第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)新課程理論測試題

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程理論測試題

一、判斷題：

1、教師即課程。（）

2、教師在1~ 6年級年段都應(yīng)重視口算、加強估算，鼓勵算法多樣化。（）

3、教學(xué)過程是忠實而有效地傳遞課程的過程，而不應(yīng)當(dāng)對課程做出任何革。（）

4、教師無權(quán)更動課程，也無須思考問題，教師的任務(wù)是教學(xué)。（）

5、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。（）

6、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、資助探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。（）

7、從推進素質(zhì)教育的角度說，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的。（）

8、通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。（）

9、對于求知的學(xué)生來說，教師就是知識寶庫，是活的教科書，是有學(xué)問的人，沒有教師對知識的傳授，學(xué)生就無法學(xué)到知識。（）

10、在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會數(shù)用來表示和交流的作用。（）

11、4~6年級這一年段教學(xué)時，應(yīng)避免復(fù)雜的運算，避免將運算與應(yīng)用割裂開來，避免對應(yīng)用題進行機械的程式化訓(xùn)練。（）

12、數(shù)學(xué)教學(xué)時數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。（）

二、選擇題：

1、新課程標準通盤考慮了九年的課程內(nèi)容，將義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程分為（）個階段。

A：兩個 B：三個 C：四個 D：五個

2、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（），教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（）、（）、（）。A：合作者 B：主人 C：引導(dǎo)者 D：組織者

3、課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的（）、符號感、空間觀念、（）以及應(yīng)用意識與推理能力。

A：思維 B：數(shù)感 C：觀察 D：統(tǒng)計觀念

4、《標準》安排了（）個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

A：三個 B：四個 C：五個 D：不確定

5、教師要積極利用各種教學(xué)資源，（）使用教材，設(shè)計適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程。A：合理地 B：創(chuàng)造性地 C：按照要求

三、簡答題

談?wù)勀阍诮虒W(xué)實踐中是如何提高40分鐘的課堂效率的？

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計與案例分析》復(fù)習(xí)提綱

一、填空題

1、所謂新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計就是 tyle=“font-size: 13.5pt;color: #6b6352”>在數(shù)學(xué)課堂標準的知道下，依據(jù)現(xiàn)代教育理論和教師的經(jīng)驗，基于對學(xué)生需求的理解、對課程性質(zhì)的分析，而對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)活動等進行規(guī)劃和安排的一種可操作的過程。

2、合作學(xué)習(xí)的實質(zhì)是 學(xué)生間建立起積極的相互依存關(guān)系，每個組員不僅要自己主動學(xué)習(xí)，還有責(zé)任幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)，以全組每個同學(xué)都學(xué)好為目標，教師根據(jù)小組的總體表現(xiàn)進行小組獎勵。

3、數(shù)學(xué)課程目標分為 知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度 四個維度。

4、教學(xué)目標對整個教學(xué)活動具有導(dǎo)向、（激勵）、（評價）的功能。

5、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的組織形式有 秧田式、小組合作式、半圓式、雙翼式、席地式 等。

6、教學(xué)案例的一般結(jié)構(gòu)是 主題與背景、案例背景、案例描述、案例反思。

7、教學(xué)模式指的是 &nbs p。

8、“最近發(fā)展區(qū)”是指 教師指導(dǎo)下的潛在發(fā)展水平。

9、情感與態(tài)度方面的目標涉及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心 求知欲、自信心、自我負責(zé)精神、意志力、對數(shù)學(xué)的價值意識、實事求是的態(tài)度 等諸多方面。

10、所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的品質(zhì)而言的，相對的是“被動學(xué)習(xí)”“機械學(xué)習(xí)”“他主學(xué)習(xí)”。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)的概念。它倡導(dǎo)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的，引導(dǎo)學(xué)生，促進學(xué)生在教師的指導(dǎo)下。

11、教學(xué)設(shè)計的書寫格式有多種，概括起來分為 文字式、表格式、程序式 三大類。

12、教學(xué)方法是 指教學(xué)的途徑和手段，是教學(xué)過程中教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的結(jié)合，是完成教學(xué)任務(wù)的方法的總稱。

13、練習(xí)法是指 學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固知識和形成技能-技巧的一種教學(xué)方法。

14、“以問題探究為特征的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式”是指：。

15、學(xué)習(xí)者對從事特定的學(xué)科內(nèi)容或任務(wù)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備的有關(guān)知識與技能的基礎(chǔ)，以及對有關(guān)學(xué)習(xí)的認識水平、態(tài)度等 稱為起點行為或起點能力。

16、“最近發(fā)展區(qū)”是指

18、談話法是指 教師根據(jù)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，把教材內(nèi)容組織成若干問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、開展討論、得出結(jié)論，從而獲得知識、發(fā)展智力的一種方法。

二、辨別題（對的打√，錯的打×，并加以分析或改正）

1、合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解決問題（√）P42。這樣可以避免了只有好學(xué)生動口、動手，學(xué)困生沒有獨立思考機會直接從好學(xué)生中獲得信息的現(xiàn)象，合作學(xué)習(xí)要給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供思考、進步的機會。

2、教學(xué)案例不是教師的教案或教師個案，也不是課堂實錄，是指包含有某些決策或疑難問題的教學(xué)情境故事，這些故事反映了典型的教學(xué)情景水平及其保持、下降或達成等現(xiàn)象。（√）P47

3、解決問題策略的多樣化是要求每個學(xué)生用不同的方法去解決同一個數(shù)學(xué)問題。（×）

4、《標準》與原來的教學(xué)大綱相比，從目標結(jié)構(gòu)上看，它立足于培養(yǎng)全面發(fā)展的人，增加了情感、態(tài)度、價值觀的目標要求。P1（√）

5、掌握、了解、理解是過程性目標的行為動詞。（×）P3數(shù)學(xué)課程標準，是刻畫知識技能的目標動詞。

6、“情感與態(tài)度目標”是可以預(yù)設(shè)的。（×）

P3。情感目標分預(yù)設(shè)性和非預(yù)設(shè)性目標，有些目標是在準備階段不能確切設(shè)定的，但在教學(xué)過程中出現(xiàn)的，這是教師要抓住時機加以落實的。

7、教學(xué)的重點與難點是彼此獨立的。（×）

8、只要把學(xué)習(xí)的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，就是以自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)。（×）

