第一篇：《一株紫丁香》教學(xué)反思

《一株紫丁香》教學(xué)反思初文麗 的工作室一株紫丁香教學(xué)反思

《一株紫丁香》是一首活潑，清新的小詩，字里行間流露出學(xué)生對老師濃濃的問候與熱愛，《一株紫丁香》教學(xué)反思。課文語言淺顯易懂，意境優(yōu)美感人，我非常喜歡。這節(jié)課我先讓學(xué)生看紫丁香圖片，讓她們感受紫丁香的美，從而激發(fā)她們學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)2、3、4、5自然段時，我運用了圖片、音樂等直觀的手段幫助學(xué)生理解課文，還讓學(xué)生在課文中感受老師對小朋友的愛，把學(xué)生引入情境之中，這既符合低年級學(xué)生的思維特征，又能調(diào)動學(xué)生認(rèn)知的積極性，觸發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語言發(fā)展能力。另外我在練習(xí)說話這個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生依照“小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前，希望——”練習(xí)說話，這個方式可以規(guī)范學(xué)生的語言，豐富學(xué)生說話、寫話的句式，同時也培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、理解文章的能力。本課是一首兒童詩，以一株紫丁香為襯托，從一個側(cè)面塑造了人民教師勤工作，愛學(xué)生的美好形象，表達(dá)了少年兒童尊師愛師的真摯感情。為實現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，我充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，結(jié)合上下文和生活實際理解詞意或句意，在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時，先由教師扶著走一程，再讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力，通過小組合作進行學(xué)習(xí)，逐漸學(xué)習(xí)自學(xué)的方法。

因為喜歡這篇課文所表達(dá)的意境，所以很努力地想上的更好，但卻發(fā)覺，自己越來越不會“上課”了，教學(xué)反思《《一株紫丁香》教學(xué)反思》。我這堂課的最大失敗之處是沒有引導(dǎo)學(xué)生完全進入課文的意境當(dāng)中，且個性化的朗讀還不夠關(guān)注。而《一株紫丁香》這篇課文最大的特點就是要讓學(xué)生在朗讀中體會、感悟，所以我的語文課堂顯得有點蒼白無力。

詩貴在讀品，用“以讀代講，以讀代問，以讀代答”的教學(xué)形式很適合詩歌的教學(xué)。如何讓孩子去喜歡語言，進入語言，從而理解語言，通過朗讀把自己的想法表現(xiàn)出來，形成個性化的朗讀，這是需要自己進一步探索的問題。

因此在朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，整個課堂氛圍不是很好，學(xué)生不夠投入，顯得有點乏味。到底該如何去引導(dǎo)學(xué)生的朗讀呢？開展形式多樣的朗讀比賽？還是……？其實，如何讓學(xué)生去喜歡語言，進入語言，從而理解語言，通過朗讀把自己的想法表現(xiàn)出來，形成個性化的朗讀，這是一直困擾著我的問題。我覺得我在這方面的疏忽主要有以下原因：

一、對學(xué)生的認(rèn)知水平不了解。我在范讀的時候就注意到，由于學(xué)生是第一次接觸課文，對課文的意思不是很了解，所以反應(yīng)不大。我考慮到了這個問題，便打算先把課文重點詞句分析好，然后在學(xué)生充分認(rèn)識理解的基礎(chǔ)上再來讀這篇課文，可能效果會更好，所以，我就精心設(shè)計了一些問題，以幫助學(xué)生理解文意。我自以為這樣的方式比較好，但實踐下來，這種做法比讓學(xué)生在深情朗讀中自己感悟，要突兀得多，要難得多，且課文語言淺顯易懂，大部分學(xué)生都能夠理解，簡直就是在繞彎，多此一舉。我想，以后備課時候，還得多備備學(xué)生！

二、面面具到，沒有重點。在整個閱讀教學(xué)中，我一味擔(dān)心學(xué)生的接受能力，擔(dān)心自己會漏掉某個知識點，所以在整個教學(xué)中，總想著要把所有的東西都灌輸給學(xué)生，不管學(xué)生接受與否，也不管深淺。因此整個教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容羅羅嗦嗦，沒有重點。以后我一定要備教案與備學(xué)生一起，有選擇性地由點帶線，讓整個教學(xué)環(huán)節(jié)詳略有序，輕重分明。

教研活動一株紫丁香教學(xué)反思

第二篇：《一株紫丁香》教學(xué)反思

《一株紫丁香》教學(xué)反思

《一株紫丁香》教學(xué)反思1

《一株紫丁香》是一首優(yōu)美的兒童詩歌，全文共5節(jié)，講的是小朋友們把一株紫丁香栽在老師窗前，表現(xiàn)了小朋友們贊美老師，熱愛老師的一片真情，在整篇課文的教學(xué)中，我選擇了一個個問題的著落點，創(chuàng)設(shè)了一系列問題，讓學(xué)生在問中感知和理解......

一問

在上課前出示第一個問題課文里的小朋友是怎樣表達(dá)他們對老師的'愛的呢？讓學(xué)生帶著問題饒有興趣地閱讀全文，了解課文大概，從而獲得整體的印象。

二問

在學(xué)生有了初步印象之后再出示第二個問題小朋友們把一株紫丁香栽在哪兒了呢？紫丁香又能給老師帶來哪些快樂呢？讓學(xué)生帶著這個問題重點閱讀課文1、2小節(jié)，從而找到答案：小朋友們把一株紫丁香栽在老師窗前，可以讓它和老師夜夜做伴。同時，此處采用的問題訓(xùn)練讓更多的學(xué)生在不知不覺中體會到了讀——問——再讀這一學(xué)習(xí)方法，還為下面的三小節(jié)放手讓學(xué)生進行自主探究作好了充分的準(zhǔn)備。

三問

在學(xué)生們深深體會到小朋友們是想讓紫丁香和老師做伴這一問題后，緊接著再次出示問題三：代表小朋友的紫丁香是分別怎樣與老師做伴的呢？然后放開手腳讓他們在小組內(nèi)通過合作、討論等方式自讀以下3小節(jié)，最后都得到紫丁香用那沙沙的響聲讓老師聽到了動聽的歌曲，紫丁香用那盛開的鮮花讓老師看到了孩子們那張張笑臉，紫丁香用那陣陣清香讓老師聞了進入甜美的夢鄉(xiāng)這一系列答案。在以上這一問中，小組合作的精神，對學(xué)生個性化思維的提高與發(fā)展得到充分的展現(xiàn)。

四問

在加強了課文部分閱讀訓(xùn)練之后，緊接著出示問題四小朋友為什么這么尊敬自己的老師呢？讓學(xué)生再次誦讀全文，讓他們體會到了原來老師是那么辛苦。

《一株紫丁香》教學(xué)反思2

《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑、清新的小詩，詩中一株紫丁香是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激。這株紫丁香不僅僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，表達(dá)了孩子們對老師的熱愛和尊敬，更是一首師生情誼的頌歌，整首小詩恬靜、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長。

這次我執(zhí)教的是第二課時教學(xué)，整節(jié)課我是這樣設(shè)計的：首先，我復(fù)習(xí)詞語導(dǎo)入，采用獎勵的辦法，激勵孩子們的學(xué)習(xí)興趣.用一張賀卡為主線導(dǎo)入課文內(nèi)容，和學(xué)生一起寫課題，讀課題.提高孩子們的學(xué)習(xí)積極性，帶領(lǐng)他們再次走進課文。在學(xué)生解決了生字和正確朗讀的基礎(chǔ)上，提出兩個大問題：是誰在老師窗前栽下紫丁香的？孩子們要讓紫丁香的枝、綠葉、花、花香為老師做什么？把課文串起來進行朗讀指導(dǎo)，并在朗讀中抓住“踮起”“掛牽”等關(guān)鍵詞進行理解感悟，讀悟結(jié)合，重點指導(dǎo)朗讀課文第二小節(jié)，課文3至5小節(jié)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)完每部分，再回歸全文，課堂上靈活采用多種形式的朗讀，在充分讀的基礎(chǔ)上感悟?qū)W生對老師的一片深情。最后，我給出一幅課文插圖作為支架指導(dǎo)學(xué)生背誦，完成本課時的另一個教學(xué)目標(biāo)。在拓展閱讀中，我安排了選讀篇目和必讀篇目，適合不同層次學(xué)生的不同需求。在拓展寫話環(huán)節(jié)，我出示了一組老師一天忙碌工作的圖片作為支架，為學(xué)生寫話創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生有話可說，有話可寫。我的板書內(nèi)容簡潔，中間一個愛心突出了文本的主旨。

上完課后，我覺得自己的教學(xué)流程比較清楚，朗讀、拓展等環(huán)節(jié)也都具備，學(xué)生上課也很積極投入，課堂氣氛較好。但經(jīng)過自己的一番反思，我覺得這堂課的最大失敗就是朗讀指導(dǎo)不夠自然不夠深入，有些浮躁。而《一株紫丁香》這篇課文，最大的.特點是意境優(yōu)美感人，如果閱讀中只停留在表面、夸張的朗讀上，那教學(xué)真可謂蒼白無力。其實，如何讓學(xué)生進入學(xué)習(xí)，通過朗讀把自己對課文的理解表現(xiàn)出來，形成個性化的朗讀，如何在朗讀中作到潤物細(xì)無聲的指導(dǎo)。一直是困擾著我的問題。下面就從以下幾方面作簡單分析：

1、在朗讀指導(dǎo)上，教師要反復(fù)研讀文本，力求找到一個切入點來指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

2、其間，教師的范讀和細(xì)致引導(dǎo)顯得尤其重要，而我卻省去了，導(dǎo)致很多的學(xué)生未能真正走入文本。新課標(biāo)理念下的課堂如沐春風(fēng)，以讀為本的理念深入人心，教學(xué)中我們教師應(yīng)有意識地為學(xué)生打開一扇深入閱讀的窗口，從扇扇窗口窺視、捕捉到文字里蘊藏的真情實感，獲得閱讀的愉悅，從而使學(xué)生從內(nèi)心深處真正燃起深讀文本的欲望和沖動。這節(jié)課我對學(xué)生認(rèn)知水平不夠理解，低估了或高估了他們的朗讀能力，所以朗讀才顯得流于形式。我想以后備課的時候我還得再多備備學(xué)生。

3、備好一節(jié)課需要短期與長期的準(zhǔn)備，需要教師對文本、對學(xué)生要有深度的鉆研、創(chuàng)新的理念，還需要儲備更多的相關(guān)知識和語言準(zhǔn)備，只有這樣我們才可能在課堂里游刃有余，揮灑自如，才能更好地實現(xiàn)課堂的精彩生成。

我今后一定會不斷地完善自己的課堂教學(xué)，逐漸形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，這也是我一直努力的目標(biāo)。

《一株紫丁香》教學(xué)反思3

讓新課程走進我和學(xué)生中間

在教學(xué)中，我時刻注意將自己的情感根據(jù)課文的內(nèi)容變得更豐富，并以此激發(fā)學(xué)生的情感，在這種“潤物細(xì)無聲”的教育中，不斷提高學(xué)生的朗讀能力和人文素養(yǎng)。我覺得特別注重以下幾點：

一、教師自身的感悟是激發(fā)學(xué)生濃烈情感的誘因

作為教師要讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗，那自身首先應(yīng)該是一個富有情感的人。德國教育家第斯多惠說：“誰要是自己還沒有發(fā)展培養(yǎng)自己的情感，他就不能發(fā)展和培養(yǎng)好別人的情感?！北R梭也指出：“在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個人的任務(wù)之前，自己就必須造就成一個人，自己就必須是一個值得推崇的模范?！比欢?，朗讀是表達(dá)情感的重要途徑，教師要用自己豐富的情感來激發(fā)學(xué)生的情感，使他們能夠?qū)Ⅲw會到的情感通過朗讀的形式表現(xiàn)出來，使之受到熏陶和感染。

如《一株紫丁香》是一首活潑清新的小詩，本詩情感豐富、意境優(yōu)美，是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。當(dāng)我第一次讀到它的時候，便深深地喜歡上了，因為它讓我想起了我的'恩師，想起了老師所為我們付出的一切，于是在備課時，我就飽含深情地吟詠著，在課堂上，我將備課時體驗到的情感熔鑄于教學(xué)之中，用熱情、激情、真情去撞擊學(xué)生的心靈，掀動了學(xué)生情感的漣漪，使他們置身于充滿濃烈氣氛的情境中，受到感染。

二、深入課文，挖掘豐富的情感因素，化生硬的技巧指導(dǎo)為情感熏陶

竇桂梅老師曾經(jīng)說過：“語文課文的朗讀，應(yīng)是讀人家的書，把人家的情感變?yōu)樽约旱摹！币簿褪钦f，朗讀重在讀出感情，讀出味道。

如在教學(xué)《一株紫丁香》一課時，我懷著對恩師的無比尊敬和愛戴之情朗讀的詩歌，深深地感染了孩子們，所以，不需要對他們進行停頓、重音、快慢、升降以及聲音的虛實等的技巧指導(dǎo)，孩子們便把那種發(fā)自內(nèi)心地對老師濃濃的愛，通過朗讀表現(xiàn)了出來。又如，在教學(xué)《假如》一課時，課文中四次出現(xiàn)了“假如我有一枝馬良的神筆”一句，應(yīng)重點指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語氣，但在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生聯(lián)系課文的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生想象小樹和小鳥以及西西會想些什么？會說些什么？從而使學(xué)生感受神筆的重要，這樣，學(xué)生在朗讀時，語速時而舒緩，時而急促，聲音時高時低，時重時輕，讀出了不同的效果，每個學(xué)生根據(jù)不同的理解，也讀出了自己獨特的感受。

三、與學(xué)生同朗讀，共感悟，用不同手段激發(fā)學(xué)生的情感點

如果只是讓學(xué)生呆板機械地死記硬背、生吞活剝地接受吸納，是很少有效果的。只有打動他們的內(nèi)心世界，才能做到刻骨銘心。具體方法有以下幾種：

1、通過朗讀來激發(fā)學(xué)生的情感點：

身為老師的我，也曾經(jīng)是一個讓老師操心的學(xué)生，心中也燃燒著對恩師濃濃的情。教學(xué)《一株紫丁香》一課時，我沒有抑制這份情感，而是盡情宣泄，并讓他們受到感染同時，也拉進了我和學(xué)生之間的距離。在學(xué)生心中樹立著老師曾經(jīng)和我一樣是學(xué)生，現(xiàn)在也跟我們一樣愛老師，所以，在優(yōu)美的樂曲聲中，我飽含深情的朗讀，讓學(xué)生對于老師的情感進一步濃厚，朗讀的積極性也就更高，學(xué)生的情感因素被調(diào)動了起來，朗讀趨近完美。

2、通過擴展式談話來激發(fā)學(xué)生的情感點：

也是在教學(xué)《一株紫丁香》一課時，當(dāng)學(xué)生說到喜歡第二小節(jié)時，我問他們“你們覺得老師疲倦嗎？”一個簡單的的擴展式談話，讓學(xué)生把他們眼中老師的辛苦淋漓盡致地表達(dá)了出來，他們有的說：“老師每天早晨都要提前來打掃教室，很辛苦。”有的說：“老師每天中午都要為我們盛飯，自己都不能坐下來好好吃飯?！庇械恼f：老師每天還要為我們批改作業(yè)，很晚才能回家。”還有的說：“老師每天都為我們操心，我們犯錯誤惹老師生氣，可是您還得忍著氣，給我們講道理?！薄?/p>

在這個過程中，老師與學(xué)生之間進行的是心與心的溝通，是情與情的交融，一句句，一聲聲，都觸動著每一個人的心靈，從而使大家尊敬老師的情感達(dá)成共鳴，便有了那發(fā)自肺腑的“老師愛你們！”“我們愛老師！”的深情！

總之，這一次次心靈的碰撞，這一次次情感的交融，都讓我深深地感動，感動于新課程改革給語文教學(xué)帶來的勃勃生機，感動于新課程改革給老師和學(xué)生帶來的情感光環(huán)。我和我的學(xué)生們將在這種積極的情感中，努力上好每一節(jié)語文課，以新課程改革為契機，不斷提高自身素質(zhì)，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

《一株紫丁香》教學(xué)反思4

星期一上午第一節(jié)課,老師來聽我的課。剛一上課，我的老毛病又犯了，緊張使得我口干舌燥，原先預(yù)想設(shè)計好的課一下子全盤打翻了，整個課堂活力不夠，教學(xué)目標(biāo)也沒有很好的達(dá)到，心里很不是滋味，羞愧、自責(zé)一起涌上心頭。

