第一篇：中職學(xué)校班主任與學(xué)生良好交往方式的重要性

論文題目

中職學(xué)校班主任與學(xué)生良好交往方式的重要性

申請(qǐng)人姓名吳金芳

論文提交時(shí)間2013年11月15日

中職學(xué)校班主任與學(xué)生良好交往方式的重要性

吳金芳

（山東省乳山幼兒師范學(xué)校）

與普通高中學(xué)生相比，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在初中普遍成績(jī)較差，處于被遺忘的角落，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、心理狀態(tài)、思想認(rèn)識(shí)能力、自我意識(shí)自制力等各方面都存在很多不足。教育管理學(xué)生是學(xué)校當(dāng)中一項(xiàng)最重要的工作，而在中等職業(yè)學(xué)校這樣一個(gè)特殊的群體當(dāng)中，做好這項(xiàng)工作就顯得更難。班主任與學(xué)生良好的交往方式一旦形成，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、缺乏自信、自暴自棄、早戀等不良風(fēng)氣為特征的中職學(xué)校里就會(huì)發(fā)揮十分重要的、獨(dú)特的作用。中等職業(yè)學(xué)校班主任與學(xué)生交往的重要性具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)

1、有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，對(duì)大部分中職學(xué)校學(xué)生來(lái)說(shuō),他們大多是在承受了學(xué)習(xí)的失敗以后又重新走進(jìn)另一個(gè)環(huán)境，他們大多缺乏自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)偏差，尤其是數(shù)理化這些抽象的科目，同時(shí)也缺乏適合自己有效的學(xué)習(xí)方法，從而導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,也挫傷了他們學(xué)習(xí)的積極性。[14]而班主任如果注意與學(xué)生交往的方式方法，給予這些平時(shí)經(jīng)常受到老師批評(píng)、家長(zhǎng)指責(zé)的學(xué)生以心與心的溝通，就會(huì)縮短班主任與學(xué)生之間的心理距離。相反，如果班主任忽視中職學(xué)校學(xué)生的特殊性個(gè)性與心理，對(duì)學(xué)生強(qiáng)制打壓，多指責(zé)與批評(píng)而少關(guān)心與愛(ài)護(hù)，就會(huì)導(dǎo)致這些學(xué)生自暴自棄，對(duì)所學(xué)學(xué)科則采取逃避的態(tài)度，在課上睡覺(jué)，如坐針氈，或表現(xiàn)出默然的態(tài)度等等，這樣就會(huì)導(dǎo)致課堂氣氛出現(xiàn)緊張，會(huì)使學(xué)生對(duì)教師的教育產(chǎn)生戒備和抵觸心理，師生間的距離疏遠(yuǎn)，造成學(xué)生的心理封閉或出現(xiàn)逆反心理，沒(méi)有了學(xué)生的積極參與，課堂氣氛也變得死板，這樣既增加了教師上課的負(fù)擔(dān)，學(xué)生也難以掌握所學(xué)的知識(shí)，使教和學(xué)的關(guān)系難以協(xié)調(diào)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、有利于學(xué)生的心理健康

據(jù)調(diào)查顯示，進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生年齡大多在15-19歲之間，他們正值青春期，大部分學(xué)生在初中成績(jī)較差，往往是被初中老師放棄管理的人，因?yàn)榻?jīng)

常受到老師的批評(píng)和家長(zhǎng)的指責(zé)，部分學(xué)生在進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校以后對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有一個(gè)明確的態(tài)度，在心理方面存在較為嚴(yán)重的厭學(xué)心理。在學(xué)校經(jīng)常被老師批評(píng)，心理上有一種被區(qū)別對(duì)待、另眼相看、被貼上“標(biāo)簽”的感覺(jué)，從而造成他們性格孤僻、怪異；經(jīng)常與老師頂撞、對(duì)于老師、家長(zhǎng)的批評(píng)與指導(dǎo)置之不理，覺(jué)得任何人都不可信，出現(xiàn)叛逆的心理。不愿意與老師、同學(xué)溝通。這一時(shí)期如果班主任不能對(duì)學(xué)生加以及時(shí)、正確的引導(dǎo),就會(huì)影響學(xué)生的健康成長(zhǎng),對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生很大的影響。所以中等職業(yè)學(xué)校班主任在與這些學(xué)生交往的方式方法上應(yīng)該充分考慮到這些特殊學(xué)生的特殊心理，這些學(xué)生更需要老師的關(guān)愛(ài)，但又不能對(duì)其放任。

3、有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心

在普通高中不斷擴(kuò)招的情況下，中職學(xué)校由前幾年通過(guò)考試，甚至是高分?jǐn)?shù)選拔到近幾年的到處拉學(xué)生，只要是愿意來(lái)上學(xué)，學(xué)校一律通過(guò)所謂的“面試”，從而導(dǎo)致許多“問(wèn)題學(xué)生”和“特殊學(xué)生”進(jìn)入到中職學(xué)校。[1]他們是一個(gè)特殊的群體，長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)慣以師長(zhǎng)的評(píng)價(jià)來(lái)定位自己，認(rèn)為自己什么也做不好，對(duì)自己缺乏自信。而只有對(duì)自己有信心，學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力，才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點(diǎn)和存在的潛力。

二、提高班級(jí)管理的有效性

1、有利于班級(jí)工作的順利開(kāi)展

學(xué)生作為個(gè)體，需要在班級(jí)這樣的集體生活中成熟和發(fā)展，學(xué)習(xí)在社會(huì)中與人交往，理解、形成、尊重在一定群體組織中的生活規(guī)則和社會(huì)規(guī)范。對(duì)于獨(dú)生子女學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一價(jià)值更為重要。[2] 中職學(xué)校針對(duì)其專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)經(jīng)常組織各類型活動(dòng)，而中職學(xué)校的學(xué)生由于在初中備受忽視，所以他們?cè)谶@樣一種氛圍中樂(lè)意表現(xiàn)自己，參與班級(jí)活動(dòng)的意識(shí)強(qiáng)烈，都渴望班主任能給他們展現(xiàn)自我、參與管理的機(jī)會(huì)。而班主任與學(xué)生良好的交往方式可以充分體現(xiàn)班主任對(duì)學(xué)生的信任，為學(xué)生創(chuàng)造良好班級(jí)環(huán)境，班主任對(duì)學(xué)生的尊重，讓師生關(guān)系處于和諧融洽的氛圍中，這樣每一個(gè)學(xué)生都樂(lè)于積極參與班級(jí)的各種活動(dòng)，參與班級(jí)管理，保證班級(jí)工作有條理、有秩序地進(jìn)行。

