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      教學(xué)反思案例《一株紫丁香》

      時(shí)間:2019-05-15 15:20:37下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:教學(xué)反思案例《一株紫丁香》

      交流就有心動(dòng)的感覺(jué)

      ——《一株紫丁香》教學(xué)案例及反思

      湖北省孝感市玉泉小學(xué)周靜英

      片段一

      師(我在教學(xué)第3小節(jié)時(shí)通過(guò)指名讀“理解一天的疲倦”后提出):老師在什么時(shí)候會(huì)疲倦?

      生:老師眼睛紅腫時(shí),看上去很疲倦。

      生:老師深夜在臺(tái)燈下備課,批改作業(yè)。

      生:老師耐心地輔導(dǎo)我們學(xué)習(xí)。

      生:當(dāng)我們不聽(tīng)話惹老師生氣時(shí)最疲倦。

      生:我上次只考了51分,在班里是倒數(shù)時(shí),老師看上去很疲倦,我覺(jué)得最對(duì)不起的就是老師。

      生:有一次,我和鄭潔為一件小事而爭(zhēng)吵,老師知道了,語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我們說(shuō):“同學(xué)之間要互相團(tuán)結(jié),互相幫助。”老師,在這里我要向你誠(chéng)懇地說(shuō)聲:對(duì)不起。(學(xué)生說(shuō)著說(shuō)著就哭了,教室里響起了雷鳴般的掌聲)

      生(激動(dòng)不已地站起來(lái)):老師,我們?cè)僖膊粫?huì)讓你疲倦了,我們每天都要讓你過(guò)得開(kāi)開(kāi)心心的。

      師(含著淚點(diǎn)點(diǎn)頭):你們一定會(huì)的。

      生(表現(xiàn)一向不是很好的羅思瑞快速站起來(lái)):老師,我保證上課專(zhuān)心聽(tīng)講,認(rèn)真完成您布置的作業(yè),把成績(jī)搞上去!

      生(為小事和鄭潔爭(zhēng)吵的同學(xué)也站起來(lái)):我再也不打架罵人了,遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,老師就不覺(jué)得疲倦了。(坐下來(lái)又激動(dòng)地說(shuō))周老師,你看我的行動(dòng)吧!

      (聽(tīng)了學(xué)生們的一句句肺腑之言,我情緒激動(dòng),情不自禁地鼓起掌來(lái),頓時(shí)班里掌聲陣陣。在熱烈的掌聲中,在開(kāi)心的笑聲中,在聲聲的愿望中,這節(jié)課下來(lái),學(xué)生們學(xué)得認(rèn)真,情緒高漲)

      師(學(xué)習(xí)第5小節(jié)時(shí),提問(wèn)):老師做了一個(gè)什么樣的又香又甜的夢(mèng)?

      (學(xué)生都在下面紛紛猜想,突然許多小手舉了起來(lái))

      生:夢(mèng)見(jiàn)老師拿著紫丁香在聞著香甜呢!

      生:夢(mèng)見(jiàn)學(xué)生們認(rèn)真讀書(shū)!

      生:夢(mèng)見(jiàn)老師過(guò)生日,我們都給老師送去了禮物。

      生:我想周老師一定夢(mèng)見(jiàn)我們畢業(yè)時(shí)燦爛的笑臉。

      生;周老師,你一定夢(mèng)見(jiàn)我們長(zhǎng)大后的樣子!

      師:是?。≈芾蠋焿?mèng)見(jiàn)你們長(zhǎng)大后成為了科學(xué)家、醫(yī)生等對(duì)社會(huì)有用的人。

      生:周老師,你一定夢(mèng)見(jiàn)我長(zhǎng)大后成了科學(xué)家,造出宇宙飛船,把你也帶上太空。

      生:周老師夢(mèng)到了我們班成了文明班級(jí),個(gè)個(gè)是三好學(xué)生。

      生:我們考上了名牌大學(xué),教師節(jié)那天我們開(kāi)著大巴來(lái)看望周老師。

      生(一名調(diào)皮的學(xué)生滿懷希望地望著我):老師,您肯定也夢(mèng)見(jiàn)我變成了一名老師愛(ài)、同學(xué)親、爸媽疼的好孩子。

      生:夢(mèng)見(jiàn)了紫丁香在被老師輕輕地?fù)崦?/p>

      生(迫不及待,焦急):老師,您夢(mèng)見(jiàn)我爸爸回到我身邊來(lái)了嗎?(她爸爸于一年前同媽媽離婚)

      (那一刻,教室里靜極了,我蹲下身子,輕輕地與她對(duì)話,想極力撫平她幼小心靈的創(chuàng)傷。)

      師:孩子,我夢(mèng)見(jiàn)了爸爸媽媽有說(shuō)有笑地牽著你的小手在散步呢!

      生(高興得手舞足蹈):啊!我好幸福,終于可以和他們團(tuán)聚了!

      (看著學(xué)生天真、淳樸的樣子,我忍不住流下了眼淚)

      [反思]

      多有意義的一堂課,通過(guò)課堂,師生彼此走進(jìn)對(duì)方的心靈。學(xué)生們對(duì)教師的工作更理解了,對(duì)教師也更尊重了,他們也會(huì)更加努力學(xué)習(xí)了。課堂上,用心聆聽(tīng)學(xué)生們的心聲,意味著心與心的碰撞、愛(ài)與愛(ài)的交流、情與情的融匯;課堂上,用心聆聽(tīng)學(xué)生們的心聲,意味著還學(xué)生思維的自由,還學(xué)生表達(dá)的自由、還學(xué)生心靈的自由;意味著對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重,對(duì)學(xué)生標(biāo)新立異的青睞。讓學(xué)生走進(jìn)心靈的溝通,才能喚起內(nèi)心的共鳴,產(chǎn)生心靈的碰撞。只有這樣才能進(jìn)行人文教育,學(xué)生的情商、智商才能得到提高,教學(xué)對(duì)話才能在心靈深處真正進(jìn)行。

      片段二

      小組討論完“我們?yōu)槭裁匆诶蠋煷扒霸韵乱恢曜隙∠恪焙螅瑢W(xué)們更進(jìn)一步地明白了詩(shī)中“我們”的良苦用心,明白了“紫丁香”為教師所做的一切,大家似乎沉浸在那種美妙的景象之中。

      生(突發(fā)奇想):為什么課文沒(méi)把那些小朋友一同畫(huà)上呢?

      (真是“一石激起千層浪”沒(méi)等他說(shuō)完,同學(xué)們就各抒己見(jiàn),踴躍發(fā)言。)

      生:畫(huà)不下了唄!

      生:夜深了,小朋友都已回家了。

      生:窗前的那株紫丁香是小朋友種的,就好像是那些小朋友一樣。

      生:啊,對(duì)呀!

      (此刻,我已經(jīng)深深體會(huì)到學(xué)生們對(duì)紫丁香的深層的理解。)

      生:老師,那句“老師,休息吧!”是誰(shuí)說(shuō)的呀,小朋友不是都睡了嗎?

      第二篇:《一株紫丁香》教學(xué)案例

      《一株紫丁香》教學(xué)案例 下莊中心小學(xué) 趙會(huì)霞

      教材分析:

      《一株紫丁香》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第二單元第5課,這是一篇精讀課文,也是一首情感豐富而又意境優(yōu)美的小詩(shī)?!兑恢曜隙∠恪分v的是一群活潑可愛(ài)的孩子,在老師的窗前栽下一株紫丁香,讓綠葉和花香送去他們對(duì)老師的問(wèn)候,表達(dá)他們對(duì)老師無(wú)限的贊美和感激之情,全詩(shī)語(yǔ)言歡快流暢,讀起來(lái)瑯瑯上口;想象豐富,美好,是尊師教育的好題材,也是朗讀指導(dǎo)的好素材。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),要讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能正確、流利、有感情地朗讀課文,讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)師生之間的深厚感情,培養(yǎng)他們尊敬、熱愛(ài)老師的思想感情。學(xué)生分析:

      二年級(jí)學(xué)生大部分已有自主識(shí)字及簡(jiǎn)單地朗讀能力,因此我設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美,讓學(xué)生能體會(huì)詩(shī)歌的情感并享受讀書(shū)的快樂(lè)。教學(xué)過(guò)程中,我采用了多種方法來(lái)激發(fā)生的學(xué)習(xí)積極性。結(jié)合低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),我運(yùn)用插圖讓學(xué)生直觀地了解紫丁香的外形及特點(diǎn),用與老師賽讀的方式激起學(xué)生的朗讀興趣,取得了較好的效果。教學(xué)過(guò)程:

      一、欣賞歌曲,創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

      1、小朋友們喜歡聽(tīng)歌嗎?上課前我們先來(lái)聽(tīng)一首歌曲(播放《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》)。

      2、這首歌好聽(tīng)嗎?你知道它是寫(xiě)給誰(shuí)的嗎?是呀,老師是辛勤的園丁,為了學(xué)生的成長(zhǎng),不知花費(fèi)了多少心血,流了多少汗。但值得欣慰的是,學(xué)生們?cè)诔砷L(zhǎng)的時(shí)候并沒(méi)有忘記老師,當(dāng)春天百花盛開(kāi)的時(shí)候,老師就收到了一份特殊的禮物,小朋友們想看看嗎?(生觀察插圖)是什么呢?(學(xué)生回答,師板書(shū)∶一株紫丁香。生齊讀課題。)

      二、初讀感知,了解大意。

      1、學(xué)生再讀課題,師:這首詩(shī)寫(xiě)的多美呀!你們喜歡這首詩(shī)嗎?那就快點(diǎn)翻開(kāi)書(shū)讀一讀吧!

