第一篇:釋放你的教育智慧讀后感 (9)
讀《釋放你的教育智慧》有感
王敏
這學(xué)期學(xué)校組織我們學(xué)習(xí)了徐建平校長的《釋放你的教育智
慧》,感慨良多,從《釋放你的教育智慧》一書中,字里行間,我們參透悟到的是他用心學(xué)習(xí)而厚積薄發(fā)的智慧,從“哪壺不開提哪壺”的俗語中他感悟到的是“哪壺先開提哪壺”,要求我們在對待學(xué)生的時(shí)候要率先發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),贏得更多的掌聲的贊揚(yáng)聲;從以人為本到以心為本,從管好事情到管好心情;從量體裁衣到量心裁衣;從丑話說到前頭到從丑話說到后頭;從“忠言逆耳利于行”到“忠言順耳利于行”,從根雕到泥塑;從“不差錢”到“不差潛”;從“競爭對手”到“競爭隊(duì)友”;從“毀人不倦”到“誨人不倦”;從“用人”
到“養(yǎng)人”;從“苦學(xué)”到“樂學(xué)”;從“心動(dòng)”到“行動(dòng)”等等。一字之差,境界大改,耳目一新。這些教育智慧無一不是處處留心皆學(xué)問、處處思考皆“亮點(diǎn)”的學(xué)習(xí)結(jié)晶。
通過認(rèn)真學(xué)習(xí),我進(jìn)一步明晰了要當(dāng)好一名教師,必須從以下
幾方面不斷提升自己:
一、要用心愛護(hù)學(xué)生,理解學(xué)生
作為一名教師,只有真誠地?zé)釔蹖W(xué)生,用我們的愛去感染、熏陶
每一個(gè)學(xué)生,才能激發(fā)學(xué)生對老師的尊敬、信任和親近,使學(xué)生對你
所傳授的知識(shí)感興趣,自覺地投入到學(xué)習(xí)中去。同時(shí),正如徐校長所說的,學(xué)生需要我們了解他,更需要我們理解他。對學(xué)生要“哪壺先開提哪壺”,要用“平常心”,去看學(xué)生的“正常錯(cuò)”。因?yàn)閷W(xué)生犯錯(cuò)都是為了尋求一種體驗(yàn),是想得到一種滿足、是想引起他人的關(guān)注。所以我們要沒有任何偏見的去尋找學(xué)生身上的易燃點(diǎn),然后主動(dòng)去點(diǎn)亮他。
二、要用心學(xué)習(xí)
現(xiàn)在的學(xué)生的興趣廣泛,會(huì)向教師提出各種各樣的問題,這就要求教師具有廣博的文化修養(yǎng),“問渠那得清如許,為有源頭活水來?!苯處熤挥袑W(xué)而不厭,才能做到誨人不倦。
要學(xué)習(xí)就要多讀書。多關(guān)注那些研究教育教學(xué)過程的書,多從簡明的教育案例、教育敘事中尋求啟示,尋求教育思想的營養(yǎng)和教育的智慧。除了向書本學(xué)習(xí),還要虛心向同事學(xué)習(xí)?!蔼?dú)學(xué)而無友,則孤陋而寡聞”,每位教師都有自己獨(dú)到的方法和經(jīng)驗(yàn),我們可以取長補(bǔ)短,成就自我。我們要善于虛心向他人請教,學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn),豐富自己的人生。除此以外,還要虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師不要以為自己是萬能的上帝,班內(nèi)幾十個(gè)學(xué)生的智慧之和,是沒有哪位教師能夠比擬的,放下我們的架子,才能真正體現(xiàn)師生平等的內(nèi)涵。
三、要用心研究
成功需要付出,人生需要磨練。我們教師時(shí)常會(huì)在教學(xué)中遇到諸
多困難和問題以及困惑,作為教師,我們要潛心研究教材、學(xué)生、教法、學(xué)法等,研究如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、積極、健康的課堂氛圍;精心設(shè)計(jì)教學(xué)細(xì)節(jié),學(xué)習(xí)借鑒杜郎口、洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn),講究課堂教學(xué)的藝術(shù)、研究如何打造高效課堂,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),講究技巧與方法,用“心”去研究解決問題,真正讓思考與實(shí)踐同行。
四、要用心思考
思廣則能活,思活則能深,思深則能透,思透則能明。我們要善于總結(jié)課堂的事,對教師自身教學(xué)情況,對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,對授課內(nèi)容、方式、技能、技巧,對課堂整體狀況等等進(jìn)行思考,發(fā)現(xiàn)自己教育教學(xué)中的得與失,以調(diào)整自己的教學(xué)行為,改變策略,使教育教學(xué)趨于最優(yōu)化。
通過對《釋放你的教育智慧》這本書的學(xué)習(xí),我也進(jìn)一步清晰地認(rèn)識(shí)到:作為教師,我們必須從教學(xué)中的細(xì)節(jié)入手,以愛作為教學(xué)的支點(diǎn),用興趣作為教學(xué)的原動(dòng)力,思考作為教學(xué)進(jìn)步的源泉,用心做教師,讓教學(xué)煥發(fā)出生命活力,成就孩子們的人生!
