第一篇：外出學(xué)習(xí)體會(huì)

外出學(xué)習(xí)體會(huì)

吳飛飛

2013年5月9日，我們來到了臨沭第一小學(xué)校，親臨臨沂市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的現(xiàn)場(chǎng)，聽取了來自于市直和各縣區(qū)十幾位位教師的評(píng)課。各位老師用各自不同的姿態(tài)詮釋了自己心目中的高效課堂，給了我很大的啟發(fā)，課堂情景至今歷歷在目。

理念，再次給我們呈現(xiàn)了一個(gè)高效的課堂。教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓每一個(gè)生命的自主性在參與中得到充分的體現(xiàn)，讓每一個(gè)生命在體驗(yàn)中不斷地拓展不斷升華。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂，三維目標(biāo)有效達(dá)成。那里更多的是心靈和心靈間的對(duì)話，智慧和智慧的碰撞。

課堂成為師生共同成長的基地。人是一個(gè)完整的生命體，是作為完整的人格而成長的，單純地著眼于認(rèn)知活動(dòng)與智力發(fā)展，人格是不能獲得健全成長的?！敖處熑魏螘r(shí)候都不應(yīng)忘記，他的工作對(duì)象是完整的兒童（學(xué)生）?！闭n堂是教學(xué)的主陣地，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活，而且要學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)創(chuàng)造；教師在發(fā)展學(xué)生的同時(shí)自身也得到一定發(fā)展，課堂成為師生共同表演的舞臺(tái)。教學(xué)既是知識(shí)、技能的教與學(xué)的過程，又是情感的體驗(yàn)過程。教師以富有情感的方式教，學(xué)生以富有情感的方式學(xué)，這樣的教學(xué)才是教師與學(xué)生真正需要的，這樣的教學(xué)更具有生命力。教學(xué)效果也不單純看升學(xué)率或就業(yè)率，更要關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯的前景，是否具備長足的創(chuàng)業(yè)能力和廣闊的發(fā)展空間，這樣，才能真正激發(fā)生命的熱情，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)體會(huì)更多、感受更多、發(fā)展更多。

課堂成為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的舞臺(tái)。教師尊重生命的獨(dú)特性，“駿馬能歷險(xiǎn)，犁田不如牛。堅(jiān)車能載重，渡河不如舟。舍長以就短，智者難為謀。生材貴適用，慎勿多苛求?！薄疤焐也谋赜杏谩?，人的智力因素不僅僅只有一種，學(xué)生的個(gè)人情況也千差萬別，可以說是各有各的風(fēng)姿，各有各的精彩。教師要充分注意、尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特天賦、能力和興趣，為每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都有屬于自己的成長體驗(yàn)，讓上課讓學(xué)習(xí)成為令學(xué)生快樂和向往的事。例如有的學(xué)生性格活潑、口齒伶俐，就讓他們痛快地說盡情地講；有的學(xué)生性格沉穩(wěn)，做事細(xì)致，可讓他們?cè)趧?dòng)手操作方面大展身手；有的同學(xué)善于溝通，人際關(guān)系良好，讓他們?cè)诤献餍缘膶W(xué)習(xí)方式中充分體驗(yàn)快樂……這也正是蘇霍姆林斯基所說的：“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童（學(xué)生）的力量和可能性發(fā)揮出來，使他們享受到腦力勞動(dòng)中成功的樂趣?！?/p>

在童話中成長的孩子，更有著天真的童趣。有著純潔的童心。《螞蟻噶德》班的孩子們和老師們，讓我幻想，如果自己的班級(jí)能夠也想這樣活躍，我相信孩子們會(huì)在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。

邊校長的簡(jiǎn)單報(bào)告更讓我體會(huì)到教育是需要思考的，教育事業(yè)是一個(gè)思考的過程，作為教師要在思考中前進(jìn)，在思考中成長。

第二篇：外出學(xué)習(xí)體會(huì)

學(xué)習(xí)心得

10月20日至24日，我校一行5人和各完小校長及教委所有成員共33人在教委張主任和縣小教部徐主任的帶領(lǐng)下前往全國教育名校杜郎口中學(xué)和河南永威學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。

