第一篇:體育教師如何走進(jìn)新課程
體育教師如何走進(jìn)新課程
傳統(tǒng)的學(xué)校體育教學(xué)是體育教師和學(xué)生共同參與,由教師指導(dǎo)學(xué)生掌握體育與衛(wèi)生保健的基本知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能,從而增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),培養(yǎng)體育能力和良好意識(shí)品質(zhì)的有目的、有計(jì)劃的教育過程。教師負(fù)責(zé)教,學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué),教學(xué)實(shí)際上就是教師對(duì)學(xué)生單向的培養(yǎng)”活動(dòng),具體表現(xiàn)是以教師為中心,學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn),教師是課堂的主宰者,所謂教學(xué)就成為教師將自己擁有的知識(shí)傳授給學(xué)生。這樣的教學(xué),其關(guān)系就成為:我講你聽,我問你答,我給你收,我示范你練習(xí)。在這樣的課堂上,“雙邊活動(dòng)”就變成“單邊活動(dòng)”。而新的課程標(biāo)準(zhǔn)貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想,構(gòu)建了身體發(fā)展、運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、心理健康、社會(huì)適應(yīng)等體系。把培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)、終身鍛煉意識(shí)、全民健身意識(shí)與交往合作意識(shí)作為重點(diǎn),充分照顧到學(xué)生的興趣愛好和滿足學(xué)生的需要,重視學(xué)生的主體地位,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,確保人人享受體育與健康樂趣。
一、傳統(tǒng)型體育教師的現(xiàn)狀分析1.體育教師的教學(xué)觀念落后。傳統(tǒng)的體育教師在教學(xué)上沒有擺脫應(yīng)試教育的束縛,存在著重育體輕育心,忽視了思想教育。
第二篇:體育教師如何走進(jìn)新課程
***中學(xué)體育參評(píng)論文
標(biāo)題體育教師如何走進(jìn)新課程
作者單位****中學(xué)
作者姓名 ****
[內(nèi)容提要]
一、改變教師角色
1、由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者
2、由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者
二、改變教學(xué)方式
1、課堂控制方式的改變
2、課程常規(guī)經(jīng)驗(yàn)的改變
3、課程資源開發(fā)的改變
三、改變教師形象
1、復(fù)合型體育教師是未來需要
2、提高教學(xué)和教研能力是體育教師努力的方向
3、親和力是體育教師提高課堂教學(xué)的有力保證
4、較強(qiáng)的語言感染力是體育教師活躍課堂氣氛的保證
體育教師如何走進(jìn)新課程
【內(nèi)容提要】
一、改變教師角色
1、由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者
2、由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者
二、改變教學(xué)方式
1、課堂控制方式的改變
2、課程常規(guī)經(jīng)驗(yàn)的改變
3、課程資源開發(fā)的改變
三、改變教師形象
1、復(fù)合型體育教師是未來需要
2、提高教學(xué)和教研能力是體育教師努力的方向
3、親和力是體育教師提高課堂教學(xué)的有力保證
4、較強(qiáng)的語言感染力是體育教師活躍課堂氣氛的保證
一、改變教師角色
1、由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者
新課程強(qiáng)調(diào),教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。交往意味著人人參與,意味著平等對(duì)話,教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在新課程中,傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué),將不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教學(xué)過程不只是忠實(shí)的執(zhí)行課程計(jì)劃的過程,而且是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程。課程變成一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的,教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。那么促進(jìn)者的角色如何扮演?據(jù)專家分析,促進(jìn)著的角色有幾個(gè)特點(diǎn):一是積極的旁觀。學(xué)生在自主觀察、練習(xí)或討論時(shí),教師要積極的看,積極的聽,設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為,所思所想,隨時(shí)掌握課堂中的各種情況,考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。二是給學(xué)生心理上的安全和精神上的鼓舞,使學(xué)生的思維更加活躍,探索熱情更加高漲。三是注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力,注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律,與他人友好相處,培養(yǎng)合作精神。
