第一篇：義務教育數(shù)學新課程標準(2011版)模擬測試題(小學數(shù)學)

全日制義務教育數(shù)學課程標得：（BC）以問題為載體、師生共同參準（2011版）》模擬測試題 A、人人學有價值的數(shù)學 與的學習活動，是幫助學生

4、怎樣理解學生主體地

位和教師主導作用的關系，一、選擇題（1-10單項選擇，11-15多項選擇）（30%）

1、數(shù)學教學活動是師生積極參與，（C）的過程。A、交往互動B、共同發(fā)展C、交往互動、共同發(fā)展

2、教師要積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材，學會（B）。A、教教材B、用教材教

3、“三維目標”是指知識與技能、（B）、情感態(tài)度與價值觀。A、數(shù)學思考B、過程與方法C、解決問題

4、《數(shù)學課程標準》中使用了“經(jīng)歷、體驗、探索”等表述（A）不同程度。A、學習過程目標B、學習活動結(jié)果目標。

5、評價要關注學習的結(jié)果，也要關注學習的（C）A、成績B、目的C、過程

6、“綜合與實踐”的教學活動應當保證每學期至少（A）次。A、一B、二C、三D、四

7、在新課程背景下，評價的主要目的是（C）A、促進學生、教師、學校和課程的發(fā)展B、形成新的教育評價制度C、全面了解學生數(shù)學學習的過程和結(jié)果，激勵學生學習和改進教師教學

8、學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的（C）。A 組織者 合作者B組織者 引導者C 組織者 引導者 合作者

9、學生的數(shù)學學習活動應是一個（A）的過程。A、生動活潑的 主動的和富有個性B、主動和被動的 生動活潑的C、生動活潑的 被動的 富于個性

10、推理一般包括（C）。A、邏輯推理和類比推理B、邏輯推理和演繹推理C、合情推理和演繹推理

11、義務教育階段的數(shù)學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使B、人人都能獲得良好的數(shù)學教育 C、不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展

12、數(shù)學活動必須建立在學生的（AB）之上。A、認知發(fā)展水平B、已有的知識經(jīng)驗基礎C、興趣

13、數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，體現(xiàn)（ABC）。A、基礎性B、普及性C、發(fā)展性D、創(chuàng)新性

14、在“數(shù)與代數(shù)”的教學中，應幫助學生（ABCD）。A、建立數(shù)感B、符號意識C、發(fā)展運算能力和推理能力D、初步形成模型思想

15、課程內(nèi)容的組織要處理好（ABC）關系。A、過程與結(jié)果B、直觀與抽象C、直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗

二、填空題。（45%）

1、數(shù)學是研究和 空間形式的科學。

2、有效的數(shù)學教學活動是教師教與學生學的統(tǒng)一，應體現(xiàn)“以人為本”的理念，促進學生的全面發(fā)展。

3、義務教育階段數(shù)學課程的總體目標，從以下四個方面作出了闡述：知識技能、數(shù)學思考、問題解決、情感態(tài)度。

4、在各學段中，《標準》安排了四個方面的課程內(nèi)容：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐。

5、學生學習應當是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程。除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學學習的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。

6、在“圖形與幾何”的教學中，應幫助學生建立空間觀念，注重培養(yǎng)學生的 幾何直觀 與推理能力。

7、在“統(tǒng)計與概率”的教學中，應幫助學生逐漸建立起來數(shù)據(jù)分析觀念，了解隨機現(xiàn)象。

8、“綜合實踐”是一類積累數(shù)學活動經(jīng)驗、培養(yǎng)學生應用意識與創(chuàng)新意識的重

要途徑。

9、《標準》中所提出的“四基”是指：基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。

10、《標準》中所提出的“四能”是指：發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問

題的能力。

11、教師教學應該以學

生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎，面向全體學生，注重啟發(fā)式和因材施教。

12、義務教育階段的數(shù)學課程具有公共基礎的地

位，要著眼于學生整體素質(zhì)的提高，促進學生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。

三、簡答題。（25%）

1、簡述《標準》中總體

目標四個方面的關系？ 答：總體目標的四個方

面，不是互相獨立和割裂的，而是一個密切聯(lián)系、相互交

融的有機整體。課程設計和教學活動組織中，應同時兼顧這四個方面的目標。這些

目標的整體實現(xiàn)，是學生受到良好數(shù)學教育的標志，它

對學生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，有著重要的意義。數(shù)

