第一篇：高中生物學(xué)學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報(bào)告

中學(xué)生物學(xué)學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查概況

關(guān)于教學(xué)，新課改的其中一個要求是因材施教。因材施教，最重要的則是了解學(xué)生。這次的調(diào)查活動，就是以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)心理作為出發(fā)點(diǎn)的。最終，希望在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，提出解決的方法，為教學(xué)工作的開展提供方向。通過調(diào)查研究，對高中生的學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣有了一個初步的了解，為了準(zhǔn)確把握高中生對生物這一非主課的課程的一般學(xué)習(xí)方法，就高中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣情況，對課堂教育作出改善，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)的針對性，提高生物教學(xué)的實(shí)效性，同時(shí)也為今后的教學(xué)工作的改進(jìn)需要提供了客觀依據(jù)。

二、調(diào)查對象和方法

本次調(diào)查在邯鄲市滏春中學(xué)高一的學(xué)生，調(diào)查方法采用問卷法，在高一年級隨機(jī)選取二個班級的同學(xué)發(fā)放問卷160份，回收159份，其中有效問卷155份。回收率為99.4%，有效率為97.5%。

三、調(diào)查數(shù)據(jù)與分析

㈠學(xué)習(xí)生物的態(tài)度的情況

調(diào)查顯示，有55%的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)生物，有5%不喜歡學(xué)習(xí)生物，從這看同學(xué)們對于學(xué)習(xí)生物的態(tài)度還是很端正的，只有少部分的人對于學(xué)習(xí)生物不感興趣。在上生物課時(shí)，有99%的學(xué)生喜歡做生物實(shí)驗(yàn)，他們都認(rèn)為實(shí)驗(yàn)比較有趣不至于向在課堂上時(shí)沒有自己的動手能力，看著老師在表演，自己也想過過演員的夢。所以同學(xué)們都較喜歡上生物實(shí)驗(yàn)課，但從我與幾個在一線的生物教師交談中發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)校條件的限制，學(xué)生實(shí)驗(yàn)大部分都沒有做，都進(jìn)行了口頭實(shí)驗(yàn)。這使得同學(xué)們對實(shí)驗(yàn)的向往。

㈡ 學(xué)習(xí)生物的方法

１、上課的預(yù)習(xí)情況

調(diào)查顯示，大部分學(xué)生多能在課前都不預(yù)習(xí)，只有11％的學(xué)生在課前翻一下書，對這節(jié)課老師所講的內(nèi)容有個大體的印象； 22%的學(xué)生則是把預(yù)習(xí)當(dāng)成是一種任務(wù)，老師要

求就預(yù)習(xí)，若老師不要求就不預(yù)習(xí)，而能主動預(yù)習(xí)的只有5％。在這能在課前去預(yù)習(xí)的同學(xué)的預(yù)習(xí)方法中：有33%的學(xué)生會找疑難點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，而25%的學(xué)生則是選擇找側(cè)重點(diǎn)；18%的學(xué)生會先發(fā)現(xiàn)問題，然后就根據(jù)問題來預(yù)習(xí)課本內(nèi)容找出解決的答案；8%的學(xué)生會對照參考資料進(jìn)行預(yù)習(xí)；最后16%的學(xué)生看一遍書。

通過這些數(shù)據(jù)，側(cè)面反映了學(xué)生不知道預(yù)習(xí)的目的，這就導(dǎo)致學(xué)生不知道本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，這種情況使學(xué)生分不清這節(jié)課的重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，進(jìn)一步使課堂效果黯然失色，教學(xué)效果不明顯。甚至?xí)霈F(xiàn)一個概念老師要重復(fù)幾次講解學(xué)生才能理解接受。

2、上課情況

調(diào)查結(jié)果表明，有20%的人能在生物課堂上認(rèn)真聽課大約10分鐘左右，30%能保持在20分鐘左右，47%的學(xué)生能集中30分鐘左右，甚至有些學(xué)生整堂課都沒聽講，自己在下面做自己的事；上課做筆記情況：根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明了一半的學(xué)生不會做筆記和不知道如何做筆記。其中46%的學(xué)生是老師所寫的全部記下來，筆記沒有分重點(diǎn)和非重點(diǎn)，如果課后沒有及時(shí)復(fù)習(xí)，筆記過了一段時(shí)間，就會忘記學(xué)習(xí)過程中老師所講的難點(diǎn)和考點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)就會感覺比較吃力且學(xué)習(xí)效果不好；而3.5%的學(xué)生則是不記講的和書上一樣的內(nèi)容，在教學(xué)過程中，教師一再強(qiáng)調(diào)書上的重點(diǎn)內(nèi)容，但是學(xué)生聽老師講的內(nèi)容跟書上講的一樣就沒有抄下筆記，甚至沒有將書上相關(guān)的內(nèi)容劃下來，有時(shí)老師會對課本上的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)性歸納（如列表等方式）使學(xué)生復(fù)習(xí)起來更明了，可是學(xué)生就覺得跟書上一樣沒必要記，導(dǎo)致時(shí)間一久學(xué)生就把知識遺忘掉，使教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的效果。剩下的0.5%學(xué)生則以怕影響聽課為由，不記筆記。正所謂磨刀不誤砍柴工，這部分學(xué)生往往學(xué)習(xí)效果不如其他同學(xué)，就是他們不了解好記憶不如爛筆頭的道理，他們往往會認(rèn)為自己大腦能記住這節(jié)課老師講的內(nèi)容，但是下課后就很容易忘掉，這也是教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)的原因之一。

3、在課后的情況

完成作業(yè)的情況：90%的學(xué)生都能按時(shí)完成作業(yè)，但是有8%的學(xué)生會視作業(yè)的難度、多少來完成作業(yè)，還有2%的學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)。雖然只有10%的學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)但是這種情況依然是不可忽視的，教師在布置作業(yè)的過程要適當(dāng)?shù)淖⒁饩唧w的班的總情況來布置相應(yīng)的作業(yè)，并可針對個別學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)。

復(fù)習(xí)情況：調(diào)查結(jié)果表明23%的學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)；65%的學(xué)生平時(shí)不復(fù)習(xí)，考前復(fù)習(xí)；2%的學(xué)生是老師要求就復(fù)習(xí)；5%的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下復(fù)習(xí)；2%的學(xué)生都不復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)方法方面：看一遍課本的學(xué)生占6%，按老師要求復(fù)習(xí)的學(xué)生占13%，復(fù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容后做習(xí)題的占31%，看主要內(nèi)容，抓疑難點(diǎn)的占50%。

從復(fù)習(xí)方面綜合調(diào)查結(jié)果可以看出大部分學(xué)生都沒有自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣，而他們大部分不知道如何復(fù)習(xí)，教師應(yīng)該如上述所提的要在本節(jié)課教學(xué)任務(wù)結(jié)束后做一個小結(jié)，小結(jié)既起到梳理學(xué)生學(xué)習(xí)的思路的作用，而且還起到復(fù)習(xí)知識鞏固的作用。而且教師可以不定時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行小測，隨時(shí)檢查學(xué)生知識掌握程度。另一方面，由于學(xué)生在復(fù)習(xí)過程都比較少看課外資料，教師可以上課穿插一些課外小知識，既可以擴(kuò)展學(xué)生的眼界和知識面，又可以激起學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)習(xí)上最好的導(dǎo)師。

