第一篇：英語反思

段老師教學(xué)反思：

本次教學(xué)活動雖然完成了課前預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，但是整堂課下來學(xué)生對目標語言的掌握情況令人堪憂！我雖然準備了各種不同的操練形式和活動內(nèi)容，但是大多數(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)只流于了表面，完成程度較好的還僅僅是班上的中上等同學(xué)。而對于班上的中下等學(xué)生對于本節(jié)閱讀課所能掌握的知識結(jié)構(gòu)就微乎其微了。

1.在實授環(huán)節(jié)的內(nèi)容設(shè)置上，在step1導(dǎo)入環(huán)節(jié)上，本來導(dǎo)學(xué)案上的詞匯樹已經(jīng)將本單元本課的相關(guān)新單詞做了一步整合，已經(jīng)將零碎的知識，化繁為簡，但是在環(huán)節(jié)設(shè)置上，我并沒有充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)越性，沒有要求學(xué)生先進行自主學(xué)習(xí)，拼出詞匯，組內(nèi)互助的模式進行學(xué)習(xí)，而是以單獨提問個別學(xué)生的方式直接進行核對，我一邊要忙于核對該生的拼寫是否正確，另一方面又要忙于對每個起來回答問題的學(xué)生進行過程性的評價，在此耽誤了寶貴的課上教學(xué)時間，致使課上導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時過長。

2.在進行完step3的速讀練習(xí)掌握文章每段文意和大體相關(guān)信息以后，我邊播放錄音邊要求學(xué)生自己找出文章中的重點詞匯知識，課上的教學(xué)流程缺少了對文章整體的朗讀環(huán)節(jié)，沒有在閱讀課上給予學(xué)生充足的時間對文章進行有效地誦讀、跟讀。這樣致使學(xué)生沒有及時形成對該篇文章的語感，使得本該活生生的語言成了一節(jié)無聲的語言課。這也就進一步致使在學(xué)生尋找本節(jié)課的重點語言知識時，很多學(xué)生都能找到相應(yīng)的目的語，但是有不少學(xué)生仍然不知道對應(yīng)的詞匯應(yīng)該如何發(fā)音、朗讀。

3.在進行這部分重點詞匯的展示過程中，我也沒有充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。沒有先進行生生互查就直接由教師自己進行答案的核對，但是由于學(xué)生展示過程中沒有教師的主動指導(dǎo)，既沒有按照題號進行展示，也沒有按照組號進行展示，致使這一環(huán)節(jié)在實授時秩序混亂。我在進行完此環(huán)節(jié)的講授后還是有相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)案上并沒有落實下本應(yīng)掌握的相關(guān)詞匯。

上了這節(jié)后，我調(diào)整了我的教案，在閱讀課中進行這一環(huán)節(jié)的設(shè)置時，我更加注重學(xué)生的落實情況，充分發(fā)揮四人小組的優(yōu)越性，設(shè)置進行組內(nèi)互查，或者兩人互查的環(huán)節(jié)，最后要讓這些知識落實到每位學(xué)生身上，在具體設(shè)置時，我在學(xué)生已經(jīng)進行過組內(nèi)互查之后再將詞組的正確形式打到大屏幕上，以方便學(xué)生的核對，最后以默寫或背誦的方式將這些基本的詞匯知識為學(xué)生夯實，而不再是急于地完成課上的教學(xué)環(huán)節(jié)。

本節(jié)課雖然完成了預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，但是用時過長，而且效率不高，在本節(jié)課的最后我還缺少了閱讀課中對文章內(nèi)容知識結(jié)構(gòu)的總結(jié)和梳理的環(huán)節(jié)，教學(xué)流程華而不實。在教學(xué)環(huán)節(jié)上我還要多加思考、反思并在今后的課上進行合理的改善。如何將新英語課程標準中新課改中所倡導(dǎo)的任務(wù)型英語教學(xué)方法與小組合作化學(xué)習(xí)相結(jié)合起來將作為我今后在科研和教學(xué)上的重點內(nèi)容，尤其是如何合理運用小組化學(xué)習(xí)，如何使之成為課上有用的教學(xué)環(huán)節(jié)，如何使我的課堂高效起來我將進一步進行探索。

第二篇：英語反思

高中英語教學(xué)反思

1.我想多媒體在高三復(fù)習(xí)中的運用必須恰當(dāng):學(xué)習(xí)興趣;

2.必須有利于生生互動;

3.必須有利于學(xué)生思維的發(fā)展;

務(wù)必不能影響到:學(xué)生的自主學(xué)習(xí);不能華而不實;

高三的英語復(fù)習(xí)時間緊,必須精心備課,在學(xué)生自主學(xué)習(xí),英語創(chuàng)造性思維發(fā)展和課堂的實踐量上多下功夫.對每一個教學(xué)步驟都必須認真推敲,堅決刪除低效的教與學(xué)的行為,努力向精講要質(zhì)量,向訓(xùn)練要質(zhì)量,追求實效與高效！!

