第一篇：音樂(lè)課改教學(xué)一得 西崗區(qū)大同小學(xué) 張美華

音樂(lè)課改教學(xué)一得

西崗區(qū)大同小學(xué)張美華

以往的音樂(lè)教學(xué)，教材本身有一定的局限性。無(wú)形之中，教師的教法也形成了一定的死套路。主要以教會(huì)學(xué)生課本知識(shí)為目的，以教師為中心，忽視了學(xué)生的主體作用，使教師僅僅成為向?qū)W生灌輸知識(shí)的權(quán)威。而忽視了教師應(yīng)是“激發(fā)學(xué)生思維的泉眼”。這樣培養(yǎng)的學(xué)生缺乏能力創(chuàng)新，學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)展，甚至喪失了對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。

新課程的基本理念是：以音樂(lè)審美為核心、以興趣愛(ài)好為動(dòng)力、面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展、鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造等等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，重視學(xué)生的體驗(yàn)、模仿、探究、合作。如歌曲《在動(dòng)物園里》這節(jié)課里，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就是教師口授歌曲，學(xué)生學(xué)唱，至于學(xué)生的興趣如體，無(wú)關(guān)緊要。教材本身給學(xué)生的空間太少，其結(jié)果，可能是一堂課下來(lái)，有80%-90%的學(xué)生學(xué)會(huì)了，但他們對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)程度絲毫沒(méi)有增加。新課程實(shí)施后，學(xué)習(xí)這首歌，和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比較有很大的差別，如先讓學(xué)生看，然后模仿動(dòng)物動(dòng)作，再聽(tīng)歌曲（提問(wèn)：歌中唱了哪些動(dòng)物，它們?cè)诟墒裁矗浚W(xué)生隨著音樂(lè)學(xué)唱，最后，在學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上，自己創(chuàng)編歌詞（大象鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng)、青蛙唱歌呱呱呱、孔雀開(kāi)屏真美麗，象把扇）。這樣一步一步學(xué)習(xí)，從而體現(xiàn)了新課程的理念：教師是參與者、引導(dǎo)者。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而啟發(fā)求異、鼓勵(lì)創(chuàng)新。這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維不僅得到發(fā)展，而且音樂(lè)興趣大大增加。

新課程的實(shí)施使我深深地感受到，對(duì)于有心的教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)處處是創(chuàng)造之地、天天是創(chuàng)造之時(shí)、人人是創(chuàng)造之人。

第二篇：張美華提高教育質(zhì)量論壇復(fù)式教學(xué)論文

提高教育質(zhì)量論壇（復(fù)試教學(xué)）論文

淺談復(fù)式課堂教學(xué)中的嘗試

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，一切都已進(jìn)入了飛速發(fā)展的變革之中，教育條件環(huán)境得到了很好的改善，但是在很多人口稀少的農(nóng)村偏僻山區(qū)和一些鄉(xiāng)下學(xué)校在課堂教學(xué)過(guò)程中還存在著這樣一種教學(xué)模式——復(fù)式班教學(xué)。復(fù)式班教學(xué)就是一個(gè)班級(jí)里至少有兩個(gè)年級(jí)或三個(gè)以上的年級(jí)在同一個(gè)班級(jí)同時(shí)上課的班級(jí)。我自跨入教育工作以來(lái)，教過(guò)的學(xué)生都是復(fù)式班，在復(fù)式班教學(xué)實(shí)踐中我不斷探索，嘗式著用了以下幾點(diǎn)淺顯做法，現(xiàn)就我進(jìn)行了一些粗淺的探索的點(diǎn)滴做法與同行們商榷。

復(fù)式班教學(xué)的直接教學(xué)時(shí)間比單式班少，因此要把教材教的深透些，就要教師充分利用時(shí)間，善于爭(zhēng)分奪秒，以充分發(fā)揮時(shí)間的最大效益，保證在有限的直接教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。為了不浪費(fèi)每一分鐘，使幾個(gè)年級(jí)的教學(xué)有條不紊，和諧地進(jìn)行，教師有必要細(xì)致研究和處理好課堂教學(xué)中的幾個(gè)環(huán)節(jié)問(wèn)題。

一、充足的課前準(zhǔn)備

俗話(huà)說(shuō)：“臺(tái)上一分鐘，塔下十年功”，上課也是如此。為了上好一節(jié)復(fù)式班40分鐘的課，課前往往要花去幾倍或 幾十倍的時(shí)間，或是查資料。上課前的準(zhǔn)備不僅包括教師方面的準(zhǔn)備，也應(yīng)包括學(xué)生方面的準(zhǔn)備。至于老師，要吃透教材，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，設(shè)計(jì)好動(dòng)靜搭配的教學(xué)設(shè)計(jì)、板書(shū)、提問(wèn)內(nèi)容，還要抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生就是如何正確地把學(xué)生引入課堂的氣氛；如何根據(jù)不同的學(xué)生提出不同目標(biāo)要求，使每個(gè)學(xué)生都“吃”得飽，學(xué)得好。