我們一行于21日早8時(shí)到達(dá)杜郎口中學(xué)，進(jìn)入教學(xué)樓樓道的左側(cè)是一個(gè)點(diǎn)子大屏幕，動(dòng)態(tài)滾動(dòng)的公布著上周全校五個(gè)大教研組和三個(gè)年級(jí)組及各科任教師的教研活動(dòng)、日常教學(xué)工作的評(píng)比情況，既有對(duì)工作優(yōu)點(diǎn)的充分肯定，又有對(duì)工作不知的指正，這種及時(shí)、公開、透明的教學(xué)信息的反饋必然對(duì)全校教師的業(yè)務(wù)成長有極大的幫助。教學(xué)樓樓道的右側(cè)是及時(shí)更新的各項(xiàng)教學(xué)信息的大黑板，其中有一個(gè)板塊是學(xué)生給教師提出建議的欄目，充分的體現(xiàn)了師生思想交流的互動(dòng)。在教學(xué)樓的樓道擺滿了各科教師的教學(xué)反思的小黑板和學(xué)生的知識(shí)歸納的手抄報(bào)，教學(xué)反思寫得詳細(xì)樸實(shí)，并用不同顏色的筆做了說明，體現(xiàn)了杜郎口中學(xué)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實(shí)。

當(dāng)我們走進(jìn)了杜郎口中學(xué)的課堂時(shí)，我們的心靈感受到從未有過的震撼！一個(gè)辦學(xué)條件很落后的農(nóng)村初中，課堂教學(xué)的形式真的如人們所說的：“學(xué)生反了，課堂散了，老師也不管了，四周全是黑板了?！泵總€(gè)教室的門都敞開著，外來聽課者掛上聽課證，這個(gè)教室進(jìn)，那個(gè)教室出，走動(dòng)聽課。每個(gè)教室都一樣，課桌分六組集中排列，學(xué)生對(duì)面而坐；教室的三面全是黑板，室外走廊上還有一排黑板……學(xué)生上課時(shí)的表現(xiàn)更是熱鬧極了，有站著的，有趴著的，有坐到課桌上的，有在室內(nèi)黑板上寫的，也有在室外黑板上寫的，有走來走去無拘無束的。最生動(dòng)的是，看到一個(gè)女生站在黑板前指著板書，講解自己的解題過程，這時(shí)候，同學(xué)們都擠在黑板周圍，因?yàn)榭臻g有限，竟然有三四個(gè)同學(xué)蹲在講桌的下面！而老師此時(shí)卻一聲不吱地站在學(xué)生背后。在這樣一個(gè)鄉(xiāng)村初中的教室里，真是生氣勃勃，活力四射，令人震撼！如此開放的課堂，學(xué)生成了課堂的主宰，成了真正的主人。他們的課堂怎么能有很高的教學(xué)效率，怎么能取得很高的課堂教學(xué)質(zhì)量的呢？1合理分組，充分發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)，充分利用“兵教兵”，“兵練兵”，“兵強(qiáng)兵”實(shí)現(xiàn)雙兵雙贏的目的。

2.自主管理，班里人人有事干，事事有人管，他們都有班務(wù)公示，公示欄里有表揚(yáng)有批評(píng)。我仔細(xì)分析筆跡不同，說明誰都有權(quán)來評(píng)析，充分體現(xiàn)了他們積極參與班級(jí)管理的自主性

3.值日班長職責(zé)，每天晚自習(xí)對(duì)本班情況做好總結(jié)，并寫成一百字左右材料反饋給老師。

4.巧用評(píng)比：評(píng)比無處不在，學(xué)習(xí)小組之間、班級(jí)之間評(píng)比，正是這種比學(xué)干幫超的氛圍，他們比出了學(xué)習(xí)、生活的熱情，比出了不遺憾的自覺性，比出了公正、和諧，比出了開心！

