第一篇：小學(xué)英語(yǔ)高效課堂引路課聽(tīng)課反思

小學(xué)英語(yǔ)高效課堂引路課聽(tīng)課反思

小寺溝中心小學(xué) 管清霞

本學(xué)期5月中旬，我縣舉行了高效課堂引路課活動(dòng)。通過(guò)聽(tīng)取四位研訓(xùn)員老師的示范課，讓我們深深地懂得英語(yǔ)教師作為實(shí)施新課程的主體，應(yīng)該讓學(xué)生樂(lè)于思考、樂(lè)于探究、樂(lè)于學(xué)習(xí)，從而向課堂的40分鐘要效益。為此在教學(xué)中我也進(jìn)行了一些嘗試：

一、激發(fā)學(xué)生興趣為基點(diǎn)

“興趣是最好的老師”。小學(xué)英語(yǔ)是入門(mén)教學(xué)，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣放在首位。學(xué)習(xí)興趣不是先天就有的，能否產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，因此，教師可在每節(jié)課前舉行英語(yǔ)歌曲聯(lián)唱，用富于感染力的音樂(lè)激發(fā)情趣，讓學(xué)生以飽滿(mǎn)的愉快的情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)；可以用圖片，優(yōu)美的體態(tài)語(yǔ)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、照片、多媒體課件進(jìn)行直觀教學(xué)活動(dòng)；可以選用學(xué)生們熟悉的內(nèi)容或游戲方法等方法，使學(xué)生的興趣點(diǎn)達(dá)到高潮。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在游戲中的出色表現(xiàn)給予高度評(píng)價(jià)，充分肯定他們的聰明才智，分享他們?cè)谟螒蛑兴@得的樂(lè)趣。教師把握好了興趣這個(gè)支點(diǎn)，就能通過(guò)課堂教學(xué)這根杠桿，成功地托起自己教學(xué)效果的提高。

二、以學(xué)生主體為中心

作為一名教師都深深地懂得，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。把學(xué)生置于恰當(dāng)?shù)奈恢茫梢猿浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。首先教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)選擇教材和教具，設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程。與此同時(shí)，教師要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，始終體現(xiàn)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，注重個(gè)性化教學(xué)。

三、以任務(wù)教學(xué)為導(dǎo)向

在教育教學(xué)中，必須以意義為中心，主要的焦點(diǎn)應(yīng)該是解決某一交際問(wèn)題，這一交際問(wèn)題必須與現(xiàn)實(shí)生活有著某種聯(lián)系。在課堂教學(xué)中，要求學(xué)生用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)表達(dá)個(gè)人喜好，與同學(xué)交流。很顯然，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，注意力集中在意義而不是集中在語(yǔ)言的形式上，自然、有意義地增進(jìn)目的語(yǔ)的習(xí)得，增強(qiáng)了語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。其次，任務(wù)能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師生進(jìn)入課堂的目的從某種角度來(lái)看有差別。教師主要目的是讓學(xué)生掌握盡可能多的知識(shí)與技能，而學(xué)生的目的更多在于尋找一種快樂(lè)，游戲、唱歌等活動(dòng)會(huì)讓他們興奮不已。因此，教師在課堂上教什么并不等于學(xué)生學(xué)到了什么，教師的主要作用是如何在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種有利于學(xué)生外語(yǔ)習(xí)得的條件。

四、以實(shí)際生活與情境模版

教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，從而吸引和組織他們積極參與，要能夠使學(xué)生獲取處理和使用信息、用英語(yǔ)與他人交流，用英語(yǔ)解決實(shí)際能力。只有接近生活的，真實(shí)的，復(fù)雜的活動(dòng)才能整合多重的內(nèi)

容和技能。這將有助于學(xué)生用真實(shí)的方式來(lái)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)他們所學(xué)知識(shí)的作用和意義。課堂教學(xué)向課外體驗(yàn)延伸，教師可設(shè)立交際任務(wù)。把課內(nèi)的虛擬情景放到課外的真實(shí)體驗(yàn)中，以分組合作的形式，比如還可以安排學(xué)生按英文購(gòu)物單到超市完成采購(gòu)任務(wù)，這樣使學(xué)生充分體驗(yàn)交際所帶來(lái)的成功感。

