第一篇：21小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)

21小學(xué)生美育的基本方法和策略有哪些

美育的途徑十分廣闊，方法靈活多樣。美育可以在擘校教育、教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行，也可以到大自然和社會(huì)生活中進(jìn)行。具體策略和方法如下：

(1)通過課堂教學(xué)和課外文化藝術(shù)活動(dòng)進(jìn)行美育。

第一，通過科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)進(jìn)行美育；

第二，通過藝術(shù)學(xué)科教學(xué)和課外文藝活動(dòng)進(jìn)行美育。

(2)通過大自．然進(jìn)行美育。(3)在日常生活中進(jìn)行美育。

第一，利用家庭環(huán)境進(jìn)行美育；

第二，組織學(xué)生參加美化學(xué)校環(huán)境的活動(dòng)：

第三，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中體現(xiàn)美。

途徑：通過課堂教學(xué)實(shí)施美育；通過開展課外實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施美育；利用美化校園、班級(jí)環(huán)境進(jìn)行美育；通過教師的示范作用對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育。方法：教師教導(dǎo)法；欣賞法；活動(dòng)法和實(shí)踐法

22簡(jiǎn)述教學(xué)反思對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的作用。

(1)反思使經(jīng)驗(yàn)(和教訓(xùn))變成教學(xué)智慧，從發(fā)生的事件中得到啟發(fā)；

(2)反思能幫助自己找到問題的解決方法；(3)反思使自己學(xué)會(huì)教學(xué)；(4)反思促進(jìn)教師成長(zhǎng)。教學(xué)反思是教師進(jìn)步的階梯，是教師進(jìn)步的重我的監(jiān)控能力，提升教師的專業(yè)素質(zhì)。反思是對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重構(gòu)或重組，使之增加經(jīng)驗(yàn)的意義并增強(qiáng)指導(dǎo)后續(xù)經(jīng)驗(yàn)方向的能力。成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和提高課堂教學(xué)水平的關(guān)鍵。作用：提高教師的問題意識(shí)；培養(yǎng)教師的批判性思維；提升教師的理論水

23簡(jiǎn)述小學(xué)班級(jí)活動(dòng)的基本途徑。

要途徑。通過教學(xué)反思能夠不斷的逐漸的提高教師自

(1)要注意與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合；(2)要注意與學(xué)生的品德教育相結(jié)合；

(3)要注意與班級(jí)的實(shí)際情況相結(jié)合；(4)要注意與各級(jí)學(xué)科相關(guān)知識(shí)的結(jié)合；

(5)要注意與各類節(jié)假日和紀(jì)念日結(jié)合。

24于老師作為一名班主任，每天要管的事情實(shí)在太多，經(jīng)常感到分身乏術(shù)，真希望有個(gè)助手能助自己一臂之力。有一天，于老師忽然想到，能不能讓學(xué)生來代替自己行使班主任“職權(quán)”呢于是她決定試試。于老師經(jīng)過認(rèn)真考慮，選了平時(shí)在班上威信較高的鄭莉莉作為第一個(gè)“試驗(yàn)”對(duì)象。這使鄭莉莉既感到驕傲，又感到了壓力，她自然不敢有絲毫的松懈。在她的“任期”內(nèi)，她從早自習(xí)到晚放學(xué)事事操心，儼然一個(gè)老師模樣。對(duì)她的工作，于老師絕不插手。但是，暗地里，卻時(shí)時(shí)刻刻盯著，對(duì)她處理得很好或不當(dāng)?shù)牡胤蕉紩?huì)找機(jī)會(huì)一一指出。她很快適應(yīng)了角色，除了管理好日常班級(jí)工作外，還把每周的班會(huì)課主持得有聲有色，把各種活動(dòng)組織得生動(dòng)有趣。接著，班里又產(chǎn)生了第二位、第三位??班主任。自從學(xué)生來當(dāng)“班主任”的辦法誕生后，在學(xué)校的各項(xiàng)評(píng)比中，班上獲得“流動(dòng)紅旗”的次數(shù)越來越多，來自任課教師和家長(zhǎng)的稱贊也越來越多。

于老師讓學(xué)生來當(dāng)“代理班主任”體現(xiàn)出她怎樣的教育思想達(dá)到了怎樣的效果試用教育學(xué)基本原理加以分析。

(1)學(xué)生的本質(zhì)屬性是具有能動(dòng)性和自我教育可能性的受教育對(duì)象，學(xué)校教育是有計(jì)劃、有目的、有組織地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，由教師根據(jù)一定的教育目的和具體教育場(chǎng)景選擇教育內(nèi)容，組織教材和教學(xué)活動(dòng)，并采取一定的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生施加影響。然而這一切并不意味著在教育過程中學(xué)生只是一個(gè)受動(dòng)者，忽視學(xué)生主動(dòng)性存在的學(xué)生觀在根本上是錯(cuò)誤的。教

師要巧妙地利用學(xué)生的依賴性和向師性，從根本上培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的發(fā)展意識(shí)與能力，發(fā)展學(xué)生自我教育的能力。引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)展，是對(duì)教師素質(zhì)的考驗(yàn)。

(2)班主任為組織管理而開展班級(jí)活動(dòng)時(shí)，最重要的是要樹立使班級(jí)活動(dòng)真正成為學(xué)生的自主活動(dòng)，使學(xué)生在自主活動(dòng)中進(jìn)行自我教育的思想。班主任對(duì)學(xué)生的信任與尊重是自主活動(dòng)能否開展起來的首要條件，班主任只有信任學(xué)生才會(huì)給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，只有尊重學(xué)生，才會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極面并加以指導(dǎo)。

(3)于老師大膽放手，給學(xué)生以信任，讓學(xué)生當(dāng)代理班主任，給學(xué)生創(chuàng)造自我管理、自我教育的機(jī)會(huì)，這正符合了學(xué)生的本質(zhì)屬性，有利于學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自覺能動(dòng)性、獨(dú)立自主性和開拓創(chuàng)新性，使學(xué)生具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、平等觀念和合作精神。同時(shí)也是確立學(xué)生主體地位的一種富有成效的實(shí)踐。

25班主任王老師在晚自習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)教室地面上紙屑很多，便讓勞動(dòng)委員打掃，自己就去另一個(gè)班上課了。勞動(dòng)委員見老師走后停止了打掃，心想放學(xué)后就該值日生值日了。不料，一會(huì)兒檢查工作的校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)了班里衛(wèi)生極差，給班級(jí)以嚴(yán)厲的批評(píng)。

第二天有班會(huì)課，王老師決定以“讓一切勞動(dòng)都爆起火花”作為班訓(xùn)，同時(shí)結(jié)合“掃屋**”，以此為主題召開主題班會(huì)，為養(yǎng)成“愛學(xué)習(xí)、講文明、守紀(jì)律、愛勞動(dòng)”的良好班風(fēng)奠定思想基礎(chǔ)。第二天，王老師抓緊一切時(shí)間，找班干部談話，分析得失，提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想。下午，班會(huì)如期舉行。教室墻上貼上了火紅的“班訓(xùn)”：讓一切勞動(dòng)都爆起火花。同學(xué)們感受到了一種強(qiáng)烈氛圍．產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。勞動(dòng)委員和其他班委成員、同學(xué)們紛紛上臺(tái)發(fā)了言，他們個(gè)個(gè)神情嚴(yán)肅，認(rèn)為以前沒有形成很好的配合，自身存在一些問題等，紛紛表示不會(huì)讓“掃屋**”在班級(jí)中．重演。同學(xué)們很快有了認(rèn)同感，他們認(rèn)識(shí)到自己屬于這個(gè)集體，這個(gè)集體需要每個(gè)成員共同建設(shè)。大家一同制定了班級(jí)衛(wèi)生責(zé)任制。勞動(dòng)委員也打消了“引咎辭職”的念頭，化內(nèi)疚為動(dòng)力，勤奮工作。