第二篇:《釋放你的教育智慧》讀后感
通過學(xué)習(xí)徐校長的《釋放你的教育智慧》,對書中很多例子、想法都深有感觸,我覺得對于顯得枯燥的日復(fù)一日的教學(xué)教育工作,免除或減少職業(yè)倦怠感,促進(jìn)教師個(gè)人成長是很有幫助的。通過這本書,我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到:“靜下心來讀書,潛下心來育人”,“鼓勵(lì)冒尖與容忍落后”,“教育需要智慧”,“認(rèn)真做事可以把事做對,用心做事才能把事做好”,“師而有德皆富人”,“上課絕不是簡單地把備好的課講給學(xué)生聽”,“如果我們養(yǎng)成了在研究狀態(tài)下工作的習(xí)慣,每天就會(huì)自覺寫一點(diǎn)教學(xué)隨筆”,“把常規(guī)工作做出新意”,“思維品質(zhì),影響你一生的幸福”,“感受學(xué)生的感受”,“教學(xué)就是教學(xué)生如何學(xué)”,“用平常心看學(xué)生的正常錯(cuò)”,“把家長會(huì)開成表彰會(huì)”,“原諒比指責(zé)更有殺傷力”……其中對我觸動(dòng)最大的有:
一、把常規(guī)工作做出新意。
這是徐校長在一次吃飯中對“碗”引發(fā)的對教育的思考,徐校長說:“將學(xué)生發(fā)展的自主性、主動(dòng)性放在突出位置,強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自主參與意識(shí),提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。但不管課程怎么改革,學(xué)校大部分工作還是常規(guī)工作,怎樣把常規(guī)工作做出新意才是關(guān)鍵?!?/p>
對于“教師”這一職業(yè)來說,每天面對的都是在不斷成長中的個(gè)體差異明顯的學(xué)生,樂趣與無奈兼有,讓老師的工作充滿了活力。但更多的是每天重復(fù)著幾乎一成不變的教學(xué)與教育工作:在教學(xué)上,書本上的知識(shí)不變,即使進(jìn)行教材的改版,也是“換湯不換藥”,教師的上課內(nèi)容幾十年來幾乎沒怎么改變的,每年重復(fù)著相同的工作,被戲稱為年年“炒冷飯”。在教育上,學(xué)生正常的犯錯(cuò),不外乎就是不交作業(yè)或未完成作業(yè),上課開小差或搗亂,下課追逐打鬧,未能完成衛(wèi)生清潔工作,亂丟垃圾,欺負(fù)同學(xué)或吵嘴打架,頂撞老師等,所以老師們都有或多或少的職業(yè)倦怠感,從而影響到工作甚至是身心的健康。
既然我們總是在不斷重復(fù)昨天的故事,年復(fù)一年日復(fù)一日的工作狀態(tài)無法改變,我們倒不如像徐校長說的“把常規(guī)工作做出新意”,多點(diǎn)讀書,多點(diǎn)鉆研教學(xué)教育思想與方法,研究優(yōu)秀老師的教育敘事和教育案例,從而尋求教育智慧,改變自己的工作思路,換個(gè)角度思考問題,讓自己擁有更多的新思想、新理念、新創(chuàng)意,就如徐校長所舉的例子——把家長會(huì)開成表彰家長會(huì),這對我們的工作是很有幫助的。家長會(huì)是家校溝通的重要紐帶,每學(xué)年舉行1——2次,是常規(guī)工作,如果作為班主任,平時(shí)就從學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中挖掘、積累素材,收集每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),利用家長會(huì)的契機(jī),大肆表揚(yáng)學(xué)生,從而使枯燥的家長會(huì)變得生動(dòng)活潑,有新意,有創(chuàng)意,從而將教師的教育效果做足做大,這樣還能提升班主任的影響力。
