第一篇：教師教學基本功的新修煉學習心得

讀《教師教學基本功的新修煉》有感

這段時間靜下心來認真閱讀了《教師教學基本功的新修煉》一書，我真是受益匪淺。是的，對我這位年輕教師來說真是學到了很多東西，更對提高我們教師素質(zhì)，推動學校教育教學改革，逐步提高教學質(zhì)量起到了催化劑的作用。

一、對課堂教學行為的重新認識與思考

1．要及時反思自己的教學

傳統(tǒng)意義上的課堂，就是教師講，學生聽，老師很少審視自己的教學是否引起了學生的興趣，也不夠關(guān)注學生的參與度是否與自己有關(guān)。當學生出現(xiàn)與課堂教學不一致的行為時，只是一味怨學生，很少反思自己的教學行為是否適應(yīng)了學生心理特點，是否激發(fā)了學生的求知欲。優(yōu)秀教師之所以更優(yōu)秀，其特點之一，就是每節(jié)課后及時反思自己的教學，不斷改進教學，以增加課堂教學的魅力，達到及時調(diào)控學生的情緒，引導學生積極參與課堂教學的目的，使學生獲得更好的發(fā)展。

2．要留給學生思考的空間和時間

學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和形成，必須有他們自己的時間和空間。沒有學生思考的時間和空間，也沒有思考的存在，當然也就不會有創(chuàng)新意識。所以，在教學中教師必須給學生足夠的思考時間。如果問題一提出馬上就讓學生回答，可能只有個別思維敏捷的學生能作出反應(yīng)，而多數(shù)學生來不及思考。教師提出的問題不能太簡單、太直接，學生不加思考便可以答出，而要有一定的思維空間。凡教師提出的有思考價值的問題，都要給學生提供足夠的思考時間?？傊?，只有給學生提供足夠的思考時間和空間，他們的創(chuàng)新意識才能逐漸發(fā)展起來。

3．要學會欣賞學生

教師要在教學中樹立以學生為本的現(xiàn)代教育觀念，給每個學生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及獲得成功體驗的機會。做到這一點，教師要學會欣賞每一位學生，發(fā)現(xiàn)每一位學生的閃光點。學生在老師的關(guān)注中，不僅會喜歡老師，喜歡上課，產(chǎn)生融洽和諧的師生情感，還會在課堂上積極表現(xiàn)，快樂愉快地去學習。

二、提升了理論水平，認識到科研的重要性

作為年輕教師，我們沒有多少教學經(jīng)驗，理論水平低，對自己的工作不善于總結(jié)歸納。現(xiàn)在，在教育教學理論的指導下，把握了教改方向，堅定了探索新路子的信心，并增加了教育科研的意識，認識到不能只做教書匠，而要做新時期的教育家。

三、認識到繼續(xù)教育的重要性，樹立了終身學習的目標

以前總以為搞繼續(xù)教育沒有學到什么新知識，所以總覺著耽誤時間，不如讀讀書，備備課，這次學習后，真正認識到了繼續(xù)教育的重要性，樹立了終身學習的目標，提高了對繼續(xù)教育的認識。學然后知不足，這是我的一個體會。通過學習，感覺以前所學的知識太有限了，看問題的眼光也太膚淺了。過去，我們常說：“要給學生一杯水，教師就得有一桶水?！钡?，經(jīng)過學習后，我覺得教師絕對不是一桶水這么簡單，它應(yīng)該是一條有源頭的溪流。我認為，教師只有樹立“活到老，學到老”的終身教育思想，才能跟上時代前進和知識發(fā)展的步伐，才能勝任復(fù)雜而又富有創(chuàng)造性的教育工作?！皢柷堑们迦缭S，唯有源頭活水來?！敝挥胁粩鄬W習，不斷充實自己的知識，不斷更新自己的教育觀念，不斷否定自己，才能不斷進步，擁有的知識才能像‘泉水”般沽沽涌出，而不只是可憐的“一桶水”了。

四、教師要意識到創(chuàng)新精神的重要性

時代呼喚教育創(chuàng)新，呼喚創(chuàng)新型人才，素質(zhì)教育把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力作為重點，正是反映時代的要求，作為教師也要用創(chuàng)新理念武裝自己。另外，作為新世紀的教師，需要有一個教學觀念的深刻轉(zhuǎn)變，包括從封閉性向開放性的轉(zhuǎn)變，從群體型到個性型的轉(zhuǎn)變，從權(quán)威型向民主型的轉(zhuǎn)變。這些都要經(jīng)過艱苦的努力和學習。我體會到要作為真正合格的教師，確實要付出自己艱巨的努力和辛勤的勞動，只有這樣才能收獲豐厚的回報。

“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香?！痹诮窈蟮娜兆永铮覍⒉粩嗟貙W習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規(guī)律，把科研和教學結(jié)合起來，努力追求讓自己做一個專家型、學者型的教師，使自己具有知識的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學生。

第二篇：《教師教學基本功的新修煉》學習心得

《教師教學基本功的新修煉》學習心得

泰來農(nóng)場學校

韓淑蘭2012、8

基本功是從事某種工作所必須掌握的基本技能，是行業(yè)從業(yè)人員專業(yè)發(fā)展的重要標志，具有較強的職業(yè)特點。教學基本功是教師從事教學工作所必須掌握的基本技能，是教師實施優(yōu)質(zhì)高效教學、實現(xiàn)精彩專業(yè)生活的前提和基礎(chǔ)。無論何時何地，教師都要注重基本功德積累與修煉。

為了提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，前些日子，我讀了《教師教學基本功的新修煉》這本書之后，我受益匪淺，對于如何解決教學中的困惑有了一些新的認識，而《教師教學基本功的新修煉》中提到的一些觀點對自己也是一種鼓舞。只有不斷的潛心學習和揣摩，并不斷地應(yīng)用于自己的教學實踐中去。只有掌握各種教育理論，我們才能做課堂改革的先行者。我們的教育教學更加得心應(yīng)手。

現(xiàn)代的素質(zhì)教育要求面向全體學生，尊重每一位學生，發(fā)展每一位學生。課堂教學也要面向全體學生，為每一個學生的學生創(chuàng)造條件，最大限度地開發(fā)每一個學生的潛能。書中提到的并被我校廣泛使用于日常教學中的媒體教學能使給學生生動形象，給他們以更大的思維空間。學習興趣增強了，學習也變得生動起來，運用教學媒體，可以從各個渠道,，大大提高教學效率。教學媒體不僅給教學過程增添了色彩，更為學習效果創(chuàng)造了良好的環(huán)境。我從中懂得了教學媒體的重要性，在日常的教學過程中更應(yīng)該更好的駕馭。板書和投影也是教學媒體中很重要的一環(huán)，通過板書和投影，把教學內(nèi)容很清楚的呈現(xiàn)給學生，有助于學生更好的理解與體會。老師講授的知識，剛開始會忘記，而好的板書可以讓教學內(nèi)容給學生留下很深的印象。在實際應(yīng)用中起到了良好的教學效果。

