第一篇：初中數(shù)學(xué)聽課筆記 2

數(shù)學(xué)聽課記錄

上課教師：雷成上課內(nèi)容：人教版七年級(jí)數(shù)學(xué) 《有理數(shù)的加減混和運(yùn)算》 上課時(shí)間：9月9日第一節(jié)上課地點(diǎn)：七年級(jí)（5）聽課參加人員： 七年級(jí)數(shù)學(xué)教師

評(píng)課過程：

1、上課教師講解本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和目的，2、各位領(lǐng)導(dǎo)及教師點(diǎn)評(píng)（1）對(duì)學(xué)生課前準(zhǔn)備的習(xí)慣培養(yǎng)較好，重點(diǎn)把握好，學(xué)生都掌握好了，難點(diǎn)突破自然（2）本節(jié)課難點(diǎn)在于正確進(jìn)行計(jì)算，課堂環(huán)境好，使學(xué)生靜下心來(lái)認(rèn)真做、思考方法

（3）對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)到位，整節(jié)課貫穿其中

（4）學(xué)生對(duì)出錯(cuò)的地方能及時(shí)找到并談一下，教師即發(fā)現(xiàn)了學(xué)生知識(shí)的薄弱點(diǎn)，也使學(xué)生總結(jié)了錯(cuò)誤的原因，吸取教訓(xùn)

（5）整節(jié)課關(guān)注學(xué)生，題目由易到難，循序漸進(jìn)，不急不躁，教師具有親和力，師生的交流融洽

（6）與小學(xué)時(shí)比較，學(xué)生的精力集中了，跟著教師思路走了，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)了嚴(yán)密的數(shù)學(xué)思維，解題習(xí)慣好了

（7）課堂駕馭能力強(qiáng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。上課時(shí)保證了學(xué)生能夠參與課堂，學(xué)生主體參與是提高課堂實(shí)效性有了保證。

3、針對(duì)點(diǎn)評(píng)中提出的困惑討論

第二篇：初中數(shù)學(xué)聽課筆記

中學(xué)初中數(shù)學(xué)組聽評(píng)課活動(dòng)記錄 上課教師：

上課內(nèi)容：七年級(jí)數(shù)學(xué) 《有理數(shù)的加減混和運(yùn)算》 上課時(shí)間：3月9日 星期四 第一節(jié) 上課地點(diǎn)：初一教師

聽課參加人員：初一級(jí)數(shù)學(xué)老師 評(píng)課過程：

1、上課教師講解本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和目的，2、各位領(lǐng)導(dǎo)及教師點(diǎn)評(píng)

（1）

對(duì)學(xué)生課前準(zhǔn)備的習(xí)慣培養(yǎng)較好，重點(diǎn)把握好，學(xué)生都掌握好了，難點(diǎn)突破自然

（2）

本節(jié)課難點(diǎn)在于正確進(jìn)行計(jì)算，課堂環(huán)境好，使學(xué)生靜下心來(lái)認(rèn)真做、思考方法

（3）

對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)到位，整節(jié)課貫穿其中

（4）

學(xué)生對(duì)出錯(cuò)的地方能及時(shí)找到并談一下，教師即發(fā)現(xiàn)了學(xué)生知識(shí)的薄弱點(diǎn)，也使學(xué)生總結(jié)了錯(cuò)誤的原因，吸取教訓(xùn)

（5）

整節(jié)課關(guān)注學(xué)生，題目由易到難，循序漸進(jìn)，不急不躁，教師具有親和力，師生的交流融洽

（6）

與小學(xué)時(shí)比較，學(xué)生的精力集中了，跟著教師思路走了，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)了嚴(yán)密的數(shù)學(xué)思維，解題習(xí)慣好了

（7）課堂駕馭能力強(qiáng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。上課時(shí)保證了學(xué)生能夠參與課堂，學(xué)生主體參與是提高課堂實(shí)效性有了保證。

3、針對(duì)點(diǎn)評(píng)中提出的困惑討論

第三篇：初中數(shù)學(xué)聽課筆記

黃山中學(xué)初中數(shù)學(xué)組聽評(píng)課活動(dòng)記錄 上課教師：張慧

上課內(nèi)容：魯教版六年級(jí)數(shù)學(xué) 《有理數(shù)的加減混和運(yùn)算》 上課時(shí)間：10月9日 星期四 第一節(jié) 上課地點(diǎn)：初一教師

聽課參加人員：趙校長(zhǎng)、王校長(zhǎng)（業(yè)務(wù)校長(zhǎng)）、董主任（教導(dǎo)處主任）、王瑛（語(yǔ)文組教研組長(zhǎng)）、李莉（英語(yǔ)組教研組長(zhǎng)）、劉巖（政史地組教研組長(zhǎng)）、郭慧（理化生組教研組長(zhǎng)）、任憑（音體美組教研組長(zhǎng)）、劉霞、趙燕、馬元峰 評(píng)課過程：

1、上課教師講解本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和目的，2、各位領(lǐng)導(dǎo)及教師點(diǎn)評(píng)

