第一篇：班主任交流文章

今天，要我給大家作班主任經(jīng)驗(yàn)介紹，我感到有點(diǎn)誠(chéng)惶誠(chéng)恐，因?yàn)樵谧挠兄R(shí)淵博，經(jīng)驗(yàn)豐富的領(lǐng)導(dǎo)；有兢兢業(yè)業(yè)，積極進(jìn)取的班主任，你們都是我學(xué)習(xí)的榜樣。所以今天，我不是作什么經(jīng)驗(yàn)介紹，我只是談?wù)勎覍?duì)班主任工作的看法與做法，向大家提幾個(gè)建議。如有不當(dāng)之處敬請(qǐng)大家批評(píng)指正

大家常說：班主任是天底下最小、最累的主任的．因?yàn)樗。S多老師不屑一顧；因?yàn)樗?，許多老師敬而遠(yuǎn)之．然而魏書生卻說：＂做教師而不當(dāng)班主任，那真是失去了增長(zhǎng)能力的機(jī)會(huì)，吃了大虧．＂竇桂梅也說：＂給我一個(gè)班，我就心滿意足了．＂可見，當(dāng)班主任，有苦也有甜，有失更有得．我是剛走上教師崗位就被任命為班主任的，在私立學(xué)校擔(dān)任了五年的初中班主任，真切地體會(huì)到了班主任的苦與累．學(xué)生的吃，住，學(xué)習(xí)，思想，習(xí)慣等等，一切都是班主任的責(zé)任．從早到晚，從周一到周六，幾乎每時(shí)每刻都圍著學(xué)生轉(zhuǎn)．就連周日學(xué)生去上網(wǎng)，還得班主任去抓，所以那時(shí)也常抱怨：＂當(dāng)班主任真沒意思，下學(xué)期再也不當(dāng)班主任了．＂大家常會(huì)開玩笑說：＂想減肥嗎？當(dāng)班主任去?。㈦m然只是玩笑，但足以看出班主任工作是多么的辛苦．慶幸的是付出總有回報(bào)，耕耘總有收獲，從事幾年的班主任工作之后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)我的心理素質(zhì)增強(qiáng)了，管理能力提高了，我見證了學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步，更收獲了學(xué)生的信任與真情．當(dāng)我看到我班的徐靜文成為全縣中考狀元的時(shí)候，當(dāng)我收到一封封學(xué)生從外地寄來(lái)的信和照片的時(shí)候，當(dāng)我在節(jié)日里收到學(xué)生真誠(chéng)的祝福的時(shí)候，我知足了，我感到我是那么的幸福．那時(shí)我就在思考，能當(dāng)班主任，與一個(gè)班的學(xué)生一同成長(zhǎng)進(jìn)步，那是多大的緣分呀，與其牢騷滿腹地干，不如開開心心地做。所以當(dāng)我有幸融入中畈小學(xué)這個(gè)大家庭的時(shí)候，我欣然地接受了班主任工作，并盡自己最大的努力做好班主任工作．當(dāng)我滿懷激情地去做這份事的時(shí)候，我感受到了更多的樂趣，工作起來(lái)也更加得心應(yīng)手了。就拿我現(xiàn)在帶的這個(gè)班來(lái)說吧，這個(gè)班是我在２００８年９月份接手的，當(dāng)時(shí)這個(gè)班語(yǔ)數(shù)都是全鄉(xiāng)倒數(shù)第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣都不怎么好．我想這些孩子都才二年級(jí)，基礎(chǔ)再差只要努力還是能補(bǔ)上的，于是我和任課老師共同努力，從改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣開始，積極引導(dǎo)，嚴(yán)格要求。功夫不負(fù)有心人，四個(gè)學(xué)期以來(lái)我們班一直在穩(wěn)步前進(jìn)，在上學(xué)期期末考試中語(yǔ)文全鄉(xiāng)第一，數(shù)學(xué)第四，品德第二，科學(xué)第三．更讓我高興的是，我班學(xué)生在成績(jī)進(jìn)步的同時(shí)，行為習(xí)慣更好了，思想道德提高了．這時(shí)候，我想起了竇桂梅的一句話：當(dāng)你滿懷激情地做你喜歡做的事，一定能把它做好．所以，我想給同仁們的第一個(gè)建議就是：愛我們的職業(yè)吧，滿懷激情地去做班主任工作吧．相信心態(tài)決定行動(dòng)，行動(dòng)改變命運(yùn)。滿懷激情地去干，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)班主任工作也是樂趣無(wú)窮的！