此后，這個(gè)班的班級(jí)衛(wèi)生一直在學(xué)校保持先進(jìn)，其他各方面也都有起色。他們很快就獲得了學(xué)?！跋冗M(jìn)班集體”的稱號(hào)。

(1)結(jié)合案例談?wù)勔粋€(gè)良好的班集體的標(biāo)準(zhǔn)是什么。(5分)

(2)分析一下王老師組織的班會(huì)成功的原因。(7分)(3)作為一個(gè)班主任，應(yīng)如何管理班級(jí)(8分)

(1)一個(gè)良好的班集體的基本標(biāo)準(zhǔn)如下：

①有共同的奮斗目標(biāo)。目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，一個(gè)健全的班集體應(yīng)有明確的奮斗目標(biāo)。

②形成分工明確、互相配合的學(xué)生干部隊(duì)伍。學(xué)生干部隊(duì)伍在班主任指導(dǎo)下完成自己承擔(dān)的工作任務(wù)。他們做好帶頭作用，使集體及其成員都呈現(xiàn)出蓬勃向上的姿態(tài)。

③建立了共同準(zhǔn)則，形成了良好的輿論與班風(fēng)。這次班級(jí)有了班訓(xùn)，有了一個(gè)奮斗目標(biāo)，并建立了班級(jí)衛(wèi)生責(zé)任制來給予保障。班委會(huì)成員也通過這次“掃屋**”，認(rèn)識(shí)到了自身的問題，在分工明確的前提下，更加相互配合，班委會(huì)具有了更強(qiáng)的戰(zhàn)斗力和號(hào)召力，使班級(jí)很快扭轉(zhuǎn)了局面，成為學(xué)?！跋冗M(jìn)班集體”。

(2)從班會(huì)的內(nèi)容上看，王老師緊緊抓住剛剛發(fā)生的“掃屋**”，并以此為主題，制定了班訓(xùn)，解決班級(jí)中存在的問題，給學(xué)生以力量，鼓舞他們奮發(fā)向上。

從班會(huì)的形式上看，班級(jí)墻上貼出了火紅的班訓(xùn)，同學(xué)們感受到了一種強(qiáng)烈的氛圍，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，增加了對(duì)學(xué)生的吸引力。另一方面，班會(huì)讓大家暢所欲言，為學(xué)生提供了積極參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)。

(3)①班主任要樹立正確的教育思想，組織好班級(jí)活動(dòng)。班主任為組織管理而開展班級(jí)活動(dòng)時(shí)，最重要的是要樹立使班級(jí)活動(dòng)真正成為學(xué)生的自主活動(dòng)，使學(xué)生在自主活動(dòng)中進(jìn)行自我教育的思想。班主任對(duì)學(xué)生的信任與尊重是自主活動(dòng)能否開展起來的首要條件，班主任只有信任學(xué)生才會(huì)給學(xué)生機(jī)會(huì)，只有尊重學(xué)生，才會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極面并加以指導(dǎo)。在班級(jí)活動(dòng)中，自我教育的重點(diǎn)在班集體層次上，班主任應(yīng)當(dāng)為班集體尋找發(fā)展的新目標(biāo)，提出實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方案和措施。班主任只有提高班級(jí)活動(dòng)的質(zhì)量，才能通過集體實(shí)現(xiàn)學(xué)生的教育和自我教育。

②班主任具體要做好以下幾方面的事：第一，建立班級(jí)常規(guī)制度，把“建制”的過程作為最初班集體建設(shè)的重點(diǎn)，有了制度，班級(jí)從最初個(gè)體的簡(jiǎn)單集合變?yōu)閷?duì)每個(gè)成員具有一些最基本要求的共同體。其中重要的是從“建制”開始到以后的其他班級(jí)活動(dòng)，教師都應(yīng)以最大程度地吸引集體成員的參與為原則。第二，? 班主任教育工作的重點(diǎn)應(yīng)該放在日常的班級(jí)活動(dòng)上，這會(huì)產(chǎn)生一種真正強(qiáng)有力的、持久的、潛移默化的影響。第三，班主任要負(fù)起協(xié)調(diào)各種教育力量的責(zé)任，其中包括班級(jí)中任課教師的配合，爭(zhēng)取家長(zhǎng)等社會(huì)各 界力量的支持和關(guān)心，協(xié)調(diào)學(xué)生集體內(nèi)部各種組織的關(guān)系，以及學(xué)生集體與成人等各方面的關(guān)系。班主任應(yīng)及時(shí)把握班集體及其活動(dòng)開展的狀況，不斷積累集體形成與發(fā)展的檔案。此外，班主任還應(yīng)不斷積累與自己工作有關(guān)的材料。這些材料將使班主任對(duì)自己的工作有清醒的、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，并提高到自覺的程度。

26寫一個(gè)漢語拼音教學(xué)與說話教學(xué)、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)片段。

系統(tǒng)解析:

《ai ei ui》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．能準(zhǔn)確拼讀聲母與ai、ei、ui組成的音節(jié)，正確書寫音節(jié)。

2．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會(huì)讀兒歌。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

聲母與ai、ei、ui組成的拼讀與認(rèn)字是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

【教學(xué)過程】

1．復(fù)習(xí)拼音

(1)同學(xué)們，誰還認(rèn)識(shí)這些拼音娃娃?(教師指名學(xué)生讀韻母“ai、ei、ui”)

(2)這些拼音娃娃和聲母組合在一起就形成了新的音節(jié)，你們能讀出來嗎?(指名學(xué)生讀音節(jié)：chui、zai、pei、mei、dai)

2．引入新課

(1)上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了小女孩說的一句話，是什么?(學(xué)生讀“你栽樹，他培土，我去提水”。)

(2)小女孩說話的時(shí)候，小白兔也趕來了。你們喜歡小白兔嗎?為什么?(學(xué)生根據(jù)自己的感性認(rèn)識(shí)談?wù)撔“淄谩袕耐庑紊险f的，有從習(xí)性上說的，有借助童話說的。)

3．學(xué)習(xí)兒歌

(1)教師教讀兒歌。

(2)讓學(xué)生說說兒歌中的小白兔怎么樣?

(3)認(rèn)識(shí)生字。

A．指名學(xué)生讀音節(jié)。

B．自主識(shí)字，相互交流。

C．引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)是怎么認(rèn)識(shí)的?(有的說是從廣告上學(xué)的；有的說是爸爸教的；有的說通過拼讀認(rèn)識(shí)的；有的說是同桌告訴的；有的說這個(gè)字是某個(gè)人的名字??學(xué)生回答時(shí)，還讓學(xué)生給生字找個(gè)朋友，組成詞語。)

(4)課堂間休。(當(dāng)學(xué)生匯報(bào)“在”的時(shí)候，要學(xué)生用“在”說一句話。學(xué)生說“春天在哪里?”教師順勢(shì)要學(xué)生唱《春天在哪里》，教師和學(xué)生邊唱邊跳。)

(5)讀兒歌。

A．教師領(lǐng)讀。(老師讀一句，學(xué)生跟讀一句。)

B．教師引讀。(老師讀前半句，學(xué)生讀后半句。)

C．小組輪讀。

D．指名學(xué)生讀。

E．學(xué)生加動(dòng)作讀。

F．學(xué)生表演讀。

G．教師與學(xué)生合作著表演讀。

H．師生同唱“小兔乖乖”。

4．鞏固生字

(1)教師創(chuàng)設(shè)問題：“小白兔和你們比誰最聰明呀?下面你們和小白兔比一比，記一記課文下面的生字吧!”

