第一篇：體育教師如何走進(jìn)新課程

體育教師如何走進(jìn)新課程

傳統(tǒng)的學(xué)校體育教學(xué)是體育教師和學(xué)生共同參與,由教師指導(dǎo)學(xué)生掌握體育與衛(wèi)生保健的基本知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能,從而增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),培養(yǎng)體育能力和良好意識(shí)品質(zhì)的有目的、有計(jì)劃的教育過程。教師負(fù)責(zé)教,學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué),教學(xué)實(shí)際上就是教師對(duì)學(xué)生單向的培養(yǎng)”活動(dòng),具體表現(xiàn)是以教師為中心,學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn),教師是課堂的主宰者,所謂教學(xué)就成為教師將自己擁有的知識(shí)傳授給學(xué)生。這樣的教學(xué),其關(guān)系就成為:我講你聽,我問你答,我給你收,我示范你練習(xí)。在這樣的課堂上,“雙邊活動(dòng)”就變成“單邊活動(dòng)”。而新的課程標(biāo)準(zhǔn)貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想,構(gòu)建了身體發(fā)展、運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、心理健康、社會(huì)適應(yīng)等體系。把培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)、終身鍛煉意識(shí)、全民健身意識(shí)與交往合作意識(shí)作為重點(diǎn),充分照顧到學(xué)生的興趣愛好和滿足學(xué)生的需要,重視學(xué)生的主體地位,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,確保人人享受體育與健康樂趣。

一、傳統(tǒng)型體育教師的現(xiàn)狀分析1.體育教師的教學(xué)觀念落后。傳統(tǒng)的體育教師在教學(xué)上沒有擺脫應(yīng)試教育的束縛,存在著重育體輕育心,忽視了思想教育。

第二篇：體育教師如何走進(jìn)新課程

***中學(xué)體育參評(píng)論文

標(biāo)題體育教師如何走進(jìn)新課程

作者單位****中學(xué)

作者姓名 ****

[內(nèi)容提要]

一、改變教師角色

1、由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者

2、由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者

二、改變教學(xué)方式

1、課堂控制方式的改變

2、課程常規(guī)經(jīng)驗(yàn)的改變

3、課程資源開發(fā)的改變

三、改變教師形象

1、復(fù)合型體育教師是未來需要

2、提高教學(xué)和教研能力是體育教師努力的方向

3、親和力是體育教師提高課堂教學(xué)的有力保證

4、較強(qiáng)的語言感染力是體育教師活躍課堂氣氛的保證

體育教師如何走進(jìn)新課程

【內(nèi)容提要】

一、改變教師角色

1、由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者

2、由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者

二、改變教學(xué)方式

1、課堂控制方式的改變

2、課程常規(guī)經(jīng)驗(yàn)的改變

3、課程資源開發(fā)的改變

三、改變教師形象

1、復(fù)合型體育教師是未來需要

2、提高教學(xué)和教研能力是體育教師努力的方向

3、親和力是體育教師提高課堂教學(xué)的有力保證

4、較強(qiáng)的語言感染力是體育教師活躍課堂氣氛的保證

一、改變教師角色

1、由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者

新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教學(xué)過程不只是忠實(shí)的執(zhí)行課程計(jì)劃的過程，而且是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程。課程變成一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的，教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。那么促進(jìn)者的角色如何扮演？據(jù)專家分析，促進(jìn)著的角色有幾個(gè)特點(diǎn)：一是積極的旁觀。學(xué)生在自主觀察、練習(xí)或討論時(shí)，教師要積極的看，積極的聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。二是給學(xué)生心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。三是注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與他人友好相處，培養(yǎng)合作精神。