5.良好的育人氛圍和班級(jí)文化，走進(jìn)教學(xué)樓不再是我們經(jīng)常看到的名人像，名言警句，代替他們的是學(xué)生的照片和自編的激勵(lì)性語言，“試一試，我能行” “拼一拼，我能贏”“課堂大舞臺(tái)，人人展風(fēng)采”“我的課堂我主宰，我的人生我把握”。沒有華麗的包裝，但句句催人奮進(jìn)，尤其是教室門上都懸掛著教師和學(xué)生的家庭合照，讓每位學(xué)生都有歸屬感。當(dāng)然，這樣的課堂形式也不是說有就能有的，那里的教師在每節(jié)課后都有反思，就放教室的樓道里面，每周都會(huì)更換，我在樓道里看了好幾篇，每一篇反思都沒有太客套的話，精簡(jiǎn)而扼要，總結(jié)課堂的成功與不足之處，我想這也是我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)工作中應(yīng)該借鑒的。從面提高每一節(jié)課的上課質(zhì)量。.永威學(xué)校嚴(yán)格有序的學(xué)校管理和“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式給我們留下了深刻的印象，也為我校教育教學(xué)改革的全面開展提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，奠定了良好的思想基礎(chǔ)，永威學(xué)校創(chuàng)立了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，課堂教學(xué)的過程成為學(xué)生在教師引導(dǎo)下自學(xué)、實(shí)踐的過程，從而有效地實(shí)施了素質(zhì)教育，減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)校確立了“沒有教不好的學(xué)生”的教育觀念，堅(jiān)持從一年級(jí)開始，從最后一名差生抓起，做到堂堂清、日日清、周周清、月月清，確保每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校也堅(jiān)持管理創(chuàng)新，人人是管理者，人人是被管理者，管理與教育融為一體”。現(xiàn)在的永威學(xué)校是一所文化氣息濃濃的學(xué)校，到處是勵(lì)志標(biāo)語，進(jìn)入大門，映入眼簾是“迎著晨風(fēng)想一想，今天該怎樣努力；踏著夕陽問一問，今天有多少長進(jìn)”，令人為之一振，來到永威學(xué)校小學(xué)部聽了二節(jié)課，一節(jié)語文，一節(jié)數(shù)學(xué)。它們的課堂教學(xué)模式基本上是相同，主要都是體現(xiàn)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的指導(dǎo)思想，基本步驟如下：

1、揭示教學(xué)目標(biāo)；

2、自學(xué)前的指導(dǎo)；

3、自學(xué)；

4、后教；

5、當(dāng)堂訓(xùn)練。

當(dāng)堂訓(xùn)練，不少于15分鐘。包括：①布置課堂作業(yè)。②督促學(xué)生獨(dú)立完成課堂作業(yè)。③批改部分已完成的學(xué)生的作業(yè)。注意點(diǎn)：①課堂作業(yè)要典型，適度和適量。②課堂作業(yè)要低起點(diǎn)，多層次，有必做題，有選做題，有時(shí)還有思考題。③尤其是后進(jìn)生的操作，要給予肯定，讓他們嘗試到成功的喜悅。④要注意矯正學(xué)生的坐姿，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。

繼續(xù)探索：

1．杜郎口和永威的教學(xué)有其自身的特點(diǎn)：學(xué)生在校時(shí)間長，課時(shí)多，都是寄宿制學(xué)校。這是我校無法解決的問題如何結(jié)合我校的實(shí)際，在有限的時(shí)間內(nèi)處理好預(yù)習(xí)、展示和反饋以及永威的四清，提高學(xué)生的參與度是我們目前要解決的問題

2．如何在課堂上用好導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行分組學(xué)習(xí)？

老師在課堂上能夠做到游刃有余，究其根源就在老師備課的充分。備課要備好目標(biāo)和重難點(diǎn)；備好每一環(huán)節(jié)的時(shí)間和預(yù)見性問題；備好檢測(cè)和反饋內(nèi)容；預(yù)習(xí)課還要備檢測(cè)的內(nèi)容、展示的方式，穿插鞏固怎樣進(jìn)行？鞏固什么？采取哪些措施？還要備好弱勢(shì)群體。所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)杜郎口模式和永威模式的同時(shí)，切忌不可忽視他們的備課，實(shí)際上功夫在課外，我深信：只要思想不滑坡，辦法總比困難多，借這次外出學(xué)習(xí)的東風(fēng)，力爭(zhēng)使我校課改穩(wěn)步提升，結(jié)出累累碩果。

第三篇：外出學(xué)習(xí)體會(huì)

觀摩青年教師大賽心得體會(huì)