（1）

對(duì)學(xué)生課前準(zhǔn)備的習(xí)慣培養(yǎng)較好，重點(diǎn)把握好，學(xué)生都掌握好了，難點(diǎn)突破自然

（2）

本節(jié)課難點(diǎn)在于正確進(jìn)行計(jì)算，課堂環(huán)境好，使學(xué)生靜下心來(lái)認(rèn)真做、思考方法

（3）

對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)到位，整節(jié)課貫穿其中

（4）

學(xué)生對(duì)出錯(cuò)的地方能及時(shí)找到并談一下，教師即發(fā)現(xiàn)了學(xué)生知識(shí)的薄弱點(diǎn)，也使學(xué)生總結(jié)了錯(cuò)誤的原因，吸取教訓(xùn)

（5）

整節(jié)課關(guān)注學(xué)生，題目由易到難，循序漸進(jìn)，不急不躁，教師具有親和力，師生的交流融洽

（6）

與小學(xué)時(shí)比較，學(xué)生的精力集中了，跟著教師思路走了，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)了嚴(yán)密的數(shù)學(xué)思維，解題習(xí)慣好了

（7）課堂駕馭能力強(qiáng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。上課時(shí)保證了學(xué)生能夠參與課堂，學(xué)生主體參與是提高課堂實(shí)效性有了保證。

3、針對(duì)點(diǎn)評(píng)中提出的困惑討論

第四篇：初中數(shù)學(xué)聽課報(bào)告2

3.15聽課記錄

聽課學(xué)校：新世紀(jì)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

聽課班級(jí)：704班

授課老師：黃文忠

題目：浙教版七年級(jí)下冊(cè)2.3節(jié)“平移變換”

一、溫故知新

老師：在此之前，我們學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱變換和軸對(duì)稱圖形，那么它們之間有什么聯(lián)系呢？ 學(xué)生小聲議論

老師：我們都知道，軸對(duì)稱圖形是一個(gè)圖形關(guān)于軸對(duì)稱，而軸對(duì)稱變換則是兩個(gè)圖形關(guān)于軸對(duì)稱。

老師：請(qǐng)同學(xué)們想一想有一條、兩條、三條.....無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸的圖形 老師：對(duì)稱軸一定是什么圖形？

學(xué)生：直線

老師：能舉個(gè)反例嗎？

學(xué)生答不出來(lái)

老師：像角平分線，圓的直徑就不是對(duì)稱軸，下面請(qǐng)同學(xué)們回憶一下一個(gè)點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn)怎么做？

老師黑板上畫一遍（7分鐘）

二、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知

老師：接下來(lái)讓我們來(lái)看一組圖。

投影顯示：纜車、汽車行駛、滑梯、傳送帶、電梯、方陣、漂移

三、進(jìn)入正題

1.基本定義

老師：數(shù)學(xué)中如何研究這一方向——平移變換

取一組圖進(jìn)行研究

老師：看這幅傳送帶的圖片，我們可以發(fā)現(xiàn)哪些特點(diǎn)？是不是物體上任一點(diǎn)平移的距離相同，箱子的每個(gè)面平移的距離相同。

老師：你能說(shuō)明什么樣的圖形運(yùn)動(dòng)成為評(píng)議變換呢？

學(xué)生議論

老師：我們可以發(fā)現(xiàn)圖形上任一點(diǎn)沿相同的距離和方向的運(yùn)動(dòng)稱為平移變換。投影顯示：平移變換的概念（16分鐘）

讓學(xué)生朗讀一遍

題目一：給出下面的四組圖片中，分別是什么變換

學(xué)生回答正確

小組合作：平移后的圖形什么變了，什么沒變？

得出結(jié)論：對(duì)應(yīng)點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)，線段平行且相等

投影顯示：平移變換不改變圖形的形狀大小和方向，線段平行且相等（學(xué)生朗讀）試一試：中考熱點(diǎn)，網(wǎng)格上的平移變換（老師講得很仔細(xì)）

投影顯示 ：像的概念

2.畫一畫

投影顯示：如圖中矩形ABCD，已知它平移后的C撇點(diǎn)，請(qǐng)你畫出整個(gè)矩形平移后的像。

投影顯示了畫法，老師再黑板上畫一遍

投影顯示：如圖所示的線段AB，請(qǐng)你畫出它向右平移5cm后所得的像。

老師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诓莞寮埳袭嬕划?/p>

投影顯示平移畫法

投影顯示：如圖所示的三角形ABC，請(qǐng)你畫出它向右平移4cm后所得的像。

老師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诓莞寮埳袭嬕划?/p>

投影顯示：如圖所示的梯形ABCD，請(qǐng)你畫出它向右平移3cm后所得的像。

投影顯示畫法

三、知識(shí)鞏固

老師：接下來(lái)讓我們來(lái)練習(xí)一下，翻開課本做一做書上的練習(xí)

學(xué)生寫題目

四、學(xué)會(huì)體會(huì)