二、復(fù)式課堂教學(xué)的動(dòng)靜搭配要合理

復(fù)式班的教學(xué)就是動(dòng)（直接教學(xué)）靜（自動(dòng)作業(yè)）交替，動(dòng)靜搭配銜接得是否合理是關(guān)系到復(fù)式教學(xué)質(zhì)量的主要因素。上課開(kāi)始，必須是幾個(gè)年級(jí)學(xué)習(xí)（直接教學(xué)和自動(dòng)作業(yè)）同時(shí)開(kāi)展，自動(dòng)作業(yè)是復(fù)式教學(xué)的有機(jī)組成部分，有部分教師在復(fù)式教學(xué)中為了不使其它年級(jí)學(xué)生干擾自己的直接教學(xué)，便大量布臵學(xué)生抄寫(xiě)、默讀、做習(xí)題等等。殊不知這樣做使學(xué)生消極應(yīng)付，久而久之就抑制甚至消磨了他們的學(xué)習(xí)興趣。而現(xiàn)代的教學(xué)觀認(rèn)為：設(shè)計(jì)好自動(dòng)作業(yè)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展智能，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生在靜中求動(dòng)，要求教師將自動(dòng)作業(yè)設(shè)計(jì)得有趣、有味，學(xué)生在自動(dòng)作業(yè)時(shí)動(dòng)用多種感官，主動(dòng)積極探求知識(shí)，使學(xué)生在愉悅的精神中學(xué)習(xí)并獲取知識(shí)。

1、明確目標(biāo)，抓住重點(diǎn)，靜中求動(dòng)

如有位教師在教學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》這課時(shí)，首先提出了教學(xué)目標(biāo)：“第一，仔細(xì)想一想周 圍有哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體和正方體；第二，給學(xué)生發(fā)了一些長(zhǎng)方體和正方體的教具讓學(xué)生觀察，動(dòng)手摸一摸”。接著要求學(xué)生完成自動(dòng)作業(yè)：

（1）拿了幾個(gè)長(zhǎng)方體學(xué)具和物品讓學(xué)生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？長(zhǎng)方體有（）個(gè)面 每個(gè)面是（）形狀的

①那些面是完全相同的？②那些棱長(zhǎng)相等？ 長(zhǎng)方體有（）條棱 長(zhǎng)方體有（）個(gè)頂點(diǎn) ③大家還有什么發(fā)現(xiàn)？

（2）目標(biāo)的提出與自動(dòng)作業(yè)設(shè)計(jì)，不從教學(xué)重點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在靜中積極地由淺入深地觀察和討論、思考，為直接教學(xué)作了鋪墊。

2、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，靜中求動(dòng)

由于復(fù)式班授課時(shí)間的限制，要求教師常把要講解的基礎(chǔ)知識(shí)設(shè)計(jì)為小題形式，讓學(xué)生在動(dòng)手作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)規(guī)律性知識(shí)。直接教學(xué)時(shí)再啟發(fā)、點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生概括，達(dá)到學(xué)生掌握的目的。例如：在教學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)“商不變的性質(zhì)”一節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生完成自動(dòng)作業(yè)：

（1）80÷20=？（80×2）÷（20×2）=？（80×5）÷（20×5）=？（80÷4）÷（20÷4）=？（80÷10）÷（20÷10）=？

（2）30÷10=？（30÷5）÷（10÷5）=？（30÷2）÷（10÷2）=？

（3）想一想，被除數(shù)80、30和除數(shù)20、10是怎樣變化的？商怎樣？

（4）填空：在除法里被除數(shù)和除數(shù)（）擴(kuò)大或（）縮小（）的倍數(shù)，商不變。

（3）完成課后作業(yè)做一做。（彈性作業(yè)）

這個(gè)自動(dòng)作業(yè)，使學(xué)生初步探求，發(fā)現(xiàn)了“商不變的性質(zhì)”。自動(dòng)作業(yè)后教師直接教學(xué)時(shí)便引導(dǎo)學(xué)生討論，概括，指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用，使學(xué)生沉侵在成功“發(fā)現(xiàn)”的喜悅中。

3、形式新穎，動(dòng)手動(dòng)腦，靜中樂(lè)動(dòng)

自動(dòng)作業(yè)形式新穎，善于變化，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，引起強(qiáng)烈興趣，使之樂(lè)于探求。自動(dòng)作業(yè)新奇有趣，學(xué)生樂(lè)于完成。即鞏固了所學(xué)知識(shí)，又發(fā)展了想象力或動(dòng)手操作能力，較好的體現(xiàn)了學(xué)科的互相聯(lián)系與互相滲透。自動(dòng)作業(yè)形式多種多樣。如填空式、表格式、小操作、繪圖式、表演式等等，這些多形式的自動(dòng)作業(yè)利于學(xué)生讀、說(shuō)、議、辯、想、看、寫(xiě)、演、做，學(xué)生在生動(dòng)有趣之中發(fā)展智能獲取知識(shí)。

