槠綍r(shí)上課不聽(tīng)講、很愛(ài)說(shuō)話(huà)的劉巖和趙凱同學(xué)居然在那節(jié)課上從始至終保持積極狀態(tài)，后來(lái)，我仔細(xì)回憶每個(gè)細(xì)節(jié)，不禁豁然開(kāi)朗：我在課前對(duì)他們最進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，學(xué)生報(bào)以鼓勵(lì)的掌聲。劉巖趙凱臉上洋溢著被肯定的自豪感，那堂課上的表現(xiàn)與以往也就大相徑庭了：全心貫注的聽(tīng)講，爭(zhēng)先恐后的發(fā)言。針對(duì)他們的變化課堂上多次響起掌聲，它緩解課堂的緊張氣氛，就像潤(rùn)滑劑一樣，使枯燥的知識(shí)變得有趣，使學(xué)生感覺(jué)象做游戲一樣，在愉快中獲得了知識(shí)。尋找閃光點(diǎn)真誠(chéng)贊美、賞識(shí)激勵(lì)，這一條作為寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)被我收入行囊，并在以后的工作中運(yùn)用，成效很大。

尊重和理解像明燈，指引教育邁向成功

由于歷史學(xué)科的特點(diǎn)，要求識(shí)記的知識(shí)很多，在日常教學(xué)中，為了很好的鞏固所學(xué)的知識(shí)，我采取的措施是，每節(jié)課在講新授課前，總是進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，不合格的同學(xué)要受到一定的懲罰。記得有一次測(cè)驗(yàn)時(shí)，有一名同學(xué)早做了“準(zhǔn)備”，當(dāng)她小心翼翼、惴惴不安地“行動(dòng)”時(shí)，我悄悄的走到她的身邊，輕輕的在她的桌上點(diǎn)了三下，這三下既有對(duì)她行為的提醒，又有對(duì)她行為的“包庇”，公布于眾與尊重暗示中我選擇了后者。她當(dāng)時(shí)不好意思的低下了頭。從這件小事之后，樓道中擦肩而過(guò)中多了一雙真誠(chéng)而感激的眼睛，她在以后的測(cè)驗(yàn)中沒(méi)有再發(fā)生過(guò)作弊現(xiàn)象，而且每次都考得非常好。我反思如下：“即便學(xué)生有錯(cuò)，也要給學(xué)生留面子，也要絲毫不懷疑他們自省和改正錯(cuò)誤的能力，尊重學(xué)生、理解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，是教育成功的秘訣?！?/p>

第三篇：尊重是一種力量

尊重是一種力量

遷安市上莊中學(xué)

李梅

在學(xué)校里，經(jīng)?？吹絻煞N截然不同的現(xiàn)象。學(xué)生站在樓道里，局促不安地一會(huì)兒望望教室，一會(huì)兒看看周?chē)?；老師親切地詢(xún)問(wèn)一個(gè)學(xué)生，“這節(jié)課聽(tīng)懂了嗎，還有什么不明白的地方”，順手撫摸一下他的小腦瓜，拍拍他的肩膀。

都是學(xué)生，待遇如此不同，只因?yàn)樵诶蠋熝壑?，前者“冥頑不化”或成績(jī)?cè)愀猓笳邉t品學(xué)兼優(yōu)或成績(jī)優(yōu)秀。

有人說(shuō)，愛(ài)優(yōu)秀生是人，誰(shuí)都能做到；愛(ài)后進(jìn)生是神，我們教師是人。是的，教師不是神，但是，我們應(yīng)該有神一樣的胸懷，做到對(duì)所有學(xué)生的尊重，實(shí)現(xiàn)尊重教育。

《學(xué)習(xí)的革命》中有這樣一段話(huà)：“如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中，學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在恐懼之中，學(xué)會(huì)了憂(yōu)慮；如果一個(gè)孩子生活在表?yè)P(yáng)之中，學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在承認(rèn)之中，他就學(xué)會(huì)了有一個(gè)目標(biāo)。”