老師：今天學(xué)習(xí)了平移變換，我們?cè)谏钪幸材馨l(fā)現(xiàn)許多平移變換，大家要分清軸對(duì)稱變換、軸對(duì)稱圖形和平移變換的區(qū)別。

投影顯示三個(gè)的比較

總評(píng)：

1.引導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，激活生活經(jīng)驗(yàn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考。

3.老師將課與課間銜接的很好，通過比較加深學(xué)生的記憶。老師在時(shí)間上安排也很合理，就是有時(shí)學(xué)生打不出問題，造成冷場(chǎng)。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)聽課筆記

小學(xué)數(shù)學(xué)聽課筆記

一、發(fā)散思維，引出課題

例題：將-4，+3，+4，-3分成兩組。

1·將-

4、-3分在一組，將+

4、+3分為另一組，就是將負(fù)數(shù)分為一組，正數(shù)分為另一組。2·我將-4，+4分在一組，將-3，+3分為另一組，就是把數(shù)是否相同作為分組的依據(jù)。3·我把-4與+3分在一組，把+4與-3分在另一組。理由是兩個(gè)數(shù)的符號(hào)不同，符號(hào)后面的數(shù)也不相同。

二、比較概括，提煉定義

一般地，一個(gè)數(shù)由兩部分構(gòu)成，即符號(hào)和剛才提到的“符號(hào)后面的數(shù)”，考慮這兩個(gè)方面，大家也就采用了三種不同的分法。兩個(gè)方面都不相同是一種分法，把“符號(hào)”是否相同作為分組的依據(jù)，得到的是已經(jīng)學(xué)過的一組正數(shù)和一組負(fù)數(shù)，把“符號(hào)后面的數(shù)”是否相同作為分組的依據(jù)，得到了-4與+

4、+3與-3這樣成對(duì)的數(shù)，那么它們又應(yīng)該叫什么數(shù)呢？ 這就是見天我們這節(jié)課需要你學(xué)習(xí)的內(nèi)容：相反數(shù)。

為什么叫相反數(shù)而不叫別的數(shù)呢？

一個(gè)正數(shù)，一個(gè)負(fù)數(shù)，表示的意義相反，所以叫相反數(shù)。

符號(hào)不同、符號(hào)后面的數(shù)相同的兩個(gè)數(shù)叫相反數(shù)。

一個(gè)數(shù)前面添上不同的符號(hào)后得到的兩個(gè)數(shù)叫相反數(shù)。

師：請(qǐng)你舉例說(shuō)明。

如5前面添上“+”“-”得到的+5和-5是相反數(shù)。

課本上說(shuō)“只有符號(hào)不同的兩個(gè)數(shù)叫做互為相反數(shù)”

“只有符號(hào)不同”說(shuō)明其它的都相同，包含了“符號(hào)后面的數(shù)相同”的意思。只有符號(hào)后面的數(shù)相同的兩個(gè)數(shù)叫做互為相反數(shù)。

“只有符號(hào)后面的數(shù)相同”的言外之意是“符號(hào)不同”，與課本上的說(shuō)法是一致的。由此可見，同樣的意思，可以用不同的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對(duì)此我們應(yīng)該多加注意。需要說(shuō)明的是，課本用“只有符號(hào)不同”包含“符號(hào)后面的數(shù)相同”的意思，好處是使相反數(shù)的概念更精煉，同時(shí)也避免了使用“符號(hào)后面的數(shù)”這一說(shuō)法容易引起的誤會(huì)，關(guān)于這一點(diǎn)，以后我們還將看到。

師：“互”就是“相互”的意思，如+4是-4的相反數(shù)，也可以說(shuō)-4是+4的相反數(shù)，即+4與-4互為相反數(shù)。請(qǐng)大家一起把“+3與-3互為相反數(shù)”的意思說(shuō)具體一點(diǎn)。

課本上特別指出（板書）：0的相反數(shù)是0。

口答練習(xí)：說(shuō)出下列各數(shù)的相反數(shù)：

-7,-0.5,0,6,+1.5

三、數(shù)形結(jié)合，深入討論

從數(shù)軸上看，相反數(shù)的另外一個(gè)特點(diǎn)是：表示每一對(duì)相反數(shù)的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離相等

相反數(shù)的概念中“只有符號(hào)不同”包含著其它的相同，就是“符號(hào)后面的數(shù)相同”，在數(shù)軸上就是距離相等。

掌握了老師提到的分析問題的方法。關(guān)于相反數(shù)，我們是從“符號(hào)”和“符號(hào)后面的數(shù)”兩個(gè)方面去研究的，這兩方面的特點(diǎn)既包含在相反數(shù)的概念中，又體現(xiàn)在數(shù)軸上，將二者結(jié)合起來(lái)考慮將有助于以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

到現(xiàn)在為止，關(guān)于零的特殊性，表現(xiàn)在哪些方面？

生眾：零既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)；零的相反數(shù)還是零；零不能作除數(shù)。

通過這次七年級(jí)

（三）班李紅鴿老師的課，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，加油！

愿所有的人開心快樂！