      提出自讀要求:讀準(zhǔn)字音、讀通句子,并把不理解的詞語(yǔ)和句子或你覺(jué)得優(yōu)美的地方用喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。

      2、檢查識(shí)字情況。(開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生、生字)

      3、認(rèn)識(shí)了這些生字朋友,讓我們把它送回到課文中去(同桌倆互相當(dāng)小老師,檢查課文朗讀情況),教師巡視。

      4、請(qǐng)學(xué)生分小節(jié)朗讀課文,喜歡哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。

      三、細(xì)讀課文,感悟詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)的感情,1、讀悟第一小節(jié):(1)、指名讀。

      (2)、生想象“濃綠”的小院是什么樣的?(學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想:可能種了許多樹(shù)、草、蔬菜??)

      (3)、踮起腳尖怎么走路呢?(指名表演)我們?yōu)槭裁匆谄鹉_尖去栽紫丁香呢?

      (4)、那么這一小節(jié)應(yīng)該怎樣讀呢?(指名讀,齊讀。)

      2、讀悟第二、三、四小節(jié)。

      要求學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行理解、感悟,并指導(dǎo)朗讀。如在理解“掛牽”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí),我讓學(xué)生聯(lián)系自己的父母在外面打工的實(shí)際,來(lái)體會(huì)自己和父母之間的互相想念,這就是一種掛牽。還讓學(xué)生舉一個(gè)老師掛牽自己的例子。

      過(guò)渡:是呀,老師的愛(ài)雖然不起眼,但它卻無(wú)時(shí)不在,無(wú)處不在,一點(diǎn)一滴,悄悄的,滋潤(rùn)著同學(xué)們的心田,你能把這種感情讀出來(lái)嗎?(指名讀、男女賽讀、齊讀課文二、三、四小節(jié)。)

      3、讀悟第五小節(jié)

      同學(xué)們讀的多有激情呀?。ǔ鍪緢D),教師口述:夜深了,連星星都困的眨眼,可老師還在干什么呢?(學(xué)生回答)我們應(yīng)該對(duì)老師說(shuō)些什么呢?(學(xué)生自由回答)該用什么語(yǔ)氣勸老師休息呢?(指名讀)讓我們帶著對(duì)老師深深的愛(ài),一起來(lái)勸她休息吧!

      4、現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)告訴大家,小朋友們?yōu)槭裁匆炎隙∠阍栽诶蠋煷扒埃?/p>

      5、老師小結(jié):也就是說(shuō)“一株紫丁香”實(shí)際上就是小朋友的心愿,表達(dá)了小朋友對(duì)老師的尊敬與愛(ài)戴。那么你們有什么心愿要對(duì)老師說(shuō)?你想有什么方式表達(dá)你對(duì)老師的感情?

      四、指導(dǎo)寫(xiě)字

      在寫(xiě)字教學(xué)中,我先讓學(xué)生自己觀察要寫(xiě)的字,然后和同學(xué)相互交流,再讓學(xué)生跟著老師的示范一邊聽(tīng)講一邊進(jìn)行比劃,最后學(xué)生練習(xí)。學(xué)生練習(xí)時(shí)老師巡視指導(dǎo),及時(shí)糾正寫(xiě)字時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題,寫(xiě)字姿勢(shì)不對(duì)的也及時(shí)提醒。

      五、自主作業(yè),拓展感悟

      給老師做一張賀卡或唱一首贊美老師的歌,也可以寫(xiě)一首小詩(shī),只要能表達(dá)出對(duì)老師的感情即可。

      教學(xué)反思:

      總的看來(lái),本課教學(xué)亮點(diǎn)還是有的,如導(dǎo)課利用課前音樂(lè)《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》,使學(xué)生盡快進(jìn)入情境中,為學(xué)習(xí)本課奠定情感基礎(chǔ);注重了訓(xùn)練學(xué)生的觀察和口語(yǔ)表達(dá)能力。識(shí)字、詞部分是教學(xué)的重點(diǎn)之一,我利用指名讀,齊讀,開(kāi)火車(chē)讀等多種形式進(jìn)行訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,為朗讀做好準(zhǔn)備。我用及時(shí)的評(píng)價(jià)、鼓掌表?yè)P(yáng)等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。品讀課文時(shí),我采用了情景朗讀,選擇喜歡的段落讀,學(xué)生和老師賽讀等各種形式的讀,和學(xué)生一起來(lái)共同分享讀書(shū)的快樂(lè),在讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文所表達(dá)出的那份濃濃的師生情。

      遺憾的是,由于時(shí)間分配不是很合理,導(dǎo)致部分有意愿來(lái)展示朗讀的學(xué)生沒(méi)有如愿,這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有一定的影響。寫(xiě)字環(huán)節(jié)中,學(xué)生練習(xí)的時(shí)間也不夠,這從后來(lái)學(xué)生交來(lái)的生字練習(xí)本可以看出效果不夠好。這給我提了個(gè)醒,以后在教學(xué)中一定要注意合理安排時(shí)間,特別是學(xué)生練習(xí)的時(shí)間(不管是朗讀還是寫(xiě)字),一定要較為充分。

      2015年8月

      第三篇:《一株紫丁香》教學(xué)案例

      一株紫丁香教學(xué)【案例】

      景洪市二小玉段

      小語(yǔ)第三冊(cè)課文《一株紫丁香》的第三小節(jié):

      老師──

      綠葉在風(fēng)里沙沙,那是我們給您唱歌,幫您消除一天的疲倦。

      在教學(xué)中為了幫助學(xué)生理解“幫您消除一天的疲倦?!币痪洌瑫r(shí)激活孩子對(duì)老師的感激之情。我聯(lián)系孩子們的生活實(shí)際,舉例正在后排聽(tīng)課的生活老師錢(qián)老師。因?yàn)樵谄綍r(shí)的生活中,孩子們的得到更多的是錢(qián)老師的關(guān)心和照顧,于是我就順?biāo)浦鄣刈屽X(qián)老師成為孩子們交流的焦點(diǎn)。

      師:我們當(dāng)中,誰(shuí)最有心,來(lái)說(shuō)說(shuō)錢(qián)老師一天的工作呢?

      (我話音剛落,孩子們立刻被激活了,三四只小手舉起來(lái)了。)

      生1:我記得最深的是:“每天晚自修,錢(qián)老師在我們做作業(yè)的時(shí)候總是悄悄地關(guān)上窗戶,點(diǎn)好蚊香,這樣窗外的飛蟲(chóng)和那些該死的蚊子就不會(huì)來(lái)影響我們了!”

      生2:“我感冒的時(shí)候,錢(qián)老師每次飯后就提醒我吃藥?!?/p>

      生3:“錢(qián)老師有時(shí)候會(huì)幫我們一起拖地?!?/p>

      為了幫助孩子有序地回憶錢(qián)老師一天的工作,我點(diǎn)了點(diǎn)頭:他們說(shuō)得多好??!其他同學(xué)可以想一想:從早晨起床開(kāi)始到晚上就寢,錢(qián)老師都為我們做了什么?這時(shí),我發(fā)現(xiàn)更多的小手舉起來(lái)了,孩子們臉上洋溢著滿是想先說(shuō)的表情。生4:“每次起床鈴聲響過(guò),錢(qián)老師還是再到每個(gè)寢室來(lái)提醒我們起床?!?/p>

      一個(gè)小女孩立刻來(lái)補(bǔ)充:我們現(xiàn)在的寢室有樓上,樓下,錢(qián)老師走上走下可累了啦!

      (聽(tīng)了這話,我的體內(nèi)的某一個(gè)地方明顯的有些溫暖。)

      生6:“錢(qián)老師每天都要帶我們?nèi)コ烤殻@樣我們的身體就更健康?!?/p>

      生7:“到了中午,等我們到食堂,錢(qián)老師早就幫我們打好了飯?!?/p>

      沒(méi)等他說(shuō)完,另一個(gè)男生很不服氣地說(shuō):“跟我想的一樣。”我開(kāi)心地說(shuō):“看來(lái)你們倆都很有心?!?/p>

      生8:“有一段日子我有點(diǎn)發(fā)燒,錢(qián)老師每天下午第三節(jié)課后陪我去醫(yī)務(wù)室量溫度。”

      生9:(一個(gè)平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的孩子也著急地舉著手。)“在我們寢室,總是錢(qián)老師幫我們開(kāi)空調(diào),關(guān)門(mén)。”

      沒(méi)等他說(shuō)完,另一個(gè)孩子插嘴了:“半夜的時(shí)候,錢(qián)老師來(lái)幫我們關(guān)空調(diào)?!?/p>

      生10:另一個(gè)女生又高聲地叫“我”、“我”,生怕我不讓她回答。她說(shuō):“錢(qián)老師半夜的時(shí)候來(lái)叫xx上廁所。”

      我點(diǎn)了點(diǎn)頭,說(shuō):“嗯,看來(lái)錢(qián)老師為了我們,自己肯定沒(méi)睡好。”

      這時(shí),班長(zhǎng)舉手說(shuō)了:“每天下午,生活老師都要睡午覺(jué),我們有時(shí)候去寢室拿彩色彩筆的時(shí)候都是很吵的。

      “那以后我們要怎么樣做呢?”我說(shuō)。

      孩子們立即接上來(lái),我們要輕輕的走,不能跑,更不能大聲說(shuō)話。

      ??

