第一篇：有效教學(xué)交流發(fā)言稿

有效教學(xué)交流發(fā)言稿

一、認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題——思想層面

要正確解讀課程標(biāo)準(zhǔn)和各種教育思想，防止理解上的簡(jiǎn)單化和做法上的片面化，不應(yīng)將教學(xué)思想與教學(xué)方法對(duì)應(yīng)起來(lái)，簡(jiǎn)單貼上行為主義、認(rèn)知主義、建構(gòu)主義的標(biāo)簽，并由此做出先進(jìn)和落后的區(qū)分。

1自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流為課堂注入了活力，但單純二字，顯示新課標(biāo)并不完全排斥模仿和記憶，教學(xué)改革應(yīng)是一種深層次的改良而非徹底的變革，我們不能由一個(gè)極端走向另一個(gè)極端！

【例證】九九乘法口訣表的背誦，常見(jiàn)分?jǐn)?shù)小數(shù)互化的記憶，都對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)有著重要的意義。（荷蘭 弗雷登塔爾）

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化的傾向越來(lái)越濃，有的老師將之概括為泛濫的“購(gòu)物現(xiàn)象”。新教材也是基于這點(diǎn)，將計(jì)算教學(xué)與應(yīng)用題教學(xué)整合到了一起，老師們發(fā)現(xiàn)新教材不太系統(tǒng)，有些散。對(duì)此新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀給出的解釋是：教材結(jié)構(gòu)散一些更反映了數(shù)學(xué)的本源。與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的數(shù)學(xué)也不可能那么系統(tǒng)。當(dāng)一門(mén)學(xué)科經(jīng)過(guò)專家學(xué)者的專門(mén)整理，成為一種最經(jīng)濟(jì)的繼承學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)框架時(shí)，它就轉(zhuǎn)化為一種難以按照學(xué)生求知欲，以及認(rèn)知水平的發(fā)展規(guī)律來(lái)思考的課程策略了。雖然便于系統(tǒng)學(xué)習(xí)和整理，但對(duì)學(xué)生思維方式的形成容易產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響，在學(xué)生未來(lái)的生活里也很難派上用場(chǎng)。誠(chéng)然，將計(jì)算變成實(shí)際需要無(wú)可厚非，但應(yīng)用題教學(xué)被削弱則得不償失。《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》上“應(yīng)用題教學(xué)邊緣化之憂”，文章觀點(diǎn)認(rèn)為：應(yīng)用題教學(xué)對(duì)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析生活情境中的數(shù)學(xué)因素，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的主要矛盾，分析數(shù)學(xué)問(wèn)題的內(nèi)在聯(lián)系，以及學(xué)會(huì)一些建構(gòu)數(shù)學(xué)模型的具體方法具有重要意義。對(duì)應(yīng)用題的教學(xué)也只能改良，不能削弱。我認(rèn)為在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，生活為數(shù)學(xué)服務(wù)，而不是數(shù)學(xué)為生活服務(wù)。應(yīng)變生活問(wèn)題——數(shù)學(xué)模型——生活問(wèn)題的三步子為生活問(wèn)題——數(shù)學(xué)問(wèn)題——數(shù)學(xué)模型——數(shù)學(xué)問(wèn)題——生活問(wèn)題的五步走。

二、具體的做法——實(shí)踐層面

（一）教師方面：

1、建立和諧課堂，改善師生關(guān)系

蘇霍姆林斯基和贊科夫都認(rèn)為，教學(xué)中兒童對(duì)知識(shí)和學(xué)習(xí)的態(tài)度很大程度取決于他對(duì)教師的態(tài)度，教育的效果，很重要一點(diǎn)是要看師生之間關(guān)系如何。良好的師生關(guān)系也是引導(dǎo)學(xué)生大膽提問(wèn)、主動(dòng)探究和多邊互動(dòng)的重要前提。

2、加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素養(yǎng)

多讀一些數(shù)學(xué)發(fā)展史之類的書(shū)，了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，才能以情感感染學(xué)生，將數(shù)學(xué)作為一種文化傳播，在教學(xué)中不會(huì)犯本末倒置的錯(cuò)誤。

教科書(shū)上的知識(shí)多問(wèn)一些為什么？特級(jí)教師王凌曾戲言自己的成長(zhǎng)是做奧數(shù)題做出來(lái)的。只有自己理解深刻，才能教的透徹。