2、由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者

新課程要求教師將自己的角色定位在引導(dǎo)者上，因?yàn)閷W(xué)生身體健康的形成，是一個(gè)主體的建構(gòu)過程，不是在整齊劃一的批量加工中能完成的。按照新課程的要求，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；建立一個(gè)接納性的、支持性的、寬容度課堂氣氛；教師作為學(xué)習(xí)參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法，并且能夠承認(rèn)自己的過失和錯(cuò)誤。作為引導(dǎo)者，教師要具有如下一些角色行為：教師要記住自己的職責(zé)是教育所有的學(xué)生，因而要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能。對(duì)來自周圍人對(duì)某一學(xué)生的評(píng)價(jià)小心地采納，對(duì)學(xué)生不能形成先入為主的成見。在教學(xué)中，要盡量地給每位學(xué)生同等的參與練習(xí)的機(jī)會(huì)。要經(jīng)常仔細(xì)地檢查、反省自己是否在對(duì)待不同學(xué)生上有差別。要盡量公開地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。再實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，要做到公平、公正、公開，不可有不

同的對(duì)待。要常常了解學(xué)生的意見，看看他們是否覺察到了教師在期望上的偏差，隨時(shí)審視隨時(shí)修正。

二、改變教學(xué)方式

1、課堂控制方式的改變

體育課程標(biāo)準(zhǔn)不確定教學(xué)內(nèi)容的這一變化，決定了教師課堂控制方式的變化。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的教師往往傾向于“結(jié)構(gòu)化”、“封閉式”控制方向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律。因而，這種控制方式是維持式的，運(yùn)動(dòng)技能占絕對(duì)優(yōu)勢，阻礙教師個(gè)人知識(shí)的發(fā)揮，幾乎沒有師生互動(dòng)知識(shí)的產(chǎn)生。在新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)中，教師將更多采取“非結(jié)構(gòu)”、“開放式”的控制方式，特別注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)新品質(zhì)的境界。因而，運(yùn)動(dòng)技能比較少，教師個(gè)人知識(shí)和師生互動(dòng)產(chǎn)生新內(nèi)容的比例較大。這樣一種“控制方式”是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的挑戰(zhàn)，是生成式，可持續(xù)發(fā)展。

2、課程常規(guī)經(jīng)驗(yàn)的改變

當(dāng)教師以學(xué)生發(fā)展為中心的時(shí)候，做法是：引導(dǎo)學(xué)生完成解決問題的活動(dòng)，監(jiān)測他們發(fā)現(xiàn)后的反思。教師參與學(xué)生開放式的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握真正的方法和步驟。教師在課堂的位置，將不再是固定位置——講解，示范，而是在操場上和學(xué)生一起活動(dòng)，與學(xué)生一起感受運(yùn)動(dòng)的喜悅。教學(xué)的多樣性、變動(dòng)性要求我們體育教師做一個(gè)決策者，而不再是一個(gè)執(zhí)行者。在這種課程環(huán)境下，教師具有創(chuàng)造新形式、新內(nèi)容的空間。

3、課程資源開發(fā)的改變

在體育設(shè)施的開發(fā)中，可以想辦法發(fā)揮體育器材的多種功能。比如，欄架可以用來跨欄，也可以用來作投射門；利用跳繩可以做繩操、斗智拉繩等；可以制作簡易器材，改造場地器材，合理布局使用場地器材。對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目資源的開發(fā)，如對(duì)現(xiàn)有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的改造，新興運(yùn)動(dòng)的開發(fā)，民族、民間傳統(tǒng)體育資源的開發(fā)。如江四中的教師就把在旅游中學(xué)到的竹竿舞引入課堂?？傊?，只要用心去做，豐富的課程資源可以給體育課帶來無窮的樂趣。

三、改變教師形象

1、復(fù)合型體育教師是未來需要

要求21世紀(jì)的體育教師是“完整型”的教師，要求體育教師必須是個(gè)“教育者”；體育教師要與學(xué)校管理者、教育同行、社會(huì)各界特別是學(xué)生群體建立良好的交往關(guān)系；一個(gè)體育教師還必須善于運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)在教學(xué)中果斷恰當(dāng)?shù)嘏袛鄦栴}，有效地解決運(yùn)動(dòng)中的問題，只有具備了這樣的素質(zhì)才能適應(yīng)21世紀(jì)的發(fā)展。

