第一篇：張世真-《赴北師大化學新課改培訓心得體會》

赴北師大化學新課改培訓心得體會

張世真

首先感謝學校能給我這次學習的機會，在這寶貴的十天的培訓中，受益匪淺，為自己在今后的教育教學工作上積累了寶貴的經驗，通過北京師范大學教授和北京市名牌高中專家講解，了解了化學理論及其實驗的教學，對以后的教學也有了清晰的思路。

在此，我把這次培訓中的一點心得體會表達出來，就教學過程而言，應與學生積極互動共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生置疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動的富有個性的學習，同時教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，這就是新課程改革提倡的因材施教，我們職業(yè)技術學校的好多學生有特殊的客觀家庭情況，我們更要多多理解他們，以便更好的給他們教學方法。

新一輪課程改革的一個基本取向就是要改革學校教育與社會、生產、生活實際嚴重脫節(jié)的問題，從而提高學生的綜合素質?，F(xiàn)實生活中學生學校學習的知識只有很少一部分能夠適應社會，學校教育與實際社會有很大差別。在新課改中強調要確立學生在學習中的主體地位，力求改變在教學中學生的被動、他主狀態(tài)，充分激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的獨立性和自主性。在這一點上我覺得我們職業(yè)技術學校更應該把自己的優(yōu)勢發(fā)揮的淋漓盡致，素質中學的目標是高考，往往很難把這一點與實際教學聯(lián)系起來，而我們職業(yè)技術學校目

標則是就業(yè)，等我們搬到新校區(qū)后，有了比較先進的實驗設備后我們

就可以應運實驗手段，將學校教育與社會、生產、生活實際密切聯(lián)系

起來，能更好的提高學生的綜合素質。

為了進一步貫徹新課改精神，提高課堂教學效益，促進學生的發(fā)

展，教師必須轉變傳統(tǒng)的單一傳授型的教學觀念，既要充當知識的傳

授者，又要成為一名教學環(huán)境的設計者、學習的組織者、學生自主探

索知識的引導者、學生學習過程的合作者和促進者以及新課程的開發(fā)

者。

在教學過程中，教師的主導作用表現(xiàn)為指導和規(guī)范學生的學，從

而促進學生學。具體地說，教師要為學生學習創(chuàng)設情境，激發(fā)學習動

機，提供學習資源和條件；確定方向，選擇內容，教給方法，使學生的學符合社會的要求，符合學校教育的培養(yǎng)目標。對于化學課程來

說，以教學的主線為主導地位，精心的設計教學過程，結合學生與知

識接受、理解、運用的各種關系，把握好教學的地位、評價以及結果，使新課程的改革順利進行和完成；對于每個教師來講，新課改是一種

新的教學方式的嘗試，是一個新的挑戰(zhàn)，這就需要老師不斷的充電，提高自己的業(yè)務水平，只有老師自己的業(yè)務水平充實了后才能在課堂

上講出學生以前沒聽過的知識，這樣才能吸引學生的注意力，我相信

這樣的課堂上再也不會有睡覺、玩手機的學生了。在培訓期間有一堂

課程是北京市重點中學的教師講的師范課，當時由于我出現(xiàn)醉氧狀況

總是頭腦不清楚，但是那位老師時不時講出一個故事，或者是用特殊的聲音吸引我們的注意力，那堂課實在是令我難忘，我覺得我們職業(yè)

技術學校的所有老師都能那樣教學的話，我們的學生也會因此而收獲

更多的知識。

總之，改革是教學的生命，課程改革與課堂教學改革是一個不斷

發(fā)展、不斷探索的過程。在這個過程中，要求教師能夠正確、深刻地

理解新課程理念，辯證地分析和處理各種在新課改中產生的觀念和做

法，樹立正確的育人理念，開拓進取，促進學生的全面發(fā)展。幾天后，我們將面臨的是實際的教學工作，我們應該以飽滿的熱情和充滿無限的希望積極穩(wěn)妥地投入到新課改的真槍實彈中，接受時代的檢驗。