下午，老師分析了我的課，讓我意識到自己的不足之處，獲益匪淺?！兑恢曜隙∠恪愤@篇課文是一首清新活潑的小詩，詩詞樸素易懂,這篇課文最大的特點就是要讓學(xué)生在朗讀中體會、感悟。老師提醒我說這堂課學(xué)生的朗讀沒有體現(xiàn)出來，而課堂教學(xué)是由學(xué)生和老師共同來完成的，學(xué)生的個性化閱讀只能是在與老師、同學(xué)的.交往和對話中才能得以體現(xiàn)和展示的，而我沒有引導(dǎo)學(xué)生完全進入課文的意境當(dāng)中，且個性化的朗讀不夠關(guān)注，整個課堂的朗讀氣氛不夠熱烈。聽了老師的話，真的是十分羞愧，意境優(yōu)美的詩歌在我的引領(lǐng)下，上的那么無趣，更別說和孩子們產(chǎn)生共鳴了。自己真的是應(yīng)該好好反省一下。

回想整個課堂，有很多的紕漏。在初讀課文時，讓孩子們自己選擇喜歡的小節(jié)讀一讀，在學(xué)生展示朗讀時，我沒有很好的引導(dǎo)，倉促地結(jié)束了他們的朗讀，沒有用激勵的語言激發(fā)學(xué)生“讀”,比如小朋友選擇“綠葉兒在風(fēng)里沙沙”這一自然段時，可以讓學(xué)生想一想綠色的枝葉是怎樣和老師做伴的？它在唱些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生去“想”，體驗師生這種情感，讀出來的效果自然就飽含深情了。而我錯過了！在學(xué)生選擇星星這一段時，只是用個別讀、齊讀的方式草草收場，如果用“夜深了，連星星困得都不停眨眼睛，可我們的老師呢？這時候，紫丁香還會怎樣陪伴著老師？誰再來讀一讀？”用這樣的語言鼓勵學(xué)生“說”，給學(xué)生表達(dá)的機會，相信效果會不一樣吧！而我又錯過了！

這堂課給我的教訓(xùn)很大，自己的缺點也暴露出來了。教學(xué)水平還需不斷地磨練，課堂駕馭能力還需不斷加強，自己學(xué)的東西還很多，向老師學(xué)習(xí)，多思多想多練，在反思中進步。在此，謝謝老師對我的指點！

《一株紫丁香》教學(xué)反思5

《一株紫丁香》是一首詩歌。為了讓孩子完全吸收這片課文的精華，第二課時的教學(xué)我抓住這樣幾個環(huán)節(jié)教學(xué)。

第一是大聲朗讀，以讀為本。教學(xué)中，我多處設(shè)計了不同形式朗讀方式，而且教師還作了范讀。為提高朗讀水平，我讓學(xué)生自讀自評，讓學(xué)生意識到到如何讀得正確、讀出感情。

第二是讓學(xué)生自己對課文中的句子質(zhì)疑。讓學(xué)生帶著問題思考，帶著問題讀課文，這樣學(xué)生才會有意識的.動腦筋。低年級的孩子必須要給他們?nèi)蝿?wù)學(xué)習(xí)，不然很容易導(dǎo)致孩子走神、發(fā)呆。

第三是讓學(xué)生從“花香飄進老師的夢里”這句話啟發(fā)學(xué)生想像，讓學(xué)生體會到這是一種美好的愿望，表達(dá)了學(xué)生對老師的愛。這樣孩子會帶著感情讀課文，那么語調(diào)中就帶著敬愛、感激、熱愛來讀課文。

第四是最后以小組的學(xué)生輪流讀、競賽讀、自由讀。最后在老師的板書下自己先背五分鐘然后同桌檢查。

《一株紫丁香》教學(xué)反思6

這篇課文是一首清新活潑的小詩，這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首師生情誼的頌歌。這首小詩恬靜、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長。以一株紫丁香為襯托，從一個側(cè)面塑造了人民教師勤工作，愛學(xué)生的美好形象，表達(dá)了少年兒童尊師愛師的真摯感情。

在課文的教學(xué)中，我運用了圖片等直觀的手段幫助學(xué)生理解課文。并讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中感受老師對小朋友的愛，進而把學(xué)生引入情境之中。這既符合低年級學(xué)生的思維特征，又能調(diào)動學(xué)生認(rèn)知的積極性，觸發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語言發(fā)展能力。另外我在練習(xí)說話這個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生按照“小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前，希望——”、和如果你是這株紫丁香，你會說什么和唱什么歌練習(xí)說話。詩貴在品讀，用“以讀代講，以讀代問，以讀代答”的教學(xué)形式很適合詩歌的.教學(xué)。如何讓孩子去喜歡語言，進入語言，從而理解語言，通過朗讀把自己的想法表現(xiàn)出來，形成個性化的朗讀，這是需要自己進一步探索的問題。

《一株紫丁香》教學(xué)反思7

這首詩是一首兒童詩,以一株紫丁香為寄托,從一個側(cè)面贊美了老師的辛勤勞動。開始，我擔(dān)心，這么一首富有詩意的小詩，恐怕學(xué)生很難理解?？墒怯昧恕蹲隙∠恪愤@首歌導(dǎo)入，孩子很快進入了角色，了解了“紫丁香”的用意后，孩子一讀課文，也了解了課文中“紫丁香”的用意，學(xué)習(xí)起課文來就爛熟于心了。學(xué)習(xí)第5小節(jié)時，我問：“老師做了一個又香又甜的夢，你知道是什么夢嗎？”孩子紛紛說起來，“老師肯定夢到了我們上課時的樣子?！薄袄蠋熆隙ū頁P了種紫丁香的學(xué)生?！薄袄蠋熛Ｍ覀兩险n認(rèn)真聽講，考出好成績?！薄⒆拥南胂笫秦S富的'，是純真的。不知不覺中，我和孩子又走進了一步，彼此心靈又拉近了距離，以后，孩子對老師的工作更理解了，也更尊重了，也會更懂事的。

《一株紫丁香》教學(xué)反思8

今天上午第三節(jié)我講了《窗前一株紫丁香》這一課。這是磨課的第一個環(huán)節(jié)，也算是初試牛刀了。

上課伊始，我以“孩子們你們都見過哪些花？”的問題導(dǎo)入，這一設(shè)計聯(lián)系生活實際，孩子們回答的積極性很高，然后我總結(jié)了他們回答的內(nèi)容并引入“丁香花”，接著在我對丁香花進行了簡單的介紹后引出“紫丁香”，繼而板書課題《窗前一株紫丁香》，再請孩子們齊讀課題。在評課中聽課老師給出“如果出示紫丁香的掛圖或者圖片效果更佳”的評語。其實我原本想上午上班后打一張紫丁香圖片的，可是偏偏不湊巧學(xué)校竟然停電了，所以計劃泡湯。不過這也表明我事先準(zhǔn)備不足，今后一定要吸取教訓(xùn)，杜絕此類事件再次發(fā)生。

接著我用小黑板出示生字詞，復(fù)習(xí)，用開火車的形式讓每個孩子都有表現(xiàn)的機會，評課老師對此也作出“讀的形式多且能夠照顧到全體學(xué)生?！钡目隙ㄔu語。當(dāng)然，除了開火車讀，在這節(jié)課的教學(xué)中我還采用了學(xué)生自讀、同桌互讀并相互糾正、點名指讀、生自愿讀、小組齊讀、全班齊讀以及教師范讀等讀書形式，使孩子們充分認(rèn)識并熟悉課文。

在文本研讀環(huán)節(jié)，我用問題激發(fā)孩子們的思維碰撞，由易到難層層深入，讓他們在掌握學(xué)習(xí)方法的同時理解作者的寫作意圖。遺憾的是這些都只是我原本的設(shè)計，然而實施起

來卻是相當(dāng)?shù)睦щy。究其緣由，那就是孩子們還沒有適應(yīng)我的這種教學(xué)模式。事實上我也是他們的新老師，我知道好多方面還得慢慢磨合。對此我做好了打持久戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備，畢竟習(xí)慣都是慢慢養(yǎng)成的。在這節(jié)課中我也嘗試了讓學(xué)生自己提問題，但是好多孩子提的問題偏離了文章的主題。當(dāng)我充滿激情的.講解時，看著臺下孩子們的反應(yīng)平平，頓時我也失了勁頭。新學(xué)期，新班級，的確需要我下功夫好好整治啊。

在結(jié)課環(huán)節(jié)，評課老師給出“如果問學(xué)生為什么愛自己的老師，讓孩子們自己感受因為老師也愛學(xué)生，能指出這種愛是相互的，升華一下會更好?！钡脑u語。我覺得這一點很值得我借鑒。

對于板書方面，評課老師認(rèn)為我設(shè)計的板書比較形象，如果能用彩色粉筆修飾一下會更出彩。至于授課時間我把握的還是不錯的，不過我個人認(rèn)為如果能預(yù)留學(xué)生練習(xí)的時間會更好些。

在以后的教學(xué)中我會再接再厲，爭取使自己的教學(xué)水平更上臺階。

那幾個朗讀基礎(chǔ)好的學(xué)生。

《一株紫丁香》教學(xué)反思9

一、改變提問題的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在教學(xué)第一小節(jié)“濃綠的小院”時，本來我設(shè)計的問題是“大家來想象一下濃綠的小院會是什么樣子的？”。黃老師對我說：“可以換個問法：‘老師不知道濃綠的小院是什么樣子的，誰能告訴老師？’，再搜集一些圖片讓他們看圖說，這樣既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又能使他們說得更具體。”我就采取了黃老師的建議，小朋友的興致很高，說得也很好，效果真的很不錯。

二、尋找可演之處，活躍課堂氣氛。

第三小節(jié)“你聽，你聽，綠葉兒在風(fēng)里沙沙地響，那是我們給你唱歌，幫你消除一天的疲倦?！秉S老師說這里可以讓他們唱歌：“如果你是綠葉兒，你會為老師唱些什么？”課堂氣氛一下子就活躍起來了，小朋友們個個都想露兩手，唱了《老師，你好！》、《秋》、《春姑娘》等一些歌曲，雖然有的小朋友唱得不是很好，但也調(diào)動了他們的積極性。

三、豐富教學(xué)用語，讓學(xué)生樂學(xué)。

自然、生動的教學(xué)用語能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。這一方面我比較欠缺，所以有時自己也覺得很枯燥。就拿讀書來說吧，黃老師說讀第二、三小節(jié)時只要把“讓我們一起來讀讀這兩個小節(jié)”改成“讓老師再來聽一聽那沙沙的聲音”，效果就截然不同，小朋友更愿意讀了，也更帶勁了。小小的改動，帶來的.確是大大的收獲。

四、抓住關(guān)鍵，精簡板書。

這首小詩一共5小節(jié)，我原本計劃每個小節(jié)分開來講，板書是這樣的：夜夜作伴消除疲倦盛開笑臉

飄進夢鄉(xiāng)。后來黃老師說可以把第二、三小節(jié)合起來，板書可以寫成：聽唱歌看笑臉聞花香。我一看確實很好，又簡單，又把重點包含在內(nèi)。

這首小詩很優(yōu)美，讀起來也瑯瑯上口，小朋友很是喜歡。它體現(xiàn)的是濃厚的師生情誼，教學(xué)的難點是讓學(xué)生懂得老師對學(xué)生的關(guān)心，激發(fā)崇敬老師的情感。黃老師說我和他們接觸的時間還不多，師生情誼還不怎么深，可能教學(xué)效果不是太好。這節(jié)課上下來，從整體來說效果還可以，就是師生情誼方面確實還不是很深厚，讓他們把想對老師說的話表達(dá)出來，他們都不能很好的表達(dá)。

《一株紫丁香》教學(xué)反思10

《一株紫丁香》是蘇教版語文二年級上冊第5課。這篇課文是一首活潑清新的小詩，一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激，這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一感受到紫丁香的美。初讀課文，在學(xué)生解決了生字、朗讀正確的基礎(chǔ)上，用一個大問題“為什么小朋友要把這株紫丁香栽在老師窗前”把課文串起來，進行2——5自然段的教學(xué)。在理解這四段的文字，基礎(chǔ)上，進行這四段的朗讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對老師的熱愛這情。回顧這一節(jié)課，我覺得以下幾方面做的較好：

一、結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。這也是低學(xué)段閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一。在本課教學(xué)中，對于孩子們踮起腳尖的`原因，“做伴、疲倦、掛牽”等詞語的理解，都采用了聯(lián)系學(xué)生生活實際的方式來設(shè)計問題。“老師每天在干些什么？你們知道嗎?”并利用“因為……老師……”訓(xùn)練說話來體會老師的辛苦及奪理解“疲倦”一詞。用“當(dāng)……老師……”訓(xùn)練說話來體會老師有沒有時時刻刻關(guān)愛著你，關(guān)心著你的事？用來理解“掛牽”一詞。在理解的同時，又積累了詞語，豐富了語言。

二、重視朗讀，以讀為本：

“讀”是提高語文教學(xué)質(zhì)量的根本途徑，我始終把“讀”貫穿在本課教學(xué)中，利用形式多種多樣的讀，個別讀、自由讀、男女生對讀、比賽讀等使學(xué)生讀得有味，不感到枯燥；使學(xué)生讀得有情，充分展露學(xué)生個性；使學(xué)生讀得有悟，讀出對老師的深厚情誼。 教學(xué)中，我多處設(shè)計了自由讀、個別讀、齊讀、引讀、配樂誦讀、師生配合讀等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)?第一小節(jié)：要讀得輕輕的，要有一種生怕驚動老師的感覺。第二至四節(jié)分別強調(diào)“夜夜和你做伴”、“幫你消除一天的疲倦”“感謝你時時把我們掛牽”。讀出體貼、關(guān)心的感情。讀最后一節(jié)中“快放下……”句子時，語速要適當(dāng)加快，真誠地流露出希望老師早早休息的感情；最后兩行，要讀得稍慢，充滿遐想。

《一株紫丁香》教學(xué)反思11

這篇課文是一首清新活潑的小詩，這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首師生情誼的頌歌。這首小詩恬靜，深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長。以一株紫丁香為襯托，從一個側(cè)面塑造了人民教師勤工作，愛學(xué)生的美好形象，表達(dá)了少年兒童尊師愛師的真摯感情。實施這一教案學(xué)習(xí)，充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，結(jié)合上下文和生活實際理解詞意或句意，在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時，先由教師扶著走一程，再讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力，通過小組合作進行學(xué)習(xí)，逐漸學(xué)習(xí)自學(xué)的方法。

回顧一節(jié)課，我覺得我的教學(xué)設(shè)計流程比較清楚，時間上把握也比較好。在課文的教學(xué)中，我運用了圖片等直觀的手段幫助學(xué)生理解課文。在現(xiàn)實生活中感受老師對小朋友的愛，把學(xué)生引入情境之中，這既符合低年級學(xué)生的思維特征，又能調(diào)動學(xué)生認(rèn)知的`積極性，觸發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，想象力和語言發(fā)展能力。另外我在練習(xí)說話這個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生按照“小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前，希望——”練習(xí)說話，這個方式我安排的用意是規(guī)范學(xué)生的語言，豐富學(xué)生說話，寫話的句式，同時也培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，理解文章的能力。

詩貴在品讀，用“以讀代講，以讀代問，以讀代答”的教學(xué)形式很適合詩歌的教學(xué)。如何讓孩子去喜歡語言，進入語言，從而理解語言，通過朗讀把自己的想法表現(xiàn)出來，形成個性化的朗讀，這是需要自己進一步探索的問題。