      這一堂課上,孩子們說(shuō)了很多很多,而因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系,我沒(méi)有很多地指導(dǎo)大家朗讀其他幾節(jié)課文,可是在課的最后,我提議集體朗讀課文以獻(xiàn)給關(guān)愛(ài)我們的錢(qián)老師時(shí),我分明感覺(jué)到,每個(gè)孩子是那么投入,那么認(rèn)真。朗朗的書(shū)聲中,分明是充滿了愛(ài),充滿了感恩;我分明感覺(jué)到對(duì)課文的內(nèi)容,已無(wú)需更多的解釋。下課時(shí),錢(qián)老師激動(dòng)地說(shuō):“大家讀得太好了,老師收到了一份非常珍貴的禮物!”

      【反思】

      在我們每個(gè)人的心中,都潛伏著一些人類(lèi)永恒的情感。諸如感激、同情、敬畏,需要我們用教育去開(kāi)啟、喚醒和提升。而感激,也就是感恩,是最基本的一種,更需要我們教育者用心靈去滋養(yǎng),用真情去沐浴。所以,培養(yǎng)孩子從小就有一顆感恩的心,是我們義不容辭的使命!生而為人,要感謝父母的恩惠,感謝師長(zhǎng)的恩惠,感謝大眾的恩惠;沒(méi)有父母養(yǎng)育,沒(méi)有師長(zhǎng)教誨,沒(méi)有大眾助益,我們何能存于天地之間?所以,感恩不但是美德,更是一個(gè)人之所以為人的基本條件!今日年輕人,自從來(lái)到塵世間,都是受父母的呵護(hù),受師長(zhǎng)的指導(dǎo)。他們對(duì)世界未有一絲貢獻(xiàn),卻牢騷滿懷,抱怨不已,看這不對(duì),看那不好,視恩義如草

      芥,只知仰承天地的甘露之恩,不知道回饋,足見(jiàn)其內(nèi)心的貧乏。羔羊跪乳,烏鴉反哺,說(shuō)明動(dòng)物尚且感恩,何況我們作為萬(wàn)物之靈的人類(lèi)呢?我們從家庭到學(xué)校,從學(xué)校到社會(huì),重要的是要有感恩之心。我們教導(dǎo)孩子,從小就要他知道“一粥一飯,當(dāng)思來(lái)處不易”,目的就是要他懂得感恩。感恩已經(jīng)成為一種普遍的社會(huì)道德。然而,人們可以為一個(gè)陌路人點(diǎn)滴幫助而感激不盡,卻無(wú)視父母給予的種種恩惠,將一切視之為理所當(dāng)然。真正的感恩應(yīng)該是真誠(chéng)的,發(fā)自?xún)?nèi)心的感激,而不是為了某種目的,迎合他人而表現(xiàn)出的虛情假意。感恩是自然的情感流露,是不求回報(bào)的。

      “謝謝你”,“我很感激你”,這些話應(yīng)該經(jīng)常掛在嘴邊。以特別的方式表達(dá)你的感謝之意,付出你的時(shí)間和心力,比物質(zhì)的禮物更可貴。

      這堂課,明是語(yǔ)文課,實(shí)為一堂深入學(xué)生心靈深處的思品課。它激活了孩子們那一顆顆稚嫩的感恩之心。我慶幸,孩子們平時(shí)雖打打鬧鬧,學(xué)習(xí)中也錯(cuò)誤百出,但都有一雙會(huì)觀察的眼睛;我更慶幸,在充滿感恩氛圍的校園里,孩子們自由的吸收陽(yáng)光雨露,漸漸長(zhǎng)出感恩的花苞,綻放出感恩的笑容。

      第四篇:《一株紫丁香》教學(xué)反思

      《一株紫丁香》教學(xué)反思

      《一株紫丁香》教學(xué)反思1

      《一株紫丁香》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)歌,全文共5節(jié),講的是小朋友們把一株紫丁香栽在老師窗前,表現(xiàn)了小朋友們贊美老師,熱愛(ài)老師的一片真情,在整篇課文的教學(xué)中,我選擇了一個(gè)個(gè)問(wèn)題的著落點(diǎn),創(chuàng)設(shè)了一系列問(wèn)題,讓學(xué)生在問(wèn)中感知和理解......

      一問(wèn)

      在上課前出示第一個(gè)問(wèn)題課文里的小朋友是怎樣表達(dá)他們對(duì)老師的'愛(ài)的呢?讓學(xué)生帶著問(wèn)題饒有興趣地閱讀全文,了解課文大概,從而獲得整體的印象。

      二問(wèn)

      在學(xué)生有了初步印象之后再出示第二個(gè)問(wèn)題小朋友們把一株紫丁香栽在哪兒了呢?紫丁香又能給老師帶來(lái)哪些快樂(lè)呢?讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題重點(diǎn)閱讀課文1、2小節(jié),從而找到答案:小朋友們把一株紫丁香栽在老師窗前,可以讓它和老師夜夜做伴。同時(shí),此處采用的問(wèn)題訓(xùn)練讓更多的學(xué)生在不知不覺(jué)中體會(huì)到了讀——問(wèn)——再讀這一學(xué)習(xí)方法,還為下面的三小節(jié)放手讓學(xué)生進(jìn)行自主探究作好了充分的準(zhǔn)備。

      三問(wèn)

      在學(xué)生們深深體會(huì)到小朋友們是想讓紫丁香和老師做伴這一問(wèn)題后,緊接著再次出示問(wèn)題三:代表小朋友的紫丁香是分別怎樣與老師做伴的呢?然后放開(kāi)手腳讓他們?cè)谛〗M內(nèi)通過(guò)合作、討論等方式自讀以下3小節(jié),最后都得到紫丁香用那沙沙的響聲讓老師聽(tīng)到了動(dòng)聽(tīng)的歌曲,紫丁香用那盛開(kāi)的鮮花讓老師看到了孩子們那張張笑臉,紫丁香用那陣陣清香讓老師聞了進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)這一系列答案。在以上這一問(wèn)中,小組合作的精神,對(duì)學(xué)生個(gè)性化思維的提高與發(fā)展得到充分的展現(xiàn)。

      四問(wèn)

      在加強(qiáng)了課文部分閱讀訓(xùn)練之后,緊接著出示問(wèn)題四小朋友為什么這么尊敬自己的老師呢?讓學(xué)生再次誦讀全文,讓他們體會(huì)到了原來(lái)老師是那么辛苦。

      《一株紫丁香》教學(xué)反思2

      《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑、清新的小詩(shī),詩(shī)中一株紫丁香是孩子們的一片心意,是對(duì)老師的問(wèn)候與感激。這株紫丁香不僅僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物,表達(dá)了孩子們對(duì)老師的熱愛(ài)和尊敬,更是一首師生情誼的頌歌,整首小詩(shī)恬靜、深情,讀起來(lái)瑯瑯上口,回味悠長(zhǎng)。

      這次我執(zhí)教的是第二課時(shí)教學(xué),整節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的:首先,我復(fù)習(xí)詞語(yǔ)導(dǎo)入,采用獎(jiǎng)勵(lì)的辦法,激勵(lì)孩子們的學(xué)習(xí)興趣.用一張賀卡為主線導(dǎo)入課文內(nèi)容,和學(xué)生一起寫(xiě)課題,讀課題.提高孩子們的學(xué)習(xí)積極性,帶領(lǐng)他們?cè)俅巫哌M(jìn)課文。在學(xué)生解決了生字和正確朗讀的基礎(chǔ)上,提出兩個(gè)大問(wèn)題:是誰(shuí)在老師窗前栽下紫丁香的?孩子們要讓紫丁香的枝、綠葉、花、花香為老師做什么?把課文串起來(lái)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),并在朗讀中抓住“踮起”“掛牽”等關(guān)鍵詞進(jìn)行理解感悟,讀悟結(jié)合,重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀課文第二小節(jié),課文3至5小節(jié)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)完每部分,再回歸全文,課堂上靈活采用多種形式的朗讀,在充分讀的基礎(chǔ)上感悟?qū)W生對(duì)老師的一片深情。最后,我給出一幅課文插圖作為支架指導(dǎo)學(xué)生背誦,完成本課時(shí)的另一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。在拓展閱讀中,我安排了選讀篇目和必讀篇目,適合不同層次學(xué)生的不同需求。在拓展寫(xiě)話環(huán)節(jié),我出示了一組老師一天忙碌工作的圖片作為支架,為學(xué)生寫(xiě)話創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生有話可說(shuō),有話可寫(xiě)。我的板書(shū)內(nèi)容簡(jiǎn)潔,中間一個(gè)愛(ài)心突出了文本的主旨。

      上完課后,我覺(jué)得自己的教學(xué)流程比較清楚,朗讀、拓展等環(huán)節(jié)也都具備,學(xué)生上課也很積極投入,課堂氣氛較好。但經(jīng)過(guò)自己的一番反思,我覺(jué)得這堂課的最大失敗就是朗讀指導(dǎo)不夠自然不夠深入,有些浮躁。而《一株紫丁香》這篇課文,最大的.特點(diǎn)是意境優(yōu)美感人,如果閱讀中只停留在表面、夸張的朗讀上,那教學(xué)真可謂蒼白無(wú)力。其實(shí),如何讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí),通過(guò)朗讀把自己對(duì)課文的理解表現(xiàn)出來(lái),形成個(gè)性化的朗讀,如何在朗讀中作到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的指導(dǎo)。一直是困擾著我的問(wèn)題。下面就從以下幾方面作簡(jiǎn)單分析:

      1、在朗讀指導(dǎo)上,教師要反復(fù)研讀文本,力求找到一個(gè)切入點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