學思考、問題解決、情感態(tài)度的發(fā)展離不開知識技能的學習，知識技能的學習必須

有利于其他三個目標的實現(xiàn)。

2、學生的數(shù)感主要表現(xiàn)

在哪些方面？答：理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)與數(shù)

量；能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關系；能用數(shù)來表達和交流信息；能為解

決問題而選擇適當?shù)乃惴?；能估計運算的結(jié)果，并對結(jié)

果的合理性做出解釋。

3、在學生的學習活動

中，教師的“組織”作用主要體現(xiàn)在哪些方面？

答：主要體現(xiàn)在：

1、教師應當準確把握教學內(nèi)容的數(shù)學本質(zhì)和學生的實際情況，確定合理的教學目標，設計一個好的教學方案。

2、在教學活動中，教師要選擇適當?shù)慕虒W方式，因勢利導、適時調(diào)控、努力營造師生互動、生動活潑的課堂氛圍，形成有效的學習活動。

如何使學生成為學習的主體？

答：好的教學活動，應是學生主體地位和教師主導作用的和諧統(tǒng)一。一方面，學生主體地位的真正落實，依賴于教師主導作用的有效發(fā)揮；另一方面，有效發(fā)揮教師主導作用的標志，是學生能夠真正成為學習的主體，得到全面的發(fā)展。

啟發(fā)式教學是處理好學生主體地位和教師主導作用關系的有效途徑。教師富有啟發(fā)性的講授，創(chuàng)設情境、設計問題，引導學生自主探索、合作交流，組織學生操作實驗、觀察現(xiàn)象、提出猜想、推理論證等，都能有效地啟發(fā)學生的思考，使學生成為學習的主體。

第二篇：小學數(shù)學新課程標準測試題

小學數(shù)學新課程標準測試題姓名成績

一、選擇題（每題3分，計30分）

1、數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間（）過程。A 交往互動B 共同發(fā)展C 交往互動與共同發(fā)展

2、“三維目標”是指知識與技能、（）、情感態(tài)度與價值觀。A 數(shù)學思考B 過程與方法C 解決問題

3、新課程的核心理念是（）

A 聯(lián)系生活學數(shù)學B 培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣C 一切為了每一位學生的發(fā)展

4、評價的手段和形式應多樣化，應該以（）評價為主。A、過程B、結(jié)果C、分數(shù)

5、本次課程改革的核心目標是（）

A、實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變B、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性

C、實行三級課程管理制度D、改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀

6．在新課程背景下，教育評價的根本目的是（）

A．促進學生、教師、學校和課程的發(fā)展B．形成新的教育評價制度C．淡化甄別與選拔的功能D．體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念

7、學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的（）。

A 組織者 合作者B組織者 引導者C 組織者 引導者 合作者

8、《基礎教育課程改革綱要》六項具體目標有：轉(zhuǎn)變課程的功能、建立合理的課程結(jié)構(gòu)、改革課程內(nèi)容、改進教與學的方式和（）。

① 增強應用數(shù)學的意識 ②建立發(fā)展性的評價觀 ③促進課程的民主化與適應性A ①②B ②③C ①③

9、數(shù)學思維的特性主要有（）。

A 概括性 問題性 相對性 B 概括性 特殊性 相似性 C 概括性 問題性 相似性

10、學生的數(shù)學學習活動應是一個（）的過程。

A.生動活潑的 主動的 富于個性B.主動和被動的 生動活潑的C.生動活潑的 被動的 富于個性

二、填空題（40分）

1、學生學習數(shù)學的重要方式。

2、《數(shù)學課程標準》安排了 等四個學習領域。

3、有學者將數(shù)學課程的目標分為三類：第一是；第二是；第三是。

4、新課程倡導的學習方式——、、、。

5、教學反思是促進教師更為、和 的重要手段。

6、教師應激發(fā)學生的學習，向?qū)W生提供充分從事的機會。

7、數(shù)學是研究數(shù)量關系和的科學。

三、分析說明題 30分

1、學生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面？

2、談談你在數(shù)學課堂教學中，對學生小組合作學習交流的體會，并舉例說明。

3、怎樣理解學生主體地位和教師主導作用的關系，如何使學生成為學習的主體？

第三篇：小學數(shù)學新課程標準最新測試題

2012年小學數(shù)學新課程標準最新測試題

一、填空

1、新課程的“三維”課程目標是指（知識與技能），（過程與方法）、（情感態(tài)度與價值觀）。

2、學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是(現(xiàn)實)的、(有意義)的、(富有挑戰(zhàn)性)的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行（觀察）、（實驗）、（猜測）、（驗證）、（推理）與交流等數(shù)學活動。