三、復(fù)式班的教學(xué)任務(wù)同時(shí)開(kāi)展

一堂成功的復(fù)式課，教師必須做到在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，幾個(gè)年級(jí)之間的各種教學(xué)活動(dòng)同時(shí)開(kāi)展、不脫節(jié)，不干擾，秩序井然，步伐不亂，互不沖撞。這就要求教師在備課時(shí)對(duì)每堂課，每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和需要的時(shí)間要有較準(zhǔn)確的預(yù) 計(jì)，自動(dòng)作業(yè)時(shí)間要與直接教學(xué)時(shí)間相吻合，使“動(dòng)靜”互相銜接好。如有內(nèi)容安排，而忽視了時(shí)間支配，必定會(huì)產(chǎn)生“時(shí)間差”，一旦某個(gè)環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了問(wèn)題，必然會(huì)影響正常的教學(xué)思路或可能造成惡性循環(huán)。如有一位教師在教學(xué)五年級(jí)，而四年級(jí)學(xué)生卻無(wú)事可做，坐等老師去教；或者教師結(jié)束了對(duì)五年級(jí)的教學(xué)已轉(zhuǎn)向四年級(jí)，可是四年級(jí)還有許多自動(dòng)作業(yè)未完成。像這種情況，必然會(huì)影響同時(shí)開(kāi)展的教學(xué)效果。為了避免這樣的情況，我覺(jué)得教師應(yīng)做到：只有精心設(shè)計(jì)自動(dòng)作業(yè)，題目多樣化，生動(dòng)活潑，題量要有一定的彈性，基本作業(yè)與“動(dòng)”時(shí)間大致相等，另外還有幾道機(jī)動(dòng)題備用。這樣在“動(dòng)靜”和諧的前提下既有年級(jí)之間“動(dòng)靜縱向聯(lián)系”，又有年級(jí)之間的動(dòng)靜橫向配合，才能達(dá)到復(fù)式教學(xué)任務(wù)的同時(shí)開(kāi)展。

四、教學(xué)任務(wù)同時(shí)結(jié)束

教師對(duì)一個(gè)年級(jí)進(jìn)行直接教學(xué)，另外的年級(jí)在自動(dòng)作業(yè)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)要求同時(shí)結(jié)束，一起下課，教師下課不拖堂，學(xué)生下課后，無(wú)任課心理負(fù)擔(dān)去玩耍，這樣既有利于學(xué)生的身心健康，也利于下一堂課的學(xué)習(xí)。做好同時(shí)結(jié)束下課，我認(rèn)為教師對(duì)自動(dòng)作業(yè)的年級(jí)在安排上要有靈活性。在教學(xué)方面設(shè)計(jì)有趣味題，思考題，使時(shí)間相應(yīng)緊密銜接。因人而異、區(qū)別靈活對(duì)待的方法就有利于教學(xué)任務(wù)能同時(shí)結(jié)束。這樣才能使復(fù)式課堂教學(xué)和諧愉悅，教師必須要在這方 面下大工夫。

我想只有抓住了復(fù)式教學(xué)的這些環(huán)節(jié)，教學(xué)思路清晰，合理搭配動(dòng)（直接教學(xué)）靜（自動(dòng)作業(yè)）銜接，配合得當(dāng)，把握住了復(fù)式教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)組織好教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到以最少的投入，定能取得更好的教學(xué)效果。

曹坪鎮(zhèn)紅石小學(xué)教師，張美華，男，現(xiàn)年28歲，大專(zhuān)學(xué)歷，小學(xué)一級(jí)教師。2002年9月參加工作?，F(xiàn)任四、五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。聯(lián)系電話(huà)：***

第三篇：張美華制作電子板報(bào)教學(xué)設(shè)計(jì)

第六課制作電子板報(bào)

一、教學(xué)內(nèi)容：

本課是福建省教育出版社四年級(jí)下冊(cè)第31頁(yè)第6課《制作電子板報(bào)》。通過(guò)制作電子板報(bào)的主題活動(dòng)，介紹頁(yè)面設(shè)置、版面布局、文本格式設(shè)置、表格嵌套應(yīng)用及單元格中文本圖片設(shè)置等操作。

二、學(xué)情分析：

通過(guò)上學(xué)期和前幾節(jié)課對(duì)word基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固，學(xué)生對(duì)word文檔中插入藝術(shù)字、圖片、文本框、自選圖片等知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)基本掌握。所以采用修改板報(bào)方法，讓學(xué)生可以參照書(shū)本提示復(fù)習(xí)舊的知識(shí)點(diǎn)，為自主的創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。接著因勢(shì)利導(dǎo)教授兩個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，然后讓學(xué)生根據(jù)收集的材料、圖片制作一份電子板報(bào)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：了解電子板報(bào)制作過(guò)程，掌握頁(yè)面設(shè)置、表格嵌套、版面布局、插入圖片、藝術(shù)字等操作方法。

2、過(guò)程與方法：利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊的知識(shí)點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)新知，進(jìn)行電子板報(bào)的自我創(chuàng)作。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)電子板報(bào)的制作過(guò)程，提高學(xué)生信息素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生自我探索信息的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

設(shè)置頁(yè)面、用繪圖工具繪制板報(bào)的布局。

四、教學(xué)難點(diǎn)

利用插入圖片、藝術(shù)字、文本格式處理、單元格邊框和底紋的設(shè)置，美化電子板報(bào)。

五、教學(xué)方法：

講演練習(xí)結(jié)合法：教師講授演示頁(yè)面設(shè)置、版面布局的操作步驟，學(xué)生模仿練習(xí)。

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)兩份電子板報(bào)對(duì)比，自主修改電子板報(bào)。體會(huì)藝術(shù)字、圖片、邊框和底紋在美化電子板報(bào)的作用。培養(yǎng)學(xué)生自我探索的能力。

七、教學(xué)過(guò)程：

一：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、課件展示電子板報(bào)和電子板報(bào)的版面設(shè)計(jì)。

2、師：這些是什么？這些是什么？（學(xué)生回答：設(shè)計(jì)的電子板報(bào)的版面）

3、提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)上節(jié)課還學(xué)了什么？（學(xué)：我們確定了板報(bào)的主題“我們的校園生活”學(xué)：收集了文字材料。學(xué)：收集了校園的圖片。）課件出示。

師：現(xiàn)在我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)如何用word制作電子板報(bào)，請(qǐng)同學(xué)翻開(kāi)書(shū)本第31頁(yè)齊讀本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。（板書(shū)：制作電子板報(bào)）