【案例】能被2、5、3整除的數(shù)的特征之間的聯(lián)系（拆數(shù)再除）

（二）學(xué)生方面：

1、聽(tīng)課：

人要靠?jī)蓷l腿才能走穩(wěn)，聽(tīng)課和作業(yè)就是學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的兩條腿。聽(tīng)課這里面其實(shí)包括聽(tīng)、說(shuō)、思、寫(xiě)等方面。聽(tīng)：聽(tīng)老師關(guān)鍵處的點(diǎn)撥和聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言同樣重要，都是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)來(lái)檢測(cè)。說(shuō)很重要，感覺(jué)是同樣基礎(chǔ)的學(xué)生，不喜歡發(fā)言的到高年級(jí)成績(jī)會(huì)下降，語(yǔ)言對(duì)思維的發(fā)展有積極的作用。要引導(dǎo)學(xué)生大聲講話，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔、有序表達(dá)自己的思考。思是做一個(gè)會(huì)思考的人。課堂上我們有時(shí)需要做的整齊美觀，慢工出細(xì)活；有時(shí)需要示意圖，快捷有效。什么樣的計(jì)算可以口算？什么樣的計(jì)算筆算比較好？要教會(huì)學(xué)生價(jià)值判斷。

2、作業(yè)

課堂作業(yè)在課堂上完成，下課鈴響收作業(yè)，不加重學(xué)生課外負(fù)擔(dān)。家庭作業(yè)有的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該多練，提高熟練程度；有的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該精練，掌握思考方法。關(guān)鍵是完成的質(zhì)量，提高正確率。就像訓(xùn)練和比賽的關(guān)系，沒(méi)有高水平的訓(xùn)練，怎能保證考試時(shí)正常的發(fā)揮？

（三）實(shí)施教學(xué)：

1、重提高課堂參與率。

提高課堂參與程度是目前班級(jí)授課體制下提高課堂教學(xué)質(zhì)量的必要前提，教學(xué)中很多措施都是以提高課堂參與程度為目的的。激發(fā)興趣是內(nèi)因，良好的學(xué)習(xí)常規(guī)也是有效保證，要求學(xué)生把雙手放在桌面上，手里不拿任何東西。

2、重雙基的落實(shí)。基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是落實(shí)三維目標(biāo)中另兩維的載體，特級(jí)教師吳正憲也說(shuō)：雙基不是要不要的問(wèn)題，而是怎么去教的問(wèn)題。求實(shí)也是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，課堂上保持一定的練習(xí)量是必要的。

3、重教師價(jià)值引領(lǐng)和學(xué)生自我建構(gòu)的統(tǒng)一。自主探索、合作交流成為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式后，教師的講解便被視為洪水猛獸。有的課堂上教師不敢介入學(xué)生的發(fā)言，往往在學(xué)生說(shuō)出幾種甚至十幾種形式不一實(shí)質(zhì)大體相同的方法后，也只是說(shuō)同學(xué)們可以任意選用自己喜歡的方法去解決問(wèn)題。在以前的教材中通常只有一種方法，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，為什么只出現(xiàn)這種解法？有什么優(yōu)點(diǎn)？然后肯定學(xué)生自己想出的方法和書(shū)上的方法同樣有價(jià)值。新教材中通常會(huì)列舉幾種方法，教師應(yīng)引導(dǎo)比較分類，進(jìn)行優(yōu)化?！景咐咳切沃荛L(zhǎng)的計(jì)算

4、重經(jīng)歷過(guò)程，體驗(yàn)感受

5、重以知識(shí)為本向以學(xué)生的發(fā)展為本的轉(zhuǎn)變

【案例】張齊華：《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》中分?jǐn)?shù)的得出

趙震：《生活中的負(fù)數(shù)》中正數(shù)負(fù)數(shù)表示方法的出示

三、關(guān)于幾個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)

1、關(guān)于課后輔導(dǎo)

2、關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)媒體

3、關(guān)于課前預(yù)設(shè)和課堂生成4、關(guān)于用教材教和教教材

5、一節(jié)課精彩的標(biāo)志

6、四、結(jié)束語(yǔ)

每一次變革都是為了在對(duì)立面之間建立適當(dāng)?shù)钠胶?。真理往往在兩個(gè)極端的中間，“極高明而中庸”，這是中國(guó)文化中極樸素的辨證思想。最后將葉瀾教授的一段話和大家共勉：關(guān)注學(xué)生的生活，數(shù)學(xué)才會(huì)有色彩；引導(dǎo)學(xué)生去探究，數(shù)學(xué)才會(huì)有生命；重視課堂中的互動(dòng)，課堂才會(huì)充滿生命活力！

第二篇：教學(xué)交流發(fā)言稿

教學(xué)交流發(fā)言稿

蘇仍遠(yuǎn)

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家下午好。能夠有這樣的機(jī)會(huì)跟大家一起切磋和交流，我覺(jué)得非常榮幸。如果說(shuō)在以往的語(yǔ)文教學(xué)工作中我取得了一定的成績(jī)，我想這成績(jī)的取得離不開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)們的信任和鼓勵(lì)，同事們的支持和幫助。當(dāng)然，在教學(xué)中，我也進(jìn)行了一些探索和嘗試，現(xiàn)在我就借此機(jī)會(huì)談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)和做法，希望我的一孔之見(jiàn)能夠起到拋磚引玉的作用。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“教師在他的本職工作上應(yīng)該成為一種藝術(shù)家。”身為藝術(shù)家的我們就必須講究教學(xué)的藝術(shù)。