《一株紫丁香》教學(xué)反思12

課時目標(biāo)：

1、分析記憶字形，識記生字

2、正確書寫10個生字

教學(xué)重點難點：

書寫記憶生字

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、指名讀課文，要求流利、有感情

2、詞語復(fù)習(xí)鞏固

（接下來考考大家上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，看著這些詞語，你能順利地讀出來嗎？

男生、女生分組賽讀）

二、初步認(rèn)讀生字

課文學(xué)完了，接下來，我們看看本課有哪些需要我們學(xué)會書寫的生字。

1、出示生字，學(xué)生開火車認(rèn)讀并擴詞

2、指名領(lǐng)讀生字

3、示范分析字形及書寫規(guī)范

（老師先出示兩個字，看看它們是如何構(gòu)成的。休，伸。

根據(jù)老師的步驟，你能把其他字的結(jié)構(gòu)講給小朋友們聽嗎？

接下來，同桌兩個人挑兩個字來分析字形結(jié)構(gòu)，一會兒我找同學(xué)當(dāng)一回小老師為大家講生字。）

4、學(xué)生展示字形結(jié)構(gòu)分析

三、配樂練習(xí)書寫，教師巡視

四、作品展評

在巡視過程中，挑選比較有代表性的幾個學(xué)生的'作品進行投影展示，大家評出漂亮規(guī)范的和有問題的。

五、作業(yè)布置

1、把這首詩歌朗讀給學(xué)校的一位老師聽

2、生字書寫，每個字加拼音寫5遍組一個詞語

教學(xué)反思：

通過指導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會分析字形，理解字義，再加上手寫嘴念，既能更快地記準(zhǔn)生字，又能為以后學(xué)生自覺學(xué)習(xí)生字打下良好的基礎(chǔ)。

《一株紫丁香》教學(xué)反思13

《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑、清新的小詩，詩中一株紫丁香是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激。這株紫丁香不僅僅僅僅是孩子們送給老師的一份珍重的禮物，表達(dá)了孩子們對老師的熱愛和尊敬，更是一首師生情誼的頌歌，整首小詩恬靜、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長。

整節(jié)課我是這樣設(shè)計的：首先，我用深情的語言描繪秋天景色引出本首小詩，并和學(xué)生一齊寫課題，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，帶領(lǐng)他們再次走入課文。在學(xué)生解決了生字和正確朗讀的基礎(chǔ)上，提出兩個大問題：孩子們是怎樣在老師窗前栽下紫丁香的？孩子們?yōu)槭裁匆堰@株紫丁香栽在老師窗前？把課文串起來進行朗讀指導(dǎo)，并在朗讀中抓住“踮起”“掛牽”等關(guān)鍵詞進行明白感悟，讀悟結(jié)合，然后再回歸全文，配樂朗讀，拓展延伸中，我還安排了學(xué)生交流贊美老師詩句，最后以指導(dǎo)書寫“牽、困”兩個生字結(jié)束教學(xué)。

上完課后，我覺得自己的教學(xué)流程比較清楚，生字教學(xué)、說話、朗讀、拓展等環(huán)節(jié)也都具備，學(xué)生上課也很用心投入，課堂氣氛較好，因此不禁沾沾自喜。但是經(jīng)過自己的一番反思，我覺得這堂課的最大失敗就是朗讀指導(dǎo)不夠自然不夠深入，有些浮躁、表演的意味。而《一株紫丁香》這篇課文，最大的特點是意境優(yōu)美感人，如果閱讀中只停留在表面、夸張的朗讀上，那教學(xué)真可謂蒼白無力。其實，如何讓學(xué)生進入學(xué)習(xí)，透過朗讀把自己對課文的明白表現(xiàn)出來，構(gòu)成個性化的朗讀，如何在朗讀中作到潤物細(xì)無聲的指導(dǎo)。一向是困擾著我的問題。下方就從以下幾方面作簡單分析：

一、對教材的把握不夠深入。

在備課時，我反復(fù)研讀文本，力求找到一個切入點來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，根據(jù)教參指示，我設(shè)計了“孩子們是怎樣在老師窗前栽下紫丁香的？”“孩子們?yōu)槭裁窗岩恢曜隙∠阍栽诶蠋煹拇扒?？”兩個問題，想以這兩個問題來整合課文來帶動學(xué)生閱讀。實踐下來，這種把文中大意抽象概括出來的問題法，比之前讓學(xué)生在深情的朗讀中，自己感悟要突兀得多。且課文語言易懂，學(xué)生能夠明白，又何必繞彎子呢？雖然我的設(shè)計是精細(xì)的所提出的問題也是圍繞這篇課文的，但是花了這么多精力尋找的切入點，在實際的`課堂中，在學(xué)生的朗讀中，究竟發(fā)揮了多大的作用？學(xué)生從中究竟得到了什么？我想，沒有這兩個問題學(xué)生也一樣會讀得很好。正因我的經(jīng)驗不夠，對教材的把握不夠準(zhǔn)確，因此課堂上我?guī)W(xué)生繞了個大彎子。放下了一種智慧，選取了一種才能，放下和選取什么，有時候直接體現(xiàn)出效率。此時我深刻體會到了語文教學(xué)務(wù)必要講究實效性。

二、對學(xué)生的認(rèn)知水平不夠了解。

在我們班，學(xué)生的閱讀水平和自覺性差距較大，好的學(xué)生不用老師點撥，自己就能明白課文，并把它讀好。而有的學(xué)生則是“舉步維艱”處處受阻。這次上課時，為了體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，我將2-5小節(jié)放手讓學(xué)生自讀自悟。朗讀匯報時，我也只是做了鼓勵性評價，和適當(dāng)?shù)纳壳椤ＴS多孩子抑揚頓挫的語氣，充滿深情地朗讀，讓課堂增色不少，但這些所謂的“感情朗讀”都無疑是個別的好學(xué)生給每段詩句貼上的情感標(biāo)簽，而忽略了大部分學(xué)生對語言內(nèi)在含義以及表達(dá)方式的體察和訓(xùn)練。如詩句最后一段：“夜深了，星星困得眨眼，老師休息吧，……”當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生觀察老師在認(rèn)真?zhèn)湔n的插圖時，幾個學(xué)生竟“哇塞”地叫了起來。本來想用圖片引導(dǎo)學(xué)生盡快進入課文情境中，豈知學(xué)生沒能對圖片有足夠的明白到產(chǎn)生共鳴，故朗讀的效果，并不理想。另外很多學(xué)生對于“踮起”、“安靜”、“夜深了”。這些詞語的體會并未深入，只是停留在淺淺的朗讀層面。其間，我范讀和細(xì)致引導(dǎo)顯得尤其重要，而我卻省去了，導(dǎo)致很多的學(xué)生未能真正走入文本。新課標(biāo)理念下的課堂如沐春風(fēng)，以讀為本的理念深入人心，教學(xué)中我們教師應(yīng)有意識地為學(xué)生打開一扇深入閱讀的窗口，從扇扇窗口窺視、捕捉到文字里蘊藏的真情實感，獲得閱讀的愉悅，從而使

學(xué)生從內(nèi)心深處真正燃起深讀文本的欲望和沖動。這節(jié)課我對學(xué)生認(rèn)知水平不夠明白，低估了或高估他們的朗讀潛質(zhì)，因此朗讀才顯得流于形式。我想以后備課的時候我還得再多備備學(xué)生。

三、對教學(xué)的設(shè)計不夠創(chuàng)新。

由于第一次接觸詩歌的教學(xué)，我備課時就順著原來的教學(xué)模式進行設(shè)計，一路走過來，雖然各個環(huán)節(jié)、各個流程清楚整齊，但總覺得少了點什么。評課時當(dāng)李老師提出詩歌的教學(xué)就應(yīng)與其它體裁的'課文教學(xué)有所區(qū)別，應(yīng)體現(xiàn)出詩歌獨特的意境美和整體感時，我便豁然開朗：我怎樣沒想到把它設(shè)計得詩情畫意點，而只把它當(dāng)成課文來上呢？的確，我們?nèi)绻軙r時有一種創(chuàng)新的意識來備教材、備學(xué)生、備教學(xué)的話，那我們的課堂才會永遠(yuǎn)充滿生命的活力。堅信有了創(chuàng)新的意識，我今后務(wù)必會不斷地完善自己的課堂教學(xué)，逐漸構(gòu)成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，這也是我一向發(fā)奮的目標(biāo)。

備好一節(jié)課需要短期與長期的準(zhǔn)備，需要教師對文本、對學(xué)生要有深度的鉆研、創(chuàng)新的理念，還需要儲備更多的相關(guān)知識和語言準(zhǔn)備，只有這樣我們才可能在課堂里游刃有余，揮灑自如，才能更好地實現(xiàn)課堂的精彩生成。

《一株紫丁香》教學(xué)反思14

《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激，那葉綠和花香，代表了孩子們對老師真誠的愛。當(dāng)你正伏案備課的時候，可曾想到：幾個小伙伴踮起腳尖走到老師窗前，種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿全樹，那就是一張張學(xué)生的笑臉在向你致意。一陣微風(fēng)吹來，伴隨著濃濃的花香，同學(xué)們真誠的愛送進了你的心田。

在教學(xué)中，抓住低年級的教學(xué)重點，針對本課的生字，采用有效的`教學(xué)生字的方法，指導(dǎo)學(xué)生識字。運用多種形式練讀生字和詞語。重點指導(dǎo)：“踮”（第三聲）“您”（鼻音）。而且，還運用猜字謎的方式識記生字。如：舌頭嘗出甘蔗味（甜）。一人站在大樹旁（休）。學(xué)生識記生字的效果較好。

在理解課文方面，我主要采用以讀促悟的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌，并在理解的基礎(chǔ)上，進一步閱讀感悟，朗讀出詩歌的韻味。比如，在教學(xué)中，我采用了自由讀、個別讀、齊讀、引讀、配樂誦讀等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會到如何讀得正確、讀出感情。如：讓學(xué)生理解什么是“掛牽”呢？（老師舉例：這幾天由于天氣變化無常，我們班有許多小朋友都生病請假了，老師心里就非常著急，掛念著他們，害怕他們拉下功課．所以等他們病好以后，老師就利用中午時間為他們補習(xí)，這就叫掛牽。）誰能舉一個老師掛牽你的例子？（用“當(dāng)……時，老師……”練習(xí)說話。）學(xué)生理解了之后，再讀課文，及理解透徹，又能讀出韻味和感情。

本節(jié)課的不足之處，教師自身的朗讀感覺不是很完美，今后應(yīng)加強練習(xí)。另外，對學(xué)生的評價不能更好地起到引導(dǎo)作用，評價有些單調(diào)，有些走過場，今后將更加努力提高自己，提高課堂教學(xué)效率。

《一株紫丁香》教學(xué)反思15

教學(xué)人教版二年級上冊《一株紫丁香》。板書課題后，學(xué)習(xí)生字“株”。認(rèn)讀后，我問道：“‘株’在這兒是什么意思??？”問了幾個舉手的學(xué)生，回答的都不對。這時，陳吉晟答道：“老師，是不是量詞？”

“是啊。”真是聰明的孩子，我投去贊賞的目光，并朝他豎起大拇指，“你真是個聰明的孩子，我們又學(xué)到了一個量詞。大家知道了嗎？”

話音剛落，他又來一句：“老師，‘一株紫丁香’，能不能說是‘一棵紫丁香’呢？”

我一聽，當(dāng)時一怔。腦子迅速反應(yīng)著，極力地搜尋著。備課怎么沒有想到呢？能否循著這個思路引導(dǎo)學(xué)生探討一番？

于是，我說：“請大家仔細(xì)看一看課文插圖，能否有所發(fā)現(xiàn)？”

教室立即安靜下來，學(xué)生沉入圖中。

我等待著，時間一分一秒過去了，學(xué)生似乎從圖中也看不出什么。一個個臉上露出思考和困惑的神情，有的`把眼神投向了我，仿佛期待著我的告訴他們答案。

“‘株’，剛才陳吉晟告訴我們是量詞。那么，“棵”是什么詞？”

“也是量詞?！焙⒆觽凖R聲答道。

“對啊，‘株’和‘棵’都是量詞，老師告訴你們‘株’就是‘棵’的意思，它們意思是一樣的，‘一棵樹’也可以說成‘一株樹’，反過來，‘一株紫丁香’自然也可以說成‘一棵紫丁香’。只是在使用時尊重習(xí)慣說法?！?/p>

課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)“意外”，有的通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)過努力能夠找到答案；而有時候，學(xué)生經(jīng)過努力還是無法找到解決的辦法，這時需要老師進行適當(dāng)?shù)刂v解，告訴學(xué)生答案。不然要老師做什么？正所謂“師者，傳道授業(yè)解惑”。

第三篇：《一株紫丁香》教學(xué)反思

《一株紫丁香》教學(xué)反思

蓬安縣平頭鄉(xiāng)中心小學(xué)校

劉玲

*** 《一株紫丁香》是一首活潑清新的兒童詩，詩中以兒童的口吻，以一株紫丁香為寄托，從一個側(cè)面塑造了老師勤奮工作、心牽學(xué)生的美好形象，表達(dá)了少年兒童尊師愛師的真摯感情。這株紫丁香，不僅是孩子們對老師的問候，更是一首師生情誼的禮物。詩文富有童趣，感情真摯，語言生動，意境優(yōu)美，是值得反復(fù)吟誦的好教材。因此，在教學(xué)時我是這樣做的： 一．以讀為主線，讓學(xué)生體會詩意之美

在教學(xué)過程中，我花了大量時間在朗讀課文上。朗讀方法多樣化，老師范讀，全班齊讀，小組讀，男女分開讀，抽生讀······讓學(xué)生在讀中感悟詩意之美，情意之濃。在朗讀時，我找到詩歌的關(guān)鍵詞，從而加以引導(dǎo)學(xué)生的朗讀，他們很容易就把握了句子的語氣。比如，第一小節(jié)的關(guān)鍵詞是“踮起腳尖兒”，我問孩子們：為什么要踮起腳尖兒？結(jié)合生活實際，孩子們知道不想打擾他人時，會踮起腳尖走路，這樣學(xué)生就明白了此處應(yīng)該讀輕一點。然后回到課文中去，他們就會知道是學(xué)生怕驚動了老師，悄悄地走進校園，害怕打擾老師消息，并在老師不知道的情況下給老師栽紫丁香。第二小節(jié)的“老師，老師”，讓孩子們體會平時自己喚老師的語氣，感受這里孩子們對老師的親切；同樣的，第五小節(jié)中的“休息吧、準(zhǔn)是”的急切、真誠，都是體會關(guān)鍵詞語所找到的感情。這樣不僅提高了學(xué)生了朗讀能力，還調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力。二．在教學(xué)課文時，我采用分節(jié)教學(xué)。教學(xué)時，我通過提問題的方式，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。在讀了第一節(jié)時，我提出以下兩個問題：（1）紫丁香是誰中的？（2）為什么要在老師窗前種下紫丁香？并以第二個問題貫穿全文，在問題的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)文章內(nèi)容。

學(xué)生讀了第一節(jié)很快就知道紫丁香是學(xué)生送給老師的。這一節(jié)重點在朗讀，在朗讀中就體會了為什么會踮起腳尖兒。

學(xué)習(xí)第二節(jié)時，我緊緊抓住“夜夜”一詞，學(xué)生知道夜夜就是每晚的意思，從而使他們明白了學(xué)生和老師之間的深厚情誼。

學(xué)習(xí)在第三小節(jié)時，我提問：老師在什么時候會疲倦？孩子們紛紛想到了老師每天教他們知識，還為他們批改作業(yè)很辛苦。然后我結(jié)合實際，告訴小朋友們只要他們上課專心，認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，老師就不覺得疲倦了，孩子們笑了。

學(xué)習(xí)第四節(jié)時，重點講解“花兒”，把花兒比作笑臉，體會學(xué)生對老師的愛。

學(xué)習(xí)第五小節(jié)時，我問學(xué)生，星星都困得眨眼了，你們認(rèn)為老師辛苦嗎？學(xué)生都回答：“辛苦”從而引出第五小節(jié)。通過交流，學(xué)生會體會老師的辛苦。然后拓展又香又甜的夢是什么夢呢？學(xué)生展開想象。

最后再回到開始的第二個問題，為什么要送給老師一株紫丁香，學(xué)生通過朗讀，理解很容易就知道這是因為學(xué)生對老師的愛，為了感謝老師對他們的教育，學(xué)生栽下一株紫丁香，希望可以讓紫丁香陪伴老師，消除老師的疲倦。這樣的教學(xué)很輕松，學(xué)生學(xué)起來也容易。三．重視學(xué)生識字，寫字的指導(dǎo) 對于低年級孩子，生字教學(xué)最主要是培養(yǎng)他們識字，寫字的良好習(xí)慣。在教學(xué)生字時，我會把生字插入在朗讀教學(xué)中，然后在此基礎(chǔ)上再進行鞏固學(xué)習(xí)。每教一個生字，我會讓學(xué)生自由組詞，說話，從而拓展了學(xué)生的知識。然后書空，鞏固寫法，最后同桌互相檢查學(xué)習(xí)。這樣有同桌的幫助，學(xué)生很容易掌握。