我想給班主任們的第二個(gè)建議就是：愛我們的學(xué)生，愛每一個(gè)學(xué)生。只有愛每一個(gè)學(xué)生，我們的班級(jí)才能成為愛的花園．師愛，是教育的源泉，沒有愛的教育是枯燥的，乏味的，沒有生命力的。只有從內(nèi)心深處熱愛教育事業(yè)，熱愛每一位學(xué)生的老師才能成為一位合格的班主任。愛能化腐朽為神奇，愛能給孩子成長(zhǎng)的自信和勇氣，愛能讓老師像朋友一樣地與孩子交流與成長(zhǎng)。所以，作為班主任，第一件事就是學(xué)會(huì)愛，人們常說：“愛自己的孩子的是人，愛別人的孩子的是神．＂作為班主任，我們就要像神一樣去愛每一位學(xué)生。所以首先我們要學(xué)會(huì)博愛。只愛優(yōu)生，或只愛誠(chéng)實(shí)懂事的學(xué)生的愛那不叫愛，班主任的愛應(yīng)該灑向每一位學(xué)生，不管成績(jī)是優(yōu)是差，習(xí)慣是好是壞，家庭是富是貧，長(zhǎng)相是美是丑，用心去愛每一位學(xué)生的愛才能叫師愛，正如陶行知所說：“要愛滿天下，一視同仁”，即使我們做不到愛滿天下，至少也得愛滿全班。但在生活中，我們常常偏愛于我們的優(yōu)生或品行優(yōu)良的學(xué)生，常常冷落那些成績(jī)差，習(xí)慣不好的后進(jìn)生。有老師把班上的學(xué)生分為三個(gè)世界：第一世界是所有任課老師都喜歡的學(xué)生；第二世界是部分任課老師喜歡的學(xué)生；第三世界是所有老師都不喜歡的學(xué)生。我們可以設(shè)想：假如我們置身于第三世界之中，又怎能快樂地成長(zhǎng)呢？也曾聽過馬太效應(yīng)的故事，說班上有兩位同學(xué)打瞌睡，一位是優(yōu)生，一位是后進(jìn)生，老師走過優(yōu)生身邊時(shí)，同桌想把他推醒，老師卻說：＂別打擾他，他一定是昨晚看書看的太晚，累到了，讓他休息吧．＂當(dāng)他走那位后進(jìn)生的身邊時(shí)，卻揪起他的耳朵把他拉起來(lái)說：＂睡得香嗎？昨晚肯定又玩游戲了吧？下次再睡就別來(lái)上課了．＂老師們，聽完這個(gè)故事我們都會(huì)笑，但笑過之后我們是否也該反思，我們是否也曾如此地對(duì)待我們的學(xué)生，我們的偏心一定會(huì)給他們?cè)斐蓚Φ模晕页３Ｌ嵝炎约海o那些第三世界的孩子多點(diǎn)關(guān)心多點(diǎn)愛，讓他們與其他同學(xué)生活在同一世界中，讓他們也能自信快樂地成長(zhǎng)。如果說給優(yōu)等生的愛是錦上添花的話，那給后進(jìn)生的愛就相當(dāng)于雪中送炭。所以我認(rèn)為，作為班主任我們最應(yīng)該施愛的是我們的后進(jìn)生，盡管他們會(huì)有很多的缺點(diǎn)，但我們要知道，正因?yàn)樗麄冇腥秉c(diǎn)才需要我們教育，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生才能更好地鍛煉我們的能力呀．何況天生我材必有用，每一位學(xué)生都會(huì)有他的閃光點(diǎn)．只要我們耐心地引導(dǎo)，他們一定會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷進(jìn)步的。于是我常告誡自己，愛每一個(gè)學(xué)生，你的教鞭下有瓦特，你的批評(píng)里有牛頓，你的冷眼里有愛迪生．記得魏書生在接一個(gè)差班時(shí)，他就曾要求他班最差的學(xué)生去找自己的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生認(rèn)為自己都差到這份上了哪還有優(yōu)點(diǎn)？在魏老師的一再引導(dǎo)下，他們才找到自己的優(yōu)點(diǎn)，從而樹立自信努力向前，我們做班主任的，是不是也該讓自己重修這一課？當(dāng)我們覺得我們的學(xué)生無(wú)藥可救時(shí)，我們也讓自己靜靜地想想，他難道真的沒有什么優(yōu)點(diǎn)嗎？當(dāng)我們找到了孩子的閃光點(diǎn)，當(dāng)我們用欣賞的眼光去看待他鼓勵(lì)他的時(shí)候，孩子一定會(huì)盡他所能，做得更好的．所以我認(rèn)為，作為班主任，我們也要有＂士兵突擊＂的精神，對(duì)待每一位學(xué)生我們都要做到不拋棄，不放棄！別讓任何一位學(xué)生掉隊(duì)。

當(dāng)我們懷揣愛心引領(lǐng)每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的時(shí)候，我們還應(yīng)注重細(xì)節(jié)，學(xué)會(huì)尊重。老師給學(xué)生的愛，不是施舍，不是給予，而是流露，我們絕不能高高在上，而要學(xué)會(huì)蹲下來(lái)，平視甚至仰視我們的學(xué)生，只有這樣，我們才能更清楚地感受到學(xué)生的喜怒哀樂，才能急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想。蹲下來(lái)，把微笑送給我們的學(xué)生，在我們的微笑中，學(xué)生會(huì)更深切地感受到老師的關(guān)愛．愛學(xué)生，就別用命令的語(yǔ)氣跟孩子說話。凡事我們應(yīng)用商量的語(yǔ)氣與孩子交流，魏書生也常說，他開班會(huì)、制定班規(guī)，不是一個(gè)人說了算，不是制定好了命令學(xué)生該怎么做，而是與學(xué)生商量，遇到什么問題該怎么解決，讓學(xué)生共同參與討論，聽取學(xué)生的意見，讓學(xué)生真正成為班級(jí)的主人。李鎮(zhèn)西甚至?xí)r常鼓勵(lì)學(xué)生向自己提出意見，在學(xué)生的意見中認(rèn)識(shí)自己的不足，從而加以改進(jìn)，他這樣把學(xué)生當(dāng)朋友，學(xué)生怎能不感動(dòng)。愛是尊重學(xué)生，尊重意味著信任、理解、寬容和接納。既然愛學(xué)生，就得學(xué)會(huì)寬容與接納，接納他的所有優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，寬容他所犯下的過錯(cuò)，用心去教育他，相信他能一點(diǎn)一點(diǎn)地改變。尊重學(xué)生，還意味著耐心細(xì)致地做學(xué)生的思想工作．當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)矛盾的時(shí)候，我們一定要靜下心來(lái)傾聽，耐心細(xì)致地說服，絕不能簡(jiǎn)單粗暴地解決問題，有些班主任真的是＂通不通，三分鐘；再不通，龍卷風(fēng)＂，相信在這樣簡(jiǎn)單粗暴的方法下肯定難以有效地解決問題．我們常說，要小心輕放孩子的心．當(dāng)我們像對(duì)待朋友一樣對(duì)待我們的學(xué)生，像呵護(hù)自己的孩子一樣去呵護(hù)他們，他們一定會(huì)把我們當(dāng)作他們最信任的人，向我們傾吐心聲，在我們的引領(lǐng)下健康地成長(zhǎng)。當(dāng)然，我們講尊重，講愛學(xué)生，并不意味著一味地遷就，忍讓，不是溺愛．在尊重的基礎(chǔ)上，我們科學(xué)地引領(lǐng)，但一定要講原則，有紀(jì)律，我們做到嚴(yán)中有愛，學(xué)生就會(huì)又愛你又怕你．親其師，信其道，當(dāng)每一位學(xué)生又怕你又愛你的時(shí)候，我們的教育就能取得良好的效果．