2、提高教學(xué)和教研能力是體育教師努力的方向

一個(gè)合格的體育教師除了具有高尚的思想道德品質(zhì)外，還必須具有比較淵博的知識(shí)及較強(qiáng)的教學(xué)和教研能力。體育教師要不斷地更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，及時(shí)吸取先進(jìn)的理論觀點(diǎn)，掌握科學(xué)領(lǐng)域前沿的新知識(shí)，同時(shí)要勇于淘汰那些過時(shí)的、陳舊的理論或觀點(diǎn)，從不同科學(xué)發(fā)展的交叉點(diǎn)去發(fā)掘新知識(shí)，使自己的體育課有一定特色。

3、親和力是體育教師提高課堂教學(xué)的有力保證

學(xué)校體育教育大多是以集體形式進(jìn)行的，如體育課、早操、運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練和體育比賽，在此類教學(xué)與活動(dòng)中是以傳授和接受知識(shí)技能為媒介產(chǎn)生的交往和溝通的行為。體育教師處于主導(dǎo)地位，在長期的體育教學(xué)過程中，教師采用良好的教學(xué)手法、手段使教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)愉快、興奮這就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的積極的情感體驗(yàn)，學(xué)生在增進(jìn)體育知識(shí)、掌握體育技能的同時(shí)促進(jìn)了與教師的情感交流。教師看到學(xué)生取得的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，得到心理上的慰籍，也增加了對(duì)學(xué)生的愛。而愛是溝通師生的紐帶，是學(xué)生發(fā)揮感情作用的基礎(chǔ)，是學(xué)生產(chǎn)生積極體驗(yàn)的重要源泉，是提高教育效果的前提，同時(shí)也增強(qiáng)了師生之間的親和力，對(duì)師生之間實(shí)現(xiàn)內(nèi)心世界的統(tǒng)一起到了推動(dòng)的作用。

4、較強(qiáng)的語言感染力是體育教師活躍課堂氣氛的保證

體育教師用言語作為載體進(jìn)行教學(xué)。在講解過程中，語言要準(zhǔn)確扼要，生動(dòng)形象；在練習(xí)過程中，語言輕緩誘導(dǎo)；在隊(duì)列練習(xí)中，語言短促洪亮，令人振奮。體育教師除運(yùn)用有聲語言外，還要大量地運(yùn)用無聲語言（身體語言）與學(xué)生交流。

體育教師將有聲與無聲的語言有機(jī)地結(jié)合，充分發(fā)揮多種感受的知覺作用，把生動(dòng)的直觀與明確的語言結(jié)合起來，把形象思維與抽象思維結(jié)合起來，從而更有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：小學(xué)體育教師如何走進(jìn)新課程

小學(xué)體育教師如何走進(jìn)新課程

建安學(xué)校于會(huì)榮

新課程能否順利實(shí)施,關(guān)鍵在于體育教師的素質(zhì)能否適應(yīng)要求。就目前來講,加深體育教師對(duì)新課程的理解,提高教學(xué)能力和水平,使體育教師盡快走進(jìn)新課程就顯得尤為重要。

一、體育教師角色的轉(zhuǎn)變

(一)體育教師將由知識(shí)技能的傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。在體育與健康的課程標(biāo)準(zhǔn)中,體育教師的主要職能從知識(shí)技能的傳授者變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。體育教師作為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者,具有以下幾個(gè)特點(diǎn):①積極地旁觀,讓學(xué)生自主觀察、實(shí)驗(yàn)或積極地看,積極地聽。同時(shí),設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為,所思所想,隨時(shí)掌握課堂中各種情況,并考慮如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理上的支持。②創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?給學(xué)生心理上的安全和精神上的鼓舞。使學(xué)生的思維熱情更加高漲。③注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力,注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律,與他人友好相處,培養(yǎng)合作精神。所以教學(xué)過程中,體育教師的職能主要是幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。指導(dǎo)學(xué)生形成良好的鍛煉身體習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展學(xué)習(xí)體育的能力,并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為學(xué)生提供便利,為學(xué)生服務(wù),與學(xué)生一起分享他們的快樂與成功喜悅。

