第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)[本站推薦]

小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)

一、課堂真實(shí)，不做課

教師努力創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣（情趣是一種高于興趣的，內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)），能讓學(xué)生主動(dòng)參與，甚至可以議論紛紛（不僅僅是形式上的小組討論）。課堂教學(xué)中學(xué)生的發(fā)言聲不絕于耳，教師方式多樣，靈活多變地組織說(shuō)話訓(xùn)練，使課堂上人人參與，個(gè)個(gè)活躍。每一個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，都有參與的愿望，使每一個(gè)學(xué)生在參與的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，獲得心智的發(fā)展。學(xué)生有思維的碰撞、有爭(zhēng)論、有遇到困難的迷茫、有頓悟后的豁然開(kāi)朗等等。

二、善于創(chuàng)設(shè)趣味化問(wèn)題情境，引入新課

通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，打破了學(xué)生的心理平衡，引起學(xué)生的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性，把學(xué)生作為一個(gè)整體發(fā)動(dòng)起來(lái)。如在教生活中的軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象時(shí)，我故意穿著扣錯(cuò)扣眼的上衣走進(jìn)教室，頓時(shí)引起學(xué)生的哄堂大笑我裝作莫名其妙的樣子問(wèn)學(xué)生：你們笑什么??？一個(gè)膽大的學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：老師，你的上衣扣錯(cuò)扣子了我追問(wèn)：你們?yōu)槭裁从X(jué)得這樣穿不好看？因?yàn)橐路系募~扣是配對(duì)的，像老師這樣亂扣就會(huì)很難看，謝謝你們的指正，要想好看就要扣在對(duì)稱(chēng)的位置上。接著我就引出軸對(duì)稱(chēng)圖形，再引導(dǎo)學(xué)生觀察人體正面，說(shuō)出哪些是對(duì)稱(chēng)的，并指出生活中還見(jiàn)過(guò)哪些類(lèi)似對(duì)稱(chēng)特征的圖形如此創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入新課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、回歸學(xué)生生活，讓數(shù)學(xué)課具有生活味

數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。教學(xué)中，教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的問(wèn)題情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)問(wèn)題就在自己的身邊，就在自己的生活中。例如，教學(xué)“面積和面積單位”時(shí)，學(xué)生對(duì)“面積”的了解雖說(shuō)并非一片空白，但也只是停留在“詞”感覺(jué)上，并沒(méi)有和數(shù)學(xué)產(chǎn)生聯(lián)系。所以，在本課的教學(xué)之初，我就讓學(xué)生摸身邊物體的面，讓學(xué)生充分感受生活中的面。在建立面積單位大小表象這一環(huán)節(jié)又開(kāi)展了一系列與我們的生活密切聯(lián)系的活動(dòng)。如，讓學(xué)生觀察自己身體的哪個(gè)部位的面積大約是一平方分米、一平方厘米。再如，讓學(xué)生到生活中去找面積大約是一平方米、一平方分米、一平方厘米的面。生活離我們并不遙遠(yuǎn)的道理，通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生就會(huì)切實(shí)地感受到。同時(shí)把教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，也為學(xué)生思維的發(fā)展提供了廣闊的前景。

四、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，喜歡上數(shù)學(xué)

讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，喜歡上學(xué)數(shù)學(xué)，教學(xué)就成功了一半。引導(dǎo)學(xué)生的興趣在數(shù)學(xué)教育中顯得猶為重要，特別是對(duì)于新課標(biāo)下的教育。不能讓活人圍繞死的教案轉(zhuǎn)，要在調(diào)整中獲得新的發(fā)展，在超越預(yù)定目標(biāo)中獲得創(chuàng)新。

五、要因材施教，把握不同學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓所有學(xué)生在上數(shù)學(xué)課時(shí)都學(xué)有所得

七、善于調(diào)節(jié)課堂氣氛，化解上課時(shí)遇到的一些難題，讓學(xué)生高興地“笑”。

教師不但是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，同時(shí)也是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者。營(yíng)造好的課堂氛圍，讓學(xué)生高興地笑起來(lái)，往往會(huì)有超出預(yù)料的效果。

總之，教有法但無(wú)定法，不同的教師，在提高課堂教學(xué)效果上有不同的方法，不可能找到固定的模式，但凡在教學(xué)中能符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法，必能提高學(xué)生的課堂參與程度，從而提高課堂教學(xué)效果。我相信，隨著我們老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們由要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，我們的數(shù)學(xué)課堂將活力煥發(fā)，課堂將更加精彩。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課

小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課模板

（）年（）月（）日，區(qū)舉行了小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課展評(píng)活動(dòng)。本節(jié)課中老師精心準(zhǔn)備，運(yùn)用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了豐富、生動(dòng)的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)了新穎、活潑的學(xué)生活動(dòng)，成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這位老師的課堂教學(xué)風(fēng)格和教育教學(xué)理念，深深地震撼著我；聽(tīng)了這節(jié)課，讓我受益匪淺。下面，我就談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。

一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣——“導(dǎo)”

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊緊聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境?！边^(guò)去的“復(fù)習(xí)導(dǎo)入”、“直接導(dǎo)入”等新課導(dǎo)入方法大多被“創(chuàng)設(shè)情景”導(dǎo)入法所代替，內(nèi)容生動(dòng)、學(xué)生熟悉、感興趣的教學(xué)情境層出不窮，課堂所追求的“讓學(xué)生真正成為主體，擁有學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)”，在預(yù)設(shè)好的情境和師生的共同努力下得以落實(shí)。這節(jié)課都體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。

如，老師的《

》這節(jié)課中，教師依據(jù)本課的內(nèi)容和要求，貼近學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)基礎(chǔ)，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境：課前