二、養(yǎng)成在研究狀態(tài)下工作的習(xí)慣,每天就會(huì)自覺地寫一點(diǎn)教學(xué)隨筆。
徐校長認(rèn)為,優(yōu)秀的人之所以優(yōu)秀,是因?yàn)樗麄儗⑵綍r(shí)的靈感不斷積淀、不斷提升、不斷遷移,從而不斷提升自己的思維品質(zhì)。
作為教師,我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)教育過程中是經(jīng)常有“靈光一閃”的,但卻很少有人會(huì)拿筆記下來,我們總是找借口“我很忙”,“我沒有時(shí)間”,“我寫不出來的”,“我的筆鈍了,不會(huì)寫了”,“沒什么好寫的”等等。徐校長卻認(rèn)為“君子出書,十年不晚”,“如果我們能堅(jiān)持一天、一天地記載,一次、一次地修改,一年、一年地積累,到一定的時(shí)候騰一點(diǎn)時(shí)間整理、修改,就可以出一本書。”徐校長舉的例子就是一名普普通通的、很平凡的小學(xué)語文老師徐良英,把她自己在平常的工作中所感悟出來的東西,一點(diǎn)、一點(diǎn)地講出來,一點(diǎn)、一點(diǎn)地寫下來,一年、一年地堅(jiān)持積累,終于寫出了一本書《享受語文之美》。對于我來說,我覺得這個(gè)做法很觸動(dòng)人心,我們不一定要出一本書,但最重要的是把“靈光一閃”的感悟?qū)懴聛?,逐漸積累一筆屬于自己的無形的精神財(cái)富,在這個(gè)過程中,我們會(huì)不斷地思考,我們會(huì)獲得很多的感悟,因此我們會(huì)擁有很多新的思路、新的方法,我們就能不斷提升自己的水平和素養(yǎng),我們就會(huì)更加深入地研究我們怎樣教,研究學(xué)生怎樣學(xué),怎樣才能提高課堂的教學(xué)效果,這樣的話我們的教學(xué)教育工作會(huì)增色不少的。
在瞬息萬變的今天,學(xué)生的知識(shí)和見識(shí)也越來越豐富,我們教師需要不斷地學(xué)習(xí),超越自我,才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,“靜下心來讀書,潛下心來育人”,處處留心皆學(xué)問,釋放自己的教育智慧,做一名對教育事業(yè)充滿熱情的教育工作者。
第三篇:釋放你的教育智慧讀后感
讀《釋放你的教育智慧》有感
這學(xué)期讀了徐建平校長的《釋放你的教育智慧》一書,感慨頗多,其中讓人感受最深的是:人生就是一個(gè)用心學(xué)習(xí)的過程。從《釋放你的教育智慧》一書中,字里行間,無不體現(xiàn)出徐建平校長在不斷地學(xué)習(xí),不斷地思考,不斷地積累,所以他的觀點(diǎn)獨(dú)到而鮮明,他的感悟普通而深邃。在《釋放你的教育智慧》一書中,一些典型案例的發(fā)現(xiàn)、思考到發(fā)揚(yáng)光大;一些棘手問題的判斷、解決到提醒同行。無不體現(xiàn)出他獨(dú)到的教育智慧,而這一切恰恰是他處處留心學(xué)問、處處思考的結(jié)晶。追尋徐建平校長四十年的教育生涯中,我們感受到的是他的不斷努力用心學(xué)習(xí)與思考的過程。
通過認(rèn)真學(xué)習(xí),我進(jìn)一步明確了要當(dāng)好一名教師,必須從以下幾方面不斷提升自己:
首先要用去心愛護(hù).學(xué)生需要愛,教育呼喚愛。愛像一團(tuán)火,能點(diǎn)燃學(xué)生心頭的希望之苗;愛像一把鑰匙,能打開學(xué)生心頭的智慧之門;愛是灑滿學(xué)生心靈的陽光,能驅(qū)散每一片陰坦,照亮每一個(gè)角落,融化每一塊寒冰。師愛和母愛、友愛一樣,都是人類最圣潔、最美好的情感所在,有了愛心,才能投入傾注、才能把自己的知識(shí)傳授,才能使受教育者接受。教師是學(xué)生增長知識(shí)和思想進(jìn)步的導(dǎo)師,教師的一言一行都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響,要在思想政治上、道德品質(zhì)上、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上全面以身作則,自覺率先垂范,這樣才能真正為人師表。