都說“教書育人”是教師的職責(zé)，那么我認(rèn)為育人就是班主任的首要任務(wù)。那怎樣育人？育什么樣的人呢？我認(rèn)為在我們農(nóng)村小學(xué)，可以通過三個(gè)途徑來(lái)育人：一是課堂教學(xué)，學(xué)校教育以課堂教學(xué)為主，我們既要通過課堂教學(xué)傳授知識(shí)，還要通過課堂教學(xué)進(jìn)行思想教育。

如語(yǔ)文本身就具有工具性和人文性，所以我們要充分挖掘課文中的人文素材，從而教育學(xué)生。如通過教學(xué)《我不能失信》我們可教育學(xué)生學(xué)會(huì)誠(chéng)實(shí)守信，通過《七顆鉆石》教育學(xué)生要有一顆善良仁愛的心等等。二是班會(huì)課和班級(jí)活動(dòng)。我們每周都有一堂班會(huì)課，我們可以利用班會(huì)課系統(tǒng)地向?qū)W生進(jìn)行道德教育。并通過班刊，班級(jí)評(píng)比等形式鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)一致，積極進(jìn)取。三是學(xué)校少先隊(duì)活動(dòng)。少先隊(duì)是學(xué)校德育的主陣地，如果積極組織，認(rèn)真細(xì)致地做好少隊(duì)工作，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)會(huì)有很大好處的。我們培英小學(xué)少先隊(duì)通過曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行的方式，努力做到嚴(yán)抓學(xué)生養(yǎng)成教育，積極引導(dǎo)學(xué)生的道德教育。如我們堅(jiān)持做到每周一舉行升旗儀式，安排好國(guó)旗下講話對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。我們通過文明班級(jí)考評(píng)，班風(fēng)班貌檢查對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為養(yǎng)成教育。并根據(jù)上級(jí)要求和學(xué)校情況，開展一系列的少隊(duì)活動(dòng)滲透道德教育。我校自去年11月份開展了六心教育，在六心教育中以孝心教育為核心開展活動(dòng)。我們召開了“感恩父母、孝心無(wú)價(jià)”的家長(zhǎng)會(huì)，開展了培英小學(xué)小孝星的評(píng)比活動(dòng)。圍繞“傳承革命精神，忠心獻(xiàn)給祖國(guó)”這個(gè)主題開展了紅故事宣講活動(dòng)，會(huì)后開展了作文競(jìng)賽。在一次次的活動(dòng)中，學(xué)生的心靈得到了凈化，思想道德得到了提高。我認(rèn)為只要我們充分利用好這三個(gè)途徑，一定能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的。至于要培養(yǎng)什么樣的人，我常對(duì)學(xué)生說三句話，第一句話是“一定要注意安全，開朗樂觀！要做個(gè)身心健康的人！”人最寶貴的是生命，學(xué)會(huì)珍惜生命，保護(hù)自己是最重要的，如果沒有了健康其他的都是空談。所以我告訴我的學(xué)生：我們一定要珍惜生命，注意安全，要讓自己健康地活著。在身體健康的同時(shí)，要讓自己有一顆健康向上的心。有快樂憂愁能與人分享，遇到困難都要樂觀面對(duì)，要善待生命，要讓生命之花快樂綻放。第二句話是：“一定要做品行端正的人！”俗話說，海寬不如心寬，地厚不如德厚，一個(gè)人，要成才，必須先成人，你的學(xué)問再大，如果沒有德，也就是缺德，那他也不可能成為對(duì)社會(huì)有用的人。我們要讓我們的學(xué)生明辨是非，分清善惡。并讓學(xué)生擁有六心，成為一個(gè)有道德的人。我常對(duì)他們說的第三句話是：“一定要做積極進(jìn)取的人！”一個(gè)沒有追求的人是不快樂的人，一個(gè)沒有追求的人生是沒有意義的人生。我希望我的學(xué)生都能有自己的目標(biāo)并為之努力奮斗。我們當(dāng)下的任務(wù)就是要努力學(xué)習(xí)，用優(yōu)異的成績(jī)向父母匯報(bào)，所以我們就要摒棄陋習(xí)，全身心地投入學(xué)習(xí)。

班主任的人生就是一本書,自己寫來(lái)自己讀.盡管一直在努力，但我深知我依然有許多不足，我還沒有將我的班級(jí)變成花園、樂園。所以在以后的日子里，我愿和同仁們一起并肩向前，讓我們一起探索，一起努力；讓我們懷揣愛心，引領(lǐng)每一位孩子健康成長(zhǎng)！

第二篇：班主任的工作交流文章

班主任工作交流

謝菊清

自1998年開始擔(dān)任班主任工作以來(lái)，已有十幾年了，送走了一屆又一屆，每一屆的學(xué)生都不一樣。班主任的管理也要隨著不同的對(duì)象而采取不同的管理方法。但班主任對(duì)班級(jí)的管理可以把學(xué)生分成三部分，好的、中間的、差的。好的學(xué)生是老師經(jīng)常表?yè)P(yáng)的，中間的學(xué)生很聽話，不用老師管很多。真正管理的是差生。

對(duì)于職業(yè)學(xué)校而言，由于生源的特點(diǎn)，每個(gè)班級(jí)里都有幾個(gè)問題學(xué)生，然而，他們也是這個(gè)集體中不容忽視的一部分。下面就問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，談一下我的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、激勵(lì)的火花點(diǎn)燃學(xué)生心中的火把。