在寫字時，我重在強調(diào)寫字的姿勢，讓學(xué)生一筆一畫工整的書寫，老師只在一旁巡視，如有不足之處就給予一些指導(dǎo)。這樣的教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。

回顧這篇課文的教學(xué)，我認(rèn)為學(xué)生的朗讀能力有所提高了。但也有很多不足，比如學(xué)生注意力不集中，課上花了很多時間去強調(diào)。還有我的教學(xué)經(jīng)驗的不足，有些用詞過于成熟。通過這堂課，我知道了自己改進的方向，在以后的教學(xué)中，我會綜合各方面因素，采用不同的方法來進行教學(xué)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)和成長。

第四篇：一株紫丁香教學(xué)反思

一株紫丁香教學(xué)反思

一株紫丁香教學(xué)反思1

《一株紫丁香》這首詩歌通過兒童在老師的窗前栽下一株紫丁香的描述，抒發(fā)了兒童對老師的關(guān)愛、尊敬和感謝之情，唱響了一曲師生間深情厚誼的動人贊歌。

一、激情引趣我根據(jù)低年級學(xué)生的思維特點，精心設(shè)計了導(dǎo)入課文這一環(huán)節(jié)：通過娓娓動聽的話外音，節(jié)奏變換的音樂、跳動閃現(xiàn)的畫面……創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣，把學(xué)生帶進課文中，為學(xué)習(xí)課文打下良好基礎(chǔ)。首先我點擊電腦課件，出示一位老師在窗前備課的情景，并配上優(yōu)美的音樂《每當(dāng)我走過老師床前》，我滿懷柔情地輕輕吟誦：夜已經(jīng)深了，月亮高高地掛在天上，星星不停地眨著小眼睛，院子里的花兒也已經(jīng)睡了，可我們敬愛的老師還沒有休息，還在窗前認(rèn)真地備課。學(xué)生很快就進入了課文的情境。

二、重視朗讀

“讀”是提高語文教學(xué)質(zhì)量的根本途徑，我始終把“讀”貫穿在本課教學(xué)中，利用形式多種多樣的讀，個別讀、自由讀、男女生對讀、比賽讀等使學(xué)生讀得有味，不感到枯燥；使學(xué)生讀得有情，充分展露學(xué)生個性；使學(xué)生讀得有悟，讀出對老師的深厚情誼。第一小節(jié)：要讀得輕輕的，要有一種生怕驚動老師的感覺。第二至四節(jié)分別強調(diào)“夜夜和你做伴”、“幫你消除一天的'疲倦”“感謝你時時把我們掛牽”。讀出體貼、關(guān)心的感情。讀最后一節(jié)中“快放下……”句子時，語速要適當(dāng)加快，真誠地流露出希望老師早早休息的感情；最后兩行，要讀得稍慢，充滿遐想。

三、師生情感交融我為學(xué)生創(chuàng)造了自由閱讀的氣氛，充分重視學(xué)生的主體地位，以表揚激勵為主，始終讓學(xué)生在一種寬松、坦然、自由、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)；教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由活動的舞臺，在教學(xué)中把自己隱退后臺，把活躍的課堂讓給了學(xué)生，學(xué)生在課內(nèi)自由研討，自由地交流自己的閱讀體驗，盡情地品讀和表演，大膽合理地想象。學(xué)生在課堂上充分地主動地動口、動腦、動情、動手，自然而然地獲得知識的積累、能力的培養(yǎng)、個性的發(fā)展。這樣的課堂教學(xué)氛圍正是順利推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的根本保證。

一株紫丁香教學(xué)反思2

二年級上冊《一株紫丁香》是首活潑清新的小詩，讀著它會覺得心里很甜很甜，這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首師生情誼的頌歌。

這首小詩恬靜、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長，這便決定了教學(xué)的重點──讓學(xué)生在朗讀中體會、感悟。在教學(xué)完本課后，我感觸良多。

一、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生走進文本

在教學(xué)《一株紫丁香》時，為了讓學(xué)生體會教師工作的辛苦，我讓學(xué)生先欣賞歌曲《每當(dāng)我走過老師窗前》。那優(yōu)美的歌聲，那純樸的情感，將學(xué)生帶到了燈光下老師的窗前。我緊扣此景追問：夜深人靜，只有紫丁香陪伴在老師窗前。小朋友，如果你就是這株紫丁香，此時，你會對老師說些什么？為老師做些什么呢？一石激起千層浪，學(xué)生們爭相發(fā)言：“老師，很晚了，您睡覺吧！”“老師，您快歇一歇，明天再批吧！”“老師，你早點休息，明天還要為我們上課呢！”“老師，您辛苦了，你為了我們，頭發(fā)都白了許多?！薄袄蠋?，您累了，趕快洗個熱水澡，早點睡覺吧！”多么可愛學(xué)生，多么真摯的情感，這就是情境創(chuàng)設(shè)的效果。

二、想象朗讀，讓學(xué)生感受文本的美

《一株紫丁香》這篇課文最大的特點就是要讓學(xué)生在朗讀中體會、感悟，課文語言雖淺顯易懂，然而意境卻是優(yōu)美感人，只有引導(dǎo)學(xué)生完全進入課文的意境當(dāng)中，且個性化地指導(dǎo)朗讀，才能取得一定的教學(xué)效果！剛開始學(xué)生的情緒不高，于是我用深情的朗讀帶動了學(xué)生的激情，因此在朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，整個課堂氛圍很好，學(xué)生十分投入。如：讀第一小節(jié)時，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象：“濃綠”的小院是什么樣的'？“我們”到小院栽紫丁香的時候是怎么做的？讀出小朋友“踮起腳尖”的情態(tài)，感受他們悄悄地向老師表達(dá)自己的心意的。讀第三、第四小節(jié)，我采用了多種方法引導(dǎo)學(xué)生朗讀，邊讀邊展開想象“綠葉在風(fēng)里沙沙地響”是怎樣的動聽，假如那是小朋友的歌會唱些什么？

三、想象說話，讓學(xué)生延伸文本

培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、理解文章的能力是低年級語文教學(xué)的重點，因此，課堂上規(guī)范學(xué)生的語言，豐富學(xué)生說話的內(nèi)容。如：教學(xué)第五小節(jié)時，我讓學(xué)生看圖想象說話：夜深了，連星星都困得眨眼，老師還在怎樣的工作？想一想，應(yīng)該用怎樣的語氣勸老師休息？又如：同學(xué)們讀到“讓花香飄進你的夢里，那夢呀準(zhǔn)時又香又甜。”時，我問：“同學(xué)們，你們知道老師夢到了什么嗎？”“老師夢到楊傲程上課注意聽講了?！薄袄蠋焿舻紧斅斣磶椭鷦e人了。”“老師夢到李嘉偉寫的字漂亮了?！庇谑俏艺f：“老師的心思都被你們看出來了，真了不起。你們能讓老師美夢成真嗎？”通過這一提問，同學(xué)們，特別是被提到的同學(xué)，我想一定深有感觸。整節(jié)課也有不少遺憾的、需要改進的地方，自己還有許多方面需要加強，如評價學(xué)生的語言要發(fā)自內(nèi)心，而且要更豐富一些；自己的教學(xué)藝術(shù)不夠高，要讓學(xué)生動情，自己先要動情，在教學(xué)中，要讓自己成為學(xué)生的合作伙伴。

在這節(jié)課中，我從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度去設(shè)計教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的探索而獲取知識，使學(xué)生最終通過自己的朗讀、想象和感悟，了解和認(rèn)識了紫丁香。通過這節(jié)課課堂，我覺得孩子們對老師的工作更理解了，對老師也更尊重了。

一株紫丁香教學(xué)反思3

《一株紫丁香》(蘇教版第四冊)是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩歌。它以兒童的口吻，曉暢明白的文字，表達(dá)了濃濃的師生情。文章雖然是從兒童的角度寫，但教師高大的形象也躍然紙上：為工作而疲倦，時時把學(xué)生掛牽、夜深了，還在寫教案，從而高度贊美了教師的辛勤勞作。詩歌口語化，圖文并茂，富有想像空間，以下是我的幾處教學(xué)過程。

一、揭題，引發(fā)讀書欲望

1、欣賞《我愛米蘭》這首歌，問：聽懂了嗎，歌兒唱了什么？

〔一讀到這首詩，就想到那首《我愛米蘭》的歌。發(fā)現(xiàn)，它們何其相似，都是在老師窗前，種下一株芬芳的植物，那綠葉和花香，代表了孩子們對教師真誠的愛。歌雖老，歌中流露的情意卻永遠(yuǎn)讓人感動。于是，很自然的，就用它來引出課題，渲染氣氛。果然，那清新明朗的歌詞，優(yōu)美動聽的旋律，一下子就把學(xué)生吸引住了。〕

2、師：有一群孩子，也很愛自己的老師。在百花盛開的春天，他們給老師送上了禮物――是什么？

〔課文描寫了一群孩子在老師窗前栽下一株紫丁香，送給老師，讓紫丁香綠葉紫花的美麗代替自己陪伴老師，送上他們對老師的感謝與熱愛。這樣引出課題，既符合課文原意，又激發(fā)了學(xué)生的好奇心?！?/p>

出示課題，指名讀（正音：株、紫、香）

3、解題：見過紫丁香嗎？

請學(xué)生猜猜它的樣子。

〔讀了課題，猜測紫丁香的樣子，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度去設(shè)計教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的探索去獲取知識，使學(xué)生最終通過自己的朗讀、思考和感悟，了解和認(rèn)識“紫丁香”，在這一過程中，學(xué)生主動探究的意識被激發(fā)。〕

4、你覺得紫丁香怎么樣？再把課題美美地讀一讀。

〔為了印證自己的猜想是否正確，出示實物圖片后，學(xué)生看得尤其認(rèn)真，觀察得格外仔細(xì)，所以對紫丁香的美印象特別深刻，這時要求“美美”地讀課題，應(yīng)是水到渠成的'?！?/p>

二、表演朗讀

1、出示第一段，指名讀。

隨機糾正字音：踮起、腳尖兒（兒化音）、栽、窗前

2、“濃綠”的小院里會有些什么呢？（老師評價：光有一棵樹，綠色還不夠多；綠色多起來了；有花有草，樹木茂盛，充滿了綠色……）

〔以評促說，老師的語言是對“濃綠”的一種解說與豐富，引導(dǎo)著學(xué)生越說越好，越說越美，幫助學(xué)生在頭腦中建立畫面，文字的意蘊就出來了?！?/p>

帶著這樣的感覺讀好：濃綠的小院

2、孩子們是怎樣走進這小院的？做做“踮起腳尖兒”的動作。

3、現(xiàn)在，讓我們捧起紫丁香，踮起腳尖兒，把它種在老師窗前吧！（全體加上動作表演讀）

4、指名上臺演讀。采訪：你為什么踮起腳尖兒走路？

〔做做“踮起腳尖兒”的動作，以全體表演讀的方式完成角色轉(zhuǎn)換，把文字還原成生動的情節(jié)，學(xué)生通過肢體動作獲得了情感的體驗：孩子們是悄悄進入老師的小院的，想給老師一份驚喜?！?/p>

5、那，這一節(jié)該怎么讀？自己體會一下。再指名讀。

〔“演讀”使學(xué)生入情入境，興致盎然。因為對文字有所感悟，所以已經(jīng)產(chǎn)生了相應(yīng)的情感，這里，只是揣摩該用怎樣的語氣、聲調(diào)、節(jié)奏表現(xiàn)出來?！?/p>

學(xué)生學(xué)習(xí)往往處于被動狀態(tài)，如果我們要想使低年級學(xué)生在課堂里“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，那么首先要挑起他們的閱讀主動性。在此，我讓學(xué)生初步感知了紫丁香的美妙，激發(fā)出閱讀的興趣之后，趁勢提出閱讀的要求，這就是真正地注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。

一株紫丁香教學(xué)反思4

《一株紫丁香》是一首詩歌。在教學(xué)中，我用創(chuàng)新的方法，讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心，擺脫對教師的依賴性，使學(xué)生形成自主獲取知識的能力。在學(xué)習(xí)行為上，既有自主選擇學(xué)習(xí)方式的能力，又有自主設(shè)計學(xué)習(xí)方式的能力。為了上好這節(jié)課，并較好地體現(xiàn)了低段閱讀教學(xué)的基本方法。我在教學(xué)中是這樣做的：

第一是重視朗讀，以讀為本。教學(xué)中，多處設(shè)計了自由讀、個別讀、齊讀、賽讀、誦讀等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，同時我還作了范讀。為提高朗讀水平，對學(xué)生讀適時組織評價，讓學(xué)生體會到如何讀得正確、讀出感情。

第二是重視學(xué)生提問題。學(xué)生讀了課題后，讓學(xué)生針對課題提問；學(xué)生自讀課文后，讓他們提出不懂的問題，引發(fā)學(xué)生的'探究心理。改變了以往大量提問的做法。

第三是正確引導(dǎo)學(xué)生體會詞句的意思。如“疲倦”和“牽掛”，讓學(xué)生結(jié)合生活實際解?！盎ㄏ泔h進老師的夢里”，啟發(fā)學(xué)生想像，讓學(xué)生體會到這是一種美好的愿望，表達(dá)了同學(xué)們對老師的愛。

第四是組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)重點內(nèi)容3、4、5小節(jié)。紫丁香是怎樣和老師做伴的呢？我要求學(xué)生找出有關(guān)的句子，在小組中互相讀讀，討論討論，讓學(xué)生互相啟發(fā)，共同學(xué)習(xí)，從而體會到學(xué)生對老師的熱愛。

總之，利用各種形式，以朗讀為主，讓學(xué)生用心體驗，用情表達(dá)。讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，使學(xué)生熟讀成誦到會背誦。在進行技能訓(xùn)練的同時培養(yǎng)了學(xué)生的語感，在讀中感悟、體會“老師愛學(xué)生”的美好形象和“少年兒童尊師愛師”的真摯感情。

一株紫丁香教學(xué)反思5

《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩歌。 教學(xué)中我重視朗讀，以讀為本，在情境中引導(dǎo)學(xué)生體會詞句的意思：使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。如：在理解“踮”字的意思時，我化靜為動，激發(fā)興趣，讓學(xué)生通過親身體驗──踮起腳尖來理解文字的內(nèi)涵。并交流孩子們踮起腳尖的原因。又如：“疲倦”和“牽掛”，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實際理解。在理解“讓花香飄進老師的夢里”時，我啟發(fā)學(xué)生想象，老師又香又甜的夢里會夢到什么？讓學(xué)生體會到這是一種美好的愿望，表達(dá)了師生之間的.互愛之情。

在課文的2、3、4、5自然段的教學(xué)中，我也嘗試組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)重點內(nèi)容，“我們在老師的窗前栽下一株紫丁香，心中裝滿美好的愿望，是希望——”我要求學(xué)生找出有關(guān)的句子，在小組中互相讀讀，討論討論，讓學(xué)生互相啟發(fā)，共同學(xué)習(xí)，從而體會到學(xué)生對老師的熱愛。最后讓學(xué)生在討論中理解孩子們種下紫丁香的同時，也種下了對老師的關(guān)心對老師的熱愛。

一株紫丁香教學(xué)反思6

很多特級教師提到備課，都十分重視課前的讀，特別是于永正老師?！兑恢曜隙∠恪肥且皇浊逍碌男≡?，孩子們對老師的愛，融在一株小小的紫丁香中。我是一個不善讀書的人，因為覺得朗讀是自己的弱項，因此每拿到一篇課文，往往自己先讀上二、三遍。讀著《一株紫丁香》，覺得感動了，感動于詩中的老師，詩中的學(xué)生，又感動于身為老師的自己，我的學(xué)生。

課堂上，我重視朗讀，以讀為本。多處設(shè)計了自由讀，個別讀，齊讀，賽讀，誦讀等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，還做了范讀。我堅持認(rèn)為，由于孩子所處的語言環(huán)境，他們的語感確實不夠，作為老師的我們范讀很重要，一些技巧指導(dǎo)也十分重要。如：第1小節(jié)的“安靜”，第3小節(jié)的“沙沙”，第5小節(jié)的“夜深了，星星困得眨眼”。我范讀后，學(xué)生讀的還是不理想。我就告訴他們這些詞讀的輕一點，拉長些。這么一說，能干的'孩子馬上領(lǐng)悟到了。然后以點帶面，學(xué)習(xí)讀，齊讀。我相信這樣的指導(dǎo)對我們班的孩子是非常有效的。