2、有利于良好班風(fēng)的形成班風(fēng)是一個(gè)班級(jí)的精神面貌，是由班級(jí)成員共同營(yíng)造的一種集體氛圍，反映

了班級(jí)成員的整體精神風(fēng)貌與個(gè)性特點(diǎn)，良好班風(fēng)的形成和發(fā)展是以有共同的奮斗目標(biāo)為前提。[3]而班級(jí)有了共同奮斗的目標(biāo)，學(xué)生才會(huì)齊心協(xié)力為之奮斗。但這個(gè)目標(biāo)不是由某個(gè)人來(lái)規(guī)定的，而是在班主任與學(xué)生良好的交往過(guò)程中，彼此相互信任、相互尊重、民主討論的結(jié)果。班主任充分發(fā)揚(yáng)民主，尊重每一位學(xué)生，理解包容學(xué)生的無(wú)心之過(guò)，讓每個(gè)學(xué)生在班主任面前都能夠充分表達(dá)自己的思想。正如蒙田所說(shuō)，“美麗的心靈是那種博大、開(kāi)朗而又準(zhǔn)備容納一切的心靈”。班主任老師只有真心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)感受到老師的愛(ài)，在這種愛(ài)的氛圍當(dāng)中，才會(huì)使班級(jí)充滿親切，充滿積極向上的氣氛。[4]

3、有利于增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力

教育家魏書(shū)生曾這樣說(shuō)過(guò):“班級(jí)就像一個(gè)大家庭,同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著、互相鼓舞著、照顧著,一起長(zhǎng)大了,成熟了,便離開(kāi)這個(gè)家庭,走向了社會(huì)”。而這個(gè)大家庭活力和精神的體現(xiàn)即班級(jí)的凝聚力，具有凝聚力的班集體可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和共同合作的精神，可以使班級(jí)管理更加有序。班主任作為班級(jí)的組織者和管理者，其參與班級(jí)活動(dòng)的熱情以及他與學(xué)生交往的方式都會(huì)影響到班級(jí)凝聚力的形成。[5]因此，班主任應(yīng)盡可能參與學(xué)生的各種活動(dòng)，班主任的參與既可以讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)班級(jí)的重視，也有利于班主任與學(xué)生進(jìn)行交流，從而增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔡玉娜.當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)生管理工作存在的問(wèn)題及對(duì)策探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2007,25（6）.[2] 葉瀾．教育學(xué)原理[M]．北京：人民教育出版社，2007：217.[3] 高步剛．高職院校優(yōu)良班風(fēng)創(chuàng)建的探討[J]．齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，32

（6）.[4] 陸文香．淺談班主任工作經(jīng)驗(yàn)——如何培養(yǎng)良好的班風(fēng)[J]．雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（2）.[22] 如何增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

第二篇：中職學(xué)校學(xué)生管理的重要性

中職學(xué)校學(xué)生管理的重要性

一、目前中職學(xué)校學(xué)生管理的現(xiàn)狀

目前，隨著教育體制改革的不斷深入，普通高等院校和高中的進(jìn)一步擴(kuò)大招生規(guī)模和社會(huì)力量辦學(xué)的興起，中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻。根據(jù)我校近幾年的生源素質(zhì)的情況，反映出越來(lái)越多的中職學(xué)生在學(xué)習(xí)、思想、行為習(xí)慣、修養(yǎng)等方面都存在較多缺陷，生源素質(zhì)逐年下降趨勢(shì)。具體表現(xiàn)為以下幾方面：

1.中職生以初中階段成績(jī)中下者居多，他們?cè)诔踔须A段一般是挨批評(píng)較多、受表?yè)P(yáng)較少，另外當(dāng)前社會(huì)上一些人甚至是中職生家長(zhǎng)對(duì)中等職業(yè)技術(shù)教育缺乏正確的認(rèn)識(shí)，存在著“讀中職是接受下等教育”、”不會(huì)讀書(shū)就去上職?！?、“上中職沒(méi)出息”的錯(cuò)誤偏見(jiàn)，社會(huì)輿論的陰影籠罩著中職學(xué)生，造成中職學(xué)生背上了沉重的思想包袱,形成一種選擇一所學(xué)校學(xué)混日子，畢業(yè)后只能當(dāng)技術(shù)工人,社會(huì)地位低下, 工資收入低等這些不端正的入學(xué)動(dòng)機(jī)，無(wú)心向?qū)W，缺乏理想抱負(fù)，對(duì)自己的前途看得比較渺茫，自我定位低。

2、有的學(xué)生組織紀(jì)律松懈，對(duì)中職學(xué)生日常行為規(guī)范熟視無(wú)睹，對(duì)學(xué)校規(guī)章制度感到不適應(yīng), 常有遲到或曠課、吸煙現(xiàn)象且不服從教育和管理；法制紀(jì)律觀念淡薄，缺乏自我控制能力，時(shí)有發(fā)生沖突打架；大部份學(xué)生有上網(wǎng)聊天或玩電腦游戲的習(xí)慣，欠缺是非辨別和自我控制、自我管理能力。

3、部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，得過(guò)且過(guò)混日子，有的學(xué)生根本不喜歡自已所學(xué)專業(yè)，完全是隨大流而選的專業(yè)；不尊重老師，上課不認(rèn)真聽(tīng)課,注意力不集中,沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè),對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)課程表示不適應(yīng),覺(jué)得理論課太多,實(shí)踐課太少,缺乏學(xué)習(xí)興趣,主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)懶散，連基本學(xué)習(xí)任務(wù)也不完 成，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好壞無(wú)所謂,厭學(xué)情緒嚴(yán)重，學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性，喪失學(xué)習(xí)意志。內(nèi)心的悲觀情緒較重，有自暴自棄的心理缺陷。

4．中職學(xué)生年齡階段多數(shù)都處于15---18歲之間，大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，在思想上以自我為中心，在家當(dāng)慣了 “小皇帝”、“小公主”、“小太陽(yáng)”，過(guò)慣了以自我為中心的生活，對(duì)家庭、集體和社會(huì)缺乏責(zé)任感，一切以自我為中心，在校集體觀念淡薄，不搞課室衛(wèi)生，只講權(quán)利，不講義務(wù)，只求索取，不講奉獻(xiàn)；在生活上追求享樂(lè)，過(guò)慣了衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的生活，埋怨生活條件差；互相攀比，購(gòu)買(mǎi)高檔消費(fèi)品，虛榮心強(qiáng)，缺乏高尚健康的審美觀念和審美情趣，缺乏吃苦耐勞的意志品質(zhì)，承受挫折力較差等心理不健康傾向。