同時，書中所倡導的終身學習理念也對我們教書頗有教義。作為個體的人必須要進行終身的學習，作為教師必須把教育看作是貫穿與人的整個一生與人的發(fā)展各個階段的持續(xù)不斷的過程。這就需要我們不斷學習新的理念，充實自己的頭腦，使自己的思想不斷地更新，與時代同步。知識經(jīng)濟時代，學習將貫穿于人的一生之始終，可謂“活到老學到老”。一個真正的終身教育、終身學習的時代也伴隨知識經(jīng)濟時代同時降臨。教育必須正視現(xiàn)實，適應(yīng)新時代的要求，使其形式靈活多樣，促進社會學習化、學習社會化。所以作為教師，最重要的是教育思想、教育理念的創(chuàng)新，教師必須樹立正確的教育觀念，學習和了解先進的教育理念，把那些教育理念內(nèi)化為自己的思想。只有如此，才能用先進的教育教學理念通過思想的內(nèi)化來指導實踐；有了理念的更新，才能創(chuàng)造新的教育方法，適應(yīng)學習時代的要求。

此外，在課堂中，教師的心態(tài)、性格、氣質(zhì)等心理品質(zhì)總在潛移默化地影響著學生。教師的心理品質(zhì)是否健康、積極，教師能否正確面對來自自身專業(yè)發(fā)展、自我價值實現(xiàn)需求的壓力，教師能否自覺主動進行心理調(diào)適、自我心理解壓，對其是否能有好的教學非常重要。只有活潑樂觀、永葆前進活力的教師，才能夠做到“學而不厭”“鍥而不舍”，面對每一個學生做到“誨人不倦”。

總之，作為教師，不僅要豐富完善自身，還要在實踐中不斷地修煉自己。尤其是在競爭日益激烈并講求創(chuàng)新的今天，我們要理論聯(lián)系實際，學好教育理論的同時，把所學所感不斷應(yīng)用到實際工作中去。在作好自己本職工作，全面實施素質(zhì)教育，最大限度的開發(fā)學生的潛能，并最大限度的提升自己的素質(zhì)，最大限度的提高課堂效率。

第三篇：教師教學基本功新修煉

《 教師教學基本功新修煉—小學語文》作業(yè)題 第一章 語言交流基本功

1、請談?wù)勚v述與講授的意義和作用，并試述講述和講授需注意的問題。

2、提問與追問有哪些作用？結(jié)合您的教學實際，對照本節(jié)內(nèi)容反思自己的教學活動中提問和追問是否達到了預(yù)期的目的，還存在哪些問題？ 第二章 教具展示基本功

3、學具、教具的使用有哪些作用？使用中應(yīng)注意什么問題？

4、圖片、音頻、視頻教具在教學中使用時可能會出現(xiàn)哪些問題？應(yīng)如何改進？ 第三章

教學實施基本功

5、設(shè)計課堂時應(yīng)注意哪些問題？

6、結(jié)合教學實際，談?wù)勀闶侨绾我I(lǐng)學生走進教學的，還存在有哪些問題？ 第四章

學生學習指導基本功

7、你認為教師在教學中應(yīng)如何激發(fā)學生的問題意識？

8、請談?wù)劮侵橇σ蛩卦趯W生發(fā)展中的作用？ 第五章

教學評價基本功

9、如何有效發(fā)揮作業(yè)批改的功效，以促進學生的可持續(xù)發(fā)展？

10、你認為指導學生建立成長記錄袋有哪些作用？ 第六章

資源開發(fā)基本功

11、試談?wù)勯_發(fā)課程資源的意義和注意事項？ 第七章

教學研究基本功

12、你認為課例研究能夠?qū)處煂I(yè)成長起到哪些作用？

13、課例研究應(yīng)注意哪些問題？

第一章 語言交流基本功

1、請談?wù)勚v述與講授的意義和作用，并試述講述和講授需注意的問題。

答：講述與講授的意義和作用

雖然講述和講授是課堂教學中最有爭議的方法，但卻是課堂教學中應(yīng)用最為普遍的，它是其他教學方法的基礎(chǔ)。講述與講授不但給學生提供豐富的語言信息，為學生搭建迅速通向知識的橋梁，而且與教科書、學具、標本、掛圖、音響和網(wǎng)絡(luò)這些 教師的講述與講授能使深奧、抽象的書本知識通過教師的語言變得具體形象，通俗易懂，同時，也更直接 , 使學生少走彎路。因此，講述與講授在傳授知識方面具有省時和高效的特點。

講述與講授有助于幫助學生全面、深刻、準確地掌握教科書。由于教科書的編寫要受到書面形式等因素的限制，對學生來說，其所潛藏的內(nèi)涵更是不易發(fā)現(xiàn)，而教師能夠比較全面、準確地領(lǐng)會教科書編寫意圖，吃透教科書，挖掘教科書，通過教師的系統(tǒng)講述與講授，學生才得以領(lǐng)會和掌握蘊含在學科知識體系中的學科思想觀點、思維方法和情感因素。講述與講授融入了教師自身的學識、修養(yǎng)、情感，是教師內(nèi)心真善美的流露?？梢哉f，講述與講授不僅是知識的輸出，也是教師內(nèi)心世界的展現(xiàn)，它引領(lǐng)學生以真善美的標準對

比人生，衡量世界，成為學生精神財富的重要源泉。因而，一個教師講述與講授的基本功，也就有了特別重要的意義。

講述和講授需注意的問題

（1）合理選擇講述與講授的時機。講述與講授通常用在學習課文之初，交待學習目標、范圍、要點和要求的時候，或者介紹作家作品的背景以及相關(guān)課外知識的時候，或者在分析課文中的某些重點、難點，學生遇到困難的時候。有些時候，為了創(chuàng)設(shè)情境，也需要教師進行必要的講述。

（2）精心組織講述與講授的內(nèi)容。學生注意力集中的時間是有限的，教師的長篇大論，勢必會給學生帶來思維的怠惰，使學生處于被動接受狀態(tài)，不利于學生語文能力的形成。因此，要求教師講述與講授的內(nèi)容要集中、凝煉，中心要明確，重點突出，目的是緊扣關(guān)鍵，突破難點，解決疑點。還要求教師語言準確、簡明，條理清晰，深入淺出，更要給學生留有足夠的思考空間。

（3）適當調(diào)整語速語調(diào)，增強講述與講授的吸引力。教師要使自己的講授具有感染力，不僅要注意措辭用語，還需要注意吐字發(fā)音、語速、語調(diào)以及使用無聲語言等。首先發(fā)音吐字應(yīng)準確、清晰，這是對教師最基本的要求。其次，教師的語調(diào)、語速也要根據(jù)說話內(nèi)容、環(huán)境而調(diào)整。講述與講授的過程中，要根據(jù)課堂學生的數(shù)量和教字大小控制音量的大小強弱。要根據(jù)話語內(nèi)容的重要程度控制語速的緩急，選擇適當?shù)耐ｎD。教師的體態(tài)、動作表情的變化，也是傳遞信息的輔助手段。如目光交流、表情變換、手勢輔助等。這些如果運用得好，那么就會增強表達效果，吸引學生的注意力，提高教學效率。

