第一篇：象賢中學(xué)2012學(xué)年寒假校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

象賢中學(xué)

2012學(xué)年寒假校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

我是一名剛走上工作崗位不久的青年教師，很高興參加參加了主題為“傳承·深化·超越”的象賢中學(xué)2012學(xué)年寒假校本培訓(xùn)。這幾天聽了皮連生教授、龐維國教授、譚國華主任的報告，受益非淺，讓我的視眼開拓不少。新課改是一種新理念，新思想，這對我來說是一個不小的挑戰(zhàn)，我必須進(jìn)行各種嘗試，在不斷的探索中成長。通過這幾天的培訓(xùn)，我對象賢中學(xué)的三元整合模式有了初步的了解，根據(jù)這幾天的報告及象賢中學(xué)所提出的“兩段六步”，談?wù)剮c體會：

一、學(xué)生的主體地位

在新課程的實施過程中，學(xué)生主體地位的確立是通過教師的主導(dǎo)作用來實行的，教學(xué)中教師的激發(fā)作用、啟迪作用、組織作用和熏陶作用是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要前提，因此教師的角色轉(zhuǎn)換是關(guān)鍵。

在以往的教學(xué)中，我們一直在倡導(dǎo)“教師為主導(dǎo)”“學(xué)生為主體”，但是在實際教學(xué)中教師常常是“主演加導(dǎo)演”。在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生只能被動學(xué)習(xí)。而三元整合導(dǎo)學(xué)模式下的老師從“主導(dǎo)者”成為“組織者”、“引導(dǎo)者”。教改把“話語權(quán)”還給學(xué)生，把更多的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生真正想說話，敢說話，會說話。學(xué)生有學(xué)習(xí)空間，有了與同學(xué)探討爭論的意識，有了與教師平等對話的機(jī)會，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的聽眾，而是一個個“交換蘋果的思想者”。數(shù)學(xué)知識不是獨立于學(xué)生之外的“外來物”而是在學(xué)生熟悉的事物和情境之中，與學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。因此，這讓我深思：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要注意貼近學(xué)生的生活實際，適當(dāng)引入他們喜歡的活動，如講故事、做游戲、表演等，使他們產(chǎn)生樂學(xué)、好學(xué)的動力，從而增強(qiáng)學(xué)生探究的欲望，培養(yǎng)起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我們則將知識的脈絡(luò)由學(xué)生分小組獨立整理，練習(xí)題在教師的引導(dǎo)下互相設(shè)計，交流練習(xí)。而且在交流過程中，還允許同學(xué)們提出問題，進(jìn)行答辯，關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還要能舉例說明，再加上巧妙的練習(xí)設(shè)計，使復(fù)習(xí)課上出情趣，上出深度，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)方法上有出色表現(xiàn)。讓學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人，他們的地盤他們作主。

二、激發(fā)學(xué)生的探究性、創(chuàng)新性思維

兩段即“自主與探究”，“自主”指學(xué)生在教師和導(dǎo)學(xué)稿引導(dǎo)下獨立學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)，“探究”指生生或師生共同解決疑難并拓展提升?！皵?shù)學(xué)教學(xué)是思維活動的教學(xué)”，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，合作者，引導(dǎo)者和促進(jìn)者，主

要任務(wù)是啟思導(dǎo)學(xué)。在學(xué)生的探究活動中，教師始終參與其中，組織合作交流，巡視，傾聽，調(diào)控，啟發(fā)學(xué)生思維等。教師應(yīng)把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，充分挖掘?qū)W生的潛能，處處激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師要注意留給學(xué)生充分的思考、想象的時間和空間，不要大包大攬，把結(jié)論或推理直接展現(xiàn)給學(xué)生，要讓學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生自己去嘗試、去探索、去發(fā)現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上讓師生、生生進(jìn)行充分的合作與交流，適時引導(dǎo)點撥。在知識的形成過程中，學(xué)生的思維能力不斷形成、不斷完善，并在不斷總結(jié)中得以提高，進(jìn)而避免了知識上的死記硬背，應(yīng)用上的生搬硬套現(xiàn)象，努力實現(xiàn)多邊互動。