(二)體育教師由居高臨下轉(zhuǎn)變成“平等中的首席”。

傳統(tǒng)教學(xué)形成的師生關(guān)系,實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系。

體育教師不僅是教學(xué)過程中的控制者,體育活動(dòng)的組織者和體育成績的判定者,而是絕對(duì)的權(quán)威。多年來,教師已經(jīng)習(xí)慣了根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué),總是千方百計(jì),雖不太規(guī)范、但卻完全正確地把自己的要求“格式化”。新課程強(qiáng)調(diào),教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。交往意味著教師與學(xué)生之間的平等對(duì)話,教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)變成“平等的首席”。新課程中,傳統(tǒng)意義上的教師的教與學(xué)生的學(xué),將不斷讓位。教與學(xué),彼此形成了一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”,教學(xué)過程不只是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過程,而且是師生共同開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)的過程。

(三)體育教師由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。

新課程要求教師將自己的角色轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。學(xué)生身體健康的形成,是一個(gè)全面的建構(gòu)過程,不是在整齊劃一的批量加工中能完成的。我們對(duì)于學(xué)生的發(fā)展,要尊重其多樣性、尊重其創(chuàng)造性。作為學(xué)生的引導(dǎo)者,具有以下特點(diǎn):①其職責(zé)是培養(yǎng)教育所有學(xué)生,因而要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能。②對(duì)來自周圍人對(duì)某一學(xué)生的評(píng)價(jià)小心地采納,對(duì)學(xué)生不能形成先入為主的成見。同時(shí),在體育教學(xué)中,要盡量地給學(xué)生同等的參與練習(xí)機(jī)會(huì)。要經(jīng)常仔細(xì)地檢查、反省自己是否在對(duì)待不同學(xué)生上有差別。并盡量公開地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。

二、體育教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

新課程強(qiáng)調(diào)改變原有單

一、陳舊,以教師為中心的教學(xué)方式,建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化教學(xué)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式基本是灌輸——接受,使學(xué)生完全處于被動(dòng)接受狀態(tài)。課程改革所倡導(dǎo)的新觀念,將深刻、引導(dǎo)教學(xué)方式改變,其具體表現(xiàn)為:①由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變。②

重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變。③由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。④由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。

三、評(píng)定學(xué)生成績方式的轉(zhuǎn)變

(一)體育成績的評(píng)價(jià)應(yīng)有助于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

要改變只關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績的單一總結(jié)性評(píng)價(jià)方式,著眼于充分全面了解學(xué)生,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信,關(guān)注個(gè)別差異,了解學(xué)生發(fā)展中的需要,發(fā)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生的潛能,促進(jìn)學(xué)生在自己的水平上發(fā)展,發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育內(nèi)能。

(二)可以有一至二項(xiàng)的考核項(xiàng)目,但形式可變,學(xué)生可選擇,考核的等級(jí)可以以年級(jí)的整體水平制定,如此可照顧到全體學(xué)生的發(fā)展。

基礎(chǔ)教育課程改革,已進(jìn)入實(shí)施階段,新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面都較原來的課程突破?，F(xiàn)代教師面對(duì)這樣的挑戰(zhàn),必須隨時(shí)對(duì)自己的工作做適應(yīng)性的變化,才能適應(yīng)新時(shí)代歷史賦予我們的使命。

第四篇：小學(xué)體育教師論文：小學(xué)體育教師如何走進(jìn)新課程

新課改下的體育教學(xué)