，引導(dǎo)學(xué)生

，從而引出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。課中

選擇等一系列學(xué)生所熟悉的、直觀的、蘊(yùn)含數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活情境，讓學(xué)生結(jié)合親身經(jīng)歷，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的感悟，從而喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索新知的積極性。

因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)一定要考慮到情境創(chuàng)設(shè)的有效性。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情景時(shí)，一定要關(guān)注教材資源，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的差異，創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要具有可操作性，有利于學(xué)生積極主動(dòng)思考，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。實(shí)踐提示我們，學(xué)生探索學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性往往來(lái)自充滿(mǎn)誘惑或新奇的問(wèn)題情境。精心創(chuàng)設(shè)與生活緊密相關(guān)的問(wèn)題情境，能引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境來(lái)感受數(shù)學(xué)，一方面可以使學(xué)生逐步養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的良好習(xí)慣；另一方面可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究潛能。因此，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，是促成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)向?qū)W生自主探究學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化的必要前提。

二、探究有效的學(xué)習(xí)過(guò)程，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能——“學(xué)”

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睌?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下，進(jìn)行積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，其核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程。它不僅僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，更重要的是讓學(xué)生參與實(shí)踐操作活動(dòng)，親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。如，《

》一課，老師在引導(dǎo)學(xué)生探究

，讓學(xué)生

。教師充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在的過(guò)程中，體驗(yàn)

。整堂課，學(xué)生情緒高昂，課堂氣氛熱烈、融洽。

又如，也是以“活動(dòng)”為基礎(chǔ)，組織學(xué)生“經(jīng)歷”了一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，動(dòng)手操作、合作交流更是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。如，的活動(dòng)以小組合作的形式出現(xiàn)，以“

”的學(xué)具為載體，通過(guò)“想一想、議一議、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)”的活動(dòng)，讓學(xué)生想一想、議一議有幾種

方法，再利用學(xué)具動(dòng)手操作擺一擺，最后反饋時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，從而得

方法。在引導(dǎo)搭配的表示方法時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)，在紙上用數(shù)字、字母、文字等形式來(lái)表示，并用連線的方法連接起來(lái)。這些都是學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷來(lái)體驗(yàn)和感悟的。學(xué)生的手、腦、眼、口等多種感官直接參與了學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅解決了數(shù)學(xué)知識(shí)高度抽象性與兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾，經(jīng)歷了實(shí)物操作（擺一擺）到圖形符號(hào)（即用數(shù)字、字母、文字等連一連）的過(guò)程，將數(shù)學(xué)變成學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、理解得了的數(shù)學(xué)事實(shí)，而且使全體學(xué)生都積極主動(dòng)參與。并且能充分地感悟：只要做到有順序地搭配就能不重復(fù)、不遺漏地把所有搭配找出來(lái)。

三、合理安排有效的課堂練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力——“練”

課堂練習(xí)是檢查認(rèn)知目標(biāo)的主要手段，安排一個(gè)緊湊、短時(shí)、有效的課堂練習(xí)可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果。有效的課堂練習(xí)還能為教師提供教學(xué)反饋，從而修改教學(xué)方案、提高課堂教學(xué)效益。實(shí)踐表明，有效的課堂練習(xí)也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的必要手段。

在這節(jié)課中，教師能根據(jù)教學(xué)的需要，設(shè)計(jì)練習(xí)，鞏固知識(shí)，形成技能和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，老師們都表現(xiàn)出以下幾點(diǎn)：

首先，練習(xí)具有一定的針對(duì)性。如，為了幫助學(xué)生理解，教師設(shè)計(jì)以下練習(xí)：

??這樣的練習(xí)針對(duì)性強(qiáng)，可以幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律。

第二，練習(xí)設(shè)計(jì)具有趣味性。為了喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擺脫機(jī)械重復(fù)、枯燥乏味的練習(xí)。老師都精心設(shè)計(jì)了具有趣味性、符合兒童年齡特征的形式多樣的練習(xí)。如，等形式的練習(xí)。設(shè)計(jì)這樣的游戲類(lèi)練習(xí)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，作業(yè)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種快樂(lè)。

第三，練習(xí)設(shè)計(jì)具有探索性、層次性。如，“

”這一道練習(xí)題：

，考查學(xué)生對(duì)這節(jié)課知識(shí)的掌握情況，又能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

總之，有效的課堂練習(xí)是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的有力保證，也是課堂數(shù)學(xué)有效性的重要組成部分。

四、運(yùn)用有效的課堂評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒

“評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程??要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信?！边@是新課程提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)的宗旨。今天這節(jié)課中，老師都不吝嗇對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。如，教師在提問(wèn)時(shí)都盡量使用委婉而友好的語(yǔ)氣，評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言都是多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，適時(shí)適度地對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，如“

” 等等，這些積極的、激勵(lì)性的正面評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，從而促進(jìn)教學(xué)。此外，教師的表情、手勢(shì)及姿勢(shì)也能在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中起到催化劑的作用。

總之，在這節(jié)課中，老師能創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師真正成為組織者、引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者。讓整個(gè)課堂煥發(fā)出生命活力！

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)

一、課程標(biāo)準(zhǔn)

首先，什么是課程標(biāo)準(zhǔn)?課程標(biāo)準(zhǔn)的定義是確定一定學(xué)段的課程水平及課程結(jié)構(gòu)的綱領(lǐng)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)主要是對(duì)學(xué)生某一學(xué)段之后學(xué)習(xí)結(jié)果的描述，不是對(duì)教學(xué)的具體規(guī)定。它是某一學(xué)段共同的、統(tǒng)一的基本要求，不是最高要求。學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的描述應(yīng)盡可能是可理解、可達(dá)到、可評(píng)估、不是模糊不清可望不可及的。