其次要用去心學(xué)習(xí).現(xiàn)在的學(xué)生的興趣廣泛,好勝心強(qiáng),會(huì)向教師提出各種各樣的問題,這就要求教師具有廣博的文化修養(yǎng),“問渠那得清如許,為有源頭活水來?!苯處熤挥袑W(xué)而不厭,才能做到誨人不倦。
要學(xué)習(xí)就要多讀書?!案褂性姇鴼庾匀A”,作為教師,在眾多的書籍中我們應(yīng)該多關(guān)注那些研究教育教學(xué)過程的書,多從簡明的教育案例、教育敘事中尋求啟示,尋求教育思想的營養(yǎng)和教育的智慧。除了向書本學(xué)習(xí),還要虛心向同事學(xué)習(xí)?!蔼?dú)學(xué)而無友,則孤陋而寡聞”,每位教師都有自己獨(dú)到的方法和經(jīng)驗(yàn),我們可以取長補(bǔ)短,成就自我。我們要善于虛心向他人請教,學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn),豐富自己的人生。除此以外,還要虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)。所謂“教學(xué)相長”,教師不要以為自己是萬能的上帝,班內(nèi)幾十個(gè)學(xué)生的智慧之和,是沒有哪位教師能夠比擬的,放下我們的架子,走到學(xué)生中間去,才能真正體現(xiàn)師生平等的內(nèi)涵。在工作中,真正形成和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起成長的意識(shí),有利于達(dá)到師生雙贏的局面,何樂而不為呢?
再次要用心去研究.我們教師時(shí)常會(huì)在教學(xué)中遇到諸多困難和困惑,作為教師,我們要潛心研究教材、學(xué)生、教法、學(xué)法等,研究如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、積極、健康的課堂氛圍;精心設(shè)計(jì)教學(xué)細(xì)節(jié),學(xué)習(xí)借鑒杜郎口、洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn),講究課堂教學(xué)的藝術(shù)、研究如何打造高效課堂,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),講究技巧與方法,用“心”去研究解決問題,真正讓思考與實(shí)踐同行。
最后要用心去思考.思廣則能活,思活則能深,思深則能透,思透則能明。我們要善于總結(jié)課堂的事,對教師自身教學(xué)情況,對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,對授課內(nèi)容、方式、技能、技巧,對課堂整體狀況等等進(jìn)行思考,發(fā)現(xiàn)自己教育教學(xué)中的得與失,改變策略,調(diào)整自己的教學(xué)行為,使教育教學(xué)趨于最優(yōu)化。
當(dāng)然,教學(xué)思考內(nèi)容很多,我們可記成功之舉、可記教學(xué)機(jī)智、可記學(xué)生見解、可記再教設(shè)計(jì),一有所得,及時(shí)記下,有話則長,無話則短,以記促思,以思促教,長期積累,必有集腋成裘,聚沙成塔的收獲。
老子說:天下難事,必做于易;天下大事,必做于細(xì)。作為教師,我們必須從教學(xué)中的細(xì)節(jié)入手,以愛作為教學(xué)的支點(diǎn),用興趣作為教學(xué)的原動(dòng)力,思考作為教學(xué)進(jìn)步的源泉,用心做教師,讓教學(xué)煥發(fā)出生命活力!