3．數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的(組織者)、(引導者)與(合作者)。

4、義務教育階段的數(shù)學課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎課程，具有（基礎性）、（普及性）和（發(fā)展性）。

5、義務教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生（全面）、（持續(xù)）、（和諧）地發(fā)展。

6、有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，（動手實踐）、（自主探索）與（合作交流）是學生學習數(shù)學的重要方式。

7、學生是數(shù)學學習的評價主人，教師是數(shù)學學習的（組織者）、（引導者）與（合作者）。

8、義務教育階段數(shù)學課程的總目標，從（知識與技能）、（數(shù)學思路）、（解決問題）和（情感態(tài)度）等四個方面作出了闡述。

9、《數(shù)學課程標準》安排了（數(shù)與代數(shù)）、（空間與圖形）、（統(tǒng)計與概率）、（實踐與綜合應用）等四個學習領域。

10從一、二學段課程標準的角度來分析，“內(nèi)容標準”具有（基礎性）、（層次性）、（發(fā)展性）和（開放性）等特點。

11、通過義務教育階段的數(shù)學學習，學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的（重要數(shù)學知識）以及（基本的數(shù)學思想方法）和（必要的應用技能）。

12、課程內(nèi)容的學習，強調(diào)學生的數(shù)學活動，發(fā)展學生的（數(shù)感）、（符號感）、（空間觀念）、（統(tǒng)計觀念）以及（應用意識）與（推理能力）。

13、數(shù)學教學活動必須建立在學生的（認識發(fā)展水平）和（已有的知識經(jīng)驗）基礎之上。

14、現(xiàn)代信息技術的發(fā)展對數(shù)學教育的（價值）、（目標）、（內(nèi)容）以及（教與學的方式）產(chǎn)生了重大的影響。

15、（“大眾數(shù)學”）必將成為我國21世紀上半葉中小學數(shù)學教育的主旋律。

16、（科學計算）、（理論）、（實驗）共同構(gòu)成當代科學研究的三大支柱。

17、有學者將數(shù)學課程的目標分為三類：第一是（實用知識）；第二是（學科知識）；第三是（文化素養(yǎng)）。

18、新課程的最高宗旨和核心理念是（一切為了學生的發(fā)展）。

19、與大綱所規(guī)定的內(nèi)容相比，課程標準在內(nèi)容的知識體系方面（有增有刪），在內(nèi)容的學習要求方面（有升有降），在內(nèi)容的結(jié)構(gòu)組合方面（有分有合），在內(nèi)容的表現(xiàn)形式方面有（有隱有顯）。20、綜合實踐活動的四大領域（研究性學習）、（社區(qū)服務與社會實踐）、（信息技術教育）和（勞動與技術教育）。

21、數(shù)學教學應該是從學生的（生活經(jīng)驗）和（已有知識背景）出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的（數(shù)學知識與技能）、（數(shù)學思想和方法）。

二、選擇(1-10題為單選題，11-15題為多選題)

1、新課程的核心理念是（C）

A.聯(lián)系生活學數(shù)學

B.培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣

C.一切為了每一位學生的發(fā)展]

2、新課程強調(diào)在教學中要達到和諧發(fā)展的三維目標是(B)A.知識與技能

B.過程與方法

C.教師成長

D.情感、態(tài)度、價值觀

3、下列對“教學”的描述正確的是(D)A.教學即傳道、授業(yè)、解惑

B.教學就是引導學生“試誤”

C.教學是教師的教和學生的學兩個獨立的過程

D.教學的本質(zhì)是交往互動

4、數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間（C）過程。

A.交往互動

B.共同發(fā)展

C.交往互動與共同發(fā)展]

5、教師要積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材，學會（B）。

A.教教材

B.用教材教

6、《數(shù)學課程標準》中使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗（體會）、探索”等刻畫數(shù)學活動水平的（A）的動詞。