我有幸觀摩了青年教師教學(xué)基本功大賽。此次比賽共包括三個(gè)項(xiàng)目：教師基本素質(zhì)：粉筆字；語文教師學(xué)科技能：美文誦讀；課堂風(fēng)采：優(yōu)質(zhì)課的展示。三天的活動(dòng)，使我感慨很多，同時(shí)收獲也頗多。這次參賽的教師是三十歲以下的青年教師，他們大多是剛剛踏上教師崗位，且有幾位已是準(zhǔn)媽媽。他們那份執(zhí)著，令我感動(dòng)。同時(shí)我也更清晰地認(rèn)識(shí)到自己的不足。下面我就談一談在本次活動(dòng)的一些體會(huì)：

1.課堂教學(xué)體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)。

參賽教師精心準(zhǔn)備，課堂教學(xué)精彩紛呈此次22節(jié)參賽課不同程度的體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，真正實(shí)現(xiàn)了教課文向教語文的美麗轉(zhuǎn)身，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化。教師把課文當(dāng)作教語文的載體，注重了學(xué)習(xí)識(shí)記漢字的方法，理解詞語的方法，總結(jié)課文主要內(nèi)容的方法……學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有“自主學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”、“探究學(xué)習(xí)”成為了課堂教學(xué)的一大亮點(diǎn)。把“讀書權(quán)”、“思考權(quán)”、“發(fā)言權(quán)”開始還給了學(xué)生，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常投入，積極回答問題。

王雙景老師所執(zhí)教的《宋慶齡故居的樟樹》一課，她首先明確本節(jié)教學(xué)目標(biāo)，接下來圍繞目標(biāo)將教材內(nèi)容進(jìn)行了重新整理、概括、歸納，處理得當(dāng)。給我們感受最深的就是教學(xué)語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性，無可挑剔；對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、點(diǎn)撥恰到好處；與學(xué)生的交流親切自然，駕馭課堂的能力讓人佩服。教學(xué)思路設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符合學(xué)生實(shí)際，教學(xué)思路的層次、脈絡(luò)清晰。在教學(xué)過程中注重知識(shí)的形成過程，不是簡(jiǎn)單的給出結(jié)論，而是通過學(xué)生討論分析總結(jié)得出。課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，課堂效果好。最后目標(biāo)檢測(cè)，水到渠成，完成教學(xué)任務(wù)。2.教學(xué)基本功扎實(shí)

參賽的22堂優(yōu)質(zhì)課真是精彩紛呈，參賽教師的教學(xué)基本功都很扎實(shí)，教學(xué)方法和手段運(yùn)用得當(dāng)。教學(xué)基本功主要表現(xiàn)在：板書——設(shè)計(jì)合理，依綱扣本，言簡(jiǎn)意賅，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀；教態(tài)——教師在課堂上的教態(tài)自然，儀表端莊，富有親和力；語言——生動(dòng)形象，準(zhǔn)確清楚，有啟發(fā)性，語速快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。教學(xué)方法和手段運(yùn)用得當(dāng)主要表現(xiàn)在：教學(xué)設(shè)計(jì)合理，課堂氣氛比較活躍，師生互動(dòng)，教學(xué)效果好。3.激勵(lì)學(xué)生嘗試，鼓勵(lì)學(xué)生探究。

參賽的22節(jié)課，多數(shù)教師都有“學(xué)生嘗試自主解決問題”的環(huán)節(jié)，教師無一例外地使用了各種激勵(lì)性的話語，鼓勵(lì)學(xué)生講出自己的想法。當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，教師毫不吝嗇使用贊美性語言，“很好”、“真棒”。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果被及時(shí)地得到肯定，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的積極性，教師既是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)者。及時(shí)的、科學(xué)的充滿智慧的評(píng)價(jià)，是課堂教學(xué)工作的必不可少的重要環(huán)節(jié)。

4.主體回歸在課堂上有了明顯的體現(xiàn)。多數(shù)參賽課的課堂都是在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上搭建學(xué)生展示的平臺(tái)，激勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的見解。課堂上不斷聽到教師對(duì)學(xué)生的贊賞,加大了學(xué)生的活動(dòng)量和參與度。課堂中教師精心設(shè)計(jì)、周密安排，創(chuàng)設(shè)了各種問題情境，組織了各種形式的活動(dòng)，以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動(dòng)多元，全體參與體驗(yàn)，體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體。

