第一篇：英語(yǔ)聽(tīng)課反思

聽(tīng)“用模塊踐行自主高效課堂”有感

南陽(yáng)莊小學(xué) 劉雪麗

這次觀摩六年級(jí)英語(yǔ)教師的示范課，我受益匪淺。我從中體會(huì)到教師上課的獨(dú)到之處，感受到教師上課的魅力和風(fēng)格。教師的精心準(zhǔn)備對(duì)我的感受很深，自己對(duì)他們的課進(jìn)行了深刻的反思，認(rèn)為要從中學(xué)習(xí)的東西和自己欠缺的經(jīng)驗(yàn)頗多。

首先，英語(yǔ)語(yǔ)言有三個(gè)方面，即語(yǔ)音、語(yǔ)法以及詞匯。語(yǔ)音是根本的。語(yǔ)法和詞匯都是通過(guò)語(yǔ)音得到體現(xiàn)的。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)好發(fā)音是十分重要的第一步。只有學(xué)好發(fā)音，才能聽(tīng)懂別人說(shuō)的話，也才能讓別人聽(tīng)懂你說(shuō)的話。能聽(tīng)能說(shuō)，英語(yǔ)就算學(xué)活了。用發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的詞匯與學(xué)生交流，即使學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)懂老師的詞匯時(shí)，可以用肢體語(yǔ)言來(lái)啟發(fā)學(xué)生。

第二，采用不同的游戲使學(xué)生記住單詞和對(duì)話。并且是種貫徹以學(xué)生為主的思想，讓學(xué)生參與。體會(huì)語(yǔ)境的感染。

第四，情境的創(chuàng)設(shè)，英語(yǔ)教學(xué)必須從交際的情境出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真實(shí)有趣的情境，讓學(xué)生受到情境的感染，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

第三、對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)將給予評(píng)價(jià)，可以制作一些小紅花或小紅旗等作為獎(jiǎng)勵(lì)。

設(shè)計(jì)游戲情景，復(fù)習(xí)鞏固對(duì)話內(nèi)容。有位老師利用頭飾，總之，我想英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)更加需要情趣、體驗(yàn)、多維和互動(dòng)，由教師的講授型想學(xué)生的探究型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。同時(shí)教師要會(huì)欣賞學(xué)生，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去解決問(wèn)題，讓他們?cè)谟H身體驗(yàn)中學(xué)會(huì)知識(shí)，并培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。在以后的講課中多學(xué)習(xí)同行的優(yōu)點(diǎn)，提高自己的素質(zhì)。

第二篇：英語(yǔ)聽(tīng)課反思

聽(tīng)課反思

聽(tīng)了三位老師的講課，讓我感受頗多，其中最大的感受就是自己的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備與三位老師相比差距比較太大，自己卻無(wú)法用流利的英語(yǔ)表達(dá)日常交際用語(yǔ)。面對(duì)如此大的差距，我深知自己需要不斷的努力提高自己的英語(yǔ)水平，不斷地學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己。掌握最起碼的課堂交際用語(yǔ)，進(jìn)而不斷的提升自己，讓自己在課堂上游刃有余。

其次，每位教師都能在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行交流。比如董老師在教學(xué)中就是利用學(xué)生以前已經(jīng)學(xué)過(guò)如何買(mǎi)東西，并在實(shí)際生活中有購(gòu)買(mǎi)衣服的經(jīng)歷。王老師利用與孩子有關(guān)人物的真實(shí)職業(yè)為話題，與學(xué)生的生活實(shí)際息息相關(guān)，學(xué)生學(xué)起來(lái)就比較感興趣，就更愿意參與到課堂中。為此教師還按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，采用情境教學(xué)法、直觀演示法、交際法、合作分組、游戲等方法。創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造和諧氣氛；強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)，突出學(xué)生主體；培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生潛能。精講多練，由淺入深，由易到難由已知到未知，循序漸進(jìn)的深化教學(xué)內(nèi)容，展開(kāi)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的師生雙邊活動(dòng)。面向全體，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，適當(dāng)利用教輔手段，充分體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，注重聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生在理解語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，感受和運(yùn)用語(yǔ)言。盡量使用英語(yǔ)組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)力及用英語(yǔ)思維的能力。