2.如何提高學(xué)生書面表達與改錯的能力

我的觀點：應(yīng)把學(xué)生的作文做為教學(xué)資源來開發(fā)。==通過對學(xué)生作文的分析處理，就會形成經(jīng)典的語言知識教學(xué)資源：批閱，選出典型的結(jié)構(gòu)性錯誤與學(xué)生共同剖析，來自學(xué)生中的錯誤能有效地激發(fā)學(xué)生的思考興趣，從面大幅度地提高了教學(xué)的效益；范文，借助范文把學(xué)生的普遍錯誤融入其中，變成改錯題，我認為這樣的改錯題才做得有價值，因為我們改是的的確確來自于我們同學(xué)中的錯誤，這完全不同于純應(yīng)試的改錯練習(xí)；幫助學(xué)生積累優(yōu)秀的表達方式，批閱時指出學(xué)生作文中經(jīng)典表達式，長此以往，學(xué)生自然會找到寫作的感覺，也會提高寫作的興趣，作文水平慢慢就會得到提高。

4．我的閱讀觀

英語語篇閱讀不應(yīng)囿于解決幾條單選題，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在吸收知識，交流思想之上，所謂文以載道也就是這個道理，我認為只有這樣的閱讀過程才是有血有肉的，情理交融的生活過程，其實，在吸收知識交流思想的過程中學(xué)生也就在學(xué)習(xí)語言了。我們的英語學(xué)習(xí)不可以為語言而語言！

5．功在平時，水到渠成語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，平時的點滴積累。老師的任務(wù)在于讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生積累語言知識，天長日久，學(xué)生自然會進入良好的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，至于學(xué)習(xí)成績的提高固然是指日可待的事情了。

6．關(guān)于語言技能

技能是經(jīng)過訓(xùn)練所能達成的。無論是聽，說，讀或?qū)懀家M行目標明確，階段側(cè)重，有策略的訓(xùn)練。我們堅信，語言技能是任何知識講授所難以達成的。因此，這一階段，老師的任務(wù)在于如何使得枯燥的技能訓(xùn)練變成引人入勝的思維體驗。我們應(yīng)當(dāng)考慮以下關(guān)鍵詞：選材，策略，興趣，圖式，成就。

8.滿分意識

這種意識應(yīng)在學(xué)習(xí)英語的一開始就給學(xué)生明確地提出，使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的起步階段就有著明確的前進目標，沒有目標的學(xué)習(xí)最終會陷入低效與無序之中，我想這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮。

9.如何看單選題？

我應(yīng)堅持這樣的觀點：單選題就是一篇小的語篇，讀懂語境是正確解題的首要條件。

10．如何反思學(xué)生的錯誤？

學(xué)生中普遍存在的錯誤務(wù)必引起我的足夠的重視。認真分析，客觀歸因。是知識漏洞，技能問題，還是思維障礙問題?

11.我們在教學(xué)實踐中追求什么？

不是固定的課堂模式。而是語言習(xí)得的規(guī)律，是求知與成長過程中的成就體驗，是創(chuàng)造的樂趣，是一種學(xué)與教，生與師的和詣的境界。讓教學(xué)之樹常青的秘笈在于：實踐，反思，學(xué)習(xí)，創(chuàng)新，特色。

12．我如何評價自己的一堂課？

學(xué)生聽了之后還想聽，學(xué)了之后還想學(xué)，實踐之后還想實踐，每一堂課都是學(xué)法的獲得，人生的感悟，興趣的延伸。

13．一堂課的成功關(guān)鍵？

教師精心備課的程度。是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。如何定標？操作程序？如何將學(xué)法，思維訓(xùn)練，興趣激發(fā)蘊含于其中。務(wù)必考慮智商與情商的開發(fā)。

14．特色如何形成？

依托某些理論進行重點的開發(fā)，實踐與反思，不可趕時髦。

多元智能，建構(gòu)主義，智商，情商，策略，自主，思想，人文，實踐，能力，興趣，藝術(shù)，成就==enjoy studying, enjoy achievement，逼，習(xí)慣，積累，主體。