二、修改板報(bào)，復(fù)習(xí)舊知

1、課件展示華華與明明的電子板報(bào)。

2、談話(huà)：根據(jù)本課學(xué)習(xí)任務(wù)，來(lái)說(shuō)說(shuō)華華和明明的電子板報(bào)，誰(shuí)做得更好？好在哪里？

3、學(xué)：華華，板報(bào)中插入了圖片，顯得更加漂亮。（板書(shū)：插入圖片）學(xué)：華華，板報(bào)中的設(shè)置了底紋和邊框。（板書(shū)：邊框與底紋）學(xué)：華華，板報(bào)中有藝術(shù)字的設(shè)計(jì)。（板書(shū)：藝術(shù)字）

4、師：明明聽(tīng)了同學(xué)的意見(jiàn)，很想修改一下他的電子板報(bào)，我們一起來(lái)幫助他好不好？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的自主探究三個(gè)任務(wù)，打開(kāi)文件名為《明明》的word文檔，幫他修改吧！（學(xué)生操作，老師指導(dǎo)）

5、展示修改成果，說(shuō)說(shuō)你做了什么？怎么做？ 三：學(xué)習(xí)新知，自主創(chuàng)作

1、談話(huà)：同學(xué)們個(gè)個(gè)都是魔術(shù)師，明明的板報(bào)在你們的巧手下，變得漂亮了起來(lái)，你們有信心自己也做一份電子板報(bào)嗎？ 學(xué)：有（學(xué)生情緒高漲）

師：制作之前我們還有兩個(gè)關(guān)鍵的小任務(wù)要學(xué)習(xí)。

2、演示操作：我們制作的板報(bào)是要多大，先要設(shè)置板報(bào)的頁(yè)面大小。單擊菜單欄的文件---頁(yè)面設(shè)置，選個(gè)紙張的大小、頁(yè)邊距、紙張的方向。

3、演示：我們利用表格工具的繪制表格來(lái)進(jìn)行版面布局。

4、巡視指導(dǎo)。（提示：可以根據(jù)書(shū)本，也可以自己設(shè)計(jì)版面）

5、師：現(xiàn)在我們可以開(kāi)始動(dòng)手制作了，需要的材料到《學(xué)生材料》文件中去找。別忘了設(shè)置藝術(shù)字、插入圖片、設(shè)置單元格的底紋和邊框。讓我們的電子板報(bào)更加的美觀。

四：展示點(diǎn)評(píng)作品，總結(jié)學(xué)習(xí)

1、欣賞：通過(guò)共享文件，請(qǐng)小主編介紹自己的電子板報(bào)。

2、自評(píng)：制作完成的同學(xué)，翻開(kāi)書(shū)本36頁(yè)的活動(dòng)評(píng)價(jià)，對(duì)本節(jié)課進(jìn)行自評(píng)。

3、總結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們掌握了在word文檔中進(jìn)行頁(yè)面設(shè)置、表格嵌套、插入圖片、藝術(shù)字。設(shè)置單元格邊框與底紋。

第四篇：淺談小學(xué)音樂(lè)課改中的學(xué)科綜合教學(xué)

淺談小學(xué)音樂(lè)課改中的學(xué)科綜合教學(xué)

摘要：根據(jù)我國(guó)《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“提倡學(xué)科綜合”的理念，就目前了解和倡導(dǎo)音樂(lè)教學(xué)新型體制，是走向?qū)嵤┮魳?lè)中學(xué)科綜合的正確基礎(chǔ)目標(biāo)。從而改變以往音樂(lè)教學(xué)中出現(xiàn)的“換湯不換藥”，稍加不慎則誤入歧途的現(xiàn)象出現(xiàn)，就提倡學(xué)科綜合教學(xué)觀念和意義，及實(shí)施策略幾方面談自身觀點(diǎn)與做法。關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)；新型體制；課程改革；

音樂(lè)教學(xué)新型體制，最重要的實(shí)施戰(zhàn)略就是要實(shí)行學(xué)科綜合與融入，就是對(duì)音樂(lè)綜合不同相關(guān)領(lǐng)域的求同存異，通過(guò)與其他相關(guān)藝術(shù)科，比如戲曲民謠，音律舞蹈之間的結(jié)合?，F(xiàn)代流行樂(lè)與古典韻律的碰撞，這都將會(huì)給音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)良好的拓寬及發(fā)展空間。下面就音樂(lè)學(xué)科綜合發(fā)展談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、學(xué)科綜合的觀點(diǎn)與意見(jiàn)

1、多與其他相關(guān)藝術(shù)科結(jié)合與融入 1.1戲曲民謠與音律舞蹈之間的結(jié)合

近些年來(lái)我國(guó)一些戲曲民謠隨著新時(shí)代下年輕人快節(jié)奏的生活步伐，有些正在逐漸的消亡著有些甚至于已經(jīng)無(wú)奈退出的歷史舞臺(tái)，那么借著教學(xué)新體制的綜合改革之際，我們何不將這些還尚在彌留的藝術(shù)氣息與現(xiàn)代音樂(lè)體系相結(jié)合，把戲曲民謠融入音律舞蹈，從而達(dá)到求同存異，既為音樂(lè)領(lǐng)域保留了珍貴的歷史印記，也為現(xiàn)代藝術(shù)增添了活力。1.2現(xiàn)代流行樂(lè)與古典韻律之間的相互碰撞