5.教學(xué)預(yù)設(shè)與課堂生成的處理能力。

沒有預(yù)設(shè)的課堂是不負(fù)責(zé)任的課堂,而沒有生成的課堂是不精彩的課堂,預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)的基本特性，是保證教學(xué)質(zhì)量的基本要求；而課堂生成是精彩課堂的催化劑。這些青年教師能夠及時(shí)捕捉課堂生成資源，抓住生成資源為突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)服務(wù)，呈現(xiàn)了課堂“預(yù)設(shè)”與“生成”共精彩。

6.注重對(duì)學(xué)困生的激勵(lì)和評(píng)價(jià)。

部分教師教學(xué)中出現(xiàn)對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤答案能夠及時(shí)矯正、對(duì)有價(jià)值的觀點(diǎn)攝取和激勵(lì)，評(píng)價(jià)有效。教學(xué)語言和問題設(shè)計(jì)巧妙。導(dǎo)學(xué)過程中問題設(shè)計(jì)新穎，導(dǎo)入自然有趣。課堂上關(guān)注全體學(xué)生。在我們的課堂上，重視和鼓勵(lì)對(duì)學(xué)習(xí)參與不主動(dòng)和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，倡導(dǎo)新的教學(xué)理念，注重學(xué)生自主探索和合作學(xué)習(xí)，因材施教，分層落實(shí)。對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生給予學(xué)法指導(dǎo)和重點(diǎn)關(guān)注，不讓適應(yīng)能力差的學(xué)生在課堂上掉隊(duì)。

有人說，教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時(shí)候。所以我以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長流水”。因此，我們應(yīng)善于主動(dòng)性地學(xué)習(xí)，不讓自己陷入被動(dòng)。

這次活動(dòng)，使我實(shí)在的感受到我在教育教學(xué)上還有很多不足之處，也感受到競(jìng)爭(zhēng)，壓力與進(jìn)步并存。但我堅(jiān)信只要虛心沒有越不過的坎；只要勤奮沒有趟不過的河；只要堅(jiān)持沒有翻不過的山。也許我不是最聰明的，但我要做最努力的；也許我不是最優(yōu)秀的，但我要做最堅(jiān)持的！以后我將不斷努力，完善自己的教育水平，提高自己的教學(xué)能力。

第四篇：外出學(xué)習(xí)體會(huì)

外出學(xué)習(xí)“文學(xué)課堂”心得體會(huì)

10月15日到10月16日，我有幸參加了第二屆 全國語文教師“文學(xué)課堂”展評(píng)決賽暨觀摩研討會(huì)，共聽了10節(jié)鑒賞課。此次學(xué)習(xí)受益匪淺，明確了今后努力的方向。

語文課堂需要語文味，語文教師更需要文學(xué)素養(yǎng)。

首先，我感受到了他們的幽默，睿智。名師每每都是面帶微笑的面對(duì)學(xué)生，用他們的智慧啟迪學(xué)生，他們的課堂是輕松愉悅的。

其次，我感受到了他們濃厚的文學(xué)素養(yǎng)。他們可以作詩，可以作詞，談吐中盡顯文化底蘊(yùn)。語文課有了文學(xué)味。特級(jí)教師李前尚借詩歌《關(guān)雎》既而書詩一首《讀你》，名師趙慧借《如夢(mèng)令 昨夜雨疏風(fēng)驟》有感而發(fā)，書詞一首寫意了李清照的一生。

再次，他們的多才多藝詮釋了精彩人生。特級(jí)教師何夏壽讓我“震撼”。何老師自身殘疾，卻綻放出異樣的光彩。何老師自信的微笑，證實(shí)了自我，他字正腔圓的唱腔，更是迎來了陣陣掌聲??

我不禁反思:我們和名師之間差距多少？

名師的課盡顯教學(xué)技巧，我們需要學(xué)習(xí)的很多很多??

一、語文課堂是用教材而不是學(xué)教材。

語文新課標(biāo)指出，教學(xué)中應(yīng)以教材為藍(lán)本，學(xué)會(huì)使用教材，而不是教教材?！拔幕n堂”中十位教師向我們做了詮釋。不是為了教教材而教，而是創(chuàng)造性使用教材。以天津市濱海新區(qū)李晰原老師執(zhí)教的《再讀<西游記>》為例，我來談一下自己的理解。本堂課李老師并未拘泥于文章的內(nèi)容，而是借助文本教給學(xué)生反復(fù)敘事的寫作方法。他先讓學(xué)生從“三打白骨精”這個(gè)“三”中體會(huì)反復(fù)敘事的寫作方法及表達(dá)效果，再類推到《西游記》整本小說（如三借芭蕉扇，黑松林三眾尋師），最后推及到我國名著《三國演義》、《水滸傳》等（如三顧茅廬，三打祝家莊）。這樣學(xué)生不是在學(xué)教材，而是通過教材這一平臺(tái)，舉一反三，學(xué)會(huì)了鑒賞文章，掌握了閱讀和寫作的方法。