A.過程性目標

B.知識技能目標

7、各科新教材中最一致、最突出的一個特點就是(C)A.強調(diào)探究性學習

B.強調(diào)合作學習

C.內(nèi)容密切聯(lián)系生活

D.強調(diào)STS課程設計思想

8、新課程倡導的學生觀不包括(B)

A.學生是發(fā)展的人

B.學生是自主的人 C.學生是獨特的人

D.學生是獨立的人

9、在學習活動中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動力是(A)A.認知內(nèi)驅(qū)力

B.學習動機

C.自我提高內(nèi)驅(qū)力

D.附屬內(nèi)驅(qū)力

10、遺忘的規(guī)律是先快后慢，所以學習后應該(A)A.及時復習

B.及時休息

C.過度復習

D.分數(shù)復習

11、學生的數(shù)學學習活動應是一個（A,B,C）的過程。A.生動活潑的B.主動的C.富于個性

D.被動的

12、數(shù)學活動必須建立在學生的（A,B）之上。A.認知發(fā)展水平

B.已有的知識經(jīng)驗基礎

13、義務教育階段的數(shù)學課程標準應突出體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教學面向全體學生，實現(xiàn)（A,B,C）。

A.人人學有價值的數(shù)學

B.都能獲得必需的數(shù)學，C.不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

14、評價的主要目的是（A,B）。A.為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程

B.激勵學生的學習和改進教師的教學

15、課程內(nèi)容的學習，強調(diào)學生的數(shù)學活動，發(fā)展學生的（A,B,C,D,E）。

A.數(shù)感

B.符號感

C.空間觀念

D.統(tǒng)計觀念

E.應用意識及推理能力

三、簡答

1、實施課堂即興評價應遵循的原則是什么？（1）、立足激勵原則；（2）、關注人性原則；（3）、評價方式要多樣化。

2、數(shù)學課程的整體性，將九年的學習時間劃分為那幾個階段？（1）、第一學段（1~3年級）；（2）、第二學段（4~6年級）；(3)、第三學段（7~9年級）。

3、課程內(nèi)容（即四大領域）的內(nèi)容是什么？（1）、數(shù)與代數(shù)；（2）、圖形與幾何；（3）、統(tǒng)計與概率；（4）、綜合與實踐。

4、新課程小學數(shù)學教學評價的具體要求是什么？（1）、注重對學生數(shù)學學習過程的評價；

（2）、恰當評價學生基礎知識和基本技能的理解和掌握；（3）、重視對學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價；（4）、重視評價結(jié)果的處理和呈現(xiàn)。

5、小學數(shù)學教學評價的功能是什么？

（1）、導向功能 ；（2）、反饋功能；（3）、決策改進功能。

6、三個“不要”指的是什么？（1）、情節(jié)不要太多；（2）、環(huán)節(jié)不要太細；（3）、問題不要太碎。

7、從20世紀80年代初期至今，小學數(shù)學課堂教學評價發(fā)展先后經(jīng)歷了哪三個階段？

（1）、20世紀80年代初期：以教為主體的小學數(shù)學課堂教學評價；

（2）、20世紀80年代后期至90年代初期，小學數(shù)學整體性課堂教學評價；

（3）、20世紀90年代后期：以學評教的小學課堂教學評價。

8、新時期下教師應如何進行自我反思？（1）、在教學實踐中反思；（2）、在與他人交流評價中反思；（3）、在與學生交流評價中反思。

9、新課程下小學數(shù)學作業(yè)評價的策略是什么？（1）、分項評價；（2）、激勵評價；（3）、跟蹤評價；（4）、延遲評價；（5）、協(xié)商評價。

10、小學數(shù)學教師自我反思的一般形式有哪些？（１）課后備課；（２）教學后記；（３）教學診斷；（４）反思日記；（５）教學案例；（６）觀摩分析。

四、論述題

1、小學考試就應這樣，重點不在于“考”而在于“試”，不應成為甄別與選拔的“考具”，而應成為激勵與進步的“試紙”。“考”，有上對下的壓力，學生無選擇，更多地是被動與緊張；“試”，有下對上的努力，學生有選擇，更多是主動和快樂。對這種觀點，你認同嗎？談談你的想法。