二、在學(xué)校管理全過(guò)程中的重要性

針對(duì)當(dāng)前中職學(xué)生是個(gè)特殊的群體，不少學(xué)生心理上又存在著不同程度的不健康因素的現(xiàn)狀，如不及時(shí)加以引導(dǎo)，不但會(huì)嚴(yán)重影響中職學(xué)生自身的學(xué)業(yè)、身心的健康發(fā)展，而且對(duì)學(xué)校和社會(huì)都將產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響，因此，學(xué)生管理工作在學(xué)校管理的“招得進(jìn)、留得住、送得出”這三個(gè)過(guò)程中均有著不可或缺的重要作用。

首先是“招得進(jìn)”。針對(duì)社會(huì)上對(duì)中職生的不正確看法及中學(xué)職生對(duì)自已沒(méi)有信心的現(xiàn)狀，我們的學(xué)生教育管理在招生過(guò)程中就開(kāi)始發(fā)揮著積極的作用。我們通過(guò)積極進(jìn)行正面引導(dǎo)宣傳學(xué)生管理的作用和效果（學(xué)生管理不但是要訓(xùn)練學(xué)生有規(guī)范行為習(xí)慣，還要通過(guò)各種活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀），肯定中職學(xué)生的主流是好的，糾正家長(zhǎng)對(duì)中職生的錯(cuò)誤偏見(jiàn)，不能因中考的失敗和曾經(jīng)的不良習(xí)慣就否定他們的他們朝氣蓬勃和可塑性，應(yīng)正視學(xué)生的實(shí)際情況，從“育人”的最終目的出 發(fā)，注重情感教育，讓他們感到慈愛(ài)和溫暖，才能使他們敞開(kāi)心扉，幫助學(xué)生堅(jiān)定理想信念，喚回失落的自信心，端正入學(xué)動(dòng)機(jī)。

其次是“留得住”。學(xué)生入學(xué)后在校期間無(wú)時(shí)無(wú)刻不體現(xiàn)著學(xué)生管理的重要性。

1就學(xué)生管理工作而言保障學(xué)校教學(xué)秩序的正常運(yùn)行是基本功能之一，我們很難相信，一個(gè)行為無(wú)序、噪雜的班級(jí)會(huì)有很好的教學(xué)質(zhì)量；無(wú)論是“動(dòng)”還是“靜”，都是以對(duì)學(xué)生的管理與行為規(guī)范教育和行為養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)。

2通過(guò)思想教育、宣傳專業(yè)特點(diǎn)，使學(xué)生熱愛(ài)專業(yè)，明確學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)產(chǎn)生興趣。我們?cè)谇懊娣治龅讲糠謱W(xué)生無(wú)心向?qū)W，經(jīng)常遲到、曠課、不做作業(yè)甚至是對(duì)老師的不尊重，考試作弊等厭學(xué)現(xiàn)象，都是由于缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)目的不明確以及學(xué)習(xí)態(tài)度不端正造成。初中畢業(yè)生對(duì)專業(yè)帶有很大的盲目性。他們對(duì)自己的專業(yè)，不甚了解，甚至一無(wú)所知，多數(shù)學(xué)生的專業(yè)都是家長(zhǎng)確定的或是老師介紹的，而能根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和特點(diǎn)來(lái)選擇專業(yè)的學(xué)生并不多見(jiàn)。因此，當(dāng)真正接觸專業(yè)時(shí)，他們才發(fā)現(xiàn)并不是自己所想要學(xué)的專業(yè)，從而喪失了對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣或勉為其難地學(xué)習(xí)下去。這時(shí)學(xué)校和教師要通過(guò)多種辦法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。更為重要的是增進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的了解，因?yàn)橹挥辛私舛鵁釔?ài)自己所學(xué)專業(yè)，才能對(duì)專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣。在新生入學(xué)時(shí)做專業(yè)指導(dǎo)，專業(yè)作品展，邀請(qǐng)?jiān)谠搶I(yè)領(lǐng)域中有權(quán)威的學(xué)者、專家、企業(yè)家們或校友來(lái)校作專業(yè)介紹，通過(guò)他們的專業(yè)介紹使學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有較明確的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生知道本專業(yè)是干什么的？需要怎樣的知識(shí)框架？需要掌握什么樣的技能，在學(xué)習(xí)期間需要拿到那些技能證書(shū)？專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與前景如何？ 在社會(huì)上的就業(yè)形勢(shì)或就業(yè)潛力如何等等。興趣是可以培養(yǎng)的，性格是可以調(diào)試的。中職學(xué)生各方面的可塑性較大，對(duì)培養(yǎng)專業(yè)興趣的可塑性同樣強(qiáng)。

3學(xué)生管理是學(xué)生安全的保障。學(xué)生人身安全的重要性是不容置疑的，有效的管理和良好的行為規(guī)范可以有效減少事故發(fā)生。俗話說(shuō)：“教學(xué)不好出次品，教育不好出危險(xiǎn)品”。中職學(xué)生日常行為規(guī)范的培養(yǎng)對(duì)品德的形成、個(gè)性的發(fā)展有著重要的影響，通過(guò)培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣可以加強(qiáng)學(xué)生的是非辨別和自我控制、自我管理能力；通過(guò)家校聯(lián)系等形式及時(shí)通報(bào)學(xué)生在校情況以及學(xué)校教育教學(xué)工作安排，堅(jiān)持不懈地做好“有問(wèn)題”學(xué)生轉(zhuǎn)化工作，使家長(zhǎng)及時(shí)了解并配合學(xué)校教育管理工作，學(xué)校、家庭要形成合力，聯(lián)手加強(qiáng)教育學(xué)生。做到家庭學(xué)校兩相知，兩配合，兩促進(jìn)。加強(qiáng)學(xué)生法制觀念教育。通過(guò)適時(shí)的邀請(qǐng)轄區(qū)派出所的民警到學(xué)校開(kāi)展法制教育，定期進(jìn)行《預(yù)防青少年犯罪》法制教育的專題講座，使學(xué)校法制教育工作和學(xué)生的日常行為規(guī)范相結(jié)合，防患于未然，使學(xué)生學(xué)法、懂法、守法。讓學(xué)生不斷增加相關(guān)法律常識(shí)，減少發(fā)生沖突打架事件，學(xué)會(huì)自我保護(hù)，安全防范。