第四篇:釋放你的教育智慧讀后感
靜心學(xué)習(xí)用心做事
讀徐建平校長的《釋放你的教育智慧》,感慨良多,最強(qiáng)烈的感受是人生就是一個(gè)用心學(xué)習(xí)的過程。徐建平校長的學(xué)習(xí)起點(diǎn)并不高,1954年4月出生,71年初中畢業(yè),79年中師畢業(yè)。但從《釋放你的教育智慧》一書中,字里行間,我們參透悟到的都是他不甘平庸,用心學(xué)習(xí)而厚積薄發(fā)的智慧,從“哪壺不開提哪壺”的俗語中他感悟到的是“哪壺先開提哪壺”,要求我們在對待學(xué)生的時(shí)候要率先發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),贏得更多的掌聲的贊揚(yáng)聲;從以人為本到以心為本,從管好事情到管好心情;從量體裁衣到量心裁衣;從丑話說到前頭到從丑話說到后頭;從“忠言逆耳利于行”到“忠言順耳利于行”,從根雕到泥塑;從“不差錢”到“不差潛”;從“競爭對手”到“競爭隊(duì)友”;從“毀人不倦”到“誨人不倦”;從“用人”到“養(yǎng)人”;從“苦學(xué)”到“樂學(xué)”;從“心動(dòng)”到“行動(dòng)”等等。一字之差,境界大改,耳目一新。從歌曲到小說,從小品到專著,從俗語到理論,從婦孺到教育家,從自然到哲學(xué),這些教育智慧無一不是處處留心皆學(xué)問、處處思考皆“亮點(diǎn)”的學(xué)習(xí)結(jié)晶。追尋徐建平校長四十年的教育生涯中,我們感受到的是他的不斷努力用心學(xué)習(xí)與思考的過程。
通過認(rèn)真學(xué)習(xí),我進(jìn)一步明晰了要當(dāng)好一名教師,必須從以下幾方面不斷提升自己:
要用心愛護(hù):
我國現(xiàn)代教育家夏沔尊說:“教育之沒有情感,沒有愛,如同池塘里沒有水一樣;沒有水,就不能稱其為池塘,沒有愛就沒有教育?!?/p>
作為一名教師,只有真誠地?zé)釔蹖W(xué)生,用我們的愛去感染、熏陶每一個(gè)學(xué)生,才能激發(fā)學(xué)生對老師的尊敬、信任和親近,使學(xué)生對你所傳授的知識(shí)感興趣,自覺地投入到學(xué)習(xí)中去。
要用心學(xué)習(xí):
現(xiàn)在的學(xué)生的興趣廣泛,好勝心強(qiáng),會(huì)向教師提出各種各樣的問題,這就要求教師具有廣博的文化修養(yǎng),“問渠那得清如許,為有源頭活水來?!苯處熤挥袑W(xué)而不厭,才能做到誨人不倦。
要學(xué)習(xí)就要多讀書?!案褂性姇鴼庾匀A”,在“汗牛充棟”、“浩如煙?!钡臅?,多關(guān)注那些研究教育教學(xué)過程的書,多從簡明的教育案例、教育敘事中尋求啟示,尋求教育思想的營養(yǎng)和教育的智慧。除了向書本學(xué)習(xí),還要虛心向同事學(xué)習(xí)?!蔼?dú)學(xué)而無友,則孤陋而寡聞”,每位教師都有自己獨(dú)到的方法和經(jīng)驗(yàn),“千個(gè)師傅,千個(gè)法”,我們可以取長補(bǔ)短,成就自我。我們要善于虛心向他人請教,學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn),豐富自己的人生。除此以外,還要虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師不要以為自己是萬能的上帝,班內(nèi)幾十個(gè)學(xué)生的智慧之和,是沒有哪位教師能夠比擬的,放下我們的架子,才能真正體現(xiàn)師生平等的內(nèi)涵。在工作中,真正形成和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起成長的意識(shí),有利于達(dá)到師生雙贏的局面,何樂而不為呢?