15.深入細致的研究才會有成果以及研究的取向

此后的教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)實踐進行專題的，運用科學(xué)的方法，深入細致地研究。取向：持久興趣激發(fā)的方法與途徑；自主合作學(xué)習(xí)的風(fēng)格如何形成？促進中學(xué)生學(xué)習(xí)策略掌握的方法與途徑？如何把智力因素非智力因素的開發(fā)和英語學(xué)習(xí)融為一體？教師應(yīng)如何使學(xué)生獲得英語學(xué)習(xí)的成就體驗？

16．要讓學(xué)生成為優(yōu)秀的語言學(xué)習(xí)者，教師就必須是一個優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)者，應(yīng)用者和教育者。

挑戰(zhàn)翻譯，讓自己成為優(yōu)秀的語言學(xué)習(xí)者與應(yīng)用者，這是作為英語教師所必備的素質(zhì)。

17．英語學(xué)習(xí)過程中關(guān)注什么？

我認為應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注知識，思想的獲得與表達；語言運用能力的發(fā)展；學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展，成就體驗的深度；自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展和科學(xué)的學(xué)習(xí)策略的形成。聽，說，讀，寫僅是語言輸入與輸出的形式，我們更多地應(yīng)當(dāng)關(guān)注于輸入與輸出的內(nèi)容（思想內(nèi)涵，思考的深度）與方法，這才是根本。

18.一堂課的結(jié)構(gòu)

要有引人入境的開場白（讓學(xué)生在不知不覺之中進入學(xué)習(xí)的情境之中，高潮迭起的中間段，意猶未盡的結(jié)尾。即鳳頭，豬肚，豹尾。

19．45分鐘組織教學(xué)

滲透高效意識；關(guān)注投入程度；思維的深度與廣度。

20．備課，也要背課。

要能充分顯示老師的英文口頭表達能力，以激發(fā)學(xué)生開口講英語的欲望。

21．備課必想

學(xué)生的主體作用如何發(fā)揮，學(xué)生做什么，思考什么，要形成什么樣的結(jié)果？

22．自主學(xué)習(xí)策略

備課要結(jié)合當(dāng)前的狀態(tài)，有意識滲透學(xué)法指導(dǎo)（如筆記，強調(diào)選擇和自己的理解，糾錯，強調(diào)選擇與反思，用心領(lǐng)悟知識與學(xué)法。）

23.學(xué)習(xí)策略：學(xué)以致用，與現(xiàn)實存在相聯(lián)系

掌握英語的有效途徑便是學(xué)以致用。我們的課堂教學(xué)必須盡可能與真實的語境語料相結(jié)合，從問題的設(shè)計，到語料的選擇，以及語言的運用都應(yīng)當(dāng)與當(dāng)時的學(xué)生狀況，生活，社會實際相結(jié)合，我認為只有與實際問題目相結(jié)合的學(xué)習(xí)才是最有效的學(xué)習(xí)。

24．側(cè)重點

我們在不同的時期應(yīng)當(dāng)有不同的側(cè)重點，其是因整體教學(xué)目標的實現(xiàn)而形成的。聽，說，讀，（精讀，泛讀），寫，語法等。

25．自主學(xué)習(xí)策略：構(gòu)建自己的英語庫

其可包含以下部分：錯誤與進步；經(jīng)典語篇誦背與詞匯集；語言知識篇；寫得更漂亮。只有讓學(xué)生愛上自己動手積累才可說英語學(xué)習(xí)基本走上了自主的陽光大道。

26．自主學(xué)習(xí)策略：學(xué)科學(xué)習(xí)的習(xí)慣與學(xué)科品質(zhì)

習(xí)慣：聽（經(jīng)常聽），說（大聲說），讀（大量讀），寫（喜歡寫），思（有自己較為深刻的思想內(nèi)容），用（用于解決實際問題）。

學(xué)科品質(zhì)：務(wù)實，靈動，追求卓越。

27．關(guān)于教學(xué)相長

教學(xué)相長的有效途徑就是階段性地引導(dǎo)學(xué)生一同反思近期的學(xué)情，教情，長處要發(fā)展，問題要及時找原因并采取措施?！皝碜詫W(xué)生的問題目才是最有價值的問題”。===慎重地對待學(xué)生提出的問題.28.教師的精神

有風(fēng)格，有個性，有自己的理解。切不可照本宣科。

29．教師的角色定位

做學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的幫助者，引導(dǎo)者與促進者。因此，教師與學(xué)生的對話應(yīng)當(dāng)是寬松，民主，和詣，富有啟發(fā)性的，教師的重要職責(zé)之一在于：喚醒與激勵每一位同學(xué)。