高三備考中，我們教師采用最多的基本教學(xué)模式是：①大量訓(xùn)練；②發(fā)現(xiàn)普遍性問(wèn)題；③爭(zhēng)分奪秒地講解。這種做法固然有一定的成效，但也存在著一定的弊端。體現(xiàn)為主客倒置，忽視學(xué)生的個(gè)體需求。我覺(jué)得高三語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的靈魂在于管理，教學(xué)管理的生命則是“指導(dǎo)”，指導(dǎo)學(xué)生精力的投放，時(shí)間的安排；點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。而不是牽著學(xué)生的鼻子在備考的路上飛奔。

所以，我認(rèn)為，高三語(yǔ)文教師要做的工作有兩件：① 給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的基本條件；② 對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)、管理。

語(yǔ)文教師要踐行為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件的理念，就必須把時(shí)間還給學(xué)生。有了充裕的時(shí)間，他們才有思考的空間，才有可能自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有提出和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)才能具有較強(qiáng)的針對(duì)性。這樣，學(xué)生將不再是知識(shí)的奴隸；教師也不再是知識(shí)的“霸主”。在這樣的前提下再進(jìn)行難度適中而又合乎 “考試大綱”要求的考查訓(xùn)練，就避免了“地毯式轟炸”的漫無(wú)目的，學(xué)生對(duì)考查與訓(xùn)練中暴露出的問(wèn)題才會(huì)萌動(dòng)解決的欲望，從有效學(xué)習(xí)中收獲無(wú)限的快樂(lè)。

提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生成績(jī)，是每一個(gè)教師的愿望。要實(shí)現(xiàn)這一愿望，教師就應(yīng)在管理和指導(dǎo)上大做文章。我覺(jué)得高三語(yǔ)文教師的作用并不僅僅體現(xiàn)在知識(shí)講解和組織考查上，主要任務(wù)在于：① 學(xué)生情緒的控制與誘導(dǎo)；② 學(xué)習(xí)方法和解題方法的點(diǎn)撥；③ 幫助學(xué)生

制定語(yǔ)文學(xué)習(xí)的短、中、長(zhǎng)期目標(biāo)；④對(duì)學(xué)生當(dāng)前語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)估并提出指導(dǎo)性意見(jiàn)和建議。教師的根本職責(zé)是指明方向，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的、有效的復(fù)習(xí)，使學(xué)生由“學(xué)習(xí)”變?yōu)椤扒笾?，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)出擊者。

當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理和指導(dǎo)要想有效，前提是了解學(xué)生，真正做他們的“良師益友”。

就拿上一屆的高三（7）班來(lái)說(shuō)吧，從語(yǔ)文這方面看，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境是比較寬松的。我很少要求學(xué)生今天內(nèi)必須完成什么，也沒(méi)有因?yàn)樗麄兪菍?shí)驗(yàn)班的學(xué)生就進(jìn)行大劑量高難度的訓(xùn)練。我只要求他們除了年級(jí)統(tǒng)一征訂的資料外，針對(duì)個(gè)人情況為自己準(zhǔn)備一套復(fù)習(xí)資料，課余時(shí)間根據(jù)自身的情況去研究，去訓(xùn)練，遇到不解的地方再和老師探討，從中把握一些規(guī)律性的東西。大部分學(xué)生方向感是很強(qiáng)的，知道自己該做些什么。從他們拿來(lái)問(wèn)我的問(wèn)題我就知道他們的自主學(xué)習(xí)狀況和復(fù)習(xí)的深淺程度。課余聊天的時(shí)候?qū)W生也常常主動(dòng)告訴我最近在語(yǔ)文復(fù)習(xí)上在做些什么。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生是我從高二一直帶上來(lái)的，對(duì)他們的情況可謂了如指掌。同時(shí)，又因?yàn)槊看螠y(cè)試我都認(rèn)真地研究他們的試卷，把他們每一類題的得分情況記錄下來(lái)，學(xué)生把握知識(shí)的優(yōu)劣長(zhǎng)短更是一目了然，在指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)時(shí)就可以真正地做到因材施教。我覺(jué)得這樣的教學(xué)還是比較有效的。

關(guān)于這一點(diǎn)，蘇霍姆林斯基 說(shuō)得好：“世界上沒(méi)有才能的人是沒(méi)有的。問(wèn)題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)?！碧招兄苍袀€(gè)生動(dòng)的比喻：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育?！睘閷W(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，在充分研究學(xué)生的基礎(chǔ)上正確引導(dǎo)他們，也許我們收獲的將是令人驚喜的碩果。

我的發(fā)言完了，謝謝大家！

2007-11-19

第三篇：有效教學(xué)發(fā)言稿

有效教學(xué)發(fā)言稿

2009年05月27日 08:42:46來(lái)源:三原縣高渠鄉(xiāng)和平中心小學(xué)