2、由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者
新課程要求教師將自己的角色定位在引導(dǎo)者上,因?yàn)閷W(xué)生身體健康的形成,是一個(gè)主體的建構(gòu)過程,不是在整齊劃一的批量加工中能完成的。按照新課程的要求,教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑,掌握學(xué)習(xí)策略;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù);建立一個(gè)接納性的、支持性的、寬容度課堂氣氛;教師作為學(xué)習(xí)參與者,與學(xué)生分享自己的感情和想法,并且能夠承認(rèn)自己的過失和錯(cuò)誤。作為引導(dǎo)者,教師要具有如下一些角色行為:教師要記住自己的職責(zé)是教育所有的學(xué)生,因而要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能。對(duì)來自周圍人對(duì)某一學(xué)生的評(píng)價(jià)小心地采納,對(duì)學(xué)生不能形成先入為主的成見。在教學(xué)中,要盡量地給每位學(xué)生同等的參與練習(xí)的機(jī)會(huì)。要經(jīng)常仔細(xì)地檢查、反省自己是否在對(duì)待不同學(xué)生上有差別。要盡量公開地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。再實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)時(shí),要做到公平、公正、公開,不可有不
同的對(duì)待。要常常了解學(xué)生的意見,看看他們是否覺察到了教師在期望上的偏差,隨時(shí)審視隨時(shí)修正。
二、改變教學(xué)方式
1、課堂控制方式的改變
體育課程標(biāo)準(zhǔn)不確定教學(xué)內(nèi)容的這一變化,決定了教師課堂控制方式的變化。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的教師往往傾向于“結(jié)構(gòu)化”、“封閉式”控制方向,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握,強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律。因而,這種控制方式是維持式的,運(yùn)動(dòng)技能占絕對(duì)優(yōu)勢,阻礙教師個(gè)人知識(shí)的發(fā)揮,幾乎沒有師生互動(dòng)知識(shí)的產(chǎn)生。在新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)中,教師將更多采取“非結(jié)構(gòu)”、“開放式”的控制方式,特別注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)新品質(zhì)的境界。因而,運(yùn)動(dòng)技能比較少,教師個(gè)人知識(shí)和師生互動(dòng)產(chǎn)生新內(nèi)容的比例較大。這樣一種“控制方式”是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的挑戰(zhàn),是生成式,可持續(xù)發(fā)展。
2、課程常規(guī)經(jīng)驗(yàn)的改變
當(dāng)教師以學(xué)生發(fā)展為中心的時(shí)候,做法是:引導(dǎo)學(xué)生完成解決問題的活動(dòng),監(jiān)測他們發(fā)現(xiàn)后的反思。教師參與學(xué)生開放式的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生掌握真正的方法和步驟。教師在課堂的位置,將不再是固定位置——講解,示范,而是在操場上和學(xué)生一起活動(dòng),與學(xué)生一起感受運(yùn)動(dòng)的喜悅。教學(xué)的多樣性、變動(dòng)性要求我們體育教師做一個(gè)決策者,而不再是一個(gè)執(zhí)行者。在這種課程環(huán)境下,教師具有創(chuàng)造新形式、新內(nèi)容的空間。
3、課程資源開發(fā)的改變
在體育設(shè)施的開發(fā)中,可以想辦法發(fā)揮體育器材的多種功能。比如,欄架可以用來跨欄,也可以用來作投射門;利用跳繩可以做繩操、斗智拉繩等;可以制作簡易器材,改造場地器材,合理布局使用場地器材。對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目資源的開發(fā),如對(duì)現(xiàn)有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的改造,新興運(yùn)動(dòng)的開發(fā),民族、民間傳統(tǒng)體育資源的開發(fā)。如江四中的教師就把在旅游中學(xué)到的竹竿舞引入課堂??傊?,只要用心去做,豐富的課程資源可以給體育課帶來無窮的樂趣。
三、改變教師形象
1、復(fù)合型體育教師是未來需要
要求21世紀(jì)的體育教師是“完整型”的教師,要求體育教師必須是個(gè)“教育者”;體育教師要與學(xué)校管理者、教育同行、社會(huì)各界特別是學(xué)生群體建立良好的交往關(guān)系;一個(gè)體育教師還必須善于運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)在教學(xué)中果斷恰當(dāng)?shù)嘏袛鄦栴},有效地解決運(yùn)動(dòng)中的問題,只有具備了這樣的素質(zhì)才能適應(yīng)21世紀(jì)的發(fā)展。
2、提高教學(xué)和教研能力是體育教師努力的方向
一個(gè)合格的體育教師除了具有高尚的思想道德品質(zhì)外,還必須具有比較淵博的知識(shí)及較強(qiáng)的教學(xué)和教研能力。體育教師要不斷地更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),及時(shí)吸取先進(jìn)的理論觀點(diǎn),掌握科學(xué)領(lǐng)域前沿的新知識(shí),同時(shí)要勇于淘汰那些過時(shí)的、陳舊的理論或觀點(diǎn),從不同科學(xué)發(fā)展的交叉點(diǎn)去發(fā)掘新知識(shí),使自己的體育課有一定特色。