人的個(gè)性與人格都是在人與人之間的相互尊重和相互承認(rèn)中實(shí)現(xiàn)的。在走向社會(huì)之前，每個(gè)人都要接受9年的義務(wù)教育，這9年時(shí)間恰恰是形成學(xué)生人格與個(gè)性的關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)時(shí)期對(duì)學(xué)生的尊重尤為重要。

尊重，是對(duì)個(gè)體人格的重視與肯定。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是重視人、理解人、信任人。尊重教育的核心是“尊重人格、尊重差異”。尊重人格，是指所有的學(xué)生，不管他表現(xiàn)如何，教師都以平等的身份去做學(xué)生的朋友，不呵斥、不諷刺、不挖苦；尊重差異，是指發(fā)現(xiàn)學(xué)生在發(fā)展上的不同，不忽視差異，使每個(gè)人都有進(jìn)步。

尊重喚起自信、自主

教育學(xué)告訴我們：“學(xué)生都有比較強(qiáng)的自尊、榮譽(yù)感和積極向上的心理?！?作為教師，在面對(duì)學(xué)生時(shí)，要辨證地認(rèn)識(shí)學(xué)生；尊重學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的自尊。

在我們的課堂上，有一些在我們看起來(lái)不機(jī)靈、不好學(xué)、不討人喜歡的學(xué)生，對(duì)這些學(xué)生的尊重，有著非同尋常的意義。

魏書(shū)生老師就給了這樣的學(xué)生極大的尊重。

他帶的一個(gè)班，成績(jī)都很差。他讓學(xué)生寫(xiě)作文，學(xué)生給了他一連串的回答。不會(huì)寫(xiě)，不會(huì)說(shuō)、不會(huì)寫(xiě)字、不會(huì)漢語(yǔ)拼音。初中的學(xué)生連話(huà)都不會(huì)說(shuō)、連字都不會(huì)寫(xiě)，一般的老師都可能忍不住要批評(píng)，可魏老師并沒(méi)有這樣做，而是告訴學(xué)生不會(huì)寫(xiě)的字畫(huà)圈。這些學(xué)生最終能在45分鐘內(nèi)完成一篇合格的作文?！敖處熃o學(xué)生很低的起點(diǎn)，考慮學(xué)生的難處，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，給了學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己不是一無(wú)是處，自己還有存在的價(jià)值，自我追求進(jìn)步的思想就自然而然地產(chǎn)生了?！?/p>

魏老師還有一句話(huà)很值得每位教師思考，“每一個(gè)學(xué)生缺點(diǎn)的背后，就是優(yōu)點(diǎn)”。不過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的缺點(diǎn)，而是盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)；當(dāng)學(xué)生有失誤時(shí)，應(yīng)該及時(shí)提醒，耐心予以指導(dǎo)，提供機(jī)會(huì)讓他再次嘗試，會(huì)極大地增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使他們產(chǎn)生繼續(xù)努力的勇氣。

有個(gè)學(xué)生，在默寫(xiě)單詞的考試中，15個(gè)單詞錯(cuò)了5個(gè)。老師夸獎(jiǎng)了他，然后告訴他，要把錯(cuò)了的也寫(xiě)會(huì)。學(xué)生高高興興地去記了。后來(lái)他說(shuō)，老師，記單詞不是很難啊。

有人說(shuō)：“一切成功的教育都應(yīng)該建立在對(duì)學(xué)生的尊重上?！笔堑模處煹某浞直?yè)P(yáng)和肯定，就是一種尊重，這使學(xué)生從中獲得成功的喜悅，認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，學(xué)生會(huì)從心靈深處產(chǎn)生積極的的動(dòng)力，使得學(xué)生主動(dòng)向自我、向他人、向經(jīng)驗(yàn)、向事情學(xué)習(xí)；使學(xué)生自信、自主、自我發(fā)展與進(jìn)步。