4在教育的過(guò)程中，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，組織豐富多姿的校園文化活動(dòng) 為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生一專多能，培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。我校組織了豐富多彩的校園文化活動(dòng)，開(kāi)展形式多樣有益身心健康的體育競(jìng)賽活動(dòng)，使校園文化生活更上一個(gè)新臺(tái)階。

其一，組織大型的文藝晚會(huì)：新學(xué)年開(kāi)始的歡迎新生晚會(huì)，每學(xué)年結(jié)束前祝福畢業(yè)生的歡送晚會(huì)，年終進(jìn)行的愛(ài)國(guó)主義教育的“12。9”大型歌詠比 賽等，通過(guò)這些大型節(jié)目的比賽演出，不但能在歡樂(lè)的活動(dòng)中接受愛(ài)國(guó)主義的教育，而且還讓學(xué)生的組織能力，溝通協(xié)調(diào)能力得以充分發(fā)揮。其二，每年組織全校運(yùn)動(dòng)會(huì)，藍(lán)球比賽等集體性的體育競(jìng)賽，通過(guò)這樣的競(jìng)賽很快的加強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力并且讓學(xué)生的集體榮譽(yù)感得到了充分的體現(xiàn)。還涌現(xiàn)出了很多互幫互助的感人事跡，給學(xué)生樹(shù)立很好的正面榜樣。其三，每年進(jìn)行的我愛(ài)校園，美化班級(jí)，美化宿舍活動(dòng)有利于提高學(xué)生對(duì)集體，家庭和社會(huì)的責(zé)任感，感受集體的溫暖，培養(yǎng)高尚健康的審美觀念和審美情趣。

另外各班級(jí)還堅(jiān)持有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的道德教育，結(jié)合各種節(jié)日展開(kāi)各種座談會(huì)，演講比賽等活動(dòng)，如“中秋憶親人”、“感恩父母”、“國(guó)旗下講話” 等系列活動(dòng)； “情系社區(qū)”好人好事活動(dòng)，讓學(xué)生從自身做起，養(yǎng)成懂得尊重人、關(guān)心人、熱愛(ài)集體、熱愛(ài)公益、助人為樂(lè)的良好品德，培養(yǎng)學(xué)生高尚的理想和情操，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和健康的人格。擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，讓每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都有機(jī)會(huì)得以展示，樹(shù)立自信，培養(yǎng)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，協(xié)助精神和養(yǎng)成自尊、自強(qiáng)、自信的良好心理素質(zhì)。

第三是“送得出”即是我們學(xué)生到企業(yè)面試實(shí)現(xiàn)就業(yè)的環(huán)節(jié)，企業(yè)對(duì)人才的使用有句法則：有德有才，有德無(wú)才培養(yǎng)用，有才無(wú)德限制用，無(wú)德無(wú)才堅(jiān)決不用。這說(shuō)明了想做為一名合格的員工不但要有專業(yè)技能，還必須具備有良好的品德。我們的學(xué)生管理工作不但要訓(xùn)練學(xué)生的行為規(guī)范，而且不還要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀，價(jià)值觀和世界觀，還特別強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)職業(yè)道德教育、職業(yè)理想的教育和創(chuàng)業(yè)教育。“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，作為中職學(xué)校的教育者和管理者，要根據(jù)中職學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣不高客觀 現(xiàn)實(shí)，把關(guān)愛(ài)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力作為出發(fā)點(diǎn)，多形式、多途徑地創(chuàng)造中職學(xué)生學(xué)習(xí)的成功機(jī)會(huì)，發(fā)揮其各自特長(zhǎng)，逐步讓學(xué)生形成良好的品行習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，營(yíng)造關(guān)心中職學(xué)生健康成長(zhǎng)的良好氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)工作，為社會(huì)輸送合格的、具有一技之長(zhǎng)的專業(yè)人才。

三、在學(xué)校品牌建設(shè)中的重要性

第三篇：中職學(xué)校班主任現(xiàn)狀與

中職學(xué)校班主任現(xiàn)狀與“班主任職級(jí)制”的思考

摘要 目前，中職學(xué)校思想道德教育狀況不容樂(lè)觀，班主任隊(duì)伍存在著80后的一代占有絕對(duì)的比重和有班主任工作經(jīng)驗(yàn)的老教師偏少問(wèn)題。為此，我校嘗試實(shí)行了將班主任崗位類似于教師專業(yè)技術(shù)崗位看待的“班主任職級(jí)制”，在鼓勵(lì)更多青年教師投身班主任工作和激勵(lì)更多老教師擔(dān)任班主任方面，發(fā)揮了積極作用。

關(guān)鍵詞 中職學(xué)校；思想道德教育；班主任；“班主任職級(jí)制”

中職學(xué)校學(xué)生是未成年人中占有重要地位的特定群體，做好中職學(xué)生的思想道德教育，在中職學(xué)校教育工作中具有重要的意義。本文僅就我校在思想道德教育方面推行班主任職級(jí)制的嘗試，談一點(diǎn)個(gè)人體會(huì)。

一、思想道德教育是職業(yè)教育關(guān)鍵所在

（一）加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，是一個(gè)事關(guān)中華民族偉大復(fù)興，事關(guān)黨和國(guó)家前途命運(yùn)的重要工程

早在建國(guó)初期毛澤東同志就指出：“我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者”。小平同志指出：“毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)校應(yīng)該永遠(yuǎn)把堅(jiān)定正確的政治方向放在第一位”。江總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“要說(shuō)素質(zhì)，思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)。不斷增強(qiáng)學(xué)生和群眾的愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想，是素質(zhì)教育的靈魂”。前些年，中共中央、國(guó)務(wù)院還下發(fā)了“關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)”的重要文件，充分說(shuō)明了此項(xiàng)工作的重要性和緊迫性。

（二）中職學(xué)校學(xué)生是未成年人中占有重要地位的特定群體 我們說(shuō)中職學(xué)校學(xué)生是未成年人中占有重要地位的特定群體，主要基于以下兩個(gè)方面：