為了進(jìn)一步深化課程改革，不斷強(qiáng)化素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量，韶關(guān)市將２００７年確定為“有效教學(xué)年”。旨在進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益，向40分鐘要最佳最合理的效益?！坝行Ы虒W(xué)”即要更加關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，教師要樹(shù)立時(shí)間和效益的觀念，提高反思的意識(shí)，不斷反思自己日常的教學(xué)行為；不斷提高自己的教學(xué)能力和水平，并在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)有效途徑使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，改善教學(xué)行為，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；并將有效教學(xué)理念滲透到今后教育教學(xué)的全程。

以往教學(xué)中無(wú)效或低效的問(wèn)題主要表現(xiàn)在：（1）課改不能因地制宜，不能聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，生搬硬套。（2）常規(guī)管理改革和完善不足。（3）對(duì)教材的把握比較膚淺，僅停留在表面上。缺少對(duì)教材編寫(xiě)意圖的深層次思考和理解，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)多流于形式。（4）對(duì)學(xué)情沒(méi)作深入分析。即沒(méi)根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際作具體的分析和研究，因此也就無(wú)法設(shè)計(jì)出能夠有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。（5）教師的教育科研意識(shí)不強(qiáng)，主動(dòng)搞教研的積極性不高。一些教師仍然習(xí)慣于“課堂獨(dú)奏、填鴨式”教學(xué)，唱“獨(dú)角戲”。對(duì)教師的講到底能起多大作用心中無(wú)數(shù)，在課堂上放不開(kāi)、放不到底，“老師很辛苦，學(xué)生很痛苦”。（6）每班都有些學(xué)生跟不上教師進(jìn)度，教師和學(xué)生之間缺乏心靈的溝通，厭學(xué)思想嚴(yán)重，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，甚至造成師生關(guān)系緊張。于是學(xué)生也對(duì)這個(gè)教師任教的課產(chǎn)生厭倦的心理。（7）有些教師沒(méi)有精心設(shè)計(jì)分層次的有效作業(yè)，學(xué)生陷入“題海戰(zhàn)術(shù)”，學(xué)得辛苦。針對(duì)上述這些暴露出來(lái)的問(wèn)題，我校討論制定了一些具體的要求和措施。

一、切實(shí)加強(qiáng)教育教學(xué)全程的有效管理。

教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。教師要根據(jù)各年級(jí)、各學(xué)科學(xué)生的基礎(chǔ)和不同特點(diǎn)，制定教學(xué)目標(biāo)，使“向40分鐘要質(zhì)量”的口號(hào)真正落實(shí)到每一堂課，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用。

1、有效備課，要求教師把功夫下在課前。教師上一堂課并不難，上一堂有質(zhì)量的課就不容易，經(jīng)常上高質(zhì)量的課就更不易，其功夫應(yīng)該下在課前。教師要認(rèn)真鉆研教材，仔細(xì)備課。必要時(shí)采取集體討論的方式備課。備詳細(xì)教案、備教學(xué)目標(biāo)、備教學(xué)環(huán)節(jié)、備可能出現(xiàn)的教學(xué)中的意外情況、備教法和學(xué)法、備板書(shū)設(shè)計(jì)。同時(shí)一定還要培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。只有先學(xué)，有一定的基礎(chǔ)在課堂上才可能有話可說(shuō)、有據(jù)可論。只有充分預(yù)習(xí)，才會(huì)有豐富多彩的課堂展示。

2、有效上課，把力量放在課內(nèi)。課堂教學(xué)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。教師上課，不要把情緒帶進(jìn)課堂，要微笑著、精神飽滿走進(jìn)課堂。要有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、效益意識(shí)。要從課堂教學(xué)的問(wèn)題來(lái)起步、來(lái)改進(jìn)、來(lái)提高。教師每堂課盡可能做到優(yōu)質(zhì)高效，必須遵守幾點(diǎn)原則：（1）必須明確本堂課教學(xué)目標(biāo)；（2）必須采取多種激勵(lì)方式讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)；（3）必須當(dāng)堂檢查、反饋和鞏固?？傊?，課堂教學(xué)要努力做到“三要”：目標(biāo)要明確，容量要飽滿，重點(diǎn)要突出；“三互”：師生互動(dòng)，三維（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀）互舉，（課堂）內(nèi)外互延，以確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)“三有”：課課有得、課課有思、課課有悟。

