第一篇：淺談教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置

淺談教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置

淺談教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置7月21日教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的中心，在課堂教學(xué)中,教師的主導(dǎo)方向和學(xué)生的主體活動都是圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行的。目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,也是學(xué)生的最終目的。因此,在教學(xué)中一定要首先確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)正確與否,決定著教學(xué)過程的意義。而教學(xué)目標(biāo)是否正確,不僅與教師對教材的理解有關(guān),也與

學(xué)生的個性、能力、需要有關(guān)。在目標(biāo)教學(xué)實(shí)踐中,我認(rèn)為,不應(yīng)為全體學(xué)生設(shè)置同一個目標(biāo),而應(yīng)按學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展水平、智力特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成就以及個性、需要的不同,為不同的學(xué)生制定不同的目標(biāo)。

因?yàn)?

一、教師的工作對象是學(xué)生,而學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、智力、個性等方面是參差不齊的。目標(biāo)教學(xué)理論認(rèn)為,只要給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時間,幾乎所有的學(xué)生都能達(dá)到規(guī)定的目標(biāo)。但是,在教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)起點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容是統(tǒng)一的,重要的是,教學(xué)時間是統(tǒng)一的。這樣,對某些學(xué)生來說就沒有足夠的時間來達(dá)到目標(biāo)。因此,讓程度、能力、學(xué)習(xí)速度參差不齊的學(xué)生在同一時間達(dá)到同一目標(biāo)是不現(xiàn)實(shí)的。

孔子說,“因材施教?！逼洹安摹辈灰唬洹敖獭币膊灰?。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展水平不同,所以為所有的學(xué)生制定同一個目標(biāo),勢必會使優(yōu)等生吃不飽,中等生吃不好,差等生吃不了。

在英語教學(xué)中,教學(xué)項(xiàng)目一般分為語音、詞匯、交際用語以及對課文的要求。教學(xué)目標(biāo)一般為熟練、理解、四會要求等。如在人教版初中二年級課本第86課中，教學(xué)目標(biāo)為熟練應(yīng)用詞組和交際用語６個，理解、熟悉課文。這些教學(xué)目標(biāo)應(yīng)在一課時內(nèi)完成。而英語的特點(diǎn)是熟練和記憶，其過程都需要時間，因此，在４５分鐘內(nèi)按此目標(biāo)來規(guī)定學(xué)生，對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生來說充分利用一課時是可以達(dá)到的，對學(xué)習(xí)能力差些的學(xué)生來說，即使完全利用一課時，要完成所有這些目標(biāo)也相當(dāng)困難。在達(dá)標(biāo)過程中這些學(xué)生往往會因要顧及的東西太多而最終無一能夠達(dá)標(biāo)。一旦這些學(xué)生忙碌一節(jié)課之后無所收獲，將會使他們喪失信心，長此以往，將喪失學(xué)習(xí)興趣，甚至徹底放棄。

相反，在第８９課中，教學(xué)目標(biāo)為四會生詞３個，三會生詞２個，熟練掌握句型１個。這個目標(biāo)對能力差的學(xué)生而言一課時基本可以達(dá)到，而對能力較強(qiáng)的學(xué)生而言一課時就很富余了。長此以往，將產(chǎn)生輕慢心理，不利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有發(fā)掘?qū)W生的潛力，失去培優(yōu)作用。

綜上所述，我認(rèn)為，為使學(xué)生能充分發(fā)揮各自的能力并學(xué)有所得，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，為其制定不同的目標(biāo)。我以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)為依據(jù)，將全班分為強(qiáng)、中、弱三組，在課堂上明確告訴三組學(xué)生他們應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。

如上述第８６課，我要求強(qiáng)組學(xué)生完全達(dá)到所有目標(biāo)，中組學(xué)生熟悉課文、四會生詞６個，弱組學(xué)生只要求三會所有生詞，理解課文大意。這些不同的目標(biāo)對不同的學(xué)生來說用一課時都可以達(dá)到，時間既不局促，也不很寬裕。這樣，不同的學(xué)生可以明確自已能夠達(dá)到的目標(biāo)，不會產(chǎn)生畏難心理，并且會因教師的理解和信任而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。第８９課，我為強(qiáng)組學(xué)生制定的目標(biāo)不僅是生詞和句型，還要求他們能夠自已造句，做出類似的句型。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)能力，也充分發(fā)揮了他們的潛力。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上來源于學(xué)有所得，努力之后有所收獲。所以制定教學(xué)目標(biāo)時不妨按學(xué)生的能力適當(dāng)提高或降低，使大部分學(xué)生能夠感受到耕耘收獲的快樂，從而保持他們的學(xué)習(xí)興趣?！昂梅段摹卑鏅?quán)所有