1．未成年人的主體是基礎(chǔ)教育在校學(xué)生，而中職學(xué)生約占同齡人數(shù)的一半，若干年后，他們將是社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)大軍的主力。他們道德水準(zhǔn)、是非觀念、奉獻(xiàn)精神，將對(duì)未來(lái)社會(huì)產(chǎn)生舉足輕重的影響。從某種角度看，未來(lái)社會(huì)中沒(méi)有一個(gè)群體像他們那樣人數(shù)眾多，像他們那樣對(duì)社會(huì)生活產(chǎn)生直接影響。

2．不同于普通高中的學(xué)生，也有別于一般的社會(huì)青少年。毋庸諱言，在現(xiàn)行的教育制度下，中職學(xué)生的大多數(shù)，是以一個(gè)“失敗者”的身份完成了九年義務(wù)教育。他們并不是因?yàn)橄矚g職業(yè)教育而選擇中職學(xué)校，而是因?yàn)椤俺煽?jī)”原因無(wú)奈地選擇了中職。普遍缺少自信，是中職學(xué)生具有普遍意義的心理狀況。

與此同時(shí)，職業(yè)教育又是直接面向就業(yè)市場(chǎng)，直接為生產(chǎn)一線培養(yǎng)適用的技術(shù)技能型人才。一線工人（職工）的付出和他們或獲得的政治、經(jīng)濟(jì)報(bào)酬存在著明顯的不平衡。對(duì)未來(lái)前途的失望，是部分學(xué)生內(nèi)心失落的潛在因子。

（三）目前中職學(xué)校思想道德教育狀況不容樂(lè)觀

當(dāng)前，中職學(xué)校思想道德教育的是不能令人滿意的，究其原因主要有：

1．初中教育階段德育教育的缺失。由于許多家長(zhǎng)把普高特別是“重點(diǎn)高中”的升學(xué)率作為判斷學(xué)校初中教育優(yōu)劣的依據(jù)，迫使一些學(xué)校過(guò)分重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，忽視學(xué)生思想道德的教育。特別是對(duì)一些他們認(rèn)為的“雙差生”，缺乏做過(guò)細(xì)的思想工作的耐心，甚至放任自流，導(dǎo)致一些“問(wèn)題學(xué)生”存在的問(wèn)題更加突出。

2．生員綜合素質(zhì)先天不足。如前所述，中職學(xué)校的生員是普高“淘汰”下來(lái)的，他們?cè)谥橇湍承┓侵橇σ蛩胤矫姹緛?lái)就和普通高中學(xué)生存在一定的差距。一般的說(shuō)，他們比普通高中學(xué)生更容易受社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響。平心而論，中職學(xué)生中學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)積極性不高，不求進(jìn)取、得過(guò)且過(guò)甚至破罐破摔者大有人在，較之以普通高中學(xué)生，思想問(wèn)題存在多，德育教育難度大。

3．一些教師對(duì)職業(yè)教育認(rèn)識(shí)模糊。職校專業(yè)教師對(duì)德育教育的忽視具體表現(xiàn)在兩方面。首先，他們簡(jiǎn)單地認(rèn)為，職業(yè)教育就是培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)技能，以讓學(xué)生掌握

一、兩種職業(yè)工作技巧為滿足。其次，職業(yè)教育培養(yǎng)的是具有良好的職業(yè)道德的就職業(yè)者，在可見(jiàn)的未來(lái)，他們中的絕大多數(shù)都將“默默無(wú)聞”地工作在社會(huì)生產(chǎn)與建設(shè)的一線上，“出人頭地”的概率十分渺茫。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，一些老師缺乏“成就感”，工作熱情不高，主動(dòng)性不強(qiáng)。

二、中職學(xué)校班主任隊(duì)伍的現(xiàn)狀分析

一段時(shí)間以來(lái)，本人對(duì)部分中等職業(yè)學(xué)校班主任隊(duì)伍的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，以下是調(diào)查的內(nèi)容和對(duì)調(diào)查的分析：

（一）調(diào)查過(guò)程

1．調(diào)查學(xué)校數(shù)：8所（其中普通中學(xué)4所，中職學(xué)校4所）2．覆蓋班主任數(shù)：327人 3．調(diào)查方式：?jiǎn)柧砼c走訪

4．調(diào)查對(duì)象：德育（政教）主任和部分在校學(xué)生

（二）現(xiàn)狀分析

1．從班主任工作經(jīng)歷的年限看，從事班主任工作年限在五年以內(nèi)的為47%，工作年限在十年以上者不足十分之一。這說(shuō)明目前在我們的班主任隊(duì)伍中有相當(dāng)大的一部分屬于班主任工作的“新手”。中職（中學(xué)）的學(xué)制正常是三年，一個(gè)相對(duì)成熟的班主任一般需要一輪的鍛煉和一輪的提高，換言之，一個(gè)相對(duì)成熟的班主任需要六年的實(shí)踐和探索。

2．從班主任的技術(shù)職務(wù)等級(jí)看，目前一半以上的班主任僅具有初級(jí)技術(shù)職務(wù)，擁有高級(jí)技術(shù)職務(wù)的班主任數(shù)量太少。

3．學(xué)校行政主管部門(mén)和學(xué)生對(duì)班主任工作滿意度的調(diào)查情況，盡管兩者在一些具體指標(biāo)上有一些差異，但都給我們提供了這樣的兩個(gè)信息：

（1）對(duì)班主任工作的認(rèn)可度基本上一致的。其中“滿意和較滿意”率分別為67%和54%；“不滿意”率分別為15%和23%，換言之，八成以上的班主任是稱職的。

（2）班主任工作年限和“滿意和較滿意”率有直接的聯(lián)系。其中“初級(jí)職務(wù)的”不滿意率較高，分別為23%和26%；而“高級(jí)職務(wù)”的“不滿意”率分別為“0”和5%。顯而易見(jiàn)，工作經(jīng)歷豐富的教師擔(dān)任班主任，比參加工作時(shí)間短的教師有明顯的優(yōu)勢(shì)。

（三）調(diào)查結(jié)論

1．班主任隊(duì)伍中，80后的一代占有絕對(duì)的比重； 2．中職（中學(xué)）需要更多的“老班主任”。

三、建立“班主任職級(jí)制”的嘗試

1．“班主任職級(jí)制”的出發(fā)點(diǎn)是發(fā)掘“新人”，鼓勵(lì)“老人”。在上述班主任隊(duì)伍狀況調(diào)查中，明確地告訴我們，當(dāng)前中職班主任隊(duì)伍建設(shè)必須“兩手抓”，即：青年班主任（所謂的80后的一代）是目前班主任隊(duì)伍的主力軍，必須狠抓青年班主任的培養(yǎng)，動(dòng)員更多的青年教師參與班主任工作，進(jìn)而熱愛(ài)班主任工作，善于班主任工作；“老班主任”是班主任隊(duì)伍建設(shè)中的寶貴財(cái)富，要鼓勵(lì)更多的“老班主任”繼續(xù)發(fā)揮“骨干”作用，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，做到“人盡其職，才盡其用”。