30．情商

我想決定學(xué)生成績的最終因素是：態(tài)度。學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備認真，積極的求發(fā)展態(tài)度，有意識地將此作為人生整體規(guī)劃的一個部分。我常說一個具備了認真積極的學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生想學(xué)得不好也不可能。

31．我們對試卷的態(tài)度

正解的做法是擁有積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，用開放的態(tài)度來對待試卷，考試也是學(xué)習(xí)，應(yīng)將試卷作為一種資源來開發(fā)利用。

32．試卷講評注意什么

思維方法導(dǎo)引，科學(xué)學(xué)法指導(dǎo)，意志品質(zhì)的滲透。

33．自主學(xué)習(xí)的口號

把課堂45分鐘還給學(xué)生。壓縮講授，讓學(xué)生有時空把握自己的學(xué)習(xí)。把思維與言能力的訓(xùn)練放到首要的位置；我的英語課堂就是不斷喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的課堂。

34．幾個方向性的問題（每一個環(huán)節(jié)都要滲透的意識。）

之一，“激發(fā)興趣，促進成就體驗“==達到越學(xué)越想學(xué)的狀態(tài)。

之二，“篇章為載體，學(xué)生思維能力的提升為核心?！蔽沂冀K認為只有學(xué)生的語篇輸入量大了，才會提高語言整體感悟和習(xí)得能力，其它方面能力的提高也就指日可待了。

之三，精心備課，壓縮講授，加輸入與思維能力訓(xùn)練。

之四，注重將各種學(xué)習(xí)資源優(yōu)化組合。

之五，堅決實行高定位的原則。求得學(xué)習(xí)效率的最優(yōu)化。

35．課堂組織教學(xué)的語言使用原則English when possible, use native language when necessary.36.自主學(xué)習(xí)

先學(xué)后教，練后點悟，量變質(zhì)變，成就體驗，感悟人生。

37．“讀”的激發(fā)

三最誦讀：最高，最快，最準，誦背語篇，強化語感，形成自身良好的“語音形象”。

“浸入式”誦讀：心，眼，口，耳全程參與；注意調(diào)適和傾聽自己的發(fā)音，體驗誦讀過程中的音質(zhì)美，流暢美，節(jié)奏美。

38．資源優(yōu)化組合意識圖片等）。只有對這些信息進行優(yōu)化處理之后才會成為課堂教學(xué)的素材。否則僅是廢料一堆。

39．關(guān)于3015

其有效地幫助我控制了課堂講授時間，給了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的余地。實踐證明是值得進一步深挖和使用的。

40．學(xué)情反饋

越快越好，當(dāng)面反饋，方式靈活，追根溯源。

第三篇：英語反思

Unit3My birthday教學(xué)反思

Part(A)Let’s learn

通過本節(jié)巧妙記憶單詞的方法，學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的速度加快，同時利用家庭成員進行實際操練，從而提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。所以我們要多找到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

Part(A)Let’s talk.為了使學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)英語的興趣，我從學(xué)生的心理和生理特點出發(fā)，充分利用多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，學(xué)生在愉快和自信的情緒中，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，在大量的語言實踐中形成語感，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

Part(A)Read and write

本堂課也存在了大量的不足之處：

一、環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的過渡上還明顯的不夠好，語言不夠精煉。一些知識完全可以放手讓學(xué)生自己去攫取，自己可以稍加引導(dǎo)或點撥即可。二.前三遍閱讀時間不充分，并且沒有關(guān)注學(xué)生的書寫；讓學(xué)生分角色朗讀時角色分的不是很明確；游戲環(huán)節(jié)沒有給學(xué)生充足的時間準備。

Part(B)Let’s learn

在體驗語言環(huán)境中來領(lǐng)會英語單詞的含義，即使不能完全符合語法要求也讓學(xué)生自己去體會。

Part(B)Let’s talk.小組活動讓學(xué)生利用本課所學(xué)語言進行生日詢問活動，屬于說的拓展。通過以上活動使學(xué)生熟練掌握所學(xué)知識。接著通過檢測掌握學(xué)生情況。利用游戲的形式對本課內(nèi)容進行小結(jié)。作業(yè)設(shè)置了制作家庭生日詢問使所學(xué)內(nèi)容得到了課下的延伸。

Part(B)Read and write

但總體看來，這一堂課還存在著許多需要改進的地方。由于是短文教學(xué)，我把重點放在了對內(nèi)容的朗讀與理解上，因而對語言材料挖掘和拓展不夠，課堂上學(xué)生操練的時間較少，這對學(xué)生熟練地運用是不利的。在設(shè)計教學(xué)時，設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)看起來似乎很順暢，但實際操作起來就時常會出現(xiàn)這樣那樣的遺憾與差錯。這說明我對課堂的調(diào)控能力還存在著許多不足，還需要我不斷地學(xué)習(xí)、改進。