3、有效輔導(dǎo)，把補(bǔ)困加在課后。在教學(xué)過(guò)程中，要求全體學(xué)生完全掌握所學(xué)的知識(shí)是不現(xiàn)實(shí)的，總會(huì)有那么幾個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有困難跟不上其他同學(xué)。教師決不放棄每一位學(xué)生，不僅要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的疑難問(wèn)題，而且更要幫助學(xué)生解決思想問(wèn)題。建議采取如下措施：（1）建立后進(jìn)生成長(zhǎng)檔案；（2）任課教師必須對(duì)任課班中的后進(jìn)學(xué)生做到心中有底，教學(xué)時(shí)要分層次教學(xué)；（3）分層轉(zhuǎn)化，教師須利用課余時(shí)間對(duì)后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；（4）經(jīng)常與后進(jìn)學(xué)生談心，耐心細(xì)致做好后進(jìn)生的思想工作，讓后進(jìn)生樹(shù)立信心，堅(jiān)持日常轉(zhuǎn)化。在課堂上教師對(duì)差生要多啟發(fā)誘導(dǎo)，多提問(wèn)差生，多檢查他們的課堂作業(yè)。對(duì)他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)進(jìn)步都要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們找回自尊和自信。最后一名差生進(jìn)步了，整體質(zhì)量就自然會(huì)水漲船高。（5）自我提升。開(kāi)展“一幫

一、齊進(jìn)步”結(jié)對(duì)子活動(dòng)，后進(jìn)生主動(dòng)找“先進(jìn)生”，取得他們的幫助，提高自身的成績(jī)。（6）家庭協(xié)助。調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，號(hào)召家長(zhǎng)每日檢查孩子的作業(yè)，幫助孩子弄懂學(xué)習(xí)內(nèi)容，耐心做孩子思想工作，提高孩子學(xué)習(xí)成績(jī)。

4、有效作業(yè)，精選課堂教學(xué)例題、習(xí)題、作業(yè)題。我們要求教師對(duì)課堂教學(xué)的例題、習(xí)題和學(xué)生作業(yè)題做到精選精改，注重效率。

5、加強(qiáng)過(guò)程的有效管理。學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)工作除了平時(shí)的常規(guī)檢查，隨堂聽(tīng)課外，要指導(dǎo)其總結(jié)成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以發(fā)揚(yáng)光大；指出其在教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)措施和意見(jiàn)。全面解決“教”和“學(xué)”之間存在的實(shí)際問(wèn)題，保證學(xué)校教學(xué)活動(dòng)有秩序、高質(zhì)量地正常開(kāi)展，培養(yǎng)全體教師嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍的教學(xué)作風(fēng)，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理。

二、教師隊(duì)伍的有效管理。

教師要真正做到身心健康，教學(xué)思想端正，教學(xué)功底扎實(shí)，教學(xué)態(tài)度親切，教學(xué)方法恰當(dāng)，教學(xué)過(guò)程機(jī)智，教學(xué)效果明顯。只有這樣優(yōu)秀的教師才能真正把“有效教育教學(xué)”落實(shí)到實(shí)處。

1、加強(qiáng)名師培養(yǎng)。學(xué)校在給中青年骨干教師壓擔(dān)子的同時(shí)，指導(dǎo)他們制定崗位成長(zhǎng)成才的目標(biāo)與措施。力求為他們的學(xué)習(xí)進(jìn)修創(chuàng)造更多的條件，為他們施展才華提供更大的平臺(tái)。

2、倡導(dǎo)教學(xué)合作。歷求將多層次的教學(xué)合作落到實(shí)處。教師在集體備課、共同學(xué)習(xí)交流、互相聽(tīng)課及評(píng)課中共同成長(zhǎng)。

3、繼續(xù)倡導(dǎo)教師的讀書(shū)活動(dòng)。不斷提高教師自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，豐富自身的文化底蘊(yùn)。

讓我們把“有效教育教學(xué)”真正落實(shí)到今后教育教學(xué)的全程，并不斷反思、提升，扎實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量

第四篇：結(jié)構(gòu)化教學(xué)交流發(fā)言稿

結(jié)構(gòu)化教學(xué)交流發(fā)言稿

關(guān)于教學(xué)，在過(guò)去的時(shí)間里我太多的去思考和尋找如何教好的問(wèn)題，也一直在努力的追求著教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性和完美性，卻一直都沒(méi)有達(dá)到過(guò)我預(yù)設(shè)的效果，甚至有過(guò)很多的怨言，責(zé)備學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，抱怨學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等。大約從2012年開(kāi)始，我承擔(dān)小學(xué)教師繼續(xù)教育工作慢慢增多，這使我對(duì)撇開(kāi)學(xué)生鉆研自己如何教的做法有了反思，但是也更多的是停留在想法上，直到有一次在培訓(xùn)準(zhǔn)備時(shí)遇到的一句話：“一兩重的參與重于一頓重的說(shuō)教-----美國(guó)教育家戴爾·卡耐基”，和這個(gè)學(xué)習(xí)金字塔