通過此次培訓，我們會發(fā)現(xiàn)這次改革有了很多新的深刻變化。有

了許多突出特點。其中有，課程定位的變化：不同的人學不同的化學，分兩種化學，即公民的化學和精英的化學；課程結構的變化：（1）“三

階段”義務教育段、高中必修段、高中選修段，（2）“三層次”領域、科目、模塊，（3）課程目標的變化：強調基于學生學生發(fā)展的目標體

系，由以往的雙基目標上升為現(xiàn)在的三維目標，即知識與技能、方法

與過程、情感態(tài)度與價值觀目標；課程內容的變化：首先從課程標準

中能看得出來的它是“模塊化”的。其次是課程內容的“多元化”和“層

次性”。最后就是課程內容的“建構性”。包括教學過程情景化和教學

過程活動化；全面反映和落實進一步發(fā)展科學素養(yǎng)的目標；注重科學

探究能力的培養(yǎng)，轉變學生的學習方式；重視化學學科核心概念——

性質、結構和反應；要求教師教學方式多樣化，注重探究式教學。

化學新課程與現(xiàn)行和原有課程相比，在課程理念、課程結構、課程內容、課堂教學、課程和教學管理、考試評價等各方面都發(fā)生了很大變化。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1..新課程突出了過程和方法?！笆谥贼~，僅解一餐之饑，授之以漁，則受用終身”，所以新課程改革倡導的學習方式，就是自主探究合作，就是“授之以漁”。

2.新課程突出了思維的開放性。通過觀察學生實驗讓學生思考在觀察過程中你發(fā)現(xiàn)了什么問題？實驗對你有什么啟示？等一些問題！

3.新課程突出了現(xiàn)代性和實用性。新教材注重理論聯(lián)系實際，加強了學科教學與日常生活之間的聯(lián)系。

4.新課程突出了教師處理教材的靈活性。在學習“氯氣與水反應”的課程中可以加入一些生活中的例子，像目前市場銷售的較新的消毒液“84消毒液”就是與氯水又聯(lián)系。這不僅使學生了解到所學知識在日常生活中的應用，也使學生懂得所學到的知識的重要性。

5.新課程突出了與國際接軌的方向性。新教材首次把重要的名詞用英語標出，這為學生以后閱讀英語文獻提供了一定的幫助，體現(xiàn)了與國際接軌的方向。

6.新課程突出了習題與課文內容的互補性。

7.新課程突出了教法和學法的統(tǒng)一性。新教材的內容，有明確要求教師應怎么教，學生應怎么學，明確了教學方法和學習方法，有利于師生之間的有效互動。

雖然我們職業(yè)技術學校沒有在用新課程改革后的課本，但是我們確實可以借鑒下新課改后的教學方法，尤其是我們所要培養(yǎng)的學生更應該具有發(fā)散思維，能夠創(chuàng)新，這樣的話，以后他們才能在社會實際工作中頂起格爾木市職業(yè)技術學校的牌子，并且把學生自己的潛能完全的發(fā)揮出來。

第二篇：張世真-《赴北師大化學新課改培訓心得體會》

赴北師大化學新課改培訓心得體會

張世真

首先感謝學校能給我這次學習的機會，在這寶貴的十天的培訓中，受益匪淺，為自己在今后的教育教學工作上積累了寶貴的經驗，通過北京師范大學教授和北京市名牌高中專家講解，了解了化學理論及其實驗的教學，對以后的教學也有了清晰的思路。

在此，我把這次培訓中的一點心得體會表達出來，就教學過程而言，應與學生積極互動共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生置疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動的富有個性的學習，同時教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，這就是新課程改革提倡的因材施教，我們職業(yè)技術學校的好多學生有特殊的客觀家庭情況，我們更要多多理解他們，以便更好的給他們教學方法。

新一輪課程改革的一個基本取向就是要改革學校教育與社會、生產、生活實際嚴重脫節(jié)的問題，從而提高學生的綜合素質?，F(xiàn)實生活中學生學校學習的知識只有很少一部分能夠適應社會，學校教育與實際社會有很大差別。在新課改中強調要確立學生在學習中的主體地位，力求改變在教學中學生的被動、他主狀態(tài)，充分激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的獨立性和自主性。在這一點上我覺得我們職業(yè)技術學校更應該把自己的優(yōu)勢發(fā)揮的淋漓盡致，素質中學的目標是高考，往往很難把這一點與實際教學聯(lián)系起來，而我們職業(yè)技術學校目標則是就業(yè)，等我們搬到新校區(qū)后，有了比較先進的實驗設備后我們就可以應運實驗手段，將學校教育與社會、生產、生活實際密切聯(lián)系起來，能更好的提高學生的綜合素質。