五、以英語(yǔ)語(yǔ)言交際為目的眾所周知，語(yǔ)言的社會(huì)屬性是指它在人類(lèi)社會(huì)生活的各個(gè)方面起著溝通與交流的作用，人們必須要看場(chǎng)合、時(shí)機(jī)和對(duì)象，根據(jù)整個(gè)語(yǔ)言環(huán)境以及雙方的身份，正確、得體地使用語(yǔ)言，這就是交際能力，我們的課堂教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。首先，我們要利用現(xiàn)行教材所提供的語(yǔ)言材料，培養(yǎng)情景對(duì)話(huà)能力，讓學(xué)生在熟讀時(shí)注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、表情自然到位。然后熟記關(guān)鍵語(yǔ)句，強(qiáng)化常用口語(yǔ)。其次，我們要了解由于國(guó)家的社會(huì)文化、風(fēng)俗習(xí)慣，提高交際的準(zhǔn)確性。在課堂中，教師教授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，要滲透文化知識(shí)。從而有針對(duì)性對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確得體的語(yǔ)言交際能力。

總之，設(shè)計(jì)高效的課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅要充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)英語(yǔ)，善于學(xué)英語(yǔ)，真正成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的小主人;而且還要使教學(xué)活動(dòng)要能真正代表學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生在多元化評(píng)價(jià)中形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在完成任務(wù)的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的愉悅，從而營(yíng)造出一個(gè)人性化的教學(xué)環(huán)境，有利于調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，提高英語(yǔ)教學(xué)效果。

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)高效課堂聽(tīng)課反思2

英語(yǔ)送教下鄉(xiāng)聽(tīng)課心得閆杖子中心小學(xué)高鵬燕

2014年3月25日我有幸聆聽(tīng)了由教研室主辦的小學(xué)英語(yǔ)送課下鄉(xiāng)活動(dòng)其中包括劉冉老師上的活動(dòng)課、朱玉鳳老師上的閱讀課、和肖莉麗老師上的小組合作課。這三位老師的示范課,使我受益匪淺,現(xiàn)將自己的點(diǎn)滴感受談?wù)?自新課程改革以來(lái),廣大小學(xué)英語(yǔ)教師,尤其是對(duì)于我們這些青年教師而言,善于接納新的教學(xué)理念,認(rèn)真學(xué)習(xí)并實(shí)踐新課程理念,積極探索小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課的 教學(xué)模式,使學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng),說(shuō)說(shuō),唱唱,玩玩,演演,寫(xiě)寫(xiě)的活動(dòng)中學(xué)習(xí)并運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí),體會(huì)在“做中學(xué),學(xué)中用”的樂(lè)趣.但是,我們也經(jīng)常會(huì)在一起討論現(xiàn)在的孩子不知是怎么了，三四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于課上表演還比較感興趣。五六年級(jí)的學(xué)生卻非常羞于開(kāi)口，及時(shí)找到也是扭忸怩怩表現(xiàn)不自然。可今天劉老師的課卻讓我感覺(jué)到了英語(yǔ)課的氣氛，和孩子們的積極向上活潑可愛(ài)的氛圍。更讓我明白了孩子的潛力是無(wú)限的，只要給孩子發(fā)展的舞臺(tái)他們會(huì)給你意想不到的收獲。同時(shí)我也理解了要想讓孩子開(kāi)口說(shuō)就必須多給孩子機(jī)會(huì)，其次是精心的編排和耐心的指導(dǎo)耐心的指導(dǎo)最后多給孩子鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)哪怕他有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步也要及時(shí)給與肯定讓他們樹(shù)立起自信心進(jìn)而相信自己也能學(xué)好英語(yǔ)上好英語(yǔ)，自己并不比別人差。那英語(yǔ)課上得氛圍會(huì)更好。

而聽(tīng)了朱玉鳳老師的課，讓我在閱讀教學(xué)中也明白了幾點(diǎn)對(duì)我今后的教學(xué)更是有了指導(dǎo)意義。在閱讀課中，我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，營(yíng)造高效的課堂氛圍課堂提問(wèn)是一種最直接的師生雙邊活動(dòng)，英語(yǔ)閱讀教學(xué)中每一教學(xué)步驟應(yīng)設(shè)置合理的信息溝，層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的語(yǔ)言材料，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來(lái)源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計(jì)此類(lèi)思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭(zhēng)論、辯論，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極運(yùn)用語(yǔ)言材料組織新的語(yǔ)言?xún)?nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。當(dāng)學(xué)生對(duì)這類(lèi)討論性問(wèn)題產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會(huì)積極主動(dòng)地思考，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，加強(qiáng)語(yǔ)言信息的刺激，營(yíng)造一種激發(fā)學(xué)生積極思考的課堂教學(xué)氛圍

二、教會(huì)學(xué)生閱讀的方法

1、初讀技巧根據(jù)圖片和標(biāo)題預(yù)測(cè)內(nèi)容

了解主要內(nèi)容

2．再讀技巧讀細(xì)節(jié)