      2、其間,教師的范讀和細(xì)致引導(dǎo)顯得尤其重要,而我卻省去了,導(dǎo)致很多的學(xué)生未能真正走入文本。新課標(biāo)理念下的課堂如沐春風(fēng),以讀為本的理念深入人心,教學(xué)中我們教師應(yīng)有意識(shí)地為學(xué)生打開(kāi)一扇深入閱讀的窗口,從扇扇窗口窺視、捕捉到文字里蘊(yùn)藏的真情實(shí)感,獲得閱讀的愉悅,從而使學(xué)生從內(nèi)心深處真正燃起深讀文本的欲望和沖動(dòng)。這節(jié)課我對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平不夠理解,低估了或高估了他們的朗讀能力,所以朗讀才顯得流于形式。我想以后備課的時(shí)候我還得再多備備學(xué)生。

      3、備好一節(jié)課需要短期與長(zhǎng)期的準(zhǔn)備,需要教師對(duì)文本、對(duì)學(xué)生要有深度的鉆研、創(chuàng)新的理念,還需要儲(chǔ)備更多的相關(guān)知識(shí)和語(yǔ)言準(zhǔn)備,只有這樣我們才可能在課堂里游刃有余,揮灑自如,才能更好地實(shí)現(xiàn)課堂的精彩生成。

      我今后一定會(huì)不斷地完善自己的課堂教學(xué),逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,這也是我一直努力的目標(biāo)。

      《一株紫丁香》教學(xué)反思3

      讓新課程走進(jìn)我和學(xué)生中間

      在教學(xué)中,我時(shí)刻注意將自己的情感根據(jù)課文的內(nèi)容變得更豐富,并以此激發(fā)學(xué)生的情感,在這種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育中,不斷提高學(xué)生的朗讀能力和人文素養(yǎng)。我覺(jué)得特別注重以下幾點(diǎn):

      一、教師自身的感悟是激發(fā)學(xué)生濃烈情感的誘因

      作為教師要讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn),那自身首先應(yīng)該是一個(gè)富有情感的人。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō):“誰(shuí)要是自己還沒(méi)有發(fā)展培養(yǎng)自己的情感,他就不能發(fā)展和培養(yǎng)好別人的情感?!北R梭也指出:“在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個(gè)人的任務(wù)之前,自己就必須造就成一個(gè)人,自己就必須是一個(gè)值得推崇的模范?!比欢首x是表達(dá)情感的重要途徑,教師要用自己豐富的情感來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感,使他們能夠?qū)Ⅲw會(huì)到的情感通過(guò)朗讀的形式表現(xiàn)出來(lái),使之受到熏陶和感染。

      如《一株紫丁香》是一首活潑清新的小詩(shī),本詩(shī)情感豐富、意境優(yōu)美,是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。當(dāng)我第一次讀到它的時(shí)候,便深深地喜歡上了,因?yàn)樗屛蚁肫鹆宋业?恩師,想起了老師所為我們付出的一切,于是在備課時(shí),我就飽含深情地吟詠著,在課堂上,我將備課時(shí)體驗(yàn)到的情感熔鑄于教學(xué)之中,用熱情、激情、真情去撞擊學(xué)生的心靈,掀動(dòng)了學(xué)生情感的漣漪,使他們置身于充滿濃烈氣氛的情境中,受到感染。

      二、深入課文,挖掘豐富的情感因素,化生硬的技巧指導(dǎo)為情感熏陶

      竇桂梅老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文課文的朗讀,應(yīng)是讀人家的書(shū),把人家的情感變?yōu)樽约旱??!币簿褪钦f(shuō),朗讀重在讀出感情,讀出味道。

      如在教學(xué)《一株紫丁香》一課時(shí),我懷著對(duì)恩師的無(wú)比尊敬和愛(ài)戴之情朗讀的詩(shī)歌,深深地感染了孩子們,所以,不需要對(duì)他們進(jìn)行停頓、重音、快慢、升降以及聲音的虛實(shí)等的技巧指導(dǎo),孩子們便把那種發(fā)自?xún)?nèi)心地對(duì)老師濃濃的愛(ài),通過(guò)朗讀表現(xiàn)了出來(lái)。又如,在教學(xué)《假如》一課時(shí),課文中四次出現(xiàn)了“假如我有一枝馬良的神筆”一句,應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣,但在教學(xué)過(guò)程中,我讓學(xué)生聯(lián)系課文的內(nèi)容,啟發(fā)學(xué)生想象小樹(shù)和小鳥(niǎo)以及西西會(huì)想些什么?會(huì)說(shuō)些什么?從而使學(xué)生感受神筆的重要,這樣,學(xué)生在朗讀時(shí),語(yǔ)速時(shí)而舒緩,時(shí)而急促,聲音時(shí)高時(shí)低,時(shí)重時(shí)輕,讀出了不同的效果,每個(gè)學(xué)生根據(jù)不同的理解,也讀出了自己獨(dú)特的感受。

      三、與學(xué)生同朗讀,共感悟,用不同手段激發(fā)學(xué)生的情感點(diǎn)

      如果只是讓學(xué)生呆板機(jī)械地死記硬背、生吞活剝地接受吸納,是很少有效果的。只有打動(dòng)他們的內(nèi)心世界,才能做到刻骨銘心。具體方法有以下幾種:

      1、通過(guò)朗讀來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感點(diǎn):

      身為老師的我,也曾經(jīng)是一個(gè)讓老師操心的學(xué)生,心中也燃燒著對(duì)恩師濃濃的情。教學(xué)《一株紫丁香》一課時(shí),我沒(méi)有抑制這份情感,而是盡情宣泄,并讓他們受到感染同時(shí),也拉進(jìn)了我和學(xué)生之間的距離。在學(xué)生心中樹(shù)立著老師曾經(jīng)和我一樣是學(xué)生,現(xiàn)在也跟我們一樣愛(ài)老師,所以,在優(yōu)美的樂(lè)曲聲中,我飽含深情的朗讀,讓學(xué)生對(duì)于老師的情感進(jìn)一步濃厚,朗讀的積極性也就更高,學(xué)生的情感因素被調(diào)動(dòng)了起來(lái),朗讀趨近完美。

      2、通過(guò)擴(kuò)展式談話來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感點(diǎn):

      也是在教學(xué)《一株紫丁香》一課時(shí),當(dāng)學(xué)生說(shuō)到喜歡第二小節(jié)時(shí),我問(wèn)他們“你們覺(jué)得老師疲倦嗎?”一個(gè)簡(jiǎn)單的的擴(kuò)展式談話,讓學(xué)生把他們眼中老師的辛苦淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái),他們有的說(shuō):“老師每天早晨都要提前來(lái)打掃教室,很辛苦?!庇械恼f(shuō):“老師每天中午都要為我們盛飯,自己都不能坐下來(lái)好好吃飯。”有的說(shuō):老師每天還要為我們批改作業(yè),很晚才能回家?!边€有的說(shuō):“老師每天都為我們操心,我們犯錯(cuò)誤惹老師生氣,可是您還得忍著氣,給我們講道理?!薄?/p>

      在這個(gè)過(guò)程中,老師與學(xué)生之間進(jìn)行的是心與心的溝通,是情與情的交融,一句句,一聲聲,都觸動(dòng)著每一個(gè)人的心靈,從而使大家尊敬老師的情感達(dá)成共鳴,便有了那發(fā)自肺腑的“老師愛(ài)你們!”“我們愛(ài)老師!”的深情!

      總之,這一次次心靈的碰撞,這一次次情感的交融,都讓我深深地感動(dòng),感動(dòng)于新課程改革給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的勃勃生機(jī),感動(dòng)于新課程改革給老師和學(xué)生帶來(lái)的情感光環(huán)。我和我的學(xué)生們將在這種積極的情感中,努力上好每一節(jié)語(yǔ)文課,以新課程改革為契機(jī),不斷提高自身素質(zhì),全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

      《一株紫丁香》教學(xué)反思4

      星期一上午第一節(jié)課,老師來(lái)聽(tīng)我的課。剛一上課,我的老毛病又犯了,緊張使得我口干舌燥,原先預(yù)想設(shè)計(jì)好的課一下子全盤(pán)打翻了,整個(gè)課堂活力不夠,教學(xué)目標(biāo)也沒(méi)有很好的達(dá)到,心里很不是滋味,羞愧、自責(zé)一起涌上心頭。

      下午,老師分析了我的課,讓我意識(shí)到自己的不足之處,獲益匪淺?!兑恢曜隙∠恪愤@篇課文是一首清新活潑的小詩(shī),詩(shī)詞樸素易懂,這篇課文最大的特點(diǎn)就是要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)、感悟。老師提醒我說(shuō)這堂課學(xué)生的朗讀沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái),而課堂教學(xué)是由學(xué)生和老師共同來(lái)完成的,學(xué)生的個(gè)性化閱讀只能是在與老師、同學(xué)的.交往和對(duì)話中才能得以體現(xiàn)和展示的,而我沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生完全進(jìn)入課文的意境當(dāng)中,且個(gè)性化的朗讀不夠關(guān)注,整個(gè)課堂的朗讀氣氛不夠熱烈。聽(tīng)了老師的話,真的是十分羞愧,意境優(yōu)美的詩(shī)歌在我的引領(lǐng)下,上的那么無(wú)趣,更別說(shuō)和孩子們產(chǎn)生共鳴了。自己真的是應(yīng)該好好反省一下。

      回想整個(gè)課堂,有很多的紕漏。在初讀課文時(shí),讓孩子們自己選擇喜歡的小節(jié)讀一讀,在學(xué)生展示朗讀時(shí),我沒(méi)有很好的引導(dǎo),倉(cāng)促地結(jié)束了他們的朗讀,沒(méi)有用激勵(lì)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生“讀”,比如小朋友選擇“綠葉兒在風(fēng)里沙沙”這一自然段時(shí),可以讓學(xué)生想一想綠色的枝葉是怎樣和老師做伴的?它在唱些什么呢?引導(dǎo)學(xué)生去“想”,體驗(yàn)師生這種情感,讀出來(lái)的效果自然就飽含深情了。而我錯(cuò)過(guò)了!在學(xué)生選擇星星這一段時(shí),只是用個(gè)別讀、齊讀的方式草草收?qǐng)觯绻谩耙股盍?,連星星困得都不停眨眼睛,可我們的老師呢?這時(shí)候,紫丁香還會(huì)怎樣陪伴著老師?誰(shuí)再來(lái)讀一讀?”用這樣的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生“說(shuō)”,給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì),相信效果會(huì)不一樣吧!而我又錯(cuò)過(guò)了!