尊重喚起智慧

社會(huì)的復(fù)雜、學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境的差異、家庭教育的缺失與偏差、學(xué)生興趣與愛(ài)好的不同，造就了不同類(lèi)型的學(xué)生。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“比如一群孩子，他們年齡相同，如果讓他們每人都去提水，一個(gè)孩子提了5桶水就筋疲力盡了，而另一個(gè)卻提來(lái)20桶。如果你強(qiáng)迫一個(gè)身體虛弱的孩子一定要提夠20桶，那么就會(huì)損壞他的力氣。兒童從事腦力勞動(dòng)時(shí)需要的力量，情形也是一樣的?！笔前?，孩子的體力不完全一樣；學(xué)習(xí)也是如此，有的人接受快，有的人接受慢，老師就要考慮到這個(gè)差別。

可是我們的教育往往過(guò)于急切地盼望著出成效、出成果，能夠“立竽見(jiàn)影”，缺乏期待和從容。

我們的教師注重自己是否完成了教學(xué)任務(wù)，急于將教材上規(guī)定的內(nèi)容講完。因此在課堂上，常常以啟發(fā)的方式提出問(wèn)題，然后很快以暗示性語(yǔ)言迅速把學(xué)生的思路、解決問(wèn)題的方法引導(dǎo)到自己設(shè)計(jì)好的答案上來(lái)。這就是不尊重學(xué)生差異的表現(xiàn)。教育應(yīng)該使學(xué)生免受非正當(dāng)?shù)母深A(yù)、盲目跟從和外部力量的脅迫。

那么怎樣做才是尊重了學(xué)生的差異呢？ 教師講課的速度慢下來(lái)?！督逃锹乃囆g(shù)》一書(shū)中說(shuō)：“教育，是一種慢的藝術(shù)。慢，需要平靜和平和；慢，需要細(xì)致和細(xì)膩；慢，更需要耐心和耐性?！?“教育需要的是持久的關(guān)注，耐心的等待，需要的是潛滋暗長(zhǎng)與潛移默化。”教師把講課的速度放慢一些，多一些耐心，多一些等待。讓那些看上去反應(yīng)慢的學(xué)生，也有機(jī)會(huì)參與課堂活動(dòng)。

慢的目的就是讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我思維、自我理解，最終自我學(xué)會(huì)。教學(xué)針對(duì)個(gè)體，不面向全體。我做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)。課上讓學(xué)生一起回答問(wèn)題，看上去全體學(xué)生都會(huì)；然后讓其中某個(gè)學(xué)生回答同樣的問(wèn)題，他竟然不知道你問(wèn)的是什么。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果表明：有學(xué)生在那里濫竽充數(shù)，他沒(méi)有真的聽(tīng)講，沒(méi)有學(xué)會(huì)。這樣的教學(xué)不是有效教學(xué)。

江蘇的東廬中學(xué)實(shí)行“講學(xué)稿”的教學(xué)模式。教師提前下發(fā)講學(xué)稿，讓學(xué)生預(yù)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)缺陷；教師負(fù)責(zé)檢查，以免有學(xué)生渾水摸魚(yú)；課堂上學(xué)生共同解決疑問(wèn)，如果學(xué)生解答不了，教師才參與提示；當(dāng)學(xué)生提不出有價(jià)值的問(wèn)題，教師負(fù)責(zé)提出，以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生深入思考的目的。課后作業(yè)分層次，針對(duì)性極強(qiáng)。

東廬中學(xué)也好，洋思中學(xué)也好，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體的學(xué)，都強(qiáng)調(diào)個(gè)體的進(jìn)步，對(duì)學(xué)困生給予更多的理解和支持，做到了對(duì)學(xué)生差異的極大尊重。

尊重喚起創(chuàng)新力

2010年的上海世博園的美國(guó)館，寬大的屏幕上，美國(guó)的一群可愛(ài)的、各

種膚色的孩子在訴說(shuō)自己的希望。一個(gè)小女孩說(shuō)，“我希望將來(lái)用果汁做燃料?！?/p>

在我國(guó)卻流傳這樣的故事。有一所幼兒園，老師問(wèn)小朋友們“雪化了是什么？”有的說(shuō)是水，有的說(shuō)是泥，其中一個(gè)小朋友說(shuō)是“春天”。老師說(shuō)“記住，雪化了是水，別的都不對(duì)”。