另外從董老師的身上我也感到了一種生命的活力所在，作為老師我們就應(yīng)當(dāng)利用這種活力去感染你的學(xué)生。教育家孫雙金曾說(shuō)：“一堂好課應(yīng)上得學(xué)生小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開(kāi)。這是課堂充滿生命活力的具體體現(xiàn)。”培養(yǎng)和保持小學(xué)英語(yǔ)課堂活力，不僅要探索更佳的教學(xué)方法，以適應(yīng)新的形勢(shì)，使英語(yǔ)課堂成為學(xué)生施展興趣的天地，成為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造思維的載體，成為學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，而且要調(diào)整好自己的思維坐標(biāo)，做到在課堂教學(xué)中讓我們的教科書(shū)“活”起來(lái)，讓我們的學(xué)生“活”起來(lái)，讓我們的教學(xué)方法“活”起來(lái)。追求每一次課堂教學(xué)的魅力，必須講究每一次課堂教學(xué)的新鮮性和實(shí)效性，這樣才能確保我們的課堂教學(xué)真正充滿活力。讓我們以一顆愛(ài)心去感染、教育學(xué)生。

以上是我這次聽(tīng)課的幾點(diǎn)感受，如有不妥希望領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。

第三篇：英語(yǔ)聽(tīng)課反思

英語(yǔ)聽(tīng)課反思

宋淑娟

每次聽(tīng)課對(duì)我來(lái)說(shuō)都是一次很好的學(xué)習(xí)過(guò)程，這次到武寧聽(tīng)課，讓我受益匪淺，下面是自己的一點(diǎn)收獲，或者說(shuō)是感想。

首先，這兩位教師都充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的特點(diǎn)。充分體現(xiàn)了小組的優(yōu)勢(shì)，能讓學(xué)生解決的問(wèn)題老師堅(jiān)決不插嘴。對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)有很大的幫助。

學(xué)生錯(cuò)了一定要知道為什么錯(cuò)了，哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握，你做題的理由是什么，每一步都要有根據(jù)，學(xué)生訓(xùn)練有素，這個(gè)很值得我學(xué)習(xí)。

其次，這兩位英語(yǔ)教師英語(yǔ)課堂教學(xué)，教態(tài)親切，身體語(yǔ)言豐富，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。平時(shí)我在這一方面做得不夠好。因此，聽(tīng)課時(shí)我特別注意了各個(gè)老師不同的調(diào)動(dòng)學(xué)生的方式，尤其是教學(xué)的自然過(guò)渡，導(dǎo)入的自然，給我留下了深刻的印象。

還有就是教學(xué)中注重基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)，能夠適當(dāng)拓展延伸。在課文基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，進(jìn)行相應(yīng)的拓展延伸。由于前面將基礎(chǔ)知識(shí)都夯實(shí)了，后面的拓展學(xué)生進(jìn)行起來(lái)也就得心應(yīng)手。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠(yuǎn)見(jiàn)，提高了整節(jié)課的課堂效率。

少用一些集體性回答，盡量用對(duì)個(gè)體提問(wèn)，老師不要植根于講臺(tái)，適當(dāng)時(shí)機(jī)要走下講臺(tái)，要多用一些開(kāi)放式的提問(wèn)，如：“有和他不一樣的嗎？”每節(jié)課應(yīng)該有一個(gè)目標(biāo)意識(shí)，確定明確的目標(biāo)，不管是新授課還是習(xí)題、復(fù)習(xí)課，而且一節(jié)課中只能有個(gè)最重要的目標(biāo)，不能樹(shù)立的目標(biāo)過(guò)多，別超過(guò)三個(gè)。及時(shí)的將重點(diǎn)點(diǎn)出來(lái)，并能夠總結(jié)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、精煉，三兩句話對(duì)所講內(nèi)容進(jìn)行解釋?zhuān)蕉嘣絹y，切記，話多必失。

做題過(guò)程中，要求學(xué)生獨(dú)立完成，盡量不要講，防止課堂亂，同時(shí)還是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，不斷關(guān)注學(xué)生狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略，讓學(xué)生學(xué)會(huì)找學(xué)生的錯(cuò)誤，同時(shí)能夠講解錯(cuò)誤之處，有利于培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)意識(shí)，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)音的關(guān)注。提問(wèn)的時(shí)候要掌握整個(gè)班級(jí)的平衡，每一排的學(xué)生都要兼顧。