(2)開火車游戲。(學(xué)生讀生字卡片)

第二篇：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)1

人教版小學(xué)語文三年級(jí)《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課前系統(tǒng)部分

（一）課標(biāo)分析 《盤古開天地》是人教版小學(xué)語文第五冊(cè)第五單元的第二篇精讀課文。本單元的專題是“燦爛的中華文化”。

（二）教材分析

本文想象豐富奇特，氣魄極大，樸素的解釋了。它圍繞一個(gè)“變”字，先寫天地的形成，而后著重寫盤古運(yùn)用他的力量和智慧“開天辟宇宙的起源地”。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。

教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意文章在語言表達(dá)上的特點(diǎn)，要使學(xué)生體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國(guó)古代人民的豐富想象力。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深，進(jìn)一步加深熱愛祖國(guó)文化的情感和增強(qiáng)民族自豪感。

（三）學(xué)生分析

本課的學(xué)習(xí)對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)掌握一些學(xué)習(xí)語文的基本方法，具備一定的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力，具有一定的課外閱讀基礎(chǔ)。而本課又是孩子們喜歡的神話故事，文中神奇想象的語句，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴；生動(dòng)準(zhǔn)確的語言表達(dá)是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。

（四）教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字，會(huì)寫14個(gè)生字。2．體會(huì)反義詞和近義詞的妙用，體會(huì)“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”這類詞語的表達(dá)效果，并加以積累和拓展。

3．通過朗讀等方法，感受盤古雄偉、高大的英雄形象，體會(huì)他無私奉獻(xiàn)的精神。

4．初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點(diǎn)，培養(yǎng)想象力，激發(fā)閱讀神話的興趣。并能用自己的話復(fù)述這個(gè)故事的內(nèi)容

（五）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

通過朗讀與想象了解故事內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句，積累特色語言，體會(huì)盤古的英雄形象。

（六）教學(xué)策略

我在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀性，以指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀為切入點(diǎn)，在讀中感悟，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，使學(xué)生在趣味性的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生的情感與課文所表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴。

（七）教學(xué)用具

學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法，自學(xué)生字新詞，查字典理解不懂的詞語。

教師教學(xué)準(zhǔn)備：①制作多媒體課件。②在課前交流中，了解學(xué)情，溝通師生情感。

二、課堂系統(tǒng)部分——教學(xué)過程

（一）課前探究部分

同學(xué)們，我國(guó)古代有許多優(yōu)秀的神州故事，盤古就是傳說中的一位英雄，他開天劈地，創(chuàng)造了美麗的世界。

（二）新課導(dǎo)入部分

這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)神話故事。去看看盤古是怎樣開天劈地的。

（三）師生互動(dòng)部分

1、初讀課文，整體感知（1）、初讀課文，掃清生字障礙。

師：請(qǐng)同學(xué)們打開書，大聲讀課文。聽好讀書要求。（課件出示：：

1、借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通，生字多讀幾遍；

2、這篇神話故事寫了誰在干什么，在課文中找到這句話。

3、邊讀邊思考，你覺得盤古是一個(gè)怎樣的人？）

（2）、檢查字詞掌握情況。（3）、指名學(xué)生讀文。（4）、解決上面的問題。找出中心句：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

（5）、教學(xué)書寫“創(chuàng)造”。

2、細(xì)讀品味，感悟精神（1）、理解“混沌”，引出重點(diǎn)段落。

師：同學(xué)們，你們都很聰明，只讀了兩遍就這么的有見解。下面就讓我們繼續(xù)深入地了解盤古。很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙是什么樣的呢？

生：混沌一片

幫助學(xué)生理解混沌。師：對(duì)，混沌就是模糊一團(tuán)，混亂的樣子。而巨人盤古就是在這樣的環(huán)境中，一直睡了十萬八千年。有一天，盤古忽然醒了！接著發(fā)生了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x文，看看哪個(gè)自然段描寫了盤古開天辟地？

生自由讀文后匯報(bào)（2、3自然段）（2）、學(xué)習(xí)第2自然段

師：好，我們請(qǐng)兩位同學(xué)來讀一讀這兩段。其他同學(xué)和我一起認(rèn)真聽，看看盤古是如何開天地的。

指名學(xué)生讀文。

師：這兩們同學(xué)讀得非常流利。剛才在聽的過程中，有哪些詞語給你留下了深刻的印象？

（掄起、劈開、輕而清、重而濁）（a）理解“掄起”、“劈開” 師：從這兩個(gè)詞語你能體會(huì)到什么？（很用力）那我們就用力地把它讀出來。（反復(fù)讀）

（b）理解“輕而清”、“重而濁” 師：只聽一聲巨響。（音效）生：混沌一片的東西漸漸分開了

師：我們?cè)賮砜催@兩個(gè)詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？試著讀出不同的感覺來。還有意思相反的詞語嗎？有意思相近的詞語嗎？

師：讓我們帶著你的體會(huì)，男女生來合作讀一讀這句話吧?。ㄕn件出示）（3）、學(xué)習(xí)第3自然段

師：天和地分開了，這下盤古終于可以歇一歇了！

生打斷老師的話，提出：盤古怕他們還會(huì)合在一起，就“頭頂著天，用腳使

勁蹬著地?！?/p>

做試驗(yàn)，讓學(xué)生手腳并用體驗(yàn)1分鐘，體會(huì)其中的辛苦。

師：盤古就是這樣矗立在天地之間的！天每天升高一丈，地每天下沉一丈，而盤古也隨著越長(zhǎng)越高。盤古就這樣站了多久呢？

生：不知道多少年。

師：一年過去了，盤古頭（生接）用腳（生接）一百年過去了，同上，一萬年，一百萬年過去了，盤古依然（生接）

師：同學(xué)們，這位巨人就站在我們面前，你想對(duì)他說什么？（4）、學(xué)習(xí)第4自然段。

師：天地終于分開了，但盤古也累得倒了下去，他怎么樣了？ 生：他的身體發(fā)生了巨大的變化。師：我們來看看盤古的身體究竟發(fā)生了怎樣的變化？看第4自然段，老師讀給大家聽，看誰一會(huì)兒能比老師讀的好！

（5）、教學(xué)“排比”這一修辭方法。

師：我們以后的作文中也可以多用用排比句，讓我們的文章看起來美美的。（6）、引導(dǎo)想象。

這一段結(jié)尾的省略號(hào)省略了什么？你能展開想象，想一想盤古的身體還有哪些部分發(fā)生了美麗的變化？用這樣的句式來說一說！盤古的（）變成了（）的（）。

3、情感升華，回歸主題 師：盤古真是太偉大了，不愧為我們的老祖宗啊，讓我們?cè)俅锡R讀最后一段。

4、了解故事的結(jié)果，拓展延伸

創(chuàng)設(shè)情境，拓展對(duì)話：盤古把自己的一切都獻(xiàn)給了人類，讓我們擁有了這么美麗的世界，盤古真了不起。過上太平日子的老百姓會(huì)對(duì)盤古說些什么？

（四）課堂總結(jié)部分

1.是啊，盤古的確偉大。盤古，你確實(shí)了不起，是你，用大斧頭劈開了天地；是你，用自己的身軀頂住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙。（板書創(chuàng)造宇宙）如果沒有你，就沒有美麗的宇宙，讓我們帶著對(duì)盤古的佩服、感激之情，齊讀最后一段。