三、對小組合作學(xué)習(xí)的反思

三元整合導(dǎo)學(xué)模式中的學(xué)習(xí)小組是課堂學(xué)習(xí)型組織的主體部分，一般六人一組，在尊重學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上實行男女強(qiáng)弱組合，每組設(shè)小組長一名，組內(nèi)每個學(xué)生擔(dān)任一個學(xué)科的科代表，使學(xué)生人人參與、鍛煉能力、培養(yǎng)自信。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對一般疑難問題可通過小組內(nèi)互幫互學(xué)解決，對小組內(nèi)不能解決的疑難問題交給教師通過小組間或全班師生共同探究解決。這樣的小組學(xué)習(xí)，有利于解決學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不平衡，相互取長補(bǔ)短，對老師提問、難點探討和共同感興趣的問題等教學(xué)活動有互補(bǔ)性的合作，相互啟迪思維，修正認(rèn)識偏差，共同進(jìn)步，在互幫互學(xué)中建立友誼。

我們也進(jìn)行學(xué)習(xí)小組教學(xué)，但在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)方式的實施存在著誤區(qū)：(1)小組合作活動流于形式，缺乏實質(zhì)的合作。(2)合作人員搭配不合理，責(zé)任擴(kuò)散和“搭車”現(xiàn)象時有發(fā)生，不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)、相互促進(jìn)。(3)學(xué)生社交技能欠缺，之間缺乏溝通和深層次的交流，合作效率低下，結(jié)果是優(yōu)等生的想法代替了小組其他成員的意見和想法，差生成了陪襯。(4)教師課前對合作學(xué)習(xí)的目的、時機(jī)及過程沒有認(rèn)真設(shè)計，也有教師在合作學(xué)習(xí)中只是按照預(yù)定的設(shè)計，把學(xué)生往教學(xué)框架里趕。(5)合作時間給予不足。(6)表面上“熱鬧”，實際上“活而無序”。(7)評價體系沒有跟上，三重三輕突出，小組合作名存實亡。對于這些問題，我們必須深思，深入探討。

高中數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主陣地，也是課程改革主陣地，因而也是實施新課改的主陣地。課堂教學(xué)是中學(xué)教育活動的基本構(gòu)成部分，是實施學(xué)校教育的基本途徑。課程改革要力爭取得突破性進(jìn)展的關(guān)鍵是要“聚焦課堂”、“決戰(zhàn)課堂”，改變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)的實效性，這對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位將發(fā)揮重要作用?？傊@次培訓(xùn)讓我意識到肩上的擔(dān)子很重，我必須努力提高自身的素養(yǎng)和能力，進(jìn)一步拓寬自己的知識面，為教學(xué)工作的順利進(jìn)行打下堅實的基礎(chǔ)！

第二篇：象賢中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會

象賢中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會

象賢中學(xué)是廣州市番禺區(qū)一所辦學(xué)歷史悠久、教育質(zhì)量高、社會聲譽(yù)好的高級中學(xué)。在學(xué)校何校長以及學(xué)校部分行政領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，在8月6日至10日，我們對象賢中學(xué)進(jìn)行了三元整合導(dǎo)學(xué)模式的學(xué)習(xí)、經(jīng)驗交流。在烈日炎炎的暑假，我們頂著酷暑，每天準(zhǔn)時到象賢中學(xué)高三級觀課，參加他們備課組活動，5天下來，收獲良多，感觸很深，在教育教學(xué)上，對我有很大的啟發(fā)作用。