按以上觀點(diǎn)，課堂教學(xué)的結(jié)果是每個學(xué)生都完全有效地利用了４５分鐘，從而達(dá)到了各自不同的高度，但并非每個學(xué)生都達(dá)到了教材和大綱要求的目標(biāo)。那么，對于能力差的學(xué)生，是否其它層次目標(biāo)不再要求呢？不是的，可以利用作業(yè)和課余輔導(dǎo)使他們盡可能達(dá)到更高一級的目標(biāo)。

我們的教育方針是培養(yǎng)有文化、守紀(jì)律的社會主義勞動者,教育目的是使學(xué)生都能成材,而不是考100分。人與人的能力是有差別的，正如蓋房子一樣，有椽有檁，有磚有瓦，各有其能，各有所用。不能要求不同的材料承受同樣的重量。同樣，不能要求所有學(xué)生承受同樣的學(xué)習(xí)壓力。否則，勢必造成有的學(xué)生不堪重負(fù)，有的學(xué)生輕飄虛浮。是椽培養(yǎng)成椽，是檁培養(yǎng)成檁，因材施教，讓每個學(xué)生都能最大程度地發(fā)揮自已的能力，最大程度地掌握適合自己的技能。不求滿分，但求成材。

第二篇：設(shè)置本體性教學(xué)目標(biāo)

設(shè)置本體性教學(xué)目標(biāo)，指引“教課文”走向“教語文

——《去年的樹》教學(xué)反思

在課例《去年的樹》研磨過程中，我們小組逐漸領(lǐng)悟吳中豪教授講解的?本體性教學(xué)目標(biāo)與非本體性教學(xué)目標(biāo)?的區(qū)別，逐漸摸索出：設(shè)置本體性教學(xué)目標(biāo)，將指引我們真正從?教課文?走向?教語文?。

吳中豪教授指出：從哲學(xué)層面看，所謂語文本體性教學(xué)內(nèi)容就是反映這門學(xué)科本質(zhì)特征的、區(qū)別于其他各門課程的教學(xué)內(nèi)容，包括語文知識、語文策略（方法）和語文技能。所謂非本體性教學(xué)內(nèi)容包括情感、態(tài)度、審美、價值觀教育、多元文化的學(xué)習(xí)、思維能力包括創(chuàng)新精神的培養(yǎng)等。在第一次磨課過程中，我們設(shè)計(jì)的《去年的樹》教學(xué)目標(biāo)如下：

【《去年的書》第一稿教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識1個生字，會寫4個生字，重點(diǎn)書寫?融、伐?。會正確讀寫?融化、剩下、伐木、煤油燈?等詞語。

2．能有感情地朗讀鳥兒和大樹的對話，感受它們之間的友情；能有感情地朗讀鳥兒在尋找大樹過程中與樹根、門先生、小姑娘的對話，感受鳥兒尋找朋友時的焦急心情。

3．通過角色體驗(yàn)，體會鳥兒和樹之間生死不渝的友誼，感受鳥兒的守信和執(zhí)著。

4.在閱讀童話的過程中發(fā)展想象力。

第一個目標(biāo)指向認(rèn)識生字，書寫生詞，屬于本體性目標(biāo)。第二、第三個目標(biāo)指向感受鳥兒與樹的友情，感受鳥兒的守信和執(zhí)著，這屬于情感、態(tài)度、價值觀教育，屬于非本體教學(xué)目標(biāo)。第四個目標(biāo)?發(fā)展想象能力?是本體性教學(xué)目標(biāo)，但與文本特征，本單元目標(biāo)，本課時目標(biāo)聯(lián)系不緊密，不是本課時最佳的本體性教學(xué)目標(biāo)。在研討修改中，我們呈現(xiàn)第三稿教學(xué)目標(biāo)：

【《去年的書》第三稿教學(xué)目標(biāo)】

1.借助預(yù)習(xí)單，讀準(zhǔn)兒化音詞語，會寫?融、剩、伐、煤?四個生字，重點(diǎn)寫好?融、伐?兩個生字；

2.借助預(yù)習(xí)單，學(xué)習(xí)抓住主要人物、借助關(guān)鍵詞概括課文大意的方法；

3.通過小練筆、有感情朗讀等形式，感悟作者語言淺近，情感深厚的語言特色。

教學(xué)重點(diǎn)：2.3 這一稿中第一個目標(biāo)同樣指向讀詞寫字，但目標(biāo)更精準(zhǔn)。有具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容：?讀準(zhǔn)兒化音詞語，會寫?融、剩、伐、煤?四個生字?；有指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法：?借助預(yù)習(xí)單?；有學(xué)習(xí)的重點(diǎn)：?寫好‘融、伐?兩個生字。最重要的是教學(xué)目標(biāo)指向的主體不是?教師?，而是?學(xué)生?。