(三)學(xué)生對生物的看法及建議

大部分學(xué)生認(rèn)為生物比較有趣，內(nèi)容新穎，而且學(xué)了生物之后可以更加了解自己。學(xué)生建議多用多媒體教學(xué)，通過多媒體教學(xué)內(nèi)容顯得更具體，抽象的概念都相對容易了解，而且播放相關(guān)視頻可以加深印象。而且學(xué)生認(rèn)為生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以讓學(xué)生自己多動手。通過學(xué)生的意見和建議，教師在生物教學(xué)過程中要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，而且在教學(xué)過程中要貫穿新課改的目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中要多穿插些有趣的生物知識，刺激學(xué)生求知的欲望，在有可能的情況下可以安排學(xué)生進(jìn)行一些野外調(diào)查，讓學(xué)生能將在課堂上學(xué)會的探究性實(shí)驗(yàn)的過程運(yùn)用到生活中，一方面加強(qiáng)了對探究性實(shí)驗(yàn)的理解，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

四、結(jié)論及建議

通過這次的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等各個方面都存在一些問題。要解決這些題，需要家庭、學(xué)校、社會的共同努力。在這我僅僅從教師的角度來分析，我們常說習(xí)慣是學(xué)習(xí)的重要因素，方法是學(xué)習(xí)的重要助手，所以我們

應(yīng)該充分利用習(xí)慣和方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法我認(rèn)為應(yīng)該：教師一次不要提出過多的要求，一般提供一個好的習(xí)慣或方法給學(xué)生就可以了，太多了反而無法兼顧。教師在提供一個好的習(xí)慣或方法之后，要多給時(shí)間、機(jī)會讓學(xué)生重復(fù)，直到學(xué)生將習(xí)慣和方法變成自己的一部分。當(dāng)提出第二個習(xí)慣或方法時(shí)，要“主抓提出的這一項(xiàng)，兼顧以前提出的其它項(xiàng)”，其目的是為了鞏固成果。值得注意的是老師在提出要求時(shí)，自覺的學(xué)生會遵照執(zhí)行，不自覺的學(xué)生則當(dāng)耳邊風(fēng)，所以教師要有檢查。檢查的目的是為了形成一股威懾力，使那些不自覺的學(xué)生也能遵照執(zhí)行。老師檢查完后，必須將檢查得到的信息以具體的形式反饋回去。例如：當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成某一良好學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，給予其一定的獎勵。反饋能對當(dāng)事人以及其他的學(xué)生形成強(qiáng)烈的暗示和刺激，在不斷的暗示和刺激下，習(xí)慣或方法才能保留下來，成為自身的一部分。通過這次調(diào)查，教師要根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在教學(xué)過程中要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激起他們的學(xué)習(xí)的激情，而且教學(xué)內(nèi)容要學(xué)生當(dāng)場消化（但是教學(xué)過程要避免出現(xiàn)滿堂灌的情況）,教學(xué)中穿插課外知識擴(kuò)展學(xué)生的知識面。教學(xué)任務(wù)完成后，還要對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的小結(jié)，而且不定時(shí)對學(xué)生進(jìn)行小測，以檢測他們對知識的掌握情況。還可以適時(shí)地可以進(jìn)行野外調(diào)查，或組織一個生物興趣小組讓學(xué)生有更多動手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，使學(xué)生對知識的感性認(rèn)識升華到理性認(rèn)識，并懂得靈活運(yùn)用于生活中。附：調(diào)查報(bào)告

高中生物教學(xué)現(xiàn)狀問卷調(diào)查

為充分了解我校學(xué)生學(xué)習(xí)生物的現(xiàn)狀，進(jìn)一步反思教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效率，特?cái)M定本問卷調(diào)查。希望同學(xué)們?nèi)鐚?shí)回答。

班級：姓名：

1、你對生物這一學(xué)科的整體看法：（）

A 很喜歡B較喜歡C一般D 不喜歡

2、造成上述結(jié)果的主要因素是：（）

A 社會影響B(tài) 家庭影響D 老師影響C 自身意識

3、生物這一學(xué)科的學(xué)習(xí)動力來自：（）

A有興趣，方法得當(dāng)B 實(shí)用，有必要學(xué)

C教師教學(xué)水平高，上課是一種享受D 教師嚴(yán)厲，不得不學(xué)

E其他，如

4、你在生物課上獲得知識的主要方式：（）

A 背書B 做題C課上綜合學(xué)（聽、說等）

D 其他，如

5、你喜歡什么樣的上課環(huán)境？（）

A 多媒體教室B普通教室C 無所謂

6、你認(rèn)為怎樣學(xué)生物效果好？（）

A自學(xué)為主，同學(xué)交流，老師輔導(dǎo)B教師講授為主

C 大量時(shí)間投入，多記，多背，多練習(xí)D 無所謂

7、你認(rèn)為在多媒體教室上課明顯的弊端是：（）

A課件花哨，分散注意力B板書不完整，不利于整合知識

C不利于記筆記，難于消化D過程不錯，但效果不好

E 其他，如

8、結(jié)合自身情況，你認(rèn)為生物這一學(xué)科的內(nèi)容：（）

A 太難B 較難C 一般D 容易

9、假如你是生物老師，你會如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性？你還有什么建議？

第二篇：中學(xué)生物學(xué)學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報(bào)告

中學(xué)生物學(xué)學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報(bào)告

學(xué)院：生命科學(xué)學(xué)院

班級：07級生物科學(xué)

學(xué)號：071004010044

姓名：孫啟飛

一、調(diào)查概況

關(guān)于教學(xué)，新課改的其中一個要求是因材施教。因材施教，最重要的則是了解學(xué)生。這次的調(diào)查活動，就是以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)心理作為出發(fā)點(diǎn)的。最終，希望在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，提出解決的方法，為教學(xué)工作的開展提供方向。通過調(diào)查研究，對初中生的學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣有了一個初步的了解，為了準(zhǔn)確把握初中生對生物這一非主課的課程的一般學(xué)習(xí)方法，就初中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣情況，對課堂教育作出改善，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)的針對性，提高生物教學(xué)的實(shí)效性，同時(shí)也為今后的教學(xué)工作的改進(jìn)需要提供了客觀依據(jù)。

二、調(diào)查對象和方法

本次調(diào)查在麻江杏山中學(xué)的初一和初二年級的學(xué)生，調(diào)查方法采用問卷法，在初一和初二年級隨機(jī)選取二個班級的同學(xué)發(fā)放問卷160份，回收159份，其中有效問卷155份?；厥章蕿?9.4%，有效率為97.5%。