讀關(guān)鍵詞

3、養(yǎng)成整體閱讀的習(xí)慣

很多學(xué)生閱讀時(shí)總是逐詞地讀，且常伴有一些習(xí)慣動(dòng)作：用手指、擺頭等，這些都是速讀的障礙。整體閱讀是一種科學(xué)的閱讀方法。它要求跳讀先了解主要內(nèi)容，然后在挑重點(diǎn)進(jìn)行精讀。

4、多利用時(shí)間給孩子看些英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)平或者是英語(yǔ)小電影來(lái)陶冶孩子的情操，同時(shí)也讓他們多聽(tīng)看一些原汁原味的英語(yǔ)來(lái)培養(yǎng)孩子的語(yǔ)音語(yǔ)感。

三、給學(xué)生充足的思考空間，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作。

閱讀課上，教師教會(huì)學(xué)生的不僅僅是閱讀的技巧和方法和閱讀知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)學(xué)會(huì)思考的習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)交流和合作。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作。

當(dāng)然，在閱讀課上，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作的前提是教師要適時(shí)合理地根據(jù)閱讀內(nèi)容給學(xué)生提供充足的思考空間。閱讀課，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀，并能及時(shí)地挖掘信息，在此基礎(chǔ)上，如果讓合作交流充盈課堂，就更加的完善了閱讀課的質(zhì)量，從而把閱讀教學(xué)升華為一種交流一種提高一種享受。

總之這次活動(dòng)讓我受益匪淺，同時(shí)也為我今后的工作指明了方向，我會(huì)在今后的教學(xué)中把自己學(xué)到的用上也讓孩子們能演繹出自己的精彩的舞臺(tái)。

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)高效課堂反思

小學(xué)英語(yǔ)高效課堂反思

從高效課堂啟動(dòng)之伊始，從聆聽(tīng)高效課堂報(bào)告會(huì)到自身的學(xué)習(xí)和感悟，我體會(huì)到小學(xué)英語(yǔ)課堂中開(kāi)展高效課堂要做好以下三點(diǎn)：

（一）預(yù)習(xí)是構(gòu)建高效課堂的前提。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求樹(shù)立“以學(xué)定教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)理念，倡導(dǎo)實(shí)施“先學(xué)后教，精講精練”的課堂教學(xué)模式，堅(jiān)持以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為主要任務(wù)，這也是構(gòu)建有效課堂、高效課堂的主要目標(biāo)。課前預(yù)習(xí)是聽(tīng)課前的一種預(yù)備工作，其著眼點(diǎn)是為學(xué)生自己“更好地學(xué)”，為教師“更順利地教”，為真正實(shí)現(xiàn)課堂的有效、高效打下基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生掃除了課堂學(xué)習(xí)的障礙；學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣；在這個(gè)時(shí)候?qū)W生的各方面就會(huì)調(diào)整到最佳狀態(tài)。當(dāng)一個(gè)人的思維狀態(tài)進(jìn)入最佳時(shí)刻，大腦活躍起來(lái)，它就好像一臺(tái)巨大的吸力器，會(huì)把知識(shí)源源不斷吸收進(jìn)來(lái)，課堂效率就會(huì)大大提高。由此可見(jiàn)，課前預(yù)習(xí)在有效課堂、高效課堂地構(gòu)建中有著舉足輕重的作用。

在課堂熱身活動(dòng)Free talk中給出多個(gè)日常交際的話(huà)題，利用短短的幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生融入英語(yǔ)課堂環(huán)境中，并打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)庫(kù)，然后直接進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。對(duì)于語(yǔ)篇學(xué)習(xí)中需要解決的問(wèn)題有：

1.新單詞的學(xué)習(xí)。布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，在課堂上匯報(bào)、展示。小學(xué)生還是好表現(xiàn)自己的。因此，他們?cè)陬A(yù)習(xí)中會(huì)認(rèn)認(rèn)真真地去看小字典，去讀單詞，遇到不會(huì)讀的他們還會(huì)相互請(qǐng)教，甚至去問(wèn)老師，并

記憶相關(guān)的短語(yǔ)、句子等。這比起老師在課堂上一遍一遍地教，老師教得累、學(xué)生聽(tīng)得煩的效果更佳。

2.新句型的學(xué)習(xí)。我們則是把它在課堂，老師先引導(dǎo)學(xué)生找出文中不懂的問(wèn)題，或者是關(guān)于某一方面和某一個(gè)人的問(wèn)題，學(xué)生找出的問(wèn)題如果是以前學(xué)過(guò)的，就讓學(xué)生相互間幫助解決，沒(méi)有學(xué)過(guò)的問(wèn)題往往就是本節(jié)課中的新授句型。老師確認(rèn)了學(xué)生的問(wèn)題后，并沒(méi)有直接去講授如何理解、如何回答，而是指導(dǎo)學(xué)生相互討論、交流，主動(dòng)探究，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生并不是憑空想象，不著邊際的討論，而是在課前經(jīng)過(guò)了認(rèn)真的預(yù)習(xí)，相信學(xué)生在討論交流中能理解并結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)回答。（當(dāng)然答案課文中原先就存在，學(xué)生在理解之后的回答，就讓他們不但知其然，而且知其所以然。）