按照國(guó)家要求從小學(xué)三年級(jí)起開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，參照國(guó)際通用的分級(jí)方式，我們可將小學(xué)英語(yǔ)課程按照能力水平，不同年齡階段學(xué)生生理和心理發(fā)展的需求和特點(diǎn)，以及我省少數(shù)民族多，教育落后的具體情況，暫時(shí)分為：從三年級(jí)到四年級(jí)為第一階段；五年級(jí)到六年級(jí)為

第二階段。

在第一階段的學(xué)習(xí)中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生做到：對(duì)英語(yǔ)有好奇心，喜歡聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)，能根據(jù)教師的簡(jiǎn)單口令做游戲、做動(dòng)作、做事情(如涂顏色、連線)，簡(jiǎn)單的角色扮演，能唱簡(jiǎn)單的英文歌曲，說(shuō)簡(jiǎn)單的英文歌謠，能在圖片的幫助下聽(tīng)懂和讀懂簡(jiǎn)單的小故事，能交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息，表達(dá)簡(jiǎn)單的情感和感覺(jué)，能書(shū)寫(xiě)字母和單詞，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中接觸的外國(guó)文化習(xí)俗感興趣。在第二階段的學(xué)習(xí)中學(xué)生能努力達(dá)到：對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛(ài)好，能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互相問(wèn)候，交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息，能根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容表演小對(duì)話或歌謠，能在圖片的幫助下聽(tīng)懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事，能根據(jù)圖片或提示寫(xiě)簡(jiǎn)單的句子，在學(xué)習(xí)中樂(lè)于參與、積極合作、主動(dòng)請(qǐng)教，樂(lè)于了解異國(guó)文化、習(xí)俗。

課程標(biāo)準(zhǔn)在語(yǔ)言技能方面的具體目標(biāo)描述是語(yǔ)言技能是構(gòu)成語(yǔ)言交際能力的重要組成部分，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面。小學(xué)階段強(qiáng)調(diào)的是聽(tīng)、說(shuō)、讀、表演能力。語(yǔ)言技能的目標(biāo)是學(xué)生在各個(gè)階段“能做什么”。這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。

第一階段具體目標(biāo)在聽(tīng)做能力方面：能根據(jù)聽(tīng)到的詞語(yǔ)識(shí)別或指認(rèn)圖片或?qū)嵨铮苈?tīng)懂課堂簡(jiǎn)短的指令并做出相應(yīng)的反應(yīng)，能根據(jù)指令做事情(如：指圖片，涂顏色，畫(huà)圖，做動(dòng)作，做手工等)，能在圖片和動(dòng)作的提示下聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的小故事并做出反應(yīng)。在說(shuō)唱方面：能根據(jù)錄音模仿說(shuō)英語(yǔ)，能相互致以簡(jiǎn)單的問(wèn)候，能相互交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息(如：姓名，年齡等)，能表達(dá)簡(jiǎn)單的情感和感覺(jué)(如：喜歡和不喜歡)，能根據(jù)表演猜意思、說(shuō)詞語(yǔ)，能唱英語(yǔ)兒童歌曲15—20首，說(shuō)歌謠15—20首，能根據(jù)圖、文說(shuō)出單詞或短語(yǔ)。在玩演方面：能用英語(yǔ)做游戲并在游戲中用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交際，能做簡(jiǎn)單的角色表演，能表演簡(jiǎn)單的英文歌曲和童話劇。在讀寫(xiě)方面：能看圖識(shí)字，能在指認(rèn)物體的協(xié)助下認(rèn)讀所學(xué)的詞語(yǔ)，能在圖片的幫助下讀懂簡(jiǎn)單的小故事，能正確書(shū)寫(xiě)字母和單詞。

第二階段具體目標(biāo)在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)做能力方面：能在圖片圖像手勢(shì)的幫助下，聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的話語(yǔ)或錄音材料，能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的配圖小故事，?能聽(tīng)懂課堂活動(dòng)中簡(jiǎn)單的提問(wèn)，能聽(tīng)懂常用指令和要求，并做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。在說(shuō)方面：能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚，語(yǔ)調(diào)達(dá)意，能就所熟悉的個(gè)人和家庭情況進(jìn)行簡(jiǎn)短對(duì)話，能應(yīng)用一些最常用的日常套語(yǔ)(如：?jiǎn)柡?，告別，致謝，致歉等)，能在教師的幫助下講述簡(jiǎn)單的小故事。在讀方面：能認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ)，能根據(jù)拼讀的規(guī)則讀出簡(jiǎn)單的單詞，能讀懂教材中簡(jiǎn)短的要求和指令，能看懂賀卡等所表達(dá)的簡(jiǎn)單信息，能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按照意群閱讀的習(xí)慣，能正確朗讀所學(xué)故事和短文。在寫(xiě)方面：能模仿范例寫(xiě)句子，能寫(xiě)出簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)，能根據(jù)要求為圖片，實(shí)物等寫(xiě)出簡(jiǎn)短的標(biāo)題或描述，能基本正確地使用大小寫(xiě)字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在玩演視聽(tīng)方面：

能按要求用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)做游戲，能在教師的幫助下表演小故事或童話劇，能表演英語(yǔ)歌謠或簡(jiǎn)單的英語(yǔ)詩(shī)歌3卜40首(含第一階段要求)，能唱英語(yǔ)歌曲3卜40首(含第一階段要求)。