本課的詞語教學(xué)也有收獲。

疲倦——

師：“?！笔裁磁裕熬搿笔裁磁?？一個人工作累了,仿佛生病一樣，這就是“疲倦”。

師：請你給“疲倦”找朋友。（疲勞，勞累）

師：你覺得爸爸媽媽什么時候很疲倦呢？

掛牽——

師：找近義詞（牽掛）。老師會掛牽同學(xué)們什么呢？（生沒有回答）

師：請你回憶一下，上學(xué)期老師到溫州學(xué)習(xí)一個星期，你們有沒有想念老師呢？

生：想。（其實，想念什么，對于一，二年級的孩子應(yīng)該是朦朦朧朧的。）所以，我又補充：是呀！我也想念你們。我在想呀，這幾天，你們上課乖嗎？有沒有完成作業(yè)呢？課間，章錦浩和梓鳴還爭吵嗎？我就是這樣掛牽你們的。

這樣的聯(lián)系生活，是可感的，把文中描繪的情升華到自己身上。于是，在朗誦中涌現(xiàn)的，流露的就是真情，文中老師對孩子的愛，轉(zhuǎn)化于實際生活中我對孩子的愛。

第4小節(jié)“花香飄進老師的夢里?！笔呛⒆觽儗蠋熣鎿?，美好的祝福。我這樣引導(dǎo)：

師：老師的夢里會有什么呢？

生：……

師：多么幸福的老師呀！我也是幸福的老師，因為，我也能時刻感受到你們對我的關(guān)心和關(guān)愛呀?。ㄉ硎静焕斫猓?/p>

師：你瞧！中午自修課后，很多女孩子搶著給我捶背呢！課間，有你們主動倒水；不小心筆丟了，你們搶著撿……

配樂朗讀全文。

一株紫丁香教學(xué)反思7

《一株紫丁香》是一首清新活潑的小詩，將孩子們對老師的問候與感激就好比那芳香四溢的紫丁香，淡紫色小花布滿全株，多像一張張孩子們的笑臉向老師致意。一陣微風(fēng)吹來，伴隨著濃濃的花香，孩子們真誠的愛送進了老師的心田。字里行間中都吐露出孩子們對老師濃濃的問候與感激。在第二課時的教學(xué)中，我引領(lǐng)著學(xué)生一起去感受了那份師生間的深切情意。

這樣一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩歌。要指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀，在讀中體會師生情，在讀中陶冶自己的感情，感悟詩歌語言的優(yōu)美。要重視引導(dǎo)自讀自悟。可配上抒情的音樂讓學(xué)生朗讀，以便更好地進入課文的情境。

這篇課文最大的特點就是要讓學(xué)生在朗讀中體會、感悟，課文語言雖淺顯易懂，然而意境卻是優(yōu)美感人，如果閱讀只能停留在表面的詞語理解上，那這樣的教學(xué)是蒼白無力！只有引導(dǎo)學(xué)生完全進入課文的`意境當(dāng)中，且個性化地指導(dǎo)朗讀，很好的關(guān)注學(xué)生朗讀的情況，才能取得一定的教學(xué)效果！

每次讀這首小詩，我的心里便會覺得很甜很甜。這樣的詩情畫意，在滋潤著我的心。這熾熱的童心，將激勵著我把這綠葉和花香的情意，化成無盡的關(guān)愛送給天真可愛的孩子們。

這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。

詩貴在讀品，用“以讀代講，以讀代問，以讀代答”的教學(xué)形式很適合詩歌的教學(xué)。如何讓孩子去喜歡語言，進入語言，從而理解語言，通過朗讀把自己的想法表現(xiàn)出來，形成個性化的朗讀，這是需要我進一步探索的問題。

一株紫丁香教學(xué)反思8

教學(xué)人教版二年級上冊《一株紫丁香》。板書課題后，學(xué)習(xí)生字“株”。認(rèn)讀后，我問道：“‘株’在這兒是什么意思啊？”問了幾個舉手的學(xué)生，回答的都不對。這時，陳吉晟答道：“老師，是不是量詞？”

“是啊?！闭媸锹斆鞯暮⒆樱彝度ベ澷p的目光，并朝他豎起大拇指，“你真是個聰明的.孩子，我們又學(xué)到了一個量詞。大家知道了嗎？”

話音剛落，他又來一句：“老師，‘一株紫丁香’，能不能說是‘一棵紫丁香’呢？”

我一聽，當(dāng)時一怔。腦子迅速反應(yīng)著，極力地搜尋著。備課怎么沒有想到呢？能否循著這個思路引導(dǎo)學(xué)生探討一番？

于是，我說：“請大家仔細(xì)看一看課文插圖，能否有所發(fā)現(xiàn)？”

教室立即安靜下來，學(xué)生沉入圖中。

我等待著，時間一分一秒過去了，學(xué)生似乎從圖中也看不出什么。一個個臉上露出思考和困惑的神情，有的把眼神投向了我，仿佛期待著我的告訴他們答案。

“‘株’，剛才陳吉晟告訴我們是量詞。那么，“棵”是什么詞？”

“也是量詞?！焙⒆觽凖R聲答道。

“對啊，‘株’和‘棵’都是量詞，老師告訴你們‘株’就是‘棵’的意思，它們意思是一樣的，‘一棵樹’也可以說成‘一株樹’，反過來，‘一株紫丁香’自然也可以說成‘一棵紫丁香’。只是在使用時尊重習(xí)慣說法。”

課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)“意外”，有的通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)過努力能夠找到答案；而有時候，學(xué)生經(jīng)過努力還是無法找到解決的辦法，這時需要老師進行適當(dāng)?shù)刂v解，告訴學(xué)生答案。不然要老師做什么？正所謂“師者，傳道授業(yè)解惑”。

一株紫丁香教學(xué)反思9

《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑、清新的小詩，詩中一株紫丁香是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激。這株紫丁香不僅僅僅僅是孩子們送給老師的一份珍重的禮物，表達(dá)了孩子們對老師的熱愛和尊敬，更是一首師生情誼的頌歌，整首小詩恬靜、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長。

整節(jié)課我是這樣設(shè)計的：首先，我用深情的語言描繪秋天景色引出本首小詩，并和學(xué)生一齊寫課題，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，帶領(lǐng)他們再次走入課文。在學(xué)生解決了生字和正確朗讀的基礎(chǔ)上，提出兩個大問題：孩子們是怎樣在老師窗前栽下紫丁香的？孩子們?yōu)槭裁匆堰@株紫丁香栽在老師窗前？把課文串起來進行朗讀指導(dǎo)，并在朗讀中抓住“踮起”“掛牽”等關(guān)鍵詞進行明白感悟，讀悟結(jié)合，然后再回歸全文，配樂朗讀，拓展延伸中，我還安排了學(xué)生交流贊美老師詩句，最后以指導(dǎo)書寫“牽、困”兩個生字結(jié)束教學(xué)。

上完課后，我覺得自己的教學(xué)流程比較清楚，生字教學(xué)、說話、朗讀、拓展等環(huán)節(jié)也都具備，學(xué)生上課也很用心投入，課堂氣氛較好，因此不禁沾沾自喜。但是經(jīng)過自己的一番反思，我覺得這堂課的最大失敗就是朗讀指導(dǎo)不夠自然不夠深入，有些浮躁、表演的意味。而《一株紫丁香》這篇課文，最大的特點是意境優(yōu)美感人，如果閱讀中只停留在表面、夸張的朗讀上，那教學(xué)真可謂蒼白無力。其實，如何讓學(xué)生進入學(xué)習(xí)，透過朗讀把自己對課文的明白表現(xiàn)出來，構(gòu)成個性化的朗讀，如何在朗讀中作到潤物細(xì)無聲的指導(dǎo)。一向是困擾著我的問題。下方就從以下幾方面作簡單分析：

一、對教材的把握不夠深入。

在備課時，我反復(fù)研讀文本，力求找到一個切入點來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，根據(jù)教參指示，我設(shè)計了“孩子們是怎樣在老師窗前栽下紫丁香的？”“孩子們?yōu)槭裁窗岩恢曜隙∠阍栽诶蠋煹拇扒埃俊眱蓚€問題，想以這兩個問題來整合課文來帶動學(xué)生閱讀。實踐下來，這種把文中大意抽象概括出來的問題法，比之前讓學(xué)生在深情的朗讀中，自己感悟要突兀得多。且課文語言易懂，學(xué)生能夠明白，又何必繞彎子呢？雖然我的設(shè)計是精細(xì)的所提出的問題也是圍繞這篇課文的，但是花了這么多精力尋找的切入點，在實際的課堂中，在學(xué)生的朗讀中，究竟發(fā)揮了多大的作用？學(xué)生從中究竟得到了什么？我想，沒有這兩個問題學(xué)生也一樣會讀得很好。正因我的經(jīng)驗不夠，對教材的把握不夠準(zhǔn)確，因此課堂上我?guī)W(xué)生繞了個大彎子。放下了一種智慧，選取了一種才能，放下和選取什么，有時候直接體現(xiàn)出效率。此時我深刻體會到了語文教學(xué)務(wù)必要講究實效性。

二、對學(xué)生的認(rèn)知水平不夠了解。

在我們班，學(xué)生的閱讀水平和自覺性差距較大，好的學(xué)生不用老師點撥，自己就能明白課文，并把它讀好。而有的學(xué)生則是“舉步維艱”處處受阻。這次上課時，為了體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，我將2-5小節(jié)放手讓學(xué)生自讀自悟。朗讀匯報時，我也只是做了鼓勵性評價，和適當(dāng)?shù)纳壳?。許多孩子抑揚頓挫的語氣，充滿深情地朗讀，讓課堂增色不少，但這些所謂的“感情朗讀”都無疑是個別的好學(xué)生給每段詩句貼上的情感標(biāo)簽，而忽略了大部分學(xué)生對語言內(nèi)在含義以及表達(dá)方式的體察和訓(xùn)練。如詩句最后一段：“夜深了，星星困得眨眼，老師休息吧，……”當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生觀察老師在認(rèn)真?zhèn)湔n的插圖時，幾個學(xué)生竟“哇塞”地叫了起來。本來想用圖片引導(dǎo)學(xué)生盡快進入課文情境中，豈知學(xué)生沒能對圖片有足夠的明白到產(chǎn)生共鳴，故朗讀的效果，并不理想。另外很多學(xué)生對于“踮起”、“安靜”、“夜深了”。這些詞語的體會并未深入，只是停留在淺淺的朗讀層面。其間，我范讀和細(xì)致引導(dǎo)顯得尤其重要，而我卻省去了，導(dǎo)致很多的`學(xué)生未能真正走入文本。新課標(biāo)理念下的課堂如沐春風(fēng)，以讀為本的理念深入人心，教學(xué)中我們教師應(yīng)有意識地為學(xué)生打開一扇深入閱讀的窗口，從扇扇窗口窺視、捕捉到文字里蘊藏的真情實感，獲得閱讀的愉悅，從而使

學(xué)生從內(nèi)心深處真正燃起深讀文本的欲望和沖動。這節(jié)課我對學(xué)生認(rèn)知水平不夠明白，低估了或高估他們的朗讀潛質(zhì)，因此朗讀才顯得流于形式。我想以后備課的時候我還得再多備備學(xué)生。

三、對教學(xué)的設(shè)計不夠創(chuàng)新。

由于第一次接觸詩歌的教學(xué)，我備課時就順著原來的教學(xué)模式進行設(shè)計，一路走過來，雖然各個環(huán)節(jié)、各個流程清楚整齊，但總覺得少了點什么。評課時當(dāng)李老師提出詩歌的教學(xué)就應(yīng)與其它體裁的'課文教學(xué)有所區(qū)別，應(yīng)體現(xiàn)出詩歌獨特的意境美和整體感時，我便豁然開朗：我怎樣沒想到把它設(shè)計得詩情畫意點，而只把它當(dāng)成課文來上呢？的確，我們?nèi)绻軙r時有一種創(chuàng)新的意識來備教材、備學(xué)生、備教學(xué)的話，那我們的課堂才會永遠(yuǎn)充滿生命的活力。堅信有了創(chuàng)新的意識，我今后務(wù)必會不斷地完善自己的課堂教學(xué)，逐漸構(gòu)成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，這也是我一向發(fā)奮的目標(biāo)。

備好一節(jié)課需要短期與長期的準(zhǔn)備，需要教師對文本、對學(xué)生要有深度的鉆研、創(chuàng)新的理念，還需要儲備更多的相關(guān)知識和語言準(zhǔn)備，只有這樣我們才可能在課堂里游刃有余，揮灑自如，才能更好地實現(xiàn)課堂的精彩生成。

一株紫丁香教學(xué)反思10

《一株紫丁香》這篇課文，文辭非常優(yōu)美，作者創(chuàng)設(shè)了一個美好意境。是一篇非常好的指導(dǎo)朗讀的文章。

文章開頭：幾個小伙伴踮起腳尖走到老師窗前，種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿全株。那就是一張張學(xué)生的笑臉在向?qū)W生致意。一陣微風(fēng)吹來，伴隨著濃濃的花香，同學(xué)們真誠的愛送進了老師的心田。剛剛開始讀的時候，孩子們找不到自己的'感覺，讀得平淡乏味。我在想，怎樣調(diào)動起孩子們的情感勃發(fā)呢？于是我開始抓住我們平時的點滴小事，講述我們師生之間的關(guān)懷愛護。因為是寄宿生，孩子們對老師的感情是很深厚的。經(jīng)過師生之間的互相回憶，情感基調(diào)馬上就出來了，感情鋪墊也已經(jīng)完成。因此，朗讀表現(xiàn)也就自然而然成了一個突破口。

這時，我把背景音樂——鋼琴曲《秋日私語》緩緩調(diào)高，再進行一次范讀。整個教室彌漫在師生的款款深情中，沉浸在柔美的鋼琴曲聲中。這樣孩子們的情緒調(diào)動起來了，從他們稚嫩的童聲中，我聽出對老師的熱愛真情。讀得那么投入，讀得廖英、羅冠羽等幾個小朋友都流淚了。

讀著這首清新活潑的小詩，我們覺得心里很甜很甜。這樣的詩情畫意滋潤著我們的心。這熾熱的童心，將激勵著我們把這綠葉和花香的情誼，化成無盡的關(guān)愛送給天真可愛的孩子們。

一株紫丁香教學(xué)反思11

《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激，那葉綠和花香，代表了孩子們對老師真誠的愛。當(dāng)你正伏案備課的時候，可曾想到：幾個小伙伴踮起腳尖走到老師窗前，種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿全樹，那就是一張張學(xué)生的笑臉在向你致意。一陣微風(fēng)吹來，伴隨著濃濃的花香，同學(xué)們真誠的愛送進了你的心田。

課前，我讀了好幾遍。越讀越感覺它的美。第一節(jié)，一個“踮”字，“一群調(diào)皮可愛的孩子，悄悄地潛入老師的小院，為老師栽種丁香花”的動人形象，活脫脫躍然紙上。下面幾節(jié)：“讓那綠色的枝葉，夜夜和你作伴”“幫你消除一天的疲倦”“老師，休息吧”，無不表達(dá)了學(xué)生對教師的濃濃的愛。課堂教學(xué)上要使得學(xué)生在思想上有所感悟，教師自身首先要有所感悟;通過課堂的互動交流，師生彼此走入了對方的心靈，這樣，孩子們對老師的工作更

理解了，對老師也更尊重了。

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我較好地體現(xiàn)了低段閱讀教學(xué)的基本方法，具體表現(xiàn)在：

第一、重視朗讀，以讀為本：

教學(xué)中，我多處設(shè)計了自由讀、個別讀、齊讀、引讀、配樂誦讀等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，還作了范讀。為提高朗讀水平，我適時組織評價，讓學(xué)生體會到如何讀得正確、讀出感情。

第二、重視學(xué)生提問題：

學(xué)生讀了二、三、四、五節(jié)詩后，讓學(xué)生針對詩句、詞語提出不懂的問題，引發(fā)學(xué)生的探究心理。改變了以往教師不顧學(xué)生實際大量提問的做法。

第三、正確引導(dǎo)學(xué)生體會詞句的意思：

字詞的教學(xué)扎實有效。能教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

如：在理解“踮”字的意思時，我化靜為動，激發(fā)興趣，讓學(xué)生通過親身體驗──踮起腳尖來理解文字的內(nèi)涵。

又如：“疲倦”和“牽掛”，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實際理解。在理解“讓花香飄進老師的夢里”時，我啟發(fā)學(xué)生想象，老師又香又甜的'夢里會夢到什么?讓學(xué)生體會到這是一種美好的愿望，表達(dá)了師生之間的互愛之情。