（二）建立自主合作的學(xué)習(xí)小組是高效課堂的保障

小組合作學(xué)習(xí)是課堂改革的基本形式，小組建設(shè)顯得尤為重要，組內(nèi)成員本著尊重、互助、促進(jìn)、發(fā)展的原則把每個(gè)小組建設(shè)成小組成員的精神家園。要求每個(gè)學(xué)習(xí)小組完成好基礎(chǔ)知識(shí)的整合和挖掘工作，站在學(xué)科高度，從學(xué)科系統(tǒng)的角度去理解知識(shí)，掌握知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中向課本要知識(shí)，向課本要思想方法，向課本要能力；要求每個(gè)小組成員獨(dú)立高效的完成有關(guān)問(wèn)題，在獨(dú)立作業(yè)過(guò)程中保持良好的心態(tài)，穩(wěn)定解題的情緒，堅(jiān)定解題的決心，對(duì)學(xué)習(xí)有足夠的耐心、對(duì)解決問(wèn)題有按部就班的意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)科素養(yǎng)；在課堂上，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該充滿(mǎn)熱情和激情，積極參與和展

示自己，點(diǎn)燃那思維的火把，展示展現(xiàn)自我。在交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，幫助同學(xué)，提高自己。

（三）關(guān)注學(xué)生情感，及時(shí)反饋矯正

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中要使教師教的過(guò)程與學(xué)生學(xué)的過(guò)程相互適應(yīng)、協(xié)調(diào)發(fā)展。要優(yōu)化教學(xué)情境,建立和諧的師生關(guān)系,營(yíng)造濃厚的熱情高漲的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種智力因素和非智力因素,使學(xué)生不知不覺(jué)地積極投入學(xué)習(xí)過(guò)程,興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此,教師要在課堂教學(xué)過(guò)程中,以飽滿(mǎn)的熱情執(zhí)教,激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí);以多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的情境,擴(kuò)大語(yǔ)言的輸入量;以清晰、準(zhǔn)確到位的示范幫助學(xué)生理解、模仿、操練和活用語(yǔ)言;以教學(xué)活動(dòng)的變化為依據(jù),變換自身的角色;以緊湊合理、過(guò)渡自然的教學(xué)環(huán)節(jié)及科學(xué)有序的訓(xùn)練,讓學(xué)生在積極參與語(yǔ)言實(shí)踐中扎實(shí)地掌握知識(shí),形成技巧,發(fā)展能力,嘗試成功,樂(lè)學(xué)會(huì)學(xué),從而獲得課堂教學(xué)的高效率。

多給孩子一片空間,讓他自由地飛翔;多給孩子一些權(quán)利,讓他自己選擇;多給孩子一些問(wèn)題,讓他獨(dú)自探索。讓學(xué)生帶著自己的生活體驗(yàn)和獨(dú)特的感受,走進(jìn)課堂,同教師、教材、同學(xué)對(duì)話(huà),在小組合作中自主探索,親身體驗(yàn),生成自己個(gè)性化的理解和獨(dú)特的見(jiàn)解,這將是我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中不斷探索研究的方向。

真正的課堂教學(xué)就是讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí),在幸福中成長(zhǎng);在學(xué)習(xí)中感受著快樂(lè),在成長(zhǎng)中收獲著幸福。這是教學(xué)的最高境界,也是教師能力發(fā)揮的極致。學(xué)生由后臺(tái)走上前臺(tái),變聽(tīng)為講,由傳統(tǒng)“要我學(xué)”的被動(dòng)接受者變成“我要學(xué)”的主動(dòng)參與者。角色的轉(zhuǎn)變,標(biāo)志著學(xué)生學(xué)習(xí)