為了進一步貫徹新課改精神，提高課堂教學效益，促進學生的發(fā)展，教師必須轉變傳統(tǒng)的單一傳授型的教學觀念，既要充當知識的傳授者，又要成為一名教學環(huán)境的設計者、學習的組織者、學生自主探索知識的引導者、學生學習過程的合作者和促進者以及新課程的開發(fā)者。

在教學過程中，教師的主導作用表現(xiàn)為指導和規(guī)范學生的學，從而促進學生學。具體地說，教師要為學生學習創(chuàng)設情境，激發(fā)學習動機，提供學習資源和條件；確定方向，選擇內容，教給方法，使學生的學符合社會的要求，符合學校教育的培養(yǎng)目標。對于化學課程來說，以教學的主線為主導地位，精心的設計教學過程，結合學生與知識接受、理解、運用的各種關系，把握好教學的地位、評價以及結果，使新課程的改革順利進行和完成；對于每個教師來講，新課改是一種新的教學方式的嘗試，是一個新的挑戰(zhàn)，這就需要老師不斷的充電，提高自己的業(yè)務水平，只有老師自己的業(yè)務水平充實了后才能在課堂上講出學生以前沒聽過的知識，這樣才能吸引學生的注意力，我相信這樣的課堂上再也不會有睡覺、玩手機的學生了。在培訓期間有一堂課程是北京市重點中學的教師講的師范課，當時由于我出現(xiàn)醉氧狀況總是頭腦不清楚，但是那位老師時不時講出一個故事，或者是用特殊的聲音吸引我們的注意力，那堂課實在是令我難忘，我覺得我們職業(yè)技術學校的所有老師都能那樣教學的話，我們的學生也會因此而收獲更多的知識。

總之，改革是教學的生命，課程改革與課堂教學改革是一個不斷發(fā)展、不斷探索的過程。在這個過程中，要求教師能夠正確、深刻地理解新課程理念，辯證地分析和處理各種在新課改中產生的觀念和做法，樹立正確的育人理念，開拓進取，促進學生的全面發(fā)展。幾天后，我們將面臨的是實際的教學工作，我們應該以飽滿的熱情和充滿無限的希望積極穩(wěn)妥地投入到新課改的真槍實彈中，接受時代的檢驗。

通過此次培訓，我們會發(fā)現(xiàn)這次改革有了很多新的深刻變化。有了許多突出特點。其中有，課程定位的變化：不同的人學不同的化學，分兩種化學，即公民的化學和精英的化學；課程結構的變化：（1）“三階段”義務教育段、高中必修段、高中選修段，（2）“三層次”領域、科目、模塊，（3）課程目標的變化：強調基于學生學生發(fā)展的目標體系，由以往的雙基目標上升為現(xiàn)在的三維目標，即知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀目標；課程內容的變化：首先從課程標準中能看得出來的它是“模塊化”的。其次是課程內容的“多元化”和“層次性”。最后就是課程內容的“建構性”。包括教學過程情景化和教學過程活動化；全面反映和落實進一步發(fā)展科學素養(yǎng)的目標；注重科學探究能力的培養(yǎng)，轉變學生的學習方式；重視化學學科核心概念——性質、結構和反應；要求教師教學方式多樣化，注重探究式教學?；瘜W新課程與現(xiàn)行和原有課程相比，在課程理念、課程結構、課程內容、課堂教學、課程和教學管理、考試評價等各方面都發(fā)生了很大變化。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1..新課程突出了過程和方法?！笆谥贼~，僅解一餐之饑，授之以漁，則受用終身”，所以新課程改革倡導的學習方式，就是自主探究合作，就是“授之以漁”。

2.新課程突出了思維的開放性。通過觀察學生實驗讓學生思考在觀察過程中你發(fā)現(xiàn)了什么問題？實驗對你有什么啟示？等一些問題！3.新課程突出了現(xiàn)代性和實用性。新教材注重理論聯(lián)系實際，加強了學科教學與日常生活之間的聯(lián)系。