三、調(diào)查數(shù)據(jù)與分析

㈠學(xué)習(xí)生物的態(tài)度的情況

調(diào)查顯示，有55%的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)生物，有5%不喜歡學(xué)習(xí)生物，從這看同學(xué)們對于學(xué)習(xí)生物的態(tài)度還是很端正的，只有少部分的人對于學(xué)習(xí)生物不感興趣。在上生物課時(shí)，有99%的學(xué)生喜歡做生物實(shí)驗(yàn)，他們都認(rèn)為實(shí)驗(yàn)比較有趣不至于向在課堂上時(shí)沒有自己的動手能力，看著老師在表演，自己也想過過演員的夢。所以同學(xué)們都較喜歡上生物實(shí)驗(yàn)課，但從我與幾個在一線的生物教師交談中發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)校條件的限制，學(xué)生實(shí)驗(yàn)大部分都沒有做，都進(jìn)行了口頭實(shí)驗(yàn)。這使得同學(xué)們對實(shí)驗(yàn)的向往。

㈡ 學(xué)習(xí)生物的方法

１、上課的預(yù)習(xí)情況

調(diào)查顯示，大部分學(xué)生多能在課前都不預(yù)習(xí)，只有11％的學(xué)生在課前翻一下書，對這節(jié)課老師所講的內(nèi)容有個大體的印象； 22%的學(xué)生則是把預(yù)習(xí)當(dāng)成是一種任務(wù)，老師要求就預(yù)習(xí)，若老師不要求就不預(yù)習(xí)，而能主動預(yù)習(xí)的只有5％。在這能在課前去預(yù)習(xí)的同學(xué)的預(yù)習(xí)方法中：有33%的學(xué)生會找疑難點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，而25%的學(xué)生則是選擇找側(cè)重點(diǎn)；18%的學(xué)生會先發(fā)現(xiàn)問題，然后就根據(jù)問題來預(yù)習(xí)課本內(nèi)容找出解決的答案；8%的學(xué)生會對照參考資料進(jìn)行預(yù)習(xí)；最后16%的學(xué)生看一遍書。

通過這些數(shù)據(jù)，側(cè)面反映了學(xué)生不知道預(yù)習(xí)的目的，這就導(dǎo)致學(xué)生不知道本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，這種情況使學(xué)生分不清這節(jié)課的重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，進(jìn)一步使課堂效果黯然失色，教學(xué)效果不明顯。甚至?xí)霈F(xiàn)一個概念老師要重復(fù)幾次講解學(xué)生才能理解接受。

2、上課情況

調(diào)查結(jié)果表明，有20%的人能在生物課堂上認(rèn)真聽課大約10分鐘左右，30%能保持在20分鐘左右，47%的學(xué)生能集中30分鐘左右，甚至有些學(xué)生整堂課都沒聽講，自己在下面做自己的事；上課做筆記情況：根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明了一半的學(xué)生不會做筆記和不知道如何做筆記。其中46%的學(xué)生是老師所寫的全部記下來，筆記沒有分重點(diǎn)和非重點(diǎn)，如果課后沒有及時(shí)復(fù)習(xí)，筆記過了一段時(shí)間，就會忘記學(xué)習(xí)過程中老師所講的難點(diǎn)和考點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)就會感覺比較吃力且學(xué)習(xí)效果不好；而3.5%的學(xué)生則是不記講的和書上一樣的內(nèi)容，在教學(xué)過程中，教師一再強(qiáng)調(diào)書上的重點(diǎn)內(nèi)容，但是學(xué)生聽老師講的內(nèi)容跟書上講的一樣就沒有抄下筆記，甚至沒有將書上相關(guān)的內(nèi)容劃下來，有時(shí)老師會對課本上的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)性歸納（如列表等方式）使學(xué)生復(fù)習(xí)起來更明了，可是學(xué)生就覺得跟書上一樣沒必要記，導(dǎo)致時(shí)間一久學(xué)生就把知識遺忘掉，使教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的效果。剩下的0.5%學(xué)生則以怕影響聽課為由，不記筆記。正所謂磨刀不誤砍柴工，這部分學(xué)生往往學(xué)習(xí)效果不如其他同學(xué)，就是他們不了解好記憶不如爛筆頭的道理，他們往往會認(rèn)為自己大腦能記住這節(jié)課老師講的內(nèi)容，但是下課后就很容易忘掉，這也是教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)的原因之一。

3、在課后的情況

完成作業(yè)的情況：90%的學(xué)生都能按時(shí)完成作業(yè)，但是有8%的學(xué)生會視作業(yè)的難度、多少來完成作業(yè)，還有2%的學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)。雖然只有10%的學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)但是這種情況依然是不可忽視的，教師在布置作業(yè)的過程要適當(dāng)?shù)淖⒁饩唧w的班的總情況來布置相應(yīng)的作業(yè)，并可針對個別學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)。

復(fù)習(xí)情況：調(diào)查結(jié)果表明23%的學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)；65%的學(xué)生平時(shí)不復(fù)習(xí)，考前復(fù)習(xí)；2%的學(xué)生是老師要求就復(fù)習(xí)；5%的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下復(fù)習(xí)；2%的學(xué)生都不復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)方法方面：看一遍課本的學(xué)生占6%，按老師要求復(fù)習(xí)的學(xué)生占13%，復(fù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容后做習(xí)題的占31%，看主要內(nèi)容，抓疑難點(diǎn)的占50%。

從復(fù)習(xí)方面綜合調(diào)查結(jié)果可以看出大部分學(xué)生都沒有自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣，而他們大部分不知道如何復(fù)習(xí)，教師應(yīng)該如上述所提的要在本節(jié)課教學(xué)任務(wù)結(jié)束后做一個小結(jié)，小結(jié)既起到梳理學(xué)生學(xué)習(xí)的思路的作用，而且還起到復(fù)習(xí)知識鞏固的作用。而且教師可以不定時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行小測，隨時(shí)檢查學(xué)生知識掌握程度。另一方面，由于學(xué)生在復(fù)習(xí)過程都比較少看課外資料，教師可以上課穿插一些課外小知識，既可以擴(kuò)展學(xué)生的眼界和知識面，又可以激起學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)習(xí)上最好的導(dǎo)師。

(三)學(xué)生對生物的看法及建議

大部分學(xué)生認(rèn)為生物比較有趣，內(nèi)容新穎，而且學(xué)了生物之后可以更加了解自己。學(xué)生建議多用多媒體教學(xué)，通過多媒體教學(xué)內(nèi)容顯得更具體，抽象的概念都相對容易了解，而且播放相關(guān)視頻可以加深印象。而且學(xué)生認(rèn)為生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以讓學(xué)生自己多動手。通過學(xué)生的意見和建議，教師在生物教學(xué)過程中要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，而且在教學(xué)過程中要貫穿新課改的目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中要多穿插些有趣的生物知識，刺激學(xué)生求知的欲望，在有可能的情況下可以安排學(xué)生進(jìn)行一些野外調(diào)查，讓學(xué)生能將在課堂上學(xué)會的探究性實(shí)驗(yàn)的過程運(yùn)用到生活中，一方面加強(qiáng)了對探究性實(shí)驗(yàn)的理解，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