對(duì)于我曾擔(dān)任的2005級(jí)來(lái)說，問題學(xué)生更為普遍，主要是學(xué)困生，這些學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)有困難的開始，就受到了老師的批評(píng)、同學(xué)的冷遇。那永久的歧視的目光，極大地傷害了他們的自尊心，使他們喪失了自信。在以往的學(xué)習(xí)過程中，由于多種因素的影響，已經(jīng)在心理上形成了自卑的心理，有的甚至破罐子破摔，不思進(jìn)取，已形成逆反心理，并故意影響和破壞其他學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，更直接影響到良好班風(fēng)的形成。針對(duì)這種現(xiàn)象，我采用了“激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，以個(gè)別帶動(dòng)整體”的辦法。通過與學(xué)生的交談，學(xué)生迫切學(xué)習(xí)專業(yè)課知識(shí)的欲望。從而忽略了文化課的學(xué)習(xí)。加上

文化基礎(chǔ)較差，從心理上開始排斥文化課的學(xué)習(xí)。出現(xiàn)了上課睡覺、不專心聽講的不良現(xiàn)象。于是我抓住這個(gè)切入點(diǎn)，組織他們開展 “專業(yè)課與文化課”為題的辯論，在激烈的辯論中，讓他們懂得了二者同等重要的道理。這樣，從思想的根本之處，讓他們明確學(xué)習(xí)的重要性，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

對(duì)于學(xué)習(xí)差的同學(xué)，我們應(yīng)該保護(hù)他們的自尊心，主動(dòng)去關(guān)心他們，深入了解他們，當(dāng)他們每取得一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，都要及時(shí)的鼓勵(lì)他們，這些鼓勵(lì)的話語(yǔ)，對(duì)于他們來(lái)說，猶如“閃亮的小火花”。正是這不起眼的火花能夠再次點(diǎn)燃了他們心中希望的火把。我班周暢虎同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，入學(xué)時(shí)排在后進(jìn)生的行列。但我發(fā)現(xiàn)他有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，于是讓她擔(dān)任宿舍長(zhǎng)，并了解到他家里條件差。他迫切地希望自己在職業(yè)高中能夠?qū)W有一技之長(zhǎng)，早日幫助家庭擺脫困境。對(duì)于像他這樣集體意識(shí)已有所增強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說，通過集體輿論來(lái)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，取得的效果會(huì)更大、更好。于是，我細(xì)心觀察她，每當(dāng)他取得一點(diǎn)小小的成績(jī)都會(huì)給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)。正是這微不足道的贊許恰恰化為他學(xué)習(xí)上的動(dòng)力。通過努力，在第一學(xué)期的期末考試中他考得了班級(jí)第四名，在上學(xué)期的期末考試中又取得在班里排名第二的好成績(jī)。在期末總結(jié)是我利用這個(gè)時(shí)機(jī)，以周暢虎同學(xué)為典型例子，向全班同學(xué)作了詳細(xì)說明。當(dāng)看到他臉上流露出的驚喜的表情時(shí)，我也感受到成功帶來(lái)的一絲喜悅。這件事對(duì)于我班的其他同學(xué)也有了很大 的影響。在班中掀起了學(xué)習(xí)的新高潮。

二、關(guān)愛之泉滋潤(rùn)學(xué)生干涸的心靈。

品困生是指那些在道德品質(zhì)存在缺陷問題的學(xué)生。他們或是道德認(rèn)識(shí)水準(zhǔn)低，缺乏同情心，是非善惡不分，或是意志薄弱，缺乏自制力。品學(xué)雙困生指的是學(xué)習(xí)差、品行差的學(xué)生。在我們班中也不乏這樣的學(xué)生，最引人注目的是王雷同學(xué)。他究竟是一個(gè)什么樣的學(xué)生呢？我們不妨聽一下他的自述：我從初中就開始上課睡覺，有時(shí)不由自主的說些小話、看看小說。老師經(jīng)常課上訓(xùn)斥我，同學(xué)課下笑話我，時(shí)間一長(zhǎng)，我與同學(xué)的關(guān)系變得疏遠(yuǎn)了。反正在他們心中我已經(jīng)是一個(gè)壞孩子，于是，我開始用自己的辦法報(bào)復(fù)他們，上課故意遲到，課上接下茬，不按時(shí)交作業(yè)、對(duì)老師撒謊等等。這個(gè)學(xué)生的一番話引起了我的沉思。像他這樣的學(xué)生在我們的校園里并不少見，如果放棄對(duì)他們的教育，那么也許他那陰暗的心靈將伴他走完碌碌無(wú)為的一生。于是，我從了解他的心理入手，并找來(lái)家長(zhǎng)座談，在與家長(zhǎng)的談話中我了解到他從小是孤兒，受到爺爺?shù)哪鐞郏容^任性、自私。跟姑姑過，可以說在這個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的過程中，家長(zhǎng)和老師忽略了對(duì)他的情感教育。隨后，我經(jīng)常他談心、交朋友，了解他的內(nèi)心世界。理解他的煩惱與苦悶，給他講做人的道理。在他遇到困難的時(shí)候給予及時(shí)的幫助。在學(xué)校里，既讓他感受到母親的慈愛，又感到集體的溫暖。用溫暖的愛心打開了他緊閉 的心扉，用鼓勵(lì)的話語(yǔ)來(lái)幫他樹立起自信。，帶他走出陰暗的心靈誤區(qū)。最后他已經(jīng)轉(zhuǎn)化為一個(gè)能安心學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、有集體榮譽(yù)感的學(xué)生了。畢業(yè)后參了軍，提了干，現(xiàn)在在宏偉工作。