9、秧田式最大的優(yōu)點是，有利于學(xué)生之間的信息交流。（×）P36

10、案例主題一般以本課教學(xué)內(nèi)容加上教學(xué)案例幾個字來體現(xiàn)。（×）P48

11、數(shù)學(xué)課程標準四個目標之間的區(qū)別，我們以長方形和三角形的學(xué)習(xí)為例加以說明。如果他能夠根據(jù)兩者的屬性辨別圖形、畫出圖形，則說明他已經(jīng)習(xí)得其知識。（×）

12、分析教材首先要研究課標，對全套教材有一個基本的了解;分析某一課時教材時，要對這一課時教材作全面分析。如本課時在本單元的地位，是新授課還是鞏固拓展課、是綜合課還是復(fù)習(xí)課、是以探究為主的課還是以傳授為主的課、本課時的重點難點、如何處理教學(xué)內(nèi)容等等。（√）P8

第二篇：數(shù)學(xué)新課程理論測試題(一)（推薦）

新課程理論測試題

（一）一、填空題：

1、數(shù)學(xué)在提高人的（）、（）、（）和（）等方面有著獨特的作用。

2、《標準》倡導(dǎo)（）、（）、（）的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。

3、數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的（）和（）基礎(chǔ)之上。

4、數(shù)學(xué)教學(xué)是（）的教學(xué)，是（），（）交往互動與共同發(fā)展的過程。

5、按照《標準》的基本理念，學(xué)生的發(fā)展包括了（）、（）、（）和（）四個方面。

6、（）是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中最龐大的領(lǐng)域。

7、《標準》提出在（）學(xué)段引入計算器。

8、《標準》提倡采?。ǎ┑脑瓌t，為有特殊需要的學(xué)生留出發(fā)展的時間和空間，滿足（）的學(xué)習(xí)需求。

二、單選題：

1、新課程標準通盤考慮了九年的課程內(nèi)容，將義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程分為（）個階段。

A）兩個 B）三個 C）四個 D）五個

2、《標準》安排了（）個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

A）三個 B）四個 C）五個 D）不確定

3、下列說法不正確的是（）

A）《標準》并不規(guī)定內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和形式

B）《標準》提倡以“問題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識內(nèi)容

C）《標準》努力體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性

D）1999年全國教育工作會議后，制訂了中小學(xué)各學(xué)科的“教學(xué)大綱”，以逐步取代原來的“課程標準”

三、簡答題：

1、課堂教學(xué)應(yīng)樹立哪四個基本觀念？

2、課堂教學(xué)應(yīng)遵循哪四項基本原則？

3、課堂教學(xué)有哪三個要求？

4、寫出本學(xué)科課標的基本理念。

四、論述題：

1、論述課堂教學(xué)改革的方向。

2、結(jié)合本學(xué)科設(shè)計研究性學(xué)習(xí)活動。

新課程理論測試題(一)參考答案

一、填空題：

1、推理能力、抽象能力、想像力、創(chuàng)造力

2、自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新

3、認知發(fā)展水平、已有的知識經(jīng)驗

4、數(shù)學(xué)活動、師生之間、學(xué)生之間、5、知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度

6、數(shù)與代數(shù)

7、第二

8、開放、多樣化

二、單選題：

1、B

2、B

3、D

三、簡答題：

1、（1）全面發(fā)展的質(zhì)量觀。

（2）以人為本的學(xué)生觀。

（3）民主合作的教學(xué)觀。

（4）優(yōu)質(zhì)高效的效益觀。

2、（1）目標導(dǎo)向性原則。

（2）主體性原則。

（3）面向全體的原則。

（4）知情并重原則。

（5）開放性原則。

3、（1）創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。

（2）圍繞教學(xué)目標，開展教學(xué)活動。

（3）突出思維訓(xùn)練，培養(yǎng)思維能力。

（4）著眼學(xué)生發(fā)展，組織學(xué)生活動。

（5）運用多種教學(xué)方法，選用恰當(dāng)教學(xué)媒體。

（6）重視教師的人格力量，規(guī)范教師的課堂行為。

4、略。

四、論述題：

1、（一）堅持“一個為本”

堅持“一個為本”就是在課堂教學(xué)中要堅持以學(xué)生發(fā)展為本。這里的“發(fā)展”是指：（1）學(xué)生的全面發(fā)展，即使學(xué)生在德、智、體、美諸方面得到主動、全面和諧的發(fā)展；（2）學(xué)生的個性發(fā)展，即發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)展其個性，發(fā)展其特長，同時根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和程度等不同，使其分層發(fā)展；（3）學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，即為學(xué)生終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。以學(xué)生發(fā)展為本是課堂教學(xué)改革的著眼點和落腳點，是課堂教學(xué)改革的根本。

（二）搞好“四個調(diào)整”

1、調(diào)整課堂教學(xué)的目標。一是要突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新和實踐，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神，不斷增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，贊賞學(xué)生具有獨特性和富有個性的理解和表達。構(gòu)建旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力考核成績的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，使課堂教學(xué)的過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。二是要在努力實現(xiàn)知識與技能目標的同時，注重過程與方法，情感態(tài)度與價值觀，促進知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個目標在課堂教學(xué)中的整合。

2、調(diào)整課堂教學(xué)中的師生關(guān)系。要建立新型的師生關(guān)系，即師生相互交往、共同發(fā)展的民主、平等、合作的師生關(guān)系。建立新型的師生關(guān)系要實現(xiàn)三個重新“定位”：一是師生關(guān)系的定位，師生關(guān)系定位為交往，即在課堂教學(xué)中，師生雙方是共存的主體，師生之間通過相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解，實現(xiàn)共識、共享、共進。二是教師的定位，教師定位為主體，在課堂教學(xué)中，教師不再是單純的知識的傳授者，而是課堂教學(xué)的策劃者、課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、學(xué)生發(fā)展的促進者。教師的這個定位決定了教師在課堂教學(xué)中要努力實現(xiàn)如下五個轉(zhuǎn)變：（1）由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變；（2）由重教師的教向重學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)變；(3)由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變；（4）由封閉向開放轉(zhuǎn)變；（5）由信息的單身交流向信息的綜合交流轉(zhuǎn)變。三是學(xué)生的定位，學(xué)生定位也是主體。在課堂教學(xué)中，學(xué)生不再是教學(xué)的被動者或知識的接受者，而是課堂教學(xué)的主動參與者、學(xué)習(xí)的主人，在課堂得到充分發(fā)展的主體。

