第一篇：淺談如何上好小學(xué)語文課

淺談如何上好小學(xué)語文課

小學(xué)語文課堂教學(xué)的優(yōu)化是一個(gè)系統(tǒng)工程。如何上好語文課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為主要有一下四方面：

一、好的課堂氣氛及適時(shí)的情感交流

良好的課堂氣氛的形成有眾多因素，但起主導(dǎo)作用的是教師對(duì)學(xué)生真誠的愛和正確的情感示范。良好的課堂氣氛基本標(biāo)準(zhǔn)就是和數(shù)學(xué)內(nèi)容想?yún)f(xié)調(diào)，和兒童的情感認(rèn)識(shí)一致。教學(xué)中要學(xué)生動(dòng)情，教師要先進(jìn)入課文，進(jìn)行富有情感的教學(xué)。教師不是機(jī)器人，他不是演員卻勝似演員。忽視兒童的情感需求，教師站在局外，冷漠的教學(xué)是課堂教學(xué)低效的直接原因，必然導(dǎo)致語言訓(xùn)練和感情熏陶的雙重失敗。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，教師要進(jìn)入角色，以準(zhǔn)確的情感，采用多種手段激情入境。在上〈〈我的家〉〉這一課時(shí)，考慮到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是欣賞的主體，語文學(xué)習(xí)正是在鑒賞中實(shí)現(xiàn)的，而生活經(jīng)歷，尤其是感情經(jīng)歷，又影響著鑒賞和學(xué)習(xí)效果，所以，我以一首“讓愛住我家”的歌曲導(dǎo)入，使課堂氣氛一下子活躍起來，而且這首歌曲是在春節(jié)晚會(huì)上的一首歌曲，大部分孩子在生活中都聽過，所以他們熱衷于這樣的一節(jié)課到底怎樣上？上什么？這樣他才能上好這節(jié)語文課。另外，在閱讀這篇課文時(shí)，要借助課堂上創(chuàng)設(shè)的一種藝術(shù)情境和情

感氣氛，如“爸爸愛我，媽媽愛我，我也愛爸爸媽媽”讓學(xué)生置身其中，使學(xué)生動(dòng)情，細(xì)心品味，受到感染，且有助于學(xué)生理解課文，而且還可以而進(jìn)行初步的思想教育，從自己的小家到班級(jí)這個(gè)家乃至祖國這個(gè)大家，都要你去關(guān)愛，塑造學(xué)生的情感，以促進(jìn)語文學(xué)習(xí)。要在教學(xué)及生活中，教育學(xué)生時(shí)刻以積極的生活態(tài)度，樂觀向上的精神，高尚的審美情趣，高漲的情緒，穩(wěn)定的心境，面對(duì)生活和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，價(jià)值觀和科學(xué)世界觀，形成良好的思想品德素質(zhì)，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、人生和自我，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語文是至關(guān)重要的。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生把骨肉情、友誼情、人道情等基礎(chǔ)情感上升為愛國情、道德情、理智感等高級(jí)情感，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。只有這樣才能保證學(xué)生喜歡語文課，上好語文課！

二、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)及提倡創(chuàng)新

小學(xué)生具有愛玩，喜動(dòng)的心理特征，在教學(xué)中，必須結(jié)合學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)好語文的熱情。如在語文課堂上以“填鴨”式的方式進(jìn)行，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，不能靈活的運(yùn)用知識(shí)。所以在語文課堂上應(yīng)采用多種方式，用新穎的內(nèi)容來吸引學(xué)生，用靈活多樣的形式來打動(dòng)學(xué)生，把學(xué)生的興趣吸引到語文天地里。比如：在《數(shù)字歌》里，“一頭牛，兩匹馬、、、、、、”我在課堂一開始，并沒有滲透課的主要內(nèi)容，而是他們最喜歡的小動(dòng)物為出發(fā)點(diǎn)，讓孩子們用自己喜歡的動(dòng)作來表示：牛是什么樣的？馬呢？這樣他們的目光被吸引在課堂聲，再適時(shí)地介紹課文內(nèi)容，并讓他們邊熟悉課文邊加動(dòng)作，這樣邊表演邊記憶，從他們的興趣為出發(fā)點(diǎn)，孩子們會(huì)記得又快又好，且隨著動(dòng)做的表現(xiàn)使這篇課文記得更扎實(shí)！同時(shí)在教學(xué)的過程中還要提倡創(chuàng)新，在上《早操》一課中，事先準(zhǔn)備小頭飾，在課上表演課文內(nèi)容“小露珠滾來滾去，在綠葉上做操；小鳥跳來跳去，在樹枝上做操?”那么充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力,讓他們想象一下,小豬()來()去,在哪里做操?小狗呢?孩子們的回答很是踴躍,有扭來扭去,在窩里做操;有蹦來蹦去在森林里做操??這樣在課堂中既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了課堂上的知識(shí),又讓學(xué)生開闊了視野,充分地發(fā)揮了他們的創(chuàng)新能力.三、師生互動(dòng)