4.新課程突出了教師處理教材的靈活性。在學習“氯氣與水反應”的課程中可以加入一些生活中的例子，像目前市場銷售的較新的消毒液“84消毒液”就是與氯水又聯(lián)系。這不僅使學生了解到所學知識在日常生活中的應用，也使學生懂得所學到的知識的重要性。

5.新課程突出了與國際接軌的方向性。新教材首次把重要的名詞用英語標出，這為學生以后閱讀英語文獻提供了一定的幫助，體現(xiàn)了與國際接軌的方向。

6.新課程突出了習題與課文內容的互補性。

7.新課程突出了教法和學法的統(tǒng)一性。新教材的內容，有明確要求教師應怎么教，學生應怎么學，明確了教學方法和學習方法，有利于師生之間的有效互動。

雖然我們職業(yè)技術學校沒有在用新課程改革后的課本，但是我們確實可以借鑒下新課改后的教學方法，尤其是我們所要培養(yǎng)的學生更應該具有發(fā)散思維，能夠創(chuàng)新，這樣的話，以后他們才能在社會實際工作中頂起格爾木市職業(yè)技術學校的牌子，并且把學生自己的潛能完全的發(fā)揮出來。

第三篇：北師大化學培訓心得體會

化學培訓心得體會

我在北師大歷時十天的學習中感受深刻，學習收獲很大。在學習過程中，我認真聽取專家講解，細心做好學習筆記，用心記下隨時獲得的學習感受，及時交流、討論學習中遇到的問題。這次學習，每個專題講解都很精彩，體現(xiàn)了在新的教學理念下、新的教學形勢下，如何把握好課標，如何正確把握教學知識體系，用什么樣地的教學策略，怎么樣看待教學素材，怎樣有效地實施課堂教學，如何看待學生，如何看待自己，真正把教學的各種因素統(tǒng)一協(xié)調起來，上好每一節(jié)課從而達到要達到的教學目標。

這次學習中，感受最新的是怎樣定位自己，專家把教師定位為研究性的學者，通過對課標的研究、教材的研究、學生的研究、課堂的研究，要求教師準確把握《化學課程標準》的理念、目標和內容。不斷加強自身的學習，研究教學規(guī)律,學習新的教育、教學理論，更新教育觀念，拓寬自己的知識面，留意社會、科技等的最新發(fā)展動態(tài)。在教學中密切聯(lián)系社會、生活實際，人類生存環(huán)境等。依靠學習和實踐不斷提高自身水平做一個學習型的教師，這樣做有很多好處，既提高教師自身水平，促進教師的專業(yè)發(fā)展，又能夠靈活運用教材根據學生實際恰當的處理教和學的具體問題，能夠最大限度地達到教學相長。

感受最深的是，重新認識了課堂教學、三維目標，如何應運課堂教學三維目標，為學生的科學素養(yǎng)服務。通過學習，我深刻認識到三維目標只有真正落實下來，才算真正完成課堂教學，在我的課堂教學中，經常會只落實知識目標，能力目標和情感、價值觀目標基本略掉了。一堂好課應該有明確的教學目標，課程標準確定的三維教學目標是貫穿于整個課程體系之中的，也是貫穿在整個學段之中的。課程標準不等于課堂教學目標。課程標準是要分解到一堂一堂課中去的，即把課程目標分解為課堂教學目標。而課堂教學目標的確定，既要根據課程標準的要求，還要依據教材的內容，更要根據學生認知水平的實際情況。課堂設計應緊緊圍繞訓練學生的能力與方法，達成情感目標。好課的三維目標應在同一教學過程中完成，不能互相割裂。在備課時，如果從知識教學來立意備課，就是在完成知識教學過程中，采用適當教學方法，達成能力與方法目標，達成情感目標。不同類型的知識，應該有不同的教學方法。僅僅強調學生的體驗，強調“悟”，課堂上僅有教師的講授，灌輸是不夠的，也是不科學的；反之，僅有學生大量的“活動”，而沒有學生的“感悟”，那也談不上真正意義上的學習。學生的課堂參與重在思維參與。學生是學習的主體，課堂學習中，學生應該是主角。在設計學生活動這個環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學生的思維能力，應該是課堂教學永恒的主題之一。學生在課堂中學習，它的主體地位體現(xiàn)在三個方面：一是讓學生能盡可能運用多種學習方式進行學習，能調動多種感官參與學習。二是學生思維的積極參與。問題的創(chuàng)設需要考慮學生思維的深度、廣度、厚度和穿透力，這樣學生才能積極高效思維。第三是學生的情感體驗。如果說探究指向問題的解決，體驗則指向學生心靈的感悟，在組織教學中要注意不能為追求學習氣氛的活躍而放棄“靈魂”?？傊ㄟ^這次培訓我是收獲很多，不僅使我更好的把握化學課程，對于專業(yè)知識和技能也有了一些突破和認識。我要不斷地學習，不斷完善，爭做一名優(yōu)秀的中學教師。