第四、組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)重點內(nèi)容2、3、4、5小節(jié)：

“我們在老師的窗前栽下一株紫丁香，心中裝滿美好的愿望，是希望——”我要求學(xué)生找出有關(guān)的句子，在小組中互相讀讀，討論討論，讓學(xué)生互相啟發(fā)，共同學(xué)習(xí)，從而體會到學(xué)生對老師的熱愛。

第五、設(shè)計了以“老師我愛您”為主題的自主作業(yè)，拓展感悟

這一環(huán)節(jié)設(shè)計來激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步使學(xué)生體驗師生間的美好情感。

通過這一節(jié)課，我也發(fā)現(xiàn)了不足之處，自己還有許多方面需要加強，如評價學(xué)生的語言要發(fā)自內(nèi)心，而且要更豐富一些;自己的教學(xué)激情不夠高，要讓學(xué)生動情，自己先要動情，在教學(xué)中，要讓自己成為學(xué)生的合作伙伴。

一株紫丁香教學(xué)反思12

《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩歌。讀著這首清新活潑的小詩，我們的心里會覺得很甜。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激，那葉綠和花香，代表了孩子們對老師真誠的愛。這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。

這篇課文的特點是語言淺顯易懂，然而意境卻是優(yōu)美動人、耐人尋味。所以我就將如何引導(dǎo)學(xué)生進入意境中去朗讀作為我整節(jié)課的重點。具體表現(xiàn)在：

一、以讀為本。

教學(xué)中，我多處設(shè)計了自由讀、指名讀、齊讀、引讀等環(huán)節(jié)，以讀代講，讀中感悟。在讀中體會師生情，在讀中陶冶自己的感情，感受詩歌語言的優(yōu)美。首先由老師提出引領(lǐng)全文的問題：孩子們?yōu)槭裁匆诶蠋煹拇扒霸赃@株紫丁香？引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自由讀書。學(xué)習(xí)二、三、四、五小節(jié)時，引導(dǎo)學(xué)生通過幾個詞語體會。如學(xué)習(xí)第四小節(jié)時，抓住“掛牽”，“比如下課的時候，老師再三叮囑你們不要打鬧，上下樓梯要慢行，是因為老師在掛牽你們的——安全?！痹僮寣W(xué)生聯(lián)系生活說說實際的'例子，劉卓林說：：“一年級的時候，有一次學(xué)校安電線，劉老師讓我們離遠(yuǎn)點，還專門派了同學(xué)守著，我覺得也是老師在掛牽我們的安全?！痹僮x課文，學(xué)生理解了文本，也體會到了老師的良苦用心。

我們常說要“有感情朗讀”，能調(diào)動起學(xué)生的情感體驗，把情感帶入文本，無須老師更多的言語，水到渠成。

二、讀出層次

讀要有目的，有層次。在學(xué)習(xí)第一小節(jié)時，先指名讀，再理解“踮”的意思，我化靜為動，讓學(xué)生通過做動作親身體驗來理解文字的內(nèi)涵。再追問：“為什么要踮起腳尖？”學(xué)生說：“怕驚擾了老師，因為小院特別的安靜?！崩斫饬诉@些再讀，學(xué)生就讀出了韻味。

師再充滿感情的引讀：我們仿佛看到了這幾位小朋友悄悄地走，輕輕地栽——齊讀，他們輕輕地走，小心地栽——齊讀。學(xué)生讀得很到位。

又如“消除一天的疲倦”，讓學(xué)生想象一天中老師會做些什么，有的說要備課，要批作業(yè)，要看眼操，放學(xué)要送隊，這么多的工作，老師真的很累，從而理解了“疲倦”。更多的孩子從中體會到了老師的辛苦。聯(lián)系了學(xué)生的生活實際，有助于學(xué)生深刻地體會文章的感情。

這篇課文最大的特點就是要讓學(xué)生在朗讀中體會、感悟。如果閱讀只能停留在表面的詞語理解上，那這樣的教學(xué)是蒼白無力！只有引導(dǎo)學(xué)生完全進入課文的意境當(dāng)中，且個性化地指導(dǎo)朗讀，很好的關(guān)注學(xué)生朗讀的情況，才能取得一定的教學(xué)效果！

一株紫丁香教學(xué)反思13

《一株紫丁香》這首詩歌透過兒童在老師的窗前栽下一株紫丁香的描述，抒發(fā)了兒童對老師的關(guān)愛、尊敬和感謝之情，唱響了一曲師生間深情厚誼的動人贊歌。

一、激情引趣

我根據(jù)低年級學(xué)生的思維特點，精心設(shè)計了導(dǎo)入課文這一環(huán)節(jié)：透過娓娓動聽的話外音，節(jié)奏變換的音樂、跳動閃現(xiàn)的畫面……創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣，把學(xué)生帶進課文中，為學(xué)習(xí)課文打下良好基礎(chǔ)。首先我點擊電腦課件，出示一位老師在窗前備課的情景，并配上優(yōu)美的音樂《每當(dāng)我走過老師床前》，我滿懷柔情地輕輕吟誦：夜已經(jīng)深了，月亮高高地掛在天上，星星不停地眨著小眼睛，院子里的花兒也已經(jīng)睡了，可我們敬愛的老師還沒有休息，還在窗前認(rèn)真地備課。學(xué)生很快就進入了課文的情境。

二、重視朗讀

“讀”是提高語文教學(xué)質(zhì)量的根本途徑，我始終把“讀”貫穿在本課教學(xué)中，利用形式多種多樣的讀，個別讀、自由讀、男女生對讀、比賽讀等使學(xué)生讀得有味，不感到枯燥；使學(xué)生讀得有情，充分展露學(xué)生個性；使學(xué)生讀得有悟，讀出對老師的深厚情誼。第一小節(jié)：要讀得輕輕的'，要有一種生怕驚動老師的感覺。第二至四節(jié)分別強調(diào)“夜夜和你做伴”、“幫你消除一天的疲倦”“感謝你時時把我們掛牽”。讀出體貼、關(guān)心的感情。讀最后一節(jié)中“快放下……”句子時，語速要適當(dāng)加快，真誠地流露出期望老師早早休息的感情；最后兩行，要讀得稍慢，充滿遐想。

三、師生情感交融

我為學(xué)生創(chuàng)造了自由閱讀的氣氛，充分重視學(xué)生的主體地位，以表揚激勵為主，，始終讓學(xué)生在一種寬松、坦然、自由、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)；教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由活動的舞臺，在教學(xué)中把自己隱退后臺，把活躍的課堂讓給了學(xué)生，學(xué)生在課內(nèi)自由研討，自由地交流自己的閱讀體驗，盡情地品讀和表演，大膽合理地想象。學(xué)生在課堂上充分地主動地動口、動腦、動情、動手，自然而然地獲得知識的積累、潛質(zhì)的培養(yǎng)、個性的發(fā)展。這樣的課堂教學(xué)氛圍正是順利推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造潛質(zhì)的根本保證。

一株紫丁香教學(xué)反思14

《一株紫丁香》(人教版二年級上冊)是滕毓旭寫的一首歌頌師生情的兒童詩。詩中蘊涵著濃濃的師生情。本文選擇了“把一株紫丁香，栽在老師的窗前?！边@個新的角度，運用想象和比擬，將對老師的愛化為看得見，摸得著，聞得到的紫丁香。這首詩共有五節(jié)。起句用一個“踮”字，把孩子那種怕打擾老師，做好事怕被發(fā)現(xiàn)的復(fù)雜的心情通過輕盈的動作準(zhǔn)確地表達(dá)出來，第二節(jié)至第四節(jié)是詩的主體，分別以枝、葉、花自比，將孩子對老師的那種真情，淋漓盡致地抒發(fā)出來。詩的最后一節(jié)達(dá)到了感情的升華，我們仿佛聽到了孩子關(guān)心老師的聲音以及孩子殷殷的美好祝愿。

充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，結(jié)合上下文和生活實際理解詞意或句意，在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時，先由教師扶著走一程，再讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力，通過小組合作進行學(xué)習(xí)，逐漸學(xué)習(xí)自學(xué)的方法。這篇課文篇幅雖短，卻情深意長，一般的讀讀很難讀出詩中蘊涵的情，還必須抓住幾個關(guān)鍵點作為切如口，細(xì)細(xì)地剖析與想象，才能真正體味出詩中的.情味。我給每節(jié)課安排了教學(xué)的側(cè)重點。

第一課時的側(cè)重點在于激發(fā)學(xué)生讀的興趣，把課文讀通順。

我是這么導(dǎo)入課文的：有一天，一群學(xué)生送給他們的老師一株紫丁香。

請你們猜一猜，紫丁香會是怎樣的一種花？結(jié)果許多學(xué)生猜測是紫色的，很香。接著讓學(xué)生看圖，直觀認(rèn)識紫丁香，感受到紫丁香的美。印證他們的猜測是否有根據(jù)，另外文字介紹紫丁香花的特點。至此，學(xué)生已經(jīng)對紫丁香有了全面而感性的認(rèn)識，而且激發(fā)了學(xué)習(xí)課文的興趣，然后馬上問：為什么要送“一株”而不是“一束”呢？在學(xué)生紛紛表達(dá)自己的想法時，不知不覺地牽涉到了詩中的有關(guān)內(nèi)容。這才進入對課文的初讀。學(xué)生與文本之間的距離也隨之縮短了許多，學(xué)生自然讀得興趣盎然，為深入解讀文本奠定了良好的基礎(chǔ)。

第二課時的教學(xué)，側(cè)重點在通過研讀詞句，體會學(xué)生對老師的愛，讀出真情。

抓住一個“踮”字，討論和朗讀，把孩子那種怕打擾老師，做好事怕被發(fā)現(xiàn)的復(fù)雜的心情體會出來。再用一個大問題“為什么小朋友要把這株紫丁香栽在老師窗前”把課文串起來，進行2、3、4自然段的教學(xué)。理解這三段的文字，并能用“小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前，是為了（ ）”練習(xí)說話，在理解的基礎(chǔ)上，進行這三段的朗讀指導(dǎo)。結(jié)果時間緊湊，效果也不錯，再朗讀時，學(xué)生的真情基本上出來了。

反思：在課文的教學(xué)中，我運用了圖片等直觀的手段幫助學(xué)生理解課文，還讓學(xué)生和課文中的小朋友互換身份，在現(xiàn)實生活中感受老師對小朋友的愛，把學(xué)生引入情境之中，這既符合低年級學(xué)生的思維特征，又能調(diào)動學(xué)生認(rèn)知的積極性，觸發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語言發(fā)展能力。另外我在練習(xí)說話這個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生依照“小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前，是為了——”練習(xí)說話，這個方式我安排的用意是規(guī)范學(xué)生的語言，豐富學(xué)生說話、寫話的句式，同時也培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、理解文章的能

但在最后小節(jié)教學(xué)時，由于一時疏忽，匆匆走過場，沒有讓學(xué)生發(fā)揮想：這位老師又香又甜的夢里有些什么內(nèi)容呢？讓學(xué)生再去體會老師工作的辛苦，激發(fā)學(xué)生尊師愛師的情感。這對學(xué)生朗讀情感的進一步激發(fā)自然有一點影響。留下一點遺憾。教學(xué)是一門有遺憾的藝術(shù)！

一株紫丁香教學(xué)反思15

《窗前一株紫丁香》這是一首充滿款款情意的兒童詩歌。詩的字里行間流露出學(xué)生對老師深深的.熱愛和贊美之情，同時也表現(xiàn)出少年兒童純潔而美好的心靈。

詩歌語言精煉，富有節(jié)奏感、音樂美，瑯瑯上口，悅耳動聽。非讀不能見其美，非讀不能見其情，非讀不能見其意。在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我較好地體現(xiàn)了低年級的閱讀教學(xué)的基本方法，具體表現(xiàn)在：重視朗讀，以讀為本。首先，配樂范讀，使學(xué)生進入詩歌的意境。然后，采用多媒體教學(xué)輔助手段，并聯(lián)系生活實際幫助學(xué)生感受和理解詩歌，讓學(xué)生樂于讀，善于讀。接著采用多種形式朗讀，如：自由讀、小組讀、接龍讀、比賽讀。從中適時地指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏、聲調(diào)、停頓等。讓學(xué)生美讀成誦，深入感悟，從中體會師生間的深厚情意。最后，讓學(xué)生展開想象的翅膀，想一想：花香飄進教師的夢里，老師會夢見什么呢？

第五篇：一株紫丁香教學(xué)反思

一株紫丁香教學(xué)反思

一株紫丁香教學(xué)反思1

《一株紫丁香》這首詩歌通過兒童在老師的窗前栽下一株紫丁香的描述，抒發(fā)了兒童對老師的關(guān)愛、尊敬和感謝之情，唱響了一曲師生間深情厚誼的動人贊歌。

一、激情引趣

我根據(jù)低年級學(xué)生的思維特點，精心設(shè)計了導(dǎo)入課文這一環(huán)節(jié)：通過娓娓動聽的話外音，節(jié)奏變換的音樂、跳動閃現(xiàn)的畫面……創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣，把學(xué)生帶進課文中，為學(xué)習(xí)課文打下良好基礎(chǔ)。首先我點擊電腦課件，出示一位老師在窗前備課的情景，并配上優(yōu)美的音樂《每當(dāng)我走過老師床前》，我滿懷柔情地輕輕吟誦：夜已經(jīng)深了，月亮高高地掛在天上，星星不停地眨著小眼睛，院子里的花兒也已經(jīng)睡了，可我們敬愛的老師還沒有休息，還在窗前認(rèn)真地備課。學(xué)生很快就進入了課文的情境。

二、重視朗讀

“讀”是提高語文教學(xué)質(zhì)量的根本途徑，我始終把“讀”貫穿在本課教學(xué)中，利用形式多種多樣的讀，個別讀、自由讀、男女生對讀、比賽讀等使學(xué)生讀得有味，不感到枯燥；使學(xué)生讀得有情，充分展露學(xué)生個性；使學(xué)生讀得有悟，讀出對老師的深厚情誼。第一小節(jié)：要讀得輕輕的，要有一種生怕驚動老師的感覺。第二至四節(jié)分別強調(diào)“夜夜和你做伴”、“幫你消除一天的疲倦”“感謝你時時把我們掛牽”。讀出體貼、關(guān)心的感情。讀最后一節(jié)中“快放下……”句子時，語速要適當(dāng)加快，真誠地流露出希望老師早早休息的感情；最后兩行，要讀得稍慢，充滿遐想。

三、師生情感交融

我為學(xué)生創(chuàng)造了自由閱讀的氣氛，充分重視學(xué)生的主體地位，以表揚激勵為主，，始終讓學(xué)生在一種寬松、坦然、自由、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)；教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由活動的舞臺，在教學(xué)中把自己隱退后臺，把活躍的課堂讓給了學(xué)生，學(xué)生在課內(nèi)自由研討，自由地交流自己的閱讀體驗，盡情地品讀和表演，大膽合理地想象。學(xué)生在課堂上充分地主動地動口、動腦、動情、動手，自然而然地獲得知識的積累、能力的培養(yǎng)、個性的發(fā)展。這樣的課堂教學(xué)氛圍正是順利推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的根本保證。

一株紫丁香教學(xué)反思2

這篇課文是一首活潑清新的小詩，讀后大家一定覺得心里很甜很甜。這樣的詩情畫意，在滋潤著我們的心。這熾熱的童心，將激勵著我們把這綠葉和花香的情意，化成無盡的關(guān)愛送給天真可愛的孩子們。這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。

文章以兒童的口吻，淺顯的文字，表達(dá)了濃濃的師生情。文章雖然是從兒童的角度寫，但教師的形象也躍然紙上:為工作而疲倦，時時把學(xué)生掛牽，夜深了，還在寫教案。我覺得最重要的是要讓學(xué)生體會本課中學(xué)生對老師的愛，老師對學(xué)生的愛這樣互融的情感，不知我們班的孩子們能否體會呢

上課了，我深情的范讀了課文，讓孩子們說說感受。讓學(xué)生感受到在這篇課文中有一種美好的情感?，F(xiàn)在不能體會，等到課文學(xué)好后，你們一定能體會。

一株紫丁香教學(xué)反思3

很早就聽同事上過《一株紫丁香》這篇課文，一直記憶猶新。這是一首情感豐富、意境優(yōu)美的小詩，字里行間吐露出孩子們對老師的濃濃問候與感激，讓人過目不忘。

課前，我對著自己不到兩歲的小女兒讀了很多遍，越讀越能感覺它的美?！耙蝗夯顫娍蓯鄣暮⒆?，悄悄地潛入老師的小院，為老師栽種丁香花”的動人形象，活脫脫躍然紙上?！磅谄鹉_尖兒”“夜夜和你作伴”“幫你消除一天的疲勞”“滿樹盛開的花兒，是我們的笑臉”“休息吧”“讓花香飄進你的夢里”字字句句無不表達(dá)了孩子們對老師濃濃的愛，深深的情，讓人不禁覺得心里是那么的暖，那么的甜!