羊角塘鎮(zhèn)中學(xué)

肖政輝

新課改的春風(fēng)吹遍了祖國的每所校園，教師如何適應(yīng)新的教學(xué)改革，如何改變自已，對(duì)教師提出了更大的要求。作為體育教師如何積極應(yīng)對(duì)新形勢下的基礎(chǔ)教育改革，重視和加強(qiáng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)，是擺在教師面前的難題，也是我們體育教師必須需要解決的關(guān)鍵問題。體育新課改能否順利實(shí)施,關(guān)鍵在于體育教師的素質(zhì)能否適應(yīng)要求。就目前來講,加深體育教師對(duì)新課改的理解,提高教學(xué)能力和水平,使體育教師盡快適應(yīng)新課改就顯得尤為重要。作為一名體育教師，我覺得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面改變：

一、角色的轉(zhuǎn)變

(一)體育教師須由知識(shí)技能的傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。

《體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：體育教師的主要職能從知識(shí)技能的傳授者變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。我認(rèn)為體育教師作為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者,具有以下幾個(gè)特點(diǎn):

1、積極地旁觀,讓學(xué)生自主觀察、實(shí)驗(yàn)或積極地看,積極地聽。同時(shí),設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為,所思所想,隨時(shí)掌握課堂中各種情況,并考慮如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理上的支持。

2、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?給學(xué)生心理上的安全和精神上的鼓舞。使學(xué)生的思維熱情更加高漲。

3、注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力,注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律,與他人友好相處,培養(yǎng)合作精神。

綜上所述，在教學(xué)過程中,體育教師的職能主要是幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。指導(dǎo)學(xué)生形成良好的鍛煉身體習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展學(xué)習(xí)體育的能力,并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為學(xué)生提供便利,為學(xué)生服務(wù),與學(xué)生一起分享他們的快樂與成功喜悅。

(二)體育教師由居高臨下轉(zhuǎn)變成“平等中的首席”。傳統(tǒng)教學(xué)形成的師生關(guān)系,實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系。體育教師不僅是教學(xué)過程中的控制者,體育活動(dòng)的組織者和體育成績的判定者,而是絕對(duì)的權(quán)威。多年來,體育教師已經(jīng)成了權(quán)威的象征，習(xí)慣了根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué),總是千方百計(jì),雖不太規(guī)范、但卻完全正確地把自己的要求“格式化”。新課改強(qiáng)調(diào),教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。交往意味著教師與學(xué)生之間的平等對(duì)話,教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)變成“平等的首席”。新課改中,傳統(tǒng)意義上的教師的教與學(xué)生的學(xué),將不斷讓位。教與學(xué),彼此形成了一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”,教學(xué)過程不只是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過程,而且是師生共同開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)的過程。

(三)體育教師由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。新課改要求教師將自己的角色轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。學(xué)生身體健康的形成,是一個(gè)全面的建構(gòu)過程,不是在整齊劃一的批

量加工中能完成的。我們對(duì)于學(xué)生的發(fā)展,要尊重其多樣性、尊重其創(chuàng)造性。作為學(xué)生的引導(dǎo)者,具有以下特點(diǎn):①其職責(zé)是培養(yǎng)教育所有學(xué)生,因而要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能。②對(duì)來自周圍人對(duì)某一學(xué)生的評(píng)價(jià)小心地采納,對(duì)學(xué)生不能形成先入為主的成見。同時(shí),在體育教學(xué)中,要盡量地給學(xué)生同等的參與練習(xí)機(jī)會(huì)。要經(jīng)常仔細(xì)地檢查、反省自己是否在對(duì)待不同學(xué)生上有差別。并盡量公開地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。