      這堂課給我的教訓(xùn)很大,自己的缺點(diǎn)也暴露出來(lái)了。教學(xué)水平還需不斷地磨練,課堂駕馭能力還需不斷加強(qiáng),自己學(xué)的東西還很多,向老師學(xué)習(xí),多思多想多練,在反思中進(jìn)步。在此,謝謝老師對(duì)我的指點(diǎn)!

      《一株紫丁香》教學(xué)反思5

      《一株紫丁香》是一首詩(shī)歌。為了讓孩子完全吸收這片課文的精華,第二課時(shí)的教學(xué)我抓住這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)。

      第一是大聲朗讀,以讀為本。教學(xué)中,我多處設(shè)計(jì)了不同形式朗讀方式,而且教師還作了范讀。為提高朗讀水平,我讓學(xué)生自讀自評(píng),讓學(xué)生意識(shí)到到如何讀得正確、讀出感情。

      第二是讓學(xué)生自己對(duì)課文中的句子質(zhì)疑。讓學(xué)生帶著問(wèn)題思考,帶著問(wèn)題讀課文,這樣學(xué)生才會(huì)有意識(shí)的.動(dòng)腦筋。低年級(jí)的孩子必須要給他們?nèi)蝿?wù)學(xué)習(xí),不然很容易導(dǎo)致孩子走神、發(fā)呆。

      第三是讓學(xué)生從“花香飄進(jìn)老師的夢(mèng)里”這句話啟發(fā)學(xué)生想像,讓學(xué)生體會(huì)到這是一種美好的愿望,表達(dá)了學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)。這樣孩子會(huì)帶著感情讀課文,那么語(yǔ)調(diào)中就帶著敬愛(ài)、感激、熱愛(ài)來(lái)讀課文。

      第四是最后以小組的學(xué)生輪流讀、競(jìng)賽讀、自由讀。最后在老師的板書(shū)下自己先背五分鐘然后同桌檢查。

      《一株紫丁香》教學(xué)反思6

      這篇課文是一首清新活潑的小詩(shī),這株紫丁香,不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物,更是一首師生情誼的頌歌。這首小詩(shī)恬靜、深情,讀起來(lái)瑯瑯上口,回味悠長(zhǎng)。以一株紫丁香為襯托,從一個(gè)側(cè)面塑造了人民教師勤工作,愛(ài)學(xué)生的美好形象,表達(dá)了少年兒童尊師愛(ài)師的真摯感情。

      在課文的教學(xué)中,我運(yùn)用了圖片等直觀的手段幫助學(xué)生理解課文。并讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中感受老師對(duì)小朋友的愛(ài),進(jìn)而把學(xué)生引入情境之中。這既符合低年級(jí)學(xué)生的思維特征,又能調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知的積極性,觸發(fā)學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)力,也有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語(yǔ)言發(fā)展能力。另外我在練習(xí)說(shuō)話這個(gè)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生按照“小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前,希望——”、和如果你是這株紫丁香,你會(huì)說(shuō)什么和唱什么歌練習(xí)說(shuō)話。詩(shī)貴在品讀,用“以讀代講,以讀代問(wèn),以讀代答”的教學(xué)形式很適合詩(shī)歌的.教學(xué)。如何讓孩子去喜歡語(yǔ)言,進(jìn)入語(yǔ)言,從而理解語(yǔ)言,通過(guò)朗讀把自己的想法表現(xiàn)出來(lái),形成個(gè)性化的朗讀,這是需要自己進(jìn)一步探索的問(wèn)題。

      《一株紫丁香》教學(xué)反思7

      這首詩(shī)是一首兒童詩(shī),以一株紫丁香為寄托,從一個(gè)側(cè)面贊美了老師的辛勤勞動(dòng)。開(kāi)始,我擔(dān)心,這么一首富有詩(shī)意的小詩(shī),恐怕學(xué)生很難理解??墒怯昧恕蹲隙∠恪愤@首歌導(dǎo)入,孩子很快進(jìn)入了角色,了解了“紫丁香”的用意后,孩子一讀課文,也了解了課文中“紫丁香”的用意,學(xué)習(xí)起課文來(lái)就爛熟于心了。學(xué)習(xí)第5小節(jié)時(shí),我問(wèn):“老師做了一個(gè)又香又甜的夢(mèng),你知道是什么夢(mèng)嗎?”孩子紛紛說(shuō)起來(lái),“老師肯定夢(mèng)到了我們上課時(shí)的樣子?!薄袄蠋熆隙ū?yè)P(yáng)了種紫丁香的學(xué)生?!薄袄蠋熛M覀兩险n認(rèn)真聽(tīng)講,考出好成績(jī)。”……孩子的想象是豐富的',是純真的。不知不覺(jué)中,我和孩子又走進(jìn)了一步,彼此心靈又拉近了距離,以后,孩子對(duì)老師的工作更理解了,也更尊重了,也會(huì)更懂事的。

      《一株紫丁香》教學(xué)反思8

      今天上午第三節(jié)我講了《窗前一株紫丁香》這一課。這是磨課的第一個(gè)環(huán)節(jié),也算是初試牛刀了。

      上課伊始,我以“孩子們你們都見(jiàn)過(guò)哪些花?”的問(wèn)題導(dǎo)入,這一設(shè)計(jì)聯(lián)系生活實(shí)際,孩子們回答的積極性很高,然后我總結(jié)了他們回答的內(nèi)容并引入“丁香花”,接著在我對(duì)丁香花進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹后引出“紫丁香”,繼而板書(shū)課題《窗前一株紫丁香》,再請(qǐng)孩子們齊讀課題。在評(píng)課中聽(tīng)課老師給出“如果出示紫丁香的掛圖或者圖片效果更佳”的評(píng)語(yǔ)。其實(shí)我原本想上午上班后打一張紫丁香圖片的,可是偏偏不湊巧學(xué)校竟然停電了,所以計(jì)劃泡湯。不過(guò)這也表明我事先準(zhǔn)備不足,今后一定要吸取教訓(xùn),杜絕此類(lèi)事件再次發(fā)生。

      接著我用小黑板出示生字詞,復(fù)習(xí),用開(kāi)火車(chē)的形式讓每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),評(píng)課老師對(duì)此也作出“讀的形式多且能夠照顧到全體學(xué)生?!钡目隙ㄔu(píng)語(yǔ)。當(dāng)然,除了開(kāi)火車(chē)讀,在這節(jié)課的教學(xué)中我還采用了學(xué)生自讀、同桌互讀并相互糾正、點(diǎn)名指讀、生自愿讀、小組齊讀、全班齊讀以及教師范讀等讀書(shū)形式,使孩子們充分認(rèn)識(shí)并熟悉課文。

      在文本研讀環(huán)節(jié),我用問(wèn)題激發(fā)孩子們的思維碰撞,由易到難層層深入,讓他們?cè)谡莆諏W(xué)習(xí)方法的同時(shí)理解作者的寫(xiě)作意圖。遺憾的是這些都只是我原本的設(shè)計(jì),然而實(shí)施起

      來(lái)卻是相當(dāng)?shù)睦щy。究其緣由,那就是孩子們還沒(méi)有適應(yīng)我的這種教學(xué)模式。事實(shí)上我也是他們的新老師,我知道好多方面還得慢慢磨合。對(duì)此我做好了打持久戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備,畢竟習(xí)慣都是慢慢養(yǎng)成的。在這節(jié)課中我也嘗試了讓學(xué)生自己提問(wèn)題,但是好多孩子提的問(wèn)題偏離了文章的主題。當(dāng)我充滿激情的.講解時(shí),看著臺(tái)下孩子們的反應(yīng)平平,頓時(shí)我也失了勁頭。新學(xué)期,新班級(jí),的確需要我下功夫好好整治啊。

      在結(jié)課環(huán)節(jié),評(píng)課老師給出“如果問(wèn)學(xué)生為什么愛(ài)自己的老師,讓孩子們自己感受因?yàn)槔蠋熞矏?ài)學(xué)生,能指出這種愛(ài)是相互的,升華一下會(huì)更好?!钡脑u(píng)語(yǔ)。我覺(jué)得這一點(diǎn)很值得我借鑒。

      對(duì)于板書(shū)方面,評(píng)課老師認(rèn)為我設(shè)計(jì)的板書(shū)比較形象,如果能用彩色粉筆修飾一下會(huì)更出彩。至于授課時(shí)間我把握的還是不錯(cuò)的,不過(guò)我個(gè)人認(rèn)為如果能預(yù)留學(xué)生練習(xí)的時(shí)間會(huì)更好些。