3、親和力是體育教師提高課堂教學(xué)的有力保證
學(xué)校體育教育大多是以集體形式進(jìn)行的,如體育課、早操、運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練和體育比賽,在此類教學(xué)與活動(dòng)中是以傳授和接受知識(shí)技能為媒介產(chǎn)生的交往和溝通的行為。體育教師處于主導(dǎo)地位,在長期的體育教學(xué)過程中,教師采用良好的教學(xué)手法、手段使教學(xué)氣氛活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)愉快、興奮這就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的積極的情感體驗(yàn),學(xué)生在增進(jìn)體育知識(shí)、掌握體育技能的同時(shí)促進(jìn)了與教師的情感交流。教師看到學(xué)生取得的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步,得到心理上的慰籍,也增加了對(duì)學(xué)生的愛。而愛是溝通師生的紐帶,是學(xué)生發(fā)揮感情作用的基礎(chǔ),是學(xué)生產(chǎn)生積極體驗(yàn)的重要源泉,是提高教育效果的前提,同時(shí)也增強(qiáng)了師生之間的親和力,對(duì)師生之間實(shí)現(xiàn)內(nèi)心世界的統(tǒng)一起到了推動(dòng)的作用。
4、較強(qiáng)的語言感染力是體育教師活躍課堂氣氛的保證
體育教師用言語作為載體進(jìn)行教學(xué)。在講解過程中,語言要準(zhǔn)確扼要,生動(dòng)形象;在練習(xí)過程中,語言輕緩誘導(dǎo);在隊(duì)列練習(xí)中,語言短促洪亮,令人振奮。體育教師除運(yùn)用有聲語言外,還要大量地運(yùn)用無聲語言(身體語言)與學(xué)生交流。
體育教師將有聲與無聲的語言有機(jī)地結(jié)合,充分發(fā)揮多種感受的知覺作用,把生動(dòng)的直觀與明確的語言結(jié)合起來,把形象思維與抽象思維結(jié)合起來,從而更有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。
第三篇:小學(xué)體育教師如何走進(jìn)新課程
小學(xué)體育教師如何走進(jìn)新課程
建安學(xué)校于會(huì)榮
新課程能否順利實(shí)施,關(guān)鍵在于體育教師的素質(zhì)能否適應(yīng)要求。就目前來講,加深體育教師對(duì)新課程的理解,提高教學(xué)能力和水平,使體育教師盡快走進(jìn)新課程就顯得尤為重要。
一、體育教師角色的轉(zhuǎn)變
(一)體育教師將由知識(shí)技能的傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。在體育與健康的課程標(biāo)準(zhǔn)中,體育教師的主要職能從知識(shí)技能的傳授者變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。體育教師作為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者,具有以下幾個(gè)特點(diǎn):①積極地旁觀,讓學(xué)生自主觀察、實(shí)驗(yàn)或積極地看,積極地聽。同時(shí),設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為,所思所想,隨時(shí)掌握課堂中各種情況,并考慮如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理上的支持。②創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?給學(xué)生心理上的安全和精神上的鼓舞。使學(xué)生的思維熱情更加高漲。③注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力,注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律,與他人友好相處,培養(yǎng)合作精神。所以教學(xué)過程中,體育教師的職能主要是幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。指導(dǎo)學(xué)生形成良好的鍛煉身體習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展學(xué)習(xí)體育的能力,并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為學(xué)生提供便利,為學(xué)生服務(wù),與學(xué)生一起分享他們的快樂與成功喜悅。
(二)體育教師由居高臨下轉(zhuǎn)變成“平等中的首席”。
傳統(tǒng)教學(xué)形成的師生關(guān)系,實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系。
體育教師不僅是教學(xué)過程中的控制者,體育活動(dòng)的組織者和體育成績的判定者,而是絕對(duì)的權(quán)威。多年來,教師已經(jīng)習(xí)慣了根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué),總是千方百計(jì),雖不太規(guī)范、但卻完全正確地把自己的要求“格式化”。新課程強(qiáng)調(diào),教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。交往意味著教師與學(xué)生之間的平等對(duì)話,教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)變成“平等的首席”。新課程中,傳統(tǒng)意義上的教師的教與學(xué)生的學(xué),將不斷讓位。教與學(xué),彼此形成了一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”,教學(xué)過程不只是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過程,而且是師生共同開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)的過程。
