第一篇：2006屆高三歷史學(xué)科教學(xué)調(diào)研報告

2006屆高三歷史學(xué)科教學(xué)調(diào)研報告

溧陽市教研室管婷2005、10、10

為了促使全市高三歷史教師進(jìn)一步更新教學(xué)理念，深入刻苦地鉆研教材和考綱，優(yōu)化教學(xué)策略、探索教學(xué)規(guī)律，提高歷史課堂教學(xué)效益，我們對各校高三歷史的教學(xué)情況就教學(xué)計劃、課堂教學(xué)、備課作業(yè)、試卷評析等方面進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查研究與分析，從中我們可以深切地領(lǐng)略和感受到高三歷史教師們?nèi)硇耐度虢虒W(xué)工作的熱情和奮發(fā)向上的敬業(yè)愛崗的精神，同時我們針對各校高三歷史教學(xué)中存在的問題，提出了建議和要求。

2005～2006學(xué)年度第一學(xué)期高三歷史任課教師全市共有15位，其中省溧中、光華中學(xué)、南中、埭中、戴中均有二位歷史教師，市三中有四位教師，只有竹中是一位任課教師，從總體上看，各校高三的任課教師絕大多數(shù)是新老教師搭配，形成了以老帶新、以新促老較為合理的教學(xué)格局。教師以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)理念有了進(jìn)一步的提升；大多數(shù)學(xué)校能堅持教學(xué)案一體化，課堂教學(xué)的理念、教學(xué)模式都有了較大的更新，課堂教學(xué)效益有了一定的提高。

教學(xué)計劃方面：

優(yōu)點(diǎn)：

1、省中、光華、竹中、戴中教學(xué)計劃中指導(dǎo)思想明確，教學(xué)策略具體，教學(xué)課時安排詳細(xì)、能落實到每一周。其中省中有明確的高考目標(biāo)，力爭在常州市區(qū)的優(yōu)先名次，注重非智力因素的挖掘；光華注重與學(xué)生進(jìn)行情感交流與勾通，注重對學(xué)科基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行面對面的輔導(dǎo)與激勵；南中注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教學(xué)進(jìn)度中分兩塊：一快是課堂教學(xué)的進(jìn)度表，內(nèi)容包含新授課的中古史和單元復(fù)習(xí)課的中國近現(xiàn)代史上下冊，另一快是學(xué)生自主閱讀教材復(fù)習(xí)的內(nèi)容安排，每一周都有學(xué)生閱讀復(fù)習(xí)教材的安排內(nèi)容——《中國近現(xiàn)代史》，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行行跟進(jìn)性訓(xùn)練，以每單元25道選擇題為題量，在安排表中請學(xué)生對照表格嚴(yán)格遵守。戴中有明確的分工合作，教學(xué)策略講究實效；竹中的計劃扎實有效、具體、具有可操作性，注重對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。

2、今年各校高三歷史教學(xué)進(jìn)度基本一致，一般在2004年11月的期中考試前完成《中國古代史》新授課的教學(xué)和單元復(fù)習(xí)教學(xué)，期中考試后進(jìn)行中國近現(xiàn)代史的復(fù)習(xí)。本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)必須完成中古史、中近史、中現(xiàn)史三冊書的單元復(fù)習(xí)和主要專題的復(fù)習(xí)，期末參加常州市高三統(tǒng)考，教學(xué)任務(wù)比較艱巨，但在與高三教師的交談中，幾乎所有的教師對完成今年的教學(xué)復(fù)習(xí)任務(wù)充滿了信心。

問題：

1、省中的教學(xué)計劃中措施不夠具體詳細(xì)，要切實進(jìn)行集體備課，既要有明確分工，又要有密切的合作。

2、南中計劃中的指導(dǎo)思想要進(jìn)一步明確，要確定高考的努力方向和目標(biāo)；三中計劃中指導(dǎo)思想、教學(xué)思路和措施明確，教學(xué)課時安排詳細(xì)，但教學(xué)設(shè)計沒有明確的分工合作。

3、埭中教學(xué)內(nèi)容能落實到每周、每一個知識點(diǎn)，但缺少指導(dǎo)思想和具體的教學(xué)策略。

備課方面：

優(yōu)點(diǎn)：

1、今年各校高三歷史教學(xué)除竹中只有一位任課教師外，其它學(xué)校均有二位或四位任課教師進(jìn)行教學(xué)，大多數(shù)學(xué)校能進(jìn)行共同研討集體備課、堅持實行教學(xué)案一體化。

2、省中、光華、南中能精心設(shè)計每一節(jié)的教學(xué)案，既貼近高考、又貼近學(xué)生的實際，各校教學(xué)案基本上自成系列，教學(xué)案的質(zhì)量較高。省中、光中、三中、戴中注重高考精典題的解析，引導(dǎo)學(xué)生走近高考，了解高考的命題意圖和趨向。南中教學(xué)案規(guī)范、合理、有一定的新意，尤其注重結(jié)構(gòu)圖示的創(chuàng)新和設(shè)計，化繁為簡，便于學(xué)生記憶和理解。三中和竹中的教學(xué)案也在不斷地提高和優(yōu)化。三中的學(xué)案設(shè)計切合學(xué)生的實際，選取的課堂思考題和訓(xùn)練題貼近學(xué)生的基礎(chǔ)。

問題：

1、有些學(xué)校在教學(xué)案的設(shè)計中還存在著一些問題，如省中的學(xué)案中以填空的形式來扎實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，這有其可取的方面，但用大括號小括號的形式更利于幫助學(xué)生從宏觀上構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)式的知識體系，更便于學(xué)生記憶。

2、戴中教學(xué)案要進(jìn)一步優(yōu)化，要減少剪貼的成份，盡可能電子備課，努力形成備課組內(nèi)教學(xué)案一體化的系列。

3、一些學(xué)校的教學(xué)案設(shè)計中缺少高考精典題一環(huán)的選取與回顧。

4、有些青年教師對教材、大綱的刻苦鉆研、正確把握不夠，集體備課后，不能很好地內(nèi)化自己的東西。內(nèi)功不夠扎實。

課堂教學(xué)方面：

這一次高三歷史教學(xué)調(diào)研共聽了15位教師的課。歷史課堂教學(xué)10節(jié)是優(yōu)秀，優(yōu)課率占66%，4節(jié)是良好，1節(jié)是一般。

《高三歷史課堂教學(xué)一覽表》

優(yōu)秀良好一般備注

省中

2光華2

南中2

1三中111

戴中11

埭中11

竹中1

優(yōu)點(diǎn)：

1、大多數(shù)學(xué)校的歷史教師在課堂教學(xué)中理念比較新、能體現(xiàn)課堂教學(xué)的“二主”模式——教的主導(dǎo)和學(xué)的主體作用。能較好的引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建歷史知識體系，從宏觀上讓學(xué)生把握歷史知識的整體結(jié)構(gòu)，形成知識網(wǎng)絡(luò)之樹，從微觀上讓學(xué)生了解掌握歷史的基礎(chǔ)知識，同時分析、理解、掌握歷史事件的來龍去脈及因果關(guān)系。創(chuàng)設(shè)的問題情景和教學(xué)情景能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計的問題有一定的坡度和層次性，能注意到分層教學(xué)；能引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、層次全方位地分析和思考問題，分析問題能環(huán)環(huán)相扣、層層深入，教師的引導(dǎo)、點(diǎn)拔、歸納到位，學(xué)生的參與積極性較高。以“問題教學(xué)法”貫穿課堂教學(xué)的始終，以問題的創(chuàng)設(shè)來構(gòu)建知識體系，再通過基礎(chǔ)知識、知識結(jié)構(gòu)來解決實際面臨的問題情境，讓“問題教學(xué)法”成為課堂教學(xué)的主旋律，讓學(xué)生真正地“動”起來。大多數(shù)教師在課堂教學(xué)中能注重“論從史出、史由證來”思維方法的有效訓(xùn)練。

2、有些優(yōu)秀教師能以學(xué)生為本，師生活動頻繁，注重教學(xué)實效，在教學(xué)中不是把現(xiàn)成的歷史結(jié)論拋給學(xué)生，而是一環(huán)套一環(huán)，步步誘導(dǎo)學(xué)生感受歷史、感悟歷史，讓學(xué)生自己悟出結(jié)論、得出結(jié)論。注重讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行思維的交流與碰撞，讓學(xué)生對學(xué)生的思維過程和回答內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評，讓學(xué)生形成一種正確的評價意識。南中、埭中的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，能積極地參與教學(xué)活動和思考問題，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不時發(fā)出會心的的笑聲，課堂教學(xué)效果較好。

3、各校除了著力提高課堂教學(xué)效益外，像光華、南中還堅持養(yǎng)成學(xué)生自主看書閱讀教材的習(xí)慣，在中古代史新授課教學(xué)的同時，要求學(xué)生在規(guī)定的時間范圍中自主復(fù)習(xí)《中國近現(xiàn)代史》，并利用一定的時間對學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行考查，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，形成滾動的自主復(fù)習(xí)的模式。