      在以后的教學(xué)中我會(huì)再接再厲,爭(zhēng)取使自己的教學(xué)水平更上臺(tái)階。

      那幾個(gè)朗讀基礎(chǔ)好的學(xué)生。

      《一株紫丁香》教學(xué)反思9

      一、改變提問(wèn)題的方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

      在教學(xué)第一小節(jié)“濃綠的小院”時(shí),本來(lái)我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是“大家來(lái)想象一下濃綠的小院會(huì)是什么樣子的?”。黃老師對(duì)我說(shuō):“可以換個(gè)問(wèn)法:‘老師不知道濃綠的小院是什么樣子的,誰(shuí)能告訴老師?’,再搜集一些圖片讓他們看圖說(shuō),這樣既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,又能使他們說(shuō)得更具體?!蔽揖筒扇×它S老師的建議,小朋友的興致很高,說(shuō)得也很好,效果真的很不錯(cuò)。

      二、尋找可演之處,活躍課堂氣氛。

      第三小節(jié)“你聽(tīng),你聽(tīng),綠葉兒在風(fēng)里沙沙地響,那是我們給你唱歌,幫你消除一天的疲倦?!秉S老師說(shuō)這里可以讓他們唱歌:“如果你是綠葉兒,你會(huì)為老師唱些什么?”課堂氣氛一下子就活躍起來(lái)了,小朋友們個(gè)個(gè)都想露兩手,唱了《老師,你好!》、《秋》、《春姑娘》等一些歌曲,雖然有的小朋友唱得不是很好,但也調(diào)動(dòng)了他們的積極性。

      三、豐富教學(xué)用語(yǔ),讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。

      自然、生動(dòng)的教學(xué)用語(yǔ)能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓他們?cè)谳p松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。這一方面我比較欠缺,所以有時(shí)自己也覺(jué)得很枯燥。就拿讀書(shū)來(lái)說(shuō)吧,黃老師說(shuō)讀第二、三小節(jié)時(shí)只要把“讓我們一起來(lái)讀讀這兩個(gè)小節(jié)”改成“讓老師再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)那沙沙的聲音”,效果就截然不同,小朋友更愿意讀了,也更帶勁了。小小的改動(dòng),帶來(lái)的.確是大大的收獲。

      四、抓住關(guān)鍵,精簡(jiǎn)板書(shū)。

      這首小詩(shī)一共5小節(jié),我原本計(jì)劃每個(gè)小節(jié)分開(kāi)來(lái)講,板書(shū)是這樣的:夜夜作伴消除疲倦盛開(kāi)笑臉

      飄進(jìn)夢(mèng)鄉(xiāng)。后來(lái)黃老師說(shuō)可以把第二、三小節(jié)合起來(lái),板書(shū)可以寫(xiě)成:聽(tīng)唱歌看笑臉聞花香。我一看確實(shí)很好,又簡(jiǎn)單,又把重點(diǎn)包含在內(nèi)。

      這首小詩(shī)很優(yōu)美,讀起來(lái)也瑯瑯上口,小朋友很是喜歡。它體現(xiàn)的是濃厚的師生情誼,教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生懂得老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心,激發(fā)崇敬老師的情感。黃老師說(shuō)我和他們接觸的時(shí)間還不多,師生情誼還不怎么深,可能教學(xué)效果不是太好。這節(jié)課上下來(lái),從整體來(lái)說(shuō)效果還可以,就是師生情誼方面確實(shí)還不是很深厚,讓他們把想對(duì)老師說(shuō)的話表達(dá)出來(lái),他們都不能很好的表達(dá)。

      《一株紫丁香》教學(xué)反思10

      《一株紫丁香》是蘇教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第5課。這篇課文是一首活潑清新的小詩(shī),一株紫丁香,是孩子們的一片心意,是對(duì)老師的問(wèn)候與感激,這株紫丁香,不僅是孩子們送給老師的一感受到紫丁香的美。初讀課文,在學(xué)生解決了生字、朗讀正確的基礎(chǔ)上,用一個(gè)大問(wèn)題“為什么小朋友要把這株紫丁香栽在老師窗前”把課文串起來(lái),進(jìn)行2——5自然段的教學(xué)。在理解這四段的文字,基礎(chǔ)上,進(jìn)行這四段的朗讀指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)這情?;仡欉@一節(jié)課,我覺(jué)得以下幾方面做的較好:

      一、結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語(yǔ)。這也是低學(xué)段閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一。在本課教學(xué)中,對(duì)于孩子們踮起腳尖的`原因,“做伴、疲倦、掛牽”等詞語(yǔ)的理解,都采用了聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的方式來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題?!袄蠋熋刻煸诟尚┦裁??你們知道嗎?”并利用“因?yàn)椤蠋煛庇?xùn)練說(shuō)話來(lái)體會(huì)老師的辛苦及奪理解“疲倦”一詞。用“當(dāng)……老師……”訓(xùn)練說(shuō)話來(lái)體會(huì)老師有沒(méi)有時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛(ài)著你,關(guān)心著你的事?用來(lái)理解“掛牽”一詞。在理解的同時(shí),又積累了詞語(yǔ),豐富了語(yǔ)言。

      二、重視朗讀,以讀為本:

      “讀”是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的根本途徑,我始終把“讀”貫穿在本課教學(xué)中,利用形式多種多樣的讀,個(gè)別讀、自由讀、男女生對(duì)讀、比賽讀等使學(xué)生讀得有味,不感到枯燥;使學(xué)生讀得有情,充分展露學(xué)生個(gè)性;使學(xué)生讀得有悟,讀出對(duì)老師的深厚情誼。 教學(xué)中,我多處設(shè)計(jì)了自由讀、個(gè)別讀、齊讀、引讀、配樂(lè)誦讀、師生配合讀等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)?第一小節(jié):要讀得輕輕的,要有一種生怕驚動(dòng)老師的感覺(jué)。第二至四節(jié)分別強(qiáng)調(diào)“夜夜和你做伴”、“幫你消除一天的疲倦”“感謝你時(shí)時(shí)把我們掛牽”。讀出體貼、關(guān)心的感情。讀最后一節(jié)中“快放下……”句子時(shí),語(yǔ)速要適當(dāng)加快,真誠(chéng)地流露出希望老師早早休息的感情;最后兩行,要讀得稍慢,充滿遐想。

      《一株紫丁香》教學(xué)反思11

      這篇課文是一首清新活潑的小詩(shī),這株紫丁香,不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物,更是一首師生情誼的頌歌。這首小詩(shī)恬靜,深情,讀起來(lái)瑯瑯上口,回味悠長(zhǎng)。以一株紫丁香為襯托,從一個(gè)側(cè)面塑造了人民教師勤工作,愛(ài)學(xué)生的美好形象,表達(dá)了少年兒童尊師愛(ài)師的真摯感情。實(shí)施這一教案學(xué)習(xí),充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解詞意或句意,在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí),先由教師扶著走一程,再讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力,通過(guò)小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí),逐漸學(xué)習(xí)自學(xué)的方法。

      回顧一節(jié)課,我覺(jué)得我的教學(xué)設(shè)計(jì)流程比較清楚,時(shí)間上把握也比較好。在課文的教學(xué)中,我運(yùn)用了圖片等直觀的手段幫助學(xué)生理解課文。在現(xiàn)實(shí)生活中感受老師對(duì)小朋友的愛(ài),把學(xué)生引入情境之中,這既符合低年級(jí)學(xué)生的思維特征,又能調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知的`積極性,觸發(fā)學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)力,也有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,想象力和語(yǔ)言發(fā)展能力。另外我在練習(xí)說(shuō)話這個(gè)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生按照“小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前,希望——”練習(xí)說(shuō)話,這個(gè)方式我安排的用意是規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言,豐富學(xué)生說(shuō)話,寫(xiě)話的句式,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀,理解文章的能力。

      詩(shī)貴在品讀,用“以讀代講,以讀代問(wèn),以讀代答”的教學(xué)形式很適合詩(shī)歌的教學(xué)。如何讓孩子去喜歡語(yǔ)言,進(jìn)入語(yǔ)言,從而理解語(yǔ)言,通過(guò)朗讀把自己的想法表現(xiàn)出來(lái),形成個(gè)性化的朗讀,這是需要自己進(jìn)一步探索的問(wèn)題。

      《一株紫丁香》教學(xué)反思12

      課時(shí)目標(biāo):

      1、分析記憶字形,識(shí)記生字

      2、正確書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字

      教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

      書(shū)寫(xiě)記憶生字

      教學(xué)過(guò)程:

      一、復(fù)習(xí)鞏固

      1、指名讀課文,要求流利、有感情

      2、詞語(yǔ)復(fù)習(xí)鞏固

      (接下來(lái)考考大家上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況,看著這些詞語(yǔ),你能順利地讀出來(lái)嗎?

      男生、女生分組賽讀)

      二、初步認(rèn)讀生字

      課文學(xué)完了,接下來(lái),我們看看本課有哪些需要我們學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)的生字。

      1、出示生字,學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀并擴(kuò)詞

      2、指名領(lǐng)讀生字

      3、示范分析字形及書(shū)寫(xiě)規(guī)范

      (老師先出示兩個(gè)字,看看它們是如何構(gòu)成的。休,伸。

      根據(jù)老師的步驟,你能把其他字的結(jié)構(gòu)講給小朋友們聽(tīng)嗎?