3、調(diào)整課堂教學(xué)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。教師要調(diào)整好教學(xué)方式，在動用教學(xué)方式努力做到以下幾點：（1）要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系；（2）要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性；（3）要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)；（4）指導(dǎo)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)；（5）要尊重學(xué)生的人格；（6）關(guān)注個性差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；（7）創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境；（8）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；（9）培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力；（10）要使每個學(xué)生都能做到充分的發(fā)展。同時，教師也要指導(dǎo)和幫助學(xué)生調(diào)整好學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)主動、探究、合作學(xué)習(xí)。以及上述學(xué)習(xí)方式的交互使用和整合的。

4、調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。在繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)的教學(xué)媒體（黑板、粉筆、掛圖、模型等）和傳統(tǒng)的電子教學(xué)媒體（錄音機、幻燈機、放映機等）積極作用的同時，要大力推進現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)的普遍應(yīng)用。促進現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力工具。要把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合來，努力挖掘所有教學(xué)技術(shù)手段的使用價值，促進各種教學(xué)技術(shù)手段之間的協(xié)同互補，從而促進教學(xué)技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展。

第三篇：新課程理論測試題

新課程理論測試題

學(xué)校：

姓名：

一、填空

1、課程的價值在于促進學(xué)生（）和諧發(fā)展。

2、對學(xué)生的評價不僅要關(guān)注（），而且要發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生（）。改變單純通過書面測驗、考試檢查學(xué)生對知識技能掌握的情況，倡導(dǎo)運用多種方法綜合評價學(xué)生在（）、（）、（）、（）和（）等方面的進步與變化。

3、校本教研的核心因素是：（）、（）、（）；（）、（）、（）是校本教研的三種基本活動形式。

4、新課程改革重點培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的（）能力、（）能力、（）能力以及對自然環(huán)境和人類社會的責(zé)任感和使命感。

5、新課程要求教師必須明確（）是教育的主體、發(fā)展的主體。課堂教學(xué)的著力點是（）使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

6、改變課程評價過分強調(diào)（）的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。

7、探究學(xué)習(xí)是一種教學(xué)方式，更是一種（）。探究性學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在主動參與過程中進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在（）的活動中獲取知識。

8、未來社會對人才綜合素質(zhì)的基本要求是什么：

具備寬厚的基礎(chǔ)知識、系統(tǒng)的（）、靈活的思維方式和較強的動手能力，更需要高度的事業(yè)心、責(zé)任感、（）。

9、所謂個性發(fā)展，就是面向（）的學(xué)生，開發(fā)每個學(xué)生的潛能，為每一個學(xué)生的成才提供機會，使所有學(xué)生都能成才，以適應(yīng)各個領(lǐng)域發(fā)展的需要。

10、校本教研是以學(xué)校為研究主陣地，以（）為主體，以學(xué)校教育、教學(xué)中的問題為研究對象，以（）為目的，把教師培訓(xùn)、教育科研和教學(xué)研究融為一體的研究制度。

二、簡答

1、課堂教學(xué)應(yīng)該遵循哪些基本原則？

2、探究性學(xué)習(xí)的基本特點有哪些？

3、如何開展集體備課活動？

4、“沒有不可教育的學(xué)生，只有不善教育的教師”。這一理念對教師提出了哪些要求？

5、在教學(xué)中如何滲透學(xué)生是教學(xué)主體的觀念？

三、論述

1、新課程要求我們建立怎樣的學(xué)習(xí)方式？

第四篇：新課程理論測試題

一、填空題：

1、數(shù)學(xué)在提高人的（）、（）、（）和（）等方面有著獨特的作用。

2、《標準》倡導(dǎo)（）、（）、（）的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。

3、數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的（）和（）基礎(chǔ)之上。

4、數(shù)學(xué)教學(xué)是（）的教學(xué)，是（），（）交往互動與共同發(fā)展的過程。

5、按照《標準》的基本理念，學(xué)生的發(fā)展包括了（）、（）、（）和（）四個方面。

6、（）是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中最龐大的領(lǐng)域。

7、《標準》提出在（）學(xué)段引入計算器。

8、《標準》提倡采?。ǎ┑脑瓌t，為有特殊需要的學(xué)生留出發(fā)展的時間和空間，滿足（）的學(xué)習(xí)需求。

二、單選題：

1、新課程標準通盤考慮了九年的課程內(nèi)容，將義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程分為（）個階段。

A）兩個 B）三個 C）四個 D）五個

2、《標準》安排了（）個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

A）三個 B）四個 C）五個 D）不確定

3、下列說法不正確的是（）

A）《標準》并不規(guī)定內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和形式

B）《標準》提倡以“問題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識內(nèi)容。

C）《標準》努力體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性

D）1999年全國教育工作會議后，制訂了中小學(xué)各學(xué)科的“教學(xué)大綱”，以逐步取代原來的“課程準”

三、簡答題：

1、課堂教學(xué)應(yīng)樹立哪四個基本觀念？

2、課堂教學(xué)應(yīng)遵循哪四項基本原則？

3、課堂教學(xué)有哪三個要求？

4、寫出本學(xué)科課標的基本理念。

四、論述題：

1、論述課堂教學(xué)改革的方向。

2、結(jié)合本學(xué)科設(shè)計研究性學(xué)習(xí)活動。課程理論測試題(一)參考答案

一、填空題：

1、推理能力、抽象能力、想像力、創(chuàng)造力

2、自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新

3、認知發(fā)展水平、已有的知識經(jīng)驗

4、數(shù)學(xué)活動、師生之間、學(xué)生之間、5、知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度

6、數(shù)與代數(shù)