要想打動學(xué)生，首先得打動自己。在我飽含深情的朗讀中進入了本課的學(xué)習(xí)，孩子們被深深地感染。在朗讀教學(xué)指導(dǎo)中我緊緊扣住打動了我的這些字詞讓孩子們反復(fù)品讀，并圍繞字詞讓學(xué)生想象情境，如：什么是“踮起腳尖兒”？孩子們?yōu)槭裁匆谄鹉_尖兒？孩子們紛紛發(fā)言：“老師正在批改作業(yè)，他們怕打擾了老師！”“孩子們想給老師驚喜，不想被老師發(fā)現(xiàn)。”“院子里太安靜了，已經(jīng)很晚了，他們怕驚動了老師?！薄⒆觽冊谧约旱睦斫庵泻茏匀坏馗挠煤茌p緩的語氣朗讀第一小節(jié)，情感蘊涵其中。又如：有學(xué)生問道“什么是掛牽？”我首先回答“你呀，經(jīng)常上課因為玩橡皮耽誤了聽課，讓老師怎么能不掛牽？”順勢再問孩子們“老師還會掛牽你們什么呢？”孩子們面面相覷，互相笑笑，不少孩子不好意思的舉起了手，“我下課總愛追跑打鬧，還受了不少傷，李老師總是掛牽著我提醒著我?！薄艾F(xiàn)在正流行紅眼病，我們總不記得及時洗手，老師時刻掛牽著我們，一下課就催我們?nèi)ハ词帧！薄拔覍懽鳂I(yè)總是三心二意、拖拖拉拉，不能按時完成，老師總是掛牽我，一到寫作業(yè)就會站在我的旁邊提醒我?！薄吧匣匚疑×?，請了一個星期的假，老師很掛牽我給我打了好幾個電話?！薄?想說的孩子越來越多，通過這樣真實的生活情境再現(xiàn)，孩子們的情感一下子受到了觸動，對老師的感激之情油然而生，讀起來自然聲情并茂。再如：在理解“讓花香飄進老師的夢里”時，我啟發(fā)學(xué)生想象，老師又香又甜的夢里會夢到什么？讓學(xué)生體會到這是一種美好的愿望，表達(dá)了師生之間的互愛之情。

一堂課下來，我覺得非常的輕松，不需要過多的指導(dǎo)，孩子們通過自己的感悟已深深體會到了濃厚的師生情，真正做到能有感情的朗讀。通過這堂課，也讓我再一次有了深刻的感悟：只有自己吃透教材，才能發(fā)現(xiàn)文本中別人不能發(fā)現(xiàn)的東西。只有自己讀好，才能充分發(fā)揮范讀的作用，給學(xué)生以示范。以情激情，教師要善于將自己對教材的感悟及體驗傳導(dǎo)給學(xué)生。只有把學(xué)生帶入教材所描寫的情景時，才可能激起學(xué)生對文本的情感，學(xué)生的朗讀才能有聲有色。

一株紫丁香教學(xué)反思4

今天上午第三節(jié)我講了《窗前一株紫丁香》這一課。這是磨課的第一個環(huán)節(jié)，也算是初試牛刀了。

上課伊始，我以“孩子們你們都見過哪些花？”的問題導(dǎo)入，這一設(shè)計聯(lián)系生活實際，孩子們回答的積極性很高，然后我總結(jié)了他們回答的內(nèi)容并引入“丁香花”，接著在我對丁香花進行了簡單的介紹后引出“紫丁香”，繼而板書課題《窗前一株紫丁香》，再請孩子們齊讀課題。在評課中聽課老師給出“如果出示紫丁香的掛圖或者圖片效果更佳”的評語。其實我原本想上午上班后打一張紫丁香圖片的，可是偏偏不湊巧學(xué)校竟然停電了，所以計劃泡湯。不過這也表明我事先準(zhǔn)備不足，今后一定要吸取教訓(xùn)，杜絕此類事件再次發(fā)生。

接著我用小黑板出示生字詞，復(fù)習(xí)，用開火車的形式讓每個孩子都有表現(xiàn)的機會，評課老師對此也作出“讀的形式多且能夠照顧到全體學(xué)生。”的肯定評語。當(dāng)然，除了開火車讀，在這節(jié)課的教學(xué)中我還采用了學(xué)生自讀、同桌互讀并相互糾正、點名指讀、生自愿讀、小組齊讀、全班齊讀以及教師范讀等讀書形式，使孩子們充分認(rèn)識并熟悉課文。

在文本研讀環(huán)節(jié)，我用問題激發(fā)孩子們的思維碰撞，由易到難層層深入，讓他們在掌握學(xué)習(xí)方法的同時理解作者的寫作意圖。遺憾的是這些都只是我原本的設(shè)計，然而實施起

來卻是相當(dāng)?shù)睦щy。究其緣由，那就是孩子們還沒有適應(yīng)我的這種教學(xué)模式。事實上我也是他們的新老師，我知道好多方面還得慢慢磨合。對此我做好了打持久戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備，畢竟習(xí)慣都是慢慢養(yǎng)成的。在這節(jié)課中我也嘗試了讓學(xué)生自己提問題，但是好多孩子提的問題偏離了文章的主題。當(dāng)我充滿激情的講解時，看著臺下孩子們的反應(yīng)平平，頓時我也失了勁頭。新學(xué)期，新班級，的確需要我下功夫好好整治啊。

在結(jié)課環(huán)節(jié)，評課老師給出“如果問學(xué)生為什么愛自己的老師，讓孩子們自己感受因為老師也愛學(xué)生，能指出這種愛是相互的，升華一下會更好?！钡脑u語。我覺得這一點很值得我借鑒。

對于板書方面，評課老師認(rèn)為我設(shè)計的板書比較形象，如果能用彩色粉筆修飾一下會更出彩。至于授課時間我把握的還是不錯的，不過我個人認(rèn)為如果能預(yù)留學(xué)生練習(xí)的時間會更好些。

在以后的教學(xué)中我會再接再厲，爭取使自己的教學(xué)水平更上臺階。

那幾個朗讀基礎(chǔ)好的學(xué)生。

一株紫丁香教學(xué)反思5

這篇課文是一首活潑清新的小詩，讀后大家必須覺得心里很甜很甜。這樣的詩情畫意，在滋潤著我們的心。這熾熱的童心，將激勵著我們把這綠葉和花香的情意，化成無盡的關(guān)愛送給天真可愛的孩子們。這株紫丁香，不僅僅是孩子們送給老師的一份珍重的禮物，更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。

文章以兒童的口吻，淺顯的文字，表達(dá)了濃濃的師生情。文章雖然是從兒童的角度寫，但教師的形象也躍然紙上:為工作而疲倦，時時把學(xué)生掛牽，夜深了，還在寫教案。我覺得最重要的是要讓學(xué)生體會本課中學(xué)生對老師的愛，老師對學(xué)生的愛這樣互融的情感，不知我們班的孩子們能否體會呢

上課了，我深情的范讀了課文，讓孩子們說說感受。讓學(xué)生感受到在這篇課文中有一種完美的情感。此刻不能體會，等到課文學(xué)好后，你們必須能體會。

接下來，我引導(dǎo)孩子細(xì)讀課文。第一節(jié)，我用動作表演的方法，來引導(dǎo)孩子明白“踮”，為什么要踮腳走路感受孩子的細(xì)心。第2，3，4節(jié)我先請學(xué)生自己讀通讀順，深入感受老師工作的辛苦和學(xué)生對老師的感恩。第5節(jié)，我提了一個問題，老師會做一個怎樣又香又甜的夢學(xué)生回答“老師的夢里會有一大片紫丁香。老師會夢見自己班的學(xué)生個個考100分。老師會夢見學(xué)生個個上課認(rèn)真聽講，作業(yè)認(rèn)真完成。這是我連忙反問:這些美夢會實現(xiàn)嗎？孩子們大聲回答，會的!小宇的回答更讓我激動。老師會夢見學(xué)生一齊送一首歌給她，每個學(xué)生會送一束紫丁香給她。這時，我猛然想起教師節(jié)，那個甜蜜的早晨，我們班的孩子唱了一首歌送給我，那么，就讓我成為課文中這個幸福的老師，于是，在孩子們認(rèn)真的有感情的朗讀中，我又一次被深深感動了。

最后，我再問:此刻，你們體會到課前老師的提問，這種完美的感情了嗎？僅僅是老師對學(xué)生的愛嗎？全班學(xué)生都大聲說：“不是?！边@是一種完美的師生情，老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師。并且拓展到平時的生活中，讓學(xué)生明白在生活中也就應(yīng)時時帶著這種感恩的心去對待每一個關(guān)心和愛護自己的人。

一株紫丁香教學(xué)反思6

《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激，那葉綠和花香，代表了孩子們對老師真誠的愛。當(dāng)你正伏案備課的時候，可曾想到：幾個小伙伴踮起腳尖走到老師窗前，種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿全樹，那就是一張張學(xué)生的笑臉在向你致意。一陣微風(fēng)吹來，伴隨著濃濃的花香，同學(xué)們真誠的愛送進了你的心田。

課前，我讀了好幾遍。越讀越感覺它的美。第一節(jié)，一個“踮”字，“一群調(diào)皮可愛的孩子，悄悄地潛入老師的小院，為老師栽種丁香花”的動人形象，活脫脫躍然紙上。下方幾節(jié)：“讓那綠色的枝葉，夜夜和你作伴”“幫你消除一天的疲倦”“老師，休息吧”，無不表達(dá)了學(xué)生對教師的濃濃的愛。課堂教學(xué)上要使得學(xué)生在思想上有所感悟，教師自身首先要有所感悟；透過課堂的互動交流，師生彼此走入了對方的心靈，這樣，孩子們對老師的工作更明白了，對老師也更尊重了。

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我較好地體現(xiàn)了低段閱讀教學(xué)的基本方法，具體表此刻：

第一、重視朗讀，以讀為本：

教學(xué)中，我多處設(shè)計了自由讀、個別讀、齊讀、引讀、配樂誦讀等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，還作了范讀。為提高朗讀水平，我適時組織評價，讓學(xué)生體會到如何讀得正確、讀出感情。

第二、重視學(xué)生提問題：

學(xué)生讀了二、三、四、五節(jié)詩后，讓學(xué)生針對詩句、詞語提出不懂的問題，引發(fā)學(xué)生的探究心理。改變了以往教師不顧學(xué)生實際超多提問的做法。

第三、正確引導(dǎo)學(xué)生體會詞句的意思：

字詞的教學(xué)扎實有效。能教給學(xué)生務(wù)必的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

如：在明白“踮”字的意思時，我化靜為動，激發(fā)興趣，讓學(xué)生透過親身體驗──踮起腳尖來明白文字的內(nèi)涵。

又如：“疲倦”和“牽掛”，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實際明白。在明白“讓花香飄進老師的夢里”時，我啟發(fā)學(xué)生想象，老師又香又甜的夢里會夢到什么？讓學(xué)生體會到這是一種完美的愿望，表達(dá)了師生之間的互愛之情。

第四、組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)重點資料2、3、4、5小節(jié)：

“我們在老師的窗前栽下一株紫丁香，心中裝滿完美的愿望，是期望——”我要求學(xué)生找出有關(guān)的句子，在小組中互相讀讀，討論討論，讓學(xué)生互相啟發(fā)，共同學(xué)習(xí)，從而體會到學(xué)生對老師的熱愛。

第五、設(shè)計了以“老師我愛您”為主題的自主作業(yè)，拓展感悟:

這一環(huán)節(jié)設(shè)計來激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步使學(xué)生體驗師生間的完美情感。

透過這一節(jié)課，我也發(fā)現(xiàn)了不足之處，自己還有許多方面需要加強，如評價學(xué)生的語言要發(fā)自內(nèi)心，而且要更豐富一些；自己的教學(xué)激情不夠高，要讓學(xué)生動情，自己先要動情，在教學(xué)中，要讓自己成為學(xué)生的合作伙伴。

一株紫丁香教學(xué)反思7

上課前，我就擔(dān)心，這篇小詩這么有詩意，恐怕學(xué)生很難理解，也很難融入詩的感情。但結(jié)果出乎意料，孩子們上課聽得很認(rèn)真。

上課一開始，我出示了紫丁香的圖片，向孩子們介紹了丁香花的一些特征，學(xué)完字詞之后，我在黑板上畫了一棵盛開的紫丁香，幫助孩子們理解小詩。

上第三小節(jié)時，我提問：老師在什么時候會疲倦？孩子們都紛紛想到了老師的辛勞，最后，我小結(jié)，只要小朋友們上課專心，認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，遵守學(xué)校的'各項規(guī)章制度，老師就不覺得疲倦了。孩子們似乎聽懂了，上課都格外地專心。

學(xué)習(xí)第五小節(jié)時，我提問：老師做了一個什么樣的又香又甜的夢？孩子們都紛紛猜想，一位學(xué)生說：“老師一定夢到了我們長大以后的樣子。”我接話：“對呀，老師夢到你們長大后成了科學(xué)家、醫(yī)生等等對社會有用的人。”還有一位學(xué)生說：“老師夢到了我們班成了文明班級。”……孩子們的想象是豐富的，又是純真的。如果我能建議孩子們讓老師做一個又香又甜的夢，讀第五小節(jié)，我閉上眼睛，做一睡覺姿勢，我想孩子們也許能讀得更專注，更真誠。

但是，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候要注意：

一、重視學(xué)生的自主性和積極性

我覺得以后可以采用這種方式：你喜歡哪一段，就站起來表演朗讀給大家看，其他同學(xué)欣賞，提醒學(xué)生讀的時候要有快慢、有輕重、有節(jié)奏，像音樂那種朗讀。

二、重視老師的率先示范

老師率先范讀時，好像聽音樂一樣，請學(xué)生欣賞。然后請學(xué)生當(dāng)我的小老師，說說老師是怎么讀的？哪里讀得好？為什么要這樣讀？讓學(xué)生感到是一種享受，是一種樂趣，一種榮譽，在老師入情入境的朗讀中接受語知和語感。

根據(jù)新課程理念，在教學(xué)第四自然段時，我緊扣“開心”一詞，讓學(xué)生說說你從哪些語句中感受到同學(xué)們玩得很開心，再通過想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話，來喚起孩子們的生活經(jīng)驗。當(dāng)學(xué)生通過有關(guān)的語句感受到了同學(xué)們的歡快心情時，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，以小主人公的身份走入課文，融入課文，鼓勵他們學(xué)著文中的孩子向著藍(lán)天亮開嗓子，有的孩子喊：“這真是一個美麗的豐收季節(jié)?！?有的孩子喊：“我們多么開心呀！我愛這美麗的秋天?！睂W(xué)生完全被感染了，“開心”在課堂上空飄蕩著。這時，學(xué)生有感情地朗讀著課文，在讀體會、感悟，表達(dá)這種心情。

一株紫丁香教學(xué)反思8

《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的小詩，字里行間流淌著濃濃的情意?；谠姼璧奈捏w特征和學(xué)生的學(xué)段特點，我將本課教學(xué)設(shè)計為以“讀”為主，并突出“體驗性學(xué)習(xí)”策略，即根據(jù)詩歌體驗性這一特點，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將平面靜止的語言符號還原成立體豐滿的形象，召喚學(xué)生的情感，讓他們親臨其境，運用自己活躍的思維和豐富的想象進行閱讀活動，達(dá)到“人文互動、自主體驗”的境界。