要用心研究:
成功需要付出,人生需要磨練。我們教師時(shí)常會(huì)在教學(xué)中遇到諸多困難和問題以及困惑,作為教師,我們要潛心研究教材、學(xué)生、教法、學(xué)法等,研究如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、積極、健康的課堂氛圍;精心設(shè)計(jì)教學(xué)細(xì)節(jié),學(xué)習(xí)借鑒杜郎口、洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn),講究課堂教學(xué)的藝術(shù)、研究如何打造高效課堂,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),講究技巧與方法,學(xué)會(huì)“望聞問切”,用“心”去研究解決問題,真正讓思考與實(shí)踐同行。
要用心思考:
思廣則能活,思活則能深,思深則能透,思透則能明。我們要善于總結(jié)課堂的事,對教師自身教學(xué)情況,對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,對授課內(nèi)容、方式、技能、技巧,對課堂整體狀況等等進(jìn)行思考,發(fā)現(xiàn)自己教育教學(xué)中的得與失,以調(diào)整自己的教學(xué)行為,改變策略,使教育教學(xué)趨于最優(yōu)化。
通過對《釋放你的教育智慧》這本書的學(xué)習(xí),我也進(jìn)一步清晰地認(rèn)識(shí)到:教學(xué)思考內(nèi)容寬泛,可記成功之舉、可記教學(xué)機(jī)智、可記學(xué)生見解、可記再教設(shè)計(jì),一有所得,及時(shí)記下,有話則長,無話則短,以記促思,以思促教,長期積累,必有集腋成裘,聚沙成塔的收獲。老子說:天下難事,必做于易;天下大事,必做于細(xì)。作為教師,我們必須從教學(xué)中的細(xì)節(jié)入手,以愛作為教學(xué)的支點(diǎn),用興趣作為教
學(xué)的原動(dòng)力,思考作為教學(xué)進(jìn)步的源泉,用心做教師,讓教學(xué)煥發(fā)出生命活力,成就孩子們的人生,收獲人生最美麗的稻穗,也在教學(xué)研究中不斷提升自我,譜寫精彩的教育教學(xué)篇章!
第五篇:釋放你的教育智慧讀后感
讀《釋放你的教育智慧》有感
王云
這學(xué)期學(xué)校組織學(xué)習(xí)了徐建平校長的《釋放你的教育智慧》,這本書是寫給教師的,他根據(jù)心理學(xué)、教育學(xué)的原理,結(jié)合他在中小學(xué)的教改實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐,為中小學(xué)教師寫成的一本教育科學(xué)普及讀物。初讀之,讓人感動(dòng),反復(fù)翻閱這本書,再次感受到作者流暢而充滿智慧的文字,我感覺到手中的書越來越重,因?yàn)闀械拿恳粋€(gè)文字都凝聚了一個(gè)教育者對教育的反思與探索。
這本書關(guān)于教育智慧實(shí)質(zhì)就是我們經(jīng)常提倡的進(jìn)行德育教育。我們常說,不管你讀書好不好,思想好才是關(guān)鍵,最起碼不會(huì)給國家給社會(huì)造成危害。但在當(dāng)前我們也不得不承認(rèn),當(dāng)今兒童思想道德較以前有較大的滑坡,現(xiàn)在我們校的很多孩子厭學(xué)情緒較重,教育專家普遍認(rèn)為是“應(yīng)試”惹的禍,教育制度我們暫且不去討論。我們每一位老師是否可以通過自身的努力,讓大多數(shù)孩子不再厭學(xué),讓大多數(shù)孩子喜歡學(xué)習(xí),像那位老先生一樣,以學(xué)生的興趣、愛好為切入點(diǎn),對學(xué)生進(jìn)行因材施教,使他們?nèi)巳顺刹哪??為什么我們不能?jiān)持我們一貫提倡的德育教育,為什么不具體應(yīng)用于我們的教學(xué)實(shí)踐中呢?