2、提問與追問有哪些作用？結(jié)合您的教學實際，對照本節(jié)內(nèi)容反思自己的教學活動中提問和追問是否達到了預(yù)期的目的，還存在哪些問題？

答：提問與追問的作用

(1)提問的作用。①設(shè)疑發(fā)問，是凸顯教師作為學生學習的組織者和引導者作用的重要途徑。恰當?shù)脑O(shè)疑發(fā)問可以使學生的注意力迅速指向教師預(yù)期的目標，將學生關(guān)注的焦點引向?qū)W習的重點、難點、疑點和關(guān)鍵之處，保證學習的有效性。②通過課堂中的師生問與答，可以提高學生的口頭表達能力、應(yīng)變能力和與人交往的能力，在不斷的互動交流中生成新的觀點、深刻的認識，是課堂上最閃亮的思想火花。③高質(zhì)量的課堂提問能激發(fā)學生學習新知的興趣，培養(yǎng)積極探索的精神。④詼諧而富于藝術(shù)性的提問，還可以消除學生的學習疲勞，提高學習效率。

(2)追問的作用。①追問可以避免學生僅對問題作“對與錯”或“是與否”的表面回答，引導學生反思答案的根據(jù)，思維的線路，起到優(yōu)化學生思維，增強邏輯思維能力和辨析能力，提高應(yīng)答的深度等作用。②追問能拓展學生思路，有序發(fā)散學生思維，促使學生多角度、多方面地考慮問題，進而提高思維的縝密性和創(chuàng)新性。③追問還能夠挖掘出問題背后所隱含的知識點，幫助學生建構(gòu)新知識與舊知識的聯(lián)系，培養(yǎng)學生舉一反

三、觸類旁通的能力。④追問有時會為教師提供學生的某些學習信息，如學生知識的來源，思維的走向和模式等，有利于教師準確把握學生的學習動態(tài)，使問題更有針對性和實效性。

我的教學活動中提問和追問還沒有達到預(yù)期的目的，存在問題有：

(1)設(shè)計提問時完全是按照自己的思維模式，學生只是被動地回答，學生主體性沒有得到充分發(fā)揮；

(2)由于自己鉆研教材不深，設(shè)計的問題沒有指向教材的重點、難點、疑點和關(guān)鍵之處，學習的有效性不足。

第二章 教具展示基本功

3、學具、教具的使用有哪些作用？使用中應(yīng)注意什么問題？

答;（1）能夠提高學生的學習興趣。興趣是最好的老師，我們要在課堂教學中注重激發(fā)學生的學習興趣。激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣有多種方法，其中，為學生創(chuàng)設(shè)操作活動情境，加強利用學具動手操作，不僅使學生處于學習的主體地位，也符合小學生的年齡和思維特點。小學生的思維處于具體形象為主的發(fā)展階段，具有愛玩、愛動的思維特點，創(chuàng)設(shè)合理的適時的動手操作活動，給學生提供活動的機會，他們的學習將變得快樂，輕松，高效。

（2）有利于培養(yǎng)學生的合作意識。能否與他人協(xié)作共事，能否有效地表達自己的看法和見解，能否認真傾聽、概括和吸收他人的意見，是現(xiàn)代社會對人的基本要求。因此，在小學階段培養(yǎng)學生之間團結(jié)、協(xié)調(diào)、合作共事的群體協(xié)作精神就顯得尤為重要。在教學過程中，采取合作操作學具，可以培養(yǎng)學生的合作意識。

（3）有助于知識的理解。我們知道，人們認識事物首先是感性認識，而感性認識主要是通過對直觀材料的感知而形成的。恰當?shù)剡\用學具，能夠體現(xiàn)具體、形象的過程，豐富學生的感性認識，提高感知效果，為理解和應(yīng)用知識建立堅實的基礎(chǔ)。因此，對于那些用語言不易講清楚或雖能講清但學生難于理解的內(nèi)容，使用教具或?qū)W具，可以揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，順利地突破教學難點，幫助學生排除對知識理解的障礙，給課堂教學激趣添味。

（4）有助于培養(yǎng)動手操作能力。培養(yǎng)動手能力，是現(xiàn)代教學論十分強調(diào)的一個方面。國外一些專家在進行小學教學新體系的研究時，都把發(fā)展實際操作能力作為重點培養(yǎng)的三種能力之一。讓學生畫圖、操作、演示等，有助于學生操作能力的培養(yǎng)，促進其五育的全面發(fā)展。

使用中應(yīng)注意的問題

（1）使用學具、教具的同時，要重視語言的作用。語言是思維的工具。在操作過程中，教師富有啟發(fā)性語言，學生對操作過程的描述，是有序有效操作的前提，是促進思維提升的重要手段。所以，在利用教具、學具探索時，一定要把動手與動口結(jié)合起來，離開語言的單純操作，是難以實現(xiàn)從直觀到抽象的過渡的。

（2）學具、教具的使用，要注意引導學生及時進行觀察思考，并返回到具體操作中檢驗。具體化和抽象概括是相互作用的過程，在抽象概括出事物本質(zhì)的一般特征之后，引導學生回到具體的個別的事物上去，對抽象概括出的結(jié)論進行應(yīng)用和檢驗，才能發(fā)揮教具、學具的最大能量，才能較全面地達成預(yù)設(shè)的教學目標。

（3）學具、教具的使用，要符合實際，適合觀察的需要，利于目標的達成。

4、圖片、音頻、視頻教具在教學中使用時可能會出現(xiàn)哪些問題？應(yīng)如何改進？

答： 圖片、音頻、視頻教具在教學中使用時可能會出現(xiàn)的問題

。①過多追求圖片的“外在美”。一些圖片所用色彩比較亮麗、鮮艷，這往往會分散學生的注意力，干擾學生的觀察，失去了教具輔助教學的作用。我們提倡教具應(yīng)該是操作簡單、方便，應(yīng)該把解決教學中的問題放在第一位，追求教學教具的內(nèi)在作用，而不是所謂的外在“美”。②只重視圖片、音頻、視頻教具的運用，忽視了傳統(tǒng)教具的運用，甚至有的一堂課下來，黑板上一個字也沒有。③機器播放的課文朗讀錄音固然比較標準，但是與教師的那些富有感情的朗讀和親切的話語絕對不可以等同，能用黑板、嘴巴等其他傳統(tǒng)媒體講清楚的，就不必使用過多的圖片、音頻、視頻等教具，遵循“低成本、高效能”的原則，提高教學效果。

改進方法：

在實際教學中，我們可以使用圖片、音頻、視頻等資源，但決不能摒棄傳統(tǒng)教、學具，它們各有所長。形式固然重要，但內(nèi)容是靈魂，再好的教、學具，也代替不了教師的勞動，教師仍得鉆研教材，研究教法。教師的素質(zhì)和魅力才是最能吸引學生的力量，決不能以具代教。