傳統(tǒng)的教學(xué)，教師是知識(shí)的擁有者和傳授者，教學(xué)是以“教師為中心“忽視學(xué)生主體性，展示了片面、不平等的師生關(guān)系。課堂教學(xué)中，由于這種關(guān)系的影響，學(xué)生往往處于被動(dòng)接受地位，抑制了學(xué)生潛能的發(fā)揮，教師在與學(xué)生進(jìn)行的雙邊教學(xué)活動(dòng)中，體現(xiàn)互動(dòng)，而不是單向的“灌知識(shí)”；教師在整個(gè)教學(xué)過程中，沒有高高在上，而是巧設(shè)習(xí)作情景引導(dǎo)學(xué)生，在課堂上教師可以與學(xué)生一起游戲，一起討論商量，一起辯論研究，甚至共同開懷大笑，嬉戲游戲，教師應(yīng)用親切的語言，商量的口氣同學(xué)生侃侃而談，使每一句話都

具有啟發(fā)性，與學(xué)生“融為一體”，真正做到師生之間沒有距離，師生互動(dòng)在民主，和諧的氣氛中展開。譬如在生字與拼音的教學(xué)中，利用“找朋友”的游戲方式進(jìn)行課堂教學(xué)，起到了良好的教學(xué)效果！

四、在教學(xué)中進(jìn)行溝通，合作，交流

教學(xué)是一種溝通現(xiàn)象，“沒有溝通就沒有教學(xué)?！敝挥袦贤?，合作才有相互間的智慧碰撞，心靈的交融。在教學(xué)中教師要重在把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，建立合作式的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的相互聯(lián)系，相互幫助的重要紐帶。在合作的氛圍中，；來自他人的信息為自己所吸收，自己已有的知識(shí)被他人的視點(diǎn)所喚醒和激活，整個(gè)對(duì)話過程中充滿創(chuàng)造色彩。在課上要多給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，在教學(xué)中，我采取相互討論的方式學(xué)習(xí)生字和拼音，“你有什么樣的好辦法把這個(gè)字記住？”孩子們爭先恐后，暢所欲言，這樣既重視安排充分的個(gè)體學(xué)習(xí)時(shí)間，讓每個(gè)人都去讀讀想想，劃劃寫寫，也重視安排分組學(xué)西，讓兒童不是一味地聽，而是平等的合作的伙伴，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這種溝通讓思想碰撞，情感交融，學(xué)習(xí)更加完善。

總之，語文課堂教學(xué)要改變教學(xué)內(nèi)容單薄，教學(xué)形式單一，教學(xué)過程凝固，教學(xué)內(nèi)容方法僵化的狀況，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，合作學(xué)習(xí)精神，使語文教學(xué)過程成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和建立正確價(jià)值觀的過程。

參考文獻(xiàn)：

《語文教學(xué)基本技能》

《小學(xué)語文教育》

如何把握語文課堂

岐山二校 王巖 2003.10

第二篇：如何上好小學(xué)語文課

如何上好小學(xué)一堂語文課

萬山區(qū)敖寨中心完小教師 ——鐘進(jìn)

美國教育家杜威先生說過這樣一句話：“給孩子什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活”?？梢钥吹贸鰜?，小學(xué)及童年生活對(duì)孩子的重要性。如何上好一堂語文課？如何才能促使學(xué)生健康成長？是我們每個(gè)語文教師都應(yīng)該仔細(xì)思考的問題，同時(shí)這也是我不斷探索和追求的目標(biāo)。

小學(xué)教育是啟蒙教育，直接影響學(xué)生以后學(xué)習(xí)生涯與學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度?？梢?，小學(xué)教育至關(guān)重要。而小學(xué)語文又是小學(xué)教育的重點(diǎn)之一，所以，怎樣教好小學(xué)語文就是小學(xué)教學(xué)的重中之重了。一堂好的語文課，需要語文教師帶著豐富的“感情”進(jìn)入課堂。一堂充滿激情的語文課，不僅學(xué)生聽著是享受，教師本身也會(huì)享受到成功的喜悅！激情來自于教師本身對(duì)教育事業(yè)的熱愛，對(duì)祖國語言的熱愛，對(duì)學(xué)生的喜愛，還有對(duì)夢想的追求。

曾經(jīng)聽過一位語文教師上的公開課，她不經(jīng)意間流露出來的灑脫與豁達(dá)、淵博與靈秀、從容與大度，她的每一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一語一字、一動(dòng)一靜，無不深深吸引著每位學(xué)生和臺(tái)下聽課的老師。我想：這樣的老師，才是使學(xué)生終身難忘的好老師。那么，究竟如何才能真正上好一堂語文課呢？

一、注重平時(shí)自身知識(shí)修養(yǎng)