“雪化了是春天”，這是詩(shī)一樣的語(yǔ)言，多美啊，多有想象力啊，應(yīng)該得到極高的贊揚(yáng)?？墒抢蠋煼穸诉@個(gè)回答。比較美國(guó)的孩子說(shuō)希望果汁做燃料，我覺(jué)得我們的孩子更有創(chuàng)新力。只是多年來(lái)，我們的教育禁錮了學(xué)生的頭腦。

經(jīng)過(guò)近些年的改革，我們終于看到一絲曙光，各類(lèi)現(xiàn)行的國(guó)家考試試卷中有一類(lèi)題叫創(chuàng)新題，題目中有這樣的要求：“言之成理即可?！边@就是說(shuō)學(xué)生可以自由發(fā)揮，說(shuō)出自己真實(shí)的想法，雖然這樣的題目現(xiàn)在還只是占到很少的分?jǐn)?shù)。

在某所中學(xué)，老師給學(xué)生出了這樣的題目。某高原上出產(chǎn)一種蘋(píng)果，因?yàn)闀円箿夭畲?，果?shí)含糖多，味道美；但是這一年經(jīng)歷了一場(chǎng)冰雹，蘋(píng)果上有了疤痕。老師要求學(xué)生為這些蘋(píng)果設(shè)計(jì)說(shuō)明詞，能把這些蘋(píng)果推銷(xiāo)出去。學(xué)生們各展身手，寫(xiě)出來(lái)很多有價(jià)值的說(shuō)明，最后選定了一句話(huà)：“這種蘋(píng)果是高原特產(chǎn)，味美，而且疤痕是高原產(chǎn)地的標(biāo)志。”

尊重孩子的思維與想象，給孩子提供更廣闊的空間，讓他們敢于思考、敢于發(fā)言，而不是禁錮、約束、打擊，學(xué)生的創(chuàng)造力會(huì)無(wú)限地發(fā)揮，美國(guó)國(guó)務(wù)卿希拉里說(shuō)，關(guān)注孩子的發(fā)展、關(guān)注孩子的未來(lái)是美國(guó)發(fā)展的基礎(chǔ)，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力是非常必要的。我們不得不承認(rèn)，美國(guó)的不拘一格、接受一切不同的思想，是他們發(fā)展迅速的重要因素之一。

一位偉人指出：“迎接未來(lái)科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新。一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以立足于世界民族之林?！?/p>

國(guó)家的發(fā)展在教育，教育的發(fā)展在教師。教師首先有創(chuàng)新的意識(shí)，允許學(xué)生有不同的意見(jiàn)；支持學(xué)生的正確的異向思維，積極引導(dǎo)；給學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

尊重喚起人性

當(dāng)社會(huì)中的每一個(gè)人，都把尊重他人作為自己的行為準(zhǔn)則時(shí)，我們所處的社會(huì)才會(huì)更合理、更平等、更美好。

湖南有一個(gè)被稱(chēng)為“屠夫”的殺人狂叫“李廣軍”，他在安徽境內(nèi)，進(jìn)入一戶(hù)人家，這家的老奶奶親切地問(wèn)他是不是渴了餓了，給他倒水、給他端飯，殺人狂認(rèn)為安徽人太好了，沒(méi)有在安徽作案。

可見(jiàn)，即便是殺人犯，在受到尊重的同時(shí)，人性也被喚起。

老師若是不注重對(duì)學(xué)生的尊重，而是急于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)，經(jīng)常批評(píng)學(xué)生，甚至粗魯?shù)貙?duì)待學(xué)生，是教育的極大失敗。

學(xué)生在和老師接觸中，常常根據(jù)教師語(yǔ)態(tài)或面部表情的變化，來(lái)決定自己的言行；他的目的好像就是為了讓老師高興、自己不挨批評(píng)；尤其是那些不被老師歡迎的學(xué)生，他們其實(shí)并不敢表達(dá)自己的真實(shí)想法。

這就是學(xué)生在自尊受到傷害時(shí)形成的一種惡果。沒(méi)有骨氣，唯唯諾諾，不敢講真話(huà)，沒(méi)有獨(dú)立的個(gè)性，不懂得維護(hù)個(gè)人的尊嚴(yán)。