2．將班主任崗位視為專業(yè)技術(shù)崗位看待，即規(guī)定一定的班主任職級(jí)，享受相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)待遇和工作待遇。和其他層次的教育一樣，思想道德教育的核心力量是學(xué)校中的班主任。班主任隊(duì)伍的好壞必然對(duì)思想道德教育成效產(chǎn)生直接的影響。

（1）班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是班級(jí)教育、教學(xué)的主要負(fù)責(zé)教師，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的骨干力量，是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育工作的得力助手，是黨和國(guó)家的教育方針的具體執(zhí)行者，是學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的引路人。

（2）班主任工作具有很強(qiáng)的科學(xué)性，它要綜合運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、行為科學(xué)去研究、探索、揭示班級(jí)管理和學(xué)生工作的規(guī)律；

（3）班主任工作又是富有藝術(shù)性的工作，它要嫻熟地運(yùn)用班主任工作的規(guī)律和美的規(guī)律，針對(duì)工作對(duì)象的共同性與特殊性，“教者”與“受教者”的個(gè)體性等特點(diǎn)，采用創(chuàng)造性的方式和方法，并通過(guò)情感滲透、感染，調(diào)動(dòng)全班每個(gè)學(xué)生求知向善的積極性。

（4）班主任的工作是務(wù)實(shí)創(chuàng)新的。班主任與學(xué)生朝夕相伴，接觸最多、影響最深，是班集體形成和發(fā)展的粘合劑，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。班主任擔(dān)當(dāng)著全新的角色，既要以自己的知識(shí)、風(fēng)度、素養(yǎng)教育感化學(xué)生，又要以自己的能力、方法、藝術(shù)組織管理學(xué)生。他（她）們永遠(yuǎn)是一面旗幟、一盞航標(biāo)燈，引導(dǎo)著一代又一代的學(xué)生走向未來(lái)，走向成功。

（5）職業(yè)教育除了技能教育外，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的職業(yè)道德的培養(yǎng)，從某種意義上說(shuō)，職業(yè)道德教育比職業(yè)技能傳授更加重要。幫助中職學(xué)生盡快走出困境，重新燃起對(duì)工作、生活的希望，是職業(yè)教育能否成功的關(guān)鍵。

可見(jiàn)，將班主任崗位和教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)掛鉤理由是充分的。3．班主任職級(jí)的“5+1”劃分與晉升

（1）將班主任崗位分成“見(jiàn)習(xí)班主任”、“初級(jí)班主任”、“中級(jí)班主任”、“高級(jí)班主任”、“專家級(jí)班主任”五個(gè)職級(jí)，另設(shè)“導(dǎo)師級(jí)班主任”最高職級(jí)。

晉升：前五個(gè)職級(jí)中初級(jí)職級(jí)任期滿兩年，從中級(jí)職級(jí)開(kāi)始每個(gè)職級(jí)任期滿三年，經(jīng)學(xué)校（德育處）考核合格，在認(rèn)定其完成本學(xué)年班主任的工作任務(wù)，自然晉升下一個(gè)職級(jí)。如果在任期內(nèi)考核為優(yōu)秀可縮短任期一年。

初始職級(jí)認(rèn)定：《規(guī)定》出臺(tái)之前已在班主任崗位上任班主任，可直接套用《規(guī)定》中有關(guān)任職年限條款。曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)班主任，后因某種原因在《規(guī)定》出臺(tái)時(shí)不在班主任崗位的，可選擇累計(jì)以前班主任工作年限，折算成連續(xù)年限，上限為確認(rèn)至中級(jí)班主任第三年。

待遇：不同級(jí)班主任待遇不同。如高級(jí)班主任固定津貼600元/月，考核津貼合格400元/月，優(yōu)秀500元/月。任期內(nèi)學(xué)校安排三天省內(nèi)健康療養(yǎng)。

其他：不同職級(jí)的任職條件、工作任務(wù)、考核評(píng)優(yōu)辦法、經(jīng)濟(jì)待遇等詳細(xì)規(guī)定，已經(jīng)一定的民主協(xié)商和討論后，報(bào)學(xué)校行政批準(zhǔn)后實(shí)施。對(duì)班主任因休產(chǎn)假任期中止的，學(xué)校予以適當(dāng)照顧。既產(chǎn)假結(jié)束后一學(xué)年內(nèi)應(yīng)聘擔(dān)任班主任的，級(jí)別不變，并連續(xù)計(jì)算任期。

班主任任內(nèi)考核合格，因故中斷任期一年內(nèi)（含一年）重新應(yīng)聘班主任，從原任級(jí)的前一個(gè)級(jí)別任起。每個(gè)任級(jí)的考核合格就可晉級(jí)，到原級(jí)別后轉(zhuǎn)為正常晉級(jí)。

（2）“導(dǎo)師級(jí)班主任”有嚴(yán)格的控制，一般每個(gè)年段（專業(yè)）不超過(guò)1人。

晉升：經(jīng)本人申報(bào)——學(xué)生處組織評(píng)審——學(xué)校批準(zhǔn)。待遇：固定津貼1300元/月，考核津貼合格400元/月，優(yōu)秀500元/月，導(dǎo)師津貼500元/月，任期三年，任期內(nèi)安排五天國(guó)外健康療養(yǎng)。條件：主要有，擔(dān)任“專家級(jí)班主任”滿三年，并考核合格；在本校從事班主任工作以來(lái)，所帶班級(jí)獲市級(jí)以上先進(jìn)班級(jí)稱號(hào)或本人獲市級(jí)以上“優(yōu)秀班主任”稱號(hào)（含市級(jí)）；深入開(kāi)展德育研究，形成在全市范圍內(nèi)產(chǎn)生一定影響的研究成果——課題報(bào)告。每學(xué)期開(kāi)一次德育示范課。任期內(nèi)，至少有一篇德育論文在CN級(jí)刊物上發(fā)表。