文學(xué)作品是語言的藝術(shù)，是運(yùn)用語言的精華。通過文學(xué)作品學(xué)習(xí)語言，是學(xué)習(xí)語言和重要途徑。所以，語文課本中選編的大量的文學(xué)作品，在通過這些文學(xué)作品向?qū)W生傳授語文知識(shí)，培養(yǎng)語文能力的同時(shí)，也就培養(yǎng)了學(xué)生一定的文學(xué)素養(yǎng)。老師文學(xué)素養(yǎng)高，語文課就會(huì)上得生動(dòng)活潑，學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力就會(huì)很快地提高；相反，老師文學(xué)素養(yǎng)低，文學(xué)知識(shí)淺薄，學(xué)生就很難受到有益的熏陶和應(yīng)有的教育。語文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，即理解、運(yùn)用祖國語言文字的能力。這就要求語文教師對(duì)語言發(fā)生的規(guī)律、語言學(xué)的理論、現(xiàn)代漢語聽說讀寫知識(shí)、邏輯學(xué)知識(shí)等等有比較深入的了解，這樣才能適應(yīng)教學(xué)的需要。同時(shí)，必須隨著時(shí)代的需要，隨著教材的更新，不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自身的知識(shí)。惟有這樣，才能具備比語文教材更精深和更為廣闊的知識(shí)，才能更好地理解教材中每一部分意義、地位和作用，才能居高臨下，正確地處理教材，深入淺出，把道理講得通俗易懂，才能循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的能力，開啟學(xué)生的創(chuàng)造性思維，才能真正上好語文課。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師是課程的開發(fā)者。備課時(shí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)，進(jìn)入學(xué)生角色，揣摩學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)的感受和可能遇到的問題，思考學(xué)生讀了這篇課文，最感興趣的可能是哪幾點(diǎn)？學(xué)生會(huì)以什么方式來理解課文的難點(diǎn)？采用什么樣的教學(xué)方法比較合適？教學(xué)過程中哪里該開展比賽？哪里進(jìn)行游戲？哪里適合表演？哪里運(yùn)用分組討論等等諸如此類的問題，都應(yīng)該提前預(yù)設(shè)，做到心里有數(shù)。

教材是重要的課程資源，它是按照知識(shí)的邏輯點(diǎn)來編排的，承載量大，包含很多的知識(shí)點(diǎn)，需要我們支鉆研。鉆研教材要掌握好“四點(diǎn)”，即抓住“特點(diǎn)”、把握“重點(diǎn)”、找準(zhǔn)“難點(diǎn)”、剖析“疑點(diǎn)”?！疤攸c(diǎn)”是指文章本身的特色，風(fēng)格，包括文體、結(jié)構(gòu)、語言上的特點(diǎn)等；“重點(diǎn)”是指教材中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解起主要作用的部分；“難點(diǎn)”是指學(xué)生不易理解或掌握，有困難的部分；“疑點(diǎn)”是指學(xué)生閱讀后，僅從表面理解，深究下去可能產(chǎn)生的疑問和岐義，這樣才能有清晰的教學(xué)思路。

有了教學(xué)思路，就要確定正確的學(xué)習(xí)三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀是國家對(duì)基礎(chǔ)教育質(zhì)量指標(biāo)所作的基本規(guī)定，是新課程為描述學(xué)生學(xué)習(xí)行為變化及其結(jié)果所提出的三個(gè)功能性基本要求，簡稱“三維目標(biāo)”。知識(shí)與技能難度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生學(xué)會(huì)；過程與方法難度立足于讓學(xué)生會(huì)學(xué)；情感態(tài)度與價(jià)值觀難度立足于讓學(xué)生樂學(xué)。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)是在知識(shí)、情感兩條主線上相互作用，相互制約下完成的，知識(shí)往往是通過情感這個(gè)媒介才能更好地被學(xué)生接收。因此，只注重知識(shí)的講解，而忽視感情交流的教學(xué)，要取得理想的教學(xué)效果是很難的，任何割裂知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的教學(xué)，都難以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

三、生動(dòng)、準(zhǔn)確把握課堂

無論是平時(shí)的積累，還是課前的準(zhǔn)備，一切都要服務(wù)于課堂這一重要的教學(xué)活動(dòng)。怎樣才能準(zhǔn)確把握課堂呢？首先，找準(zhǔn)一堂課的切入點(diǎn)。俗話說：好的開始是成功的一半。開課時(shí)要講求藝術(shù)，根據(jù)不同類型體裁的課文，在深入把握其思想內(nèi)涵，藝術(shù)特點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)目的要求的基礎(chǔ)上，立足開課的形式新穎，做到在開課過程中創(chuàng)設(shè)激情，激發(fā)學(xué)生的求知熱望。用生動(dòng)有趣的情境或與學(xué)生息息相關(guān)的、感興趣的話題吸引住學(xué)生，緩緩進(jìn)入課堂，從而達(dá)到學(xué)生能認(rèn)真聽講的教學(xué)目的與效果。其次，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行朗讀感悟。課文中有著生動(dòng)活潑的語氣、節(jié)奏、句式、格調(diào)，蘊(yùn)含著作者無限的情感變化。因此，只有在教師層次清晰，條理分明的引導(dǎo)下，課文生動(dòng)的人物形象、語言、場面才能在學(xué)生的頭腦中鮮活起來，起到潛移默化的作用。再次，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂討論的積極性，把學(xué)到的知識(shí)與老師、與同學(xué)進(jìn)行廣泛交流，使老師的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行互補(bǔ)，既增進(jìn)了老師與學(xué)生之間的關(guān)系，同時(shí)也增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)的目的。

四、課堂上創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)語文的興趣

多方位、多角度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，采取靈活多變的教學(xué)形式，使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。同時(shí)靈活運(yùn)用“興趣”教學(xué)。興趣是最好的老師，在課堂教學(xué)中，學(xué)生有了興趣，就會(huì)形成一種獲取知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，并且能輕松克服在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，把學(xué)習(xí)當(dāng)作快樂的享受。教師要在教材中努力尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，并善于采用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄕ{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使之想學(xué)、愛學(xué)、好學(xué)，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生能真正學(xué)好語文的目的，才能達(dá)到教學(xué)目的，才能培養(yǎng)出全面健康發(fā)展的人才。