觀的徹底轉(zhuǎn)變。教師也不再是知識(shí)的權(quán)威。多向、立體的課堂互動(dòng),使得師生不再是對(duì)立的矛盾體,而是和諧促進(jìn)的合作者,是平等相待的朋友。在展示課上,三面墻上的黑板前,都是學(xué)生在講解、在質(zhì)疑、在互答。教師融在學(xué)生中間,思維跟著學(xué)生思維走,并加以恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,讓學(xué)生的迷惑頓時(shí)云開(kāi)霧散,課堂上沒(méi)有教師的沉悶點(diǎn)名提問(wèn),也沒(méi)有坐等教師講解的學(xué)生。在互動(dòng)中,每位學(xué)生都在積極地思考、主動(dòng)地參與、踴躍地展示,學(xué)習(xí)熱情十分高漲。此時(shí)的學(xué)習(xí),再不是負(fù)擔(dān),再不是迫不得已,而是一種樂(lè)趣、一種享受、一種競(jìng)爭(zhēng)、一種收獲,學(xué)生在愿學(xué)、樂(lè)學(xué)的氛圍中,學(xué)習(xí)積極性得到了極大的激發(fā),主體地位得到了充分的體現(xiàn)。

第四篇：“高效課堂展示課”聽(tīng)課心得體會(huì)

“高效課堂展示課”聽(tīng)課心得體會(huì)

肖家堡小學(xué) 梁艷艷

為全面推行“高效課堂”教學(xué)改革，在教育辦領(lǐng)導(dǎo)的組織和安排下我們于2013年10月19日-10月20日去西安聽(tīng)了“高效課堂”展示課。這對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)聽(tīng)課我對(duì)“高效課堂”的教學(xué)模式有了初步的認(rèn)識(shí)和了解，尤其是上課的老師從容不迫的教學(xué)風(fēng)格，深厚豐富的教學(xué)能力，高超精湛的教學(xué)技巧給我留下了深刻的印象。我感受最深的是課堂上學(xué)生思維活躍，學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。

一、“高效課堂”做到了真正的高效

七位老師的課充分根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，制定了科學(xué)、詳細(xì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，并圍繞目標(biāo)展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有了目標(biāo)就有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，就有了學(xué)習(xí)的方向，學(xué)生學(xué)起來(lái)積極性高，改變了以往的“要我學(xué)”的現(xiàn)象。學(xué)生積極探討問(wèn)題，課堂效率很高，尤其是吉春亞老師的課《趣味語(yǔ)文》，借助多媒體教學(xué)，課堂容量和密度之大，效果很好。

二、圍繞目標(biāo)教學(xué)注意學(xué)生的主體地位

展示課上，七位老師都圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)了一系列的學(xué)生活動(dòng)，如方會(huì)通老師的語(yǔ)文課《楊氏之子》，讓學(xué)生自己翻譯課文，自由討論，學(xué)生之間互相質(zhì)疑解決疑難，學(xué)生自己總結(jié)等。劉廣祥老師的課堂，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題進(jìn)行解決，完全把課堂交給了學(xué)生，老師對(duì)學(xué)生并沒(méi)有過(guò)多的限制和束縛，學(xué)生的想象、討論、練習(xí)均是自由進(jìn)行的。教師敢于放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題，而老師都很有耐心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。充分體現(xiàn)了“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。

三、圍繞目標(biāo)及時(shí)反饋

展示課上，七位老師都能?chē)@目標(biāo)進(jìn)行及時(shí)總結(jié)和檢測(cè)，讓學(xué)生驗(yàn)證目標(biāo)是否完成，并能自我發(fā)現(xiàn)缺陷，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方式。他們教給學(xué)生的不只是知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)方法，是一種終生學(xué)習(xí)的能力——自學(xué)能力，分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

聽(tīng)了這七位教師的課之后，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助，今后我將積極嘗試“高效課堂”的教學(xué)模式，努力提高課堂效率，使自己的課堂變成真正的高效課堂。同時(shí)我也深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性和緊迫感。在以后的教學(xué)中我要不斷學(xué)習(xí)、博彩眾長(zhǎng)，積淀教學(xué)素養(yǎng)，使自己不斷成長(zhǎng)。要不斷反思自己平時(shí)的教學(xué)，不斷向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，多對(duì)比，多反思，提高自己駕馭課堂的能力，爭(zhēng)取早日溶入教改行列，并真正達(dá)到教育的理想境界。

第五篇：英語(yǔ)高效課堂反思

一節(jié)高效英語(yǔ)公開(kāi)課的教學(xué)反思

----嚴(yán)鳳華

引言(introduction)

隨著課程改革進(jìn)程的逐步深入，對(duì)現(xiàn)在的英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量也提出了更高的要求。近年來(lái)，本校英語(yǔ)教學(xué)投入很大，然而學(xué)生的能力卻沒(méi)有得到相應(yīng)的發(fā)展。這一矛盾在教育教學(xué)實(shí)踐中表現(xiàn)得越來(lái)越突出，問(wèn)題到底出在哪里？課堂教與學(xué)有效性肯定是問(wèn)題的關(guān)鍵。