4、南中、三中在課堂上堅持進(jìn)行紙筆訓(xùn)練，每一節(jié)課前教師先設(shè)計好一小張既能構(gòu)建知識體系，又在知識體系上“挖空”可以“填空”的默寫的材料進(jìn)行訓(xùn)練。天天堅持下去必有成效，因為這樣做既能督促學(xué)生不斷地溫習(xí)，又能構(gòu)建知識體系和夯實主干基礎(chǔ)知識。

以上說明這些教師能深入的鉆研教材和大綱，積極地開動腦筋、精益求精地進(jìn)行教學(xué)思路和策略的設(shè)計。他們對教學(xué)的執(zhí)著和孜孜以求的精神令人感動。

問題：

1、有個別教師講課缺乏激情，仍以知識的羅列和知識的疏理為主，以自己的講述和分析歷史概念、歷史事件、歷史現(xiàn)象為主，甚至整個課堂教學(xué)一講到底，沒有留給學(xué)生思維的空間；沒有很好地或很少地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景和問題情景，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和激活學(xué)生歷史的思維能力，教學(xué)觀念依然很陳舊，課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)的了無興趣、索然無味。

2、有的學(xué)校雖然教師花了九牛二虎之力認(rèn)真設(shè)計了教案，但由于學(xué)生長期以來沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，因而學(xué)生的思維不能被激活，有的教師教學(xué)的應(yīng)變能力較欠缺，教學(xué)的預(yù)設(shè)和生成關(guān)系處理得不好，教學(xué)效果不明顯。

3、有的教師上課時只顧自己教學(xué)任務(wù)的完成，不太關(guān)注學(xué)生在課堂上的情緒和狀態(tài)。

4、有的教師在課堂中讓學(xué)生展示思維過程的時間太少或沒有，沒有形成讓學(xué)生之間進(jìn)行思維的交流和碰撞。對學(xué)生思維過程或回答的內(nèi)容不能夠作出很好的點(diǎn)評或點(diǎn)評不到位。學(xué)法指導(dǎo)的力度不夠，不能站在學(xué)生的角度去思考問題，為學(xué)生所想所做。

5、在課堂教學(xué)中一問一答的思維訓(xùn)練仍較多，紙筆訓(xùn)練不能很好地落實，很少進(jìn)行紙筆訓(xùn)練。有的教師總認(rèn)為紙筆訓(xùn)練太浪費(fèi)時間，一道題目要花費(fèi)太多的時間，教學(xué)進(jìn)度和任務(wù)就無法完成了，沒有處理好個別學(xué)生的思維訓(xùn)練與全體學(xué)生思維鍛煉的關(guān)系。有的學(xué)校盡管已注意到紙筆訓(xùn)練，但無論是理念上還是操作層面上都不夠到位。

6、歷史試題講評課的教學(xué)模式陳舊，有的教師沒有進(jìn)行認(rèn)真的統(tǒng)計和分析，沒有在課堂上向?qū)W生總體講明這一次測試結(jié)果的基本情況，基本上是一講到底，有的甚至還停留在講答案對答案的層面上，取幾個典型的錯誤教師自己講答案、自己分析，很少甚至沒有讓學(xué)生展示自己錯誤或正確的思維過程，讓學(xué)生起來講述發(fā)言的機(jī)會極少，不能培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自我評價意識和進(jìn)行解題思路及方法的指導(dǎo)。

練習(xí)批改方面：

優(yōu)點(diǎn)：

1、各校在學(xué)案中都能堅持一課一練，能督促學(xué)生及時完成學(xué)案，并對學(xué)案進(jìn)行全批全改，尤其是光華中學(xué)的教師注重學(xué)生學(xué)案中的質(zhì)疑與反饋，對學(xué)生的質(zhì)疑能做出及時的回答批語。省中教師精心設(shè)計和編寫《2006屆高三歷史思維訓(xùn)練題》，每周2-3道主觀題讓學(xué)生獨(dú)立思考完成，對此能堅持賦分批改。

2、光華、戴中、埭中每周根據(jù)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)，布置學(xué)生完成一至二道學(xué)科綜合性的有一定難度的題目，并能堅持賦分批改，戴中的學(xué)生能根據(jù)教師的批改，找出存在的問題或不足，及時進(jìn)行訂正和補(bǔ)充。三中每周三利用1小時的時間進(jìn)行每周訓(xùn)練，題量是25道選擇題，三道主觀題，及時批改反饋，精講精析。

3、省中、光華、竹中等校教師能堅持將學(xué)生選擇題中的錯題進(jìn)行匯總，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行跟蹤訓(xùn)練與滾動性訓(xùn)練。

4、埭中的李志良老師堅持要求學(xué)生，督促學(xué)生做好學(xué)案的預(yù)習(xí)工作，檢查批改認(rèn)真，落實到位。

問題：

1、有些學(xué)校的作業(yè)批改力度不夠，大致批一個“勾”或一個“閱”字，主觀題的批改沒有做到賦分批改。

2、有的學(xué)校不能很好地精心選取設(shè)計訓(xùn)練題。教師做的題目沒有達(dá)到一定的量。

3、有的教師布置了作業(yè)，但檢查批改不到位，學(xué)案中學(xué)生開了天窗，也沒有詢問原因，聽而任之。

4、練習(xí)題不能做到精練精講精析精評。

教學(xué)建議和要求：

1、要加強(qiáng)對教綱、考試說明、教材的深入研究，把握高考命題的趨勢

綜合分析歷年高考?xì)v史命題的指導(dǎo)思想，高屋建瓴地提高備考的針對性，認(rèn)真分析2005年的高考評價報告（評價報告是命題人與教學(xué)第一線的的教師之間的橋梁），同時對歷年來的高考上海卷和廣東卷等進(jìn)行深入的鉆研，以把握2006年高考的命題思路、趨勢和方向。要注意2006年《考試說明》新增加的內(nèi)容（與2005年相比），并分析主要特點(diǎn)：（1）增加與知識體系有關(guān)的內(nèi)容：（2）與熱點(diǎn)內(nèi)容有關(guān)；（3）某一歷史階段重要的歷史內(nèi)容等。這些內(nèi)容要求學(xué)生必須掌握。這樣教師備課時才能做到心中有數(shù)。

近幾年國家教育部考試中心發(fā)布的信息說明：將降低試題難度。這個信息對復(fù)習(xí)備考的指導(dǎo)意義是：一是重視基礎(chǔ)、重視課本；二是要求學(xué)生遇到容易題和中檔題不要粗心大意、馬馬虎虎，要拿足拿夠這部分的分值；三是對照《考試說明》，認(rèn)真通讀教材。今年江蘇的高考?xì)v史試題，較大地提高了歷史學(xué)科能力考查的層次，加強(qiáng)了歷史思維能力的考查力度，略降低了“再認(rèn)、再現(xiàn)重要?dú)v史事實”的題量和分值。

2、夯實基礎(chǔ)、重視能力、將識記——理解——運(yùn)用貫穿于整個教學(xué)復(fù)習(xí)過程

近年來歷史高考雖然注重能力的考查，但是必須依托基礎(chǔ)。在教學(xué)復(fù)習(xí)中，針對歷史學(xué)科的這一特點(diǎn)，我們要求學(xué)生要“回歸課本”，讀書讀書再讀書，要由厚到薄、由薄到厚地閱讀教材。要識記重要的史實、概念和結(jié)論，能夠再認(rèn)、再現(xiàn)歷史的階段特征、基本線索和發(fā)展進(jìn)程。要讓學(xué)生真正認(rèn)識到：記憶是基礎(chǔ),不是目的，運(yùn)用才是學(xué)習(xí)歷史的最終目的。而理解是核心，在記憶和運(yùn)用之間架起橋梁的就是理解，理解可以幫助更好的記憶，也只有理解了才能進(jìn)行知識遷移運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生把復(fù)習(xí)的過程當(dāng)成構(gòu)建、整合知識的過程，把過去分散教學(xué)得來的知識，整理成比較系統(tǒng)的、有內(nèi)在聯(lián)系的知識，理解是學(xué)習(xí)歷史必不可少的一種能力和素質(zhì)。在教學(xué)、復(fù)習(xí)中要把握好三者的關(guān)系，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和形成正確的歷史意識，學(xué)以致用。

在抓主干知識的同時，重視對圖像圖表的判讀,注重培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，分析解決問題的技能。重視對歷史地圖，歷史插圖（人物圖、文物圖、漫畫，照片）、表格等的復(fù)習(xí)訓(xùn)練。對于課本中小字部分也要重視起來，今年的高考試題有些考題就涉及到小字部分的內(nèi)容，重視對小字部分的復(fù)習(xí)要成為師生們的共識。