1、機(jī)動(dòng)靈活地發(fā)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)。在課改條件下，要求教學(xué)要以學(xué)生為主體。那么，要想真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，課堂教學(xué)就要認(rèn)真設(shè)計(jì)，巧妙安排課堂活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生靈感，促使學(xué)生人人都能積極思考，踴躍發(fā)言。

2、根據(jù)教材設(shè)置活動(dòng)。在課堂上，依據(jù)教材的具體情況安排各種各樣的活動(dòng)，民時(shí)考慮教材難易程度和學(xué)生的理解程度，盡量采用全體學(xué)生敢于并樂于參與的形式，才能使學(xué)生在良好的課堂氛圍下，在各個(gè)活動(dòng)層面上各盡其能，各得其所。

五、講究課堂提問的方法和技巧 漢語是一門充滿趣味的語言，不同的句子，可以表達(dá)相同的意思；語氣、語調(diào)不同，表達(dá)的效果又不同。因此，提問的方式會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)問題的思考和學(xué)習(xí)的興趣。因而一定要結(jié)合具體課文內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)置相對(duì)比較簡單的問題，讓學(xué)生帶著問題讀課文，認(rèn)真思考，積極發(fā)言。

1、問題要明確。設(shè)置問題時(shí)，首先，問題的指向要明確，即需要明確尋找什么樣的答案。其次，給學(xué)生回答問題的途徑也是使問題明確的一個(gè)重要方法。

2、要保證學(xué)生有思考問題的時(shí)間。“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這就要求老師把課堂的重心，從自己如何教轉(zhuǎn)移到學(xué)生如何學(xué)的目標(biāo)上來。在這樣的要求下，老師必須給學(xué)生足夠的時(shí)間自主思考，多聽聽學(xué)生對(duì)問題的回答。在與學(xué)生的反饋交流中，檢驗(yàn)自己提問的效果。

3、規(guī)范提問語言。教師本身用語要講求“規(guī)范”，語文教師的課堂教學(xué)用語更要精煉、簡潔、準(zhǔn)確，不能對(duì)問題的語言組織掉以輕心。有時(shí)往往是由于教師教學(xué)語言啰嗦重復(fù)，不斷簡煉而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語句的理解產(chǎn)生偏差，出現(xiàn)答非所問的現(xiàn)象。

六、讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑

愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許僅僅只是一個(gè)數(shù)字或是實(shí)驗(yàn)上的技能而已，而提出新的問題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著真正的進(jìn)步”。所以，上好語文課，還需要激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神。

1、抓住課題質(zhì)疑。課題是整篇課文的高度濃縮，是文章的靈魂，是文章的眼睛。有的課題提示了文章的主要內(nèi)容，有的則提示了文章的中心，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問題，既有利于對(duì)文章內(nèi)容的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

2、抓住關(guān)鍵詞語質(zhì)疑。在閱讀教學(xué)過程中，有時(shí)抓住一些關(guān)鍵詞語進(jìn)行質(zhì)疑問難，深入探討，常常會(huì)成為理解整篇課文的突破口。它能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地感知課文描述的情境，理解課文中人物的思想情感，養(yǎng)成準(zhǔn)確的語言表達(dá)習(xí)慣。

3、從難句入手質(zhì)疑。句子教學(xué)是閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，但是一篇文章的句子不可能每個(gè)都講，只有突出重點(diǎn)，抓住難句，質(zhì)疑部問難，舉一反三，有計(jì)劃、有步驟地從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上予以指導(dǎo)，學(xué)生才能建立句子概念，掌握運(yùn)用各種句子的能力。通過對(duì)課文重點(diǎn)句子的質(zhì)疑，學(xué)生不僅能加深對(duì)課文的理解，而且能體驗(yàn)到各種句子的用處。

七、課堂教學(xué)要帶有“情感”

一堂好的語文課，應(yīng)該是能感動(dòng)人的課。感動(dòng)學(xué)生、感動(dòng)自己。充滿情感的語文課，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶，使學(xué)生熱愛語文、樂學(xué)語文、學(xué)好語文。那么，如何使語文課堂充滿情感呢？

1、立足教材，倡導(dǎo)讀中感悟

語文這門學(xué)科不像其它學(xué)科，它必須立足于教材，每一篇文章涵蓋的知識(shí)面廣，可挖掘的資源豐富。但語文課終究是語文課，新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的語感，能感受祖國語言文字的魅力，能運(yùn)用語言文字表達(dá)表達(dá)自己的真實(shí)感悟。因此，語文具備了工具性和人文性兩大特征。怎樣來體現(xiàn)這兩大特征呢？讀中感悟是一個(gè)好的方法。品讀課文的精彩片斷是一節(jié)課的精華所在，只有讀透了才能悟得出，只有悟得出才能帶有感悟地朗讀出來，最終使教學(xué)資源（師、生、文本）在對(duì)比是得以開發(fā)利用。

2、教學(xué)中要注重“溶情”

在教學(xué)中，教師適時(shí)地融入某些情感，有時(shí)更能激發(fā)學(xué)生的熱情，用自己的 情感來溶化學(xué)生，用自己的心來喚醒學(xué)生的心。