二、語文課堂是“寫作”的主陣地。

作為一線教師已多年，平時(shí)總是抱怨學(xué)生寫不出好文章，不懂得布局謀篇，不會(huì)遣詞造句，其實(shí)我們應(yīng)該反思。作為一線教師的我們給予了學(xué)生多少寫作指導(dǎo)，拿出多少時(shí)間讓學(xué)生練筆？觀看名師的課讓我知道了語文課堂中練筆無處不在。學(xué)以致用不就表現(xiàn)于此嗎？ 特級(jí)教師李前尚在展示《關(guān)雎》課堂時(shí)，讓學(xué)生寫寫文中的畫面，他是這樣引導(dǎo)的“我通過（）畫面，仿佛看到：（），”這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅能讓學(xué)生掌握詩歌的意思，還能發(fā)揮想象力和創(chuàng)作力，給他們提供了練筆的機(jī)會(huì)。李老師以身示范，在課堂結(jié)束時(shí)也展示了自己的寫作功底。試想節(jié)節(jié)如此學(xué)生會(huì)有多大地進(jìn)步？趙慧老師在執(zhí)教《如夢(mèng)令 昨夜雨疏風(fēng)驟》時(shí)，也同樣給學(xué)生提供了練筆的機(jī)會(huì)。還有特級(jí)教師何夏壽、康婧，他們的課堂為我們指引了方向。我們和名師差距多少？差距在我們吝嗇時(shí)間，不懂得取舍。

三、以學(xué)生為中心，打造生本課堂。

趙慧老師令我佩服，即使是這樣的全國展評(píng)課，她也牢牢樹立“生本意識(shí)”。前半節(jié)課很順暢，中間似乎出現(xiàn)了波折。學(xué)生有疑惑點(diǎn)，趙老師并未草草了事，而是和學(xué)生共同探討，幫學(xué)生解決疑惑點(diǎn)。誠然這節(jié)課不順暢，出現(xiàn)了“意外”。但在我看來，這正是名師的魅力所在：她們懂得對(duì)于學(xué)生來說，生成性課堂比預(yù)設(shè)性課堂更實(shí)用！然名師就有這種以不變應(yīng)萬變的教學(xué)機(jī)智，這種“學(xué)生的疑惑”會(huì)成為她們寶貴的教學(xué)資源。我們與名師的距離還有多遠(yuǎn)？近在咫尺，遠(yuǎn)在天涯。

四、走進(jìn)文本，與作者對(duì)話。

備課過程中最重要的是教師對(duì)文本的把握。上課前讀讀課文，看看參考書，找找題，改改課件，一堂課備出來了。所以，我們無法成為名師。名師的課是作者的自述：他們能透過文本，看到問題的實(shí)質(zhì)。他們能與作者對(duì)話，與作者產(chǎn)生共鳴。他們不僅能夠準(zhǔn)確無誤地解讀文本，還能挖掘出文字背后的東西。我感覺他們是在用“心”備課，用“一生”來備課。特級(jí)教師丁衛(wèi)軍執(zhí)教的《皇帝的新裝》不得不令人佩服。是呀，文中的皇帝、大臣、百姓、小孩，既沒有朝代也沒有姓氏，為什么？從而引導(dǎo)學(xué)生把著眼點(diǎn)上升到社會(huì)層面??

五、細(xì)節(jié)決定成敗

名師的課需要品，細(xì)細(xì)品，慢慢品，大到教學(xué)設(shè)計(jì)，小到一言一字?！拔膶W(xué)課堂”的文學(xué)味首先來源于教師自身，名師講究語言藝術(shù)。教學(xué)中的一字一句都要細(xì)細(xì)琢磨，力爭(zhēng)語言與課堂渾然一體。這就是為什么同一份教案不同的人執(zhí)教，會(huì)產(chǎn)生不同效果的原因。一節(jié)課的成敗往往是細(xì)節(jié)決定成敗。

三尺講臺(tái)，一支粉筆，我們需要學(xué)習(xí)的還有很多很多??