(三)體育教師由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。
新課程要求教師將自己的角色轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。學(xué)生身體健康的形成,是一個(gè)全面的建構(gòu)過程,不是在整齊劃一的批量加工中能完成的。我們對(duì)于學(xué)生的發(fā)展,要尊重其多樣性、尊重其創(chuàng)造性。作為學(xué)生的引導(dǎo)者,具有以下特點(diǎn):①其職責(zé)是培養(yǎng)教育所有學(xué)生,因而要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能。②對(duì)來自周圍人對(duì)某一學(xué)生的評(píng)價(jià)小心地采納,對(duì)學(xué)生不能形成先入為主的成見。同時(shí),在體育教學(xué)中,要盡量地給學(xué)生同等的參與練習(xí)機(jī)會(huì)。要經(jīng)常仔細(xì)地檢查、反省自己是否在對(duì)待不同學(xué)生上有差別。并盡量公開地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。
二、體育教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
新課程強(qiáng)調(diào)改變原有單
一、陳舊,以教師為中心的教學(xué)方式,建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化教學(xué)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式基本是灌輸——接受,使學(xué)生完全處于被動(dòng)接受狀態(tài)。課程改革所倡導(dǎo)的新觀念,將深刻、引導(dǎo)教學(xué)方式改變,其具體表現(xiàn)為:①由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變。②
重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變。③由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。④由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。
三、評(píng)定學(xué)生成績方式的轉(zhuǎn)變
(一)體育成績的評(píng)價(jià)應(yīng)有助于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
要改變只關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績的單一總結(jié)性評(píng)價(jià)方式,著眼于充分全面了解學(xué)生,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信,關(guān)注個(gè)別差異,了解學(xué)生發(fā)展中的需要,發(fā)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生的潛能,促進(jìn)學(xué)生在自己的水平上發(fā)展,發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育內(nèi)能。
(二)可以有一至二項(xiàng)的考核項(xiàng)目,但形式可變,學(xué)生可選擇,考核的等級(jí)可以以年級(jí)的整體水平制定,如此可照顧到全體學(xué)生的發(fā)展。
基礎(chǔ)教育課程改革,已進(jìn)入實(shí)施階段,新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面都較原來的課程突破?,F(xiàn)代教師面對(duì)這樣的挑戰(zhàn),必須隨時(shí)對(duì)自己的工作做適應(yīng)性的變化,才能適應(yīng)新時(shí)代歷史賦予我們的使命。
第四篇:小學(xué)體育教師論文:小學(xué)體育教師如何走進(jìn)新課程
新課改下的體育教學(xué)
羊角塘鎮(zhèn)中學(xué)
肖政輝
新課改的春風(fēng)吹遍了祖國的每所校園,教師如何適應(yīng)新的教學(xué)改革,如何改變自已,對(duì)教師提出了更大的要求。作為體育教師如何積極應(yīng)對(duì)新形勢下的基礎(chǔ)教育改革,重視和加強(qiáng)創(chuàng)新學(xué)習(xí),是擺在教師面前的難題,也是我們體育教師必須需要解決的關(guān)鍵問題。體育新課改能否順利實(shí)施,關(guān)鍵在于體育教師的素質(zhì)能否適應(yīng)要求。就目前來講,加深體育教師對(duì)新課改的理解,提高教學(xué)能力和水平,使體育教師盡快適應(yīng)新課改就顯得尤為重要。作為一名體育教師,我覺得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面改變:
一、角色的轉(zhuǎn)變
(一)體育教師須由知識(shí)技能的傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。
《體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:體育教師的主要職能從知識(shí)技能的傳授者變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。我認(rèn)為體育教師作為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者,具有以下幾個(gè)特點(diǎn):