7、第二

8、開放、多樣化

二、單選題：

1、B

2、B

3、D

三、簡答題：

1、（1）全面發(fā)展的質(zhì)量觀。（2）以人為本的學(xué)生觀。

（3）民主合作的教學(xué)觀。

（4）優(yōu)質(zhì)高效的效益觀。

2、（1）目標導(dǎo)向性原則。

（2）主體性原則。

（3）面向全體的原則。

（4）知情并重原則。

（5）開放性原則。

3、（1）創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。

（2）圍繞教學(xué)目標，開展教學(xué)活動。

（3）突出思維訓(xùn)練，培養(yǎng)思維能力。

（4）著眼學(xué)生發(fā)展，組織學(xué)生活動。

（5）運用多種教學(xué)方法，選用恰當(dāng)教學(xué)媒體。

（6）重視教師的人格力量，規(guī)范教師的課堂行為。

第五篇：新課程數(shù)學(xué)理論測試題

新課程數(shù)學(xué)理論測試題

（一）一、填空題：

1、數(shù)學(xué)在提高人的（）、（）、（）和（）等方面有著獨特的作用。

2、《標準》倡導(dǎo)（）、（）、（）的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。

3、數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的（）和（）基礎(chǔ)之上。

4、數(shù)學(xué)教學(xué)是（）的教學(xué)，是（），（）交往互動與共同發(fā)展的過程。

5、按照《標準》的基本理念，學(xué)生的發(fā)展包括了（）、（）、（）和（）四個方面。

6、（）是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中最龐大的領(lǐng)域。

7、《標準》提出在（）學(xué)段引入計算器。

8、《標準》提倡采?。ǎ┑脑瓌t，為有特殊需要的學(xué)生留出發(fā)展的時間和空間，滿足（）的學(xué)習(xí)需求。

二、單選題：

1、新課程標準通盤考慮了九年的課程內(nèi)容，將義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程分為（）個階段。

A）兩個 B）三個 C）四個 D）五個

2、《標準》安排了（）個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

A）三個 B）四個 C）五個 D）不確定

3、下列說法不正確的是（）

A）《標準》并不規(guī)定內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和形式

B）《標準》提倡以“問題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識內(nèi)容。

C）《標準》努力體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性

D）1999年全國教育工作會議后，制訂了中小學(xué)各學(xué)科的“教學(xué)大綱”，以逐步取代原來的“課程標準”

三、簡答題：

1、課堂教學(xué)應(yīng)樹立哪四個基本觀念？

2、課堂教學(xué)應(yīng)遵循哪四項基本原則？

3、課堂教學(xué)有哪三個要求？

4、寫出本學(xué)科課標的基本理念。

四、論述題：

1、論述課堂教學(xué)改革的方向。

2、結(jié)合本學(xué)科設(shè)計研究性學(xué)習(xí)活動。

新課程理論測試題(一)參考答案

一、填空題：

1、推理能力、抽象能力、想像力、創(chuàng)造力

2、自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新

3、認知發(fā)展水平、已有的知識經(jīng)驗

4、數(shù)學(xué)活動、師生之間、學(xué)生之間、5、知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度

6、數(shù)與代數(shù)

7、第二

8、開放、多樣化

二、單選題：

1、B

2、B

3、D

三、簡答題：

1、（1）全面發(fā)展的質(zhì)量觀。

（2）以人為本的學(xué)生觀。

（3）民主合作的教學(xué)觀。

（4）優(yōu)質(zhì)高效的效益觀。

2、（1）目標導(dǎo)向性原則。

（2）主體性原則。

（3）面向全體的原則。

（4）知情并重原則。

（5）開放性原則。

3、（1）創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。

（2）圍繞教學(xué)目標，開展教學(xué)活動。

（3）突出思維訓(xùn)練，培養(yǎng)思維能力。

（4）著眼學(xué)生發(fā)展，組織學(xué)生活動。

（5）運用多種教學(xué)方法，選用恰當(dāng)教學(xué)媒體。

（6）重視教師的人格力量，規(guī)范教師的課堂行為。

4、略。

四、論述題：

1、（一）堅持“一個為本”

堅持“一個為本”就是在課堂教學(xué)中要堅持以學(xué)生發(fā)展為本。這里的“發(fā)展”是指：（1）學(xué)生的全面發(fā)展，即使學(xué)生在德、智、體、美諸方面得到主動、全面和諧的發(fā)展；（2）學(xué)生的個性發(fā)展，即發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)展其個性，發(fā)展其特長，同時根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和程度等不同，使其分層發(fā)展；（3）學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，即為學(xué)生終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。以學(xué)生發(fā)展為本是課堂教學(xué)改革的著眼點和落腳點，是課堂教學(xué)改革的根本。

（二）搞好“四個調(diào)整”

（1）、調(diào)整課堂教學(xué)的目標。一是要突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新和實踐，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神，不斷增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，贊賞學(xué)生具有獨特性和富有個性的理解和表達。構(gòu)建旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力考核成績的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，使課堂教學(xué)的過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。二是要在努力實現(xiàn)知識與技能目標的同時，注重過程與方法，情感態(tài)度與價值觀，促進知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個目標在課堂教學(xué)中的整合。（2）、調(diào)整課堂教學(xué)中的師生關(guān)系。要建立新型的師生關(guān)系，即師生相互交往、共同發(fā)展的民主、平等、合作的師生關(guān)系。建立新型的師生關(guān)系要實現(xiàn)三個重新“定位”：一是師生關(guān)系的定位，師生關(guān)系定位為交往，即在課堂教學(xué)中，師生雙方是共存的主體，師生之間通過相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解，實現(xiàn)共識、共享、共進。二是教師的定位，教師定位為主體，在課堂教學(xué)中，教師不再是單純的知識的傳授者，而是課堂教學(xué)的策劃者、課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、學(xué)生發(fā)展的促進者。教師的這個定位決定了教師在課堂教學(xué)中要努力實現(xiàn)如下五個轉(zhuǎn)變：（1）由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變；（2）由重教師的教向重學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)變；(3)由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變；（4）由封閉向開放轉(zhuǎn)變；（5）由信息的單身交流向信息的綜合交流轉(zhuǎn)變。三是學(xué)生的定位，學(xué)生定位也是主體。在課堂教學(xué)中，學(xué)生不再是教學(xué)的被動者或知識的接受者，而是課堂教學(xué)的主動參與者、學(xué)習(xí)的主人，在課堂得到充分發(fā)展的主體。

（3）、調(diào)整課堂教學(xué)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。教師要調(diào)整好教學(xué)方式，在動用教學(xué)方式努力做到以下幾點：（1）要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系；（2）要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性；（3）要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)；（4）指導(dǎo)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)；（5）要尊重學(xué)生的人格；（6）關(guān)注個性差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；（7）創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境；（8）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；（9）培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力；（10）要使每個學(xué)生都能做到充分的發(fā)展。同時，教師也要指導(dǎo)和幫助學(xué)生調(diào)整好學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)主動、探究、合作學(xué)習(xí)。以及上述學(xué)習(xí)方式的交互使用和整合的。