二十一世紀(jì)的年輕人大多都喜歡一些爵士搖滾，或是其他的一些脫口秀之類(lèi)的現(xiàn)代化產(chǎn)物，很少見(jiàn)像追捧搖滾樂(lè)一般去追尋古典音樂(lè)，那么難道我們真就要看著不受現(xiàn)代年輕人所迷戀追捧的古典音樂(lè)，放之不管隨新時(shí)代的沖擊漸而消失，當(dāng)然不是我們應(yīng)該盡我們自身最大的努力去挽救才是，應(yīng)該找到轉(zhuǎn)變的方式和方法讓現(xiàn)代年輕人也能對(duì)古典音樂(lè)加之重視起來(lái)，可以采用一些老歌新唱，串燒組合的方式。相信現(xiàn)代流行樂(lè)與古典樂(lè)律之間一定能碰撞出藝術(shù)的火花。

2、可選擇綜合性較強(qiáng)的音樂(lè)素材

例如選擇一首描繪草原風(fēng)情的《草原贊歌》，那么就有很多可塑性教學(xué)材料，可以講草原上牧民的風(fēng)土人情，蒙古人特有的羊馬奶，少數(shù)民族精致的民族服飾，還有那廣袤遼闊的大草原，老師們可以不斷地發(fā)覺(jué)它的音樂(lè)性并且把它有效的傳達(dá)給學(xué)生，可以讓學(xué)生們一邊聽(tīng)著悠揚(yáng)的歌曲，一邊感受歌曲中描繪的游牧風(fēng)情和令人心馳神往的大草原。再如選擇一些帶有親情色彩的歌曲，拿大家耳熟能詳?shù)闹芙軅惖摹稌r(shí)光里的媽媽》來(lái)說(shuō)，眾所周知這是一首描寫(xiě)母親的歌曲，老師可以利用這首歌，來(lái)加深現(xiàn)代中學(xué)生對(duì)親情的感知，在時(shí)間飛轉(zhuǎn)即逝的現(xiàn)下，能多體諒父母的不易，多去帶給他們一些問(wèn)候和關(guān)懷，哪怕是在父母忙碌工作回到家后你提前備好的一杯溫水，在課業(yè)不太繁重的周末為他們親手準(zhǔn)備的一頓晚飯，閑來(lái)飯后和他們聊聊你的學(xué)習(xí)生活，給他們唱一兩句音樂(lè)課上老師教的歌曲，相信這些都可能讓他們感到無(wú)比的欣慰和對(duì)學(xué)科綜合新型教育的贊譽(yù)不絕，而不是等到最后子欲養(yǎng)而親不待的無(wú)奈，既然提倡學(xué)科的綜合性，那就應(yīng)該在教學(xué)時(shí)不僅僅是學(xué)科知識(shí)的灌輸，而是要以學(xué)科知識(shí)的灌輸從而提高對(duì)生活、對(duì)社會(huì)、對(duì)人文、對(duì)科普的感知和熱情，這才是有意義的學(xué)科綜合教學(xué)。

3、根據(jù)特長(zhǎng)實(shí)施學(xué)科綜合教學(xué)自身

就如著名哲學(xué)家萊布尼茨說(shuō)過(guò)：“這個(gè)世界上沒(méi)有相同的兩片樹(shù)葉”，人也是一樣，既然沒(méi)有完全相同的人，那么個(gè)人愛(ài)好，自身特長(zhǎng)當(dāng)然也就不同，每一位教學(xué)者的自身專(zhuān)業(yè)學(xué)科能力和它的性格愛(ài)好、情感內(nèi)涵也較之有所出入，故而他們會(huì)以完全不同的風(fēng)格來(lái)教學(xué)，學(xué)科綜合教學(xué)的提出無(wú)疑是給教學(xué)者提供了一個(gè)良好的發(fā)揮空間，好比，有的老師對(duì)舞蹈愛(ài)之不已，那么就可以在課堂上一邊給學(xué)生們上音樂(lè)課一邊給他們教一些舞蹈這樣一來(lái)不但能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生們積極性，讓他們的學(xué)習(xí)生活變得豐富多彩起來(lái)，有的老師則擅長(zhǎng)繪畫(huà)可以在上課期間給學(xué)生們灌輸繪畫(huà)知識(shí)，可以給他們將不同的畫(huà)風(fēng)和流派，講那些著名的畫(huà)家傳奇的人生故事，告訴他們繪畫(huà)歷史的悠久與源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，還有在遠(yuǎn)古時(shí)代那個(gè)還沒(méi)有創(chuàng)造出符號(hào)和文字的時(shí)候，繪畫(huà)才是人類(lèi)歷史文明發(fā)展的源頭，有的老師頗愛(ài)樂(lè)器，可以在學(xué)習(xí)之余帶學(xué)生們?nèi)?lè)器坊轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，多發(fā)掘和培養(yǎng)他們的興趣愛(ài)好，開(kāi)拓他們的藝術(shù)細(xì)胞。又有的老師在古詩(shī)詞風(fēng)方面很有建樹(shù)，閑來(lái)不妨和學(xué)生們多交流多切磋，不能因?yàn)楝F(xiàn)代生活的電子信息技術(shù)迅速發(fā)展就不重視幾千年所積攢流傳下來(lái)的傳統(tǒng)文化，隨著學(xué)科綜合發(fā)展的改革教學(xué)者們都應(yīng)該盡自己的力量發(fā)揮所長(zhǎng)，由此組織教學(xué)才能事半功倍。