答案：關于“評價”，《基礎教育課程改革綱要（試行）》中有兩段很重要的論述。“改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能?！薄敖⒋龠M學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生從認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展?！庇纱丝梢?，考試評價的基本功能是促進學生的發(fā)展，激發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生積極向上的學習態(tài)度。為此，小學數(shù)學發(fā)展性考試評價應以課程標準為依據(jù)，全面考查學生數(shù)學基本知識技能的掌握情況，思考能力、分析與解決問題的能力，以及數(shù)學思維方法和數(shù)學交流等方面的能力，滿足學生的需求，發(fā)掘?qū)W生的潛能，建立自信培養(yǎng)情感，推動師生共同發(fā)展。

2、說說你對義務教育數(shù)學課程總體目標的基本認識。答案：通過義務教育階段數(shù)學學習，學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學知識（包括數(shù)學事實、數(shù)學活動經(jīng)驗）以及基本的數(shù)學思想方法和必要的應用技能；初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活和其他學科學習中的問題，增強應用數(shù)學的意識；體會數(shù)學與自然及人類社會的密切關系，了解數(shù)學的價值，增進對數(shù)學的理解和學好數(shù)學的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。

新課程標準具體從知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度四個方面作了進一步的闡述，這四個方面的目標是一個密切聯(lián)系的有機整體，對人的發(fā)展具有十分重要的作用，它們是在豐富多彩的數(shù)學活動中實現(xiàn)的。其中，數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識與技能的學習，同時，知識與技能的學習必須以有利于其他目標的實現(xiàn)為前提。

3、結(jié)合自己的教學實踐，簡要談談如何讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學。

答案：數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。

教師是學生數(shù)學活動的組織者、引導者與合作者；要根據(jù)學生的具體情況，對教材進行再加工，有創(chuàng)造地設計教學過程；要正確認識學生個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上得到發(fā)展；要讓學生獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的自信心。

(1)讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學

在本學段的教學中，教師應充分利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣、直觀形象的數(shù)學 教學活動，如運用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識。

(2)引導學生獨立思考與合作交流

動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在本學段的教學中，教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流。教師應提供適當?shù)膸椭椭笇?，善于選擇學生中有價值的問題或意見，引導學生開展討論，以尋找問題的答案。

(3)加強估算，鼓勵算法多樣化。估算在日常生活中有著十分廣泛的應用，在本學段教學中，教師要不失時機地培養(yǎng)學生的估 算意識和初步的估算技能。

（4）培養(yǎng)學生初步的應用意識和解決問題的能力。本學段的教學中，教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導學生把所學的數(shù)學知識應用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用，體會學習數(shù)學的重要性。

第四篇：小學數(shù)學新課程標準測試題答案

小學數(shù)學新課程標準測試題姓名成績

一、選擇題（每題3分，計30分）

1、數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間（C）過程。A 交往互動B 共同發(fā)展C 交往互動與共同發(fā)展

2、“三維目標”是指知識與技能、（B）、情感態(tài)度與價值觀。A 數(shù)學思考B 過程與方法C 解決問題

3、新課程的核心理念是（C）

A 聯(lián)系生活學數(shù)學B 培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣C 一切為了每一位學生的發(fā)展

4、評價的手段和形式應多樣化，應該以（A）評價為主。A、過程B、結(jié)果C、分數(shù)

5、本次課程改革的核心目標是（A）

A、實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變B、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性

C、實行三級課程管理制度D、改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀

6．在新課程背景下，教育評價的根本目的是（A）

A．促進學生、教師、學校和課程的發(fā)展B．形成新的教育評價制度C．淡化甄別與選拔的功能D．體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念

7、學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的（C）。

A 組織者 合作者B組織者 引導者C 組織者 引導者 合作者

8、《基礎教育課程改革綱要》六項具體目標有：轉(zhuǎn)變課程的功能、建立合理的課程結(jié)構(gòu)、改革課程內(nèi)容、改進教與學的方式和（A）。

① 增強應用數(shù)學的意識 ②建立發(fā)展性的評價觀 ③促進課程的民主化與適應性A ①②B ②③C ①③

9、數(shù)學思維的特性主要有（C）。

A 概括性 問題性 相對性 B 概括性 特殊性 相似性 C 概括性 問題性 相似性

10、學生的數(shù)學學習活動應是一個（A）的過程。

A.生動活潑的 主動的 富于個性B.主動和被動的 生動活潑的C.生動活潑的 被動的 富于個性

二、填空題（30分）

1、有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，交流 是學生學習數(shù)學的重要方式。

2等四個學習領域。

3、有學者將數(shù)學課程的目標分為三類：第三是理知識。

4、新課程倡導的學習方式——

5、的重要手段。

6、教師應激發(fā)學生的學習7

三、分析說明題 40分

1、學生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面？

答：理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)；能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關系；能用數(shù)來表達和交流信息；能為解決問題而選擇適當?shù)乃惴?；能估計運算的結(jié)果，并對結(jié)果的合理性做出解釋。