首先，在教學(xué)方面。我總共聽課10節(jié)（5節(jié)語文課，2節(jié)政治，2節(jié)歷史，1節(jié)英語）。該校老師統(tǒng)一使用導(dǎo)學(xué)案，統(tǒng)一備課，教師在上課的過程中，能很好地調(diào)動學(xué)生的主動性，教師進(jìn)行啟發(fā)式指導(dǎo)。雖然是高三復(fù)習(xí)課，但是我們要學(xué)習(xí)的“20分鐘課堂的教學(xué)模式”、“小組討論模式”、“以導(dǎo)促學(xué)模式”、“兩段六步教學(xué)流程”都能從個別課堂看出他們的效果。以上四大核心方面，在接下來我校的創(chuàng)新班教學(xué)中，應(yīng)該逐步學(xué)習(xí)實踐實施。在觀課的過程中，發(fā)現(xiàn)無論是重點班還是普通班，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，小組討論的時候，學(xué)生主動積極舉手發(fā)言，沒有那種害羞忸怩的樣子。這一點是我們學(xué)校所沒有的，應(yīng)該思考怎樣培養(yǎng)我校學(xué)生做到這樣。

其次，該校教室布置情況，高考勵志標(biāo)語、座位安排采用小組形式、甚至是學(xué)生的衣著方面（統(tǒng)一校服）都可以看出有一種大家庭的感覺。讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，有家的溫馨感。

第三，對于學(xué)生的管理方面，該校充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主性。這一點也是我們學(xué)校應(yīng)該重點學(xué)習(xí)的地方。同時，該校注重學(xué)生的綜合發(fā)展，開設(shè)體育課、心理課、研究性學(xué)習(xí)等高考不考查科目，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)姆潘?、減壓，有好的身體才會有好的學(xué)習(xí)成績。

以上是我5天學(xué)習(xí)主要的心得體會，象賢中學(xué)的優(yōu)秀經(jīng)驗，我一定會好好借鑒，用于高一創(chuàng)新班的教學(xué)中，克服各種困難，不斷提高自己的教學(xué)水平，不斷提高創(chuàng)新班的成績，爭取3年后的高考碩果累累。

鄭國清 2013年8月10日

第三篇：校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

報名須知

2-6年級：退少補(bǔ)）

新生： 凡2007年8月31日前出

生的達(dá)到6周歲的足齡兒童可報名一年級，報名時須（多退少補(bǔ)）

所有學(xué)生均無任何保險，請家長在家給孩子參加農(nóng)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．村合作醫(yī)療保險。．．．．．．．

第四篇：校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

為進(jìn)一步提高學(xué)校的教育教學(xué)水平，本學(xué)年，我校在校領(lǐng)導(dǎo)精心組織安排下，利用了不少的時間進(jìn)行了校本培訓(xùn)，以下是本學(xué)年校本培訓(xùn)的體會：

一、校本培訓(xùn)是必需的。

在當(dāng)前的教育形式下，社會、家長等對教師的期望越來越大，對教師自身的要求也就越來越高。作為一線教師我深深地感覺到自身的壓力很大，需要不斷的給自己充電來補(bǔ)充能量，以便能更好地適應(yīng)時代的要求。

二、校本培訓(xùn)的內(nèi)容很豐富。有專家講座、繼續(xù)教育（PPT培訓(xùn)、教育技術(shù)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育）、課題研究（皺立波、蔡小白培訓(xùn)，校內(nèi)外科研培訓(xùn)會議）、專題研討（學(xué)困生轉(zhuǎn)化、作業(yè)布置與批改）、教學(xué)大賽（說課、片段教學(xué)）。其中以下兩項使我受益甚深：

1、專家講座。本學(xué)年我校請了專家林天倫、王亞蕓給我們進(jìn)行了教育教學(xué)方面的講座，讓我深感作為一線老師必須要有高度的責(zé)任心、要富有童心、并要保持一顆樂觀向上心；在教育教學(xué)中要多留一顆心，用心思考反思教育教學(xué)的事例。

首先，“沒有理由要求每個學(xué)生喜歡我，但我必須喜歡每個學(xué)生”，即對學(xué)生胸懷要博大，情感的體驗要細(xì)微。師生關(guān)系和諧、融洽，學(xué)生感受到教師對自己的肯定，便會主動親近教師，樂于接受教師的教誨，使師生心靈溝通，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性?！按盒Q到死絲方盡”，教師的工作的確需要奉獻(xiàn)。也許“給學(xué)生一杯水，自己先得有一桶水”的說法已經(jīng)有些過時，但若將自己擁有的那桶水變成不斷更新的“活水”，又有何不可？同時，隨著信息時代的到來，學(xué)生獲取知識的途徑也越來越廣泛，以學(xué)生為友，甚至以學(xué)生為師都是必然趨勢。只有這樣，才能感染學(xué)生勤學(xué)善思。也只有這樣才能更和諧地與學(xué)生相處，才能成為學(xué)生心目中的好老師。