面對(duì)那些比較厲害的老師時(shí)，畢恭畢敬，但是在背后卻是言語(yǔ)辱罵；在對(duì)待他不喜歡的人和事物時(shí)，也采取暴力、粗魯?shù)男问?。這是第二種惡果：自己沒(méi)有受到尊重，也不會(huì)尊重他人，甚至踐踏他人的尊嚴(yán)。

這樣的學(xué)生一旦走上社會(huì)，要么沒(méi)有尊嚴(yán)，看不起自己；要么踐踏別人的尊嚴(yán)，看不起別人，給社會(huì)帶來(lái)的是極大的危害。

我們的課堂上，怎樣做呢？要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，不要把“錯(cuò)誤”當(dāng)成教育的敵人。給學(xué)生的犯錯(cuò)找個(gè)借口，學(xué)生都知道悔改，他既然知道錯(cuò)了，就不要不依不饒。引導(dǎo)學(xué)生走正確的路、做正確的事。

國(guó)外有位校長(zhǎng)，一天，他去查看學(xué)校新修的未干的水泥路面甬道。走到不遠(yuǎn)處，他看見(jiàn)兩個(gè)孩子正飛跑著離開(kāi)甬道。這位校長(zhǎng)很生氣，因?yàn)樗吹铰访嫔嫌袃芍粛湫碌乃{(lán)汪汪、亮晶晶的玻璃彈珠。他很想找到那兩個(gè)學(xué)生，然后狠狠地批評(píng)。突然，他眼睛一亮，轉(zhuǎn)身去告訴所有的學(xué)生，把自己喜歡的彈珠、卵石等等玩具，在老師的幫助下，按照自己喜歡的樣式按到水泥路面上。這樣，一條獨(dú)特的小路形成了。很多年以后，還有當(dāng)年的學(xué)生帶著自己的孩子來(lái)走這條路，來(lái)分辨哪一個(gè)玩具是自己的，來(lái)懷念自己美好的童年，來(lái)回憶那位慈愛(ài)的校長(zhǎng)。

這位校長(zhǎng)的做法，很有人情味，也達(dá)到了非常好的教育目的。安南說(shuō)，“21世紀(jì)，要讓人生活在尊嚴(yán)之中”；溫家寶在政府工作報(bào)告中指出，“讓人民生活得有尊嚴(yán)”。尊嚴(yán)，只有在得到應(yīng)有的尊重同時(shí)才會(huì)產(chǎn)生，教育尊重個(gè)體時(shí)，就能創(chuàng)造一種和諧的教育氛圍和環(huán)境，受教育者就能按照自己的正確的構(gòu)想去實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，成為獨(dú)立、自覺(jué)地、理性的人。

尊重是一種力量，它能使弱者強(qiáng)大，使貧者富有，使保守者向前，使惡者向善。我們教育工作者，尊重每位學(xué)生，要尊重教育規(guī)律，創(chuàng)造和諧美好的教育環(huán)境。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，讓現(xiàn)行的教育為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)、人民的幸福、安寧作出貢獻(xiàn)。

第四篇：演講稿 尊重的力量

尊重的力量

我叫XXX，來(lái)自行政人資部，跟在座同仁比我是一名新員工。記得來(lái)公司第一個(gè)月的時(shí)候由于對(duì)新環(huán)境的不適應(yīng)，我曾幾度想離開(kāi)。后來(lái)在參加一次月度會(huì)議時(shí)，公司領(lǐng)導(dǎo)的一句話(huà)改變了我的想法。這位領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)：我們的企業(yè)要以尊重為中心，管理層必須尊重最基層職工，最要尊重的第一層就是我們的保潔人員，沒(méi)有他們我們的尚峰將一團(tuán)糟??。（不知在座的各位聽(tīng)到這句是何感想？）這句話(huà)帶給我的是溫暖、敬佩和感嘆。溫暖我的是我遇到了這樣能人性化的公司，敬佩是我遇到了這樣體恤員工的公司領(lǐng)導(dǎo)，感嘆是慶幸自己還沒(méi)有草率的離開(kāi)XXX