2、談談你在數(shù)學課堂教學中，對學生小組合作學習交流的體會，并舉例說明。易造成混亂，沒有達到合作的目的。例如：學生小組合作統(tǒng)計，學生最喜歡的運動前，先發(fā)給每組寫有各個運動的表格，然后要求學生用打“√”或涂色的方式表示學生最喜歡每項運動的人數(shù)和確定本組學生最喜歡的運動，并派代表發(fā)言，最后提出有關活動的紀律要求，提完要求后，再由學生自行操作，教師廵視指導。

3、怎樣理解學生主體地位和教師主導作用的關系，如何使學生成為學習的主體？ 答：好的教學活動，應是學生主體地位和教師主導作用的和諧統(tǒng)一。一方面，學生主體地位的真正落實，依賴于教師主導作用的有效發(fā)揮；另一方面，有效發(fā)揮教師主導作用的標志，是學生能夠真正成為學習的主體，得到全面的發(fā)展。

啟發(fā)式教學是處理好學生主體地位和教師主導作用關系的有效途徑。教師富有啟發(fā)性的講授，創(chuàng)設情境、設計問題，引導學生自主探索、合作交流，組織學生操作實驗、觀察現(xiàn)象、提出猜想、推理論證等，都能有效地啟發(fā)學生的思考，使學生成為學習的主體。

第五篇：小學數(shù)學新課程標準模擬試題

小學數(shù)學新課程標準模擬試題

（一）2014、3姓名：

一、填空

1、學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是（）的、（）的、（）的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、()、猜測、驗證、（）與交流等數(shù)學活動。

2．數(shù)學教學活動必須建立在學生的(認知發(fā)展水平)和(已有的知識經(jīng)驗基礎)之上。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的(組織者)、()與（）。

3．第一學段，學生將學習萬以內(nèi)的數(shù)、簡單的（）和（）、常見的（），體會數(shù)和運算的意義，掌握數(shù)的（），探索并理解簡單的數(shù)量關系。初步建立數(shù)感；應重視（），加強（估算），提倡算法多樣化；認識（簡單幾何體）和（平面圖形），感受平移、（）、對稱現(xiàn)象，進行簡單的測量活動，建立初步的（）。對數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程有所體驗，學習一些簡單的（）、（整理）和（）的方法。通過實踐活動初步獲得一些（）的經(jīng)驗，了解數(shù)學在日常生活中的簡單應用，初步學會與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學學習情感。

二、選擇。

1.新課程強調(diào)在教學中要達到和諧發(fā)展的三維目標是()

①知識與技能②過程與方法

③教師成長④情感、態(tài)度、價值觀

2.下列對“教學”的描述正確的是()

A.教學即傳道、授業(yè)、解惑

B.教學就是引導學生“試誤”

C.教學是教師的教和學生的學兩個獨立的過程

D.教學的本質(zhì)是交往互動

3.各科新教材中最一致、最突出的一個特點就是()

A.強調(diào)探究性學習B.強調(diào)合作學習

C.內(nèi)容密切聯(lián)系生活D.強調(diào)STS課程設計思想

4.新課程倡導的學生觀不包括()

A.學生是發(fā)展的人B.學生是自主的人

C.學生是獨特的人D.學生是獨立的人

5.在學習活動中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動力是()

A.認知內(nèi)驅(qū)力B.學習動機

C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.附屬內(nèi)驅(qū)力

6.遺忘的規(guī)律是先快后慢，所以學習后應該()

A.及時復習B.及時休息C.過度復習D.分數(shù)復習

7.“穩(wěn)重而富有毅力，但往往又表現(xiàn)出緩慢與固執(zhí)”屬于哪種氣質(zhì)類型。()

A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)

8.下列關于中學教育的高中階段的性質(zhì)表述有誤的是()

A.普通教育性質(zhì)B.基礎教育性質(zhì)

C.社會主義性質(zhì)D.義務教育性質(zhì)