通過(guò)聽(tīng)課，我覺(jué)得在教育教學(xué)方面收獲很多。雖然兩位老師的水平不一，風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。這次聽(tīng)課，讓我明白了努力方向。

第四篇：英語(yǔ)示范課聽(tīng)課反思

英語(yǔ)示范課聽(tīng)課反思

作者：admin 范文來(lái)源：本站原創(chuàng) 更新時(shí)間：2011-6-10 通過(guò)這次聽(tīng)課，我學(xué)習(xí)了不少優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，認(rèn)識(shí)到了自己教學(xué)中的不足。聽(tīng)著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，我感受頗深，受益匪淺。

1、精彩的導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

好的導(dǎo)入課可以拉近師生距離，使學(xué)生的向師性更強(qiáng)，積極參與教師的教學(xué)活動(dòng)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。講課的教師們都精心設(shè)計(jì)了課堂導(dǎo)入：呂麗霞老師直接導(dǎo)入新課，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，沒(méi)有拖泥帶水；張精紅老師以生活實(shí)際問(wèn)題導(dǎo)入新課，提出的問(wèn)題符合學(xué)生的認(rèn)知，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

2、教師的評(píng)價(jià)到位并且多方位。

在教學(xué)過(guò)程中，各位教師都注意了及時(shí)評(píng)價(jià)及激勵(lì)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷，如“孩子你真細(xì)心”“你真是生活中的有心人”“孩子你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對(duì)于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。

3、把教學(xué)民主真正落到實(shí)處。

在課堂中，各位教師都能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自主探究解決問(wèn)題的方法。在課上，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。

4、多媒體的運(yùn)用恰到好處。

這些課在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行直觀教學(xué)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。每一節(jié)課都通過(guò)多媒體課件的展示使抽象的知識(shí)更直觀，更讓學(xué)生容易理解和接受。

總之，通過(guò)聽(tīng)課，豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。聽(tīng)課是教師的必修課，是教師成長(zhǎng)的一條捷徑。今后我將通過(guò)這條捷徑獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)幫助我更好地完成教學(xué)工作

聽(tīng)了二附從高一到高三三位英語(yǔ)老師的示范課，筆者收獲頗大，感受很深。三位教師都具備以下良好的全面素質(zhì)：正確地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)；具有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，能熟練地運(yùn)用英語(yǔ)組織課堂；有靈活駕馭課堂教學(xué)的能力，遇驚不亂，應(yīng)變能力強(qiáng)，富有教學(xué)藝術(shù)性。

國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革最大的特點(diǎn)就是教育觀念的轉(zhuǎn)變。教育把引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展為要求，新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出將培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力作為基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的改變對(duì)教師的教學(xué)方式有了新的要求，在新的課程體系下，教學(xué)途徑倡導(dǎo)以“任務(wù)型”的教學(xué)模式為主，這是一種關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的教學(xué)模式，在二附，我們看到三位老師都采用了“任務(wù)型”教學(xué)，從她們的教學(xué)中，我們可以深刻體會(huì)到“任務(wù)型”教學(xué)顯著的效果，這是三節(jié)成功的“任務(wù)型”教學(xué)的示范課。那么，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下怎樣才算是成功的示范課呢？要看以下的幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：

1、符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神

新課標(biāo)體現(xiàn)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀是學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、觀察、分析、討論、合作、探究等方式來(lái)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展，所以新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的語(yǔ)言教學(xué)途徑和方法。在教學(xué)中，三位老師都是從學(xué)生“學(xué)”的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的，學(xué)生的活動(dòng)具有明確的目標(biāo)指向和具體的操作要求，因此，學(xué)生的大腦始終處于一種激活狀態(tài)，且他們獲得的不僅是語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，還獲得了運(yùn)用語(yǔ)言的能力。隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的不斷深化，學(xué)生語(yǔ)言能力在不斷提高，整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程越趨自動(dòng)化和自主化，學(xué)生也愈能創(chuàng)造性地表達(dá)自己的思想。

2、教師觀念能突破傳統(tǒng)