第二個(gè)月我開(kāi)始對(duì)尚峰進(jìn)行多方面的了解。我看到了：客服部，管理層對(duì)保潔同事們的關(guān)心和尊重，在清理-2層地溝和滲水井時(shí)，XXX經(jīng)理親自現(xiàn)場(chǎng)指揮，一遍一遍地親切的喊著：“大哥、大姐注意安全，小心漏板砸著腳??。”是這樣的尊重獲得了現(xiàn)在保潔隊(duì)伍的穩(wěn)定和效能，給客服部的有條不紊的工作奠定了良好的基礎(chǔ)，他們主動(dòng)給張經(jīng)理的工作減輕了負(fù)荷。使得客服部的工作始終在整個(gè)公司都很出色；同事間，細(xì)微的尊重讓彼此更親近，工作更默契、高效。督察督辦工作中，督辦員用微笑、對(duì)各部們同事的親切和熱情的尊重贏得了各部們的信任和高度配合，使得我們的督查督辦工作高效、順利的進(jìn)行著。這一切都給了深深的觸動(dòng)！尊重是XXX的美德，增加了同事們對(duì)企業(yè)的感知力，上下齊心的凝聚力，讓XXXXXX張城市名片絢爛多彩。

尊重，不僅為我們的企業(yè)發(fā)展帶來(lái)無(wú)限潛能，也是城市文明建設(shè)的基石。人與人之間的尊重給城市生活帶來(lái)和諧。人與自然的尊重，將會(huì)為我們賴(lài)以生存的環(huán)境增添更多生機(jī)，我們?nèi)粘９ぷ髦卸喙?jié)省一張辦公用紙、一支鉛筆，就會(huì)給我們的大自然減少一分資源損耗，大然也將回饋給我們多一分安寧。這樣和諧、生機(jī)勃勃、美麗的文明城市，生活怎能不美好！

作為XXXX人，能在這樣的環(huán)境下工作、學(xué)習(xí)和生活，真的是件很愉悅、幸福的事情，從上到下，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都無(wú)處不滲透著“尊重”的力量。我終于明白了我們的企業(yè)文化理念：“讓城市生活更美好；開(kāi)拓、創(chuàng)新、自強(qiáng)不息；實(shí)實(shí)在在做人，踏踏實(shí)實(shí)做事”等內(nèi)容的意義！這樣的企業(yè)作為XXXXX市的城市名片將為創(chuàng)建全國(guó)文明城市增加濃重的色彩，因?yàn)閄XXX的文明花朵已綻放在每一個(gè)角落！

2022那個(gè)美麗的冬季正邁著輕盈的步態(tài)緩緩向我們走近，大好張?jiān)矎堥_(kāi)了臂膀，準(zhǔn)備迎接世界各族人民的到來(lái)。讓我們?nèi)w尚峰人攜起手來(lái)，從我做起，從每個(gè)人做起，每天提升一點(diǎn)點(diǎn)。以尊重之心，建文明之城，形禮儀之邦，讓文明的花朵開(kāi)滿(mǎn)XXXX，給XXXXX的形象名片以更多的妝點(diǎn)！

第五篇：班主任心得：讓班規(guī)更有力量

班主任心得：讓班規(guī)更有力量

班主任心得：讓班規(guī)更有力量

班要有班魂，班魂是精神。班魂的形成有多方因素，與班級(jí)班規(guī)密不可分。如何制定和運(yùn)行班規(guī)是一個(gè)老的新話(huà)題。

一、奮斗目標(biāo)

班級(jí)奮斗目標(biāo)擬定需做到“兩個(gè)圍繞”和“三個(gè)支點(diǎn)”，兩個(gè)圍繞，即：圍繞學(xué)習(xí)，圍繞生活；三個(gè)支點(diǎn)，即：學(xué)風(fēng)、紀(jì)律、衛(wèi)生。目標(biāo)不宜空、大。如：《圣火班班級(jí)奮斗目標(biāo)》：刻苦奮進(jìn)，年級(jí)卓越，全校優(yōu)秀；勤奮、守紀(jì)、文明、清潔。