2.練習(xí)復(fù)述。如此感人的神話，如果能講下來多好，自己再讀課文，照板書顯示的順序練習(xí)復(fù)述。指名復(fù)述，學(xué)生評(píng)選講故事能手。

（五）課后作業(yè)部分

1、課下把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，講的時(shí)候盡量用上書上的好詞好句，可以適當(dāng)加上自己的想象，這樣講下來對(duì)于自己來說也是一種“創(chuàng)造”！

2、繼續(xù)搜集其他的故事讀一讀，感受神話帶給我們的無窮魅力。

（六）板書設(shè)計(jì) 盤古開天地

天 輕而清 開天劈地

↑

盤古 劈開 創(chuàng)造美麗的世界 頂天立地

↓

地 重而濁

三、課后系統(tǒng)部分——教學(xué)后記

在本文的主體教學(xué)環(huán)節(jié)，我抓住“神奇”這個(gè)話題，讓學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀文本，并在令他們感到神奇的地方做上記號(hào)。學(xué)生可能會(huì)覺得盤古居然能

睡十萬八千年太神奇了；學(xué)生也可能覺得一把斧頭就能把天和地分開很神奇；學(xué)生也可能覺得盤古會(huì)隨著天和地而逐漸長(zhǎng)高、長(zhǎng)大很神奇；學(xué)生也可能覺得盤古身上所發(fā)生的巨大變化太神奇了??不管哪種可能都源于學(xué)生的自我感悟和體驗(yàn)，那都是最真實(shí)的。在學(xué)生們各抒己見后，見識(shí)結(jié)合板書小結(jié)：“是啊，同學(xué)們！原本混沌一片的宇宙經(jīng)盤古一猛劈，加上頭頂腳蹬就分開了，美麗的宇宙還是盤古用整個(gè)身體創(chuàng)造的，故事情節(jié)本身就很神奇！”在學(xué)生暢所欲言中，再次整體感悟神奇后，我抓住文中的兩處關(guān)鍵段，引導(dǎo)學(xué)生透過文字感悟故事的神奇，達(dá)到了良好的效果。

第三篇：小學(xué)語文貓教學(xué)設(shè)計(jì)1

小學(xué)語文貓教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語文《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．理解課文生動(dòng)具體地?cái)⑹隽诵∝埖奶詺饪蓯酆痛筘埖墓殴中愿?，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣2．能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文的主要內(nèi)容3．朗讀課文，背誦第二段教學(xué)重點(diǎn)：了解課文生動(dòng)具體地?cái)⑹隽诵∝埖奶詺夂痛筘埖墓殴中愿?，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣教學(xué)難點(diǎn)：能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內(nèi)容教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)

一、揭題1．談話：同學(xué)們知道著名的作家老舍嗎？他是人民的藝術(shù)家他的作品用詞準(zhǔn)確，語句優(yōu)美，常常給人留下深刻的印象，今天，我們要來學(xué)一篇他寫的散文2．揭題：貓

二、初讀課文，初步了解課文內(nèi)容，理清順序1．自由輕聲讀課文要求：讀準(zhǔn)生字、多音字，讀通課文思考：①老舍先生從哪兩方面來寫貓的？②給課文分段2．指名讀，交流①課文從“貓的性格實(shí)在有些古怪”和“滿月的小貓更可愛”兩個(gè)方面寫貓的②分段：第一段：1、2、3節(jié)，第二段：第4節(jié)

三、落實(shí)訓(xùn)練目標(biāo)運(yùn)用“摘句歸納法”概括第一段段意1．分節(jié)朗讀，劃出表示這一段主要意思的句子師述：這句話在第一段中是總起句2．理解“貓的性格實(shí)在有些古怪”一句出示比較：貓的性格古怪貓的性格有些古怪貓的性格實(shí)在有些古怪“古怪”是什么意思？古怪——跟一般情況很不相同，讓人覺得詫異，感到生疏罕見本課指貓的性格特別、難捉摸讀出句子語氣3．第一段抓住描的哪些特點(diǎn)來描寫貓的古怪呢？自讀第一段完成書上題1/交流出示板書：老實(shí)貪玩盡職貓的性格實(shí)在有些古怪高興時(shí)溫柔可親不高興時(shí)一聲不吭貓膽小勇猛滿月的小貓更可愛4．運(yùn)用摘句法歸納段意復(fù)習(xí)四年級(jí)學(xué)過的摘句法歸納段意的方法說說段意：貓的性格實(shí)在有些古怪5．朗讀第一段強(qiáng)化訓(xùn)練目標(biāo)1．自讀課文第二段，想一想第二段句子之間的關(guān)系是什么？2．用“摘句歸納法”概括段意：滿月的小貓?zhí)詺饪蓯?．齊讀第二段

四、總結(jié)并朗讀全文

1、哪些段落可用“摘句法”歸納段意？如何運(yùn)用“摘句法”歸納段意？

2、有感情地朗讀課文

五、布置作業(yè)

1、熟讀課文；

2、家默詞語第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課我們讀通了課文，并且運(yùn)用“摘句歸納法”概括了課文每段的段意，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文同時(shí)出示第一節(jié)課的板書

二、品詞句，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情品詞品句細(xì)細(xì)體會(huì)貓的古怪性格，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情[1]自學(xué)第一節(jié)1．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道貓的性格既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職，你能從哪些語句中讀出貓的老實(shí)、貪玩、盡職的古怪性格呢？自由朗讀第一節(jié)，并用“——”劃出有關(guān)語句2．朗讀交流注意讀出詞語和句子語氣：①的確成天無憂無慮多么閉息凝視非??不可②任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來比較任憑誰呼喚，它也不肯回來3．引讀：貓的性格實(shí)在有些古怪，它老實(shí)在——它貪玩在——它盡職在——4．小節(jié)：“老實(shí)，貪玩，盡職”集于貓的一身，的確寫出了貓的性格古怪5．齊讀第一節(jié)，體會(huì)老舍對(duì)貓的喜愛之情[2]小組學(xué)第二節(jié)1．過渡：貓的性格古怪表現(xiàn)出的第二點(diǎn)是它——生齊讀：高興時(shí)溫柔可親、不高興時(shí)一聲不吭2．小組學(xué)習(xí)第二節(jié)，提要求：①貓的溫柔可親表現(xiàn)在哪些地方，請(qǐng)你用朗讀表示出來②哪些語句表現(xiàn)了老舍對(duì)貓的喜愛之情，請(qǐng)你在朗讀中用語氣表示出來3．交流朗讀①貓的溫柔可親：a．用身子蹭你的腿，要求抓癢b．跳上桌來在稿子上踩印幾朵小梅花c．豐富多腔地叫喚d．給自己解悶②喜愛之情：出示：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來要求給抓癢理解“蹭”：①“蹭”是什么意思？②請(qǐng)大家讀句子，說說你從這個(gè)“蹭”字中讀出什么味來了生讀文③剛才大家都讀得很認(rèn)真，這個(gè)句子的意思大家都讀懂了嗎？下面我們來表演一下好嗎？老師來演大作家老舍先生，誰來演貓呢？生表演④你們覺得剛才那位同學(xué)演得怎樣？誰愿意再來演一次⑤你們看，這只“貓”的動(dòng)作是多么的溫柔可親啊，分明像一個(gè)孩子在向大人——⑥師小結(jié)：是啊，當(dāng)貓的身體接觸到作者的腿時(shí)，作者所感覺到的不是貓碰了他，而是貓像一個(gè)溫柔可親的小孩在親昵地蹭著他由此可見，作者對(duì)貓是多么喜愛??！誰能把作者的這份喜愛之情讀出來呢？⑦學(xué)生聲情并茂地朗讀句子出示：或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花把貓臟的腳印比喻成“小梅花”讓淘氣的貓?jiān)趯懽鞯母蓛舻母寮埳先我獠忍?，非但不冒火，反而贊賞它是“踩印了幾朵小梅花”，表達(dá)出老舍的愛貓之情有感情地朗讀句子4．小結(jié)這－節(jié)：作者抓住了貓的性格中又一對(duì)矛盾高興與不高興的表現(xiàn)來寫，寫得細(xì)致、逼真，說明作者和貓的關(guān)系親近，作者非常喜歡貓5．齊讀第二節(jié)，把老舍愛貓的語氣讀出來[3]集體學(xué)第三節(jié)1．師：老舍不僅喜愛貓的“老實(shí)、貪玩、盡職”，而且喜愛貓高興與不高興時(shí)的表現(xiàn)，還喜愛貓既膽小又勇敢的性格2．朗讀第三節(jié)，讀出老舍對(duì)貓既疼愛又贊賞的感情品詞品句體會(huì)“滿月小貓的淘氣可愛”，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情1．你認(rèn)為這段文章哪些詞句體現(xiàn)了老舍對(duì)貓的喜愛之情？反復(fù)自由地朗讀2．交流：①詞語：更——特別得喜愛，“更”在這里有遞進(jìn)作用淘氣——頑皮把小貓當(dāng)作了孩子絕不會(huì)——嬉鬧的貓把家里搞得枝折花落，老舍并不生氣，反倒覺得它們生氣勃勃，天真可愛②句子：一根雞毛??枝折花落板書：屋里——耍個(gè)沒完沒了——摔、跌、撞↓院子里——花草遭殃請(qǐng)你用詞素合成法理解“枝折花落”3．根據(jù)板書，背誦第二段，深入體會(huì)老舍對(duì)貓的喜愛之情