在新課堂中，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)的“觀眾”，而成了教學(xué)活動(dòng)的主角。學(xué)生心中今天信服的教師的角色再也不是單純的知識(shí)的傳授者，而是成了課堂多重角色的扮演者，是學(xué)生構(gòu)建知識(shí)，提高技能的組織者與參與者，是學(xué)生活躍思想，展現(xiàn)個(gè)性的引導(dǎo)者和促使者。三節(jié)英語(yǔ)課上，老師起到了很好的引導(dǎo)作用，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)分析。學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口的能力極強(qiáng)，他們的知識(shí)面也很廣，標(biāo)準(zhǔn)地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等讓很多老師都感到自愧不如。但是我們都知道“冰凍三尺非一日之寒”，可見(jiàn)老師和學(xué)生們的功夫在平常就是訓(xùn)練有素的。

3、學(xué)生有效參與課堂活動(dòng)

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人一直是素質(zhì)教育背景下課程與教學(xué)改革所追求的理想目標(biāo)。多年來(lái)，教育學(xué)專(zhuān)家對(duì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的理論研究和廣大外語(yǔ)教師的課堂教學(xué)實(shí)踐表明：學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞取決于其帶任務(wù)學(xué)習(xí)或積極學(xué)習(xí)時(shí)間的多少，而教學(xué)活動(dòng)情況應(yīng)以學(xué)生參與的程度和學(xué)生成績(jī)的好壞來(lái)衡量。課堂教學(xué)應(yīng)重在有效參與，學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題、思考、分組討論、表演和寫(xiě)作等有效活動(dòng)收到明顯的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生課上開(kāi)口說(shuō)了，背了，表演了，就一定是一節(jié)成功的英語(yǔ)課。

上海市英語(yǔ)教研員煮浦專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：上好一堂課，大概要注意三個(gè)一：1，一個(gè)成功的教學(xué)設(shè)計(jì)既要有明確的教學(xué)內(nèi)容，更要體現(xiàn)如何實(shí)施的內(nèi)容。

2、一堂好課既要有整體的目標(biāo)，更要有教學(xué)過(guò)程中的環(huán)節(jié)目標(biāo)。3一個(gè)環(huán)節(jié)既要有它本身的作用，更要利于課堂目標(biāo)的達(dá)成。三位老師為我們做了很好的示范作用。教研員李老師用了12個(gè)字全、實(shí)、動(dòng)、活、力、導(dǎo)、新、度、效、幽、點(diǎn)、美來(lái)概括三位老師的課，表達(dá)他獨(dú)到的見(jiàn)解，聽(tīng)這三節(jié)課以及專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)，我更加深刻地理解，想要給學(xué)生一杯水，老師僅有一桶是不夠的，要有長(zhǎng)流水，也就是說(shuō)，作為一名英語(yǔ)老師，要不斷自學(xué)來(lái)提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的同時(shí)多掌握跨學(xué)科知識(shí)，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，使自己的知識(shí)體系不斷更新。成功的教學(xué)是一種創(chuàng)造，英語(yǔ)課堂教學(xué)是一門(mén)博大精深的藝術(shù)，是無(wú)止境的，作為一名英語(yǔ)教師，肩負(fù)著培養(yǎng)21 世紀(jì)復(fù)合型的高素質(zhì)的人才，硬要敢于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，穿造型地構(gòu)建新穎的，符合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)，始終把學(xué)生當(dāng)成課堂的主體，這對(duì)于教師知識(shí)和能力的結(jié)構(gòu)都提出了巨大的挑戰(zhàn)，如何盡快使自己適應(yīng)并趕上甚至是超越教改的步伐是我們每位英語(yǔ)老師面臨的刻不容緩的問(wèn)題。

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)課反思

小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)課反思

鄭州市鄭東新區(qū)龍崗小學(xué) 周雅清

非常幸運(yùn)能有這次機(jī)會(huì)，觀摩了兩節(jié)高水平的小學(xué)英語(yǔ)課，這使我受益匪淺。

這兩位英語(yǔ)教師分別執(zhí)教五、六年級(jí)。兩位年輕的英語(yǔ)教師，講課輕松自如、流暢連貫，學(xué)生也積極參與各項(xiàng)課堂活動(dòng)。雖然后面有很多的老師聽(tīng)課，但課堂氣氛活躍而不顯沉悶。