課程標(biāo)準(zhǔn)在語(yǔ)言知識(shí)方面的具體描述是基礎(chǔ)教育階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)有語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能和話題五方面的內(nèi)容。第一階段的具體目標(biāo)是學(xué)生學(xué)會(huì)模仿英語(yǔ)的發(fā)音，簡(jiǎn)單詞匯的發(fā)音，會(huì)用簡(jiǎn)短的句子進(jìn)行交流。

第二階段的具體目標(biāo)是學(xué)生應(yīng)知道錯(cuò)誤的發(fā)音會(huì)影響交際，知道字母名稱(chēng)的讀音，了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)則，了解單詞有重音，學(xué)會(huì)讀音清楚，語(yǔ)調(diào)自然，學(xué)習(xí)有關(guān)第二階段知識(shí)范圍內(nèi)的600一700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語(yǔ)，了解單詞是由字母構(gòu)成的，知道名詞有單復(fù)數(shù)形式，知道主要人稱(chēng)代詞的區(qū)別，知道動(dòng)詞在不同的情況下有形式上的變化，了解表示時(shí)間，地點(diǎn)和位置的介詞，了解英語(yǔ)簡(jiǎn)單句的基本形式和表意功能，了解問(wèn)候、告別、感謝、道歉、介紹、請(qǐng)求等交際功能的基本表達(dá)形式，能理解和表達(dá)有關(guān)下列話題的簡(jiǎn)單信息：數(shù)字、顏色、時(shí)間、天氣、食品、服裝、玩具、動(dòng)植物、身體、個(gè)人情況、家庭、學(xué)校、朋友、文體活動(dòng)、節(jié)日。

課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)習(xí)策略方面的具體描述是學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動(dòng)和步驟。

第一階段的具體目標(biāo)描述是教師起主要的作用，學(xué)生在教師的有意識(shí)地幫助下逐漸了解并形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。

第二階段的具體目標(biāo)描述是學(xué)生能積極地與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，主動(dòng)向老師和同學(xué)請(qǐng)教，能制訂簡(jiǎn)單的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容能主動(dòng)練習(xí)和實(shí)踐，在詞語(yǔ)與相應(yīng)事物之間建立聯(lián)想，在學(xué)習(xí)中集中注意力，嘗試閱讀英語(yǔ)故事以及其他英語(yǔ)課外讀物，積極運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流，注意觀察生活或媒體中使用的簡(jiǎn)單英語(yǔ)，能初步使用簡(jiǎn)單的學(xué)生英漢詞典。課程標(biāo)準(zhǔn)在文化意識(shí)方面的具體描述是語(yǔ)言有豐富的文化內(nèi)涵。在外語(yǔ)教學(xué)中，文化是指所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等。接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家的文化有利于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，也有利于加深對(duì)本國(guó)文化的理解與認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍。

第一階段和第二階段的具體目標(biāo)描述是在學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)知道英語(yǔ)中最簡(jiǎn)單的稱(chēng)謂語(yǔ)，問(wèn)候語(yǔ)、告別語(yǔ)，對(duì)一般的贊揚(yáng)、請(qǐng)求等做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，知道國(guó)際上最重要的文藝和體育活動(dòng)，知道英語(yǔ)國(guó)家中最常見(jiàn)的飲料和食品的名稱(chēng)，知道主要英語(yǔ)國(guó)家的首都和國(guó)旗，了解世界上主要國(guó)家的重要標(biāo)志物，了解英語(yǔ)國(guó)家中重要的節(jié)日。

二、課程評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)是對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果做出的一系列的判斷行為。這一定義說(shuō)明評(píng)價(jià)行為貫穿著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，而不只是在教學(xué)活動(dòng)之后。課程評(píng)價(jià)主要涉及學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評(píng)價(jià)與教師教學(xué)專(zhuān)業(yè)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想是為了創(chuàng)造適合兒童的教育。也就是說(shuō)評(píng)價(jià)的主要功能是改進(jìn)和形成，不是鑒定和選拔。評(píng)價(jià)的目的是為教師改進(jìn)教學(xué)和學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)提供全面而具體的依據(jù)，不是給學(xué)生分三六九等。評(píng)價(jià)的對(duì)象和范圍突破了學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的單一范疇(如知識(shí)掌握程度的檢查已擴(kuò)大到整個(gè)教學(xué)領(lǐng)域包括對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)過(guò)程的評(píng)價(jià)和對(duì)教師教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià))。學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評(píng)價(jià)是指根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行判斷，測(cè)定學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，以及達(dá)到目標(biāo)的程度。它是課程評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，也是衡量教學(xué)是否有效的重要依據(jù)。如果評(píng)價(jià)的結(jié)果是學(xué)生取得了進(jìn)步，說(shuō)明該教師的教學(xué)是有效的；相反，教師的教學(xué)就沒(méi)有多少效果。學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)包括：學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)的依據(jù)；編制學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的試題；實(shí)施以測(cè)驗(yàn)為主的評(píng)價(jià)活動(dòng)以及對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析幾個(gè)方面。英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展過(guò)程以及學(xué)習(xí)的效果。采用形成性和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果、又關(guān)注過(guò)程。使學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分和推動(dòng)因素。形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)。其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。形成性評(píng)價(jià)的形式有許多(如課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)比、學(xué)習(xí)效果自評(píng)、學(xué)習(xí)檔案、問(wèn)卷調(diào)查、訪談、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評(píng)價(jià)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)等)。形成性評(píng)價(jià)可采用描述性評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)定或評(píng)分。無(wú)論何種方式都應(yīng)注意評(píng)價(jià)的正面鼓勵(lì)和激勵(lì)作用。終結(jié)性評(píng)價(jià)(如期末考試，結(jié)業(yè)考試等)是檢測(cè)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展程度的重要途徑，也是反映教學(xué)效果、學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。終結(jié)性評(píng)價(jià)必須以考查學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為目標(biāo)，力爭(zhēng)科學(xué)地、全面地考查學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段學(xué)習(xí)后所具有的語(yǔ)言水平。測(cè)試應(yīng)包括口試、聽(tīng)力和筆試。聽(tīng)力測(cè)試在考試中的比例應(yīng)不少于是20％。聽(tīng)力測(cè)試應(yīng)著重檢測(cè)學(xué)生理解和獲取信息的能力，不應(yīng)把脫離語(yǔ)境的單純辯音題作為考試內(nèi)容。筆試應(yīng)避免單純語(yǔ)音知識(shí)題和單純語(yǔ)法知識(shí)題。增加具有語(yǔ)境的應(yīng)用題，適當(dāng)減少客觀題增加主觀題。