三、總結(jié)全文，完成課后練習(xí)1．老舍筆下的貓你喜愛嗎？為什么？老舍筆下的貓不像貓，倒像——老舍把貓當(dāng)作小孩子來寫，用擬人化的手法寫出了它的淘氣、可愛，表達(dá)了對(duì)貓的喜愛之情2．讓我們有感情地朗讀課文，把你的喜愛之情也表達(dá)出來3．造句

四、布置作業(yè)1．完成練習(xí)冊(cè)；2．課外尋找有關(guān)老舍的資料，如老舍原名什么？為什么取名叫“老舍”？寫過哪些作品閱讀有關(guān)老舍的作品板書：貓老實(shí)貪玩盡職貓的性格實(shí)在有些古怪高興時(shí)溫柔可親不高興時(shí)一聲不吭貓膽小勇猛屋里——耍個(gè)沒完沒了→摔、跌、撞滿月的小貓?zhí)詺饪蓯邸鹤永铩ú菰庋晷W(xué)語文人教版四年級(jí)貓教學(xué)設(shè)計(jì)1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“憑、踩、辟”的寫法2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分3.感受作者用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的寫作方法4.體會(huì)“人愛貓，貓親人”的情感1.重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛之情的2.難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”本課教學(xué)中采用讓學(xué)生運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，通過適當(dāng)播放光盤片段來幫助學(xué)生突破本課的重難點(diǎn)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文生字，搜集有關(guān)老舍的資料2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備：先讀光盤看看優(yōu)秀教師是怎么設(shè)計(jì)的，是怎樣整體把握這個(gè)教材的，要安排哪些學(xué)生活動(dòng)，為何要這樣安排；再聯(lián)系本班實(shí)際、自身實(shí)際將自己的教學(xué)設(shè)想和光盤中的教學(xué)思路進(jìn)行整合3.教具準(zhǔn)備：光盤小黑板2課時(shí)第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，談話交流1.貓是我們很熟悉的動(dòng)物，也是我們?nèi)祟惖呐笥?，【板書：貓】向它打聲招呼吧！從大家熱情的招呼，老師感受到你們很喜歡貓，你喜歡貓的什么？今天來拜訪我們的貓是老舍爺爺家的，老舍爺爺一生除了寫作之外，還有兩大愛好：養(yǎng)貓和養(yǎng)花

二、初讀課文，整體感知1.老舍爺爺筆下的貓是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本P70，自由朗讀課文：注意生字新詞的讀音，有讀不通或者印象深刻的句子多讀幾次2.檢查交流指名讀生字詞任憑盡職抓癢淘氣開辟生氣勃勃無憂無慮溫柔可親豐富多腔長(zhǎng)短不同粗細(xì)各異變化多端屏息凝視3.默讀課文，整體感知課文主要寫了什么內(nèi)容？課文共有()個(gè)自然段，第()至第()自然段寫貓()；第()自然段寫滿月的小貓()

三、剖析“古怪”，賞“貓”悟“情”1.貓的性格古怪在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀1～3自然段，想一想、說一說預(yù)案：句子一：說它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問可是，它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？重點(diǎn)指導(dǎo)：老實(shí)貪玩：任憑??也??用上“任憑??也??”說句子過渡：貓既老實(shí)又貪玩，的確古怪它的古怪還體現(xiàn)在哪里？句子二：它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可！盡職：屏息凝視，非??不可品味：屏息凝視A.誰來說說“屏息凝視”是什么意思？B.我們一起來體驗(yàn)一下“屏息凝視”，請(qǐng)大家先找好“凝視”的目標(biāo)，“屏息凝視”10秒鐘C.交流感受D.師：我們才體驗(yàn)了10秒鐘，而貓一連就是幾個(gè)鐘頭，可見貓是多么的——過渡：這么貪玩的貓，工作起來卻這么盡職，非常古怪！句子3：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出句子4：它什么都怕，總想藏起來可是它又那么勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗板書：高興溫柔可親不高興一聲不出無論??也??膽?。翰赜旅停憾愤^渡：通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們初步了解了貓的性格很古怪，現(xiàn)在我們來看看外面的同學(xué)是怎么理解貓古怪的，看看他們的學(xué)習(xí)方法習(xí)慣有沒有值得我們學(xué)習(xí)的地方交流過渡：貓的性格如此古怪，老舍爺爺卻非常喜歡它，大家能舉些例子來說嗎？2.體會(huì)貓的性格古怪在老舍爺爺?shù)男哪恐幸彩强蓯鄣木渥?：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花體會(huì)“蹭”體會(huì)“梅花”比較句子：在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個(gè)臟腳印表達(dá)了老舍爺爺?shù)氖裁锤星椋烤渥?：它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端品味“豐富多腔”：師：我們一起來體會(huì)貓“豐富多腔”的叫聲：a.如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會(huì)心滿意足地長(zhǎng)叫一聲——b.如果貓聽到主人叫喚，它也許會(huì)干脆利落地短應(yīng)一聲——c.如果貓生氣了，想要打架，它也許會(huì)粗聲地吼一聲——d.如果貓正伸出脖子來給主人抓癢，它也許會(huì)非常舒服地細(xì)叫一聲—e.如果貓不想叫了，它就會(huì)——

四、小結(jié)從你們的朗讀中我感受到了貓的可愛，而老舍爺爺筆下滿月的小貓更可愛，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)

五、作業(yè)抄寫生字詞，每個(gè)三遍背誦課文中自己喜歡的部分《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)1.在朗讀課文的過程中學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，正確讀寫“無憂無慮、任憑、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、遭殃、開辟、責(zé)打”等詞語2.有感情的朗讀課文背誦自己喜歡3.了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛，學(xué)習(xí)作者真實(shí)具體的表達(dá)方法，體會(huì)課文蘊(yùn)涵的感情4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣

二、教學(xué)重、難點(diǎn)本課以朗讀課文，體會(huì)課文感情為主在朗讀課文的同時(shí)學(xué)會(huì)13個(gè)生字詞并且充分的理解老舍先生的愛貓之情難點(diǎn)在于如何讓學(xué)生有感情的朗讀課文，體會(huì)老舍先生的感情

三、學(xué)過程

1、導(dǎo)入師：同學(xué)們好！今天王老師給你們帶來了一些小客人，看看它是誰！師：你們喜歡貓嗎？為什么呢？生：喜歡！因?yàn)樗貏e可愛！生：我喜歡它很淘氣師：是呀，貓是個(gè)討人喜歡的小動(dòng)物，我國(guó)著名作家老舍爺爺也特別喜歡貓，而且還養(yǎng)了一只，你想不想看看老舍爺爺家的貓是什么樣的？生：想！師：好的，一起把書翻到15課，同學(xué)們一起跟老師讀一遍，十五，貓我們可以看到，貓字是個(gè)形聲字，左邊的偏旁表形，右邊的苗表示什么？生：表示喵喵的叫聲師：你真聰明！師：現(xiàn)在老師來讀一遍課文，待會(huì)兒你們要告訴我：老舍爺爺家的貓是只什么樣的貓！

2、初讀課文，找出重點(diǎn)描寫詞匯師：你已經(jīng)知道老舍爺爺家的貓是只什么樣的貓了嗎？能不能給你的同學(xué)們介紹一下？生：老舍爺爺家的貓性格有些古怪生：這只貓有的時(shí)候很乖，有的時(shí)候特別貪玩，可是它又特別盡職！師：讀得真仔細(xì)，你發(fā)現(xiàn)這只貓有的時(shí)候??生：很老實(shí)師：可有的時(shí)候它??生：很貪玩，不回家?guī)煟嚎墒撬鼘?duì)捉老鼠卻??生：特別厲害，是個(gè)抓老鼠的能手生：我知道老舍爺爺家的貓高興的時(shí)候比誰都溫柔可親，不高興的時(shí)候又誰也不理生：這只貓小的時(shí)候特別可愛，也特別淘氣，把老舍爺爺?shù)幕ǘ寂獕牧?！生：老舍爺爺家的貓，膽子有時(shí)候小有時(shí)候大師：咱們班的同學(xué)真是了不起，特別會(huì)讀書！老師黑板上寫的都是同學(xué)們找到的，咱們來讀讀自己的勞動(dòng)成果——生：有的時(shí)候老實(shí)，有的時(shí)候貪玩；有的時(shí)候溫柔可親，有的時(shí)候一聲不吭；有的時(shí)候膽小，有的時(shí)候勇猛師：這只貓真是??生：古怪！

3、分別講解課文一、二、四段、找出描寫小貓貪玩的句子并朗讀、分析老舍先生為何要在一句話里用三個(gè)感嘆詞體會(huì)老舍先生的愛貓之情、找出描寫小貓盡職盡責(zé)的句子，體會(huì)屏息凝視一詞并朗讀、找出描寫小貓高興時(shí)與不高興時(shí)的句子分析“小梅花”一詞的好處與作用并分男女生朗讀第二段、齊讀第四段，感受剛滿月小貓的可愛與調(diào)皮以及老舍先生對(duì)貓的喜愛之情

四、小結(jié)講完小貓，再介紹一下老舍先生師：老舍爺爺家養(yǎng)花養(yǎng)貓，是個(gè)興趣廣泛熱愛生活的老人，他對(duì)小貓的一舉一動(dòng)都觀察的非常仔細(xì)，我們是不是應(yīng)該向他學(xué)習(xí)呀？以后在寫作文的時(shí)候，我們也一點(diǎn)要抓住實(shí)物的特點(diǎn)，仔細(xì)的觀察，才能寫出好的文章好了同學(xué)們，今天就到這里，下課！

第四篇：《新課程小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)》試題[1

《新課程小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)》試題庫(kù)

一、填空題

1、漢語拼音教學(xué)的要求是:讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié);準(zhǔn)確拼讀音節(jié);正確書寫聲母、韻母、音節(jié);認(rèn)識(shí)大寫字母;熟記《漢語拼音字母表》。

2、漢語拼音能幫助識(shí)字,幫助說好普通話,幫助閱讀。

3、識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。

4、形象、直觀的教學(xué)手段包括簡(jiǎn)筆畫、演示（實(shí)物肢體語言）、電教媒體、實(shí)驗(yàn)操作等。

5、鞏固識(shí)字的最好辦法是學(xué)用結(jié)合。

6、口語交際能力的訓(xùn)練不僅要重視口語交際課的教學(xué),而且要在各科教學(xué)（語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)）和日常生活中有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的口語交際能力,全方位多角度地訓(xùn)練。

7、口語交際課的教學(xué)設(shè)計(jì),首先要選好話題。話題要貼近生活,密切聯(lián)系學(xué)生的 經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,使每個(gè)學(xué)生有話可說,有話要說。

8、口語交際的核心是交際二字,注重的是人與人之間的交流和溝通?？谡Z交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐中進(jìn)行。

9、創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)現(xiàn)互動(dòng)是落實(shí)口語交際的主要任務(wù)。

10、閱讀教學(xué)過程是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。

11、現(xiàn)代閱讀觀認(rèn)為,學(xué)習(xí)者原有經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),知識(shí)或信息的獲得是學(xué)習(xí)者通過新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)反復(fù)的、雙向的相互作用和過程而建構(gòu)成的,外部信息的輸入如果沒有主體已有的經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ),這種信息對(duì)于學(xué)生來講,是毫無意義的。

12、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆, 樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感。

13、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出小學(xué)各學(xué)段習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)是:低年級(jí)側(cè)重激發(fā)興趣、培植自信、樂于寫話,中年級(jí)側(cè)重?zé)釔凵睢㈥P(guān)注生活、自由表達(dá),高年級(jí)側(cè)重多讀書、廣見聞、善思考、有個(gè)性的表達(dá)。

14、課標(biāo)實(shí)施建議中就明確提出:“綜合性學(xué)習(xí),主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)。”

15、語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)以活動(dòng)為主要開展形式,溝通課堂內(nèi)外,充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教育資源。

16、開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生的語文實(shí)踐機(jī)會(huì),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷,要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去,在做、考察、實(shí)驗(yàn)、探究等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題,體驗(yàn)和感受生活,發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

17、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中

全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應(yīng)該積極提倡。

二、基本概念題

對(duì)話：閱讀教學(xué)中的對(duì)話是學(xué)生、教師、文本、編者之間在平等的情形下，就教學(xué)問題展開的互動(dòng)的、有意義建構(gòu)的、全方位的信息溝通和多元的意義重構(gòu)活動(dòng)。語文閱讀教學(xué)就是在對(duì)話過程中培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲取審美體驗(yàn)的能力，提高學(xué)生感受、理解、欣賞的能力，使學(xué)生具備終生學(xué)習(xí)的能力。

三、簡(jiǎn)答題

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)漢語拼音教學(xué)有哪些要求?

2、漢語拼音教學(xué)在語文教學(xué)中具有什么地位?

3、識(shí)字教學(xué)在語文學(xué)習(xí)中有哪些作用?

4、你是怎樣看待識(shí)字教學(xué)中的“復(fù)現(xiàn)”的?

5、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)口語交際教學(xué)提出了哪些要求?

6、口語交際教學(xué)應(yīng)注意哪些問題?

7、什么是閱讀教學(xué)?閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)別?

8、閱讀教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些能力?

9、與以往的教學(xué)大綱相比,新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)習(xí)作教學(xué)提出了哪些新的要求?