第四篇：北師大化學培訓心得體會

化學培訓心得體會

我在北師大歷時十天的學習中感受深刻，學習收獲很大。在學習過程中，我認真聽取專家講解，細心做好學習筆記，用心記下隨時獲得的學習感受，及時交流、討論學習中遇到的問題。這次學習，每個專題講解都很精彩，體現(xiàn)了在新的教學理念下、新的教學形勢下，如何把握好課標，如何正確把握教學知識體系，用什么樣地的教學策略，怎么樣看待教學素材，怎樣有效地實施課堂教學，如何看待學生，如何看待自己，真正把教學的各種因素統(tǒng)一協(xié)調起來，上好每一節(jié)課從而達到要達到的教學目標。

這次學習中，感受最新的是怎樣定位自己，專家把教師定位為研究性的學者，通過對課標的研究、教材的研究、學生的研究、課堂的研究，要求教師準確把握《化學課程標準》的理念、目標和內容。不斷加強自身的學習，研究教學規(guī)律,學習新的教育、教學理論，更新教育觀念，拓寬自己的知識面，留意社會、科技等的最新發(fā)展動態(tài)。在教學中密切聯(lián)系社會、生活實際，人類生存環(huán)境等。依靠學習和實踐不斷提高自身水平做一個學習型的教師，這樣做有很多好處，既提高教師自身水平，促進教師的專業(yè)發(fā)展，又能夠靈活運用教材根據學生實際恰當的處理教和學的具體問題，能夠最大限度地達到教學相長。

感受最深的是，重新認識了課堂教學、三維目標，如何應運課堂教學三維目標，為學生的科學素養(yǎng)服務。通過學習，我深刻認識到三維目標只有真正落實下來，才算真正完成課堂教學，在我的課堂教學

中，經常會只落實知識目標，能力目標和情感、價值觀目標基本略掉了。一堂好課應該有明確的教學目標，課程標準確定的三維教學目標是貫穿于整個課程體系之中的，也是貫穿在整個學段之中的。課程標準不等于課堂教學目標。課程標準是要分解到一堂一堂課中去的，即把課程目標分解為課堂教學目標。而課堂教學目標的確定，既要根據課程標準的要求，還要依據教材的內容，更要根據學生認知水平的實際情況。課堂設計應緊緊圍繞訓練學生的能力與方法，達成情感目標。好課的三維目標應在同一教學過程中完成，不能互相割裂。在備課時，如果從知識教學來立意備課，就是在完成知識教學過程中，采用適當教學方法，達成能力與方法目標，達成情感目標。不同類型的知識，應該有不同的教學方法。僅僅強調學生的體驗，強調“悟”，課堂上僅有教師的講授，灌輸是不夠的，也是不科學的；反之，僅有學生大量的“活動”，而沒有學生的“感悟”，那也談不上真正意義上的學習。學生的課堂參與重在思維參與。學生是學習的主體，課堂學習中，學生應該是主角。在設計學生活動這個環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學生的思維能力，應該是課堂教學永恒的主題之一。學生在課堂中學習，它的主體地位體現(xiàn)在三個方面：一是讓學生能盡可能運用多種學習方式進行學習，能調動多種感官參與學習。二是學生思維的積極參與。問題的創(chuàng)設需要考慮學生思維的深度、廣度、厚度和穿透力，這樣學生才能積極高效思維。第三是學生的情感體驗。如果說探究指向問題的解決，體驗則指向學生心靈的感悟，在組織教學中要注意不能為追求學習氣氛的活躍而放棄“靈魂”。