二、體育教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

新課改強(qiáng)調(diào)改變原有單

一、陳舊,以教師為中心的教學(xué)方式,建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化教學(xué)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式基本是灌輸——接受,使學(xué)生完全處于被動(dòng)接受狀態(tài)。實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)讓每一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)方面均有發(fā)展，具有個(gè)性特長，在共同的活動(dòng)中可以不斷了解自己，評(píng)價(jià)自己，提高欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，能夠在快樂中鍛煉身體，培養(yǎng)良好的思想品德。所以，學(xué)校應(yīng)大力推廣體育教學(xué)，尤其是義務(wù)教育中，在學(xué)生的世界觀、人生觀形成時(shí)期，在體質(zhì)鍛煉的黃金時(shí)期，體育教師應(yīng)用多種有效教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容與過程，應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：

1、整體性原則。提高學(xué)生素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)的整體，要努力做到德、智、體有機(jī)結(jié)合、全面發(fā)展。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念，從單向教學(xué)目標(biāo)向多項(xiàng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化；從單調(diào)體育向愉快體育轉(zhuǎn)化(以游戲性方式）；從微觀的體育教學(xué)管理向微觀與宏觀

相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)化，使體育教學(xué)質(zhì)量得到全面提高。

2、主體性原則。體育教學(xué)的內(nèi)容，要緊密聯(lián)系中學(xué)實(shí)際、因地制宜，使學(xué)生有興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，由過去的“放羊式“教學(xué)轉(zhuǎn)化為愉快的開放性、主動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式，把過去的“要我學(xué)”、“要我練”變成“我要學(xué)”、“我要練”，使學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)中掌握體育的基本知識(shí)、技術(shù)和基本技能。

3、普遍性與指導(dǎo)性原則。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與過程，要符合農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際，所獲得的效果要對(duì)農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)工作帶有普遍的指導(dǎo)意義和實(shí)用價(jià)值。所以在選擇方法與手段上，要有針對(duì)性，實(shí)效性，簡單易學(xué)，鍛煉效果好，課堂練習(xí)密度合理，運(yùn)動(dòng)量適宜，有利于學(xué)生身心健康。

4、完善人體全面發(fā)展的原則。要根據(jù)學(xué)生的生長發(fā)育規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循教育、教學(xué)規(guī)律，通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與過程，促進(jìn)學(xué)生身體的正常發(fā)育，使智力和非智力因素等各項(xiàng)都全面發(fā)展。

三、評(píng)定學(xué)生成績方式的轉(zhuǎn)變

(一)體育成績的評(píng)價(jià)應(yīng)有助于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。要改變只關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績的單一總結(jié)性評(píng)價(jià)方式,著眼于充分全面了解學(xué)生,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信,關(guān)注個(gè)別差異,了解學(xué)生發(fā)展中的需要,發(fā)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生的潛能,促進(jìn)學(xué)生在自己的水平上發(fā)展,發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育內(nèi)能。

基礎(chǔ)教育課程改革,已進(jìn)入實(shí)施階段,新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面都較原來的課程突破?，F(xiàn)代體育教師面對(duì)這樣的挑戰(zhàn),必須隨時(shí)對(duì)自己的工作做適應(yīng)性的變化,才能適應(yīng)新時(shí)代歷史賦予我們的使命。

第五篇：小學(xué)體育教師如何走進(jìn)新課程

小學(xué)體育教師如何走進(jìn)新課程

新課程能否順利實(shí)施,關(guān)鍵在于體育教師的素質(zhì)能否適應(yīng)要求。就目前來講,加深體育教師對(duì)新課程的理解,提高教學(xué)能力和水平,使體育教師盡快走進(jìn)新課程就顯得尤為重要。