3、要對傳統(tǒng)的專題復(fù)習(xí)進(jìn)行改造和和整合。

傳統(tǒng)的專題復(fù)習(xí)從內(nèi)容和形式來說有很多已較為成熟和完善，如中國古代史的制度、經(jīng)濟(jì)、文化、民專題族關(guān)系、對外交往等專題，中國近現(xiàn)代史的被侵略專題及抗?fàn)?、探索、發(fā)展、外交等專題，世界近現(xiàn)代史的資本主義發(fā)展、民族主義的發(fā)展、國際關(guān)系的演等專題，都是相當(dāng)重要的主干知識。這些基礎(chǔ)知識并非年年都考，但他們構(gòu)成了思考問題的框架和背景，只有基礎(chǔ)的主干知識搞扎實了，才能有變通和創(chuàng)新。近兩年的高考試題往往打破古今中外的框架，如今年江蘇卷的材料解析題26題“臺灣問題”的考查就是跨越了古今中外，28題考查的“經(jīng)濟(jì)思想和政策”也是跨越了世界近現(xiàn)代史的，這種新現(xiàn)象就要求我們應(yīng)對傳統(tǒng)的專題進(jìn)行整合，以適應(yīng)高考的需要。比如可以在民族問題上將古代民族問題和近現(xiàn)代民族問題整合在一起，通過對比就可以發(fā)現(xiàn)一些新問題（民族矛盾這個概念在古代和近代的外延就一樣），得出一些新結(jié)論（只有在新中國才能真正實現(xiàn)民族平等和民族共同繁榮）。

4、要尋找專題或熱點(diǎn)問題的交叉點(diǎn)。

“高考命題就是在知識交匯點(diǎn)上命題?！保ㄒ谟碚Z）我們在復(fù)習(xí)教學(xué)時往往是針對一個專題或熱點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，但高考命題則總是在多個熱點(diǎn)的交叉點(diǎn)上設(shè)置題目，從而形成新的專題內(nèi)容。如今年江蘇卷的26題“臺灣問題”、27題的“民族統(tǒng)一戰(zhàn)線問題”、29題的“民族問題”、30題的向西方學(xué)習(xí)中國近代化的問題等都體現(xiàn)了專題和熱點(diǎn)問題的交叉，這樣設(shè)置，既不回避熱點(diǎn)，又考查了考生多方面的能力，既不讓人感到意外，但想拿到高分還需要相當(dāng)?shù)膶嵙Γ虼宋覀冊谄匠?fù)習(xí)時要有意識地尋找各個專題或熱點(diǎn)之間的連接點(diǎn)和交匯點(diǎn)。

5、要從高中課程改革的角度探索高考試題命題的趨勢和內(nèi)容。

新課程改革大張旗鼓地進(jìn)行，這對2006年的高考必然會有一定的影響，因此在教學(xué)中要有所重視。今年的歷史試題是嚴(yán)格按照教育部考試中心頒布的《考試大綱》命制，但在具體內(nèi)容的選擇上，又明顯體現(xiàn)出與高中《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的接軌傾向。新課程改革的一個重大轉(zhuǎn)變就是從完整的“體系性”的學(xué)科教學(xué)向“專題性”學(xué)科教學(xué)過渡。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生掌握一個完整的學(xué)科體系，而高中的新課程則把原有的學(xué)科體系濃縮為數(shù)十個專題，從考試的角度來看，學(xué)生備考的難度要遠(yuǎn)低于備考體系的難度。任何體系都是由若個知識點(diǎn)組成的，從理論上說，任何兩個以上的知識點(diǎn)都可以組合成為一個命題范圍，因此，依據(jù)學(xué)科體系來命題具有復(fù)雜性和不確定性，因為專題本身已經(jīng)把考試的方向明確下來了。專題教學(xué)和專題命題具有十分廣闊的發(fā)展前景，因此要更多地嘗試從學(xué)科專題的角度進(jìn)行命題。

舊課程的一個重要特點(diǎn)就是教材對所有的歷史問題都提供了明確的結(jié)論，而新課程則相反，從課程標(biāo)準(zhǔn)到教材，對許多歷史問題都沒有提供現(xiàn)成的評價，給學(xué)生的學(xué)習(xí)留下了一個較多的思考空間。今年的廣東卷已經(jīng)采用了新課程的思路來進(jìn)行命題操作，如“王安石教育改革”一題中的最后一問“你如何看待這些教育改革的措施”就是一個開放性的問題。這個問題在教材中是沒有絲毫涉及的，而且題目本身也沒有提供任何材料供學(xué)生參考，考生只能憑自己的思考能力推斷出答案。命題者在設(shè)計評分標(biāo)準(zhǔn)時給予了閱卷人較大的自主權(quán)――“如果看法與答案要點(diǎn)有差異，但是言之有理，也可以酌情給分”。因此，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生不但要識記理解教材提供的結(jié)論，更重要的是思考這些結(jié)論是怎樣得出來的，自己又能否得出另外的結(jié)論？這是與新課程所倡導(dǎo)的過程性目標(biāo)相統(tǒng)一的。

另外要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和實際，適當(dāng)引用新教材中的相關(guān)理念、相關(guān)的知識，創(chuàng)設(shè)新的情境和問題，設(shè)計符合課改理念的問題，加強(qiáng)對學(xué)生的訓(xùn)練。

6、要注重探究“研究性學(xué)習(xí)”在高考命題中的趨勢

近年來上海卷以“彰顯能力立意、引領(lǐng)教改新潮”在全國范圍內(nèi)令人矚目，取得了顯著了成效。而堅持主干基礎(chǔ)知識的學(xué)以致用，考察學(xué)生觀察、解決問題的能力和思維品質(zhì)是上海卷強(qiáng)調(diào)的命題原則，即試卷要檢驗考生學(xué)生的基礎(chǔ)性和實效性。這方面的學(xué)習(xí)任務(wù)以往主要是通過接受性學(xué)習(xí)完成的，隨著課程改革的進(jìn)行，探究性學(xué)習(xí)（或研究性學(xué)習(xí)）已成為高中生學(xué)習(xí)的必由經(jīng)歷。探究性學(xué)習(xí)中的確立主題、收集材料、實驗觀察、調(diào)查研究、合作交流、多元論證等步驟和方法是基于接受學(xué)習(xí)之上的高層次學(xué)習(xí)活動，對于鼓勵創(chuàng)新理念，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，具有不可替代的重要作用，因此在教學(xué)復(fù)習(xí)中要注重探究“研究性學(xué)習(xí)”在高考命題中的趨勢，研究上海卷的這類題目，把這類題目作為范例，嘗試研究性學(xué)習(xí)命題的形式和內(nèi)容。

7、要注重紙筆訓(xùn)練、注重學(xué)法、大力加強(qiáng)學(xué)科能力的培養(yǎng)

每一節(jié)課要花4—5分鐘的時間讓學(xué)生進(jìn)行紙筆訓(xùn)練，這一份紙筆訓(xùn)練的材料須是上一節(jié)課主干知識的內(nèi)容，設(shè)計的形式是以構(gòu)建主干知識體系為主，把其中的重要知識點(diǎn)或歷史概念“挖空”讓學(xué)生填寫，這樣操作的目的一是為了督促學(xué)生對一節(jié)課的內(nèi)容及時鞏固，努力做到堂堂清，另一方面也養(yǎng)成學(xué)生多閱讀教材自我構(gòu)建知識體系。

要注重選擇題的實訓(xùn)。選擇題要求以高考的25道題為訓(xùn)練量每周一練，每隔一天進(jìn)行10道選擇題的實訓(xùn)，及時批改，及時統(tǒng)計分析，及時反饋，在此基礎(chǔ)上要求教師將學(xué)生容易出錯的題目進(jìn)行詳細(xì)的剖析，讓學(xué)生充分展示思維的過程，并讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，讓學(xué)生之間進(jìn)行思維的交流和碰撞，教師講評時要注意審題、解題技巧方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，要將容易出錯的題目匯集起來，下一次再進(jìn)行滾動性的復(fù)習(xí)訓(xùn)練。

主觀題復(fù)習(xí)中要求從提高效率的角度入手，要用一道題去復(fù)習(xí)一大片，而不是用10道題押高考一道題。努力做到：一是要注意培養(yǎng)學(xué)生的審題能力；二是要注意答題文字表述的規(guī)范性；三要注意總結(jié)分析問題的一般方法；四是要以一帶十，舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力；五是要注重對高考中頻繁出現(xiàn)的?？嫉闹R點(diǎn)和比較型題目、開放性題目、圖文地圖類題目解題技巧，答題規(guī)范性的訓(xùn)練，尤其是比較思維能力，讓思路更開闊，更靈活。

8、結(jié)合教學(xué)和測試精講精評、要加強(qiáng)審題和解題指導(dǎo)

高考的各類題型，都有一個審題問題。學(xué)生在審題中的失誤，是比較常見的現(xiàn)象。消滅或減少審題上的失誤，是比較常見的訓(xùn)練，也是提高學(xué)科成績的重要方面。因此，在平時復(fù)習(xí)、訓(xùn)練和測試講評中，有意識地加強(qiáng)審題指導(dǎo)，養(yǎng)成學(xué)生良好的審題習(xí)慣，非常重要。評講模式須急待改進(jìn)，要構(gòu)建一種新的試題練習(xí)講評教學(xué)模式，建議課堂講評的模式如下：