讓我開(kāi)始慢慢的去摸索如何讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)。對(duì)此我在開(kāi)始結(jié)構(gòu)化教學(xué)模式推行之前我也進(jìn)行過(guò)一些嘗試和摸索，比如小組團(tuán)隊(duì)完成手抄報(bào)，小組之間進(jìn)行講題比賽，解題做練習(xí)比賽，互批作業(yè)等，但都不敢大膽的往前走，最后基本不了了之。本學(xué)期在張副、劉燕老師和各位同仁的引領(lǐng)和鼓勵(lì)下我開(kāi)始大膽的用結(jié)構(gòu)化的教學(xué)模式去引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，大膽的對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，及時(shí)遇到了各種分組困難等我也繼續(xù)尋找其他方式，更多的關(guān)注是學(xué)生參與我教學(xué)的參與度，而不再追求教學(xué)的完整性和答案的唯一性，通過(guò)一段時(shí)間的努力取得了一定的效果，明顯的變化是參與學(xué)習(xí)的學(xué)生慢慢的多了，玩手機(jī)睡覺(jué)的人數(shù)有所減少。所以結(jié)構(gòu)化教學(xué)模式所倡導(dǎo)的思想“人人參與學(xué)習(xí)，最終學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)”是順應(yīng)我們中職發(fā)展的要求的，也符合中職學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。當(dāng)然，在結(jié)構(gòu)化教學(xué)試行過(guò)程中，我也遇到一些困惑的情況，和大家交流，請(qǐng)大家給予寶貴建議。

一、就我們數(shù)學(xué)學(xué)科而言，有一大部分學(xué)生不是不愿參與，而是他無(wú)法參與其中。他的基礎(chǔ)薄弱到連乘法口訣都有問(wèn)題。

二、一大部分學(xué)生繼續(xù)讀書(shū)是爸爸、媽媽或者親人的要求，他們本身根本沒(méi)有要讀書(shū)的念頭，所以對(duì)自己專業(yè)、學(xué)習(xí)或者將來(lái)的就業(yè)等根本就是漠視，如何交流最終都是反正是他們讓我讀的。

三、在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中部分學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)淡薄，導(dǎo)致整個(gè)團(tuán)隊(duì)失去積極性。

以上是我的交流內(nèi)容，請(qǐng)大家批評(píng)指正。

第五篇：教育教學(xué)交流發(fā)言稿

教育教學(xué)交流體會(huì)

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師

下午好

彌陽(yáng)中心學(xué)校與新哨中心學(xué)校舉行教育教學(xué)交流實(shí)踐活動(dòng)，我作為交流活動(dòng)的教師于3月9日來(lái)到猴街小學(xué)。我知道，這不僅要搞好自己的教學(xué)，更重要的是要加強(qiáng)教育教學(xué)的交流與溝通，學(xué)習(xí)猴街小學(xué)好的教育理念和教學(xué)方法。在這幾天里，通過(guò)思想交流，通過(guò)與老師們進(jìn)行教學(xué)交流以及老師們?cè)谌粘９ぷ髦械狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴，在老師們的身上，我不僅學(xué)到了書(shū)本上所沒(méi)有的東西，也學(xué)到了你們崇高的精神品質(zhì)。看到了學(xué)校的可喜之處，最值得一提的是：全體師生秩序井然，無(wú)論是課間操、打飯、還是放學(xué)學(xué)生都是排隊(duì)進(jìn)行，這樣就減少了安全隱患?？梢哉f(shuō)，領(lǐng)導(dǎo)忙，教師也忙，你們的工作量比我們的大，因?yàn)槟銈兗纫愫萌粘５慕虒W(xué)管理工作，還要管理好學(xué)生的生活：吃飯、睡覺(jué)、安全等等一系列工作；還有部分教師一個(gè)人要做幾個(gè)人的工作（比如李校長(zhǎng)既要管理好全校的總體工作，還要上一個(gè)主科目，還有的老師既要上高段的語(yǔ)文或數(shù)學(xué)，還要兼管學(xué)校的其它工作），你們都有很強(qiáng)的責(zé)任心，“樂(lè)于清貧，甘于寂寞”。

老師們，與你們相比，可以說(shuō)我們的條件比你們好，我校的教育理念在不斷地更新，在做好教育教學(xué)工作的同時(shí)，數(shù)學(xué)組的教師在一起集智備課，共同探討新課程的理念、教育教學(xué)的對(duì)策、交流如何提高課堂教學(xué)效率以及對(duì)學(xué)生日常管理工作的一些心得和體會(huì)，掌握先進(jìn)的備課方法和經(jīng)驗(yàn)。在平時(shí)的上課中，領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽(tīng)課評(píng)課。我校每學(xué)期都要組織教師上公開(kāi)課、聽(tīng)課、評(píng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互交流，共同提 高。每學(xué)年每個(gè)老師上1節(jié)公開(kāi)課，聽(tīng)8節(jié)課，交5個(gè)反思，5個(gè)課件，交一篇教學(xué)論文（多則不限），學(xué)習(xí)每位老師的不同的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法，進(jìn)一步充實(shí)教師自己。通過(guò)“邊學(xué)邊教，以學(xué)論教”的教學(xué)模式，形成一套完整的教學(xué)方法體系，從而使我校的老師得到了進(jìn)步提高。