第三章 教學實施基本功

5、設(shè)計課堂時應(yīng)注意哪些問題？

答：

（1）教學目標設(shè)計是否有實效。（2）教學情境創(chuàng)設(shè)是否符合課程要求。

（3）處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。

（4）是否注重學生“自主、合作、探究”的學習活動。

6、結(jié)合教學實際，談?wù)勀闶侨绾我I(lǐng)學生走進教學的，還存在有哪些問題？ 答：在教學中，我是這樣做的：

引領(lǐng)學生進入教學的關(guān)鍵是精彩的課堂引入，課堂引入時應(yīng)尋求能激發(fā)學生最佳動機的方法?！耙庇蟹ǎ珶o定法，歸納起來大致有如下一些方法：聯(lián)舊引新，利用學生的已知，把他們的注意力和思路引導到追求未知上來；制造懸念，激發(fā)學生的求知欲；渲染氣氛，通過教師富有感染力的語言或音像資料，把學生帶進特定的情境中，引起學生情感的共鳴；設(shè)疑問難，抓住學生的求知心理，創(chuàng)設(shè)問題情境；直觀演示，通過展示直觀教具，使學生有身臨其境之感；引經(jīng)據(jù)典，利用歷史上的成語典故或名人名言，引起學生的聯(lián)想；聯(lián)系實際，挖掘?qū)W生身邊的課程資源，引起學生的學習興趣；

(1)從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度，精心地設(shè)計教案，教學目標和教學重難點都清晰地列出來，決不打無準備之仗；

(2)根據(jù)本班學生實際情況，設(shè)計適當?shù)慕虒W方法，并有針對性地運用合適的教、學具；

（3）教學過程中，絕不死死按照教案照本宣科，而是根據(jù)學生的動態(tài)，隨時調(diào)整教學策略。

存在的問題有：（1）教學方法偏重于講解，學生學習積極性不高；

（2）課堂練習一視同仁，缺乏針對性，導致優(yōu)生“吃不飽”，差生“吃不了”。喧賓奪主，占用時間過多。脫離學生的認。知特點和認知水平。內(nèi)容不妥，偏離了本節(jié)課的重點。導入與結(jié)束呼應(yīng)不好。

第四章 學生學習指導基本功

7、你認為教師在教學中應(yīng)如何激發(fā)學生的問題意識？

答：（1）營造民主氛圍促使學生敢問。（2）創(chuàng)設(shè)問題情景，引導學生想問。

（3）構(gòu)建自主探索，培養(yǎng)學生會問善問。

8、請談?wù)劮侵橇σ蛩卦趯W生發(fā)展中的作用？

答：非智力因素具有動力作用，引導作用，維持作用，調(diào)節(jié)強化作用。語文教學中，定向作用可以幫助學生在語文學習中確立學習目標。在語文教學中維持目標可以幫助學生樹立信心。調(diào)節(jié)作用可以支配自己的行為，強化作用可以可以幫助學生振奮精神，不斷進取以飽滿的情緒刻苦探索。

第五章 教學評價基本功

9、如何有效發(fā)揮作業(yè)批改的功效，以促進學生的可持續(xù)發(fā)展？

答：作業(yè)是學生鞏固知識，提高能力的有效途徑，也被看成是課堂教學的一種延續(xù)。它既是教師教學活動的一個重要環(huán)節(jié)，又是學生學習過程中的一個重要的組成部分。

作業(yè)也是師生交流的重要載體，教師通過作業(yè)來了解學生對知識的掌握情況，并認識學生的分析能力、思維能力、創(chuàng)造能力的強弱，根據(jù)這種了解及時地進行矯正和補漏、調(diào)整教學。批改作業(yè)是新課程下對學生進行評價的一種有效方式，是教師督促學生正確掌握所學知識，進一步鞏固和提高熟練程度 , 鍛煉思維的必要手段；同時，學生通過教師對作業(yè)的批

改，能認識自己的長處與不足，并領(lǐng)會教師對自己的期望與評價。合理布置作業(yè)與有效批改作業(yè)，使之更有效發(fā)揮鞏固延伸知識，發(fā)展能力、反饋教學信息的功能，是新課程下教師所應(yīng)掌握的又一項重要技能。傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計形式單一，以書面作業(yè)為主。實際生活是豐富多彩的，教師要善于在學生活動中捕捉時機，設(shè)計靈活多樣的作業(yè)內(nèi)容。新的作業(yè)設(shè)計應(yīng)可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項活動增加目的性，要充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合，讓學生動手、動腦、動口，這符合他們好奇、愛動和形象思維占優(yōu)勢的特點，能把語文技能的培養(yǎng)與活動相貫穿，讓學生的多種感官參與活動，參與學習。

新課程教學重在實踐，而非“言說”。在教學過程中，布置豐富多彩的、形式多樣的和開放的實踐性語文作業(yè)，不但能鞏固課堂教學成果，激發(fā)學生學習語文的興趣，而且能促進學生個性的全面發(fā)展。作業(yè)的批改作為教學評價系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，能有效地幫助教師接收學生作業(yè)反饋的信息，發(fā)現(xiàn)并彌補學生學習中存在的問題，可以增進師生的情感交流，樹立其學習的信心，促進學生形成良好的學習習慣。它是對學生學習評價的重要依據(jù)，也是提高教學實效的有效途徑

（1）為了發(fā)揮學生的主體作用，讓學生參與作業(yè)評價的過程，可以采取如下方法。一是學生互相批改法。如課堂進行的生字、詞語的聽寫，一般采用同學間相互批改法，學生完成后，由教師指定學生相互批改。批改后，教師統(tǒng)計作業(yè)情況。二是隨堂批改作業(yè)法。對于復(fù)習課，題目設(shè)有基礎(chǔ)題、中檔題、有一定思維度的題。這些題一般當堂完成，采用及時反饋答案、當堂批改的方式批改。若教師全講，對學優(yōu)生的思維沒有幫助，而學困生又得不到提高。采用這種做法對學生來說，既可以讓他們及時知道對錯，又可以提高他們做作業(yè)的積極性；對教師來說，既可以及時了解學生作業(yè)情況，又可以減少自己課外批改作業(yè)的時間。三是小組批改作業(yè)。在進行作文教學時，有時可以采用小組互相批改法，即把不同水平的學生安排成前后兩桌，每四人組成一個小組，小組內(nèi)互相批改，并把批改的情況向教師匯報。這樣學生既可了解自己作業(yè)中的問題 , 又能從其他同學的作業(yè)中學習到新穎的思路和方法 , 鍛煉提高其改錯和辨析能力。四是師生共批作業(yè)。采用這種方法，要集中幾個學生典型錯誤的作業(yè)，教師事先把學生作業(yè)放在投影上，然后師生共同批改。通過這樣的共評，師生可以互相啟發(fā)，互相爭論，真正弄懂錯誤原因及糾正的方法，同時又可以大大提高作業(yè)批改效率和再次作業(yè)的正確率。