①小結(jié)整體情況、突出評講要點(diǎn)②展示思維過程、分類評析原因

③力求由此及彼、尋求解題規(guī)律④創(chuàng)設(shè)變式訓(xùn)練、培養(yǎng)思維能力

講評時要講出“五個W”【即講出①此題考什么（即命題者的意圖），②此題怎么考的，③此題應(yīng)該怎樣想（解題思路如何），④怎樣把前面的知識帶給學(xué)生（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行縱向和橫向的知識遷移），⑤此題怎樣改，變成一道新題（如何變換角度進(jìn)行設(shè)問，舉一反三）】，讓更多的學(xué)生在課堂上展示自己的解題思路和方法，師生對其回答進(jìn)行點(diǎn)評分析，堅持集體講評與個別講評有機(jī)結(jié)合起來，要形成讓學(xué)生學(xué)會自行分析試卷的能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握解題技巧，教師盡可能要分析透徹、點(diǎn)撥歸納到位，以提高試題練習(xí)講評的教學(xué)效益。

評要點(diǎn)晴，評是考的繼續(xù)、練的補(bǔ)充。試題評析應(yīng)科學(xué)正確，要評出試題的特征，要有利于學(xué)生開闊視野，啟發(fā)學(xué)生的思維；講要升華，講思維要突出抓住關(guān)鍵題字，找準(zhǔn)突破口，使之逐漸升華為技能方法，講解題方法，探索過程，讓學(xué)生從思維暴露過程中學(xué)會思考，領(lǐng)悟思維方法，并不斷積累，逐漸內(nèi)化形成良好的思維習(xí)慣。然后，針對個別學(xué)生還要進(jìn)行面評和學(xué)法指導(dǎo)。

9、要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書讀教材

對中學(xué)生來講，教材是教師講課和高考命題的依托，也是學(xué)生獲取系統(tǒng)的歷史知識和從事課外閱讀進(jìn)一步開拓歷史知識領(lǐng)域的基礎(chǔ)。讀好教材要從這幾個方面著手指導(dǎo)：

一、讀目標(biāo)，讓學(xué)生了解全書的整體結(jié)構(gòu)；

二、讀課文，讓學(xué)生具體掌握歷史基礎(chǔ)知識；

三、讀地圖、插圖，加強(qiáng)歷史的直觀性和形象性；

四、讀年表、查大事，樹立時間觀念。而這四個方面教師都須深入地鉆研其方法，要著力指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看書、讀書，養(yǎng)成會學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記憶歷史知識的方法并培養(yǎng)其記憶的能力，讓學(xué)生了解掌握

一、濃縮記憶法；

二、奇特聯(lián)想法；

三、比較記憶法；

四、順次記憶法；

五、特征記憶；

六、諧音記憶法；

七、自編口訣法；

八、圖示記憶法的要領(lǐng)和方法。

要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。在課堂教學(xué)中要有一定的時間和空間，讓學(xué)生動腦、動手進(jìn)行思維和訓(xùn)練，讓學(xué)生充分展示自己的思維過程，師生可對學(xué)生的思維進(jìn)行點(diǎn)評；教師則重點(diǎn)講線索、講階段特征、講線索結(jié)構(gòu)、講歷史概念，并以近年高考題中的典型試題做示范、讓學(xué)生學(xué)著去分析、去挖掘、去整理；要引導(dǎo)學(xué)生站在理論的高度來理解教材；多角度多側(cè)面多層次地理解教材；要引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材知識之間的內(nèi)在聯(lián)系；挖掘教材內(nèi)容的現(xiàn)實性、開放性、探究性和綜合性。

10、應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的情感投入和交流，努力培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素

理想的歷史教學(xué)應(yīng)是“穿越時空的對話、思維火花的碰撞、文明薪火的傳承”，其中“文明薪火的傳承”則顯示了歷史教學(xué)的教化功能。教師要利用歷史學(xué)科特有的優(yōu)勢，教師要深入細(xì)致地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情緒，加強(qiáng)對學(xué)生的情感投入和交流，努力營造自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)中，教師要充分信任學(xué)生，相信每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立信心。要充分發(fā)揮對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，以組織者、參與者和服務(wù)者的身份，參與學(xué)習(xí)討論，促進(jìn)學(xué)生展開積極能動的學(xué)習(xí)活動。用激勵性的語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。對待學(xué)科成績較差的學(xué)生要有耐心、要有一顆寬容的心，要多看一眼，要不厭其煩，讓他們感到你的真誠，使他們覺得你是真心的關(guān)心他們，從而改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。要充分利用情商，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，發(fā)掘?qū)W生的潛力。

第二篇：2013年高三教學(xué)調(diào)研報告(化學(xué)學(xué)科)

2013年高三教學(xué)調(diào)研報告（化學(xué)學(xué)科）

蔣亞仲

調(diào)研主題：復(fù)習(xí)課的有效性

調(diào)研時間：2013年9月16日至26日

調(diào)研對象：五所普高

調(diào)研人員：蔣亞仲、林靜海、戴晨蓉

調(diào)研形式：聽介紹、聽課、座談、查看教師備課及作業(yè)批改情況

經(jīng)過五天的調(diào)研，開了五個學(xué)生座談會，聽了9位高三老師的課，跟五個高三備課組進(jìn)行了交流反饋。

如何提高高三復(fù)習(xí)的效率？是每位高三教師必須面對的課題，也是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。從調(diào)研收集的信息看，廣大教師在復(fù)習(xí)計劃的制訂、復(fù)習(xí)內(nèi)容、方法及習(xí)題的選擇等方面都有自己的思考，基本能結(jié)合本校學(xué)生的實際并圍繞復(fù)習(xí)的效率來設(shè)計復(fù)習(xí)方案；學(xué)生對教師的工作態(tài)度及教學(xué)方法比較滿意。但調(diào)研組也認(rèn)為某些方面尚可進(jìn)一步加強(qiáng)，為此提出以下幾點(diǎn)建議：

一、課前準(zhǔn)備上：

1、要面對現(xiàn)行教材實際，重視備課組集體智慧，切實做好一次備課。

現(xiàn)行蘇教版高中化學(xué)教材學(xué)科知識點(diǎn)比較散亂，學(xué)科知識體系不完整；這也是許多學(xué)生覺得化學(xué)比物理難學(xué)的主要原因。因此，在高三第一輪復(fù)習(xí)中，教師有責(zé)任也有必要幫學(xué)生建立起完整的知識體系，把分散在各專題、各模塊中的相關(guān)知識疏理整合在一起，便于學(xué)生更好的理解掌握。

現(xiàn)在市面上流行的復(fù)習(xí)用書多以教材原有專題為主線，對知識的整合不夠，且部分專題缺乏典型例題、練習(xí)題，如實驗化學(xué)模塊。因此，學(xué)校應(yīng)組織備課組或教研組切實做好一次備課的工作。根據(jù)教師實際、化學(xué)學(xué)科知識體系進(jìn)行分工合作。具體建議主要做好以下二點(diǎn)：（1）從化學(xué)基本概念基本理論、元素化合物知識、化學(xué)基本實驗、有機(jī)化學(xué)等四大方面出發(fā)，對現(xiàn)有知識進(jìn)行疏理整合，并提出總體的復(fù)習(xí)思路及計劃（含大約課時）；（2）根據(jù)高考要求，收集提供相應(yīng)的配套例題、課內(nèi)鞏固、反饋練習(xí)題及課外作業(yè)題。這樣既可以避免教師各自為政引起的重復(fù)勞動，減輕備課負(fù)擔(dān)，又可以解決年輕教師經(jīng)驗不足的問題。

2、在二次備課中教師根據(jù)自身特點(diǎn)及學(xué)生實際設(shè)計教學(xué)方案、選擇教學(xué)方 1

法，注重構(gòu)建知識體系，形成學(xué)科能力。

學(xué)科能力實際上是一種應(yīng)用能力，是對知識點(diǎn)的具體應(yīng)用，關(guān)鍵是如何分析、解決問題，實質(zhì)在于對學(xué)科知識點(diǎn)的選擇和應(yīng)用，因而構(gòu)建學(xué)科知識體系是基礎(chǔ)。不要過早地使用學(xué)科內(nèi)綜合的訓(xùn)練材料，因為這很容易誤導(dǎo)學(xué)生忽視科內(nèi)的知識積累，總的原則是高三第一階段復(fù)習(xí)守好學(xué)科基礎(chǔ)的大門，適當(dāng)注意在復(fù)習(xí)中聯(lián)系相關(guān)的知識。高考題不一定考得多深，但考查學(xué)生的思維面很寬。因此，平時復(fù)習(xí)要把教材和復(fù)習(xí)材料中大量的案例、典型事例根據(jù)學(xué)科知識內(nèi)在聯(lián)系的一般規(guī)律加以處理，簡化成知識線索，便于選擇知識點(diǎn)和方法，便于分析和解決問題。

系統(tǒng)構(gòu)建，分塊串聯(lián)，點(diǎn)點(diǎn)突破，是第一輪復(fù)習(xí)的基本特點(diǎn)。系統(tǒng)復(fù)習(xí)不是對學(xué)過知識的簡單重復(fù)，要抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系，在敢于打破教材體系，重新組織復(fù)習(xí)體系。在教學(xué)中，可將整個學(xué)科知識分解為若干模塊進(jìn)行分塊復(fù)習(xí)。分塊復(fù)習(xí)便于學(xué)生在對比、統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律，提高學(xué)生學(xué)科能力。