反映到教師教學(xué)層面上，我們需要不斷地反思三個(gè)問(wèn)題：

Whom to teach.課堂教學(xué)要充分考慮學(xué)生的基本情況，不能忽略學(xué)生的實(shí)際情況。我校作為私立貴族學(xué)校，教學(xué)對(duì)象特色鮮明。以我校普通班級(jí)為例，90%的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，中考失利大部分源于數(shù)學(xué)英語(yǔ)科目，英語(yǔ)詞匯量很多孩子連300個(gè)都未達(dá)到，怎能用高中新課標(biāo)課本的水平來(lái)要求他們。而我校特優(yōu)班的一部分孩子，中考分值達(dá)到了700多分的那部分孩子更不能用低層次的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)付他們。What to teach.老師要多分析教材、課型、導(dǎo)入方法等。不能每節(jié)課聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)在教學(xué)目標(biāo)上都寫(xiě)得面面俱到，而在實(shí)際教學(xué)中卻蜻蜓點(diǎn)水，無(wú)所突破。

How to teach.課堂上，如果教師在課堂提問(wèn)、任務(wù)布置、活動(dòng)組織等環(huán)節(jié)沒(méi)有兼顧各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，肯定會(huì)導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)的兩極分化。如果教師忽視課堂教學(xué)的管理，對(duì)于課上游離課堂的學(xué)生視而不見(jiàn)，更會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效益低下。

反映到學(xué)生學(xué)習(xí)層面上，我們要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)了如指掌。

我校普通班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)，大多數(shù)不是他們 “能不能”的問(wèn)題，而是“愿不愿”的問(wèn)題，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，缺乏積極的情感態(tài)度，教師如果不精心策劃課堂，調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)神經(jīng)，即便花費(fèi)大量的精力和時(shí)間，也難于起到很好的效果。

要解決這些矛盾，學(xué)校提倡教師必須采取有效的教學(xué)策略。

教學(xué)背景介紹(background)

本班高一3屬于文科普通班，在本年級(jí)雖然是屬于基礎(chǔ)相對(duì)薄弱班級(jí)，但這種薄弱的原因主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)熱情的欠缺和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明。他們大多數(shù)很有主見(jiàn)，語(yǔ)言能力、思維能力、觀察能力，記憶力都很好，興趣廣泛，但由于家庭條件優(yōu)越，文化課的乏味繁瑣，漸漸使他們的熱情逐漸轉(zhuǎn)化到其他方面。由于一些社會(huì)因素和家庭因素影響，考大學(xué)在某些孩子心目中已經(jīng)沒(méi)有了那種神圣感覺(jué)，他們對(duì)純學(xué)習(xí)的東西沒(méi)有太大的興趣。所以英語(yǔ)作為一門(mén)需要付出大量心血來(lái)背、記、練的課程，尤其就成了老大難，成了這些孩子最不愛(ài)上的課。

為實(shí)施有效教學(xué)，打造適合學(xué)生發(fā)展的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)課堂，提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，去年我校提出開(kāi)展“高效課堂”活動(dòng)，并在課后進(jìn)行教學(xué)反思?，F(xiàn)就我就去年6月11日上的一節(jié)公開(kāi)課的課后反思和若干注意問(wèn)題的一些思考，與各位交流學(xué)習(xí)。

教學(xué)環(huán)節(jié)(teaching procedure)

本節(jié)課各組學(xué)生們基本上一直處于PK狀態(tài)，以便在競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力。上課前學(xué)生被分成6組，每組成員被分為ABC層，在完成相同的學(xué)習(xí)任務(wù)后，基礎(chǔ)薄弱的B或C層同學(xué)得分更高，此舉更有利于調(diào)動(dòng)基礎(chǔ)薄弱生學(xué)習(xí)，而且為了本組榮譽(yù)，英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生也更樂(lè)于去幫助督促薄弱生學(xué)習(xí)。

整節(jié)課我抓住熱身，自學(xué)，討論，展示，點(diǎn)評(píng)，瘋狂背誦，測(cè)評(píng)七個(gè)環(huán)節(jié) 要求：1.牢固掌握并熟練運(yùn)用六個(gè)重要詞匯、三個(gè)短語(yǔ), 提高在語(yǔ)境中靈活運(yùn)用的能力。2.通過(guò)合作探究，掌握歸納總結(jié)和記憶的方法。3.運(yùn)用所學(xué)詞匯表達(dá)情感并以極度熱情投入學(xué)習(xí),體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教學(xué)思路清晰，結(jié)構(gòu)合理，課程設(shè)計(jì)難度適中。