（4）、調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。在繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)的教學(xué)媒體（黑板、粉筆、掛圖、模型等）和傳統(tǒng)的電子教學(xué)媒體（錄音機、幻燈機、放映機等）積極作用的同時，要大力推進現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)的普遍應(yīng)用。促進現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力工具。要把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合來，努力挖掘所有教學(xué)技術(shù)手段的使用價值，促進各種教學(xué)技術(shù)手段之間的協(xié)同互補，從而促進教學(xué)技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展。

2、略。

教師招聘考試綜合實踐資料

一、填空(共10分)1．新課程的“三維”課程目標是指（）。

2．新課程的最高宗旨和核心理念是（）。

3．新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是（）。

4．綜合實踐活動的四大領(lǐng)域（）。

5．教材改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的（）和（），主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展。

二、判斷題(共10分)1．教師只是課程的傳遞者和執(zhí)行者。

（）

2．兩個班使用的教材不同，不能橫向比較學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（）

3．生活經(jīng)驗也是知識的重要組成部分。

（）

4．新課程強調(diào)過程與方法，所以在教學(xué)中要以學(xué)生體驗為主，系統(tǒng)知識掌握為輔。（）

5．“注重過程”的意思就是教師在解決問題時不但要講清結(jié)果，更要注重講清解決問題的思 維 過 程。

（）

三、簡答題(共20分)1．新課改中要求教師角色應(yīng)當(dāng)如何轉(zhuǎn)變？

2．在新課程理念下，如何使用教材？

3．有人認為接受學(xué)習(xí)已經(jīng)過時了，對此，你有何看法？

4．過去，我們認為，評價只有分等級的作用，新課程理念下的評價具有哪些功能？

四、案例分析題（20分）

1．結(jié)合教育教學(xué)實際談?wù)勏旅娴穆媽δ愕膯⑹臼鞘裁础?/p>

青蛙老師在教學(xué)生們《怎樣捕捉蚊蠅》

2． 請你談?wù)剬ο铝星闆r的處理對策。

課堂教學(xué)會遇到許多難以預(yù)料的偶發(fā)事件，一般說來，教學(xué)中的偶發(fā)事件和意外情況可分為三類：第一類屬于課堂紀律方面的問題； 第二類屬于學(xué)習(xí)方面的意外情況。學(xué)生會進行質(zhì)疑問難，發(fā)表種種看法，或有時教師不慎造成板書別字、口誤等引起學(xué)生哄笑、騷動…… 第三類屬于外來干擾，分散了學(xué)生的注意力。

五、學(xué)科新課程理論與實踐(共40分)1．簡要回答綜合實踐活動課程的基本特征和實施的基本理念。（8分）

2．根據(jù)圖中內(nèi)容，確立活動主題。設(shè)計活動過程（8分）

3．在指導(dǎo)《愛護我們生活的環(huán)境》主題活動前，教師應(yīng)該搜集哪些相關(guān)方面的資料（8分）。4.老師在新生來校一周內(nèi)，開展《了解我們學(xué)?！返闹黝}活動，其活動設(shè)計如下：

活動主題：《了解我們的學(xué)?！?/p>

活動目標：

1、了解學(xué)校的狀況

2、初步了解和掌握觀察事物的方法

3、喜歡自己的學(xué)校

活動過程：第一步：結(jié)合學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生了解學(xué)校的興趣；

第二步：以小組為單位，對學(xué)校進行實地參觀（校園環(huán)境、學(xué)校設(shè)施等）；

第三步：向親人朋友介紹自己的學(xué)校；

第四步：活動中的表現(xiàn)、感受，交流總結(jié)。

結(jié)合綜合實踐活動課程的特點與新課程理念，對活動過程進行分析評價。（16分）

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準測試題

（一）、單項選擇

１、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間（3）的過程。①交往互動 ②共同發(fā)展 ③交往互動與共同發(fā)展

２、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會（2）。①教教材 ②用教材教

３、算法多樣化屬于學(xué)生群體，（2）每名學(xué)生把各種算法都學(xué)會。①要求 ②不要求

４、新課程的核心理念是（3）

①聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué) ②培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 ③一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展

５、根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標準》的理念，解決問題的教學(xué)要貫穿于數(shù)學(xué)課程的全部內(nèi)容中，不再單獨出現(xiàn)（1）的教學(xué)。①概念 ②計算 ③應(yīng)用題

６、“三維目標”是指知識與技能、（2）、情感態(tài)度與價值觀。①數(shù)學(xué)思考 ②過程與方法 ③解決問題

７、《數(shù)學(xué)課程標準》中使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗（體會）、探索”等刻畫數(shù)學(xué)活動水平的（1）的動詞。

①過程性目標 ②知識技能目標

８、建立成長記錄是學(xué)生開展（3）的一個重要方式，它能夠反映出學(xué)生發(fā)展與進步的歷程。①自我評價 ②相互評價 ③多樣評價

９、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和（2）的過程。①單一 ②富有個性 ③被動

１０、“用數(shù)學(xué)”的含義是（2）

①用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)②用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題 ③了解生活數(shù)學(xué) １１、下列現(xiàn)象中，（D）是確定的。

A、后天下雪 B、明天有人走路 C、每天都有人出生 D、地球每天都在轉(zhuǎn)動 １

2、《標準》安排了（B）個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

A）三個 B）四個 C）五個 D）不確定

１３、教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是（D）A、堅持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論 B、認真?zhèn)湔n，認真上課

C、經(jīng)常撰寫教育教學(xué)論文 D、以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與 教學(xué)實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思

１４、新課程標準通盤考慮了九年的課程內(nèi)容，將義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程分為（B）個階段。

A）兩個 B）三個 C）四個 D）五個 １５、下列說法不正確的是（D）

A）《標準》并不規(guī)定內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和形式

B）《標準》提倡以“問題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識內(nèi)容

C）《標準》努力體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性

D）1999年全國教育工作會議后，制訂了中小學(xué)各學(xué)科的“教學(xué)大綱”，以逐步取代原來的“課程標

（二）、多項選擇

１、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)（A C D），使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。A、基礎(chǔ)性 B、科學(xué)性 C普及性 D、發(fā)展性