（2）發(fā)揮教師引導作用，讓師愛體現(xiàn)在作業(yè)批改中。教師可采用以下方法。一是鼓勵式批改。當學生通過努力，在作業(yè)的某些方面有所進步時，或者在特殊困難面前沒有退縮，能照常完成作業(yè)時，就可以不失時機地適當抬高評價等級，對他們進行鼓勵，使其體會到戰(zhàn)勝困難、獲取成功的快樂，從而提高完成作業(yè)的積極性。二是協(xié)商式批改。有些作業(yè)可以采用小組互相批改法當面了解具體情況，與之協(xié)商批改的策略。在這個過程中，常能有意外發(fā)現(xiàn)，或是學生思想上的問題，或是學生解題的創(chuàng)新思路。教師可根據(jù)具體情況采取相應(yīng)策略，對學生有創(chuàng)意的解題方法給予表揚，并讓其在班中介紹思路或方法，鼓勵大家開拓思維，求實創(chuàng)新。三是延緩式批改。學生的知識基礎(chǔ)，智力水平和學習態(tài)度是不同的，應(yīng)允許一部分學生經(jīng)過一段時間的努力達到相應(yīng)的目標。為此，教師可以采取第二次評價或暫不評判等級的方式。這種“推遲判斷”淡化了評價的甄別功能，突出了學生的縱向發(fā)展，能使學生看到自己的進步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學習熱情。四是面批式批改。這種批改方式能使教師及時發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)中的成功與不足之處，及時面對學生做出反饋，這對提高學生學習的積極性有一定的推動作用，而且還能使師生的關(guān)系融洽。

（3）應(yīng)用評語式批改。一是評語指導，思考改錯。當學生由于馬虎在作業(yè)中出現(xiàn)錯誤時，可以用評語指導學生對自己進行回顧、檢查，找出錯誤原因及正確答案。如學生出現(xiàn)理解性錯誤，可批上“認真審題，想清意思，再解題好嗎？”學生根據(jù)評語能很快找出錯誤原因，并能因此留下深刻的印象。二是評語激勵，增強信心?！霸u價應(yīng)注重學生發(fā)展的進程，強調(diào)學生個體過去與現(xiàn)在的比較，通過評價使學生真正體驗到自己的進步?！碑敾A(chǔ)比較差的學生寫出前面一部分答案時，應(yīng)該激勵“你一定行的，再想一想就能想出來了！”此外，“真聰明，這么有創(chuàng)意，上課大膽一點說出你的想法就更好了”等語言既能讓學生信心倍增，又能使學生樂于接受教師提出的建議。三是評語點撥，拓寬思路。利用評語適當給予點撥，以幫助激發(fā)學生的潛能，激活創(chuàng)新意識。四是評語促進，養(yǎng)成習慣。教師對學生作業(yè)的書寫、格式要嚴格把關(guān)，這些是體現(xiàn)良好學習習慣的外在標準。要及時用恰當?shù)脑u語指出作業(yè)中的不足之處，易于學生接受并加以改正，如“你很聰明，如果字寫得再好一點 , 那就更好了”！

總之，靈活運用批改形式不僅可以激發(fā)學生解答問題的主動性和積極性，又可以增強學生的主人翁意識，為學生創(chuàng)造一個自主、自尊、自信的作業(yè)環(huán)境，使學生樂在學習中做，喜在批改中學。

10、你認為指導學生建立成長記錄袋有哪些作用？

答：（1）學生可以反思他們的學習方法和學習成果。（2）能培養(yǎng)他們得自主性和自信。

（3）成長記錄袋能記錄學生的成長過程，真實反映他們的成功與挫折，讓他們體驗成功的艱辛與快樂.（4）成長記錄袋為家長、教師提供了豐富的多樣評價材料，使每個學生都能更好全面的發(fā)展。

第六章 資源開發(fā)基本功

11、試談?wù)勯_發(fā)課程資源的意義和注意事項？

答：開發(fā)課程資源的意義；

（1）促進教師專業(yè)水平不斷提高。

（2）提高課堂教學的有效性，豐富課堂教學資源。（3）激發(fā)學生的學習興趣，促進學生智力發(fā)展。

（4）有助于學生保持記憶，為新知識的產(chǎn)生提供良好的增長點。（5）培養(yǎng)和鍛煉學生的思維能力，使學生樹立正確的價值觀。

（6）培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力。開發(fā)課程資源的注意事項：

（1）必須以課程標準為依據(jù)，在充分把握教科書編寫意圖的基礎(chǔ)上進行，不得隨意改變教學目的，違背學科教學特點。

（2）必須以有利于調(diào)動學生的學習興趣，有利于有效教學為出發(fā)點。（3）必須是“實”與“活”的高度統(tǒng)一，不能流于形式做表面文章。（4）應(yīng)最大限度地避免主觀行為，要從實踐中來，到實踐中去。（5）必須量力而行，不可一蹴而就，急于求成。

（6）不要超越學生能力和偏離教學目標。開發(fā)與利用生成性課堂教學資源應(yīng)當立足于“合理”與“有效”做文章，立足于課堂教學的三維目標，努力實現(xiàn)課堂教學無序和有序的統(tǒng)一。

（7）要貼近學生的生活經(jīng)驗，營造“生活”氛圍，讓學生體驗語文價值，不要有悖于文本的人文內(nèi)涵。

第七章 教學研究基本功

12、你認為課例研究能夠?qū)處煂I(yè)成長起到哪些作用？

答：課例研究可以加快教師專業(yè)成長的腳步，有效地將教育理論轉(zhuǎn)化為教育行為，提升常規(guī)教研活動的質(zhì)量和水平，這是提高教學質(zhì)量的有效手段。有效的課例研究是以教師教學能力增長為導向的。在這個意義上，課例研究為提升教師解決問題的能力，增長教師的實踐智慧提供了導向性的策略，它的出現(xiàn)也使教師真正成為研修活動的主人。

13、課例研究應(yīng)注意哪些問題？

答：課例研究是校本教研最有效的途徑之一。但由于實施者觀念偏差、理解偏頗及操作不當 , 使得當前研究出現(xiàn)了盲目模仿、主題泛化、研究方向和研究目標把握不準確等種種弊病。

（1）課例研究要以真實為前提、以解決教學中所遇到的實際問題、提升教師自身的專業(yè)判斷和實踐智慧為目標。在進行課例研究時，要注意不要盲目模仿他人的研究操作程序，要結(jié)合自己的自身發(fā)展需要確定有針對性的研究主題。

（2）進行課例研究時要注意克服主題泛化的現(xiàn)象。很多教師的課例研究沒有實效性的主要原因就是主題的確立“大”而“空”。

（3）要明確課例研究的目標。教師在確定研究目標時要注意：一是針對學校教育培養(yǎng)目標及教學宗旨，制定出一個面向全體學生的具體目標。有了具體目標后，教師通過交流討論找出學生實際情況與培養(yǎng)目標之間的差距并鎖定目標，開展研究，通過課堂教學實踐來縮小差距。二是課例研究的目的是通過教學活動找出培養(yǎng)學生品質(zhì)或能力的最佳教育方式，而不是簡單地改善教學效果或者是提高學科成績。