二、學(xué)科綜合教學(xué)的實(shí)施方法

1、在音樂(lè)教學(xué)中，老師主要起到引導(dǎo)作用

不管是在課堂上或是生活中，老師這個(gè)教育育人的職業(yè)都應(yīng)當(dāng)做好一個(gè)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)者，與學(xué)生之間相互融入配合起來(lái)，提高調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成學(xué)生能自主學(xué)習(xí)探討，配合老師的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，這些都會(huì)有利于教學(xué)新型體制的實(shí)行?？梢栽谡n堂上偶而大膽的與學(xué)生互換角色，愛(ài)好表演是學(xué)生的天性，讓學(xué)生把講臺(tái)當(dāng)成展示自我的舞臺(tái)，以動(dòng)作、眼神、等肢體語(yǔ)言，邊唱邊跳在緊張的學(xué)習(xí)生活中放松以下，而老師這個(gè)時(shí)候就要充當(dāng)一個(gè)鼓勵(lì)者，給以相應(yīng)的鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)大家的積極性。又或者，在教一首難懂的歌曲時(shí)，這時(shí)候老師不妨可以給學(xué)生們分配不同的角色，讓他們進(jìn)行即興表演，這樣做不但能夠加深對(duì)歌詞的印象，也可以體會(huì)到音樂(lè)中所蘊(yùn)含和表達(dá)的情感。釋放孩子的天性，幫他們發(fā)覺(jué)自己的潛能，以學(xué)生為主，老師為輔的教學(xué)方式。一定會(huì)是學(xué)科綜合教學(xué)實(shí)施的重要舉措。

2、利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)

想要有助于開(kāi)拓學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，促進(jìn)他們想象空間。利用多媒體課堂情色并茂的的優(yōu)勢(shì)來(lái)創(chuàng)設(shè)意境可謂是再好不過(guò)的了。例如：在教《相親相愛(ài)一家人》的時(shí)候，可以運(yùn)用多媒

[1]體信息技術(shù)出示豐富的畫(huà)面與悠揚(yáng)的歌曲，可以把學(xué)生們自己以及班集體活動(dòng)的照片展示在屏幕上體現(xiàn)班級(jí)體的團(tuán)結(jié)凝聚力，用他們自己的故事來(lái)感動(dòng)分自己，像這樣子的比較輕松又有新意的教學(xué)方式，不管是在形式上還是教學(xué)思路上，都更能吸引他們，也與他們活波的天性相符合，相信他們一定能被這視聽(tīng)的完美結(jié)合所感染到，積極地投入其中。這對(duì)加強(qiáng)音樂(lè)學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)也同樣能起到促進(jìn)作用。

3、將音樂(lè)教學(xué)與生活相融入

不管我們做任何事，都不能只是一味的閉門(mén)造車(chē)，要進(jìn)行開(kāi)拓性學(xué)習(xí)，音樂(lè)教學(xué)也是如此，要適當(dāng)?shù)淖叱稣n堂，感受外界及大自然帶給我們的視聽(tīng)感受，比如大自然的鳥(niǎo)語(yǔ)花香，流水潺潺。春天的黃鸝，夏天的蟬鳴。這些都是最為純粹的音樂(lè)，讓你陶醉其中。現(xiàn)在大多數(shù)人都對(duì)電子樂(lè)器愛(ài)不釋手，其實(shí)你還可以課生活之余去古樂(lè)器坊走動(dòng)走動(dòng)，那里有古箏、有笛子也有蕭等等，多走入生活中去觀察，去探索，你可能就會(huì)有完全不同的感知與發(fā)現(xiàn)，作為新時(shí)代下的教學(xué)者應(yīng)該隨著時(shí)代的步伐思想也跟著不斷的前進(jìn)，可以平時(shí)忙碌的課生活之余多舉辦一些歌唱比賽、音樂(lè)文化節(jié)之類(lèi)的，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)熱情與氛圍，同時(shí)也能增進(jìn)師生間的情誼，這也是有益于學(xué)生們身心發(fā)展的，而這些也都將會(huì)與你所學(xué)的相互融合，會(huì)促進(jìn)加深對(duì)你音樂(lè)學(xué)科的理解與提升。結(jié)束語(yǔ)

在現(xiàn)下，音樂(lè)學(xué)科綜合教程正在熱火朝天的改革中，而我們作為在音樂(lè)領(lǐng)域的一名教導(dǎo)者，要以積極正確的價(jià)值觀理解音樂(lè)學(xué)科的綜合內(nèi)涵，從而迎合課改學(xué)科綜合教學(xué)的號(hào)召，努力幫助學(xué)生挖掘自身潛能，拓展學(xué)生的思維，以多方面綜合教學(xué)，為現(xiàn)代社會(huì)培育未來(lái)社會(huì)主義事業(yè)的主心骨。參考文獻(xiàn)：

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第五篇：談小學(xué)音樂(lè)課改中的學(xué)科綜合教學(xué)

談小學(xué)音樂(lè)課改中的學(xué)科綜合教學(xué)