２、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，（A B C）也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

A、動手實踐 B、自主探索 C、合作交流 D、適度練習(xí)３、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（A B C）。A、組織者 B、引導(dǎo)者 C、合作者 D、評價者 ４、符號感主要表現(xiàn)在（ABCD）。

A、能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，并用符號來表示； B、理解符號所代表的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律； C、會進行符號間的轉(zhuǎn)換；

D、能選擇適當(dāng)?shù)某绦蚝头椒ń鉀Q用符號所表達的問題。

５、在各個學(xué)段中，課程標準都安排了（A B C D）學(xué)習(xí)領(lǐng)域。A、數(shù)與代數(shù) B、空間與圖形 C、統(tǒng)計與概率 D、實踐與綜合應(yīng)用

三、填空題

1.新課程的“三維”課程目標是指（知識與技能），（過程與方法）、（情感態(tài)度與價值觀）。

2、為了體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、((基礎(chǔ)性))和發(fā)展性，新的數(shù)學(xué)課程首先關(guān)注每一個學(xué)生的情感、(態(tài)度)、(價值觀))和一般能力的發(fā)展。

3、內(nèi)容標準是數(shù)學(xué)課程目標的進一步（具體化）。

4、內(nèi)容標準應(yīng)指關(guān)于（內(nèi)容學(xué)習(xí)）的指標

5、與現(xiàn)行教材中主要采取的“（（定義）——定理——（例題）——習(xí)題）”的形式不同，《標準》提倡以“（問題情境）——（建立模型）——解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識內(nèi)容

6、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的（記憶）、模仿和（訓(xùn)練）轉(zhuǎn)變?yōu)椋ㄗ灾魈剿鳎ê献鹘涣鳎┡c實踐創(chuàng)新；

7、改變課程內(nèi)容難、（窄）、（舊）（淺）的現(xiàn)狀，建設(shè)淺、（寬）、（新）的內(nèi)容體系，是數(shù)學(xué)課程改革的主要任務(wù)之一。

8、從“標準”的角度分析內(nèi)容標準，可發(fā)現(xiàn)以下特點：（基礎(chǔ)性）（層次性）（發(fā)展性）（開放性）。

9、統(tǒng)計與概率主要研究現(xiàn)實生活中的（數(shù)據(jù)）和客觀世界中的（隨機現(xiàn)象）。

10、在第一學(xué)段空間與圖形部分，學(xué)生將認識簡單的（幾何體）和（平面圖形），感受（平移）、（旋轉(zhuǎn)）、（對稱現(xiàn)象），建立初步的（空間觀念）。

11、課程標準中增加的內(nèi)容主要包括：（統(tǒng)計與概率）的有關(guān)知識，（空間與圖形）的有關(guān)內(nèi)容（如位置與變換），（負數(shù)），（計算器）的初步應(yīng)用等。

12、數(shù)學(xué)教師應(yīng)由單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的（組織者）、（引導(dǎo)者）和合作者。

13、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的（生活經(jīng)驗）和（已有知識背景）出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的（數(shù)學(xué)知識與技能）、（數(shù)學(xué)思想和方法）。

14、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價應(yīng)由單純的考查學(xué)生的（學(xué)習(xí)結(jié)果 轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的（變化與發(fā)展），以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進學(xué)生更好地發(fā)展。

15、“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容主要包括：數(shù)與式、（方程與不等式）、（函數(shù)），它們都是研究數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的數(shù)學(xué)模型。、課程標準拋棄了將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容分為“（數(shù)與計算）、（量與計量）、（幾何初步知識）、（應(yīng)用題）、（代數(shù)初步知識）、（統(tǒng)計初步知識）（數(shù)與代數(shù)）、”六個方面的傳統(tǒng)做法，將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容充實、調(diào)整、更新、重組以后，構(gòu)建了“（空間與圖形）、（統(tǒng)計與概率）、（實踐與綜合應(yīng)用）”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

17、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)實現(xiàn)人人學(xué)(有價值)的數(shù)學(xué)，人人都能獲得(必需)的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

18、數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的(認知發(fā)展水平)和已有的(知識經(jīng)驗)基礎(chǔ)之上。

19、《標準》明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標，并從知識與技能、（數(shù)學(xué)思考）、（解決問題）（情感與態(tài)度）等四個方面作出了進一步的闡述。

20、“空間與圖形”的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實世界中的物體、幾何體和平面圖形的（形狀）（大?。?位置關(guān)系)及其變換，它是人們更好地認識和描述生活空間，并進行交流的重要工具。

21、數(shù)學(xué)課程的總體目標包括（圖形的認識）、（圖形的測量）、（圖形與變換）、（圖形的位置）

22、綜合實踐活動的四大領(lǐng)域（研究性學(xué)習(xí)）、（社區(qū)服務(wù)與社會實踐）信息技術(shù)教育和勞動與技術(shù)教育。、“實踐與綜合應(yīng)用” 在第一學(xué)段以（實 踐活動）為主題，在第二學(xué)段以（綜合應(yīng)用）為主題。

24、與大綱所規(guī)定的內(nèi)容相比，課程標準在內(nèi)容的知識體系方面有（有增有刪），在內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求方面有(有升有降，在內(nèi)容的結(jié)構(gòu)組合方面有(有分有合)，在內(nèi)容的表現(xiàn)形式方面有(有隱有顯)。

25、數(shù)學(xué)是人們對（客觀世界 數(shù)與式 方程與不等式 函數(shù)）定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應(yīng)用的過程。

26、“數(shù)據(jù)統(tǒng)計活動初步對數(shù)據(jù)的收集、（整理）、（描述）和分析過程有所體驗。

27、新課程的最高宗旨和核心理念是（一切為了學(xué)生的發(fā)展）。28.新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是（動手實踐、自主探索、合作交流）。

２９.教材改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的（知識）和（能力），主動探索知識的 發(fā)生與發(fā)展

３０、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本的出發(fā)點是促進學(xué)生（全面）、（持續(xù)）、（和諧）地發(fā)展。

填空(數(shù)學(xué)課程標準基礎(chǔ)知識)(15分)

1、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)（基礎(chǔ)性）（普及性）和（發(fā)展性）使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生實現(xiàn)人人學(xué)（有價值）的數(shù)學(xué)；人人都能獲得（必須_）的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到（不同）的發(fā)展。