（4）要深入了解學生以及他們在學習過程中的思路和行為。一是要著重了解學生的學習思路和學習行為，要自始至終把注意力放在對學生學習過程和挖掘潛力的調(diào)查研究上，放在如何讓課堂教學最大限度地發(fā)展學生的潛能上，而不是授課教師的教學表現(xiàn)。二是教師的研究過程一定要遵循先探討“學生是怎么學的”，即觀察和分析學生在課堂活動中的每一個具體行為再根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)探討“教師應(yīng)該怎么教”這樣一個思路，達到改進教師的教學方式和提高學生學習效果的目的。

第四篇：讀《教師教學基本功的新修煉》學習心得

讀《教師教學基本功的新修煉》學習心得

《教師教學基本功的新修煉》交到我手上以后，我就靜下心來認真閱讀了這本書并摘抄了筆記。教學基本功是教師從事教學工作必需掌握的基本技能，是教師專業(yè)成長的重要標志，關(guān)注教師教學基本功的修煉，可以幫助教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，促進教學質(zhì)量的全面提高。認真學后可謂使我受益匪淺。通過學習，使我更深刻地體會到：教師要加強學習，提高認識，努力提高理論修養(yǎng)，自覺加強業(yè)務(wù)的鍛煉，以教學基本功的修煉為鏡子，時刻對照自己的教學行為，更好的服務(wù)于學生，對教育教學常規(guī)有了更深刻的理解。

新修煉的學習，不僅告訴我作為教師如何作好自己的“教”，更使我懂得怎樣才能引導學生更好的學，扮好課堂組織者的角色。通過學習我對教師的基本功有了一個較為全面而深入地理解，從備課、上課、作業(yè)的確定、學生的輔導、評價等需要教師科學的設(shè)計，才能使教育教學達到最優(yōu)化。所以我覺得學習真是及時啊，深刻體會到教學基本功的修煉不僅是教師必備的一種技能，更是轉(zhuǎn)變教師教學理念的有效途徑?；竟Φ男逕挷皇嵌嘤嗟模鞘直匾?，勢在必行的。只有修煉好基本功，才能很好的使用，指導自己的教學，才會取得良好的教育教學效果。

細細品味后結(jié)合實際我有以下幾點體會：

一、精心備課。備課是上好課的基礎(chǔ)，要認真鉆研教材，根據(jù)教學的內(nèi)容和學生的實際情況，制定出符合知識特點和學生實際的教學目標，準確地把握住教學的重點和難點，做到充分了解學生已有的知識水平，選擇適合學生學習的學習方法、適合教師自己和知識特點的教學方法，在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計各個教學環(huán)節(jié)，編寫出教案，做到有的放矢，才能胸有成竹地應(yīng)對各種動態(tài)的生成情況，才能對癥下藥，游刃有余。

二、認真上課。教學應(yīng)當面向全體學生，遵循因材施教的原則，關(guān)注學生學習的整體狀態(tài)和個體差異，重視教學方法的多樣性和運用的靈活性，在教學中應(yīng)當體現(xiàn)學生的主體地位，營造積極互動的教學氛圍，把學法指導寓于教學之中，為學生自主學習、體驗學習、合作學習與探究學習提供充分的空間，激發(fā)學生的學習興趣。通過教學手段、方法的合理選擇和教學資源的合理利用提高教學效率。

三、認真布置作業(yè)。作業(yè)的布置要符合要求，應(yīng)當重視實效性，形式應(yīng)當靈活多樣?？舍槍W生個體差異，設(shè)計分層次作業(yè)、選擇性作業(yè)。不能布置超大量的作業(yè)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，加重學生負擔。作業(yè)的布置與批改要同步進行，精批與抽查相結(jié)合，批改標準要明確，同時要有鼓勵為主，及時調(diào)動學生的積極性與主動性。

四、寫好教學反饋?？偨Y(jié)成功之處，查找教學存在的問題及原因，及時糾正。用于更好地指導今后的教學。

在今后的工作中，我將樹立“活到老，學到老”的終身教育思想，才能跟上時代前進和知識發(fā)展的步伐，才能勝任復(fù)雜而又富有創(chuàng)造性的教育工作。只有不斷學習，不斷充實自己的知識，不斷更新自己的教育觀念，不斷否定自己，才能不斷進步，擁有的知識才能像“泉水”般沽沽涌出，我的專業(yè)素質(zhì)過硬，綜合能力強了，我的課堂教學的時效性才能得到很好的體現(xiàn)，教學質(zhì)量也就會隨之更上一層樓的。

第五篇：教師基本功新修煉

《教師基本功新修煉》（小學語文）思考題：

前 言

1、語文教師應(yīng)具備哪些基本功？

2、為什么要注重教師基本功的積累與修煉？

3、教師強化基本功的途徑有哪些？

教學設(shè)計基本功

什么是教學設(shè)計基本功？在實施素質(zhì)教育中，教師應(yīng)該掌握哪些教學設(shè)計基本功？

第一節(jié) 設(shè)計恰當?shù)慕虒W目標

1、結(jié)合案例分析中小學教師設(shè)計教學目標中的問題。

2、結(jié)合自己的學科背景，選擇某一教學內(nèi)容，科學合理的設(shè)計其教學目標。

3、如何才能夠?qū)崿F(xiàn)教學目標設(shè)計的優(yōu)化？

4、設(shè)計教學目標應(yīng)該掌握哪些策略和技巧？

第二節(jié) 準確地鎖定教學起點

1、什么是教學起點？為什么說準確鎖定學生的學習起點是教學成功的前提條件？

2、在具體操作時，可以借鑒哪些策略有效鎖定學生的學習起點？

3、你如何理解動態(tài)生成的教學起點？教學起點的動態(tài)生成性與準確定位教學起點矛盾嗎？請說明理由。

4、結(jié)合所屬課程的內(nèi)容，選取某一節(jié)課設(shè)計其教學起點，并作出相應(yīng)的評析。

第三節(jié) 科學設(shè)計教學過程

1、怎樣設(shè)計教學過程有利于學生能力的形成和素質(zhì)的提高？

2、在教學過程設(shè)計中怎樣選擇恰當?shù)慕虒W方法？

3、科學設(shè)計教學過程，從操作程序上講，應(yīng)該遵循哪些環(huán)節(jié)？

第四節(jié) 創(chuàng)造性地使用教材資源

1、如何理解教教材和用教材教？

2、為什么說認真鉆研、準確理解教科書，是創(chuàng)造性使用教科書的前提和基礎(chǔ)？

3、為什么要創(chuàng)造性地使用教科書？在分析、使用教科書時需要注意些什么？

4、在教材資源與動態(tài)生成的課程資源相互補充方面，你有哪些成功的案例或失敗的教訓，試選一例進行闡述。

第五節(jié) 設(shè)計有價值的問題

1、課堂教學中，教師所提問題的價值在于什么？

2、有價值問題的提出必須注意哪些因素？試分析案例中提問的教學價值。

3、有人發(fā)明了等你十秒鐘的提問小策略，具體內(nèi)容是：

在課堂上，老師提出一個問題后，舉手的學生十分踴躍，可當真正提問某一學生時，該生常常結(jié)結(jié)巴巴不知所云或干脆一語不發(fā)。怎樣對待這種現(xiàn)象呢？我的策略是：給你十秒鐘。