這次城鄉(xiāng)學(xué)校的教師交流活動(dòng)，通過(guò)頂崗實(shí)踐交流學(xué)習(xí)，使我從中得到了學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)，對(duì)于有效教學(xué)，談不上有什么經(jīng)驗(yàn)，要說(shuō)感受可能會(huì)有一些。我們都是一線的教師，一根線上的螞蚱，我們的苦和累只有我們自己知道。我們的方法不一定適合這里的學(xué)生，我認(rèn)為一切要從實(shí)際出發(fā)。正所謂教學(xué)有法而無(wú)定法。按我的理解，數(shù)學(xué)課的有效教學(xué)就是讓學(xué)生聽(tīng)懂，學(xué)會(huì)，做對(duì)。下面我結(jié)合我校的一些具體做法淺談一下自己的認(rèn)識(shí)體會(huì)。

一、用科研課題帶動(dòng)課改，打造高效課堂。我校有教科室專門(mén)負(fù)責(zé)課題研究，語(yǔ)文和數(shù)學(xué)都有研究的課題。

數(shù)學(xué)組的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源有效利用的實(shí)踐研究》這一課題，通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的有效利用，充分開(kāi)發(fā)和利用各種社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、教師、學(xué)生等身邊可利用的一切資源，以充實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，把小學(xué)現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行有效重組和利用，形成富有個(gè)性的教學(xué)資源，借此優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。改變“一板、一本、一粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué) 教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，寓教于樂(lè)，借此來(lái)整合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力，從而改變教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式，切實(shí)提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，使教師從傳統(tǒng)的以教科書(shū)為中心的教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的發(fā)展為本，基于教學(xué)資源的教學(xué)。

課堂教學(xué)包括教師、學(xué)生、教材及教學(xué)資源等要素，只有諸要素的組合結(jié)構(gòu)達(dá)到優(yōu)化，整個(gè)系統(tǒng)的功能才能優(yōu)化。教學(xué)資源的恰當(dāng)使用，能有效調(diào)整教學(xué)系統(tǒng)各要素之間的關(guān)系，達(dá)到教學(xué)效果的最佳狀態(tài)。數(shù)學(xué)教學(xué)資源的有效利用有利于打破傳統(tǒng)單一的課程觀念，確立與學(xué)習(xí)化社會(huì)相適應(yīng)的課程觀念，從而為新課程的實(shí)施提供條件保障；為課程知識(shí)、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度多層面標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)提供可能性；為學(xué)生探究性、開(kāi)放式、合作式學(xué)習(xí)提供支持。

數(shù)學(xué)教學(xué)資源的有效利用能將新的教學(xué)資源引入到日常教學(xué)中來(lái)，會(huì)帶動(dòng)教育手段、教學(xué)組織形式等方面的變革；學(xué)生的主體性會(huì)極大地提高，學(xué)生的實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力等將有全新發(fā)展，將更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)資源的有效利用能對(duì)教師的教學(xué)視野、教學(xué)技能起到了極大的促進(jìn)、推動(dòng)，甚至是挑戰(zhàn)的作用，對(duì)于改變“知識(shí)本位”的單一式教育，具有極強(qiáng)的實(shí)踐意義。

二、更新業(yè)務(wù)知識(shí)，積極參與教育教學(xué)改革，增強(qiáng)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

教師的知識(shí)更新包含了兩個(gè)層面的內(nèi)容，一是打破，二是重建。即打破傳統(tǒng)的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學(xué)的方式、方法，建立起一整套全新的、科學(xué)的、先進(jìn)的、合乎時(shí)代潮流的教育 思想體系。作為教師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富，同時(shí)也可能是羈絆。因?yàn)檫^(guò)多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有時(shí)會(huì)阻礙教師對(duì)新知識(shí)的接受，也會(huì)掩蓋教師知識(shí)的不足，因此建立新的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念勢(shì)在必行。

我校的教育理念在不斷地更新，在做好教育教學(xué)工作的同時(shí)，數(shù)學(xué)組的教師在一起集智備課，共同探討新課程的理念、教育教學(xué)的對(duì)策、交流如何提高課堂教學(xué)效率以及對(duì)學(xué)生日常管理工作的一些心得和體會(huì)，掌握先進(jìn)的備課方法和經(jīng)驗(yàn)。在平時(shí)的上課中，領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽(tīng)課評(píng)課。我校每學(xué)期都要組織教師上公開(kāi)課、聽(tīng)課、評(píng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互交流，共同提高。每學(xué)年每個(gè)老師上1節(jié)公開(kāi)課，聽(tīng)8節(jié)課，交5個(gè)反思，5個(gè)課件，交一篇教學(xué)論文（多則不限），學(xué)習(xí)每位老師的不同的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法，進(jìn)一步充實(shí)教師自己。通過(guò)“邊學(xué)邊教，以學(xué)論教”的教學(xué)模式，形成一套完整的教學(xué)方法體系，從而使我校的老師得到了進(jìn)步提高。

三、加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作，促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展。