3—6年級(jí)英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)的主要目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。評(píng)價(jià)形式應(yīng)具有多樣性和選擇性。評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)和合作能力為主要依據(jù)。3—4年級(jí)的期末或?qū)W年評(píng)價(jià)應(yīng)采用與平時(shí)教學(xué)活動(dòng)相近的方式進(jìn)行：通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的觀察，與學(xué)生交流等方式，考察學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力。5—6年級(jí)的期末或?qū)W年考試可采用口筆試結(jié)合的方式：口試要考查學(xué)生實(shí)際運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的能力，考查內(nèi)容要貼近學(xué)生生活；筆試主要考查學(xué)生聽(tīng)和讀的技能，形式應(yīng)盡量生動(dòng)活潑。

評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實(shí)施對(duì)教學(xué)全過(guò)程和結(jié)果的有效監(jiān)控。通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功、認(rèn)識(shí)自我、建立自信、促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展，使教師獲得英語(yǔ)教學(xué)的反饋信息、對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平，使學(xué)校也能及時(shí)了解課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況、促進(jìn)英語(yǔ)課程的不斷發(fā)展和完善。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)

小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)

一、教學(xué)目標(biāo)明確。

1.體現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀，過(guò)程與方法，知識(shí)與能力三個(gè)維度的有機(jī)結(jié)合； 2.符合年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與本領(lǐng)域的教學(xué)特點(diǎn)。

二、新的學(xué)習(xí)方式得到充分體現(xiàn)。

1.在學(xué)習(xí)過(guò)程中能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生有機(jī)會(huì)經(jīng)歷知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程；

2.重視學(xué)生的思維與表現(xiàn)方法的多樣性，學(xué)生有獨(dú)特的感受與情感體驗(yàn)。

3.在學(xué)習(xí)中教師給予積極的支持、鼓勵(lì)和引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生在 課堂中的行為規(guī)范給予足夠的關(guān)注。

三、學(xué)習(xí)效果。1.全面落實(shí)教學(xué)目標(biāo)；

2.全體學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程并有積極愉快的情感體驗(yàn)；

3.本課應(yīng)該掌握的基本知識(shí)技能得到落實(shí)。

四、語(yǔ)文教育特點(diǎn)。

1.注意發(fā)揮語(yǔ)文教育的人文性。2.注意培養(yǎng)語(yǔ)文的實(shí)踐能力。3.根據(jù)漢語(yǔ)言文字規(guī)律進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。識(shí)字寫(xiě)字

1.遵循漢字的構(gòu)字規(guī)律，注重漢字蘊(yùn)涵的文化信息。

2.采用多種方法進(jìn)行識(shí)字，強(qiáng)調(diào)識(shí)字工具的指導(dǎo)和運(yùn)用，培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的興趣和愿望。3.引導(dǎo)在語(yǔ)言實(shí)踐中運(yùn)用。4.養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。閱讀

1.加強(qiáng)朗讀教學(xué)，注重感悟的閱讀方法。2.重視學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。3.提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀。4.培養(yǎng)語(yǔ)感，注重積累。

表達(dá)

1.鼓勵(lì)自由表達(dá)，放開(kāi)種種束縛。2.重視在寫(xiě)作中運(yùn)用已積累的語(yǔ)言材料。3.有具體過(guò)程和方法的指導(dǎo)。4.重視修改及修改中的合作。5.關(guān)注兒童生活實(shí)際。

五、教師教學(xué)素質(zhì)。

1.善于觀察學(xué)生，并能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)策略； 2.注意根據(jù)教學(xué)需要有效地開(kāi)發(fā)與利用教學(xué)資源； 3.教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確有感染力； 4.板書(shū)工整簡(jiǎn)潔、朗讀正確、流利有感情 在制訂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和進(jìn)行評(píng)價(jià)實(shí)踐時(shí)，應(yīng)遵循以下原則：

1．以學(xué)生發(fā)展為本的原則

在學(xué)科體系、社會(huì)需要和學(xué)生發(fā)展需要的關(guān)系問(wèn)題上，要以學(xué)生的發(fā)展為本，充分考慮學(xué)生的個(gè)別差異，考慮學(xué)生的實(shí)際水平和發(fā)展需要。在教與學(xué)的關(guān)系問(wèn)題上，要從關(guān)注教師的教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐躁P(guān)注學(xué)生的學(xué)為主。在傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的問(wèn)題上，要重點(diǎn)關(guān)注對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。要引導(dǎo)教師重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和終身學(xué)習(xí)的愿望。