你如何評價這個小策略？

4、教師提問后如何引導，才能發(fā)揮提問的最大作用？

第六節(jié) 教學過程的預(yù)設(shè)

1、舉例說明預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。

2、怎樣預(yù)設(shè)才能為生成留下空間？

第七節(jié) 教學設(shè)計的留白

1、語文教學中應(yīng)留下哪些空白，應(yīng)怎樣留白？

2、怎樣處理好預(yù)設(shè)與留白的關(guān)系？

第二章 教學實施基本功

第一節(jié) 教學情境的創(chuàng)設(shè)

1、在教學中，你是如何應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)基本功的? 你還有哪些好的做法？（激疑導趣、以疑引思、以情傳情、設(shè)置障礙、曲折嘗誤等）

2、在教學中應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)基本功，應(yīng)注意哪些問題？（提示：創(chuàng)設(shè)的教學情境應(yīng)與教學目標保持一致，創(chuàng)設(shè)的教學情境應(yīng)能調(diào)動、啟發(fā)學生的思維，創(chuàng)設(shè)的教學情境應(yīng)嚴謹、運用要適度等）

3、當前，在課堂教學中，應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)基本功還存在哪些問題？你認為應(yīng)如何解決？

第二節(jié) 對主導主體關(guān)系的理解與處理

1、你是如何理解學生主體與教師主導的理念的？

2、在教學中發(fā)揮學生的主體作用應(yīng)注意哪些問題？

3、在教學中你是如何發(fā)揮教師的組織指導作用的？

4、就如何充分發(fā)揮學生主體作用問題，采用觀察研究的方式，觀察并分析同伴的一節(jié)課。

第三節(jié) 民主課堂的營造

1、談?wù)劆I造民主課堂環(huán)境的重要性，分析案例中課堂環(huán)境民主與否。

2、良好課堂環(huán)境的特征有哪些？

3、結(jié)合實際，談?wù)劽裰髡n堂環(huán)境營造的有效策略。

4、在精心設(shè)計課堂環(huán)境方面，你有哪些有益的探索？

第四節(jié) 師生間的合作與交往

1、合作不僅是一種學習方式，更是一種生活方式,談?wù)勀銓@句話的理解。

2、除聽中學、看中學外，還有哪些學生學習的方式？試闡述其中一種學習方式的優(yōu)勢。

3、談?wù)勀阍诮虒W活動中與學生合作交流的經(jīng)典案例。

第五節(jié) 教學活動的組織管理

1、課堂管理的操作方法有哪些？談?wù)剳?yīng)如何提升教學管理技能。

2、在進行學生管理時，如何做到學生自我約束與外部紀律約束的恰當結(jié)合？

3、結(jié)合實際，談?wù)勵A(yù)防和干預(yù)學生問題行為的有效策略。

4、有人主張建立班級管理的ABS系統(tǒng)，ABS是好車中的自動防鎖死系統(tǒng)。它可以防止剎車太急而出現(xiàn)險情，一剎一放，保持直線行駛，避免意外。班主任要保持班級工作正常開展，對學生管理就應(yīng)該做到一收一放，收放自如，既不能把學生鎖死，也不能鎖死自己。你對這個主張有什么想法？

第六節(jié) 教學活動的反饋及調(diào)整

1、為什么說教學過程其實質(zhì)是以信息反饋為基礎(chǔ)的控制過程？

2、教學中有哪些易于獲得反饋信息的教學方法？

3、結(jié)合實際，撰寫一篇教學中運用信息的反饋與調(diào)整的案例。

4、有一條教學活動的反饋及調(diào)整策略是采用科學的控制方法，說說你對控制的理解。

第七節(jié) 教學實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

1、教師在做演示實驗時要注意哪些問題？

2、教師在指導學生做分組實驗時應(yīng)該注意哪些問題？

3、談?wù)勀趧?chuàng)新實驗方面有過哪些嘗試。

第三章 教學策略選擇基本功

1、學會學習比學會知識重要一萬倍，你對這個說法有哪些思考？

2、在教學中加強學法指導應(yīng)注意哪些問題？

3、說說你在閱讀（識字寫字、習作、口語交際、綜合性學習）教學中，是怎樣注重學習方法指導的。

4、學好語文，學生應(yīng)掌握哪些行之有效的學習方法。

第三章 教學策略選擇基本功

第一節(jié) 不做講師做導師

1、講師和導師分別比喻怎樣的教學行為與教學方式？

2、做講師與做導師有哪些差異？

3、你認為怎樣才能成為一名合格的導師？

4、反思自己的語文教學，想想自己的教育行為哪些符合講師行為，哪些符合導師行為。

第二節(jié) 引導學生從質(zhì)疑走向探究

1、結(jié)合自己的語文教學，談?wù)剳?yīng)如何引導學生質(zhì)疑與探究。

2、談?wù)勅绾翁岣哔|(zhì)疑、探究的實效性。

3、反思自己的教學經(jīng)歷，寫一則引導學生質(zhì)疑或探究的教育故事。

第三節(jié) 在對話教學中問題的設(shè)置

1、你是如何理解對話教學的？

2、對話教學中問題的設(shè)置要考慮哪些因素？

3、舉例說明什么樣的問題才是一個好問題。

4、分析相關(guān)案例中對話教學中問題的優(yōu)劣。

5、對話教學中通過師生協(xié)商來設(shè)置問題有哪些方法？

第四節(jié) 合作學習的指導

1、指導學生合作學習應(yīng)注意哪些問題？

2、結(jié)合實際，談?wù)勅绾翁岣邔W生合作學習的能力？

3、有人說合作學習是學生自己的事，教師可有可無，試分析這句話。

第五節(jié) 開放課堂的創(chuàng)設(shè)

1、什么是開放課堂？創(chuàng)設(shè)開放課堂的主要途徑有哪些？

2、如何提高教師對開放課堂的引導能力？

3、結(jié)合實際，談?wù)剟?chuàng)設(shè)開放課堂的有效策略。

4、舉例說明創(chuàng)設(shè)開放性課堂時如何把握好放與收的分寸。

第六節(jié) 教學內(nèi)容的建構(gòu)

1、結(jié)合實際，談?wù)剺?gòu)建教學內(nèi)容的有效策略。

2、倡簡的其中一項策略是簡化教學內(nèi)容，說說閱讀教學如何簡化教學內(nèi)容。

3、舉例說明你對模塊式設(shè)計策略的理解。

4、你同意在教學活動中，''教什么''比''怎么教''更重要的說法嗎？試述理由。

5、教學內(nèi)容等同于教材內(nèi)容嗎？試判斷并分析。

第七節(jié) 任務(wù)驅(qū)動學習方式的運用

1、任務(wù)驅(qū)動學習的基本環(huán)節(jié)有哪些？設(shè)計一個教學片斷，試體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動學習的基本環(huán)節(jié)。