二．課堂教學(xué)上：重視講練結(jié)合，注重知識應(yīng)用；重視習(xí)題難度的把控，注重有效性。

整節(jié)課的知識疏理，尤其是以教師講為主的知識疏理，忽視所學(xué)知識的具體應(yīng)用，就是“冷飯”課，既難以提高學(xué)生解決實際問題的能力（解題能力），學(xué)生也不喜歡聽，顯然其復(fù)習(xí)效率也高不到哪兒去。整節(jié)課都訓(xùn)練題目，以練代復(fù)，這不是復(fù)習(xí)課而是習(xí)題課，也不利于學(xué)生完善學(xué)科知識體系。因此，講練結(jié)合才是最為可取的復(fù)習(xí)方法，建議每節(jié)課按排40%左右時間進(jìn)行針對性練習(xí)，并注重解題思路的分析、解題方法、技巧的指導(dǎo)。具體建議一定要扎扎實實在講、練、導(dǎo)、考等環(huán)節(jié)上下功夫：

講：復(fù)習(xí)課要將單元知識系統(tǒng)歸納、提煉、概括，要講教材、講基礎(chǔ)、講考點(diǎn)、講聯(lián)系、講規(guī)律、講方法，強(qiáng)化重點(diǎn)，實破難點(diǎn)；要精講，要充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，把多媒體課引進(jìn)高三課堂，增大復(fù)習(xí)容量。

講評課要針對學(xué)生答卷情況并結(jié)合考查意圖，認(rèn)真分析學(xué)生知識掌握情況，講規(guī)律、講方法、講彌補(bǔ)知識與能力缺陷的具體措施。

練：布置練習(xí)，從鞏固知識培養(yǎng)能力出發(fā)，要精選題目，落實考點(diǎn)練習(xí)，類型全面，適應(yīng)高考。自編題要力求有針對性，外來題力求有補(bǔ)充性，做到去粗存精，精練巧練，講求實效。要指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不

茍完成練習(xí)的良好習(xí)慣。教師要及時批改，及時評講，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，觸類旁通。

導(dǎo)：要重視和加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，采取集體輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，要加強(qiáng)宏觀調(diào)控，對統(tǒng)測后不匹配的學(xué)生更要加強(qiáng)個別輔導(dǎo)的安排，督促、反饋與調(diào)控，個別輔導(dǎo)要注意導(dǎo)思想、導(dǎo)方法、補(bǔ)基礎(chǔ)。

考：考是為了更好地教與學(xué)，要讓學(xué)生明確考試目的，做到以考綱、說明為標(biāo)準(zhǔn)，全面考查、突出重點(diǎn)，落實雙基、注意能力，要重視考試后試卷的批改評講，重視考試后的知識歸納和提高，要通過考試反饋學(xué)生知識實際，調(diào)整備考復(fù)習(xí)內(nèi)容。要采取考點(diǎn)知識具體考、單元知識過關(guān)考。不過關(guān)輔導(dǎo)后再重新考、要考出基礎(chǔ)、考出問題、考出辦法、考出成效來。

在講、練、導(dǎo)、考這四個環(huán)節(jié)中要突出“練”這一環(huán)節(jié)，以練為主線，在強(qiáng)化訓(xùn)練中提高應(yīng)試能力。

三．在考試研究上：要關(guān)注高考真題、教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化及考試說明

1、研究高考化學(xué)試題?？v觀每年的高考化學(xué)試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。重點(diǎn)研究一下近幾年的高考試題，就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點(diǎn)，如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計劃。

2、關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。與以往教材、大綱相比較，現(xiàn)在使用的新版教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，如內(nèi)容的調(diào)整，實驗比重的加大，知識的傳授過程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法。很顯然，這些變化將體現(xiàn)在高考命題中，熟悉新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些變化，將有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深難度，有利于增強(qiáng)復(fù)習(xí)的目的性。

3、熟悉考試說明?？荚囌f明是高考的依據(jù)，是化學(xué)復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在以后的復(fù)習(xí)中要進(jìn)一步閱讀，不斷地增強(qiáng)目的性，隨時調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。

另在教學(xué)策略上，可以采用：建立教師的錯題本、課前作業(yè)等方法，了解學(xué)生實際，加強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對性，從而提高復(fù)習(xí)效率，提升高考成績。

第三篇：2011屆高三英語學(xué)科調(diào)研報告

九月六日上午，時令雖已轉(zhuǎn)入初秋，但依然是熱浪滾滾。七點(diǎn)三刻，我走進(jìn)了高三英語組辦公室，開始了調(diào)研工作。

鄞州高級中學(xué)本屆高三任課教師是新任教研組長舒榮宏，備課組長是程海波，另有三名教師，劉湘杰、任艷萍和陳微微。老組長彭文國老師聞聲過來，在更新了本學(xué)期任課任職情況后，我開始看課表，準(zhǔn)備第二三節(jié)聽課。五位老師沒有一位推托，隨便我聽哪一位。這倒讓我覺得有點(diǎn)為難，到底聽誰的課？我聽課的目的也就是了解一下基本情況，看看教師和學(xué)生的精神面貌，教學(xué)節(jié)奏和課堂教學(xué)中所體現(xiàn)的教學(xué)和復(fù)習(xí)思路，于是就挑選了第一次帶高三的陳微微老師和年長些的男教師劉湘杰老師。

首次帶高三并不總是讓人擔(dān)心的。根據(jù)我歷年的觀察，凡是首次帶高三的教師一般都能出成績。因為學(xué)校既已交給了他或她的重任，就已經(jīng)說明他們具有擔(dān)當(dāng)重任的實力。當(dāng)然壓力是在所難免的，但壓力之下往往能生出更大的動力來，這是一般規(guī)律。今年高考高級中學(xué)李俏波老師就是實例，她初帶高三一路踏實地走過來，虛心學(xué)習(xí)，潛心教學(xué)，所帶班級出成績也是很自然的事情。高三（7）班理科班平均分114.4分，高三（8）班文科班平均分達(dá)119.4分，是全校最高的。我已給李俏波老師布置作業(yè)，讓她把首次帶高三的體會寫出來給更多的初帶高三的老師分享。話說陳微薇老師，她也是首次帶高三，從我所了解的情況來看，明年的今天我要表揚(yáng)的人當(dāng)中肯定會有她。她所教的內(nèi)容首先是聽力教學(xué)，接著是復(fù)習(xí)高一第一模塊第二單元的知識點(diǎn)，使用的課本是名師一號。她的課節(jié)奏明快，表達(dá)清晰，知識點(diǎn)講授到位，仔細(xì)詳盡，但缺點(diǎn)也是極其明顯的。劉湘杰老師也是復(fù)習(xí)高一第一模塊第二單元的知識點(diǎn)，教師講得也非常仔細(xì)，面面俱到，未恐漏下什么。這種心理高三任課教師當(dāng)中普遍存在。課后，我便與備課組老師一起討論分析這樣的教學(xué)模式，并提出了六條意見，其實在提這些意見前，任課教師心里早就意識到了，他們平時也在不斷地反思這樣的教學(xué)方法，只是內(nèi)心的困惑和高考這根指揮棒的魔力不由自主地會引領(lǐng)老師朝著最原始的功利主義方向發(fā)展，高考考什么我教什么，高考可能要考什么我就要教什么。對每個知識點(diǎn)都不放過，唯恐高考萬一考到，學(xué)生答不出來，留下遺憾，這種責(zé)任性和敬業(yè)精神令人肅然起敬！但反過來說，即使我們漏掉了某幾個知識點(diǎn)或者未予充分強(qiáng)調(diào)導(dǎo)致學(xué)生失分，但總體上我們把握了教語言的根本，抓住了西瓜丟了幾顆芝麻又有什么關(guān)系？那什么才是教語言的根本？這個話題扯開去又沒完沒了了。我暫且打一個比方，大家都知道飛人劉翔，他是110米跨欄運(yùn)動員，可人們經(jīng)常會從電視上看到他在體操房舉扛鈴，壓腿，練習(xí)蛙跳，甚至訓(xùn)練一些看起來與他專業(yè)毫不相干的事情。他的專項不是跑步嗎？那為何不干脆每時每刻訓(xùn)練跑步呢？我們都知道其中的道理，可就是不明白我們自己在做很愚蠢的事情，整天盯著高考題型，圍繞高考可能會考到的一些細(xì)節(jié)而忽視整體能力提升，忽視了語言是一門實踐性很強(qiáng)的科目，忽視了聽說讀寫的相互關(guān)系，僅為高考而高考，無異于讓劉翔整天練跑步一樣，這不是很荒謬嗎？