八、教學(xué)過程中“關(guān)愛”學(xué)生

通常，為了追求課程進(jìn)度，我們在教學(xué)過程中往往把精力放在成績好的學(xué)生身上，忽視了對(duì)后進(jìn)學(xué)生，調(diào)皮學(xué)生，不舉手發(fā)言的學(xué)生的關(guān)心。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都需要我們用心去感受，老師的關(guān)心和呵護(hù)是學(xué)生心靈中寶貴的陽光。后進(jìn)學(xué)生，調(diào)皮學(xué)生，不舉手發(fā)言的學(xué)生更需要給予他們關(guān)愛，當(dāng)他們被老師關(guān)愛時(shí)就會(huì)激起他們學(xué)習(xí)的熱情。

愛是無聲的語言，尤其是在課堂上，我們老師的每一個(gè)眼神、每一個(gè)動(dòng)作都是表達(dá)情意的方式。學(xué)生有著敏銳的感覺力，只要我們在每個(gè)細(xì)節(jié)上給予修飾和強(qiáng)化，就能讓這些巧妙的“愛”發(fā)揮他們的作用。如上課時(shí)稱呼學(xué)生為“孩子們”，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣，這是一種愛；用一種愛的眼神去鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，這也是一種愛；實(shí)施有效的激勵(lì)評(píng)價(jià)也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，這也是一種愛??

總之，要上好一堂語文課，絕不是一件簡單的事，教好語文也不是之日之功。只要我們端正教學(xué)態(tài)度，對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，踏踏實(shí)實(shí)地走好教學(xué)每一步，就會(huì)不斷的積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，就會(huì)逐步向成為優(yōu)秀語文教師目標(biāo)邁步。

第三篇：怎樣上好一堂小學(xué)語文課

怎樣上好一堂小學(xué)語文課

泗水縣苗館鎮(zhèn)趙家村小學(xué)

蔣燕

教師們在教學(xué)實(shí)踐中都有這樣的體會(huì)：聽一堂好課，就像觀賞一幅名畫，令人心曠神怡；就像欣賞一首名曲，久久余音在耳。那么怎樣才能講好一堂課呢？下面我將結(jié)合自己平時(shí)教學(xué)中的體會(huì)談?wù)勛约阂恍┐譁\的看法。

一、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

我國當(dāng)代教育家葉圣陶先生曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”英國教育學(xué)家洛克也曾說過，一切教育都可歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。我國古代也有“少年若天性，習(xí)慣成自然”的說法。由此可見，盡早使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)孩子的終身發(fā)展是極其重要的。

小學(xué)是教育的基礎(chǔ)階段，重要階段，也算是一個(gè)人一生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，在小學(xué)階段養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣可使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，是學(xué)生獲得好成績的關(guān)鍵。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：課前預(yù)習(xí)、專心聽講、課后復(fù)習(xí)，獨(dú)立作業(yè)、勤學(xué)好問，積極發(fā)言，出聲早讀、勤查工具書、閱讀書報(bào)、認(rèn)真審題、書寫工整、學(xué)會(huì)分析、講究效率、珍惜時(shí)間、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)合作、創(chuàng)新意識(shí)等等。當(dāng)然，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)具有長期性、艱巨性和反復(fù)性，它不僅離不開家長的支持和配合，更需要教師付出辛勤的勞動(dòng)、反復(fù)的強(qiáng)調(diào)、長久的堅(jiān)持，想要形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、循序漸進(jìn)，逐步發(fā)展

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包含很多方面，它的養(yǎng)成決不是一朝一夕的事。它有一個(gè)由簡單到復(fù)雜的逐漸形成過程。所以我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)的具體情況，結(jié)合學(xué)生能力提高的需要，循序漸進(jìn)，逐步提出具體的切實(shí)可行的要求，使他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。如在小學(xué)低年級(jí)，要讓學(xué)生養(yǎng)成專心地聽、說、讀、寫，按時(shí)完成作業(yè)等簡單的切實(shí)可行的學(xué)習(xí)習(xí)慣；隨著年齡的增長，學(xué)習(xí)水平的提高，知識(shí)的不斷更新，到了小學(xué)高年級(jí)，就要在簡單的學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)上逐步訓(xùn)練養(yǎng)成高級(jí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如大量閱讀的習(xí)慣、獨(dú)立思考的習(xí)慣、學(xué)習(xí)反思的習(xí)慣、勇于創(chuàng)新的習(xí)慣等。

2、嚴(yán)格訓(xùn)練，密切配合

良好習(xí)慣的養(yǎng)成，必須依靠學(xué)生多次反復(fù)的實(shí)踐，并且對(duì)學(xué)生來說，應(yīng)主要放在課堂上進(jìn)行。小學(xué)生自制能力差，一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣易產(chǎn)生，也易消退，所以我們要有目的有計(jì)劃地增強(qiáng)學(xué)生“一心向?qū)W”的意識(shí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但教師不能只講要求，而應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，精心備課，細(xì)心指導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，認(rèn)真檢查，嚴(yán)格督促，使良好習(xí)慣的養(yǎng)成融于課堂教學(xué)之中，同時(shí)在反復(fù)實(shí)踐和強(qiáng)化訓(xùn)練中形成，尤其要注意各科教師之間，教師與家長之間，班與班之間的密切配合，步調(diào)一致。