2、設(shè)計合理有效的任務(wù)，需要遵循哪些原則？

3、如何提高任務(wù)驅(qū)動學習的任務(wù)設(shè)計能力？

4、結(jié)合實際，談?wù)勌岣呷蝿?wù)驅(qū)動學習效率的有效策略。

第八節(jié) 隨機進入策略的掌控

1．如何理解任務(wù)驅(qū)動與隨機進入的關(guān)系？

2．什么是隨機進入？教學中隨機進入應(yīng)該注意什么？

3、結(jié)合實際，談?wù)勲S機進入的有效策略。

第四章 教學技能基本功

第一節(jié) 學科教學語言的運用

1、結(jié)合實際談?wù)劷處煹恼Z言在課堂教學中的重要性。

2、教學語言的運用原則有哪些？舉例說明你是怎樣運用其中

一、兩個原則的。

3、結(jié)合日常教學，設(shè)計一些化枯燥為生動，化深奧為淺顯的語言片斷。

4、分析案例中教師課堂用語的特點。（參考下列評價內(nèi)容）

（1）語言流暢、節(jié)奏鮮明、語速得宜

（2）吐詞清楚、語句通俗、條理清楚

（3）正確使用學科名詞術(shù)語和表達方法

（4）感情充沛有感染力，有啟發(fā)性

（5）邏輯嚴密，思路清晰

4、說說你打算怎樣提升教學語言基本功。

第二節(jié) 課堂教學的有效導入

1、你在教學實踐中，曾采用過哪些導入方式？試舉一例詳細說明一種導入方法。

2、導入的設(shè)計和實施上應(yīng)把握哪些原則？

3、分析案例中教師課的導入方式及其作用。

4、能根據(jù)相關(guān)教材設(shè)計課的導入。

第三節(jié) 板書板畫的精雕細刻

1、板書、板畫的設(shè)計原則有哪些？試運用板書、板畫的設(shè)計原則評析教學案例中的板書設(shè)計。

2、板書只是老師的專利嗎？閱讀下面案例，寫讀后感。

小組合作學習后的集體交流時，小組輪流交流自己的觀點，然后由其他小組或同學進行評價。但是也常常出現(xiàn)這種情況：學生往往記不住前面小組的發(fā)言，特別是發(fā)言小組比較多的時候，自然影響了交流的質(zhì)量。

我們解決的辦法是：

請小組成員將自己的觀點直接記錄于黑板上，也可以記錄到大白紙張貼于教室四周，這樣大家可以隨時看到各小組的觀點，自然也不會存在忘記了。

3、優(yōu)化板書設(shè)計的操作策略有哪些？

第四節(jié) 學生自主學習的有效指導

1、自主學習與獨立學習有什么區(qū)別？自主學習有哪些基本特征？

2、舉例說明教師應(yīng)怎樣對學生的自主學習實施有效指導。

3、自主=自流、放開=放任嗎？試判斷并分析。

第5節(jié) 教學突發(fā)事件的應(yīng)對

1、描述并分析一個你處理教學突發(fā)事件的典型案例。

2、教師應(yīng)怎樣提高自己處理教學突發(fā)事件的能力？

3、在課堂上遇到這些情況時你會怎么做？

A、上課時突然飛進教室一只小鳥。

B、一位女生伏在課桌上哭了。

C、兩個男生打了起來。

D、發(fā)現(xiàn)某學生寫別的學科的作業(yè)。

E、正在上微機課時，某生把電源插座碰掉了。

第五節(jié) 作業(yè)的布置

1、舉例說說怎樣根據(jù)學生需要設(shè)計作業(yè)。

2、閱讀下面的故事，寫一篇你自己的類似的故事。

趣味作業(yè)

在布置作業(yè)時，老師要抓住學生好奇的心理特點，以增強他們學習的主動性。比如，在教學《記金華的雙龍洞》一文時，我給學生留了這樣一道作業(yè)題：請你根據(jù)課文內(nèi)容，畫一張雙龍洞游覽示意圖，看誰畫得精確、形象。這道饒有趣味的作業(yè)引起了學生極大的興趣。雖然示意圖畫得有很大差別，但是大家都掌握了課文的主要內(nèi)容，達到了預(yù)期效果。

3、有時間的話，可以上網(wǎng)或到書店查閱《作業(yè)的革命》（劉春生編著）一書。

第六節(jié) 作業(yè)批改方式的靈活使用

1、反思總結(jié)您的作業(yè)批改方式，比較其利弊。

2、結(jié)合自己的作文批改方式，談?wù)勅绾翁岣咦魑呐牡膶嵭浴?/p>

3、為了最大限度的發(fā)揮作業(yè)對學習的評價功能，一位老師應(yīng)用了錯題本的小策略，就是讓學生把每次的錯題收集起來，經(jīng)常復(fù)習。您認為這樣做如何？

第七節(jié) 現(xiàn)代教育技術(shù)的運用

1、舉例說明現(xiàn)代教育技術(shù)有哪些功能。

2、教師在使用現(xiàn)代教育技術(shù)時，為什么必須堅持適時、適當、適度的原則？

3、您是怎樣在教學中利用校園網(wǎng)的資源的？

4、您是怎樣指導學生利用網(wǎng)絡(luò)學習資源的？

第五章 教學評價與教學研究基本功

第一節(jié) 教學的即時性評價

1、在教學中，你成功地運用了哪些評價的手段？

2、在教學中運用即時性評價，教師應(yīng)注意什么？

3、課堂教學中，你怎樣引導學生自評和互評？

4、你使用過懲戒的方法嗎？說一說你的故事。

第二節(jié) 教學的激勵性評價

1、在教育教學中，如何恰當?shù)?、有效地使用激勵性評價？

2、激勵性評價就是不能批評學生，你同意這種說法嗎？試述理由。

3、怎樣處理好激勵與批評的關(guān)系？

第三節(jié) 教學的形成性評價

1、什么是形成性評價？實施形成性評價時應(yīng)該注意哪些關(guān)鍵問題？

2、什么是安置性評價？什么是表現(xiàn)型評價？

3、在指導學生建立成長記錄袋的過程中需要注意哪些問題？

第四節(jié) 教學的終結(jié)性評價

1、談?wù)勀鷮K結(jié)性評價意義的理解。

2、為什么說命題的質(zhì)量和改革方向直接影響教師的教學改革和學生學習方式的轉(zhuǎn)變？

3、如何使命題充分發(fā)揮正確教學導向和促進學生發(fā)展的作用？

4、在命題創(chuàng)新方面，你有哪些好的做法或建議？

第五節(jié) 教學的反思研究

1、為什么提倡教師自我反思？

2、談?wù)勌岣呓虒W反思研究能力的有效策略。

3、什么是教育故事？你撰寫過教育故事嗎？選一個典型教育故事寫下來。

第六節(jié) 教學的評課研究

1、把聽課評課的稱呼改成觀課議課，您對這一變化怎樣看？

2、怎樣提高課堂觀察的針對性和實用性？

3、課堂觀察研究也有自身的弊端，試談?wù)勀目捶ā?/p>