熱身(warming-up)：課前5分鐘，在教室播放英語(yǔ)詞匯錄音，學(xué)生在休閑狀態(tài)下慢慢融入英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中，跟著朗讀。上課前三分鐘進(jìn)行第一輪聽(tīng)寫(xiě)PK，各組踴躍派C層同學(xué)參加，調(diào)動(dòng)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的積極性。

自主學(xué)習(xí)過(guò)程(self-learning)：批改過(guò)的學(xué)案發(fā)下，學(xué)生自查，訓(xùn)練應(yīng)用。每位學(xué)生根據(jù)屏幕上打出來(lái)的學(xué)習(xí)目標(biāo)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生要靜心動(dòng)腦，認(rèn)真預(yù)習(xí)，自主分析，解決問(wèn)題，用紅色筆標(biāo)注出自己解決不了的問(wèn)題。學(xué)案設(shè)計(jì)難度分層，大部分內(nèi)容中等學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)都能完成。合作討論過(guò)程(cooperation and discussion)：分組合作，討論解疑。在這個(gè)環(huán)節(jié)，本組的組長(zhǎng)發(fā)揮了很大作用。每個(gè)學(xué)生都把自己對(duì)題目的理解說(shuō)出來(lái)，組長(zhǎng)作為優(yōu)秀生，盡量正確解答同學(xué)們提出的問(wèn)題。我全面掌控，巡回收集學(xué)生不能解答的問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)撥。

展示過(guò)程(show yourself)：精彩展示，各領(lǐng)風(fēng)騷。各小組通過(guò)討論，由組長(zhǎng)把詞匯網(wǎng)知識(shí)樹(shù)展示到黑板上。其他學(xué)生此時(shí)一律做導(dǎo)學(xué)案。盡量讓所有學(xué)生在此環(huán)節(jié)都有事做。

點(diǎn)評(píng)過(guò)程(evaluation)：精彩點(diǎn)化，總結(jié)升華。邀請(qǐng)一兩名優(yōu)秀學(xué)生從內(nèi)容的正確率到書(shū)寫(xiě)規(guī)范進(jìn)行點(diǎn)評(píng)打分。我總結(jié)各組同學(xué)本堂課收獲。展示點(diǎn)評(píng)是本節(jié)課特別出彩的地方，讓各層次學(xué)生都有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，而且訓(xùn)練了孩子們的膽量和口才。

瘋狂背誦(crazy English)： 這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生背誦學(xué)案上印發(fā)的短篇美文，全體起立瘋狂背誦。各組PK背誦情況，并可以通過(guò)最后這一環(huán)節(jié)加分晉級(jí)，此環(huán)節(jié)是一節(jié)課高潮之一，學(xué)生表現(xiàn)相當(dāng)積極。

測(cè)評(píng)(a small quiz)：最后余下五分鐘時(shí)間進(jìn)行當(dāng)堂詞匯檢測(cè)。學(xué)生最后要對(duì)本堂課學(xué)習(xí)討論內(nèi)容反芻消化，提高實(shí)效。

暴露問(wèn)題(exposed problems)

整節(jié)課下來(lái)，幾乎所有的學(xué)生參與進(jìn)了課堂，絕大多數(shù)學(xué)生始終是處于激情狀態(tài)，感覺(jué)是真正以學(xué)生為主體的課堂！整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)相當(dāng)緊湊，緊密鑼鼓的進(jìn)行，學(xué)生幾乎沒(méi)有歇息的機(jī)會(huì)，更不可能有上課睡覺(jué)趴臺(tái)的現(xiàn)象。整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生有近一半的時(shí)間是處于動(dòng)態(tài)，其中競(jìng)賽，討論，交流，展示，背誦都需要他們?nèi)巳藚⒂凇W(xué)生與老師實(shí)實(shí)在在的完成了一節(jié)課的教與學(xué)的任務(wù)。

這節(jié)課總的來(lái)說(shuō)比較順利地完成了預(yù)期的目標(biāo)和任務(wù)，收到了比較好的效果，但是還存在著不足：

1.從上課前一晚批改的學(xué)案情況來(lái)看，每組還有一兩個(gè)孩子的學(xué)案完成狀況不佳。

2.在學(xué)生上臺(tái)展示的這部分時(shí)間，一部分沒(méi)有展示任務(wù)的學(xué)生是處于放松狀態(tài)。

3.討論這一環(huán)節(jié)時(shí)間不好控制，差點(diǎn)導(dǎo)致后面的精彩活動(dòng)在本節(jié)課無(wú)法進(jìn)行，課堂此時(shí)也稍顯枯燥。

問(wèn)題解決(solution)

要解決以上問(wèn)題，必須做好以下四個(gè)方面的工作。

1.積極做好課前輔導(dǎo)：通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，大部分學(xué)生都能完成學(xué)案上的任務(wù)，對(duì)于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，我們老師需要做好課前的輔導(dǎo)工作。