其次，嚴(yán)于律已，以身作則。教師對學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)性的，影響不是一時的，而是長遠(yuǎn)的，所以教師的一言一行對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響。為此，教師一定要時時處處為學(xué)生做出榜樣，凡是教師要求學(xué)生要做到的，自己首先做到；凡是要求學(xué)生不能做的，自己堅決不做。這樣，才能讓學(xué)生心服口服，把你當(dāng)成良師益友

2、課題研究。本學(xué)年我校立足于以科研興校。《語文的前置性學(xué)習(xí)策略的研究》與《以綜合實踐活動傳承獵德文化》的兩大課題并在區(qū)內(nèi)成功立項。為了更好的讓老師們成為科研型的老師，校領(lǐng)導(dǎo)請來了皺立波、蔡小白等專家來校調(diào)研與培訓(xùn)，這大大的培養(yǎng)了我的科研意識。

首先，通過培訓(xùn)，我的教育觀念和教學(xué)策略發(fā)生了深刻的變化，許多現(xiàn)代教育思想和先進(jìn)經(jīng)驗已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槲业慕逃虒W(xué)實際行動，提高了我迎接課程改革的自覺性與探討課題的積極性。

其次，通過培訓(xùn)，我深感在研究中要堅持反思，才能有更大的進(jìn)步。人對教育教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識都是多次反復(fù)的實踐，探索出來的。因此，每一個環(huán)節(jié)都有和諧與不和諧的地方，這就必須通過反思去參與指導(dǎo)，才能避免下一次實踐重復(fù)這個錯誤。只有不斷地總結(jié)、反思，才能使課題的研究取得更大的突破。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。學(xué)習(xí)是教師的終身必修課，在信息化時代，我只有堅持不斷地學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)時代發(fā)展的需要而不致于落伍。

第五篇：赴象賢中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會

赴象賢中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會

在我校新課程改革進(jìn)行了兩個多月時，也正是我校新課程改革遇到一些困惑和問題時，11月15號，我們高一級全體教師乘車來到了廣州番禺的象賢中學(xué)學(xué)習(xí)他們新課程改革的先進(jìn)經(jīng)驗。

早上九點多鐘，我們一行人到達(dá)了象賢中學(xué)，首先是在報告廳聽先賢中學(xué)校長譚校長的新課程改革的報告。譚校長卓越的口才、獨到的課改見解、完整嚴(yán)密的課改理論體系都深深折服了在場所有的聽眾。象賢中學(xué)從領(lǐng)導(dǎo)到老師都形成了一整套完整的課程改革理論體系，可貴的是這套理論體系是他們根據(jù)新課程改革的要求結(jié)合自己親身的教學(xué)實踐自己總結(jié)創(chuàng)造出來的。雖然這套理論還很很年輕，還在不斷的完善，但其理論本身就已經(jīng)使人驚嘆了。而每個老師都是這個理論的一個小小的環(huán)節(jié)，都在自己的位置上，在不同的環(huán)節(jié)上來完善這個理論體系。整個學(xué)校的新課程改革從理論到實踐都讓人欽佩。

其次，我們語文科組一起傾聽了幾位老師的語文課，在課堂上感受他們的課改實踐。感受最深的主要是高標(biāo)準(zhǔn)高質(zhì)量的案單設(shè)計。他們的語文案單設(shè)計真正的減輕的學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也減輕了老師的負(fù)擔(dān)。案單的設(shè)計僅僅的結(jié)合老師的上課，課堂和案單完美的融合在一起，既體現(xiàn)了課改的精神，又體現(xiàn)了案單的價值。

成功不可復(fù)制，我們一中自己的課改還需要走出自己的一條路啊。