二、制定班規(guī)

在班級(jí)奮斗目標(biāo)深入人心的基礎(chǔ)上，由班主任指導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、生活四方面討論制定班規(guī)。這樣做，一是讓班級(jí)奮斗目標(biāo)轉(zhuǎn)化為班級(jí)成員個(gè)人內(nèi)在的奮斗目標(biāo)。(>>心得體會(huì) >)二是讓學(xué)生明確奮斗目標(biāo)之后達(dá)成自我約定和心理暗示。班規(guī)制定宜簡(jiǎn)不宜繁，宜實(shí)不宜虛，可操作便執(zhí)行。

如：《卓越班公約》

班主任：一要帶好頭，二要嚴(yán)要求，三要受監(jiān)督。

自主管理委員會(huì)：模范遵守走在前，接受監(jiān)督經(jīng)考驗(yàn)。

紀(jì)律：

1、上學(xué)（不遲到、有事請(qǐng)假）

2、課前（書(shū)本整齊，用品齊全）

3、上課（認(rèn)真聽(tīng)講，不做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)之事）

4、自習(xí)（不講話(huà)，不喧嘩）

5、下課（無(wú)喧嘩、不打鬧）

6、升旗、課間操、集會(huì)（快、靜、齊、全）

學(xué)習(xí)：

1、早讀（認(rèn)真、有序、不離座、不吵鬧）

2、預(yù)習(xí)（先獨(dú)立后合作，組長(zhǎng)組織有序進(jìn)行）

3、上課（發(fā)言積極，勇于展示，主動(dòng)合作）

4、作業(yè)（按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)、討論要小聲）

衛(wèi)生：

1、地面干凈。主動(dòng)保持。

2、桌凳整齊，干凈。

3、教師物品無(wú)灰塵。

4、黑板干凈。

5、清潔工具擺放整齊。

6、值日小組打掃及時(shí)、徹底

7、不吃零食、不吐痰。

8、校服、校牌穿戴整齊。

生活：進(jìn)入餐廳文明有序、打飯排隊(duì)，文明用餐，不浪費(fèi)；寢室生活，文明、和諧。

三、執(zhí)行與運(yùn)作。

執(zhí)行三要素：執(zhí)行人，執(zhí)行方式，執(zhí)行效果。

執(zhí)行人：自主管理委員會(huì)擔(dān)任執(zhí)行人（自主管理委員會(huì)成員由各小組長(zhǎng)組成），班主任協(xié)助。

執(zhí)行方式：

1、原則：懲戒與表?yè)P(yáng)并重。每評(píng)選1-2個(gè)落實(shí)班規(guī)優(yōu)秀小組，頒發(fā)錦旗，獎(jiǎng)勵(lì)加分。（）懲戒圍繞“兩個(gè)有利”，即：有利于班集體建設(shè)，有利于學(xué)生本人的進(jìn)步。如：對(duì)照班級(jí)奮斗目標(biāo)寫(xiě)一份自我診斷書(shū)；罰記10個(gè)單詞；備三首詩(shī)詞；寫(xiě)一篇命題作文；給班級(jí)做一件好事；給老師辦公室打掃一次衛(wèi)生；晚點(diǎn)上自編表演一個(gè)節(jié)目；負(fù)責(zé)開(kāi)關(guān)教室門(mén)窗一周，目的為班級(jí)服務(wù)等等。

2、執(zhí)行程序：所屬小組組長(zhǎng)向管委會(huì)提出方案——管委會(huì)討論確定——該小組長(zhǎng)代表管委會(huì)督促落實(shí)——管委會(huì)評(píng)價(jià)結(jié)果，向同學(xué)和班主任匯報(bào)。

執(zhí)行效果：執(zhí)行效果好的管委會(huì)、班主任公開(kāi)表?yè)P(yáng)，效果差的班主任協(xié)助督促，延續(xù)落實(shí)。

《班主任心得：讓班規(guī)更有力量》