南京市天景山小學(xué) 焦愛(ài)華

現(xiàn)代社會(huì)需要人們具有高水平的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生具有高水平的綜合素質(zhì)是素質(zhì)教育對(duì)音樂(lè)教育提出的基本要求，提倡學(xué)科綜合，是基礎(chǔ)教育的一種基本理念，是當(dāng)前教育改革的一種必然趨勢(shì)，音樂(lè)學(xué)科綜合的內(nèi)涵應(yīng)該是以審美為核心，以音樂(lè)為主體的多學(xué)科的有機(jī)融合，新《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“音樂(lè)教學(xué)的綜合包括音樂(lè)教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合；音樂(lè)與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合；音樂(lè)與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。在實(shí)施中綜合應(yīng)以音樂(lè)為教學(xué)主線(xiàn)，通過(guò)具體的音樂(lè)材料構(gòu)建起于其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)及其他學(xué)科的聯(lián)系。”這對(duì)于軟化學(xué)科邊緣，增強(qiáng)對(duì)交叉學(xué)科的理解，拓寬人文視野具有重要意義，下面結(jié)合我的教學(xué)體會(huì)，談?wù)勑W(xué)音樂(lè)教學(xué)中的學(xué)科綜合的做法。

一、音樂(lè)與舞蹈的綜合

音樂(lè)和舞蹈是密不可分的姊妹藝術(shù)，在小學(xué)音樂(lè)課堂上，兩者常常融為一體。比如伴隨音樂(lè)的自發(fā)動(dòng)作或律動(dòng)；為感知音樂(lè)要素、體驗(yàn)和表達(dá)音樂(lè)情感的模仿動(dòng)作，根據(jù)音樂(lè)內(nèi)容與情緒即興創(chuàng)編動(dòng)作，為理解、體驗(yàn)音樂(lè)的舞蹈作品欣賞、載歌載舞的“樂(lè)舞”活動(dòng)等等。雖然音樂(lè)是“聽(tīng)得見(jiàn)”的舞蹈，舞蹈是“看得見(jiàn)”的音樂(lè)，但我們教師在課堂實(shí)踐中還需要進(jìn)一步明確以音樂(lè)為主線(xiàn)，融合舞蹈，通過(guò)舞蹈來(lái)加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)體驗(yàn)的音樂(lè)綜合課。

特定舞蹈的典型動(dòng)作，體態(tài)及其動(dòng)律，是與音樂(lè)的情緒、風(fēng)格密切相關(guān)的。例如在上欣賞《月光下的風(fēng)尾竹》一課時(shí)，開(kāi)始讓學(xué)生隨著愉快的海南民歌《跳柴歌》的音樂(lè)一起舞蹈，讓學(xué)生通過(guò)身體的動(dòng)作來(lái)感受音樂(lè) 的情緒與風(fēng)格，再導(dǎo)入欣賞《月光下的風(fēng)尾竹》，“如果用剛才的動(dòng)作來(lái)配現(xiàn)在的音樂(lè)合適嗎？”針對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)討論，引出傣族舞蹈的韻味應(yīng)該是柔中帶剛，以膝部柔美的起伏，身體和手臂豐富多彩的三道彎造型，來(lái)體現(xiàn)舞姿優(yōu)美、靈活、樸實(shí)、矯健、感情內(nèi)在含蓄，舞姿富于雕塑性。讓學(xué)生隨著音樂(lè)嘗試體驗(yàn)傣族舞蹈，體會(huì)這首樂(lè)曲給人的感受和情境，再用肢體語(yǔ)言表達(dá)所體會(huì)的意境是怎樣的？音樂(lè)與舞蹈的綜合能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏感和韻律感，以及對(duì)表現(xiàn)音樂(lè)的情感的理解。還能提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞能力，有助于學(xué)生用審美規(guī)范化了的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)情感。在這里，舞蹈只是一種手段，一種媒介，對(duì)音樂(lè)本身的體驗(yàn)和音樂(lè)能力的形成則是主要目標(biāo)。

二、音樂(lè)與電影藝術(shù)的綜合

電影是將藝術(shù)與科學(xué)結(jié)合而成的一門(mén)綜合藝術(shù)，電影音樂(lè)、電影插曲往往成為一部電影的重要組成部分，抽去音樂(lè)，電影的魅力無(wú)疑將大打折扣，甚至是觀眾不能接受的。作為音樂(lè)教學(xué)來(lái)講，很多電影電視插曲成為教學(xué)的內(nèi)容，反過(guò)來(lái)，通過(guò)觀看電影、電視來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)，成為新的教育理念指導(dǎo)下實(shí)施音樂(lè)教育的重要方式。在這種條件之下，不光是音樂(lè)成就了電影電視，電影電視也成為幫助完成教育的重要手段，使得音樂(lè)教育呈現(xiàn)出更加豐富的一面，學(xué)生的體驗(yàn)也更加豐富、深刻。例如在教三年級(jí)上冊(cè)“爺爺故事多”這一單元時(shí)，有兩首欣賞歌曲《映山紅》和《紅星歌》，先讓學(xué)生觀看影片《閃閃的紅星》，從影片中了解到潘佟子向往戴上閃閃的紅星的意義與《映山紅》歌曲在影片中幾次出現(xiàn)象征了什么？再來(lái)聽(tīng)賞歌曲，跟著音樂(lè)唱一唱，演一演當(dāng)年的小紅軍等不同的教學(xué)形式，讓學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中走進(jìn)歷史的時(shí)空，感受革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代的音樂(lè)風(fēng)格，也很自然地接受革命傳統(tǒng)教育，達(dá)到了最佳的教育效果。