其次，評(píng)價(jià)要適當(dāng)注意靈活性。評(píng)價(jià)指標(biāo)既要充分考慮教育教學(xué)規(guī)律和教改的新要求，又要考慮語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀和當(dāng)?shù)亟處煹膶?shí)際水平，避免操之過(guò)急。同時(shí)，評(píng)價(jià)指標(biāo)要突出重點(diǎn)，便于操作，不能過(guò)于繁瑣。評(píng)價(jià)還要注意因人而異、因課而異。比如評(píng)專(zhuān)題研究課，就應(yīng)緊緊圍繞專(zhuān)題進(jìn)行評(píng)價(jià)，非專(zhuān)題性的問(wèn)題可以適當(dāng)從略。又如，有的課用的是帶有實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的某種教法，評(píng)課時(shí)就要圍繞該教法的要求來(lái)衡量。再如，對(duì)較差的課，要多從教學(xué)常規(guī)方面挖掘一些優(yōu)點(diǎn)，建議方面的要求不宜過(guò)高；對(duì)較好的課，則重點(diǎn)抓住教改方面的優(yōu)點(diǎn)予以肯定，提建議時(shí)要求可高一些，促使教師精益求精。如果評(píng)課時(shí)不注意評(píng)價(jià)的策略，則很難取得評(píng)課的實(shí)效。

（一）小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表 評(píng) 價(jià) 項(xiàng) 目分 值得 分

一般教學(xué)要求 教學(xué)目標(biāo)明確、恰當(dāng)，符合學(xué)生實(shí)際和學(xué)生發(fā)展需要。40面向全體學(xué)生，注意到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需要。3 對(duì)教材理解準(zhǔn)確，能創(chuàng)造性地處理和運(yùn)用教材。4 重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，善于培養(yǎng)學(xué)生的能力。注意采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。6 師生關(guān)系融洽，有多向信息反饋和情感交流。

語(yǔ)文學(xué)科特殊要求7 教學(xué)立足于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生基本的語(yǔ)文能力，提高綜合素養(yǎng)。教學(xué)以學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主，體現(xiàn)文道統(tǒng)一，語(yǔ)言、思維和情感統(tǒng)一。9 能根據(jù)教材特點(diǎn)和課型特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，符合語(yǔ)文各部分教學(xué)內(nèi)容的相應(yīng)要求。教學(xué)基本功 教態(tài)親切、自然，教學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，普通話標(biāo)準(zhǔn)，朗讀能力強(qiáng)。11 駕馭教學(xué)過(guò)程的能力強(qiáng)，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，善于點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，善于應(yīng)變。12 合理運(yùn)用各種教學(xué)媒體（含板書(shū)），目的明確，操作得當(dāng)，效果明顯。教學(xué)效果13 學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)。20 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，能夠提出問(wèn)題，善于發(fā)表見(jiàn)解，樂(lè)于參與，敢于創(chuàng)新。15 不同程度的學(xué)生均和到應(yīng)有的發(fā)展，從整體上達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

第五篇：評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)

小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課與評(píng)課

無(wú)論是傳統(tǒng)教研，還是目前大力倡導(dǎo)的校本教研，聽(tīng)課與評(píng)課都是教學(xué)研究活動(dòng)的重要形式。但我們發(fā)現(xiàn)有的老師在聽(tīng)課、評(píng)課中存在隨意性和盲目性，使聽(tīng)、評(píng)課的效果大打折扣。有效地聽(tīng)課、評(píng)課，需要正確的方法和程序。本文結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課的特點(diǎn)，就聽(tīng)、評(píng)課的操作方法、技術(shù)和相關(guān)程序做一些探討。

一、聽(tīng)課

（一）課前準(zhǔn)備

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。要克服聽(tīng)課活動(dòng)的盲目性和隨意性，必須增強(qiáng)聽(tīng)課的主動(dòng)性、目的性和針對(duì)性。為此，聽(tīng)課之前，教師一定要做好做細(xì)相關(guān)的準(zhǔn)備工作。

1、明確聽(tīng)課目的

首先，要弄清聽(tīng)課的類(lèi)型。一般來(lái)說(shuō)，聽(tīng)課大概有三種類(lèi)型。一是優(yōu)質(zhì)課，二是研究課，三是隨堂課，四是輔導(dǎo)課。

然后，要根據(jù)課型確定聽(tīng)課的目標(biāo)。

――聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課。優(yōu)質(zhì)課的獻(xiàn)課人大多是骨干教師，主要是骨干、優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的輸出。對(duì)于這類(lèi)課，聽(tīng)課人要抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，認(rèn)真吸收授課人嫻熟的課堂教學(xué)技藝。

――聽(tīng)研究課。這類(lèi)課往往帶有實(shí)驗(yàn)、探究的目的，聽(tīng)課人要以積極參與的態(tài)度，對(duì)教學(xué)中變革、探索的成分進(jìn)行綜合、分析、比較，檢討教學(xué)中的得失。

――聽(tīng)隨堂課。這類(lèi)課一般是常態(tài)課。聽(tīng)常態(tài)課時(shí)，聽(tīng)課人要結(jié)合自己的實(shí)際，合理取舍，注意發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和亮點(diǎn)，增加自己的教學(xué)積累。

――聽(tīng)輔導(dǎo)課。這類(lèi)課一般是指“師傅帶徒弟”的課，學(xué)校往往確定了“以老帶新”的結(jié)對(duì)幫扶成熟教師或骨干教師對(duì)年輕教師的指導(dǎo)，主要通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課來(lái)實(shí)現(xiàn)。聽(tīng)這類(lèi)課，指導(dǎo)教師要善于發(fā)現(xiàn)新手的有點(diǎn)，更要有針對(duì)性地對(duì)存在的問(wèn)題提出具體的指導(dǎo)意見(jiàn)。輔導(dǎo)課可以“師前徒后”，也可以“徒前師后”。