一、體育教師角色的轉(zhuǎn)變

(一)體育教師將由知識(shí)技能的傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。

在體育與健康的課程標(biāo)準(zhǔn)中,體育教師的主要職能從知識(shí)技能的傳授者變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。體育教師作為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者,具有以下幾個(gè)特點(diǎn):①積極地旁觀,讓學(xué)生自主觀察、實(shí)驗(yàn)或積極地看,積極地聽。同時(shí),設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為,所思所想,隨時(shí)掌握課堂中各種情況,并考慮如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理上的支持。②創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?給學(xué)生心理上的安全和精神上的鼓舞。使學(xué)生的思維熱情更加高漲。③注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力,注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律,與他人友好相處,培養(yǎng)合作精神。所以教學(xué)過程中,體育教師的職能主要是幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。指導(dǎo)學(xué)生形成良好的鍛煉身體習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展學(xué)習(xí)體育的能力,并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為學(xué)生提供便利,為學(xué)生服務(wù),與學(xué)生一起分享他們的快樂與成功喜悅。

(二)體育教師由居高臨下轉(zhuǎn)變成“平等中的首席”。

傳統(tǒng)教學(xué)形成的師生關(guān)系,實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系。

體育教師不僅是教學(xué)過程中的控制者,體育活動(dòng)的組織者和體育成績的判定者,而是絕對(duì)的權(quán)威。多年來,教師已經(jīng)習(xí)慣了根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué),總是千方百計(jì),雖不太規(guī)范、但卻完全正確地把自 己的要求“格式化”。新課程強(qiáng)調(diào),教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。交往意味著教師與學(xué)生之間的平等對(duì)話,教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)變成“平等的首席”。新課程中,傳統(tǒng)意義上的教師的教與學(xué)生的學(xué),將不斷讓位。教與學(xué),彼此形成了一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”,教學(xué)過程不只是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過程,而且是師生共同開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)的過程。

(三)體育教師由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。

新課程要求教師將自己的角色轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。學(xué)生身體健康的形成,是一個(gè)全面的建構(gòu)過程,不是在整齊劃一的批量加工中能完成的。我們對(duì)于學(xué)生的發(fā)展,要尊重其多樣性、尊重其創(chuàng)造性。作為學(xué)生的引導(dǎo)者,具有以下特點(diǎn):①其職責(zé)是培養(yǎng)教育所有學(xué)生,因而要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能。②對(duì)來自周圍人對(duì)某一學(xué)生的評(píng)價(jià)小心地采納,對(duì)學(xué)生不能形成先入為主的成見。同時(shí),在體育教學(xué)中,要盡量地給學(xué)生同等的參與練習(xí)機(jī)會(huì)。要經(jīng)常仔細(xì)地檢查、反省自己是否在對(duì)待不同學(xué)生上有差別。并盡量公開地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。

二、體育教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

新課程強(qiáng)調(diào)改變原有單

一、陳舊,以教師為中心的教學(xué)方式,建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化教學(xué)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式基本是灌輸——接受,使學(xué)生完全處于被動(dòng)接受狀態(tài)。課程改革所倡導(dǎo)的新觀念,將深刻、引導(dǎo)教學(xué)方式改變,其具體表現(xiàn)為:①由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變。②重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變。③由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。④由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。

三、評(píng)定學(xué)生成績方式的轉(zhuǎn)變

(一)體育成績的評(píng)價(jià)應(yīng)有助于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

要改變只關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績的單一總結(jié)性評(píng)價(jià)方式,著眼于充分全面了解學(xué)生,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信,關(guān)注個(gè)別差異,了解學(xué)生發(fā)展中的需要,發(fā)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生的潛能,促進(jìn)學(xué)生在自己的水平上發(fā)展,發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育內(nèi)能。

(二)可以有一至二項(xiàng)的考核項(xiàng)目,但形式可變,學(xué)生可選擇,考核的等級(jí)可以以年級(jí)的整體水平制定,如此可照顧到全體學(xué)生的發(fā)展。

基礎(chǔ)教育課程改革,已進(jìn)入實(shí)施階段,新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面都較原來的課程突破?，F(xiàn)代教師面對(duì)這樣的挑戰(zhàn),必須隨時(shí)對(duì)自己的工作做適應(yīng)性的變化,才能適應(yīng)新時(shí)代歷史賦予我們的使命。