三、音樂(lè)與詩(shī)歌的結(jié)合

音樂(lè)與詩(shī)歌的結(jié)合是人類(lèi)最古老的綜合藝術(shù)形式之一。從《詩(shī)經(jīng)》到唐詩(shī)、宋詞、元曲無(wú)不可吟唱，中國(guó)古代曾把不合樂(lè)者稱(chēng)為詩(shī)，合樂(lè)者稱(chēng)為歌，合樂(lè)者稱(chēng)為歌，現(xiàn)在統(tǒng)稱(chēng)為詩(shī)歌，許多歌曲的歌詞本身就是一首詩(shī)詞，如《春曉》、《踏發(fā)尋梅》、《憶江南》等。在上《踏雪尋梅》一課時(shí)，我先讓學(xué)生自由讀詩(shī)詞，接著觀看《踏雪尋梅》詞的配樂(lè)PLASH動(dòng)畫(huà)及歌曲聽(tīng)聽(tīng)賞，學(xué)生在欣賞過(guò)程中由于做到了眼、耳并用，對(duì)《踏雪尋梅》所描寫(xiě)的藝術(shù)意境就有了深刻的印象，再讓學(xué)生配樂(lè)詩(shī)朗誦，議一議，說(shuō)一說(shuō)“你如果是騎驢賞花的人，你是怎樣的一種心境？”在這樣一個(gè)過(guò)程中學(xué)生較好地理解歌曲的意境，接下來(lái)的學(xué)唱，對(duì)歌曲的處理學(xué)生就能得心應(yīng)手了，課后拓展部分，讓學(xué)生學(xué)著《踏雪尋梅》詞曲的格式，自己創(chuàng)作一些多被人們贊頌松、竹、梅、菊品格的詩(shī)句，再好好地吟唱吟唱，下次課上展示給同學(xué)們。這節(jié)課把音樂(lè)融入了詩(shī)歌情境，讓每一個(gè)學(xué)生都用心去感受音樂(lè)，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，使他們的個(gè)性和創(chuàng)造性得到了充分發(fā)展，從感知美、體驗(yàn)美、上升到創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。

四、音樂(lè)與美術(shù)的綜合

音樂(lè)與美術(shù)都屬于藝術(shù)范疇，它們之間存在著內(nèi)在的聯(lián)系性和一致性，具有某些彼此相通的共同規(guī)律，德國(guó)音樂(lè)家霍普德曼把音樂(lè)稱(chēng)為“流動(dòng)的畫(huà)面”，德國(guó)哲學(xué)家謝林把美術(shù)稱(chēng)為“凝固的音樂(lè)”，音樂(lè)與美術(shù)是實(shí)施美育的兩個(gè)主要算途徑，二者的共同目標(biāo)是通過(guò)教學(xué)和其他活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)、生活、藝術(shù)的審美能力。舒曼曾盡過(guò)：“有教養(yǎng)的音樂(lè)家能夠從拉斐爾的《圣母像》中得到不少啟發(fā)，同樣，美術(shù)家也可以從莫扎特的交響樂(lè)中受益匪淺。”例如：在上《美麗的田野》一課時(shí)，開(kāi)始展現(xiàn)給同學(xué)們的是一幅美麗田野的畫(huà)面，在音樂(lè)背景聲中讓學(xué)生把所看到的用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，接著完整地欣賞《美麗的田野》這首歌，聽(tīng)完后回答：“歌曲中都描繪了哪些景致呢？”音、畫(huà)的結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)歌曲情緒的理解，學(xué)唱歌曲后，讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)你想象中的田野，再把每個(gè)同學(xué)的作品都張貼在墻壁上，學(xué)生仿佛置身于美麗的田野中。音樂(lè)與美術(shù)的相互融合，促進(jìn)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、言語(yǔ)、動(dòng)手四大能力的發(fā)展，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有的同學(xué)不能把《美麗的田野》用歌聲很好地表達(dá)出來(lái)，但他可以用畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)，相反有的畫(huà)的不好可以用歌聲來(lái)表達(dá)，音樂(lè)與美術(shù)的結(jié)合讓學(xué)生有了自由發(fā)展的空間。

再例如聽(tīng)賞《森林水車(chē)》一課時(shí)，主要是感受獨(dú)唱與重唱兩種演唱形式的表現(xiàn)力。先讓學(xué)生觀察書(shū)的兩幅插圖，一幅是單色彩線(xiàn)條圖，一幅是多色彩線(xiàn)條圖，比較它們?cè)谝曈X(jué)上有何不同，再聽(tīng)聽(tīng)兩個(gè)不同版本的演唱，比較它們?cè)诼?tīng)覺(jué)上有何不同，說(shuō)出它們的演唱形式，在這里音樂(lè)與美術(shù)的結(jié)合就體現(xiàn)了從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上，用色彩和線(xiàn)條表現(xiàn)音樂(lè)演唱形式的不同。

音樂(lè)新課程提出“綜合”是音樂(lè)課改的發(fā)展與進(jìn)步，在教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)學(xué)科的綜合還必須以音樂(lè)為載體，其內(nèi)容應(yīng)圍繞音樂(lè)的要素及相關(guān)文化展開(kāi)，音樂(lè)的“綜合”是教學(xué)手段和方法的多樣化表現(xiàn)，但其手段和方法都要為內(nèi)容、為目標(biāo)服務(wù)，音樂(lè)的“綜合”是多元文化發(fā)展的一種體現(xiàn)，但文化多元性不等于忘卻音樂(lè)之“本體”，也不等于丟失音樂(lè)文化本身所具有的多元性。融多學(xué)科滲透理念和多種教學(xué)手段與方法為一體的新型音樂(lè)綜合課，還應(yīng)需要我們每一位音樂(lè)教師加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)學(xué)科知識(shí)與能力的綜合學(xué)習(xí)和整合發(fā)展，對(duì)我們自身音樂(lè)教育工作提出更高的要求。