Part(C)Story time

合作學(xué)習(xí)一定要分工明確，否則學(xué)習(xí)過程中，一些學(xué)生無法有效地參與到學(xué)習(xí)中和活動任務(wù)中來，另外活動的秩序也難以控制。

苗莊完?。豪钚阌?/p>

第四篇：英語反思

2013-2014學(xué)年上學(xué)期七年級英語備課組工作反思

一、存在問題：

1.沒有很好的執(zhí)行備課組計劃“一單元、一檢測、一統(tǒng)計、一分析”，沒有堅持到學(xué)期末，沒有分析就沒有改進。

2.課外活動的計劃沒有執(zhí)行。

3.管理力度不夠，執(zhí)行力度不嚴格，個別教師不交所需材料的情況時有發(fā)生。

4.對“教法”、“學(xué)法”的研究不夠，備課組活動的研究僅在面上，沒有深入開展。

5.沒有有效控制班級間的差距。對后進學(xué)生幫扶方法單一，沒有堅持。

二、改進措施：

1.學(xué)期開始，備課組集體認真、嚴謹?shù)刂贫ㄓ媱?，并嚴格?zhí)行。

2.抓好教學(xué)過程的管理，認真落實好各課教學(xué)、輔導(dǎo)、檢測等常規(guī)，確實落實好“四個一”。

3.認真研究“教法”、“學(xué)法”，多復(fù)習(xí)，多研討，多交流。群策群力，嚴控兩極分化，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，全年級努力做到整體推進。

4.“導(dǎo)學(xué)案”一直在實踐、改進、再實踐、再改進。讓導(dǎo)學(xué)案真正具有可操作性、實用性、有效性。

5.“小組合作”的探究將是我們教學(xué)研究中的主題。主旨在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也加強同學(xué)間的互助互學(xué)。

6.開展好課外活動，豐富學(xué)生的校園生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

7.樹立全面育人的教育思想，關(guān)愛每一個學(xué)生，特別是后進的學(xué)生。點燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

8.研究“學(xué)法”，關(guān)注學(xué)生聽課狀況，避免無效聽課、無效提問、無效作業(yè)。提升課堂吸引力，打造卓越課堂。

第五篇：英語反思

初 中 英 語 教 學(xué) 反 思

反思

一、詞匯教學(xué)

《 project英語 》詞匯量大，其中七年級上冊有詞匯454個左右，詞匯量大自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必須讓學(xué)生掌握，否則難以適應(yīng)教材的要求。那么我們該采取什么方式來教學(xué)單詞？

實踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中，靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢下，我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)25的能力。我認為我們應(yīng)

做好下列幾點：

1、重示范。在教單詞時，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點。同時培養(yǎng)學(xué)生認真聽，專心看，積極模仿的好習(xí)慣。聽清后再跟說。確定學(xué)生大都聽清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學(xué)生理解。順利完成音——形——義的逐步過度。

2、重情景。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進行的。人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的。沒有詞匯任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應(yīng)在特定的語境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。

3、重遷移。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實這也是一個很好的學(xué)習(xí)方法。如：pen----pencil-----pencil-box , day----today----Monday----Tuesday----yesterday,all---tall---ball----small 等等。

4、重趣味。英國著名語言家c.e ?？怂估f：“教英語的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的那種方法?！蔽覀冊趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)嘗試運用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。

5、重運用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達他們的思想感情，從而達到學(xué)以至用的效果。如：七年級上冊unit3的教學(xué)，我們可以讓學(xué)生帶全家照來學(xué)校，讓學(xué)生相互介紹自己的家人，讓學(xué)生在運用中掌握單詞與句型。

反思

二、任務(wù)設(shè)計

《 project英語 》倡導(dǎo)以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)，也就是引導(dǎo)學(xué)生通過完成具體的任務(wù)活動來學(xué)習(xí)語言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。任務(wù)的設(shè)計也就是要給學(xué)生提供明確、真實的語言信息，使學(xué)生在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應(yīng)用。那么我們在教學(xué)中又應(yīng)如何設(shè)計任務(wù)？

1、任務(wù)要真實。既要從學(xué)生的認知水平和生活實際出發(fā)，又要與社會生活緊密相連。

2、任務(wù)要可完成。如果設(shè)計的任務(wù)不可完成，將在很大程度上妨礙學(xué)生主體水平的發(fā)揮。

3、任務(wù)要由簡到繁，由易到難，層層深入，構(gòu)建由初級任務(wù)到高級任務(wù)并由高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán)，使教學(xué)階梯式地層層遞進。