四、結(jié)論及建議

通過這次的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等各個方面都存在一些問題。要解決這些題，需要家庭、學(xué)校、社會的共同努力。在這我僅僅從教師的角度來分析，我們常說習(xí)慣是學(xué)習(xí)的重要因素，方法是學(xué)習(xí)的重要助手，所以我們應(yīng)該充分利用習(xí)慣和方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法我認(rèn)為應(yīng)該：教師一次不要提出過多的要求，一般提供一個好的習(xí)慣或方法給學(xué)生就可以了，太多了反而無法兼顧。教師在提供一個好的習(xí)慣或方法之后，要多給時(shí)間、機(jī)會讓學(xué)生重復(fù)，直到學(xué)生將習(xí)慣和方法變成自己的一部分。當(dāng)提出第二個習(xí)慣或方法時(shí)，要“主抓提出的這一項(xiàng)，兼顧以前提出的其它項(xiàng)”，其目的是為了鞏固成果。

值得注意的是老師在提出要求時(shí)，自覺的學(xué)生會遵照執(zhí)行，不自覺的學(xué)生則當(dāng)耳邊風(fēng)，所以教師要有檢查。檢查的目的是為了形成一股威懾力，使那些不自覺的學(xué)生也能遵照執(zhí)行。老師檢查完后，必須將檢查得到的信息以具體的形式反饋回去。例如：當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成某一良好學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，給予其一定的獎勵。反饋能對當(dāng)事人以及其他的學(xué)生形成強(qiáng)烈的暗示和刺激，在不斷的暗示和刺激下，習(xí)慣或方法才能保留下來，成為自身的一部分。

通過這次調(diào)查，教師要根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在教學(xué)過程中要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激起他們的學(xué)習(xí)的激情，而且教學(xué)內(nèi)容要學(xué)生當(dāng)場消化（但是教學(xué)過程要避免出現(xiàn)滿堂灌的情況）,教學(xué)中穿插課外知識擴(kuò)展學(xué)生的知識面。教學(xué)任務(wù)完成后，還要對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的小結(jié)，而且不定時(shí)對學(xué)生進(jìn)行小測，以檢測他們對知識的掌握情況。還可以適時(shí)地可以進(jìn)行野外調(diào)查，或組織一個生物興趣小組讓學(xué)生有更多動手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，使學(xué)生對知識的感性認(rèn)識升華到理性認(rèn)識，并懂得靈活運(yùn)用于生活中。

第三篇：高中文科生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報(bào)告

高中文科生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報(bào)告

調(diào)查時(shí)間：xxxx年xx月xx日

調(diào)查地點(diǎn)：xx中學(xué)

調(diào)查對象：xx中學(xué)高二文科生

調(diào)查方法：抽樣問卷

調(diào) 查 人：xxx

【摘要】數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，其重要性已經(jīng)被越來越多的人們認(rèn)識，對于高中文科生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況也是一個人們關(guān)注的一個問題。數(shù)學(xué)教育在學(xué)校教育中占有特殊的地位，它使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想，使學(xué)生表達(dá)清晰、思考有條理，使學(xué)生具有實(shí)事求是的態(tài)度、鍥而不舍的精神，使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思考方式解決問題、認(rèn)識世界。本文采用問卷的方式，對xx中學(xué)高二文科班學(xué)生進(jìn)行了“高中文科生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況”調(diào)查分析。結(jié)果從三方面（課堂聽課、課后學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)反思）調(diào)查分析表明: 文科生缺少獨(dú)立思考，對教師的依賴性很強(qiáng)；多數(shù)文科生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)存在嚴(yán)重不足；文科學(xué)生沒有認(rèn)識到作業(yè)是鞏固所學(xué)知識的重要手段。并針對這些現(xiàn)象給出幾點(diǎn)改善高中文科生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況的教學(xué)建議。

一、課題研究的背景及緣由

數(shù)學(xué)教育在學(xué)校教育中占有特殊的地位，它使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想，使學(xué)生表達(dá)清晰、思考有條理，使學(xué)生具有實(shí)事求是的態(tài)度、鍥而不舍的精神，使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思考方式解決問題、認(rèn)識世界。高中數(shù)學(xué)課程也是學(xué)習(xí)高中物理、化學(xué)、技術(shù)等課程和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)它為學(xué)生的終身發(fā)展，形成科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)，對提高全民族素質(zhì)具有重要意義。數(shù)學(xué)素養(yǎng)作為未來社會的人所必備的科學(xué)文化素質(zhì)，將對一個人的終生學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展起著重要的奠基作用。為進(jìn)一步普及和提高全民族的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，我國所有中小學(xué)生從九年義務(wù)教育階段至高中階段，即使是學(xué)習(xí)文科的學(xué)生也必須學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

我在XX中學(xué)進(jìn)行了為期一個月的教育實(shí)習(xí)，我擔(dān)任高二文科班的班主任兼數(shù)學(xué)老師，在此期間，我發(fā)現(xiàn)文科生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上存在的普遍問題就是上課能聽懂，但是不會解題，這也是目前高中數(shù)學(xué)教與學(xué)中存在的一個普遍問題。很多文科學(xué)生都知道成敗在于數(shù)學(xué)，要想在高考當(dāng)中勝出必須學(xué)好數(shù)學(xué)，而學(xué)好數(shù)學(xué)，聽懂?dāng)?shù)學(xué)課是前提。掌握好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，解題的基本方法和基本技能是根本，所有這些都必須落實(shí)到讓學(xué)生學(xué)會解數(shù)學(xué)題上來，為了在今后的教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，改變文科學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的現(xiàn)狀。于是，我在實(shí)習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作。

二、調(diào)查方法及結(jié)果

1． 調(diào)查方法及其說明

（1）調(diào)查采用抽樣問卷方式，以選擇題的形式提出，調(diào)查問卷主要包括以下內(nèi)容:學(xué)生課堂聽講、課后學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)反思等方面的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生根據(jù)自己現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況完成問卷。

（2）問卷中試題采用五點(diǎn)一記分，A:完全符合，B:比較符合，C:基本符合，D:不太符合，E:很不符合，要求被試按照自己的實(shí)際情況，在這五個等級上做出選擇并賦予5，4，3，2，1不同的分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)越高表明被試越傾向于該現(xiàn)象或原因。為保證調(diào)查更能反映學(xué)生的真實(shí)情況，采用不記名的方式作答。

（3）調(diào)查對象選取在校高二年級文科班共180人中的120人為調(diào)查對象，在選擇調(diào)查對象時(shí)還考慮到男生與女生的比例以及學(xué)生的層次的差異，此次調(diào)查共發(fā)出答卷120份，回收120份，回收率100%。

2． 調(diào)查結(jié)果與現(xiàn)象成因分析

（1）文科生課堂聽講學(xué)習(xí)狀態(tài)

文科生缺少獨(dú)立思考，對教師的依賴性很強(qiáng)。關(guān)于文科生課堂聽講問題，從1題至第3題的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，文科生在課前很少有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在課堂中注意

力不集中，聽課過程一般跟隨老師的思路，以聽老師講解為主，很少提出自己的觀點(diǎn)和看法。

多數(shù)文科生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)存在嚴(yán)重不足。從第4題至第7題調(diào)查說明文科學(xué)生在課堂上作筆記的內(nèi)容，基本上都是抄寫教師的板書。文科生的學(xué)習(xí)方法習(xí)慣于上課記筆記，在課后復(fù)習(xí)時(shí)也是先看筆記再翻書，具體到課堂的筆記究竟該怎么記?記些什么?多數(shù)文科學(xué)生都不清楚。