三、希望之燈照亮學(xué)生前進(jìn)的道路。

我們的學(xué)生大多體驗(yàn)了中考的失敗帶來(lái)的困惑，加上社會(huì)對(duì)職教的一些偏見，我們的學(xué)生在心里無(wú)形有了一種自卑感，覺得上職教在人們面前抬不起頭來(lái)，覺得自己前途渺茫，學(xué)習(xí)上沒有了動(dòng)力。面對(duì)這種情況，我緊緊抓住我校職教良好的教學(xué)效果，并結(jié)合自己幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給他們講職教生并非低能兒，同樣可以有所作為的道理，列舉了很多職教生成才的例子。例如：99級(jí)的翟晶晶同學(xué)通過自身努力，現(xiàn)擔(dān)任一家大酒店的銷售部的經(jīng)理。2000級(jí)文秘班的馬麗霞同學(xué)在北京一家公司擔(dān)任市場(chǎng)部經(jīng)理。2000級(jí)旅游班的楮威現(xiàn)在安徽合肥一家酒店擔(dān)任老總助理。這些來(lái)自職校園的真實(shí)事例拉進(jìn)了“后進(jìn)生”與“成功”的距離。否則，名人的成功讓他們感到很遙遠(yuǎn)。因?yàn)椋麄儾辉玫竭^幸運(yùn)兒的青睞。這些真實(shí)的事例在學(xué)生中間引起了很大的反響，從中他們看到了自己的希望，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，懂得了自己的命運(yùn)必須由自己來(lái)把握的道理?？梢哉f，希望之燈照亮了他們前進(jìn)的道路。

作為一名教師，我們應(yīng)該信心百倍地去攀登知識(shí)的高峰，更應(yīng)該有勇氣去面對(duì)“育人”的高峰，尤其是對(duì)“問題學(xué)生”這座險(xiǎn)峰的艱難跋涉，更需要我們擁有一份對(duì)教育事業(yè)、對(duì)學(xué)生的高尚純潔的熱愛，這種愛是教師和學(xué)生心靈之間的一條通道，是開啟學(xué)生心智的鑰匙，是用以點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火焰。我們相信，世上無(wú)難事，只怕有心人。只要我們用真心、真情去播種、去耕耘，問題學(xué)生也會(huì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀生，相信，在職教這塊土地上,我們同樣會(huì)培育出豐碩的果實(shí)！

第三篇：班主任工作交流文章-班主任工作經(jīng)驗(yàn)

班主任工作交流文章

我談一下我平時(shí)所做的工作的體會(huì)：做好班主任工作，我最大的感受是：勤、嚴(yán)、緊三個(gè)字。

一、勤

班主任要腿勤、眼勤、嘴勤、腦勤。

腿勤就是要以身作則，要求學(xué)生做的自己首先要做到。

眼勤就是多觀察。在平時(shí)要多進(jìn)教室或多在室外觀察學(xué)生的課堂情況、生活情況。發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)提醒學(xué)生注意。對(duì)于差生，更要及時(shí)抓住他們的問題及時(shí)引導(dǎo)。

嘴勤：要多與各 任課老師交流，了解課堂紀(jì)律，學(xué)生的聽課情緒及學(xué)生在某學(xué)科所反映出來(lái)的問題；要多與班干部，小組長(zhǎng)交流了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們管班、管組的具體方法；要多與學(xué)生談心，幫助他們及時(shí)糾正自己的不良習(xí)慣，處理他們生活、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題；要多與家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生的各種情況。

腦勤就是要對(duì)看到的、聽到的情況進(jìn)行分析、思考，找出學(xué)生出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因。

一年來(lái)，通過細(xì)心觀察，耐心說服教育使學(xué)生堅(jiān)定了自信心。

二、嚴(yán)

“嚴(yán)”包含兩個(gè)意思：嚴(yán)明的班級(jí)和嚴(yán)格的要求。

首先要健全班級(jí)的規(guī)章制度，依章治班，在管理過程中采用小組管理制，先制定出小組量化考核標(biāo)準(zhǔn)。（班主任工作經(jīng)驗(yàn)）可是在這方面，我做得不夠，許多制度建立以后，沒有得到嚴(yán)格的落實(shí)和貫徹執(zhí)行下去，導(dǎo)致制度流產(chǎn)。因此，今后一定要吸取教訓(xùn)：一定要從嚴(yán)管理，決不手軟。

其次是嚴(yán)格要求

對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，是當(dāng)好班主任的應(yīng)有之義?？墒俏覍?duì)學(xué)生沒有嚴(yán)格要求，可能是由于我的心太善了的緣故吧，他們稍微有點(diǎn)“痛苦”，我就感到不安，于是放松了管理標(biāo)準(zhǔn)，沒有“嚴(yán)格”下去。為此，這里有深刻的教訓(xùn)需要吸取，一定要嚴(yán)格要求學(xué)生，不然將有害于學(xué)生。

三、緊

就是在平時(shí)的工作中緊跟班級(jí)，緊跟學(xué)生。只有跟得緊，才能從生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，了解學(xué)生的思想狀態(tài)，達(dá)到小事及時(shí)處理以防大事發(fā)生的目的。另外一點(diǎn)就是結(jié)合本班情況，在時(shí)間觀念上灌輸緊張意識(shí)

此外，在工作中結(jié)合觀察到的情況，及時(shí)與學(xué)生談心，視學(xué)生如兒女、如朋友，使學(xué)生也把自己當(dāng)成貼心人。這只是我個(gè)人的一些體會(huì)。不妥之處，望各位批評(píng)指正。

第四篇：交流文章

信息技術(shù)環(huán)境下中小學(xué)課堂教學(xué)模式探索

全椒職教中心 史婷婷

一、中小學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用情況

據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2008年底，全國(guó)已經(jīng)有超過90%的高等院校建立了不同層次、規(guī)模的校園網(wǎng)。全國(guó)中小學(xué)建成的校園網(wǎng)已經(jīng)達(dá)到3.5萬(wàn)多個(gè)。目前中小學(xué)的生機(jī)比例為18∶1，全國(guó)中小學(xué)師機(jī)比為11∶1。

1、課堂教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)媒體利用率低

目前中小學(xué)課堂教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用很少，錄音機(jī)、電視機(jī)等視聽媒體和幻燈片等傳統(tǒng)靜態(tài)媒體占絕大多數(shù)；網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)技術(shù)在課堂教學(xué)中使用較少。在使用信息技術(shù)的時(shí)機(jī)上，很多中小學(xué)教師選擇觀摩課，日常教學(xué)中使用的比例很少。如果有條件，絕大多數(shù)中小學(xué)教師愿意在課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)。