4．班主任職級(jí)制為學(xué)校帶來(lái)“三贏”的局面

（1）更加有利于青年教師的成長(zhǎng)。眾所周知，育人工作是一個(gè)技術(shù)含量極高，勞動(dòng)強(qiáng)度極大的特殊崗位，教師的育人能力是教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要組成部分。我們?cè)谝龑?dǎo)教師關(guān)注自身成長(zhǎng)的過(guò)程中，不能只關(guān)注某個(gè)具體學(xué)科的專業(yè)成長(zhǎng)，還應(yīng)把做一名優(yōu)秀的班主任設(shè)計(jì)到自己的職業(yè)生涯中。青年教師在班主任職級(jí)制的設(shè)立中多了一個(gè)體現(xiàn)自身價(jià)值的機(jī)會(huì)。在教學(xué)他們能力暫時(shí)尚未“過(guò)關(guān)”，在業(yè)務(wù)上和老教師可能有一定差距的情況下，他們只能像小媳婦一樣，沒(méi)有說(shuō)話的資本。這樣，“班主任職級(jí)制”為一些青年教師提供了一個(gè)適合自己發(fā)展的空間，從“班主任職級(jí)制”里尋求成功的喜悅。

（2）吸引更多中級(jí)職稱以上的教師從事班主任工作

實(shí)踐證明，“班主任職級(jí)制”在讓更多班主任工作經(jīng)驗(yàn)豐富、政治上可靠的中、高級(jí)教師留在班主任隊(duì)伍中，以改善目前的班主任結(jié)構(gòu)的過(guò)程中發(fā)揮巨大作用。對(duì)許多教師而言，獲得相應(yīng)的技術(shù)職務(wù)（職稱）是他們孜孜追求的目標(biāo)，這是不可非議，因?yàn)槠溟g包含著政治地位和經(jīng)濟(jì)待遇。在現(xiàn)行技術(shù)職務(wù)評(píng)聘中，對(duì)班主任工作期限有專門(mén)的規(guī)定，一旦技術(shù)職務(wù)評(píng)選完成，許多人就失去了擔(dān)任班主任的動(dòng)力。由于專業(yè)技術(shù)職務(wù)的評(píng)定有嚴(yán)格的年限、資歷、條件的規(guī)定，學(xué)校在聘任時(shí)也有職數(shù)比例的限制。“班主任職級(jí)制”的實(shí)施，同樣為一部分中、老年教師提供了新的機(jī)會(huì)，“導(dǎo)師級(jí)班主任”的獲得，可以滿足這部分人政治地位和經(jīng)濟(jì)利益的要求，還可以享受學(xué)校提供的如外出參觀考察、培訓(xùn)、健康療養(yǎng)等優(yōu)惠政策。

（3）學(xué)校的班主任工作發(fā)生了從求人做到選人做的變化 “班主任職級(jí)制”的實(shí)施，極大地調(diào)動(dòng)了教師擔(dān)任班主任的工作熱情，要求擔(dān)任班主任的教師成倍增長(zhǎng)，為學(xué)校選擇責(zé)任心更強(qiáng)、班主任工作能力更高、學(xué)生更歡迎的班主任奠定了基礎(chǔ)。更多的人愿意從事班主任工作，并且能安下心、留得住、做得好。學(xué)校的思想道德建設(shè)出現(xiàn)了勃勃生機(jī)。

本人早在1999年就開(kāi)始了關(guān)于“班主任職級(jí)制”的思考，并且發(fā)表過(guò)一篇論文。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)其中還存在著許多問(wèn)題需要不斷地觀察和探索，還有許多地方需要改進(jìn)和完善。由于篇幅關(guān)系，我們將另撰專文，此不贅述。

參考文獻(xiàn)

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[3] 李興洲：《實(shí)現(xiàn)完美的就業(yè)》，《職教論壇》，2008年1期（上）[4] 周濟(jì)：《加強(qiáng)和改進(jìn)青少年思想道德教育工作》 [5] 黃鐘平：《論職業(yè)教育與企業(yè)發(fā)展的關(guān)系》，（在我校職教論壇上的講話）

第四篇：班主任談：學(xué)生怎樣與老師交往-班主任工作經(jīng)驗(yàn)

班主任談：學(xué)生怎樣與老師交往

文/西江中學(xué)

多數(shù)同學(xué)都有這樣的體會(huì)：與哪個(gè)老師關(guān)系比較融洽，就喜歡上哪門(mén)課，哪門(mén)成績(jī)就好；如果與哪個(gè)老師關(guān)系不和諧也會(huì)殃及那門(mén)課，這大概也是愛(ài)屋及烏的表現(xiàn)吧。

學(xué)生的大部分時(shí)間是在學(xué)校里度過(guò)的，而與老師的關(guān)系又是學(xué)習(xí)生活中非常重要的內(nèi)容之一，于是，學(xué)會(huì)同老師保持友好的相處就顯得尤為重要。那么，該怎樣與老師交往呢？

一、把老師的勞動(dòng)看做是對(duì)自己的付出。老師一心想把所有知識(shí)無(wú)私地、毫無(wú)保留地交給學(xué)生，他們只希望學(xué)生能夠按照自己期望的方向發(fā)展，看到學(xué)生成才、成熟，在知識(shí)的高峰上越攀越遠(yuǎn)。學(xué)生明白了這一點(diǎn)，當(dāng)然就應(yīng)該尊重老師，愛(ài)戴老師，這是師生和諧相處的基本前提。

二、少給老師添麻煩。上課認(rèn)真聽(tīng)講，不破壞紀(jì)律，把老師留的作業(yè)保質(zhì)保量地完成是贏得老師好感的關(guān)鍵因素。相反，你作業(yè)寫(xiě)得馬虎、潦草，但是讓老師辨認(rèn)字跡都要費(fèi)很多功夫，給老師增添了很多額外的工作量，老師怎么會(huì)高興，怎么會(huì)喜歡你呢？

三、好問(wèn)的學(xué)生最受寵。有不少學(xué)生認(rèn)為，我問(wèn)的多了，不是給老師添負(fù)擔(dān)了嗎？這是很錯(cuò)誤的。老師喜歡好問(wèn)的學(xué)生有兩個(gè)理由：首先，好問(wèn)的學(xué)生說(shuō)明好學(xué)，而好學(xué)的學(xué)生往往成績(jī)比較好，這也正是老師所期望的；其次，好問(wèn)說(shuō)明你對(duì)老師講述的只是感興趣，老師又一種被承認(rèn)的成就感。其實(shí)，老師與學(xué)生的感情和友誼就是在問(wèn)與答的過(guò)程中得到健康發(fā)展的。