我的六條意見歸納如下：

一、與鄞州中學(xué)調(diào)研報告中所述一樣，高三教學(xué)仍然要講究講課藝術(shù)。高三學(xué)生并不是特殊的學(xué)生。有些人很荒唐，認(rèn)為各校不得補(bǔ)課，但是畢業(yè)班例外，認(rèn)為要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，但高三學(xué)生例外，認(rèn)為高三要實打?qū)崳瑹o需那么多的講課套套，這就是犯了典型的邏輯錯誤和教育思想錯誤，老文章中已有提及，不再展開。高三學(xué)生更需要激發(fā)思維，引發(fā)興趣，比如復(fù)習(xí)詞匯時，為何不可以搞一些有趣的組詞成句的游戲呢？把毫不相干的詞在有限的時間里串起來以起到學(xué)以致用的作用，并向?qū)W生說明需要用到正在復(fù)習(xí)的語法條目。這樣做不是對書面表達(dá)水平的提高有好處嗎？

二、變講解傳授式為學(xué)生探究式。盡可能避免高三課堂出現(xiàn)老師一言堂現(xiàn)象。仍然堅持以任務(wù)驅(qū)動的原則，貫徹高中整個階段的教育思想，而不是把高三教學(xué)辟出在外。否則的話課會上得很枯燥乏味，老師們已經(jīng)有這個感覺了。

三、知識重現(xiàn)過程中要努力使學(xué)生把所溫習(xí)的知識內(nèi)化成自己的語言，關(guān)鍵是會運(yùn)用，所以更要倡導(dǎo)在活動中學(xué)。

四、如何在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，保持高三的水準(zhǔn)，并提升能力。避免復(fù)習(xí)高一時學(xué)生的認(rèn)知水平就降到了高一。

五、如何把綜合能力訓(xùn)練揉合在一起，每節(jié)課既考慮到復(fù)習(xí)的覆蓋面，又各有側(cè)重。

六、從詞句復(fù)習(xí)提升到篇章結(jié)構(gòu)，努力做到詞不離句，句不離段，段不離章。始終把閱讀教學(xué)放在重要的位置。

與老師的討論交流是愉悅的，很快我的調(diào)研也接近尾聲。學(xué)校對高三學(xué)生給予了特殊照顧，對這一點(diǎn)，我倒認(rèn)為是很人性化的，畢竟高三學(xué)生學(xué)習(xí)生活更加艱苦一些，所受的壓力也更大一些，每個教室都配有空調(diào)，讓我這個偶而進(jìn)教室的人倍覺得清涼，教師和學(xué)生在這樣的炎熱天氣里，坐在舒適環(huán)境里上課效果自然會更好些。

附：

2010-2011學(xué)年鄞州高級中學(xué)高三英語教學(xué)工作計劃

一、指導(dǎo)思想 根據(jù)《考綱》要求，針對學(xué)生實際，確定高三英語教學(xué)計劃；密切 關(guān)注2011年英語高考的動向，及時采取應(yīng)對策略；通過各種有效教學(xué)活動，幫助學(xué)生構(gòu)建完整清晰的知識網(wǎng)絡(luò)；以抓好學(xué)生整體水平為重點(diǎn)，以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力為歸宿，通過強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合語言的運(yùn)用能力，并逐步達(dá)到高考要求。

二、具體要求

1、關(guān)注《10年考綱》與《11年考綱》之間的變化。

2、研究《大綱》中目標(biāo)規(guī)定的語法項目，明確學(xué)生掌握的重點(diǎn)以及掌握到什么程度。抓住語法重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，同時加強(qiáng)對《大綱》和《考綱》中詞匯復(fù)習(xí)的研究。

3、把教學(xué)工作落到實處。重點(diǎn)在進(jìn)行基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)上。精選復(fù)習(xí)材料，提高復(fù)習(xí)效率。通過練習(xí)促進(jìn)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的鞏固和能力的提高。

4、重視語篇訓(xùn)練，強(qiáng)化專題訓(xùn)練包括閱讀理解，完形填空，短文改錯和書面表達(dá)。通過對各題型解題方法和解題技巧的訓(xùn)練，提高學(xué)生的解題能力和應(yīng)試水平。

5、加強(qiáng)備課組集體研討，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、教

第四篇：中學(xué)語文學(xué)科教學(xué)調(diào)研報告

中學(xué)語文學(xué)科教學(xué)調(diào)研報告

（2003年12月23日）

一、調(diào)研方式

1.聽課、交流；

2.檢查教師教學(xué)常規(guī)執(zhí)行情況；

3.下發(fā)、回收《中學(xué)語文教師基本情況調(diào)查表》；

4.通過優(yōu)質(zhì)課評比、教改之星評選、四項基本功競賽、教壇新秀的考評等活動了解有關(guān)情況。

二、調(diào)研結(jié)果

（一）教師基本情況

由以上兩表可以看出：值得欣慰的是高中語文教師以年輕化為主，學(xué)歷基本上達(dá)到了本科，男、女教師的比例基本持平；堪憂的是新老教師的比例失衡，中高級職稱除了華盛虹溪中學(xué)的四名外聘教師，我縣目前仍在一線教書的只有7人，且均集中在長興中學(xué)，資源的分布不均勻，初級職稱的教師占了60%之多，其中新分配的教師有15人，所以，在培養(yǎng)新教師，促成新老結(jié)合上，仍然有大量的工作要做。

（二）教學(xué)基本情況

1、教師方面

（1）一般教學(xué)常規(guī)執(zhí)行情況 制訂教學(xué)計劃

各校教研組、備課組、教師個人均有詳細(xì)的教學(xué)計劃，格式規(guī)范，內(nèi)容詳盡，有的教師還制訂了詳細(xì)的作文教學(xué)計劃和復(fù)習(xí)計劃，存在的問題是：計劃內(nèi)缺乏課外語文活動內(nèi)容、課外閱讀計劃、幫助差生的計劃，在執(zhí)行時尚不能步調(diào)一致，計劃僅僅是為了應(yīng)付檢查。

備課

基本上能做到分課時備課，并能寫詳案，書寫端正，也有部分教師能超前備課，并有課件作為輔助，存在的問題是：①備課中雖有具體的課文教學(xué)目標(biāo)，但缺少單元教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析；②不能根據(jù)學(xué)生的實際獨(dú)立備課，缺乏個性化的理解，依賴教參和網(wǎng)上資源的現(xiàn)象嚴(yán)重，走進(jìn)了教參就走不出來，造成千篇一律的現(xiàn)象；③自覺總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，及時寫好課后反思的教師較少；④能發(fā)揮備課組優(yōu)勢，集體備課的少；⑤作文教學(xué)、試卷、作業(yè)講評的內(nèi)容在教案上沒有反映出來；⑥幾乎沒有《讀本》的備課內(nèi)容和有關(guān)計劃。

作業(yè)布置與批改

由于資料的開放性，各校除了由湖州市教研室編的《高中語文讀與練》之外，其他的不盡相同，但總的來說，由各校訂購的和教師自己編印的，資料還是充足的。如果把一學(xué)期的大作文訓(xùn)練6---7篇、小作文（周記或隨筆）算進(jìn)去，學(xué)生都要完成的話，負(fù)擔(dān)是較重的，存在的問題是：①布置了不能落實，即學(xué)生不做或做得不認(rèn)真；②不能精選習(xí)題，造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重；③批改不過關(guān)，或不批，或只打日期，不詳細(xì)批改，使學(xué)生完成質(zhì)量不高，教師的講評缺乏針對性；④作文的數(shù)量普遍不夠，能面批和及時批改者寥寥無幾，批改的符號不規(guī)范，更沒有批改的記錄。

課外輔導(dǎo)

這是目前教學(xué)中的一個薄弱環(huán)節(jié)，常規(guī)檢查中很少發(fā)現(xiàn)有課外輔導(dǎo)計劃和輔導(dǎo)記錄，課外的閱讀活動少，學(xué)校的圖書館、閱覽室得不到有效的利用。

測試

能根據(jù)學(xué)生的實際情況獨(dú)立命題的教師少，大多教師慣用網(wǎng)上現(xiàn)成的試卷或參考復(fù)習(xí)書上的習(xí)題，難度系數(shù)不回控制，檢測的目的不明確，試卷分析講評大多采用串講法，缺少對小分的記錄和對學(xué)生的跟蹤觀察，考試僅僅是為了考試，沒有通過這一手段達(dá)到檢測、了解學(xué)生的目的。

（2）課堂教學(xué)情況

在教學(xué)調(diào)研過程中，本學(xué)期我們共聽課42節(jié)，分別與教師交流47人次，與學(xué)生交流120人次，舉辦的高中語文教師“四項機(jī)能競賽”，總參與人數(shù)為39人，除了青年教師的踴躍報名參加以外，許多老教師也加入到了此行列中來，從以上材料和活動獲得的反饋，基本可以看出目前高中語文教學(xué)的基本情況，可以說，各校的教師工作積極性高，責(zé)任感強(qiáng)，特別是涌現(xiàn)了一大批熱心于課堂教學(xué)改革的中青年教師，在省、市、縣的各項競賽中，均有教師獲獎，反映出我縣中學(xué)語文學(xué)科課堂教學(xué)的可喜成果，在調(diào)研的同時，我們也發(fā)現(xiàn)了課堂教學(xué)中存在一些亟待解決的問題，不能不引起重視?，F(xiàn)分述如下：