2、重硬件輕軟件，上課不規(guī)范，資源嚴(yán)重浪費(fèi)

近幾年，大部分城區(qū)學(xué)校、大部分農(nóng)村初級(jí)中學(xué)、中心學(xué)校都已建成多媒體教室，硬件已基本能滿足學(xué)生的需要。但是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師重硬件輕軟件，只注重硬件的配置，不重視其有效利用，造成資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。

3、城鄉(xiāng)學(xué)校信息化教育差距依然存在，需要更多關(guān)注

城鄉(xiāng)學(xué)校之間的校園信息化發(fā)展差距仍然很大。一般來(lái)說，教育發(fā)展水平較高的地區(qū)，教育信息化的水平也較高。信息技術(shù)教育有著非常明顯的地域差別。不僅東、西部之間存在著較大的差異，即使在同一個(gè)省內(nèi)，其城、鄉(xiāng)之間的不均衡現(xiàn)象也普遍存在。更令人擔(dān)憂的是，這種現(xiàn)象還有進(jìn)一步加劇的趨勢(shì)。

二、信息技術(shù)在課堂教學(xué)中所存在的問題及解決策略

1、把信息技術(shù)用于課堂教學(xué)過程中，不可避免地會(huì)走入誤區(qū)（1）忽視了教學(xué)的互動(dòng)性

課程整合教學(xué)中，在一定程度上忽視了師生間的互動(dòng)關(guān)系，削弱了傳統(tǒng)教學(xué)中的語(yǔ)言和情感交流的優(yōu)勢(shì)，由于教師對(duì)信息技術(shù)不熟練和課件設(shè)計(jì)存在問題，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)教師忙于操作計(jì)算機(jī)、以計(jì)算機(jī)為中心的情況。（2）課件成為電子黑板

課件制作和使用主要是為了突破重點(diǎn)，如果只是幾張簡(jiǎn)單的幻燈片，內(nèi)容缺乏交互性，提問缺乏啟發(fā)性，上課時(shí)學(xué)生只能被動(dòng)觀看，教師只是機(jī)械點(diǎn)鼠標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生精神疲憊，影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和接受。不少教師認(rèn)為使用了先進(jìn)的計(jì)算機(jī)、多媒體設(shè)備就是整合，信息技術(shù)僅僅作為教師講解、演示的工具單純的投影演示，只是用投影代替了黑板和粉筆，教師依然是講解的中心，學(xué)生是被動(dòng)接受者，教學(xué)理念、教學(xué)模式?jīng)]

學(xué)會(huì)使用與學(xué)習(xí)和生活直接相關(guān)的工具和軟件，并能熟練操作計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息收集、整理，提高自身的信息素養(yǎng)。

三、信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)我們現(xiàn)在所處的信息時(shí)代，僅憑目前課堂上教師的口耳授受是不可能的。這將促使我們改變教學(xué)理念，探索新的課堂教學(xué)模式。通過理論的學(xué)習(xí)，在不同的教學(xué)目標(biāo)要求下，總結(jié)以下信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式：

1、協(xié)作式教學(xué)模式

是指利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)技術(shù)，由全體學(xué)生針對(duì)同一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交互與合作，以達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容比較深刻的理解與掌握。它的特點(diǎn)是：自發(fā)性、合作性、多樣性、高效性。這一模式分為五個(gè)步驟。

（1）情境創(chuàng)設(shè)，明確目的。通過情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣； 明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，它決定著學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)也是對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)細(xì)化到個(gè)人。（2）制定計(jì)劃，分組協(xié)作，合作探索。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、認(rèn)知風(fēng)格、認(rèn)知方式等方面，深入分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，幫助每個(gè)學(xué)生制定出切實(shí)可行的合作學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇最適合自己的學(xué)習(xí)策略；同時(shí)劃分出協(xié)作小組，在互幫互助的氛圍中展開網(wǎng)上合作與探索。

（3）競(jìng)爭(zhēng)合作，攻難克疑。小組成員獲得所需信息后，與其它小組成員進(jìn)行討論交流，就其中有分歧的問題達(dá)成共識(shí)。在組織學(xué)習(xí)時(shí)，要以個(gè)別學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)為支架，競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)為輔助，實(shí)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、有機(jī)結(jié)合，在同伴式的密切溝通與積極協(xié)作過程中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解和自然領(lǐng)悟；同時(shí)教師要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，對(duì)學(xué)生沒有注意到的問題、總結(jié)有誤的問題等適時(shí)加以引導(dǎo)。

（4）成果匯報(bào)，討論評(píng)價(jià)。學(xué)生在達(dá)成共識(shí)后，由小組成員向全班匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，教師和其它組的學(xué)生可對(duì)他們的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)提出意見和建議。

（5）總結(jié)反思。要求學(xué)生總結(jié)、回憶協(xié)作的過程，如果方法比較復(fù)雜、繁瑣，就要考慮是否有更簡(jiǎn)捷的方法，同時(shí)，總結(jié)這一節(jié)課的知識(shí)和方法，在以后的學(xué)習(xí)里該怎么用等問題。

2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式

也叫做問題解決學(xué)習(xí)或課題式探索學(xué)習(xí)。它是用問題來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是把問題當(dāng)作定義、定理、公理的例子，也不像現(xiàn)行的一些教學(xué)把解決問題當(dāng)作是學(xué)習(xí)的應(yīng)用。它要求圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)或?qū)嵺`活動(dòng)，通過學(xué)生自主的認(rèn)知活動(dòng)掌握知識(shí)、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)能力，完成教學(xué)目標(biāo)。這一模式有六個(gè)步驟。

（1）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況調(diào)查?？梢酝ㄟ^調(diào)查表的形式或者運(yùn)用訪談、觀察等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、個(gè)性特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知風(fēng)格等影響下一階段學(xué)習(xí)的各種因素，確保為學(xué)生設(shè)置的子目標(biāo)切實(shí)可行。