我校由于地理位置因素，很多孩子的父母都是來(lái)城里打工的，由于學(xué)生家庭原因，有些孩子得不到父母對(duì)自己學(xué)習(xí)和生活上的關(guān)心和幫助，導(dǎo)致孩子在學(xué)習(xí)上的放松，久而久之改變了孩子對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，致使其成為學(xué)困生。為此做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的思想，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我校有經(jīng)驗(yàn)的教師采取“一幫一，一對(duì)一”的方法很值得借鑒，以優(yōu)生來(lái)帶動(dòng)學(xué)困生。課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，給予鼓勵(lì)，樹(shù)立學(xué)困生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。我個(gè)人也談一點(diǎn)自己的看法：

一、要提高學(xué)生課堂的參與度。實(shí)際教學(xué)中，常見(jiàn)老師滔滔不絕時(shí)，有的學(xué)生低頭玩東西；老師苦口婆心時(shí)，有的學(xué)生東張西望；老師聲嘶力竭時(shí)，有的學(xué)生有氣無(wú)力。我們都知道，教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一，是師生雙邊互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程，如果學(xué)生不能參與其中，就不能取得很好的教學(xué)效果。

上課之前教師都要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況等等設(shè)計(jì)出前置性作業(yè)。我們做了大量的準(zhǔn)備工作，是為了最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課前準(zhǔn)備充分，上課時(shí)學(xué)生積極參與才是提高課堂效率的一個(gè)重要因素。學(xué)生的參與是課堂教學(xué)成功與否的重要標(biāo)志，一堂好的課一定是師生互動(dòng)，共同參與的。然而怎樣使學(xué)生參與是我們經(jīng)常談?wù)摰慕裹c(diǎn)。我想，我們?cè)诮虒W(xué)的引導(dǎo)中，應(yīng)該更多地考慮怎樣讓學(xué)生有效地參與，而參與不能成為一種形式，而是有實(shí)質(zhì)內(nèi)涵的活動(dòng)。

學(xué)生的課堂參與度包括廣度和深度，廣度指參與的人數(shù)和時(shí)間的多少，深度指是否涉及深層次的問(wèn)題，學(xué)生是否主動(dòng)參與。積極的參與是思維的活躍，情感的共鳴，是師生間的有效溝通。怎樣提高學(xué)生的課堂參與度呢？方法有很多，有些難免停留于紙上談兵，在實(shí)踐中很難實(shí)施，問(wèn)題出在哪兒呢？我想，是我們和學(xué)生的實(shí)際聯(lián)系不夠緊，甚至在有些地方以我們的思維取代了學(xué)生的思維。以前經(jīng)常有這樣的情況，我們?cè)谀骋粋€(gè)講座或是論文中看到了一種好的激發(fā)學(xué)生參與的方法，興致勃勃的到課堂上一用，卻達(dá)不到預(yù)期的效果。這就是因?yàn)?許多好的方法是某位教師和自己實(shí)踐結(jié)合的產(chǎn)物，而我們要使學(xué)生參與，必須要有自己的東西。

這些年來(lái)，我始終用的一個(gè)方法就是，讓學(xué)生大膽的去做，有困難是必然的，有困難才能砰出知識(shí)的火花。結(jié)合自己的實(shí)際才是教學(xué)的關(guān)鍵?，F(xiàn)在我們強(qiáng)調(diào)的是有效課堂，不是有趣課堂。我對(duì)有效課堂的理解是如何有效的落實(shí)一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)是一致的，但是實(shí)現(xiàn)方法每個(gè)老師不可能相同的，也是無(wú)法復(fù)制的。有的老師只懂得如何用興趣去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，有時(shí)可能感到這么做很好，但別忘了，有的老師即使沒(méi)有激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同樣都能獲得很好的效果。每個(gè)人方法都不同，沒(méi)有根據(jù)實(shí)際的復(fù)制，我的體會(huì)是必定失效的。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不一定要興趣才能培養(yǎng)好，嚴(yán)格要求也是非常有效的。這是不爭(zhēng)的事實(shí)。方法不同，但效果一樣就行了。

二、“設(shè)計(jì)科學(xué)合理的練習(xí)” 是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證。

有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)。科學(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是師生信息交流的一個(gè)窗口，新課程下的數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活，一種活動(dòng)，應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，好的練習(xí)能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問(wèn)題、困惑之處誘發(fā)出來(lái)，及時(shí)予以糾正。從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，思維方法得以訓(xùn)練，也提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

在本次交流活動(dòng)中，我非常感謝雨舍小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和老師們對(duì)我的 關(guān)心和幫助，更感謝我校領(lǐng)導(dǎo)，讓我有一次學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)，這些活動(dòng)對(duì)我們中年教師來(lái)說(shuō)，是難得的，是珍貴的，是有益的。

在這里占用領(lǐng)導(dǎo)和老師們的寶貴時(shí)間，說(shuō)的不好的地方請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁多多包涵，謝謝。