2、了解教學(xué)內(nèi)容

聽(tīng)課前要對(duì)本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科教學(xué)規(guī)范和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真研究。重點(diǎn)要了解本單元的教學(xué)要求，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，以及本節(jié)課前后教學(xué)內(nèi)容的銜接。同時(shí)，還應(yīng)對(duì)聽(tīng)課班級(jí)的學(xué)生基本情況進(jìn)行一些了解。

3、準(zhǔn)備相關(guān)材料 ①課本。

②本節(jié)課的教案（由授課者提供。如沒(méi)有印制，聽(tīng)課人應(yīng)課前參閱聽(tīng)課人的教案，或課后翻閱授課人的教學(xué)設(shè)計(jì)）。

③聽(tīng)課筆記。

④課堂評(píng)價(jià)量表。

⑤相關(guān)記錄工具：如“時(shí)間和活動(dòng)過(guò)程雙向記錄表”、學(xué)生活動(dòng)微格記錄表等

（二）課堂觀察

教與學(xué)是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程，課堂觀察既要觀察教師，也要觀察學(xué)生。

1、觀察教師的教

觀察教師的教的重點(diǎn)內(nèi)容：

（1）課堂教學(xué)目標(biāo)是否清晰準(zhǔn)確，教學(xué)目標(biāo)如何實(shí)現(xiàn)；（2）如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；

（3）采用哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段？

（4）如何展開(kāi)教學(xué)過(guò)程。這是重點(diǎn)內(nèi)容，重要的是觀察教學(xué)過(guò)程如何為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

（5）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度。既要看是否實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)，還要觀察教學(xué)任務(wù)的生成與轉(zhuǎn)化。（6）課堂教學(xué)氛圍。

（7）體現(xiàn)的教學(xué)理念，滲透的教學(xué)思想。（8）教學(xué)表達(dá)與板書(shū)。

2、觀察學(xué)生的學(xué)

（1）學(xué)生的參與熱情和參與的長(zhǎng)度。（2）學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)與長(zhǎng)度。（3）學(xué)生的積極探究狀態(tài)與長(zhǎng)度。（4）學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情緒。

（5）學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。把學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)作為課堂觀的關(guān)鍵點(diǎn)。教學(xué)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的重要指標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)不能局限于學(xué)生學(xué)會(huì)了什么、掌握了什么，更要看學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性、參與性，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維是否被有效激發(fā)，學(xué)生的情感態(tài)度是否受到積極的影響。如果有條件，聽(tīng)課過(guò)程中或課后，聽(tīng)課人可對(duì)學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行及時(shí)的測(cè)試（抓關(guān)鍵，以口頭測(cè)試為主）。

（三）課后反思

聽(tīng)課人不是旁觀者，聽(tīng)課的目的，一是提高自己，二是幫助別人。因此，聽(tīng)課的過(guò)程中和課后一定要積極思考，既要積極吸納別人的經(jīng)驗(yàn)，又要找出教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足，并將課后的反思進(jìn)行有序的整理，為評(píng)課做好充分的準(zhǔn)備。

二、評(píng)課

評(píng)課是同伴互助的重要形式，也是教學(xué)反思的重要途徑，還是專(zhuān)家引領(lǐng)的重要陣地。評(píng)課既要反對(duì)只講好話，相互奉承，也要反對(duì)只說(shuō)缺點(diǎn)，相互詆毀。評(píng)課要實(shí)事求是，客觀公正，既要看到成績(jī)，也要指出不足，更重要的要提出建設(shè)性的建議，與授課人共同進(jìn)步。評(píng)課前要充分準(zhǔn)備，理清思路，抓住要點(diǎn)。切忌面面俱到、輕重不分、條理不清。重點(diǎn)要從一下幾個(gè)方面分析得失，提出改進(jìn)意見(jiàn)。

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。

1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，是否全面、具體、適宜。全面是指教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，不能只設(shè)定單一的知識(shí)能力目標(biāo)，還應(yīng)在感情態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面設(shè)計(jì)明確的目標(biāo)；具體是指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；適宜是指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以課標(biāo)為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，難易適度。

2、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。一節(jié)課下來(lái)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度如何，是評(píng)價(jià)這節(jié)課效果的重要指標(biāo)。

（二）教學(xué)資源整合

教學(xué)資源的整合，即我們通常說(shuō)的教材處理。但教學(xué)資源整合較之教材處理具有更豐富的內(nèi)容。對(duì)教材、教學(xué)輔助材料和其他教學(xué)資源的整合能力，是檢驗(yàn)教師教學(xué)能力的一把尺子。評(píng)課時(shí)要從教師對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源的取舍、整合等方面進(jìn)行分析，特別是教學(xué)內(nèi)容的前后銜接、教學(xué)重難點(diǎn)的準(zhǔn)確把握、教學(xué)資源的合理取舍、學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的有效利用、課內(nèi)外教學(xué)資源的有效整合，是評(píng)價(jià)一節(jié)課成敗得失的重要依據(jù)。

（三）教學(xué)程序展開(kāi)

教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)要點(diǎn)，既要看教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)，還要關(guān)注實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的調(diào)整、應(yīng)變、生成與發(fā)展。

1、教學(xué)思路

教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來(lái)的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過(guò)渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。

教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。為此，評(píng)教學(xué)思路，一要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)是否以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)；二看是否符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，是否符合學(xué)生實(shí)際；三看是否有一定的獨(dú)創(chuàng)性，能否有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性；四看教學(xué)思路的層次、脈絡(luò)是不是清晰；五看預(yù)設(shè)的教學(xué)思路是否根據(jù)教學(xué)實(shí)際及時(shí)有效地進(jìn)行調(diào)整和發(fā)揮。