2、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的

3、有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶、動手實踐、自主探究和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要式。

4、數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的（認知發(fā)展水平）和（已有的知識經(jīng)驗）基礎(chǔ)上。

5、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

新課程理論測試題

（一）一、填空題：

1、數(shù)學(xué)在提高人的（）、（）、（）和（）等方面有著獨特的作用。

2、《標準》倡導(dǎo)（）、（）、（）的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。

3、數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的（）和（）基礎(chǔ)之上。

4、數(shù)學(xué)教學(xué)是（）的教學(xué)，是（），（）交往互動與共同發(fā)展的過程。

5、按照《標準》的基本理念，學(xué)生的發(fā)展包括了（）、（）、（）和（）四個方面。

6、（）是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中最龐大的領(lǐng)域。

7、《標準》提出在（）學(xué)段引入計算器。

8、《標準》提倡采?。ǎ┑脑瓌t，為有特殊需要的學(xué)生留出發(fā)展的時間和空間，滿足（）的學(xué)習(xí)需求。

二、單選題：

1、新課程標準通盤考慮了九年的課程內(nèi)容，將義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程分為（）個階段。

A）兩個 B）三個 C）四個 D）五個

2、《標準》安排了（）個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

A）三個 B）四個 C）五個 D）不確定

3、下列說法不正確的是（）

A）《標準》并不規(guī)定內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和形式

B）《標準》提倡以“問題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識內(nèi)容

C）《標準》努力體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性

D）1999年全國教育工作會議后，制訂了中小學(xué)各學(xué)科的“教學(xué)大綱”，以逐步取代原來的“課程標準”

三、簡答題：

1、課堂教學(xué)應(yīng)樹立哪四個基本觀念？

2、課堂教學(xué)應(yīng)遵循哪四項基本原則？

3、課堂教學(xué)有哪三個要求？

4、寫出本學(xué)科課標的基本理念。

四、論述題：

1、論述課堂教學(xué)改革的方向。

2、結(jié)合本學(xué)科設(shè)計研究性學(xué)習(xí)活動。

新課程理論測試題(一)參考答案

一、填空題：

1、推理能力、抽象能力、想像力、創(chuàng)造力

2、自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新

3、認知發(fā)展水平、已有的知識經(jīng)驗

4、數(shù)學(xué)活動、師生之間、學(xué)生之間、5、知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度

6、數(shù)與代數(shù)

7、第二

8、開放、多樣化

二、單選題：

1、B

2、B

3、D

三、簡答題：

1、（1）全面發(fā)展的質(zhì)量觀。

（2）以人為本的學(xué)生觀。

（3）民主合作的教學(xué)觀。

（4）優(yōu)質(zhì)高效的效益觀。

2、（1）目標導(dǎo)向性原則。

（2）主體性原則。

（3）面向全體的原則。

（4）知情并重原則。

（5）開放性原則。

3、（1）創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。

（2）圍繞教學(xué)目標，開展教學(xué)活動。

（3）突出思維訓(xùn)練，培養(yǎng)思維能力。

（4）著眼學(xué)生發(fā)展，組織學(xué)生活動。

（5）運用多種教學(xué)方法，選用恰當(dāng)教學(xué)媒體。

（6）重視教師的人格力量，規(guī)范教師的課堂行為。

4、略。

四、論述題：

1、（一）堅持“一個為本”

堅持“一個為本”就是在課堂教學(xué)中要堅持以學(xué)生發(fā)展為本。這里的“發(fā)展”是指：（1）學(xué)生的全面發(fā)展，即使學(xué)生在德、智、體、美諸方面得到主動、全面和諧的發(fā)展；（2）學(xué)生的個性發(fā)展，即發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)展其個性，發(fā)展其特長，同時根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和程度等不同，使其分層發(fā)展；（3）學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，即為學(xué)生終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。以學(xué)生發(fā)展為本是課堂教學(xué)改革的著眼點和落腳點，是課堂教學(xué)改革的根本。

（二）搞好“四個調(diào)整”

（1）、調(diào)整課堂教學(xué)的目標。一是要突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新和實踐，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神，不斷增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，贊賞學(xué)生具有獨特性和富有個性的理解和表達。構(gòu)建旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力考核成績的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，使課堂教學(xué)的過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。二是要在努力實現(xiàn)知識與技能目標的同時，注重過程與方法，情感態(tài)度與價值觀，促進知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個目標在課堂教學(xué)中的整合。

（2）、調(diào)整課堂教學(xué)中的師生關(guān)系。要建立新型的師生關(guān)系，即師生相互交往、共同發(fā)展的民主、平等、合作的師生關(guān)系。建立新型的師生關(guān)系要實現(xiàn)三個重新“定位”：一是師生關(guān)系的定位，師生關(guān)系定位為交往，即在課堂教學(xué)中，師生雙方是共存的主體，師生之間通過相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解，實現(xiàn)共識、共享、共進。二是教師的定位，教師定位為主體，在課堂教學(xué)中，教師不再是單純的知識的傳授者，而是課堂教學(xué)的策劃者、課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、學(xué)生發(fā)展的促進者。教師的這個定位決定了教師在課堂教學(xué)中要努力實現(xiàn)如下五個轉(zhuǎn)變：（1）由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變；（2）由重教師的教向重學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)變；(3)由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變；（4）由封閉向開放轉(zhuǎn)變；（5）由信息的單身交流向信息的綜合交流轉(zhuǎn)變。三是學(xué)生的定位，學(xué)生定位也是主體。在課堂教學(xué)中，學(xué)生不再是教學(xué)的被動者或知識的接受者，而是課堂教學(xué)的主動參與者、學(xué)習(xí)的主人，在課堂得到充分發(fā)展的主體。

（3）、調(diào)整課堂教學(xué)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。教師要調(diào)整好教學(xué)方式，在動用教學(xué)方式努力做到以下幾點：（1）要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系；（2）要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性；（3）要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)；（4）指導(dǎo)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)；（5）要尊重學(xué)生的人格；（6）關(guān)注個性差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；（7）創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境；（8）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；（9）培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力；（10）要使每個學(xué)生都能做到充分的發(fā)展。同時，教師也要指導(dǎo)和幫助學(xué)生調(diào)整好學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)主動、探究、合作學(xué)習(xí)。以及上述學(xué)習(xí)方式的交互使用和整合的。