（2）文科生課后學(xué)習(xí)狀況

文科學(xué)生沒有認(rèn)識到作業(yè)是鞏固所學(xué)知識的重要手段。講課時(shí)多數(shù)文科生沒有仔細(xì)思考、認(rèn)真領(lǐng)會，她們的聽懂只是表面上的接受，課堂練習(xí)的時(shí)間又少，所以做作業(yè)就是學(xué)生鞏固知識的重要手段了，但是從調(diào)查的數(shù)據(jù)看出，學(xué)生沒有認(rèn)識到做好作業(yè)的重要性，和學(xué)生談話發(fā)現(xiàn)雖然多數(shù)同學(xué)能夠按照教師要求書寫作業(yè)，但質(zhì)量另當(dāng)別論，往往是自己思考的少，碰到問題時(shí)就和同學(xué)討論解決或者問完就抄寫，不管做的是否正確就直接把同學(xué)的答案照搬下來，之后就是等待轉(zhuǎn)天上課聽教師的講解，把作業(yè)當(dāng)作負(fù)擔(dān)，急于完成任務(wù)，那么她們在做作業(yè)時(shí)，也只滿足于問題的答案，對解題方法、邏輯推理過程不夠重視。加之她們基木上沒有重做錯題的習(xí)慣，錯誤的想法、算法不能及時(shí)得到糾正，長期這樣的錯誤意識就會根深蒂固，嚴(yán)重影響她們的后續(xù)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致她們經(jīng)常重犯做題中的錯誤。

（3）文科生課后學(xué)習(xí)反思情況

根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明，文科生很少在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)反思。在他們進(jìn)行課后練習(xí)鞏固的時(shí)候，他們掌握知識點(diǎn)的方式方法單一。從問題12：對一些自己不是很理解的題目，會反復(fù)看，爭取記住這種模型，累積79.8%基本上是這樣做的；問題12：對一些自己不是很理解的題目，你會回顧解題過程，分析解決這道題的關(guān)鍵在何處的累計(jì)只有32.4%；問題14：解決一個典型題或綜合題后經(jīng)常思考是否有其它方法，爭取一題多解的累計(jì)有19.6%;問題15：能經(jīng)常改變題目的條件或結(jié)論后再思考一下的累計(jì)有11.7%;

所以大多數(shù)文科生沒有反思的習(xí)慣，也不知道怎樣反思。文科生熱衷于大量做題，不善于對自己的思考過程進(jìn)行反思，不會分析、評價(jià)和判斷自己思考方法的優(yōu)劣，也不善于找出和糾正自己的錯誤，也就會缺乏對解題方法、題解中反映出的數(shù)學(xué)思想、特殊問題所包含的一般意義等的概括，導(dǎo)致獲得的知識系統(tǒng)性弱、結(jié)構(gòu)性差，類似的問題出現(xiàn)時(shí)還是有能表述大概意思，覺得會做但不能給出完整的解答，或者寫的對而不全面的現(xiàn)象發(fā)生。

三、改善高中文科生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況的教學(xué)建議

1、增強(qiáng)信心

讓文科班的學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，必須從知識輔導(dǎo)與心理啟迪雙管齊下。通過揭示數(shù)學(xué)問題以及解題的本質(zhì)，消除對數(shù)學(xué)的恐懼心理，把數(shù)學(xué)問題趣味化、基礎(chǔ)化、生活化。適當(dāng)降低要求，選一些文科學(xué)生能獨(dú)立解答的題目，讓他們有能體驗(yàn)成功喜悅的機(jī)會，鼓勵學(xué)生自己動手，積極主動的參與、思考、探索，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

在教學(xué)中采用課前預(yù)習(xí)，課堂講解，深入閱讀，討論交流，練習(xí)鞏固的教學(xué)方法。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教會他們會學(xué)習(xí)，會分析問題，怎么把知識應(yīng)用到解題上的能力。

3、加強(qiáng)概念課的教學(xué)。

講授概念前教師準(zhǔn)備豐富的典型事例，或者通過學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)，在活動中觀察，引導(dǎo)學(xué)生分析各事例的共同屬性，經(jīng)過概括后再抽象出數(shù)學(xué)概念，運(yùn)用直觀對比的方法引入概念，以舊知作為鋪墊引出新概念，講解要點(diǎn)，通過正例反例相結(jié)合揭示概念的本質(zhì)，結(jié)合練習(xí)題深化學(xué)生的理解，輔以符號語言或者圖形語言，去偽存真，幫助學(xué)生達(dá)到理解概念的內(nèi)涵和外延的目的，提高學(xué)生的運(yùn)用能力。

2、教學(xué)注重變式訓(xùn)練。

講題時(shí)不就題論題，合理有效地選用一組相關(guān)數(shù)學(xué)問題組織教學(xué)，并目在這些問題的解決過程中，變方法、變己知條件、變結(jié)論等方面訓(xùn)練，加強(qiáng)問題的前后聯(lián)系，總結(jié)解題規(guī)律，形成一種更高層次的思維方法，訓(xùn)練文科生的邏輯思維。

5、抓基礎(chǔ)，起點(diǎn)要低，減小坡度。

把例題習(xí)題都作適當(dāng)?shù)姆指?，減少每一步的推理難度，讓他們“跳一跳就能夠摘到”，嘗到甜頭，體驗(yàn)數(shù)學(xué)成功的滿足感。對一些基礎(chǔ)知識、基本技能必須循序漸進(jìn)，多次反復(fù)，這樣，她們才能對所學(xué)的知識內(nèi)容逐漸加深理解，直至完全掌握。抓課堂教學(xué) 充分利用好課堂四十分鐘，提高質(zhì)量。

6、提問的語言要有啟發(fā)性。

數(shù)學(xué)語言的特點(diǎn)是嚴(yán)謹(jǐn)、簡潔，形式符號化，教師提問語言既要顧及數(shù)學(xué)這種特點(diǎn)，又要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，用自然語言表達(dá)要準(zhǔn)確、精煉，明確而具體，若用符號語言提問要輔以適當(dāng)?shù)慕忉專?/p>

7、建立錯題本。

將作業(yè)、試卷中最基礎(chǔ)的知識錯誤，或一些典型性錯誤摘抄下來，分四部分：原題、錯解、原因、對解。要求她們常翻?？?，時(shí)刻提醒自己哪個知識點(diǎn)需要補(bǔ)缺漏，在哪里常犯的錯誤是可以避免的。老師也可以從錯題本上看到學(xué)生差在哪一方面，應(yīng)該幫她重新構(gòu)建哪一方面的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

以上就是我在這次實(shí)習(xí)期間調(diào)查的有關(guān)情況。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我通過實(shí)際調(diào)查得到的結(jié)果，我會從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法，結(jié)合自己實(shí)際的水平應(yīng)用到今后的教學(xué)中去。

最后對在本次調(diào)查中給予支持的老師、學(xué)生們表示感謝！

第四篇：高中生物學(xué)教案

高中生物學(xué)教案

作者：呂梁學(xué)院

生命科學(xué)系生物科學(xué)專業(yè)