一個(gè)操作平臺(tái)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)了點(diǎn)與間隔的關(guān)系，解決“校門口30米路的一側(cè)安排值周生，每?jī)扇碎g隔5米，應(yīng)安排幾名值周生”的實(shí)際問題。伴隨著輕柔高雅的鋼琴曲，電腦屏幕呈現(xiàn)了問題的情景，學(xué)校的校園，門口的路和學(xué)生的圖片，學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的模擬網(wǎng)頁(yè)中，操作設(shè)計(jì)，研究學(xué)習(xí)。教師提供的網(wǎng)頁(yè)中，有男生，女生的圖像，人數(shù)可增可減，人員調(diào)度可在道路上隨意移動(dòng)，調(diào)整間距，學(xué)生對(duì)自己的安排不滿意時(shí)還可以重新再試，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，盡情想像的天地，同時(shí)音、像、色令學(xué)生賞心悅目，形成了最佳的視覺、聽覺效果，學(xué)生置身于輕松和諧的愉快情境中。設(shè)計(jì)完畢，有的學(xué)生看到自己安排的情況是30米的路上安排了7個(gè)值周生，即30÷5+1=7(人)，教師立即將學(xué)生安排的結(jié)果用生活中的真實(shí)圖片演示出來(lái)，放映學(xué)生進(jìn)校向值周生敬禮問好的場(chǎng)面，讓他們自己評(píng)價(jià)這樣的安排是否合理。學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)人員安排太緊湊了，學(xué)生要頻繁敬禮問好太累了，發(fā)現(xiàn)問題馬上想辦法解決。學(xué)生又在網(wǎng)頁(yè)上動(dòng)態(tài)演示設(shè)計(jì)新的排方案，最后設(shè)計(jì)出多種安排方法，可以加大兩人間的距離，延長(zhǎng)路的總長(zhǎng)度，可以安排路的兩側(cè)都有值周生等等。將一道枯燥的應(yīng)用題通過情境化、生活化，延伸成一道充滿豐富內(nèi)涵的值得探究的問題。學(xué)生也由于改變了平時(shí)的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)入全新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、視聽環(huán)境，在潛移默化中達(dá)到了最佳的學(xué)習(xí)效果。

第五篇：交流共享文章

從“小和尚剃頭”談習(xí)慣性違章

有這樣一個(gè)故事：從前，一個(gè)小和尚學(xué)剃頭，老和尚先讓小和尚在冬瓜上練習(xí)，等熟練之后，再給人剃頭?？墒牵『蜕忻看尉毩?xí)完剃頭后，就隨手把剃刀插在冬瓜上。后來(lái)，他給老和尚剃頭時(shí)，也隨手把剃刀插在老和尚的頭上。

這個(gè)故事雖然讓人感到有點(diǎn)不可思議。但是，從另一個(gè)層面說，這讓人不禁聯(lián)想到了某些企業(yè)，由于習(xí)慣性違章，造成了多少起本不應(yīng)該發(fā)生的安全生產(chǎn)事故。導(dǎo)致的結(jié)果，人被傷殘了，甚至走上了不歸路，不僅如此，還使企業(yè)和個(gè)人蒙受了巨大的經(jīng)濟(jì)損失。分析來(lái)分析去，原來(lái)，這個(gè)罪魁禍?zhǔn)拙褪?--習(xí)慣性違章惹得禍。

那么，在安全工作中我們?cè)鯓硬拍芏沤^習(xí)慣性的違章行為呢？首先就是要找到習(xí)慣性違章的成因。通過對(duì)學(xué)習(xí)過的違章案例進(jìn)行分析，我認(rèn)為違章者存在以下幾種心理狀況。

（1）僥幸心理

作業(yè)人員在工作過程中，有時(shí)存在僥幸心理。認(rèn)為在現(xiàn)場(chǎng)工作時(shí)，嚴(yán)格按照規(guī)章制度執(zhí)行太過于煩瑣或機(jī)械，未嚴(yán)格按照規(guī)章制度執(zhí)行或執(zhí)行沒有完全到位，不是違章行為。況且認(rèn)為即使偶爾出現(xiàn)一些違章行為也不會(huì)造成事故。

（2）取巧心理

在遠(yuǎn)離班組、倉(cāng)庫(kù)的工作現(xiàn)場(chǎng)，因路途較遠(yuǎn)，或操作中有重復(fù)性操作內(nèi)容。一些工作人員貪圖方便、怕辛苦，嫌來(lái)回麻煩，往往會(huì)出現(xiàn)不按規(guī)程制度執(zhí)行，擅自將幾項(xiàng)操作內(nèi)容自行合并操作、不辦理工作票或未做好安全措施就開工的現(xiàn)象，以及未使用相應(yīng)的工器具和安全用具就工作的違章行為。

（3）逞能心理

作業(yè)人員在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)工作時(shí)，不是憑借安全生產(chǎn)工作規(guī)程而是靠想當(dāng)然，自以為是，盲目操作。還有部分作業(yè)人員自持技術(shù)高人一等，按規(guī)定作業(yè)前應(yīng)到現(xiàn)場(chǎng)核實(shí)設(shè)備，但是自持自己熟悉現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備系統(tǒng)，逞能蠻干，往往出現(xiàn)違章操作或誤操作，造成事故。

（4）幫忙心理

在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)工作中，往往會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的事情，例如開關(guān)推不到位、幫忙驗(yàn)電等現(xiàn)象，操作者常常請(qǐng)同事幫忙，幫忙者往往障于情面或表現(xiàn)欲望，但是在不了解設(shè)備情況下，盲目幫忙操作，造成事故。

（5）冒險(xiǎn)心理

在生產(chǎn)過程中，可能會(huì)出現(xiàn)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的條件較為惡劣的情況，如果嚴(yán)格按有關(guān)規(guī)程制度執(zhí)行確實(shí)有困難，我們的作業(yè)人員不是針對(duì)實(shí)際情況，采取必要的安全措施，而是往往冒險(xiǎn)去工作。