4、要注意 任務(wù)的合作性。任務(wù)的完成必須依賴于學(xué)習(xí)者之間的共同合作，每一個學(xué)習(xí)者在執(zhí)行任務(wù)的過程中，都擔(dān)當(dāng)各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)合作精神。閱 讀 教 學(xué)

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三、閱讀教學(xué)

現(xiàn)在我們流行這樣一種說法：一節(jié)課老師最多講15分鐘，剩下的要么是開展活動，要么就是讓學(xué)生自學(xué)?！?project英語 》中每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來獲得知識，強調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講？究竟應(yīng)該怎樣講？

葉圣陶先生曾說過：講當(dāng)然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講?？梢娊處煵⒉皇遣荒苤v，而是要“精要地講”。再說，只讓學(xué)生暢抒己見而沒有教師精當(dāng)?shù)闹v授和適時的點撥，學(xué)生的思維不可能深入；只讓學(xué)生想象體驗而沒有教師開啟智慧的引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng)；只讓學(xué)生誦讀感悟而沒有教師的品詞析句，學(xué)生的學(xué)習(xí)勢必缺少深度和廣度。因此教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進者，必須從教育規(guī)律和學(xué)生實際出發(fā)，精心設(shè)計好自己的“講解點”。那么，在何時精要地講呢？

1、自讀之前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點。

2、重點地方著重講：對材料中的重點、難點和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進行重點講解，該挖掘處必挖掘，該品味，該講深講透的地方必須講深講透。

3、疑難問題明確講：當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。

4、合作中提示講：當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點進行有效合作時，教師要進行提示性講解，以使合作有效、深入。

5、總結(jié)時補充講：在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀情況時，在學(xué)生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師要及時進行補充，以進一步進行提煉和歸納，從而使總結(jié)更加完整、準確。音標教學(xué) 反思

四、音標教學(xué)

《project英語》中沒有突出音標教學(xué)，但為了幫助學(xué)生掌握單詞，改變學(xué)生從一開始學(xué)英語就處于被動的學(xué)習(xí)地位的現(xiàn)狀，我們必須進行音標教學(xué)。那么，我們?nèi)绾卧谛滦蝿菹陆虒W(xué)音標？ 我認為可采用先集中后分散的教學(xué)原則。這里所說的集中，即首先運用3個左右的學(xué)時集中識記26個字母，這期間穿插一些日常英語用語和簡短易學(xué)的英語歌曲，內(nèi)容基本上跟教材相符；其次，用2－3周的時間進行字母、音素和音標的教學(xué)，教學(xué)的重點要放在了解字母、音素、音標三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個音素、音標及其相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué)，使學(xué)生初步過發(fā)音、拼讀開口關(guān)。同時，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀，掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識記單詞（可以是生詞表上部分單詞，特別是一些有讀音規(guī)律的單詞），從而使學(xué)生初步形成獨立拼讀的能力，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)從一開始就進入積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后是分散教學(xué)，即按照教材所編的教學(xué)任務(wù)施教。以達到在教學(xué)中進一步分散鞏固前面所學(xué)的字母、音素和音標，確實形成熟練的拼讀能力，并進一步學(xué)習(xí)和掌握單音部分的其它學(xué)習(xí)內(nèi)容。

語法教學(xué)

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五、語法教學(xué)

《 project英語 》倡導(dǎo)和鼓勵任務(wù)型語言教學(xué)模式。也就是讓學(xué)生通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來學(xué)習(xí)和掌握語言。這套教材圖文并茂、實用性強，交際性強。如八年級（上）重點是講授形容詞的比較級，教材中除了少數(shù)的幾個例句，根本沒有提到任何語法規(guī)則。但是在教學(xué)實踐中到底要不要教學(xué)語法？語法教學(xué)應(yīng)受到多大的重視？

我認為應(yīng)該教學(xué)語法，應(yīng)該重視語法教學(xué)。當(dāng)然，我強調(diào)語法教學(xué)的重要性并不是要回復(fù)到傳統(tǒng)的語法教學(xué)模式中去，而是強調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語法意識。widdowson 在一次演講中指出，語言由兩部分內(nèi)容組成，一部分是綜合的，記憶中的詞塊；另一部分是分析性的語法規(guī)則。語法在語言中起的是調(diào)節(jié)性的作用，但是這一功能必不可少。不學(xué)語法是不可能真正學(xué)會一種語言的。事實上，在農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生在離開課堂之后并沒有多少聽說英語的機會，他們十分缺少環(huán)境英語的反復(fù)刺激。而在課堂中學(xué)到的畢竟有限，如果讓他們掌握了規(guī)律，那么在任何時候他們都能通過思考，轉(zhuǎn)化成自己的知識，繼而形成語言能力。一旦有了良好的外語交際環(huán)境，學(xué)生們自然也就能自如地運用。