李娟平授課內(nèi)容: 降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶

授課班級：

5、6班

教師：李娟平

授課日期：2015年5月 教材：高中生物必修一

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能夠達(dá)到以下目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：了解細(xì)胞代謝的概念；掌握酶的作用和本質(zhì)；理解酶的特性。

2、能力目標(biāo)：提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力；提高學(xué)生觀察、分析的思維能力。

3、情感目標(biāo)：形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)科學(xué)態(tài)度。

二、二、教學(xué)重點(diǎn)：酶的作用、本質(zhì)。

三、三、教學(xué)難點(diǎn)：酶降低化學(xué)反應(yīng)活化能的原理；控制變量的科學(xué)方法。四、五、四、教學(xué)指導(dǎo)

本節(jié)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系密切，許多實(shí)例都來源于生活甚至我們自身。為了實(shí)現(xiàn)以上的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同學(xué)們應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極從生活中尋找例子，并嘗試去分析問題和解決問題，通過探究式的學(xué)習(xí)最后掌握本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到本節(jié)知識與生活實(shí)例的融會貫通。

六、五、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入：

請同學(xué)們閱讀課本P78上的“問題探討”，并對提出的三個討論問題加以討論，得出初步結(jié)論。

2、新授：

1）酶的作用和本質(zhì)：

A．細(xì)胞中每時(shí)每刻都進(jìn)行著許多化學(xué)反應(yīng)，這些化學(xué)反應(yīng)統(tǒng)稱為____________________。B．實(shí)驗(yàn)原理：新鮮肝臟研磨液含有過氧化氫酶，三價(jià)鐵離子是一種無機(jī)催化劑，它們都可以催化_______________分解成_______和_______。

目的：比較過氧化氫在不同條件下分解的快慢，了解酶與普通催化劑的催化效率的差別。材料選擇：新鮮肝臟研磨液，質(zhì)量分?jǐn)?shù)為3.5%的FeCl3溶液，體積分?jǐn)?shù)為3%的過氧化氫溶液，衛(wèi)生香，火柴，試管，試管架，滴管，大燒杯，溫度計(jì)。思考：（1）為什么要用到溫度計(jì)和衛(wèi)生香？

（2）能否用火柴或酒精燈替代衛(wèi)生香？

方法步驟： 試管號

過氧化氫溶液

實(shí)驗(yàn)處理

過氧化氫 分解速度（氣泡多少）

點(diǎn)燃的衛(wèi)生香檢測

結(jié)果分析 2ml 無 __________ 無助燃性

__________ 2 2ml 90°C水浴加熱 __________ 有助燃性 __________ 2ml 滴加3.5%的FeCl3溶液

__________ 助燃性較強(qiáng)

__________ 4 2ml 滴加20%的肝臟研磨液2滴

__________ 助燃性最強(qiáng)

__________ 思考：（1）在細(xì)胞內(nèi)是否也能通過加熱來提高反應(yīng)速率？

（2）3號和4號試管沒有經(jīng)過加熱也產(chǎn)生了大量氣泡，這說明了什么？

（3）3號與4號試管相比哪支試管中的反應(yīng)速率快？這說明了什么？

C．活化能：分子從__________轉(zhuǎn)變?yōu)槿菀追绞交瘜W(xué)反應(yīng)的__________所需要的能量稱為活化能。

D．酶的作用：同無機(jī)催化劑相比，酶降低__________的作用更顯著，因而催化效率更高。E．酶的概念：是活細(xì)胞產(chǎn)生的具有催化作用的有機(jī)物。

F．酶的本質(zhì)：有機(jī)物（大多數(shù)是__________，少數(shù)是__________）。

2）酶的特性：

A.酶的特性主要有：________________；________________；__________________。B.影響酶的反應(yīng)速率的因素：

（1）溫度：在一定范圍內(nèi)，酶的催化效率隨著溫度的上升而_______。使酶的活性最強(qiáng)、催化效率最高的溫度稱為_____________。（2）pH值（酸堿度）：不同的酶其催化作用的最適pH是__________。偏酸偏堿會使蛋白質(zhì)______________________________。

（3）酶自身濃度：酶的自身濃度對反應(yīng)速率____________________。

（4）底物濃度：在一定范圍內(nèi)，酶的催化效率隨著底物濃度的上升而_________，但超過該范圍后，酶的催化效率將_________________。

六、達(dá)標(biāo)練習(xí)（當(dāng)堂完成）

1、能夠促使唾液淀粉酶水解的酶是（）

A．淀粉酶

B．蛋白酶

C．脂肪酶

D．麥芽糖酶

2、在植物細(xì)胞工程中常常需要去掉細(xì)胞壁，在不損傷植物細(xì)胞內(nèi)部結(jié)構(gòu)的情況下，下列哪種物質(zhì)可用于去除細(xì)胞壁？（）

A.蛋白酶

B.纖維素酶

C.鹽酸

D.淀粉酶

3、在人體和高等植物體內(nèi)，pH由4上升到10的過程中，酶的催化效率將（）

A.先升后降

B.不斷上升

C.不斷下降

D.先降后升

4、(2011年晉城高二檢測)下列說法正確的是（）A．加酶洗衣粉就是將酶直接加到洗衣粉中

B．目前常用的酶制劑有四類：蛋白酶、脂肪酶、淀粉酶、蔗糖酶

C．溫度、酸堿度和表面活性劑都會影響酶的活性

D．普通洗衣粉只是缺少酶，不會污染環(huán)境

5、酶的本質(zhì)是____________，其中大多數(shù)是_______________，少數(shù)是_______________。

第五篇：高中生物學(xué)入門

高中生物學(xué)入門

蘆雪英

一、關(guān)于生物學(xué)

生物學(xué)是研究生物各個層次的種類、結(jié)構(gòu)、功能、行為、發(fā)育和起源進(jìn)化以及生物與周圍環(huán)境的關(guān)系的科學(xué)。人也是生物的一種，也是生物學(xué)的研究對象。

生物學(xué)作為一門基礎(chǔ)科學(xué)，傳統(tǒng)上一直是農(nóng)業(yè)和醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)，涉及種植、畜牧、養(yǎng)殖、醫(yī)療、制藥、衛(wèi)生等等。

隨著生物學(xué)理論與方法的不斷進(jìn)步，它的應(yīng)用領(lǐng)域也在不斷擴(kuò)大?，F(xiàn)在，生物學(xué)的影響已經(jīng)擴(kuò)展到食品、化工、環(huán)境保護(hù)、能源、冶金等方面。如果考慮仿生學(xué)的因素，它還影響到了機(jī)械、電子技術(shù)、信息技術(shù)等等諸多領(lǐng)域的發(fā)展。

二、生物學(xué)科對社會的發(fā)展、人類進(jìn)步的作用

⒈達(dá)爾文的進(jìn)化論是人類思維歷史上的一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它動搖了當(dāng)時(shí)社會體系和宗教信仰的基礎(chǔ)，否定了上帝創(chuàng)造人。