（4）、調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。在繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)的教學(xué)媒體（黑板、粉筆、掛圖、模型等）和傳統(tǒng)的電子教學(xué)媒體（錄音機、幻燈機、放映機等）積極作用的同時，要大力推進現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)的普遍應(yīng)用。促進現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力工具。要把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合來，努力挖掘所有教學(xué)技術(shù)手段的使用價值，促進各種教學(xué)技術(shù)手段之間的協(xié)同互補，從而促進教學(xué)技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展。

2、略。

新課程理論測試題(二)

一、填空題：

1、改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成（）的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得()與()的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。

2、改革課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程和課時比例，并設(shè)置（）以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需要，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的（）、（）和（）。

3、基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志教育要（）、（）、（）和江澤民同志的（）的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹（）方針，全面（）教育。

4、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)（）、（）和（），使數(shù)學(xué)教育（），實現(xiàn)（），（）（）。

5、現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的（）、（）、（）、（）產(chǎn)生了重大的影響。

6、新數(shù)學(xué)課程標準的結(jié)構(gòu)包括（）個部分，分別是（）、（）、（）、（）。

7、《標準》指出：“（）、（）與（）是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

二、判斷題：

1、教師即課程。（）

2、教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的裨是交往。（）

3、教學(xué)過程是忠實而有效地傳遞課程的過程，而不應(yīng)當(dāng)對課程做出任何變革。（）

4、教師無權(quán)更動課程，也無須思考問題，教師的任務(wù)是教學(xué)。（）

5、從橫向角度看，情感、態(tài)度、價值觀這三個要素具有層次遞進性。（）

6、從縱向角度看，情感、態(tài)度、價值觀這三個要素具有相對貿(mào)易獨立性。（）

7、從推進素質(zhì)教育的角度說，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的。

（）

8、課程改革核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是教學(xué)。（）

9、對于求知的學(xué)生來說，教師就是知識寶庫，是活的教科書，是有學(xué)問的人，沒有教師對知識的傳授，學(xué)生就無法學(xué)到知識。（）

三、簡答題：

1、怎么認識數(shù)學(xué)？

2、在這次基礎(chǔ)教育課程改革中，教師的角色應(yīng)發(fā)生哪些變化？

3、一所學(xué)校期末考試二年、三年、五年、六年有如下題目。

（1）二年級：計算①438-175，②2573+824，③6632-2820，④10275-382

（2）三年級：讀出下面各數(shù)：①3004000 ②130040000

（3）五年級：①125×32×25，②5330÷205，③

（4）六年級：一件工作，甲單獨做10天完成，乙單獨做15天完成，兩人合作3天后，剩下的由乙單獨做，需幾天完成？

以上命題是否符合《數(shù)學(xué)課程標準》的要求？請具體說明。

4、新課程需要什么樣的教學(xué)觀念？

新課程理論測試題

（二）參考答案

一、填空題：

1、積極主動、基礎(chǔ)知識、基本技能

2、綜合課程、均衡性、綜合性、選擇性

3、面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來、三個代表、黨的教育、推進素質(zhì)

4、基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性、面向全體學(xué)生、人人有價值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展

5、價值、目標、內(nèi)容、教與學(xué)的方式

6、四、前言、課程目標、內(nèi)容標準、課程實施建議

7、動手實踐、自主探索、合作交流

二、判斷題：

1、×

2、√

3、×

4、×

5、√

6、√

7、√

8、√

9、×

三、簡答題：

1、《標準》指出，數(shù)學(xué)是人類生活的工具；數(shù)學(xué)是人類用于交流的語言；數(shù)學(xué)能賦予人創(chuàng)造性；數(shù)學(xué)是一種人類文化。《標準》對數(shù)學(xué)沒有采取簡單定義的方法。因為數(shù)學(xué)不僅是一門知識，更是人類實踐活動創(chuàng)造的產(chǎn)物，是由諸多元素構(gòu)成的多元結(jié)構(gòu)；社會與文化不僅推動著數(shù)學(xué)的發(fā)展，同時數(shù)學(xué)對推動社會與文化發(fā)展也起關(guān)鍵的作用；對數(shù)學(xué)的認識不僅要從數(shù)學(xué)家關(guān)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點中領(lǐng)悟，更要從數(shù)學(xué)活動的親身實踐中去體驗。從課堂教學(xué)的眼光看待數(shù)學(xué)：大眾數(shù)學(xué)、生活數(shù)學(xué)、活動數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)。

2、數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)賦予學(xué)生以最多的思考，動手和交流的機會。與此相伴的是，教師的角色要作出改變。

《標準》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”。這就是說，數(shù)學(xué)課程的一切都是圍繞學(xué)生的發(fā)展展開。所以學(xué)生是當(dāng)然的“主人”。再次明確這一點，意在進一步改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，拓寬學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的空間。

教師要從一個知識傳授者墨跡為學(xué)生發(fā)展的促進者；要從教室空間支配者的權(quán)威地位，向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)換。

教師角色轉(zhuǎn)變的重心在于傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。表面上看，似乎教師的空間被“壓縮”了，實際上《標準》賦予教師更高的要求、更大的責(zé)任和更多的期望。教師的作用，特別要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找眼前的問題生活中的問題與自己已有的知識體驗之間的關(guān)聯(lián)方面，在于提供把學(xué)生置于問題情境之中的機會，在于營造一個激勵探索和理解的氣氛，在于為學(xué)生提供有啟發(fā)性的討論模式。

3、二年級命題中④題不符合《標準》要求，《標準》要求筆算加減法以三位數(shù)為主，一般不超過四位數(shù)。

三年級命題都不符合《標準》要求，《標準》要求第一學(xué)段能認、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)。

五年級命題中②③不符合要求，《標準》要求②中除數(shù)不超過兩位數(shù)，③中分數(shù)混合運算不包含帶分數(shù)。

六年級命題不符合《標準》要求，《標準》要求整數(shù)、小數(shù)應(yīng)用題最多不超過三步，分數(shù)、百分數(shù)應(yīng)用題不超過兩步，而此題超過三步。

4、（1）整合教學(xué)與課程。

（2）強調(diào)互動的師生關(guān)系。

（3）構(gòu)建素質(zhì)教育課堂教學(xué)目標體系。

（4）構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)運行體系。

（5）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。