2、教學(xué)結(jié)構(gòu)

課堂結(jié)構(gòu)主要指教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。教學(xué)指導(dǎo)思想的科學(xué)性，教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性和時(shí)間安排的合理性是評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容。

教學(xué)指導(dǎo)思想，是否體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以問(wèn)題為核心”。

教學(xué)環(huán)節(jié)是否完整？以講授新課為例，通常應(yīng)有復(fù)習(xí)鞏固、新課導(dǎo)入、教師啟發(fā)、師生互動(dòng)、學(xué)生思考、教學(xué)小節(jié)、課堂訓(xùn)練（練習(xí)）等環(huán)節(jié)。

時(shí)間安排是否合理？應(yīng)十分注重給學(xué)生的參與、思考、討論、練習(xí)安排較多的時(shí)間。如江蘇洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，整節(jié)課教師的講授控制在10－15分鐘，學(xué)生的自學(xué)、自悟、討論時(shí)間安排15-20分鐘，學(xué)生的課堂練習(xí)時(shí)間安排5-10分鐘。也有學(xué)校規(guī)定，課堂練習(xí)必須完成課本上的所有習(xí)題，并完成配套教輔上的部分練習(xí)。

同時(shí)，還要觀察和評(píng)價(jià)課堂教學(xué)節(jié)奏的把握，如是否突出重難點(diǎn)，是否前松后緊或前緊后松，是否有效的前后轉(zhuǎn)換與連接，是否根據(jù)課堂突發(fā)情況合理調(diào)整教學(xué)時(shí)間與環(huán)節(jié)等。

（四）教學(xué)方法和手段運(yùn)用

“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”；教學(xué)條件和手段校際差異大。因此，評(píng)價(jià)教學(xué)方法與手段應(yīng)主要以下幾個(gè)方面：

1、教學(xué)方法的適切性。不同的課型、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)對(duì)象，應(yīng)選擇合適的教學(xué)方法。沒(méi)有最好的教學(xué)方法，只有最合適的教學(xué)方法。教學(xué)方法的運(yùn)用要因材施教、量體裁衣、優(yōu)選活用。

2、教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性，即使同一節(jié)課，也要根結(jié)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)使用不同的教學(xué)方法。

3、教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新，尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。任何一種新的教學(xué)方法，探索階段總會(huì)有許多瑕疵和不足，對(duì)于教學(xué)方法的創(chuàng)新嘗試，評(píng)課人要給予積極的鼓勵(lì)，而不要囿于慣性思維橫加指責(zé)。

4、教學(xué)手段與工具的運(yùn)用。既要積極鼓勵(lì)教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與手段，同時(shí)也要肯定不具備條件的教師使用傳統(tǒng)的有效的教學(xué)工具和技術(shù)。要客服片面強(qiáng)調(diào)使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的傾向，不能“為使用而使用”，更不能為裝潢門(mén)面而濫用。教學(xué)條件和工具的運(yùn)用，關(guān)鍵要看是否適時(shí)、適當(dāng)、有效。

（五）教師基本功

“臺(tái)上10分鐘，臺(tái)下10年功”。課堂教學(xué)的好壞，歸根結(jié)底取決于教師的教學(xué)基本功。教師評(píng)課，要透過(guò)教學(xué)過(guò)程，看到授課人內(nèi)在的教學(xué)基本功。

1、板書(shū)：一是看板書(shū)設(shè)計(jì)的合理性，是否言簡(jiǎn)意賅，條理清晰，畫(huà)龍點(diǎn)睛；二是看板書(shū)字跡，是否工整美觀，特別是小學(xué)語(yǔ)文教師，更要強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)的規(guī)范、美觀；三是看簡(jiǎn)筆畫(huà)，是否具備必要的簡(jiǎn)筆畫(huà)技能。

2、教態(tài)：儀表端莊、舉止從容、態(tài)度熱情、熱愛(ài)學(xué)生、師生情感交融，是合格教態(tài)的基本要求。對(duì)教態(tài)的較高要求，教師還應(yīng)該儀態(tài)優(yōu)雅，富有表演力和感召力。

3、語(yǔ)言：準(zhǔn)確清晰、精當(dāng)簡(jiǎn)練、語(yǔ)調(diào)適宜、快慢適度，是教學(xué)語(yǔ)言的基本要求。較高要求：語(yǔ)言?xún)?yōu)美、富有詩(shī)意或哲理、激情奔放、具有較強(qiáng)的感染力和幽默感。

4、操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。

（六）課堂教學(xué)效果

課堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面：

一是看課堂教學(xué)效率，即單位時(shí)間取得績(jī)效，達(dá)成同樣的教學(xué)目標(biāo)，使用的時(shí)間越少越好、學(xué)生學(xué)得越輕松越好、學(xué)習(xí)過(guò)程越快樂(lè)越好、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越輕越好。

二是看目標(biāo)達(dá)成度，主要看是否實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。這里要強(qiáng)調(diào)多維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，不僅看學(xué)了多少知識(shí)，提高了哪些能力，還要看學(xué)生在思想教育、情感體驗(yàn)、實(shí)際操作等方面收獲。

三是看學(xué)生受益面，要關(guān)注全體學(xué)生的收益狀態(tài)，從不單要看優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展，還要看中等生和學(xué)困生的進(jìn)步，使各個(gè)層次的學(xué)生都學(xué)有所獲、各上層樓。

對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)價(jià)，可結(jié)合聽(tīng)課時(shí)當(dāng)堂測(cè)試的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以確保評(píng)課有理有據(jù)、客觀公正。