①目標(biāo)不明確，教法單一陳舊

以講代學(xué)的現(xiàn)象較普遍存在，提問過多過濫，以提問的方式把學(xué)生引進(jìn)教師預(yù)先設(shè)計好的“圈套”中，課堂氣氛看似熱鬧，實際上學(xué)生只不過是教師的代言人，仍處于被動的接受狀態(tài)中，除長興中學(xué)以外，其他學(xué)校的教師不擅于運(yùn)用教學(xué)輔助手段，教師習(xí)慣于使用一枝粉筆一張嘴，置投影儀等輔助手段于不顧，這當(dāng)然也和受到條件限制有關(guān)；重思維結(jié)果，輕思維過程，只求答案的唯

一、求同。不重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗，扼殺了學(xué)生寶貴的個性張揚(yáng)和創(chuàng)新潛能。

②不適應(yīng)新教材的教學(xué)

1997年9月——2000年6月高中（試驗本）在江西、山西、天津兩省一市進(jìn)行試驗。2000年9月——2003年高中語文新教材（試驗修訂版）在全國大多數(shù)地方推廣使用，逐冊替換1991年版的高中語文教材，本屆高三是浙江省使用新教材的第一屆，新教材體系在課程的功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面都有了很大的突破，這場改革給教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。但在教學(xué)調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)仍有部分教師穿老鞋走新路，未能掌握新的教學(xué)理念和方法，依舊用傳統(tǒng)的教

學(xué)方法教新教材。

③未能有效地使用《讀本》

《讀本》是配合教科書的課外閱讀材料，應(yīng)該與教科書配套使用，《讀本》中的編排與教科書中的單元對應(yīng)，可以說是教科書向課外的延伸和拓展，所選篇目都是經(jīng)過精心挑選的文質(zhì)俱佳的中外名篇，2002年高考試題中的詩歌鑒賞材料（李白的《春夜洛城聞笛》）就選自第三冊讀本，所以，如果能開發(fā)利用好，對豐富學(xué)生的閱讀量，拓寬學(xué)生的知識面，提高閱讀鑒賞水平都大有好處的，但由于種種原因，如：課時緊張，缺少教學(xué)參考資料，僅靠簡單的閱讀提示，備課量很大，同時，各地也缺少這方面的經(jīng)驗，不知應(yīng)該講到何種程度為準(zhǔn)等，雖然市教研室的《高中語文讀與練》中有鏈接《讀本》的部分，市優(yōu)質(zhì)課、縣“四項技能”競賽的材料都從《讀本》中選取，在市期末統(tǒng)考和縣期中考試的試題中也兼顧讀本，但起到的作用還是不大。

④依賴教參，缺少個性

就以詩歌教學(xué)為例，用美學(xué)大師朱光潛的話來說，喜歡詩歌的人少，寫詩歌的人更少，因為詩歌具有語言凝練集中的特點(diǎn)，借助夸張、想象等藝術(shù)手段，思維跳躍大，通過“簡單”的詩句理解詩人的情感，難度之大，可想而知了，而今又要把這份抽象的理解和獲得這種理解的方法告訴學(xué)生，更是難上加難了，大多數(shù)教師在這方面缺少自己的獨(dú)立思考，過多地依賴教參，借助網(wǎng)上現(xiàn)成的課件，以分析代替了品位鑒賞，味同嚼蠟，拿出教案，千人一面，課堂上氣氛沉悶。多數(shù)課堂師生互動不夠，教師包辦太多，畫一個框架，設(shè)計若干問題，牽著學(xué)生的鼻子入套，甚至“步步緊逼”“窮追猛打”非要學(xué)生答到他設(shè)計的路子。

⑤缺乏教科研的主動性

這是一個普遍的現(xiàn)象，不僅存在于年輕教師，備課沒有課后反思，不能從平時的教學(xué)中總結(jié)規(guī)律，不會抓住典型事件寫案例分析，更有許多教師報不出常見的中學(xué)語文教學(xué)刊物和教學(xué)網(wǎng)站，知識面狹窄，這不應(yīng)是一種被動的命令或要求，相反應(yīng)是新時期作為一名科研型的教師起碼的素質(zhì)和要求。普遍對上級下達(dá)的課題研究有興趣，而對富有實效的案例分析、教學(xué)札記、教學(xué)隨筆和教后心得等很少涉及，尤其是青年教師，在自己積累不夠豐富的基礎(chǔ)上，動輒搞省市級的課題研究，看似科研浪頭大，但往往流于形式，不能解決實際問題。

⑥淡化教學(xué)基本功的傾向嚴(yán)重

普通話朗讀、范讀，粉筆字板書這是一個語文老師起碼的基本技能，教師寫得好也會對學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣有一個積極的作用。如今，幻燈、實物投影、電腦多媒體課件的使用，在某種程度上淡化了這些基本技能的培養(yǎng)，尤其是新分配的青年教師，總喜歡追求時髦的新事物，一節(jié)課上看不到一個粉筆字，給學(xué)生的負(fù)面影響很大，我們需要改進(jìn)，也需要創(chuàng)新，但傳統(tǒng)的教學(xué)手段不能全盤丟棄，創(chuàng)新應(yīng)該在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。本學(xué)期的“四項技能”競賽中就有兩項涉及教學(xué)基本功，也通過大型的展示課、教研活動宣傳，起到了一定的效果。

⑦師徒結(jié)隊流于形式

近兩年來，由于各校的規(guī)模擴(kuò)大，新分配的教師大量增加，有新分配的教師就要加強(qiáng)培養(yǎng)，使他們能盡快勝任高中語文教學(xué)，除了教研室舉辦的各種培訓(xùn)活動和相應(yīng)的教學(xué)活動外，各校的師徒結(jié)隊?wèi)?yīng)該說是一種非常有效的形式，充分利用學(xué)校的現(xiàn)有資源，讓老教師手把手的帶，直接而有效，但大多學(xué)校由于缺乏這方面的相應(yīng)措施，未能將此落到實處，使這一活動流與形式。期中考試結(jié)束后，我們對各校進(jìn)行了一次調(diào)研，從試卷的講評，可以看出，年輕教師在試卷講評上不得法，甚至有嚴(yán)重的錯誤，而老教師也沒有在這些方面把好關(guān)。

2、學(xué)生方面

（1）學(xué)生存在重理輕文的現(xiàn)象，認(rèn)為語文成績拉開距離不大，通過努力不能在短時內(nèi)奏效，積極性不高，缺乏主動參與的精神，習(xí)慣于被動接受。

（2）學(xué)生生源復(fù)雜，有應(yīng)屆生、高復(fù)生；除長中外其他學(xué)校將應(yīng)屆生與高復(fù)生混合編班，且有些班級人數(shù)過多，給教學(xué)和管理帶來了困難。

（3）由于課時的緊張和條件的限制，受應(yīng)試教育的影響和辦學(xué)條件的局限，學(xué)生只局限于課內(nèi)所學(xué)的知識，課外閱讀欠缺，課外參加社會活動和語文實踐活動的機(jī)會較少，知識積累薄弱，甚至連與教材配套的《讀本》都為讀過。因此，知識面不廣，生活積累過少，以至作文內(nèi)容單薄，不能結(jié)合自己的生活體驗和原有知識理解和感悟課文。

（4）課文的學(xué)習(xí)與課外的練習(xí)實踐相脫節(jié)，為上課而上課，為練習(xí)而練習(xí)，不能將課內(nèi)所學(xué)的知識遷移到課外，運(yùn)用有效的方法去指導(dǎo)平時的練習(xí)和寫作，以至學(xué)生會有這么一種錯誤的認(rèn)識，語文的學(xué)與不學(xué)是一樣的。

三、建議和措施

1、對青年教師

①細(xì)心備課

新教材，內(nèi)容新，難度大，如果能認(rèn)認(rèn)真真地教一輪，這是最好的自我進(jìn)修，是最基本的，也是最重要的，不要才教幾年書就急于去搞課題研究，撰文遍書。

②虛心請教

在保持鮮明而良好的個性前提下，要在做人與治學(xué)兩個方面多向本校、本地區(qū)有經(jīng)驗的中老年教師學(xué)習(xí)，取人之長，補(bǔ)己之短，越有成績就越要謙虛，要懂得“山外青山樓外樓”還有英雄在前頭。

③經(jīng)常讀書

從理論上說，開卷有益，讀的書越多越好，從實際上看，每個人的精力有限，所以只能有選擇地讀，不在數(shù)量多，關(guān)鍵看能不能消化吸收，為我所用，經(jīng)常讀書，養(yǎng)成習(xí)慣，終身受益。

④適度研究

提倡在實踐中總結(jié)，在總結(jié)中提高。廣大青年教師不要脫離實際搞純理論研究，不要趕時髦，不要動輒用新名詞唬人，教學(xué)研究應(yīng)真正對推動教學(xué)改革有用，能見到實效，任何理念、創(chuàng)新都來自時間，不符合當(dāng)?shù)貙嶋H要求的，那就不能被大多數(shù)人接受，當(dāng)然更不可能被使用和推廣。