      接下來(lái),同桌兩個(gè)人挑兩個(gè)字來(lái)分析字形結(jié)構(gòu),一會(huì)兒我找同學(xué)當(dāng)一回小老師為大家講生字。)

      4、學(xué)生展示字形結(jié)構(gòu)分析

      三、配樂(lè)練習(xí)書(shū)寫(xiě),教師巡視

      四、作品展評(píng)

      在巡視過(guò)程中,挑選比較有代表性的幾個(gè)學(xué)生的'作品進(jìn)行投影展示,大家評(píng)出漂亮規(guī)范的和有問(wèn)題的。

      五、作業(yè)布置

      1、把這首詩(shī)歌朗讀給學(xué)校的一位老師聽(tīng)

      2、生字書(shū)寫(xiě),每個(gè)字加拼音寫(xiě)5遍組一個(gè)詞語(yǔ)

      教學(xué)反思:

      通過(guò)指導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析字形,理解字義,再加上手寫(xiě)嘴念,既能更快地記準(zhǔn)生字,又能為以后學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)生字打下良好的基礎(chǔ)。

      《一株紫丁香》教學(xué)反思13

      《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑、清新的小詩(shī),詩(shī)中一株紫丁香是孩子們的一片心意,是對(duì)老師的問(wèn)候與感激。這株紫丁香不僅僅僅僅是孩子們送給老師的一份珍重的禮物,表達(dá)了孩子們對(duì)老師的熱愛(ài)和尊敬,更是一首師生情誼的頌歌,整首小詩(shī)恬靜、深情,讀起來(lái)瑯瑯上口,回味悠長(zhǎng)。

      整節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的:首先,我用深情的語(yǔ)言描繪秋天景色引出本首小詩(shī),并和學(xué)生一齊寫(xiě)課題,激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣,帶領(lǐng)他們?cè)俅巫呷胝n文。在學(xué)生解決了生字和正確朗讀的基礎(chǔ)上,提出兩個(gè)大問(wèn)題:孩子們是怎樣在老師窗前栽下紫丁香的?孩子們?yōu)槭裁匆堰@株紫丁香栽在老師窗前?把課文串起來(lái)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),并在朗讀中抓住“踮起”“掛牽”等關(guān)鍵詞進(jìn)行明白感悟,讀悟結(jié)合,然后再回歸全文,配樂(lè)朗讀,拓展延伸中,我還安排了學(xué)生交流贊美老師詩(shī)句,最后以指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“牽、困”兩個(gè)生字結(jié)束教學(xué)。

      上完課后,我覺(jué)得自己的教學(xué)流程比較清楚,生字教學(xué)、說(shuō)話、朗讀、拓展等環(huán)節(jié)也都具備,學(xué)生上課也很用心投入,課堂氣氛較好,因此不禁沾沾自喜。但是經(jīng)過(guò)自己的一番反思,我覺(jué)得這堂課的最大失敗就是朗讀指導(dǎo)不夠自然不夠深入,有些浮躁、表演的意味。而《一株紫丁香》這篇課文,最大的特點(diǎn)是意境優(yōu)美感人,如果閱讀中只停留在表面、夸張的朗讀上,那教學(xué)真可謂蒼白無(wú)力。其實(shí),如何讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí),透過(guò)朗讀把自己對(duì)課文的明白表現(xiàn)出來(lái),構(gòu)成個(gè)性化的朗讀,如何在朗讀中作到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的指導(dǎo)。一向是困擾著我的問(wèn)題。下方就從以下幾方面作簡(jiǎn)單分析:

      一、對(duì)教材的把握不夠深入。

      在備課時(shí),我反復(fù)研讀文本,力求找到一個(gè)切入點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),根據(jù)教參指示,我設(shè)計(jì)了“孩子們是怎樣在老師窗前栽下紫丁香的?”“孩子們?yōu)槭裁窗岩恢曜隙∠阍栽诶蠋煹拇扒??”兩個(gè)問(wèn)題,想以這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)整合課文來(lái)帶動(dòng)學(xué)生閱讀。實(shí)踐下來(lái),這種把文中大意抽象概括出來(lái)的問(wèn)題法,比之前讓學(xué)生在深情的朗讀中,自己感悟要突兀得多。且課文語(yǔ)言易懂,學(xué)生能夠明白,又何必繞彎子呢?雖然我的設(shè)計(jì)是精細(xì)的所提出的問(wèn)題也是圍繞這篇課文的,但是花了這么多精力尋找的切入點(diǎn),在實(shí)際的`課堂中,在學(xué)生的朗讀中,究竟發(fā)揮了多大的作用?學(xué)生從中究竟得到了什么?我想,沒(méi)有這兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生也一樣會(huì)讀得很好。正因我的經(jīng)驗(yàn)不夠,對(duì)教材的把握不夠準(zhǔn)確,因此課堂上我?guī)W(xué)生繞了個(gè)大彎子。放下了一種智慧,選取了一種才能,放下和選取什么,有時(shí)候直接體現(xiàn)出效率。此時(shí)我深刻體會(huì)到了語(yǔ)文教學(xué)務(wù)必要講究實(shí)效性。

      二、對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平不夠了解。

      在我們班,學(xué)生的閱讀水平和自覺(jué)性差距較大,好的學(xué)生不用老師點(diǎn)撥,自己就能明白課文,并把它讀好。而有的學(xué)生則是“舉步維艱”處處受阻。這次上課時(shí),為了體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,我將2-5小節(jié)放手讓學(xué)生自讀自悟。朗讀匯報(bào)時(shí),我也只是做了鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),和適當(dāng)?shù)纳壳?。許多孩子抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)氣,充滿深情地朗讀,讓課堂增色不少,但這些所謂的“感情朗讀”都無(wú)疑是個(gè)別的好學(xué)生給每段詩(shī)句貼上的情感標(biāo)簽,而忽略了大部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)言?xún)?nèi)在含義以及表達(dá)方式的體察和訓(xùn)練。如詩(shī)句最后一段:“夜深了,星星困得眨眼,老師休息吧,……”當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生觀察老師在認(rèn)真?zhèn)湔n的插圖時(shí),幾個(gè)學(xué)生竟“哇塞”地叫了起來(lái)。本來(lái)想用圖片引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入課文情境中,豈知學(xué)生沒(méi)能對(duì)圖片有足夠的明白到產(chǎn)生共鳴,故朗讀的效果,并不理想。另外很多學(xué)生對(duì)于“踮起”、“安靜”、“夜深了”。這些詞語(yǔ)的體會(huì)并未深入,只是停留在淺淺的朗讀層面。其間,我范讀和細(xì)致引導(dǎo)顯得尤其重要,而我卻省去了,導(dǎo)致很多的學(xué)生未能真正走入文本。新課標(biāo)理念下的課堂如沐春風(fēng),以讀為本的理念深入人心,教學(xué)中我們教師應(yīng)有意識(shí)地為學(xué)生打開(kāi)一扇深入閱讀的窗口,從扇扇窗口窺視、捕捉到文字里蘊(yùn)藏的真情實(shí)感,獲得閱讀的愉悅,從而使

      學(xué)生從內(nèi)心深處真正燃起深讀文本的欲望和沖動(dòng)。這節(jié)課我對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平不夠明白,低估了或高估他們的朗讀潛質(zhì),因此朗讀才顯得流于形式。我想以后備課的時(shí)候我還得再多備備學(xué)生。

      三、對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)不夠創(chuàng)新。

      由于第一次接觸詩(shī)歌的教學(xué),我備課時(shí)就順著原來(lái)的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì),一路走過(guò)來(lái),雖然各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)流程清楚整齊,但總覺(jué)得少了點(diǎn)什么。評(píng)課時(shí)當(dāng)李老師提出詩(shī)歌的教學(xué)就應(yīng)與其它體裁的'課文教學(xué)有所區(qū)別,應(yīng)體現(xiàn)出詩(shī)歌獨(dú)特的意境美和整體感時(shí),我便豁然開(kāi)朗:我怎樣沒(méi)想到把它設(shè)計(jì)得詩(shī)情畫(huà)意點(diǎn),而只把它當(dāng)成課文來(lái)上呢?的確,我們?nèi)绻軙r(shí)時(shí)有一種創(chuàng)新的意識(shí)來(lái)備教材、備學(xué)生、備教學(xué)的話,那我們的課堂才會(huì)永遠(yuǎn)充滿生命的活力。堅(jiān)信有了創(chuàng)新的意識(shí),我今后務(wù)必會(huì)不斷地完善自己的課堂教學(xué),逐漸構(gòu)成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,這也是我一向發(fā)奮的目標(biāo)。

      備好一節(jié)課需要短期與長(zhǎng)期的準(zhǔn)備,需要教師對(duì)文本、對(duì)學(xué)生要有深度的鉆研、創(chuàng)新的理念,還需要儲(chǔ)備更多的相關(guān)知識(shí)和語(yǔ)言準(zhǔn)備,只有這樣我們才可能在課堂里游刃有余,揮灑自如,才能更好地實(shí)現(xiàn)課堂的精彩生成。

      《一株紫丁香》教學(xué)反思14

      《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩(shī)歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香,是孩子們的一片心意,是對(duì)老師的問(wèn)候與感激,那葉綠和花香,代表了孩子們對(duì)老師真誠(chéng)的愛(ài)。當(dāng)你正伏案?jìng)湔n的時(shí)候,可曾想到:幾個(gè)小伙伴踮起腳尖走到老師窗前,種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿全樹(shù),那就是一張張學(xué)生的笑臉在向你致意。一陣微風(fēng)吹來(lái),伴隨著濃濃的花香,同學(xué)們真誠(chéng)的愛(ài)送進(jìn)了你的心田。

      在教學(xué)中,抓住低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),針對(duì)本課的生字,采用有效的`教學(xué)生字的方法,指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。運(yùn)用多種形式練讀生字和詞語(yǔ)。重點(diǎn)指導(dǎo):“踮”(第三聲)“您”(鼻音)。而且,還運(yùn)用猜字謎的方式識(shí)記生字。如:舌頭嘗出甘蔗味(甜)。一人站在大樹(shù)旁(休)。學(xué)生識(shí)記生字的效果較好。