如何真正釋放我們的教育智慧,正如書中所說“感情投入是提高課堂效率的催化劑”。教師的工作主要表現(xiàn)在教學(xué)上,尤其是課堂教學(xué)上,一個(gè)教師教學(xué)效果的好壞,直接地決定于其教學(xué)行為的合理與否。教師是知識(shí)、觀念、工作積極性和教學(xué)監(jiān)控能力等影響教學(xué)效果的因素,都必須通過教師的教學(xué)行為體現(xiàn)出來。學(xué)生也是通過觀察教師的教學(xué)行為,來理解教師的要求、掌握知識(shí)、發(fā)展自身能力、培養(yǎng)健康的個(gè)性品質(zhì)的。因此,作為教師要及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)行為和心態(tài),真正的投入感情,使之有利于教學(xué)任務(wù)的完成,有利于學(xué)生的全面發(fā)展。其中講好課的前提:一是精神面貌;二是感情投入;三是激發(fā)興趣。感情投入這一條讓我感受頗深。當(dāng)一個(gè)教師將感情融入到教學(xué)全過程中去,這叫真正進(jìn)入角色,以情動(dòng)人,移情于聽講者,引起共鳴,達(dá)到講課的目的。當(dāng)自己精神飽滿,全神貫注的投入知識(shí)引導(dǎo)和知識(shí)講解時(shí),你會(huì)發(fā)現(xiàn)時(shí)間過得很快,學(xué)生會(huì)和老師一樣入神,用心聽,認(rèn)真練,下課鈴打了,還有一種意猶未盡的感覺。而當(dāng)自己情緒低落或身體不適時(shí),沒有了太多的感情投入,雖然學(xué)生沒有明顯的開小差,但聽課效率比較低,下課鈴響時(shí),大家都如釋重負(fù),這樣的教學(xué)效果可想而知。
另外,我們還要學(xué)會(huì)信任與賞識(shí)學(xué)生。美國著名的心理學(xué)家詹姆斯曾經(jīng)說過:“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識(shí)的渴望?!笔前?,學(xué)生是一個(gè)活潑的生命個(gè)體,他們有自己的思維與追求,他們比大人更希望得到他人的信任與賞識(shí)。不是好孩子需要賞識(shí),而是賞識(shí)使他們變得越來越好;不是壞孩子需要抱怨,而是抱怨使他們變得越來越壞。我經(jīng)常告誡自己課堂上一定要放眼整體,照顧到每一位學(xué)生,不能有盲區(qū)或有意遺漏。因?yàn)檫€在同一起跑線上的學(xué)生,并不存在優(yōu)生與學(xué)困生之分,如果老師把暫時(shí)落后的學(xué)生視作關(guān)注生,而不加耐心呵護(hù)賞識(shí),也許以后也就真的多了一名學(xué)困生。不僅學(xué)生需要賞識(shí),我們的老師也需要賞識(shí),因?yàn)橛辛速p識(shí),我們的學(xué)生與老師才會(huì)變得陽光。
拿著這本書,慢慢回味,咀嚼,其實(shí)教育的智慧就是教師的智慧,他需要教師的因材施教,需要教師廣博的知識(shí),需要教師的感情投入,更需要教師的師德去感染、去熏陶每一個(gè)學(xué)生。作為教師的我,通過不斷的學(xué)習(xí)和進(jìn)取才能領(lǐng)悟到教育智慧的真諦,不斷鍛煉自己,不斷提高自己,促使自己有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、敏捷的思維,才能達(dá)到教育的最高境界。