四、正確對(duì)待老師的過(guò)失，向老師提意見(jiàn)要委婉而又含蓄。心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，人們會(huì)對(duì)沒(méi)有缺點(diǎn)的人敬而遠(yuǎn)之。其實(shí)，根本不可能存在沒(méi)有缺點(diǎn)的人。老師不是完美的，如果他有的觀點(diǎn)不正確，或誤解了某個(gè)同學(xué)，甚至有的老師“架子”比較大，或是太嚴(yán)厲，這都是可能的。發(fā)現(xiàn)老師的不足要持理解態(tài)度，向老師提意見(jiàn)語(yǔ)氣要委婉含蓄，時(shí)機(jī)要適當(dāng)。比如，老師冤枉了你，就當(dāng)面和老師爭(zhēng)吵，這樣不但無(wú)助于問(wèn)題的解決，還會(huì)惡化師生的關(guān)系。暫且忍一忍，等大家都心平氣和了再找老師單獨(dú)談一談，這樣一來(lái)，老師不僅不會(huì)怪罪你，還會(huì)感謝你的寬容和理解。

五、做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。有的同學(xué)明知自己錯(cuò)了，就是死活不認(rèn)賬，不敢對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，結(jié)果搞得大家都不愉快。在班級(jí)的生活中，能夠勇敢地坦蕩地站出來(lái)維護(hù)真理，也常常會(huì)受到老師的特別青睞。

老師天性是喜歡學(xué)生的，只要學(xué)生做到以上幾點(diǎn)，相信與老師的關(guān)系都是可以相處得很好的。

第五篇：中職學(xué)校班主任工作計(jì)劃

班主任工作計(jì)劃

一、思想教育

通過(guò)主題班會(huì)等形式，積極開(kāi)展思想政治教育、安全教育、法制教育活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成高尚的思想品質(zhì)和良好的道德情操；逐步形成安全意識(shí)，掌握必要的安全知識(shí)和技能；了解相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)，提高法律觀念和法律素質(zhì)，預(yù)防和減少違法犯罪行為。同時(shí)嚴(yán)抓班風(fēng)班紀(jì)，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍和校園秩序。

二、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。課前預(yù)習(xí)，認(rèn)真上課，課后及時(shí)復(fù)習(xí)，反復(fù)復(fù)習(xí)，加強(qiáng)練習(xí)，還需要針對(duì)每科的具體情況對(duì)具體科目的學(xué)習(xí)方法全方位的指導(dǎo)，如專業(yè)課焊接、數(shù)控等實(shí)訓(xùn)課程，一定要利用課余時(shí)間加大練習(xí)力度，讓學(xué)生明白好專業(yè)是練出來(lái)的。

2、創(chuàng)造條件幫助后進(jìn)生補(bǔ)習(xí)，通過(guò)同學(xué)自愿，請(qǐng)教師補(bǔ)習(xí)、指導(dǎo)，訂閱輔導(dǎo)資料等方式，讓他們感受到老師在同全班同學(xué)共同努力，營(yíng)造一種努力爭(zhēng)先，不畏艱難的學(xué)習(xí)氛圍。

3、積極配合學(xué)校開(kāi)展各類有益身心的課外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，豐富學(xué)生的第二課堂；并堅(jiān)持有效地開(kāi)展學(xué)習(xí)小組活動(dòng)，使全班同學(xué)學(xué)習(xí)積極性得以提高。組織學(xué)生積極參加豐富多彩的校園活動(dòng)，在活動(dòng)中教育學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。主要有：朗誦、演講比賽、節(jié)日匯演等活動(dòng)項(xiàng)目。

4、加強(qiáng)課外閱讀，拓展學(xué)生的知識(shí)面。要教育學(xué)生既要重視課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要重視課外知識(shí)的吸取，課堂內(nèi)與課堂外的知識(shí)是相輔相成的。

三、加強(qiáng)班級(jí)管理

1、要勤與學(xué)生交流，把握每個(gè)學(xué)生的思想，學(xué)習(xí)，生活的動(dòng)態(tài)。定期或不定期的在班上進(jìn)行書(shū)面調(diào)查，讓他們反映教室寢室的紀(jì)律，清潔衛(wèi)生，同學(xué)關(guān)系等等問(wèn)題，以及學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)方面存在的問(wèn)題，這樣可以及時(shí)地加以引導(dǎo)，修正和跟蹤管理班級(jí)。平時(shí)，早自習(xí)，上午上課，下午上課，晚自習(xí)課，以及自習(xí)時(shí)間多到教室向?qū)W生了解班級(jí)情況，觀察學(xué)生作習(xí)情況，向?qū)W生了解學(xué)生，總之日常管理在于花時(shí)間，勤動(dòng)腦勤動(dòng)手這樣才能保持班上始終處于班主任的有效監(jiān)管中。

2、抓好班干部隊(duì)伍的建設(shè)，精心挑選班干部，強(qiáng)化組織紀(jì)律性、原則性，明確班干部工作職責(zé)，鼓勵(lì)班干部參與到學(xué)校的各個(gè)團(tuán)體中去，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與交流，提高班干部的綜合素質(zhì)與能力，鼓勵(lì)他們大膽的在班上開(kāi)展活動(dòng)，同時(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)，讓他們盡可能快的成熟，有力地管理班級(jí)，形成高效的班級(jí)管理模式。

3、嚴(yán)格紀(jì)律要求。班級(jí)管理要制度化，不體罰學(xué)生不等于不懲罰學(xué)生，要學(xué)生明白遲到了，早退了，曠課了將要受到何種處理。但主要在于耐心的批評(píng)教育，嚴(yán)重的報(bào)學(xué)校給予處分，對(duì)付屢教不改的學(xué)生在動(dòng)用學(xué)校紀(jì)律的同時(shí)讓他同家長(zhǎng)和老師共同制定他的保證書(shū)，只要再犯就必需堅(jiān)持按保證書(shū)執(zhí)行，迫使這類學(xué)生改掉惡習(xí)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)他們的監(jiān)督，多同他們交流，給予他們信任。

總之，班主任工作要從思想教育入手，以提高學(xué)習(xí)能力為核心，紀(jì)律管理為手段，全方位調(diào)動(dòng)積極性，使他們?nèi)硇牡耐度氲綄W(xué)校學(xué)習(xí)和生活中。

XX職專

班主任工作計(jì)劃

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XXX年-XX月-XX日