聽力教學(xué)

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六、聽力教學(xué)

《project英語 》設(shè)計了大量的聽說材料，而現(xiàn)在這些聽力材料正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個難點。那么，我們?nèi)绾胃淖儸F(xiàn)狀呢？

1、首先進行大量的聽說訓(xùn)練。“聽”是對輸入信息的“加工”，“說”是表達，是“輸出”，沒有輸入就沒有輸出。在聽懂的基礎(chǔ)上說，在說的同時增強聽的能力，使兩者有機結(jié)合，相互促進。聽說訓(xùn)練包括聽音答問、聽后復(fù)述、聽后解釋和聽后辯論等。而初中側(cè)重聽音答問和聽后復(fù)述。

2、接著進行聽寫訓(xùn)練。有意識地安排聽寫一些音相近的單詞，一些含有同化、強弱讀、連讀、失去爆破或包含否定的句子；聽寫有數(shù)字、人名、地名、年齡、尺碼的對話和短文。聽音畫勾或打圈，聽音選圖，聽音標號或排序以強化學(xué)生的記憶力。

3、注重聽讀訓(xùn)練。即聽完一兩遍錄音后，讓學(xué)生進行模仿跟讀。心理學(xué)研究表明，青少年在發(fā)音、動作、習(xí)慣方面的模仿能力極強。學(xué)生在跟讀時，仔細揣摩句子的重讀、弱讀、失爆規(guī)則從而掌握一些朗讀技巧。同時朗讀對培養(yǎng)學(xué)生對語言的感覺提高對語言的感悟力有著極其重要的作用。

4、培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣。

課堂控制

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七、課堂控制

《 project英語 》每個單元都有pair work, group work 和games。同桌之間、小組之間互相交談，互相討論，互相切磋，實現(xiàn)生生互動是《 project英語 》的最基本的活動。為了實現(xiàn)這一目標，教師就要千方百計地讓學(xué)生多“動”。學(xué)生只有多“動”，才會得到發(fā)展，也才會有高的學(xué)習(xí)效率。但在課堂上做活動，活動一到高興時課堂往往會出現(xiàn)失控。如果一下子停下來，學(xué)生們不樂意。進行下去吧，整個教室就亂哄哄?？梢?，在新形勢下，我們該如何控制課堂？

1、要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識背景和理解能力控制語言的輸入量和輸入深度。

2、要明確學(xué)習(xí)小組與小組長的職責(zé)，學(xué)習(xí)材料和用具被有秩序地發(fā)放，同時教師能注意到每個學(xué)生的所作所為。

3、要指導(dǎo)學(xué)生遵守這些規(guī)則，而不是讓學(xué)生立刻就倉促行動，然后再徒勞地大聲呼喊著維持秩序。

4、要認真地計劃教學(xué)活動，從而使之能在教師的控制和學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)。

5、要及時捕捉和處理課堂內(nèi)的“意外事件”。

教材的運用

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八、教材的運用

《 project英語 》每個單元由兩個部分組成。其中sectiona教學(xué)本單元的基本語言結(jié)構(gòu)和詞匯；section b有擴展的詞匯及表達方法。雖然教材的編寫非常科學(xué)，但是由于學(xué)生基礎(chǔ)的不同，我認為教師可適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重點。如我校，七年級的學(xué)生在小學(xué)沒有接觸過英語，所以起始單元也應(yīng)該是重點內(nèi)容。又如我校八年級學(xué)生的聽力基礎(chǔ)較差，而section b中聽力材料難度偏大，我認為在講這一部分的時候，應(yīng)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整?；蛘呦戎v閱讀材料，或者繪制圖片，或者提示重點單詞或句型等等。正如著名的英語教授龔亞夫先生所說，“教材上有的并不一定要全部教；教的并不要求全教會；會的并不要求全部考”。

信息技術(shù)

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九、信息技術(shù)

我國著名科學(xué)家錢學(xué)森曾對未來教育做了如此論述：“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”。21世紀是網(wǎng)絡(luò)信息時代，為我們的教學(xué)改革提供了契機。實踐證明，信息技術(shù)在英語教學(xué)中的運用能給課堂教學(xué)注入新的生機和活力，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過程，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力。那么，我們?nèi)绾螌⑿畔⒓夹g(shù)與英語教學(xué)有效整合？