10、低段的寫話教學(xué)與中高段的習(xí)作教學(xué)側(cè)重點(diǎn)有哪些不同?

11、對(duì)于寫人的作文，應(yīng)讓學(xué)生注意哪些方面？

12、語文綜合實(shí)踐活動(dòng)有什么意義？

13、你認(rèn)為在設(shè)計(jì)語文綜合性學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該注意哪些方面？

四、觀點(diǎn)論述題

1、你認(rèn)為在拼音教學(xué)中還有哪些需要注意的方面?

2、“漢語拼音是識(shí)字的拐棍,只要會(huì)認(rèn)、會(huì)拼讀就行了,沒有必要抄寫、默寫。”你是怎樣看待這個(gè)問題的?

3、有人認(rèn)為,口語交際與聽說訓(xùn)練沒有區(qū)別。你有什么看法?

4、《課標(biāo)》提倡習(xí)作教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá),是否意味著教師要少指導(dǎo)?請(qǐng)你談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

五、教學(xué)設(shè)計(jì)題

1、請(qǐng)為拼音“Z C S”教學(xué)寫一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)片斷。

2、請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)教學(xué)片斷,讓學(xué)生學(xué)會(huì)“左”、“右”二字。

3、請(qǐng)為一年級(jí)下冊(cè)課文《手捧空花盆的孩子》一課設(shè)計(jì)一個(gè)口際交際的片斷。

4、《一夜的工作》一課中對(duì)于“極其簡(jiǎn)單”一詞的品悟,你可以如何設(shè)計(jì)?

5、請(qǐng)為習(xí)作教學(xué)《我發(fā)現(xiàn)了》設(shè)計(jì)一份教案。

6、請(qǐng)寫一兩條解決“識(shí)字”與“寫字”相結(jié)合的好方法。

7、請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一份語文綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)方案。

[附] 部分參考答案和教例： 簡(jiǎn)答題

4、你是怎樣看待識(shí)字教學(xué)中的“復(fù)現(xiàn)”的? 兒童識(shí)字，認(rèn)的多，忘得也快。因此，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀和運(yùn)用中鞏固識(shí)字。而不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識(shí)字的重要方法。把字放在語言環(huán)境與學(xué)生多次見面，鞏固的效果最好。教師可以把識(shí)的字編成句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生組詞、寫句子，在讀和用中鞏固識(shí)字。還可以引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。

7、什么是閱讀教學(xué)?閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)別? 閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。

閱讀教學(xué)與閱讀有很大的不同。通俗地講，閱讀就是讀書、讀文章，是個(gè)體的行為。而閱讀教學(xué)是在學(xué)校里課堂上發(fā)生的事情。閱讀教學(xué)有很大的功利目的。除了促使學(xué)生在閱讀教學(xué)中閱讀一些文章書籍，還要有意識(shí)地通過閱讀，陶冶教化學(xué)生——使學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀、科學(xué)的思考問題的方法，有意識(shí)地通過閱讀引導(dǎo)學(xué)生掌握一些知識(shí)——語文的、自然的、科學(xué)的、社會(huì)的、人文的......還要通過閱讀，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)閱讀的興趣，喜歡閱讀，養(yǎng)成閱讀的好的習(xí)慣?！喿x教學(xué)除了“閱讀”的自然功能之外，在客觀上被附加上了許多的其它。這是閱讀教學(xué)與閱讀的根本區(qū)別。

11、對(duì)于寫人的作文，應(yīng)讓學(xué)生注意哪些方面？ 寫人的文章應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

⒈交代清楚他是什么人，如他的年齡、性別、外貌、職業(yè)、性情，及與自己的關(guān)系。

⒉要寫出人物的特點(diǎn)，寫出這個(gè)人與其他人不同的地方。只有把特點(diǎn)寫出來了，才能給讀者留下深刻的印象。

⒊要通過具體的事件來表現(xiàn)人物，所選的事件要能充分表現(xiàn)這人性格和品質(zhì)。當(dāng)你把事情寫好了，人物也就寫好了。如當(dāng)你讀完《董存瑞舍身炸暗堡》以及《我的戰(zhàn)友邱少云》以后，你對(duì)這兩位英雄就有了深刻的印象了。

⒋要抓住人物細(xì)微的動(dòng)作及其變化，給予具體，生動(dòng)的描寫。即抓住細(xì)節(jié)刻畫人物，使原來比較平板、模糊的形象變得栩栩如生，有血有肉。如《一夜的工作》中，周總理扶正轉(zhuǎn)椅就是一個(gè)細(xì)節(jié)描寫，它表現(xiàn)了周總理有條不紊的工作作風(fēng)。

⒌在進(jìn)行人物語言描寫時(shí)，要符合人物的身份和性格，因?yàn)椴煌哪挲g、職業(yè)、性格等的人物，他們所講的話是不同的，即使是同一個(gè)人，在不同的情況下所講的話也是不同的。

⒍要緊緊扣住人物的特點(diǎn)和文章所要表達(dá)的中心思想來寫人，不要想到什么就寫什么，馬虎拼湊，拉拉雜雜，更不能重復(fù)羅嗦，畫蛇添足，使人看了不知在說什么。

觀點(diǎn)論述題

1、你認(rèn)為在拼音教學(xué)中還有哪些需要注意的方面?

⑴不要把“情境圖”當(dāng)作“看圖說話”來教

情境圖” 是教師教學(xué)時(shí)引出字母，導(dǎo)出正確讀音的一種憑借，這樣不僅方便教學(xué)，還能使學(xué)生知道，漢語拼音的字母（也包括音節(jié)）不是從天上掉下來的，而是來源于我們的實(shí)際生活，存在于我們?nèi)粘５恼Z言之中。我們可以通過“情境圖”激活兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，并借助兒童已有的口語經(jīng)驗(yàn)來學(xué)拼音；“情境圖”不是“看圖說話”教材，沒有必要用它來進(jìn)行說話訓(xùn)練。如果利用“情境圖”大做“說話訓(xùn)練”的文章，那就與教材的編寫意圖相去甚遠(yuǎn)，且得不償失。

⑵要正確使用“語境歌”

“語境歌”是讓學(xué)生用來鞏固字母的認(rèn)讀成果的，使用的時(shí)機(jī)一定要把握好。有些老師在一開始學(xué)生還沒有認(rèn)讀字母的時(shí)候就“唱”上了，這樣就沒有真正發(fā)揮“語境歌”的最佳效用，造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)。

⑶要把握好拼音抄寫的量

有些老師教“漢語拼音”時(shí)，讓學(xué)生花費(fèi)了較多的時(shí)間來抄寫，我們認(rèn)為這沒有必要。“漢語拼音”是個(gè)工具，是根拐杖，它的主要功能是用來幫助“認(rèn)、讀”。因此，我們應(yīng)該在讀準(zhǔn)上多下功夫，至于寫要適當(dāng)，不要片面追求書寫的漂亮、入體，做到“正確書寫”就可以了。

3、有人認(rèn)為,口語交際與聽說訓(xùn)練沒有區(qū)別。你有什么看法? 我認(rèn)為口語交際與聽說訓(xùn)練有區(qū)別的。聽說訓(xùn)練常常是單方面的，主要是能聽清內(nèi)容并抓住要點(diǎn)復(fù)述出來，多以“獨(dú)白”的形式存在。而口語交際是特定情境中聽說雙方言語互動(dòng)的過程，是一種動(dòng)態(tài)的語言實(shí)踐活動(dòng), 常以“對(duì)話”的

第五篇：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)