1、積極地旁觀,讓學(xué)生自主觀察、實(shí)驗(yàn)或積極地看,積極地聽。同時(shí),設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為,所思所想,隨時(shí)掌握課堂中各種情況,并考慮如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理上的支持。
2、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?給學(xué)生心理上的安全和精神上的鼓舞。使學(xué)生的思維熱情更加高漲。
3、注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力,注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律,與他人友好相處,培養(yǎng)合作精神。
綜上所述,在教學(xué)過程中,體育教師的職能主要是幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。指導(dǎo)學(xué)生形成良好的鍛煉身體習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展學(xué)習(xí)體育的能力,并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為學(xué)生提供便利,為學(xué)生服務(wù),與學(xué)生一起分享他們的快樂與成功喜悅。
(二)體育教師由居高臨下轉(zhuǎn)變成“平等中的首席”。傳統(tǒng)教學(xué)形成的師生關(guān)系,實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系。體育教師不僅是教學(xué)過程中的控制者,體育活動(dòng)的組織者和體育成績的判定者,而是絕對(duì)的權(quán)威。多年來,體育教師已經(jīng)成了權(quán)威的象征,習(xí)慣了根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué),總是千方百計(jì),雖不太規(guī)范、但卻完全正確地把自己的要求“格式化”。新課改強(qiáng)調(diào),教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。交往意味著教師與學(xué)生之間的平等對(duì)話,教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)變成“平等的首席”。新課改中,傳統(tǒng)意義上的教師的教與學(xué)生的學(xué),將不斷讓位。教與學(xué),彼此形成了一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”,教學(xué)過程不只是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過程,而且是師生共同開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)的過程。
(三)體育教師由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。新課改要求教師將自己的角色轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。學(xué)生身體健康的形成,是一個(gè)全面的建構(gòu)過程,不是在整齊劃一的批
量加工中能完成的。我們對(duì)于學(xué)生的發(fā)展,要尊重其多樣性、尊重其創(chuàng)造性。作為學(xué)生的引導(dǎo)者,具有以下特點(diǎn):①其職責(zé)是培養(yǎng)教育所有學(xué)生,因而要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能。②對(duì)來自周圍人對(duì)某一學(xué)生的評(píng)價(jià)小心地采納,對(duì)學(xué)生不能形成先入為主的成見。同時(shí),在體育教學(xué)中,要盡量地給學(xué)生同等的參與練習(xí)機(jī)會(huì)。要經(jīng)常仔細(xì)地檢查、反省自己是否在對(duì)待不同學(xué)生上有差別。并盡量公開地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。
二、體育教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
新課改強(qiáng)調(diào)改變原有單
一、陳舊,以教師為中心的教學(xué)方式,建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化教學(xué)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式基本是灌輸——接受,使學(xué)生完全處于被動(dòng)接受狀態(tài)。實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)讓每一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)方面均有發(fā)展,具有個(gè)性特長,在共同的活動(dòng)中可以不斷了解自己,評(píng)價(jià)自己,提高欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力,能夠在快樂中鍛煉身體,培養(yǎng)良好的思想品德。所以,學(xué)校應(yīng)大力推廣體育教學(xué),尤其是義務(wù)教育中,在學(xué)生的世界觀、人生觀形成時(shí)期,在體質(zhì)鍛煉的黃金時(shí)期,體育教師應(yīng)用多種有效教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容與過程,應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則:
1、整體性原則。提高學(xué)生素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)的整體,要努力做到德、智、體有機(jī)結(jié)合、全面發(fā)展。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念,從單向教學(xué)目標(biāo)向多項(xiàng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化;從單調(diào)體育向愉快體育轉(zhuǎn)化(以游戲性方式);從微觀的體育教學(xué)管理向微觀與宏觀
相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)化,使體育教學(xué)質(zhì)量得到全面提高。
2、主體性原則。體育教學(xué)的內(nèi)容,要緊密聯(lián)系中學(xué)實(shí)際、因地制宜,使學(xué)生有興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,由過去的“放羊式“教學(xué)轉(zhuǎn)化為愉快的開放性、主動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式,把過去的“要我學(xué)”、“要我練”變成“我要學(xué)”、“我要練”,使學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)中掌握體育的基本知識(shí)、技術(shù)和基本技能。
3、普遍性與指導(dǎo)性原則。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與過程,要符合農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際,所獲得的效果要對(duì)農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)工作帶有普遍的指導(dǎo)意義和實(shí)用價(jià)值。所以在選擇方法與手段上,要有針對(duì)性,實(shí)效性,簡單易學(xué),鍛煉效果好,課堂練習(xí)密度合理,運(yùn)動(dòng)量適宜,有利于學(xué)生身心健康。
4、完善人體全面發(fā)展的原則。要根據(jù)學(xué)生的生長發(fā)育規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn),遵循教育、教學(xué)規(guī)律,通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與過程,促進(jìn)學(xué)生身體的正常發(fā)育,使智力和非智力因素等各項(xiàng)都全面發(fā)展。
三、評(píng)定學(xué)生成績方式的轉(zhuǎn)變
(一)體育成績的評(píng)價(jià)應(yīng)有助于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。要改變只關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績的單一總結(jié)性評(píng)價(jià)方式,著眼于充分全面了解學(xué)生,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信,關(guān)注個(gè)別差異,了解學(xué)生發(fā)展中的需要,發(fā)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生的潛能,促進(jìn)學(xué)生在自己的水平上發(fā)展,發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育內(nèi)能。
基礎(chǔ)教育課程改革,已進(jìn)入實(shí)施階段,新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面都較原來的課程突破?,F(xiàn)代體育教師面對(duì)這樣的挑戰(zhàn),必須隨時(shí)對(duì)自己的工作做適應(yīng)性的變化,才能適應(yīng)新時(shí)代歷史賦予我們的使命。
第五篇:小學(xué)體育教師如何走進(jìn)新課程
小學(xué)體育教師如何走進(jìn)新課程
新課程能否順利實(shí)施,關(guān)鍵在于體育教師的素質(zhì)能否適應(yīng)要求。就目前來講,加深體育教師對(duì)新課程的理解,提高教學(xué)能力和水平,使體育教師盡快走進(jìn)新課程就顯得尤為重要。
一、體育教師角色的轉(zhuǎn)變
(一)體育教師將由知識(shí)技能的傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。
在體育與健康的課程標(biāo)準(zhǔn)中,體育教師的主要職能從知識(shí)技能的傳授者變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。體育教師作為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者,具有以下幾個(gè)特點(diǎn):①積極地旁觀,讓學(xué)生自主觀察、實(shí)驗(yàn)或積極地看,積極地聽。同時(shí),設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為,所思所想,隨時(shí)掌握課堂中各種情況,并考慮如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理上的支持。②創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?給學(xué)生心理上的安全和精神上的鼓舞。使學(xué)生的思維熱情更加高漲。③注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力,注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律,與他人友好相處,培養(yǎng)合作精神。所以教學(xué)過程中,體育教師的職能主要是幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。指導(dǎo)學(xué)生形成良好的鍛煉身體習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展學(xué)習(xí)體育的能力,并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為學(xué)生提供便利,為學(xué)生服務(wù),與學(xué)生一起分享他們的快樂與成功喜悅。