1.開拓獲取信息的途徑，擴展課堂容量，提高教學(xué)效率?！叭祟惈@取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺”(實驗心理學(xué)家赫瑞特拉的著名心理實驗之一)。利用以計算機為核心的信息技術(shù)學(xué)習(xí)英語，腦、眼、耳、口、手并用，這種集圖形、聲音、動畫、文字等多種信息功能為一體的教學(xué)，以全方位、多層次吸引學(xué)生,增加信息獲取量使課堂英語教學(xué)更為生動活潑，趣味盎然,，讓學(xué)生聞其聲、觀其形、臨其境,使學(xué)生自始自終都保持強烈的興趣，從而易于接受、記憶新的語言材料和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.制作適宜教學(xué)實際的課件。作為英語學(xué)科，課件的設(shè)計應(yīng)從著重培養(yǎng)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”的綜合能力出發(fā)，創(chuàng)設(shè)語言情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的正確理解和運用，并且突出重點、難點，提高學(xué)生的綜合語言運用能力。

3、.發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，增強、培養(yǎng)學(xué)生“文化意識”

學(xué)習(xí)方式 反思

十、學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)方式不是指具體的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，而是指學(xué)生的心理傾向和風(fēng)格。例如有的學(xué)生習(xí)慣于跟老師學(xué)，有的習(xí)慣于等吃現(xiàn)成的；有的學(xué)生習(xí)慣于自學(xué)，有的學(xué)生習(xí)慣于在集體中學(xué)?！?project英語 》最顯著的特征就是要求學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。也就是要讓學(xué)生變接受為探究；變被動為主動；變個體學(xué)為合作的學(xué)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)方式的改變不是代替和否定舊的學(xué)習(xí)，而是對舊的學(xué)習(xí)方式的一種揚棄、一種發(fā)展。同時，不同的知識，不同的學(xué)生要選擇不同的學(xué)習(xí)方式。那么,在教學(xué)活動中采取哪些途徑才能夠真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?

1、是改變教法。教學(xué)中教師要根據(jù)現(xiàn)實生活和教材的內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗提出一個具有挑戰(zhàn)性的問題，設(shè)計一個任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生去解決問題,完成任務(wù)。在解決問題的過程中使學(xué)生對知識的理解、情感、體驗等方面有所收獲,有所發(fā)展。

2、安排好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。要切實改變學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有事可做,有事能做。

3、要組織學(xué)生交流。使學(xué)生能夠在交流中體會語言知識，通過交流讓學(xué)生自己運用語言、自己發(fā)現(xiàn)錯誤，以便獲得知識

背誦

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十一、背誦

背誦是我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的傳統(tǒng)有效方法之一。過去我們強調(diào)那種教師填鴨式講解，學(xué)生記筆記、背條條、背課文的死記硬背的學(xué)習(xí)方式。那么現(xiàn)代英語教學(xué)中還要不要背誦？怎樣背誦？

艾賓浩斯遺忘曲線指出，學(xué)生學(xué)過的東西，二十分鐘之后忘記40%，當(dāng)天忘記70%，第二天忘記75%。根據(jù)這一先快后慢的遺忘規(guī)律，我們必須讓學(xué)生及時復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，特別是單詞，以減少遺忘。再者，外語教學(xué)中適當(dāng)?shù)膹娀洃浺彩潜匾?。對一些句型搭配及?xí)語等，必須準確掌握，因而需要一定的強化記憶手段。在教學(xué)過程中我們也必須適當(dāng)?shù)剡\用強化記憶的方法。我認為現(xiàn)在我們完全可以采用在“圖文提示”下讓學(xué)生背誦或復(fù)述課文的方法。《 project英語 》每一頁都有幽默生動的畫面，我們可讓學(xué)生看圖說話，看表格講句子，只要學(xué)生能熟練地運用語言，我們的目的也就達到了。

這種全新的背誦模式，完全不是死記硬背。它的高明之處，是把背誦變成了學(xué)生在具體的語言環(huán)境中運用語言的過程。同時，具體語言情境中的背誦充分發(fā)揮了學(xué)生的智力作用，因而能達到快速、高效。

總之，我們在教學(xué)中應(yīng)將傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有效的結(jié)合起來，按照新《課標》的要求，在教學(xué)思路和方法上求實、求新、求變；同時注意學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的突破，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力以及觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神，拓展視野，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。