總之，通過這次培訓我是收獲很多，不僅使我更好的把握化學課程，對于專業(yè)知識和技能也有了一些突破和認識。我要不斷地學習，不斷完善，爭做一名優(yōu)秀的中學教師。

第五篇：赴北師大骨干教師培訓心得體會

赴北師大骨干教師培訓心得體會

----聆聽頂級盛宴 感受前沿理念

2016年7月24日至28日，在校領導的精心組織安排下，我們一行十幾人赴北京師范大學進行為期5天的培訓學習。在這短暫的幾天時間里，聆聽了各位專家的精彩講座，學習結束，盡是滿滿的收獲，在收獲之余，也頗有感慨！很慶幸自己能有這次培訓學習機會，并在這次學習中切實受到了教育，很受啟發(fā)，可以說，這次培訓學習將終身難忘！下面將從兩個個方面對我的外出學習進行總結：

一、前沿教育教學理論學習：專家引領，自我提升

這次培訓的專家，談到了一個共同話題即“學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?！边@種培養(yǎng)，不再是剛實行課改時那種形式上的關注，而是真正重視學生心理變化，理清知識脈絡，找準思維起點，讓教學貼著學生的思維展開，讓學生的思維品質和能力上得到發(fā)展。

在吳瓊教授的《促進學生深度學習的教學研究》，和北京特級教師梁捷老師的《以發(fā)展學科素養(yǎng)為綱打造“深度學習”特征的課堂》講座中均講述了深度學習，促進學生深度學習的課堂方法，及如何關注學生發(fā)展空間，創(chuàng)新課堂教學方式，分析了當前教育現(xiàn)狀：教師迷失了，在思想中，在評價中，根深蒂固的事什么？--依舊是成績；總結出我們的教育要找到落點，落點是什么？--人。表明教育要以人和自由為出發(fā)點，教育要把人作為最根本點出發(fā)。只有關注人的心靈和理想，才能生發(fā)出健全、靈魂豐富的人。專家們紛紛通過實例說明學科素養(yǎng)的培養(yǎng)與學生“深度學習”的相互聯(lián)系，以自己生動的教學案例講述了培養(yǎng)學生深度學習的方法。

李水平處長的 《基礎教育形式與課程改革動態(tài)》，用數據分析了目前我國基礎教育形式與課程改革新動態(tài)。專家曹培杰《未來學校，互聯(lián)網時代的教育創(chuàng)新》給出了一種新的思維方式和教學手段和方法，展示了國外的未來學校，為中國未來學校的構建和課程結構的整合提供了想象空間。

王佩霞教授《精心設計課堂提問，提高課堂教學實效》以生動的數學實例提出了提升教師素養(yǎng)的必要性，分析了目前課堂提問的現(xiàn)狀，及有效提問的方法和策略，在此過程中并以教學案例《圓的面積》為例，同課異構，提出數學教學要求真、求實，要學會老實做人，踏實做事，人課合一才是最完美的課堂。要求在教學中要順學生思維而道，讀懂學生，關注學生，關注數學本質。

張彩云主任的《中小學教師如何做研究》、鮑傳友教授《做研究型教師》從不同角度提出新時期的老師一要提高素質，二要提高專業(yè)，教育要分6步實施，發(fā)現(xiàn)小孩，了解小孩，解放小孩，信仰小孩，變成小孩，最后才可能教育小孩。他提出了課程整合，并用北京十一學校“走班制”的教學改革實例，說明了我們需要去研究和探索和實踐，做時代的先鋒。

二、培訓學習反思：教育無止境，且思且進步

這次培訓內容豐富，學術水平高，充滿了教育智慧，使我開闊了眼界。短暫的學習，豐碩的收獲，雖不能立竿見影，但卻也有許多頓悟。給我?guī)韽娏业母腥竞蜕钌畹睦碚撘I及許多教學上實用的東西。要學的東西還有很多，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！教育無止境，且思且進步！