⒉，施來登（1838年）和施旺（1839）細(xì)胞學(xué)說的產(chǎn)生對細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)特別是遺傳信息的傳遞和表達(dá)等重要學(xué)科分支的產(chǎn)生起到了奠基作用，有力地推動了生物學(xué)的發(fā)展，使生物學(xué)的研究進(jìn)入了細(xì)胞學(xué)的水平。

⒊1953年2月28日，沃森和克里克建立了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，ＤＮＡ雙螺旋模型的提出為現(xiàn)代生物化學(xué)和分子生物學(xué)的研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是20世紀(jì)生物學(xué)最偉大的發(fā)現(xiàn)。隨后在生命科學(xué)領(lǐng)域特別是在分子遺傳學(xué)、分子生物學(xué)、生物化學(xué)以及生物工程包括基因工程、細(xì)胞工程、酶工程、蛋白質(zhì)工程等研究領(lǐng)域產(chǎn)生了很多重大的成果和突破。例如生物制藥、動植物組織培養(yǎng)、轉(zhuǎn)基因生物、動植物克隆、基因芯片、新品種培育等等，形成了巨大的生產(chǎn)力和創(chuàng)造力，產(chǎn)生了巨大的社會和經(jīng)濟(jì)效益。

⒋1998年11月，湯姆生和約翰.霍普金斯用不同的方法獲得了具有無限增殖和全能分化潛力的人胚胎干細(xì)胞。，這為許多人類難治性疾病，如自身免疫性疾病、心臟病、糖尿病、帕金森病等的細(xì)胞替代治療帶來了希望。

⒌1997年 2月，綿羊“多利”誕生,這意味著人類可以利用動物身上的一個體細(xì)胞，產(chǎn)生出與這個動物完全相同的生命體，打破了千古不變的自然規(guī)律。但是克隆技術(shù)就如同原子能技術(shù)一樣，是一把既能造福人類，也可禍害無窮的“雙刃劍”。

三、我國生物學(xué)家對世界的貢獻(xiàn)

⒈克隆先驅(qū)―童第周：童第周主持撰寫的論文《鯉魚細(xì)胞核和鯽魚細(xì)胞質(zhì)配合而成的核質(zhì)雜種魚》，以中英文發(fā)表在1980年第4期出版的《中國科學(xué)》上。這是世界上報(bào)道的第一例發(fā)育成熟的異種間的胚胎細(xì)胞克隆動物。

⒉雜交水稻之父 ―袁隆平：袁隆平院士對中國農(nóng)業(yè)乃至整個中國人民生活的影響巨大而久遠(yuǎn)。從一般雜交稻的研究成功到超級雜交稻一期、二期再到三期，他將我國水稻的產(chǎn)量從平均畝產(chǎn)300公斤左右先后提高到500公斤、700公斤、800公斤。為解決糧食危機(jī)作出了重大貢獻(xiàn).⒊生化界泰斗―鄒承魯：1965年鄒承魯?shù)瓤茖W(xué)家完成了牛結(jié)晶胰島素的合成，這是世界上第一次人工合成多肽類生物活性物質(zhì)。

四、初高中知識的鏈接、七年級上冊、第二單元、第一章:觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu);第三章細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體;第四章沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物—病毒鏈接必修一章走近細(xì)胞、七年級上冊、第二單元、第一章:觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu);第二章細(xì)胞的生活 鏈接必修一第三 1

章細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu);第六章細(xì)胞的生命歷程

3、七年級上冊、第三單元第四章綠色植物是生物圈中有機(jī)物締造者鏈接必修一第五章細(xì)胞的能量 供應(yīng)和利用

4、八年級下冊、第七單元第二章第一節(jié)基因控制生物的性狀、第二節(jié)基因在親子代間的傳遞、第三節(jié)基因的顯性和隱性鏈接必修二第一章遺傳因子的發(fā)現(xiàn).第二章第二節(jié)基因在染色體上.5、八年級下冊、第七單元第二章第四節(jié)人的性別遺傳鏈接必修二第二章第三節(jié)伴性遺傳

6、八年級下冊、第七單元第二章第五節(jié)生物的變異鏈接必修二第五章基因突變和其他變異 7、八年級下冊、第七單元第三章生物的進(jìn)化鏈接必修二第七章現(xiàn)代生物進(jìn)化理論、七年級下冊、第四單元第二章、第三章、第四章、第五章鏈接必修三第一節(jié)細(xì)胞生活的環(huán)境、七年級下冊、第四單元第六章生命活動的調(diào)節(jié)鏈接必修三我第二章第一節(jié)通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié);第二節(jié)通過激素的調(diào)節(jié)、八年級下冊、第八單元第一章傳染病和免疫鏈接必修三第二章第四節(jié)免疫調(diào)節(jié)、七年級上冊、第三單元第二章第三節(jié)開花和結(jié)果鏈接必修三第三章第二節(jié)生長素的生理作用中 無籽果實(shí)的形成原理、七年級上冊、第一單元第二章生物圈是所有生物的家園第三單元第五章綠色植物與 生物圈中的碳—氧平衡;八年級上冊、第五單元第三章第一節(jié)動物在自然界中的作用第五章第一節(jié)細(xì)菌和真菌在自然界中的作用鏈接必修三第五章生態(tài)系統(tǒng)及其在穩(wěn)定性、七年級下冊第四單元第七章人類活動對生物圈的影響八年級上冊、第六單元第二章認(rèn)識生物的多樣性第三章保護(hù)生物的多樣性鏈接必修三第六 章 生態(tài)環(huán)境的保護(hù)

五、學(xué)習(xí)高中生物的基本方法

⒈ 掌握規(guī)律

規(guī)律是事物本身固有的本質(zhì)的必然的聯(lián)系。生物有自身的規(guī)律，如結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)、局部與整體相統(tǒng)一、生物與環(huán)境相協(xié)調(diào)等。掌握這些規(guī)律將有助于生物知識的理解與運(yùn)用，如線粒體學(xué)習(xí)就應(yīng)緊抓結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的規(guī)律：有雙層膜，內(nèi)膜向內(nèi)折迭形成嵴，擴(kuò)大了膜面積，有利于有氧呼吸酶在其上有規(guī)律地排布；因而線粒體是有氧呼吸的主要場所。這樣較易理解并記住其結(jié)構(gòu)與功能。

⒉觀察比較

觀察是一種有目的有計(jì)劃的感知。生物學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察是獲得生物知識的重要環(huán)節(jié)。如觀察生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、生長發(fā)育等等，有效地發(fā)揮觀察在生物學(xué)學(xué)習(xí)中的作用。而我們生物學(xué)的原理、規(guī)律都是在觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得來的。

比較是認(rèn)識事物的重要方法，如動物細(xì)胞與植物細(xì)胞、光合作用與呼吸作用、有絲分裂與減數(shù)分裂、?神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)等等。比較時(shí)注意對比較對象全面了解，然后確定比較項(xiàng)目，并做到簡明扼要，如光合作用與呼吸作用這兩類生理過程，可從場所、條件、過程、結(jié)果、意義等進(jìn)行全面了解。通過比較有利于理解光合作用，呼吸作用的實(shí)質(zhì)。中學(xué)生物概念多，易混難記，比較是有效的方法之一。