（6）盲目從眾心理

當(dāng)一個(gè)班組的班組長(zhǎng)帶頭違章，或者看見大家以前都是這樣干的，沒有出現(xiàn)過問題，自己這樣做也應(yīng)沒有問題，于是大家就會(huì)對(duì)違章違紀(jì)習(xí)以為常，這樣就會(huì)對(duì)班組其他同志起到潛移默化的作用，即看見別人能違章違紀(jì)沒出事，自己常常也跟著別人違章違紀(jì)。還有，我們的培訓(xùn)制度，一般都是徒弟與師傅簽定師徒合同，由于師傅帶徒弟過程中，將一些習(xí)慣性違章行為也傳授給徒弟，然而徒弟如果不加辯識(shí)，全盤接受，不僅成為習(xí)慣性違章行為的傳播者，同時(shí)極可能成為因違章造成事故的責(zé)任者或受害者。

通過分析習(xí)慣性違章者的個(gè)人成因，如何實(shí)現(xiàn)杜絕習(xí)慣性違章現(xiàn)象？我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)從以下方面做起：

1、建立和完善消除違章違紀(jì)行為的制度及方法

俗話說沒有規(guī)矩不成方圓，車間要針對(duì)作業(yè)過程中存在的人的不安全因素進(jìn)行分析研究。一是要制定具體的改進(jìn)措施方案；二是要制定對(duì)違章違紀(jì)行為的適時(shí)控制制度。目的在于通過采取具體措施，使職工有章可循，有法可依，消除可能產(chǎn)生人員違章違紀(jì)的主客觀因素，確保我廠安全生產(chǎn)。

2、完善教育培訓(xùn)制度

教育培訓(xùn)制度應(yīng)包括職工安全規(guī)章、紀(jì)律的內(nèi)容教育及實(shí)操技能訓(xùn)練。注重對(duì)職工安全技能、設(shè)備檢修技能等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。要求對(duì)新上崗的工人進(jìn)行嚴(yán)格的安全生產(chǎn)知識(shí)培訓(xùn)和考試，達(dá)不到要求就不能上崗；已上崗了的工人出現(xiàn)違章違紀(jì)者，按照違章管理考核辦法下崗重新學(xué)習(xí)，考核合格后再上崗；

3、加強(qiáng)班組安全管理（1）教育職工認(rèn)識(shí)習(xí)慣性違章的危害。習(xí)慣性違章是表面現(xiàn)象，支配它的思想根源是多種多樣的。如：僥幸思想，重視一般情況，而忽視特殊情況。如安全規(guī)程規(guī)+ 定，停電作業(yè)時(shí)，崗位工必須先驗(yàn)電，機(jī)修工而后作業(yè)，而有的職工則認(rèn)為這是多此一舉。一般停電情況下，作業(yè)對(duì)象是不會(huì)帶電的，但如果由于種種原因未及時(shí)停電，一旦突然來(lái)電，后果將不堪設(shè)想。另一種思想是怕麻煩，圖省事，把本應(yīng)該履行的程序減掉了。如巡回檢查，不按規(guī)定的檢查線路和項(xiàng)目進(jìn)行，走馬觀花。在反習(xí)慣性違章活動(dòng)中，只有讓職工從以往的事故教訓(xùn)中深刻認(rèn)識(shí)習(xí)慣性違章的危害和后果，根除習(xí)慣性違章的思想根源，才能促使其自覺的遵章守紀(jì)。（2）排查習(xí)慣性違章行為，制訂反習(xí)慣性違章措施。首先，對(duì)班組存在的習(xí)慣性違章行為進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致排查。要防止出現(xiàn)走過場(chǎng)、應(yīng)付上級(jí)檢查的情況。例如某班組，墻上貼著廠、車間公布的習(xí)慣性違章行為的警示，但由于這

些班組沒有認(rèn)真結(jié)合自身的問題進(jìn)行排查；有的職工甚至不知道哪些行為屬于習(xí)慣性違章。其次，要吸取其他單位的事故教訓(xùn)，舉一反三，排查本班組有無(wú)類似習(xí)慣性違章現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上，制訂出有效的反習(xí)慣性違章措施。（3）班組長(zhǎng)要起好模范帶頭作用。由于習(xí)慣性違章是根深蒂固的，某些職工甚至沒有意識(shí)到其錯(cuò)誤所在，因此糾正起來(lái)有一定的難度，這就要求班組長(zhǎng)首先帶頭糾正自己的違章行為。隨著主井提煤量的增加和我廠洗選規(guī)模的擴(kuò)大，一個(gè)不負(fù)責(zé)任的行為有可能會(huì)造成整個(gè)生產(chǎn)系統(tǒng)的癱瘓或人身傷害事故，其后果十分嚴(yán)重。因此，班組長(zhǎng)在工作中不僅要對(duì)發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣性違章或不按規(guī)章制度辦事的行為，立即指出、責(zé)令其改正，而且還應(yīng)當(dāng)以身作則。如果班組長(zhǎng)不按章辦事，甚至參與違章，很難想象去批評(píng)指正他人，怎能被別人接受？所以一個(gè)班組習(xí)慣性違章屢禁不止，班組長(zhǎng)有不可推卸的責(zé)任。（4）加強(qiáng)對(duì)習(xí)慣性違章的處罰，引進(jìn)糾正習(xí)慣性違章的激勵(lì)機(jī)制。習(xí)慣性違章是屢教不改、屢禁不止的行為，它與偶爾發(fā)生的違章行為是不同的。對(duì)向小和尚學(xué)剃頭那樣，把“隨手”的毛病和“習(xí)慣性違章”帶到日常安全工作中去的屢禁屢犯者，應(yīng)該“小題大做”，從重處罰。安全生產(chǎn)的經(jīng)驗(yàn)說明，安全工作中“嚴(yán)”是愛，“松”是害。必要的處罰是保障安全規(guī)章制度實(shí)施，建立安全生產(chǎn)秩序的重要手段。如果人人都對(duì)習(xí)慣性違章望而生畏，那么，何愁這種現(xiàn)象得不到制止。