“感悟詩境，體會詩情”是詩歌教學(xué)中的重點和難點。教學(xué)中，我充分利用教材資源，提高學(xué)生語言表達(dá)能力；另一方面也較為自然地引出第1小節(jié)教學(xué)。這一小節(jié)的關(guān)鍵詞語是“踮起腳尖兒”，這個詞語不僅寫出了孩子們的俏皮可愛，也流露出孩子們對老師的愛。教學(xué)中抓住這個詞語引導(dǎo)學(xué)生以表演的方式來感受，為下文體會詩情作好了鋪墊。而引導(dǎo)學(xué)生“想象這是一株怎樣的紫丁香”，意在營造一個美好的意境，以期達(dá)到“情景交融，物我交融”的教學(xué)境界。

詩歌的語言是含蓄的，但卻是充滿張力的，特別是蘊涵著極其豐富的感情。而體悟詩歌中的情感是詩歌學(xué)習(xí)的重點。本節(jié)課，我綜合了“象、情、境”這三種感性化的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。一個個環(huán)節(jié)，把學(xué)生的思維引向自己的生活，將老師對自己的愛一點點勾勒出來，讓學(xué)生的“情”與文本的“情”融合在一起，“舉象以生情，移情以悟情，入境以融情”，學(xué)生不僅讀懂了詩，而且感受到了情，可謂“水乳的交融”。

一株紫丁香教學(xué)反思9

《一株紫丁香》是一首贊美老師的歌，整首小詩恬靜、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長。

整堂課我并沒有給學(xué)生講過多的東西，一切以讀為本，在讀中悟情，讀中促解。例如：讀第一節(jié)時我讓學(xué)生悄悄地、小聲地讀，用恐怕驚動了、驚醒了老師的語氣，來表達(dá)學(xué)生對老師的深情的愛。學(xué)生讀得有聲有色。讀第二、三、四節(jié)時創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生表演讀，把自己假想成送給老師鮮花的學(xué)生，進行感情朗讀。這樣聲情并茂，感人至深。讀第三段時，我讓學(xué)生看書本插圖，看到一位老師在窗前備課，我滿懷柔情地輕輕吟誦：夜已經(jīng)深了，月亮高高地掛在天上，星星不停地眨著小眼睛，院子里的花兒也已經(jīng)睡了，可我們敬愛的老師還沒有休息，還在窗前認(rèn)真地備課。學(xué)生很快就進入了課文的情境，讀起來也更情深意重。

就這樣，整個一堂課，我與孩子們就在這濃情的讀書氛圍中去體會文中所要表達(dá)的詩情畫意，在情境演讀中去進行情感交融，去沐浴著彼此的深情厚意。

一株紫丁香教學(xué)反思10

《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩歌。 教學(xué)中我重視朗讀，以讀為本，在情境中引導(dǎo)學(xué)生體會詞句的意思：使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。如：在理解“踮”字的意思時，我化靜為動，激發(fā)興趣，讓學(xué)生通過親身體驗──踮起腳尖來理解文字的內(nèi)涵。并交流孩子們踮起腳尖的原因。又如：“疲倦”和“牽掛”，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實際理解。在理解“讓花香飄進老師的夢里”時，我啟發(fā)學(xué)生想象，老師又香又甜的夢里會夢到什么？讓學(xué)生體會到這是一種美好的愿望，表達(dá)了師生之間的互愛之情。

在課文的2、3、4、5自然段的教學(xué)中，我也嘗試組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)重點內(nèi)容，“我們在老師的窗前栽下一株紫丁香，心中裝滿美好的愿望，是希望——”我要求學(xué)生找出有關(guān)的句子，在小組中互相讀讀，討論討論，讓學(xué)生互相啟發(fā)，共同學(xué)習(xí)，從而體會到學(xué)生對老師的熱愛。最后讓學(xué)生在討論中理解孩子們種下紫丁香的同時，也種下了對老師的關(guān)心對老師的熱愛。

一株紫丁香教學(xué)反思11

《一株紫丁香》是一首清新活潑的小詩，將孩子們對老師的問候與感激就好比那芳香四溢的紫丁香，淡紫色小花布滿全株，多像一張張孩子們的笑臉向老師致意。一陣微風(fēng)吹來，伴隨著濃濃的花香，孩子們真誠的愛送進了老師的心田。字里行間中都吐露出孩子們對老師濃濃的問候與感激。在第二課時的教學(xué)中，我引領(lǐng)著學(xué)生一齊去感受了那份師生間的深切情意。

這樣一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩歌。要指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀，在讀中體會師生情，在讀中陶冶自己的感情，感悟詩歌語言的優(yōu)美。要重視引導(dǎo)自讀自悟?？膳渖鲜闱榈囊魳纷寣W(xué)生朗讀，以便更好地進入課文的情境。

這篇課文最大的特點就是要讓學(xué)生在朗讀中體會、感悟，課文語言雖淺顯易懂，然而意境卻是優(yōu)美感人，如果閱讀只能停留在表面的詞語明白上，那這樣的教學(xué)是蒼白無力！只有引導(dǎo)學(xué)生完全進入課文的意境當(dāng)中，且個性化地指導(dǎo)朗讀，很好的關(guān)注學(xué)生朗讀的狀況，才能取得務(wù)必的教學(xué)效果！

每次讀這首小詩，我的心里便會覺得很甜很甜。這樣的詩情畫意，在滋潤著我的心。這熾熱的童心，將激勵著我把這綠葉和花香的情意，化成無盡的關(guān)愛送給天真可愛的孩子們。

這株紫丁香，不僅僅僅是孩子們送給老師的一份珍重的禮物，更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。

詩貴在讀品，用“以讀代講，以讀代問，以讀代答”的教學(xué)形式很適合詩歌的教學(xué)。如何讓孩子去喜愛語言，進入語言，從而明白語言，透過朗讀把自己的想法表現(xiàn)出來，構(gòu)成個性化的朗讀，這是需要我進一步探索的問題。

一株紫丁香教學(xué)反思12

第一節(jié)，我用動作表演的方法，來引導(dǎo)孩子理解”踮“，為什么要踮腳走路感受孩子的細(xì)心。第2，3，4節(jié)我先請學(xué)生自己讀通讀順，深入感受老師工作的辛苦和學(xué)生對老師的感恩。第5節(jié)，我提了一個問題，老師會做一個怎樣又香又甜的夢學(xué)生回答”老師的夢里會有一大片紫丁香。老師會夢見自己班的學(xué)生個個考100分。老師會夢見學(xué)生個個上課認(rèn)真聽講，作業(yè)認(rèn)真完成。這是我連忙反問:這些美夢會實現(xiàn)嗎孩子們大聲回答，會的!小宇的回答更讓我激動。老師會夢見學(xué)生一起送一首歌給她，每個學(xué)生會送一束紫丁香給她。這時，我猛然想起教師節(jié)，那個甜蜜的早晨，我們班的孩子唱了一首歌送給我，那么，就讓我成為課文中這個幸福的老師，于是，在孩子們認(rèn)真的有感情的朗讀中，我又一次被深深感動了。

最后，我再問:現(xiàn)在，你們體會到課前老師的提問，這種美好的感情了嗎僅僅是老師對學(xué)生的愛嗎全班學(xué)生都大聲說，不是。這是一種美好的師生情，老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師。并且拓展到平時的生活中，讓學(xué)生理解在生活中也應(yīng)該時時帶著這種感恩的心去對待每一個關(guān)心和愛護自己的人。

本節(jié)課的成功在于我并沒有違背孩子的情感發(fā)展曲線，當(dāng)孩子沒有象預(yù)設(shè)時同時體會師生互融的情感時，我不急于一時，等到學(xué)完課文后，再次感受，學(xué)生回答得很棒。欣賞這句話“鳥兒已經(jīng)飛過，天空了無痕跡?！彪m然不能如此高明，但希望能與他貼近。

一株紫丁香教學(xué)反思13

在朗讀中感受語言節(jié)奏美

采用各種形式的朗讀，發(fā)揮音階的優(yōu)勢。

如：1、你喜歡哪一段，上臺表演朗讀并表演給大家看，其他同學(xué)欣賞，有快慢、有輕重、有節(jié)奏像音樂那種朗讀。

2、老師率先范讀時，好像聽音樂，也請學(xué)生欣賞，老師怎么讀，哪里讀得好，為什么這樣讀。讓學(xué)生感到是一種享受，是一種樂趣。在老師入情入境的朗讀中接受語知和語感。

當(dāng)老師讀《一株紫丁香》時，讀著讀著仿佛自己真的看到了幾個小伙伴踮起腳尖走到老師的窗前,種下了一株紫丁香。那芳香四溢的淡紫色小花,那微風(fēng)吹來的濃濃的花香，無不把孩子真誠的愛送到了老師的心田。自然老師的語調(diào)也就會像抒情的音樂，把學(xué)生帶進課文的情景之中。讓學(xué)生在聽的同時體會情感和聲音的和諧統(tǒng)一。至于讀時的停頓、輕重、快慢、升降以及聲音的虛實，要靠學(xué)生自己去揣摩去把握。

又如：朗讀中＂一＂＂不＂等的變調(diào)，輕聲、兒化韻及語感等，師生都是共同欣賞。欣賞美的音階的朗讀，細(xì)細(xì)品昧文章語言文學(xué)的美。

一株紫丁香教學(xué)反思14

上完課后，我覺得自己的教學(xué)流程比較清楚，生字教學(xué)、說話、朗讀、拓展等環(huán)節(jié)也都具備，學(xué)生上課也很積極投入，課堂氣氛較好，但是經(jīng)過自己的一番反思，我覺得這堂課的最大失敗就是朗讀指導(dǎo)不夠自然不夠深入，有些浮躁、表演的意味。而《一株紫丁香》這篇課文，最大的特點是意境優(yōu)美感人，如果閱讀中只停留在表面、夸張的朗讀上，那教學(xué)真可謂蒼白無力。下面就從以下幾方面作簡單分析：

一、對教材的把握不夠深入。

二、對學(xué)生的認(rèn)知水平不夠了解。

在我們班，學(xué)生的閱讀水平和自覺性差距較大，好的學(xué)生不用老師點撥，自己就能理解課文，并把它讀好。而有的學(xué)生則是“舉步維艱”處處受阻。這次上課時，為了體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，我將2-5小節(jié)放手讓學(xué)生自讀自悟。朗讀匯報時，我也只是做了鼓勵性評價，和適當(dāng)?shù)纳壳椤?/p>

這節(jié)課我對學(xué)生認(rèn)知水平不夠理解，低估了或高估他們的朗讀能力，所以朗讀才顯得流于形式。我想以后備課的時候我還得再多備備學(xué)生。

一株紫丁香教學(xué)反思15

【案例】

小語第三冊課文《一株紫丁香》的第三小節(jié)：

老師──

綠葉在風(fēng)里沙沙，

那是我們給您唱歌，

幫您消除一天的疲倦。

在教學(xué)中為了幫助學(xué)生理解“幫您消除一天的疲倦?！币痪洌瑫r激活孩子對老師的感激之情。我聯(lián)系孩子們的生活實際，舉例正在后排聽課的生活老師錢老師。因為在平時的生活中，孩子們的得到更多的是錢老師的關(guān)心和照顧，于是我就順?biāo)浦鄣刈屽X老師成為孩子們交流的焦點。

師：我們當(dāng)中，誰最有心，來說說錢老師一天的工作呢？

（我話音剛落，孩子們立刻被激活了，三四只小手舉起來了。）

生1：我記得最深的是：“每天晚自修，錢老師在我們做作業(yè)的時候總是悄悄地關(guān)上窗戶，點好蚊香，這樣窗外的飛蟲和那些該死的蚊子就不會來影響我們了！”

生2：“我感冒的時候，錢老師每次飯后就提醒我吃藥?！?/p>

生3：“錢老師有時候會幫我們一起拖地?！?/p>

為了幫助孩子有序地回憶錢老師一天的工作，我點了點頭：他們說得多好??！其他同學(xué)可以想一想：從早晨起床開始到晚上就寢，錢老師都為我們做了什么？這時，我發(fā)現(xiàn)更多的小手舉起來了，孩子們臉上洋溢著滿是想先說的表情。

生4：“每次起床鈴聲響過，錢老師還是再到每個寢室來提醒我們起床?！?/p>

一個小女孩立刻來補充：我們現(xiàn)在的寢室有樓上，樓下，錢老師走上走下可累了啦！

（聽了這話，我的體內(nèi)的某一個地方明顯的有些溫暖。）

生6：“錢老師每天都要帶我們?nèi)コ烤?，這樣我們的身體就更健康?！?/p>

生7：“到了中午，等我們到食堂，錢老師早就幫我們打好了飯。”

沒等他說完，另一個男生很不服氣地說：“跟我想的一樣?！蔽议_心地說：“看來你們倆都很有心?！?/p>

生8：“有一段日子我有點發(fā)燒，錢老師每天下午第三節(jié)課后陪我去醫(yī)務(wù)室量溫度?！?/p>

生9：（一個平時不愛說話的孩子也著急地舉著手。）“在我們寢室，總是錢老師幫我們開空調(diào)，關(guān)門。”

沒等他說完，另一個孩子插嘴了：“半夜的時候，錢老師來幫我們關(guān)空調(diào)?！?/p>

生10：另一個女生又高聲地叫“我”、“我”，生怕我不讓她回答。她說：“錢老師半夜的時候來叫xx上廁所?！?/p>

我點了點頭，說：“嗯，看來錢老師為了我們，自己肯定沒睡好。”

這時，班長舉手說了：“每天下午，生活老師都要睡午覺，我們有時候去寢室拿彩色彩筆的時候都是很吵的。

“那以后我們要怎么樣做呢？”我說。

孩子們立即接上來，我們要輕輕的走，不能跑，更不能大聲說話。

……

這一堂課上，孩子們說了很多很多，而因為時間的關(guān)系，我沒有很多地指導(dǎo)大家朗讀其他幾節(jié)課文，可是在課的最后，我提議集體朗讀課文以獻給關(guān)愛我們的錢老師時，我分明感覺到，每個孩子是那么投入，那么認(rèn)真。朗朗的書聲中，分明是充滿了愛，充滿了感恩；我分明感覺到對課文的內(nèi)容，已無需更多的解釋。下課時，錢老師激動地說：“大家讀得太好了，老師收到了一份非常珍貴的禮物！”

【反思】

在我們每個人的心中，都潛伏著一些人類永恒的情感。諸如感激、同情、敬畏，需要我們用教育去開啟、喚醒和提升。而感激，也就是感恩，是最基本的一種，更需要我們教育者用心靈去滋養(yǎng)，用真情去沐浴。所以，培養(yǎng)孩子從小就有一顆感恩的心，是我們義不容辭的使命！生而為人，要感謝父母的恩惠，感謝師長的恩惠，感謝大眾的恩惠；沒有父母養(yǎng)育，沒有師長教誨，沒有大眾助益，我們何能存于天地之間？所以，感恩不但是美德，更是一個人之所以為人的基本條件！今日年輕人，自從來到塵世間，都是受父母的呵護，受師長的指導(dǎo)。他們對世界未有一絲貢獻，卻牢騷滿懷，抱怨不已，看這不對，看那不好，視恩義如草芥，只知仰承天地的甘露之恩，不知道回饋，足見其內(nèi)心的貧乏。羔羊跪乳，烏鴉反哺，說明動物尚且感恩，何況我們作為萬物之靈的人類呢？我們從家庭到學(xué)校，從學(xué)校到社會，重要的是要有感恩之心。我們教導(dǎo)孩子，從小就要他知道“一粥一飯，當(dāng)思來處不易”，目的就是要他懂得感恩。感恩已經(jīng)成為一種普遍的社會道德。然而，人們可以為一個陌路人點滴幫助而感激不盡，卻無視父母給予的種種恩惠，將一切視之為理所當(dāng)然。真正的感恩應(yīng)該是真誠的，發(fā)自內(nèi)心的感激，而不是為了某種目的，迎合他人而表現(xiàn)出的虛情假意。感恩是自然的情感流露，是不求回報的。

“謝謝你”，“我很感激你”，這些話應(yīng)該經(jīng)常掛在嘴邊。以特別的方式表達(dá)你的感謝之意，付出你的時間和心力，比物質(zhì)的禮物更可貴。

這堂課，明是語文課，實為一堂深入學(xué)生心靈深處的思品課。它激活了孩子們那一顆顆稚嫩的感恩之心。我慶幸，孩子們平時雖打打鬧鬧，學(xué)習(xí)中也錯誤百出，但都有一雙會觀察的眼睛；我更慶幸，在充滿感恩氛圍的校園里，孩子們自由的吸收陽光雨露，漸漸長出感恩的花苞，綻放出感恩的笑容。