白云山學(xué)校

張玲

第五篇：外出學(xué)習(xí)體會(huì)

外出學(xué)習(xí)心得體會(huì)

一、基本情況介紹：

九月二十一下午和九月二十二上午，我有幸參加了蘇魯豫皖小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師展示課暨羅莊區(qū)自能高效課堂推介會(huì)的學(xué)習(xí)。會(huì)議邀請(qǐng)了王廣闊老師（江蘇青年名師，先后榮獲江蘇義務(wù)教育課程改革先進(jìn)個(gè)人，讀書先進(jìn)個(gè)人知識(shí)型示范職工等榮譽(yù)稱號(hào)）和卞強(qiáng)主任（國家級(jí)培訓(xùn)專家，著名小學(xué)數(shù)學(xué)專家）為我們做了優(yōu)質(zhì)的課堂展示和精彩的學(xué)術(shù)報(bào)告。

其中九月二十一日下午聽了四節(jié)課，分別是來自江蘇的青年名師王廣闊老師的兩節(jié)課《解決問題的策略》和《奇妙的幻方》，還有來自羅莊的名師王永勝老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》和徐銀執(zhí)教的《筆算除法》。九月二十二日上午，國家級(jí)骨干教師培訓(xùn)專家卞強(qiáng)教授為我們作了《釋疑高效課堂》的學(xué)術(shù)報(bào)告。

二、課堂教學(xué)聽課的收獲：

通過幾位老師的課堂教學(xué)展示，感覺收獲很大，現(xiàn)做一下簡(jiǎn)要的匯報(bào)：

1、重視信息的收集，分類整理。如王廣闊老師執(zhí)教的《解決問題的策略》收集了用轉(zhuǎn)化的思想來解決不規(guī)則圖形的一些典型例題，并用課件操作了用“切、補(bǔ)”方法把不規(guī)則圖形通過平移，旋轉(zhuǎn)把不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)化為規(guī)則圖形。

2、重視學(xué)生的動(dòng)手操作、列表、畫圖。如王廣闊執(zhí)教的《奇妙的幻方》讓學(xué)生自己嘗試用“依次斜排法”將2------10依次斜排填入，構(gòu)造一個(gè)三階幻方。

3、注重了知識(shí)的轉(zhuǎn)化。如王永勝老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》，利用將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形后，形狀變了，面積不變的特點(diǎn)，從而推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式：底×高。課的最后用平行四邊形是由兩個(gè)完全一樣的三角形組成，從而推導(dǎo)出三角形的面積公式：底×高÷2.三、聆聽專家報(bào)告的收獲：

一個(gè)人能走多遠(yuǎn)，要看與誰同行，在教育的這條路上，更是如此。卞強(qiáng)主任的《釋疑高效課堂》專題報(bào)告給我們教師更多的借鑒與思考，讓我們?cè)诟母锏穆飞襄浂簧嶙非蟮耐瑫r(shí)，別忘了沉下心地去思考。卞主任從三個(gè)方面娓娓道來，如話家常。以往經(jīng)歷的課堂——正在行進(jìn)中的課堂——高效的課堂，在聆聽的過程中，會(huì)場(chǎng)一直洋溢著學(xué)術(shù)的氛圍。我們這些一線教師更是感同身受，如以往課堂中的重視個(gè)體獨(dú)立，確信量的功效（讓更多的學(xué)生陷于題海訓(xùn)練中，疲于掙扎），夸大形式的作用等等在平時(shí)的課堂中并不鮮見。聽了卞主任的報(bào)告，讓我自己更堅(jiān)信自己的改革之路，并為自己今后教學(xué)積淀了理論的基礎(chǔ)，不竭的動(dòng)力。

學(xué)習(xí)結(jié)束了，但思考卻仍持續(xù)著，佩服他們已形成的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格和敏銳的數(shù)學(xué)教學(xué)思想，學(xué)習(xí)他們深厚的教學(xué)功底、精湛的教學(xué)藝術(shù)，太多太多的學(xué)習(xí)在等著，也讓我在內(nèi)心深處不停地反思自己的教學(xué)行為，警示自己刻苦鉆研，努力做一個(gè)有底蘊(yùn)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師！