兩位老師制作的課件清晰明了，生動(dòng)形象，課前準(zhǔn)備充分。作為一名新任教師，盡管我盡量將自己的課件制作完備，但是還是有很多地方需要學(xué)習(xí)，比如課件呈現(xiàn)的順序、需要呈現(xiàn)的內(nèi)容、呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)、以及課件的制作技巧。比如六年級(jí)老師將所要學(xué)習(xí)內(nèi)容比作一條時(shí)間隧道，并在課件中呈現(xiàn)一條時(shí)間隧道，并派上了相應(yīng)的音樂(lè)，是同學(xué)們仿佛真的坐著時(shí)間的列車(chē)在隧道中穿梭；她還將課堂上所要解決的問(wèn)題用卡片與思維圖相結(jié)合的形式呈現(xiàn)在黑板上，學(xué)生克服一個(gè)難題，老師就將一枚卡片的背面亮起，背面是老師精心準(zhǔn)備的各種表示勝利的圖案。生動(dòng)有趣的課件不僅是為了讓課上的更精彩，更重要的是要吸引學(xué)生的注意力，讓他們感到有趣，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。

兩位老師設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)及課堂問(wèn)答大部分學(xué)生都積極參與、踴躍發(fā)言，且課堂評(píng)價(jià)準(zhǔn)確精辟。由于各個(gè)學(xué)生的程度不一樣，所以能做到讓所有學(xué)生都舉手發(fā)言很不容易，而兩位老師也盡量讓所有學(xué)生都有一次發(fā)言的機(jī)會(huì)。發(fā)言之后，兩位老師都能

針對(duì)不同的回答，做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。比如，一位學(xué)生的發(fā)音特別好，老師評(píng)價(jià)說(shuō)：I like your pronunciation；一位學(xué)生說(shuō)話很快，老師評(píng)價(jià)說(shuō)：Good.If you can slow down, it will be better.這些都是非常有效的課堂評(píng)價(jià)。在我今后的教學(xué)工作中，我也要盡量豐富我的評(píng)價(jià)方式，做到每一句評(píng)價(jià)不僅能對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)定，并且能給學(xué)生提出指導(dǎo)性的建議及應(yīng)該努力的方向。

兩位老師都將授課內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，活學(xué)活用。比如，五年級(jí)Recycle One，Lesson One 是復(fù)習(xí)favourite food/day and how to describe people的課程，這位老師就讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)他們喜歡的食物，他們喜歡哪一天，描述人的外貌時(shí)就出示了一張學(xué)校各位老師的照片，讓學(xué)生逐個(gè)去描述。這些內(nèi)容緊密地貼近了學(xué)生的生活，所以學(xué)生也樂(lè)于去學(xué)習(xí)。

兩位老師設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)多樣，課堂內(nèi)容豐富。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容兩位老師采用了不同的課堂活動(dòng)形式。比如，六年級(jí)老師根據(jù)pre-reading, while-reading, post-reading 三個(gè)不同的環(huán)節(jié)分別設(shè)置了：

1.Listen to the tape once, answer the question: Who is on the phone? 2.Skim the passage, and answers four questions: 3.Scan the passage,and then answer the true or false questions: 根據(jù)對(duì)知識(shí)的不同要求，又分別設(shè)置了課堂提問(wèn)，小組討論，模仿練習(xí)與自由練習(xí)。采用多種形式，不僅有效地練習(xí)了所學(xué)知識(shí)，而且有效地?cái)U(kuò)充了一部分知識(shí)；學(xué)生不僅不會(huì)產(chǎn)生厭煩，而且課堂的容量更大了。

另外，還有很多地方需要向兩位老師學(xué)習(xí)，比如，教學(xué)組織能力、課堂管理能力等?？傊?，課后我受益良多。

福勒和布朗根據(jù)教師所關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題和他們的需要，將教師成長(zhǎng)劃分為三個(gè)階段：關(guān)注生存階段，關(guān)注情境階段，關(guān)注學(xué)生階段。這兩位老師或做到了關(guān)注情境，或做到了關(guān)注學(xué)生，都是值得我學(xué)習(xí)的。

總結(jié)我的教學(xué)情況，我現(xiàn)在還僅處于關(guān)注情境的階段，這僅僅是教師成長(zhǎng)階段中的第二步，在英語(yǔ)教學(xué)研究的道路上我還有很長(zhǎng)的路要走。今后我要向更多的老師學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，逐步從關(guān)注情境的階段邁向關(guān)注學(xué)生的階段。