3、以身作則，給孩子作榜樣

模仿是加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。對(duì)孩子來說，能否引起模仿，取決于教師、父母或其他家庭成員的表現(xiàn)。因此孩子在校學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)做好指導(dǎo)、監(jiān)督等工作，上課決不能心不在焉或接聽電話，要認(rèn)真傾聽學(xué)生的講話，及時(shí)解決有關(guān)問題。父母和其他家庭成員應(yīng)以身作則，自覺學(xué)習(xí)，如讀書、看報(bào)等，能與孩子一起討論問題，共同學(xué)習(xí)則更好。大人不應(yīng)該一方面要求孩子專心學(xué)習(xí)，另一方面自己又在起勁地玩撲克、看電視、猜拳行令等。這樣既會(huì)分散孩子的注意力，又給孩子的過失留有借口：你都沒做好憑什么嚴(yán)格要求我，使習(xí)慣培養(yǎng)為空話。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程

每一堂精彩的課都離不開老師的精心設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)的過程實(shí)際上就是為教學(xué)活動(dòng)制定藍(lán)圖的過程，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，教師可以對(duì)教學(xué)過程有一個(gè)整體把握，可以根據(jù)教學(xué)情境的需要和教育對(duì)象的特點(diǎn)確定合理的教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、教學(xué)策略，采用有效的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，實(shí)施可行的評(píng)價(jià)方案，從而保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。俗話講得好：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，想要獲得精巧務(wù)實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師課前必須做好充足的準(zhǔn)備。

1、把握教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教案

備好課是上好課的前提，教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。一是備教材：備課前，教師應(yīng)反復(fù)通讀教材，用心解讀教材，吃透教材的編寫意圖，把握教材在本階段的地位和作用，確定出教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。切不可在對(duì)課文內(nèi)容還不熟悉的情況下，盲目看教學(xué)用書對(duì)教材的分析，禁錮自己對(duì)教材的理解。二是備學(xué)生：一個(gè)成功的教學(xué)設(shè)計(jì)不能脫離學(xué)生

實(shí)際，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)思路前應(yīng)充分考慮到班級(jí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思維能力、接受能力等特點(diǎn)差異，關(guān)注共性、突出個(gè)性、有的放矢。三是備教法：教學(xué)方法是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。教師在備課時(shí)，應(yīng)把如何教法寫清楚，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同、學(xué)生的學(xué)情和自己的個(gè)性特長，選擇最適合本課的教學(xué)方法。

2、學(xué)生在課前預(yù)習(xí)上要有準(zhǔn)備

學(xué)生課前進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)能夠提高課堂教學(xué)效率，這是大家的共識(shí)，但在實(shí)際操作中往往不被大家看重，有的甚至流于形式。要落實(shí)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)就必須做到：要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)預(yù)習(xí)的重要性，如：可以開展以預(yù)習(xí)為主題的班會(huì)，讓大家談對(duì)預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)；在課堂上多表揚(yáng)認(rèn)真預(yù)習(xí)的同學(xué)，讓這些同學(xué)結(jié)合自己的親身感受談?wù)勵(lì)A(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)的幫助，引導(dǎo)大家認(rèn)清預(yù)習(xí)的重要性。要讓學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的方法。開學(xué)初，教師應(yīng)專門抽出時(shí)間對(duì)學(xué)生如何進(jìn)行課前預(yù)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握基本的預(yù)習(xí)方法。要落實(shí)預(yù)習(xí)的檢查環(huán)節(jié)。可制一張預(yù)習(xí)檢查登記表，由組長根據(jù)預(yù)習(xí)要求逐項(xiàng)對(duì)照檢查，由語文課代表和老師臨時(shí)抽查，負(fù)責(zé)人對(duì)每位同學(xué)的預(yù)習(xí)情況在表上登記，使每位同學(xué)每一課的預(yù)習(xí)情況一目了然。對(duì)預(yù)習(xí)完成認(rèn)真的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，完成不認(rèn)真或未預(yù)習(xí)的同學(xué)要提出嚴(yán)肅的批評(píng)或適當(dāng)?shù)膽土P，督促學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)的自覺性。

三、提高老師自身素養(yǎng)

教師在課堂上面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活潑可愛、思維敏捷、課外知識(shí)豐富的學(xué)生，要想在課堂教學(xué)中游刃有余，給學(xué)生“一碗水”，自己就得有“一桶水”。教師具有廣博的學(xué)識(shí)、豐厚的理論和高超的教學(xué)技藝，是上好一堂課的保障，也是高效課堂對(duì)教師的內(nèi)在要求。

1、苦練基本功

俗話說：“業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨。”連基本功都不過關(guān)的教師，談何贏得學(xué)生的信賴和佩服，談何培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生來。因而教師應(yīng)做到內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外練操作能力。這就要求我們每一位教師要多研習(xí)教育專著，熟悉新課標(biāo)和教材教法；多學(xué)習(xí)名師的教育隨筆，觀看他們的課堂實(shí)錄，領(lǐng)悟他們先進(jìn)的教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)；要勤練三筆字、普通話、課件制作等教師基本功，以提升我們的教學(xué)素養(yǎng)。

2、會(huì)讀書，多讀書

很難想象一個(gè)僅靠幾本教參和輔導(dǎo)資料、詞貧味乏的老師能將語文課上得很生動(dòng)，想要縱橫千萬里，馳騁天地間，信手拈來，旁征博引，就要靜下心來多讀點(diǎn)書，多點(diǎn)文化沉淀，俗話說，博大才能精深，沒有廣博的知識(shí)，沒有良好的基本文化素養(yǎng)，想要讓自己的課堂如行云流水就成了虛妄之談。教師要博覽群書，豐富自己的知識(shí)和思想，拓寬文化的視野，提高思想的高度，加強(qiáng)思維的深度和廣度，在腦子中建立一個(gè)“活書庫”，以給學(xué)生提供豐富的知識(shí)。這樣才不會(huì)成為一個(gè)只會(huì)用文章學(xué)原理來解讀課文，以追求“機(jī)械得分”技巧為目的的“教書匠”。