1.試述《琵琶記》的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

答案：答：高明是一位深受儒家思想熏陶的劇作家，存有根深蒂固的封建倫理觀念。

劇中主要人物蔡伯喈本無意仕進(jìn)，想守住年邁的父母，“甘守清貧，力行孝道”?？筛改负椭車挠H朋卻堅(jiān)決要他上京應(yīng)試，他的父親蔡公甚至以“不為祿仕，所以為不孝”相逼。由于長(zhǎng)期遠(yuǎn)游在外，不能侍養(yǎng)父母，蔡公死前罵他不孝。在眾人眼中，他對(duì)父母生不能養(yǎng)，死不能葬，是大逆不道。他本人身居官位入贅相府，讓含辛茹苦的賢妻在家守活寡，于心何忍。違心地做自己不愿做之事，尚要背負(fù)罵名，又何等痛苦?！杜糜洝匪茉觳滩蜗蟮囊饬x，并不全在他是否忠孝，還在于他的矛盾性格、精神痛苦及他對(duì)求取功名的懺悔。這不僅反映 出當(dāng)時(shí)士人的軟弱動(dòng)搖，還反映出士人為科舉制度扭曲了的雙重人格。許多透視人物心靈矛盾的曲詞，細(xì)致地描寫了蔡伯喈違心時(shí)的苦悶、徘徊和無奈.劇中另一位主要人物趙五娘，在蔡伯喈入京趕考之前，已意識(shí)自己將來處境艱難，但她還是答應(yīng)在家好好侍養(yǎng)公婆讓丈夫放心離去。當(dāng)蔡伯喈入贅相府后，她實(shí)際上已成棄婦，可她仍把贍養(yǎng)老人作為自己責(zé)無旁貸的義務(wù)。她寧愿自己受委屈，有淚往肚里流，也決不讓老人感到不安。家境貧寒，又遇荒年，她籌得米糧讓公婆吃，自己暗吞糠秕。婆婆猜疑，明嗔暗察，她也不忍說出實(shí)情，默默忍受一切不幸和苦難總之，《琵琶記》意在宣揚(yáng)封建的忠孝道德，但在客觀上也讓觀眾看到了科舉制度對(duì)讀書人及其家庭的摧殘，表現(xiàn)了中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女的吃苦耐勞、淳樸善良，體現(xiàn)了敬養(yǎng)老人、患難與共的高尚情操。《琵琶記》在人物塑造、劇情結(jié)構(gòu)和曲詞語言等諸多方面，都達(dá)到了相當(dāng)高的水平，成為元代南戲最杰出的作品。明代曲論家稱它為傳奇中的“神品”，南戲中的“絕唱”。具體而言，可分為三：

第一，成功地塑造了蔡伯喈、趙五娘的舞臺(tái)形象。前文已論，茲不贅述。

第二，雙線交錯(cuò)的戲劇結(jié)構(gòu)?！杜糜洝凡捎秒p線交錯(cuò)的結(jié)構(gòu)手法，交待完劇中人物之后，從蔡伯喈離家赴試開始，劇情就沿兩條線索發(fā)展。一條線是蔡伯喈登第、為官、入贅，在牛丞相府享榮華富貴；另一條線是趙五娘在家苦守、勸慰婆婆、糟糠自饜，剪發(fā)買葬。一環(huán)套一環(huán)，然后再匯聚一起，關(guān)目的安排別具匠心。第三，曲詞風(fēng)格多樣，委曲必盡?！杜糜洝返那~能體貼人情，委曲必盡；描寫物態(tài)，如在目前。作者能根據(jù)劇中不同人物的身份和處境，寫出不同風(fēng)格的曲詞。如牛小姐的唱詞就寫得比較文雅華麗，趙五娘的曲詞則凄婉質(zhì)樸，純是本色語。在“糟糠自饜”一出中，趙五娘獨(dú)唱的四支“ 孝順歌”，歷來被認(rèn)為是作者的神來之筆。

2.試述《儒林外史》兩組對(duì)立人物及其意義。

答案：答：吳敬梓在《儒林外史》中寫出了與魏晉風(fēng)度相似和對(duì)立的兩組人物。吳敬梓借王冕之口說出的“功名富貴”與“文行出處”的對(duì)立，預(yù)示著全書兩大形象體系的對(duì)立：一邊是以犧牲自我與個(gè)性為代價(jià)追求功名富貴的利祿之徒；一邊是保持獨(dú)立人格，講究文行出處的瀟灑文人。二者水火不容，涇渭分明。《儒林外史》中與魏晉風(fēng)度相似的文人當(dāng)以王冕為代表。這位作者用以“隱括全文”的“名流 ”是吳敬梓創(chuàng)作《儒林外史》旨意的形象演示。凡是史傳未及而吳敬梓所賦予王冕的性格因素，大抵不外魏晉風(fēng)度的痕跡。如傳記載王母要回老家，王冕載母于車，“自被古冠服隨車后”。吳氏將這一行孝之舉改為一幅舒張王冕個(gè)性與叛逆精神的圖畫。這里既可見到卓爾不群、自葆高潔的屈子形象，更可見到魏晉士人寬衣大袖、揮麈談玄和出行陶醉于千巖萬壑之美的瀟灑風(fēng)采。但是，從王冕到杜少卿，到四個(gè)“市井奇人”，都并非當(dāng)時(shí)文人生活的現(xiàn)實(shí)寫照，而是作者理想人格的具體化身。與這些理想人物水火不容的那些追求功名利祿的丑類，才是現(xiàn)實(shí)生活中比比皆是、而又令吳敬梓一類有識(shí)之士憂慮不已的儒林實(shí)相。吳敬梓以其悲憤和辛酸的筆觸，寫出了儒林群丑在人格意識(shí)方面的扭曲與墮落。如果說范進(jìn)的中舉變瘋和周進(jìn)的悲撞號(hào)板寫出了士子因迷戀舉業(yè)而完全被動(dòng)地失去自我的話，那么，匡超人和牛浦郎或許從這種被動(dòng)的吃虧中總結(jié)出避免被動(dòng)吃虧的惟一良方便是主動(dòng)地招搖撞騙、欺世盜名。這兩組人物的走向便顯示出這些丑類在人格意識(shí)的扭曲方面越陷越深的趨勢(shì)?！度辶滞馐贰访鑼懥吮姸嗍渥晕业淖x書人，其中魯編修和馬二先生尤有代表性。在明清兩代，一個(gè)士人具有了“編修”的身份，便意味著他已經(jīng)達(dá)到了科舉考試的最高等級(jí)，實(shí)現(xiàn)了其人生的最高理想。然而，在吳敬梓的筆下，并沒有寫出這位實(shí)現(xiàn)了人生最高理想的“編修”是如何的榮華富貴、光耀門楣，卻是從魯編修在京城清苦得實(shí)在混不下去的返鄉(xiāng)途中寫起這個(gè)人物的。作者以如此寒酸 之筆來寫這位“成功者”，其畫外音顯然是說，以整個(gè)的個(gè)人尊嚴(yán)和物質(zhì)生活享受為代價(jià)換來的翰林編修之職，除了徒有虛名外，沒有任何實(shí)際利益。與這位徒有虛名的魯編修相比，那位一無所有的馬靜的人格失落就更加徹底了。魯編修雖然沒有實(shí)惠，倒也算過了一把翰林癮，體會(huì)過舉業(yè)成功的幸福。而馬二先生卻是一個(gè)出入考場(chǎng)二十四載，依然以“生員”終身的白丁。更為深刻的是，作者讓這位毫無現(xiàn)身說法價(jià)值的白丁來充當(dāng)書中對(duì)舉業(yè)的熱衷鼓吹者，其說服力也就可想而知了。