2.高效利用課堂時(shí)間：本節(jié)課容量大，思維量大，訓(xùn)練量大。容量和強(qiáng)度都達(dá)到學(xué)生能夠承受的最大限度。所以推進(jìn)過(guò)程不能有多余的環(huán)節(jié)和語(yǔ)言，否則絕對(duì)不夠用。要做到真正在40分鐘高效，就必須高效完成課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)。如何做到教學(xué)語(yǔ)言的高效應(yīng)用？⑴教師要控制自己的語(yǔ)言數(shù)量，真正讓學(xué)生成為課堂的主體；⑵要提高話(huà)語(yǔ)的質(zhì)量，讓教師話(huà)語(yǔ)不僅起著組織課堂的作用，而且起著促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得的作用；⑶要在語(yǔ)言輸出的方式、方法上下功夫，形成有效的語(yǔ)言輸出。

3、高質(zhì)量備課。

導(dǎo)學(xué)案必須是高質(zhì)量的，這就對(duì)老師的備課提出很高的要求。按新課標(biāo)的編制，知識(shí)能力的要求，重點(diǎn)要突出，難易要適中，設(shè)計(jì)要分ABC層次，太簡(jiǎn)單太容易都不合適，要符合大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平，切勿使導(dǎo)學(xué)案習(xí)題化。學(xué)案必須提前一天發(fā)給學(xué)生，有指導(dǎo)要求，有收有批，才能做到心中有數(shù)。

4.學(xué)生高度參與

平時(shí)做好英語(yǔ)后進(jìn)生的思想工作，以鼓勵(lì)為主，抓住獎(jiǎng)勵(lì)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。這樣才能使得這部分學(xué)困生有更多的信心和興趣投入到課堂上。

反思與改進(jìn)(introspection and improvement)

從教高中英語(yǔ)十幾年來(lái)，我一直都認(rèn)為孩子厭學(xué)和成績(jī)差只是受基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏的問(wèn)題，而忽視了教學(xué)策略的對(duì)他們的巨大影響，在本節(jié)課上，有個(gè)孩子卻讓我感觸頗深：他是本班的后進(jìn)生黃浩楠同學(xué)，英語(yǔ)底子很薄，平時(shí)在英語(yǔ)課堂上從不見(jiàn)他張嘴，往往整堂課都默默無(wú)聞坐在教室發(fā)呆。但是本節(jié)課他居然在組員的帶動(dòng)下活躍起來(lái)，并且在背誦比賽里被本組推舉為C層代表，當(dāng)那些英文從他的嘴巴里吐出來(lái)的時(shí)候，我都覺(jué)得有種奇跡發(fā)生的感覺(jué)。其實(shí)，那并不是奇跡，一旦他的學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動(dòng)，一切皆有可能?？梢?jiàn)，采用了有效的分層教學(xué)與評(píng)價(jià)模式是作用顯著的。我們必須承認(rèn)學(xué)生主體差異的存在，既然差異無(wú)可避免，教師就必須科學(xué)合理的施教，合理有效的分層包括：分層備課，分層授課，分層作業(yè)，分層進(jìn)行課內(nèi)外輔導(dǎo)等。

盡管周密計(jì)劃、精心設(shè)計(jì)了這堂公開(kāi)課，但還是遺憾多多。今后開(kāi)展類(lèi)似高效課，我會(huì)①更合理的安排調(diào)控好課堂時(shí)間，將40分鐘時(shí)間合理分配到各個(gè)環(huán)節(jié)，熱身3分鐘，自學(xué)5分鐘，討論8分鐘，展示8分鐘，點(diǎn)評(píng)5分鐘，瘋狂背誦6分鐘，測(cè)評(píng)5分鐘。要達(dá)到時(shí)間合理安排，必須要求合理備課，難易適中。②合理控制課堂語(yǔ)言的使用，課堂上每句話(huà)都是有效語(yǔ)言，盡量不浪費(fèi)時(shí)間在啰唆上。③更合理的做好分層備課，盡量不讓一個(gè)學(xué)生在課堂上掉隊(duì)。

教學(xué)是一種具有創(chuàng)造性的樂(lè)趣，是一種學(xué)生與教師的達(dá)到的課堂和諧境界。每一堂課都能讓你獲得教學(xué)心得感悟。多嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，利用分層評(píng)價(jià)機(jī)制調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，才能打破目前普

通班英語(yǔ)教學(xué)的尷尬局面。今后的教學(xué)中，我還要多多鉆研教材，多了解學(xué)生，努力學(xué)習(xí)，才能不斷完善自己，爭(zhēng)取不斷進(jìn)步。