2、對好課的思考

到底什么是好課，難以下科學(xué)的定義，因為語文課帶有濃厚的人文色彩，很難量化，大家對好課認(rèn)定的共同點(diǎn)：①教學(xué)目標(biāo)明確，能將所定的目標(biāo)貫串整個教學(xué)過程；②教學(xué)思路清晰，有條理，有章法；③教學(xué)方法恰當(dāng)，能突出學(xué)生主體，能注意啟發(fā)引導(dǎo)，能重視師生互動，要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，要師生共同學(xué)習(xí)。

3、對高三復(fù)習(xí)的建議

本屆高三語文復(fù)習(xí)是在新“課標(biāo)”頒布實施的背景下進(jìn)行的。2004年的語文高考將在更大的程度上體現(xiàn)新“課標(biāo)”的要求，這就要求我們在確定復(fù)習(xí)策略時應(yīng)更貼近課程改革的實際，貼近學(xué)生的知識現(xiàn)狀，制定出切實可行的復(fù)習(xí)計劃。對本屆高三的復(fù)習(xí)，教研室提出如下建議。

宏觀層面：

1、認(rèn)真研究新“課標(biāo)”及“考綱”，領(lǐng)悟新“課標(biāo)”對語文教學(xué)、對學(xué)生語文能力提升提出的全新理念。這種新理念必然或多或少在明年的高考試題中體現(xiàn)出來。

2、高考信息的收集工作，包括對近幾年高考試題的分析研究。

2004年的高考將會是一次全新意義上的高考，因為這是在新課程實施三年以后，在新課程改革背景下才的高考。認(rèn)真學(xué)習(xí)研究《考試說明》，使自己對高考有個總體的印象，居高臨下看高考，因為《考試說明》是對高考意圖形象化的說明，國家高考命題中心與廣大師生的對話就是通過《大綱》、《考試說明》、和試卷，所以我們不但自己要了解，還要組織學(xué)生來學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生來了解，使教與學(xué)的針對性更強(qiáng)，有的放矢。

3、處理好幾種關(guān)系。

①處理好調(diào)動備課組全體教師集體智慧與與發(fā)揮教師個人聰明才智的關(guān)系。

各自為戰(zhàn)的方式不能有效地提高復(fù)習(xí)的效率，同時也會造成教學(xué)資源的極大浪費(fèi)。協(xié)調(diào)好集體與個人之間的關(guān)系才能事半功倍。語文學(xué)習(xí)的特殊性尤其需要協(xié)作，做到教學(xué)資源共享。

②處理好教材與復(fù)習(xí)的關(guān)系

復(fù)習(xí)是對書本知識及能力習(xí)題的一種總結(jié)與拓展，因此在高三復(fù)習(xí)中仍然要重視課本。第五、六冊教材本身也具有總結(jié)性、延展性，有利于對既往知識的總結(jié)回復(fù)。同時，教材作為一個例子，在文言文、現(xiàn)代文閱讀、作文等方面都有示范和遷移價值。

在復(fù)習(xí)過程中穿插進(jìn)行課文講授還有利于調(diào)節(jié)學(xué)生的興奮點(diǎn)，避免興趣壓抑。

教學(xué)應(yīng)跳出課本，但這并不意味著可以輕視課本，甚至拋開課本。近幾年語文高考題雖然直接來自課本的明顯減少，但仔細(xì)研究，會發(fā)現(xiàn)這些試題大都可以從課本在找到直接或間接的對應(yīng)點(diǎn)，是課本知識的巧妙遷移和合理深化。因此，要提高復(fù)習(xí)的效率，就要注重教材，把教材和復(fù)習(xí)資料統(tǒng)一在知識結(jié)構(gòu)上。

③處理好智力因素和非智力因素的關(guān)系。

只有適合教學(xué)對象的心理需要的教學(xué)，才能激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，才是有效的，反之，只會引發(fā)其抵觸情緒。教師要研究高三學(xué)生語文復(fù)習(xí)的特殊心理，抓住“滿足需要”這個心里契機(jī)，通過教學(xué)材料的誘因來激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素。

保持或重新喚起學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生在語文課上品嘗一份快樂，體會一份激動，得到一點(diǎn)溫暖的鼓勵。心理學(xué)研究表明，人的最高層次的需要是獲得成功的需要，成功的體驗往往能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，因此，作為一名高三的教師，就特別需要以一種欣賞的眼光去解讀學(xué)生，給他們肯定和鼓勵，讓他們在“越來越不相信自己” 的時候增加一點(diǎn)自信。

微觀層面：

1、系統(tǒng)性原則

根據(jù)系統(tǒng)論原理，高三復(fù)習(xí)是對整個高中階段，乃至小學(xué)、初中階段語文知識習(xí)得的總結(jié)回顧，漢語作為母語，起知識體系、能力層級的范圍極其廣泛，因此在高三復(fù)習(xí)時必須有一個整體計劃，對每輪次的復(fù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)要有預(yù)先的安排。在具體的復(fù)習(xí)過程中更要注意知識體系的全面性，消除知識盲區(qū)。第一輪復(fù)習(xí)盡量詳細(xì)些，對文言文實虛詞、識記類知識等要抓實。在此基礎(chǔ)上，后幾輪復(fù)習(xí)可抓重點(diǎn)，求突破。

2、可操作原則

一方面是講究規(guī)范、條理，每個考點(diǎn)的復(fù)習(xí)均應(yīng)按一定的程式來進(jìn)行；另一方面是指在解題技巧等方面盡可能多的提供一些有較強(qiáng)操作性的方法或思路，以提高學(xué)生的得分能力，如詩歌鑒賞的步驟，文字題的表述訓(xùn)練等。

3、反饋性原則

從控制論角度來說，知識的落實、能力的提升最終須通過訓(xùn)練來檢驗。這包括平時的習(xí)題講解和專項檢測。教師要注重解題思路、技巧的傳授，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生則可根據(jù)訓(xùn)練情況編寫“錯題集”。

4、創(chuàng)新性原則

在復(fù)習(xí)方式、訓(xùn)練手段上應(yīng)有所創(chuàng)新突破，尤其在作文訓(xùn)練上要有創(chuàng)新性，這是高考語文獲取高分的唯一手段。

5、復(fù)習(xí)課要注重有效性，要務(wù)實

“授人以魚，不如授人以漁”高三復(fù)習(xí)要多給學(xué)生一些方法，多培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問題的能力，因此，復(fù)習(xí)課一定要務(wù)實。專題復(fù)習(xí)，不僅要做好練習(xí)，更要上好專題課；要注重練習(xí)講評，特別是現(xiàn)代文閱讀和語言表達(dá)題的講評要落到實處。

6、熟悉學(xué)生，教師要“目中有人”。

泗安、長興一中、華盛虹溪有插班的復(fù)讀生，學(xué)生的程度參差不齊，教師應(yīng)盡快掌握學(xué)生的情況，以使教師能密切聯(lián)系學(xué)生的實際，有的放矢，更好地做好扶優(yōu)補(bǔ)差的工作。要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，糾正重理輕文的現(xiàn)象。

處理好幾種關(guān)系

1、新課教學(xué)與高考復(fù)習(xí)的關(guān)系

高三教學(xué)時間緊，任務(wù)重，既要完成新教材五、六冊的教學(xué)任務(wù)，又要面臨緊張的復(fù)習(xí)備考，為此，建議平時的新課教學(xué)中，要滲透高考考點(diǎn)的落實，如學(xué)習(xí)新教材中的詩歌單元時，要結(jié)合考綱中詩歌鑒賞的要求組織教學(xué)，上課時要適當(dāng)延伸拓展，一是使教本與讀本相聯(lián)系，二是與高考專題復(fù)習(xí)相聯(lián)系，使教與考，教學(xué)與復(fù)習(xí)緊密聯(lián)系。

2、課內(nèi)與課外的關(guān)系

除扎實上好每一堂課以提高課堂教學(xué)的效率外，高三語文教學(xué)要注意加強(qiáng)與課外的溝通，建議充分利用好讀本，適時向高三學(xué)生開放圖書館、閱覽室，以豐富學(xué)生的知識積累，擴(kuò)大他們的視野，避免高考作文中出現(xiàn)題材狹窄、內(nèi)容空洞的弊端。

3、講授與落實的關(guān)系

高三教學(xué)務(wù)求一個“實”字，扎扎實實，夯實基礎(chǔ)。建議按考綱分類分專題復(fù)習(xí)，先分類，后綜合，分類有利于知識點(diǎn)的落實，綜合有利于檢測提高，不必急于綜合。平時教學(xué)與復(fù)習(xí)中要重思維過程與解題方法的指導(dǎo)，重精選精練，避免以講代練和反復(fù)操練，把握好復(fù)習(xí)的難度，總的原則是按考綱要求和近兩年的高考題把握難度標(biāo)準(zhǔn)，尤其是復(fù)習(xí)的起始階段，難度不宜過高，否則會造成學(xué)生的畏難情緒，影響后階段的復(fù)習(xí)效果。

長興縣教育局教育研究中心中學(xué)語文組

2003年12月23日

第五篇：學(xué)科調(diào)研報告

（）學(xué)科調(diào)研報告

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