⒊綜合歸納

綜合歸納要做到“三抓”。一抓順序、二抓聯(lián)系、三抓特點(diǎn)。抓順序就是要將各知識點(diǎn)按照本身的邏輯關(guān)系將其串聯(lián)，如高中遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)知識可按中心法則這一主線串聯(lián)。抓聯(lián)系，抓各知識點(diǎn)間的聯(lián)系：如雜交育種與基因重組、基因的自由組合定律等。抓特點(diǎn)，就是要抓重點(diǎn)抓主流。綜合歸納不是眉毛胡子一把抓，不是大雜燴，應(yīng)該將次要的東西簡化甚至取消。

⒋學(xué)會構(gòu)建生物模型

模型是人們?yōu)榱四撤N特定目的而對認(rèn)識的對象所做的一種簡化的概括性描述，模型分為:物理模型:通過圖片或自制模型實(shí)物模型能更直觀地反應(yīng)物體的結(jié)構(gòu)，有利于知識的掌握；如：細(xì)胞、細(xì)胞膜、細(xì)胞核、細(xì)胞器、DNA的結(jié)構(gòu)。構(gòu)建動態(tài)的物理模型能化解知識難點(diǎn)，有利于知識的理解；如：構(gòu)建減數(shù)分裂中染色體的變化、血糖的調(diào)節(jié)。

概念模型 通過分析大量的具體形象，分類并揭示其共同本質(zhì)，將其本質(zhì)凝結(jié)在概念中，把各類對象的關(guān)系用概念與概念之間的關(guān)系來表述，用文字和符號突出表達(dá)對象的主要特征和聯(lián)系。例如：用光合作用圖解描述光合作用的主要反應(yīng)過程，甲狀腺激素的分級調(diào)節(jié)等。數(shù)學(xué)模型 數(shù)學(xué)模型是用來描述一個系統(tǒng)或它的性質(zhì)的數(shù)學(xué)形式。對研究對象的生命本質(zhì)和運(yùn)動規(guī)律進(jìn)行具體的分析、綜合，用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)形式如，數(shù)學(xué)方程式、關(guān)系式、曲線圖和

n表格等來表達(dá)，從而依據(jù)現(xiàn)象作出判斷和預(yù)測。例如：細(xì)菌繁殖N代以后的數(shù)量Nn=2，孟

德爾的雜交實(shí)驗(yàn)“高莖：矮莖=3：1”，酶活性受溫度影響示意圖等。

⒌學(xué)會用科學(xué)的方法分析問題

用假說—演繹法解遺傳探究題可使難題化簡、用類比推理法分析問題，可做到舉一反三.⒍、還需掌握好的記憶方法簡化記憶法即通過分析教材，找出要點(diǎn)，將知識簡化成有規(guī)律的幾個字來幫助記憶。例如DNA的分子結(jié)構(gòu)可簡化為“五四三二一”，即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質(zhì)，很多單位形成兩條脫氧核苷酸鏈，成為一種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。2 聯(lián)想記憶法 即根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。即根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。例如記血漿的成分，可以和廚房里的食品聯(lián)系起來，記住水、蛋、糖、鹽就可以了（水即水，蛋是蛋白質(zhì)，糖指葡萄糖，鹽代表無機(jī)鹽）。這樣就記住了，而且不容易遺忘。3 對比記憶法在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內(nèi)容，可以運(yùn)用對比法記憶。對比法即將有關(guān)的名詞單獨(dú)列出，然后從范圍、內(nèi)涵、外延乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)。這樣反差明顯，容易記憶。例如同有氧呼吸與無氧呼吸、激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、物質(zhì)循環(huán)與能量流動等等。4 衍射記憶法 此法是以某一重要的知識點(diǎn)為核心，通過思維的發(fā)散過程，把與之有關(guān)的其他知識盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)知識的總結(jié)或復(fù)習(xí)，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識聯(lián)系在一起。例如，以細(xì)胞為核心，要衍射出細(xì)胞的概念、細(xì)胞的發(fā)展、細(xì)胞的學(xué)說、細(xì)胞的種類、細(xì)胞的成分、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的功能、細(xì)胞的分裂等知識。

⒎、最后要形成良好的學(xué)習(xí)常規(guī)。建立良好的學(xué)習(xí)常規(guī)，是學(xué)好生物學(xué)知識的重要保證，我們所說的學(xué)習(xí)常規(guī)，是指我們學(xué)習(xí)過程中必須注意的幾個步驟，包括預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)和作業(yè)，總結(jié)等步驟。

①預(yù)習(xí):預(yù)習(xí)是在老師講課前，先瀏覽一遍講課內(nèi)容，在瀏覽時(shí)，應(yīng)用筆將自己認(rèn)為是重點(diǎn)的內(nèi)容劃出來，將自己看不懂的內(nèi)容標(biāo)出來，將瀏覽后產(chǎn)生的問題記下來，有能力、有條件的還可以自己做出預(yù)習(xí)筆記。

② 聽講

聽什么？

課堂上要做到“三聽”，即聽思路、聽聯(lián)系、聽重點(diǎn)和難點(diǎn)。

怎么聽？

首先，是前面提到的預(yù)習(xí)步驟要認(rèn)真落實(shí)，使聽講能有的放矢。

第二，聽講時(shí)要開動思維機(jī)器，通過聽、看、寫等方面，隨著老師講課要多思考，特別是圍繞上面提到的“三聽”來思考問題，在頭腦中多問幾個為什么。思考的問題，如果老師在講課中已經(jīng)講到了，說明問題基本解決了，如果老師在講課中沒有講到，則應(yīng)該向老師提出。

第三，多提問題。無論是課上想到的問題，還是課下遇到的問題，都應(yīng)及時(shí)向老師提出，要有“刨根問底”的勁頭兒。課上沒時(shí)間問，就課下問，最終要把自己的問題解決。

第四，認(rèn)真記好筆記。做到“三記三不記” 即重點(diǎn)問題、疑難之處，書上沒有的記；次要問題、易懂之點(diǎn)、書上有的不記。

③復(fù)習(xí)和作業(yè)

課下應(yīng)該及時(shí)將當(dāng)天老師所講的知識復(fù)習(xí)一遍，這可以加強(qiáng)記憶，克服遺忘。

每天的復(fù)習(xí)一定要避免機(jī)械的重復(fù)，而應(yīng)抓住老師講課的重點(diǎn)、知識的聯(lián)系和老師講課的思路，將老師講課內(nèi)容按照自己的理解，用語言表述一番。通過復(fù)習(xí)，加強(qiáng)了記憶，然后再來做作業(yè)，可以大大提高作業(yè)的效率，作業(yè)的困難、疑問、多可迎刃而解，而且通過作業(yè)又可進(jìn)一步運(yùn)用所學(xué)的知識，加深知識的理解和掌握。

④總結(jié)

總結(jié)是指在學(xué)習(xí)完某一章知識，對此章知識進(jìn)行整理、重組，總結(jié)出該章知識的聯(lián)系、知識的系統(tǒng)或知識的結(jié)構(gòu)，以便我們能從知識的整體上把握知識，從而加深理解知識和靈活掌握知識?？偨Y(jié)的方法一般可用構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的方法和綱要法。