(二)體育教師由居高臨下轉(zhuǎn)變成“平等中的首席”。
傳統(tǒng)教學(xué)形成的師生關(guān)系,實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系。
體育教師不僅是教學(xué)過程中的控制者,體育活動(dòng)的組織者和體育成績的判定者,而是絕對(duì)的權(quán)威。多年來,教師已經(jīng)習(xí)慣了根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué),總是千方百計(jì),雖不太規(guī)范、但卻完全正確地把自 己的要求“格式化”。新課程強(qiáng)調(diào),教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。交往意味著教師與學(xué)生之間的平等對(duì)話,教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)變成“平等的首席”。新課程中,傳統(tǒng)意義上的教師的教與學(xué)生的學(xué),將不斷讓位。教與學(xué),彼此形成了一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”,教學(xué)過程不只是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過程,而且是師生共同開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)的過程。
(三)體育教師由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。
新課程要求教師將自己的角色轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。學(xué)生身體健康的形成,是一個(gè)全面的建構(gòu)過程,不是在整齊劃一的批量加工中能完成的。我們對(duì)于學(xué)生的發(fā)展,要尊重其多樣性、尊重其創(chuàng)造性。作為學(xué)生的引導(dǎo)者,具有以下特點(diǎn):①其職責(zé)是培養(yǎng)教育所有學(xué)生,因而要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能。②對(duì)來自周圍人對(duì)某一學(xué)生的評(píng)價(jià)小心地采納,對(duì)學(xué)生不能形成先入為主的成見。同時(shí),在體育教學(xué)中,要盡量地給學(xué)生同等的參與練習(xí)機(jī)會(huì)。要經(jīng)常仔細(xì)地檢查、反省自己是否在對(duì)待不同學(xué)生上有差別。并盡量公開地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。
二、體育教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
新課程強(qiáng)調(diào)改變原有單
一、陳舊,以教師為中心的教學(xué)方式,建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化教學(xué)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式基本是灌輸——接受,使學(xué)生完全處于被動(dòng)接受狀態(tài)。課程改革所倡導(dǎo)的新觀念,將深刻、引導(dǎo)教學(xué)方式改變,其具體表現(xiàn)為:①由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變。②重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變。③由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。④由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。
三、評(píng)定學(xué)生成績方式的轉(zhuǎn)變
(一)體育成績的評(píng)價(jià)應(yīng)有助于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
要改變只關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績的單一總結(jié)性評(píng)價(jià)方式,著眼于充分全面了解學(xué)生,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信,關(guān)注個(gè)別差異,了解學(xué)生發(fā)展中的需要,發(fā)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生的潛能,促進(jìn)學(xué)生在自己的水平上發(fā)展,發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育內(nèi)能。
(二)可以有一至二項(xiàng)的考核項(xiàng)目,但形式可變,學(xué)生可選擇,考核的等級(jí)可以以年級(jí)的整體水平制定,如此可照顧到全體學(xué)生的發(fā)展。
基礎(chǔ)教育課程改革,已進(jìn)入實(shí)施階段,新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面都較原來的課程突破?,F(xiàn)代教師面對(duì)這樣的挑戰(zhàn),必須隨時(shí)對(duì)自己的工作做適應(yīng)性的變化,才能適應(yīng)新時(shí)代歷史賦予我們的使命。