四、構(gòu)建和諧課堂

語文課堂應(yīng)該是富有情趣的，富有詩意的，師生溝通應(yīng)該輕松活潑。它不需要嚴(yán)密的邏輯，也不需要一步一步無懈可擊的證明，應(yīng)該是那種沐浴著陽光，倘徉在浪漫的沙灘上慢慢去享受的感覺。在任何針對(duì)學(xué)生展開的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生都是認(rèn)識(shí)的主體，教師水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備等對(duì)學(xué)生來說雖然重要，但外因再好，終究還要靠內(nèi)因起作用。學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主體的思想狀態(tài)、情緒變動(dòng)都是影響我們課堂教學(xué)能否達(dá)到高效率這一目標(biāo)的關(guān)鍵因素，想讓學(xué)生處于一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就要把他置于一個(gè)愉快、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中去，也就是說教師要努力構(gòu)建一個(gè)和諧課堂。

“和諧產(chǎn)生美，美在和諧中”，和諧課堂就是 “堅(jiān)持以人為本，使教育的各因素相互依存、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)合作，形成完美的教學(xué)生態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生自我激勵(lì)、自我成長、自我完善。”和諧課堂的構(gòu)建，教師是主要的參與者，教師要在教學(xué)過程中充分地把握課堂規(guī)律，輔以各種教學(xué)手段，努力構(gòu)建一個(gè)和諧教學(xué)課堂。

1、努力創(chuàng)建融洽的新型師生關(guān)系

師生關(guān)系是教育過程中最基本的、最重要的人與人的關(guān)系，在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系如何，是課堂這個(gè)“小社會(huì)”能否和諧的根基?！耙蝗諡閹?，終身為父”“嚴(yán)師出高徒”等所謂的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)隨著時(shí)代的發(fā)展已暴露出它們的弊端。單純強(qiáng)調(diào)教師在課堂上的地位、權(quán)威已嚴(yán)重忽視學(xué)生的個(gè)性、自我探索和自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。和諧的課堂教學(xué)需要教師放下架子，平等地看待學(xué)生，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)、尊重和信任，教師和學(xué)生應(yīng)

該是平等、民主、合作的伙伴關(guān)系。學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，有一定的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，因此，教學(xué)活動(dòng)要始終以學(xué)生的發(fā)展為起點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為歸宿。真正做到：“一切為了學(xué)生的和諧發(fā)展”。

2、努力協(xié)調(diào)良好的生生關(guān)系

俗話說：一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒水吃。這從某些方面說明了什么？說明一個(gè)人單獨(dú)的能力很強(qiáng)，可是合作互助能力卻欠缺。我們過去課堂中就過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考。新的課堂教學(xué)理念要求學(xué)生間的關(guān)系應(yīng)體現(xiàn)：平等、互助、合作、競爭，其中最重要的就是合作。這就要求教師重新審視自己的教學(xué)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生之間的互助與合作。教師可通過組織各種活動(dòng)，如小組合作討論問題，合作表演節(jié)目，合作完成練習(xí)等，通過同學(xué)間的合作與交流，能做到取長補(bǔ)短，求得同學(xué)間的“和諧”，并讓學(xué)生在不知不覺中感受合作的重要性，培養(yǎng)他們的合作能力。

總之，我們的課堂教學(xué)只有以“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”為基石，以“精設(shè)的教學(xué)過程”為階梯，以“提高教師自身素養(yǎng)”為保障，以“構(gòu)建和諧課堂”為催化劑，才能真正成為一種吸引學(xué)生的磁性課堂，才能真正讓學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主體處于一個(gè)最佳狀態(tài)，才能真正算得上一堂好課。

一堂充滿激情的語文課，不僅學(xué)生聽著是享受，教師本身也會(huì)享受到成功的喜悅！教師的激情來自本身對(duì)教育事業(yè)的熱愛，對(duì)學(xué)生的喜愛，還有對(duì)夢想的追求！我將把上好每一堂課作為自己的人生目標(biāo)，孜孜不倦的去追求！

第四篇：怎樣上好小學(xué)一年級(jí)語文課

怎樣上好小學(xué)一年級(jí)語文課

“人生識(shí)字聰明始”，識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)生低年級(jí)識(shí)字教學(xué)顯得十分重要。低年級(jí)要求小學(xué)生認(rèn)識(shí)常用漢字１８００個(gè)左右，其中１２００個(gè)左右會(huì)寫。由于在生活中口語的積累，學(xué)生已掌握了不少漢字的音、義，識(shí)記生字的字形也就成為教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。而低年級(jí)學(xué)生觀察事物不精細(xì)，對(duì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字形不容易記住。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我們在一年級(jí)語文教學(xué)中，注重實(shí)踐和思考，創(chuàng)造性地開展了識(shí)字教學(xué)。

一、營造氛圍，讓學(xué)生在參與中發(fā)展

參與是學(xué)生智力與能力發(fā)展的關(guān)鍵。教師必須努力營造寬松和諧的教學(xué)氛圍，激活學(xué)生的熱情，促使其主動(dòng)參與。