      在理解課文方面,我主要采用以讀促悟的閱讀方法,引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌,并在理解的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步閱讀感悟,朗讀出詩(shī)歌的韻味。比如,在教學(xué)中,我采用了自由讀、個(gè)別讀、齊讀、引讀、配樂(lè)誦讀等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),讓學(xué)生體會(huì)到如何讀得正確、讀出感情。如:讓學(xué)生理解什么是“掛牽”呢?(老師舉例:這幾天由于天氣變化無(wú)常,我們班有許多小朋友都生病請(qǐng)假了,老師心里就非常著急,掛念著他們,害怕他們拉下功課.所以等他們病好以后,老師就利用中午時(shí)間為他們補(bǔ)習(xí),這就叫掛牽。)誰(shuí)能舉一個(gè)老師掛牽你的例子?(用“當(dāng)……時(shí),老師……”練習(xí)說(shuō)話。)學(xué)生理解了之后,再讀課文,及理解透徹,又能讀出韻味和感情。

      本節(jié)課的不足之處,教師自身的朗讀感覺(jué)不是很完美,今后應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)。另外,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能更好地起到引導(dǎo)作用,評(píng)價(jià)有些單調(diào),有些走過(guò)場(chǎng),今后將更加努力提高自己,提高課堂教學(xué)效率。

      《一株紫丁香》教學(xué)反思15

      教學(xué)人教版二年級(jí)上冊(cè)《一株紫丁香》。板書(shū)課題后,學(xué)習(xí)生字“株”。認(rèn)讀后,我問(wèn)道:“‘株’在這兒是什么意思?。俊眴?wèn)了幾個(gè)舉手的學(xué)生,回答的都不對(duì)。這時(shí),陳吉晟答道:“老師,是不是量詞?”

      “是啊?!闭媸锹斆鞯暮⒆?,我投去贊賞的目光,并朝他豎起大拇指,“你真是個(gè)聰明的孩子,我們又學(xué)到了一個(gè)量詞。大家知道了嗎?”

      話音剛落,他又來(lái)一句:“老師,‘一株紫丁香’,能不能說(shuō)是‘一棵紫丁香’呢?”

      我一聽(tīng),當(dāng)時(shí)一怔。腦子迅速反應(yīng)著,極力地搜尋著。備課怎么沒(méi)有想到呢?能否循著這個(gè)思路引導(dǎo)學(xué)生探討一番?

      于是,我說(shuō):“請(qǐng)大家仔細(xì)看一看課文插圖,能否有所發(fā)現(xiàn)?”

      教室立即安靜下來(lái),學(xué)生沉入圖中。

      我等待著,時(shí)間一分一秒過(guò)去了,學(xué)生似乎從圖中也看不出什么。一個(gè)個(gè)臉上露出思考和困惑的神情,有的`把眼神投向了我,仿佛期待著我的告訴他們答案。

      “‘株’,剛才陳吉晟告訴我們是量詞。那么,“棵”是什么詞?”

      “也是量詞?!焙⒆觽凖R聲答道。

      “對(duì)啊,‘株’和‘棵’都是量詞,老師告訴你們‘株’就是‘棵’的意思,它們意思是一樣的,‘一棵樹(shù)’也可以說(shuō)成‘一株樹(shù)’,反過(guò)來(lái),‘一株紫丁香’自然也可以說(shuō)成‘一棵紫丁香’。只是在使用時(shí)尊重習(xí)慣說(shuō)法?!?/p>

      課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“意外”,有的通過(guò)老師的引導(dǎo),學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能夠找到答案;而有時(shí)候,學(xué)生經(jīng)過(guò)努力還是無(wú)法找到解決的辦法,這時(shí)需要老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂v解,告訴學(xué)生答案。不然要老師做什么?正所謂“師者,傳道授業(yè)解惑”。

      第五篇:《一株紫丁香》教學(xué)反思

      《一株紫丁香》教學(xué)反思

      蓬安縣平頭鄉(xiāng)中心小學(xué)校

      劉玲

      *** 《一株紫丁香》是一首活潑清新的兒童詩(shī),詩(shī)中以?xún)和目谖?,以一株紫丁香為寄托,從一個(gè)側(cè)面塑造了老師勤奮工作、心牽學(xué)生的美好形象,表達(dá)了少年兒童尊師愛(ài)師的真摯感情。這株紫丁香,不僅是孩子們對(duì)老師的問(wèn)候,更是一首師生情誼的禮物。詩(shī)文富有童趣,感情真摯,語(yǔ)言生動(dòng),意境優(yōu)美,是值得反復(fù)吟誦的好教材。因此,在教學(xué)時(shí)我是這樣做的: 一.以讀為主線,讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)意之美

      在教學(xué)過(guò)程中,我花了大量時(shí)間在朗讀課文上。朗讀方法多樣化,老師范讀,全班齊讀,小組讀,男女分開(kāi)讀,抽生讀······讓學(xué)生在讀中感悟詩(shī)意之美,情意之濃。在朗讀時(shí),我找到詩(shī)歌的關(guān)鍵詞,從而加以引導(dǎo)學(xué)生的朗讀,他們很容易就把握了句子的語(yǔ)氣。比如,第一小節(jié)的關(guān)鍵詞是“踮起腳尖兒”,我問(wèn)孩子們:為什么要踮起腳尖兒?結(jié)合生活實(shí)際,孩子們知道不想打擾他人時(shí),會(huì)踮起腳尖走路,這樣學(xué)生就明白了此處應(yīng)該讀輕一點(diǎn)。然后回到課文中去,他們就會(huì)知道是學(xué)生怕驚動(dòng)了老師,悄悄地走進(jìn)校園,害怕打擾老師消息,并在老師不知道的情況下給老師栽紫丁香。第二小節(jié)的“老師,老師”,讓孩子們體會(huì)平時(shí)自己?jiǎn)纠蠋煹恼Z(yǔ)氣,感受這里孩子們對(duì)老師的親切;同樣的,第五小節(jié)中的“休息吧、準(zhǔn)是”的急切、真誠(chéng),都是體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)所找到的感情。這樣不僅提高了學(xué)生了朗讀能力,還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力。二.在教學(xué)課文時(shí),我采用分節(jié)教學(xué)。教學(xué)時(shí),我通過(guò)提問(wèn)題的方式,讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。在讀了第一節(jié)時(shí),我提出以下兩個(gè)問(wèn)題:(1)紫丁香是誰(shuí)中的?(2)為什么要在老師窗前種下紫丁香?并以第二個(gè)問(wèn)題貫穿全文,在問(wèn)題的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)文章內(nèi)容。

      學(xué)生讀了第一節(jié)很快就知道紫丁香是學(xué)生送給老師的。這一節(jié)重點(diǎn)在朗讀,在朗讀中就體會(huì)了為什么會(huì)踮起腳尖兒。

      學(xué)習(xí)第二節(jié)時(shí),我緊緊抓住“夜夜”一詞,學(xué)生知道夜夜就是每晚的意思,從而使他們明白了學(xué)生和老師之間的深厚情誼。

      學(xué)習(xí)在第三小節(jié)時(shí),我提問(wèn):老師在什么時(shí)候會(huì)疲倦?孩子們紛紛想到了老師每天教他們知識(shí),還為他們批改作業(yè)很辛苦。然后我結(jié)合實(shí)際,告訴小朋友們只要他們上課專(zhuān)心,認(rèn)真完成老師布置的作業(yè),遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,老師就不覺(jué)得疲倦了,孩子們笑了。

      學(xué)習(xí)第四節(jié)時(shí),重點(diǎn)講解“花兒”,把花兒比作笑臉,體會(huì)學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)。

      學(xué)習(xí)第五小節(jié)時(shí),我問(wèn)學(xué)生,星星都困得眨眼了,你們認(rèn)為老師辛苦嗎?學(xué)生都回答:“辛苦”從而引出第五小節(jié)。通過(guò)交流,學(xué)生會(huì)體會(huì)老師的辛苦。然后拓展又香又甜的夢(mèng)是什么夢(mèng)呢?學(xué)生展開(kāi)想象。

      最后再回到開(kāi)始的第二個(gè)問(wèn)題,為什么要送給老師一株紫丁香,學(xué)生通過(guò)朗讀,理解很容易就知道這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)老師的愛(ài),為了感謝老師對(duì)他們的教育,學(xué)生栽下一株紫丁香,希望可以讓紫丁香陪伴老師,消除老師的疲倦。這樣的教學(xué)很輕松,學(xué)生學(xué)起來(lái)也容易。三.重視學(xué)生識(shí)字,寫(xiě)字的指導(dǎo) 對(duì)于低年級(jí)孩子,生字教學(xué)最主要是培養(yǎng)他們識(shí)字,寫(xiě)字的良好習(xí)慣。在教學(xué)生字時(shí),我會(huì)把生字插入在朗讀教學(xué)中,然后在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。每教一個(gè)生字,我會(huì)讓學(xué)生自由組詞,說(shuō)話,從而拓展了學(xué)生的知識(shí)。然后書(shū)空,鞏固寫(xiě)法,最后同桌互相檢查學(xué)習(xí)。這樣有同桌的幫助,學(xué)生很容易掌握。

      在寫(xiě)字時(shí),我重在強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字的姿勢(shì),讓學(xué)生一筆一畫(huà)工整的書(shū)寫(xiě),老師只在一旁巡視,如有不足之處就給予一些指導(dǎo)。這樣的教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。

      回顧這篇課文的教學(xué),我認(rèn)為學(xué)生的朗讀能力有所提高了。但也有很多不足,比如學(xué)生注意力不集中,課上花了很多時(shí)間去強(qiáng)調(diào)。還有我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足,有些用詞過(guò)于成熟。通過(guò)這堂課,我知道了自己改進(jìn)的方向,在以后的教學(xué)中,我會(huì)綜合各方面因素,采用不同的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

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