二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中形成能力

新大綱強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力?！彪S著學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的積累，我們也就逐步簡化識(shí)記生字的過程，增加學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的機(jī)會(huì)，發(fā)揮其主體性，引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識(shí)記方法，獨(dú)立掌握生字，并在實(shí)踐中不斷運(yùn)用，形成識(shí)字能力。

三、打破常規(guī)，讓學(xué)生在識(shí)字中享受快樂

實(shí)踐中積累的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，成為學(xué)生識(shí)生字的基礎(chǔ)。漢字造字的規(guī)律性，為放手讓學(xué)生嘗試識(shí)生率提供了可行性。教學(xué)中，我們常常啟發(fā)學(xué)生：“假如讓你造這個(gè)字，你會(huì)怎么造呢？”學(xué)生興趣盎然，積極動(dòng)腦，不僅掌握了生字，更重要的是在主動(dòng)參與、體驗(yàn)識(shí)字的過程中，獲得了成功的快樂。

四、指導(dǎo)編謎，讓學(xué)生輕松記住字形

低年級(jí)學(xué)生對(duì)謎語有濃厚的興趣。為了能讓識(shí)字教學(xué)變得活潑有趣，我們利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，將謎語與學(xué)生的識(shí)記生字聯(lián)系起來。除了編謎讓學(xué)生猜字外，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生抓住某些漢字的字形特點(diǎn)，進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)著編謎語。教學(xué)“閃”字時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生把字拆分成“人”“門”，在老師的動(dòng)作暗示下，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，編出了謎語“人很快進(jìn)了門”，學(xué)生不僅記住了字形，還懂了字義呢。

第五篇：如何上好一節(jié)小學(xué)語文課

如何上好一節(jié)小學(xué)語文課

課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主陣地，一節(jié)好的語文課對(duì)提升學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣和個(gè)人能力的培養(yǎng)都有極大的幫助。我上好一節(jié)語文課的關(guān)鍵是要做到以下幾點(diǎn)：

一、認(rèn)真鉆研新課標(biāo)，科學(xué)分析教材，合理制定教學(xué)目標(biāo)。2012最新的版的語文課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)頒布實(shí)施，只有按照課標(biāo)制定的總體教學(xué)目標(biāo)和階段教學(xué)目標(biāo)來制定本年級(jí)，本冊，本單元，直至本課的教學(xué)目標(biāo)才能做到使教學(xué)有的放矢，既不偏頗也不流于形式。比如我今年教的是小學(xué)五年級(jí)語文第十冊的內(nèi)容，在教學(xué)第二單元課文《晏子使楚》一課時(shí)，按照課標(biāo)對(duì)5-6學(xué)段的要求對(duì)原來制定的教學(xué)目標(biāo)做了幾點(diǎn)補(bǔ)充和修改。如：

1、指導(dǎo)本課生字詞的書寫。（楷書的鋼筆書寫要點(diǎn)）

2、理解課文中出現(xiàn)的新詞語，特別是借助課文和字典理解“揮汗成雨”“摩肩接踵”。

3、注意體會(huì)文中人物神態(tài)的詞語并體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心想法。

二、巧妙安排教學(xué)環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生積極的思考，培養(yǎng)學(xué)生能力。只有思維活躍的課堂才是有效的課堂，學(xué)生的思維只有活躍起來，才能在思想的碰撞交流中增長能力。閱讀的魅力就在于能培養(yǎng)和激發(fā)一個(gè)人的想象力，反之，一個(gè)人的想象力對(duì)閱讀能力的影響也是巨大的。還是《晏子使楚》這篇課文，文中楚王和晏子的對(duì)話十分精彩，但更有意思的是楚王和晏子斗法時(shí)的神態(tài)變化。楚王從傲慢無禮到畢恭畢敬；晏子是不卑不亢，柔中帶剛。文中的對(duì)話和神態(tài)描寫對(duì)人物特點(diǎn)的刻畫十分到位，所以在教學(xué)中運(yùn)用對(duì)二人的對(duì)話經(jīng)行內(nèi)心

獨(dú)白暴露的處理之時(shí)，我還安排學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心和神態(tài)之妙并進(jìn)行表演，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去體會(huì)文中人物的內(nèi)心世界，了解人物。

三、注意生活和學(xué)習(xí)相結(jié)合，幫助學(xué)生建立起生活和文章的聯(lián)系。教會(huì)學(xué)生關(guān)注生活，學(xué)會(huì)生活，我想這比什么都重要。一篇文章除了要讓學(xué)生在知識(shí)和能力上有進(jìn)步之外，還應(yīng)在情感態(tài)度和價(jià)值觀上讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人。在《晏子使楚》一文的教學(xué)中除了讓學(xué)生交流了對(duì)文中人物的看法，我還設(shè)計(jì)了兩個(gè)情景劇，一個(gè)是國家總理如何面對(duì)外國來訪者握手之后擦手的情況；另一個(gè)是如果生活中或?qū)W習(xí)中有人看不起你。你怎么說，怎么做。（也可學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際設(shè)計(jì)）。我想這樣的教學(xué)對(duì)學(xué)生今后無論是生活還是學(xué)習(xí)一定會(huì)有幫助的。

以上只是我對(duì)如何上好一節(jié)語文課的一點(diǎn)看法，還請(qǐng)老師多加指正。