教學(xué)目標(biāo)二，主體仍然是學(xué)生；學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)抓住主要人物，借助關(guān)鍵詞概括課文大意的方法；學(xué)習(xí)形式：借助預(yù)習(xí)單。這一目標(biāo)無疑指向?qū)W生學(xué)習(xí)語文的方法，是本體性教學(xué)目標(biāo)。這一目標(biāo)是不是本課最貼切的本體性目標(biāo)？結(jié)合年段目標(biāo)?能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情?（《2012小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》），結(jié)合本課文本故事人物多的特點(diǎn)，還結(jié)合前測數(shù)據(jù)分析（概括本課課文大意是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)），我們確定這一目標(biāo)是本課貼切的本體性教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)三：學(xué)習(xí)內(nèi)容指向感悟作者語言特色。王尚文先生堅(jiān)持?語文教學(xué)的焦點(diǎn)應(yīng)該是話語形式，即‘怎么說’，而非‘說什么’?。可見，這一教學(xué)目標(biāo)是實(shí)實(shí)在在的本體性教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)指向的學(xué)習(xí)形式是通過小練筆、有感情朗讀。語文課程是一門學(xué)習(xí)語文文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，在義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實(shí)踐中體會和把握運(yùn)用語文的規(guī)律。?小練筆??有感情朗讀?都是語文課堂行之有效的語文實(shí)踐。在教學(xué)實(shí)踐中，團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)的兩次小練筆，都十分有效地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

【《去年的書》第三稿課堂小練筆】

1、默讀課文5-15自然段，想一想，填一填。1.?立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？?鳥兒（）地問樹根。

2.她（）地問大門：?門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？?

3.鳥兒（）地問女孩：?小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？?

2、小組分層小練筆，想象小鳥的心理，寫一寫?！続、C同學(xué)選擇下面的一組關(guān)聯(lián)系，寫一兩句話?！?不管……都……

哪怕……也……

只要……就……）

A：鳥兒向山谷里飛去，它邊飛邊想：_________________________________ _____________________________________________________________________

C：鳥兒向村子飛去，它邊飛邊想：__________________________________ _____________________________________________________________________

【B、D同學(xué)走進(jìn)小鳥內(nèi)心，想象畫面，寫一段話?！?B：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒?？粗粗?，它不由得想起_______ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ D：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒?？粗粗?，它不由得想起_______ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 吳中豪教授曾說：中高年級課文教學(xué)除了落實(shí)這些基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容，還需要新授一些其他的語文知識和閱讀寫作方法，進(jìn)行必要的語文技能練習(xí)，我們將這些新授內(nèi)容稱為?發(fā)展性?教學(xué)內(nèi)容。所以我們團(tuán)隊(duì)把2、3目標(biāo)確定為本課時的教學(xué)重點(diǎn)，因?yàn)檫@兩個目標(biāo)不僅是本體性目標(biāo)，更是本課?發(fā)展性?本體教學(xué)目標(biāo)。

實(shí)踐證明，我們在課例研討中辨析?本體性、非本體性目?,確定?本體性目標(biāo)?，找準(zhǔn)?發(fā)展性本體目標(biāo)?，為課堂教學(xué)起到方向性引領(lǐng)作用，引領(lǐng)我們的語文課堂從?教課文?走向?教語文?，從?教語文?走向走向富有濃郁語文氣息的高效?教語文?！

第三篇：怎樣設(shè)置音樂教學(xué)目標(biāo)

新《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)的技術(shù)

為什么要先制定好教學(xué)目標(biāo)？ 因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)是靈魂、是框架。在徹底掌握教材的基礎(chǔ)上，制定好教學(xué)目標(biāo)，是提高教學(xué)效果的保證。

一、總目標(biāo)：（體現(xiàn)在三個層面）

（一）情感態(tài)度與價值觀

1、豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)對學(xué)生的積極樂觀態(tài)度

2、培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學(xué)習(xí)的愿望

3、提高音樂審美能力，陶冶高尚情操

4、培養(yǎng)愛國主義和集體主義精神

5、尊重藝術(shù)，理解多元文化

（二）過程與方法

1、體驗(yàn)

2、模仿

3、探究

4、合作

5、綜合

（三）知識與技能

1、音樂基礎(chǔ)知識

2、音樂基本技能

3、音樂創(chuàng)作與歷史背景

4、音樂與相關(guān)文化

二、學(xué)段目標(biāo)

（一）1——2年級

1、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣。

2、開發(fā)音樂的感知力，體驗(yàn)音樂的美感。

3、能自然地、有表情地歌唱，樂于參與其他音樂表現(xiàn)和即興創(chuàng)造活動。

4、培養(yǎng)樂觀態(tài)度和友愛精神。

（二）3——6年級

1、保持學(xué)生對音樂的興趣，使學(xué)生樂于參與音樂活動。

2、培養(yǎng)音樂感受與鑒賞的能力。

3、培養(yǎng)表現(xiàn)音樂的能力。

4、培養(yǎng)藝術(shù)想象和創(chuàng)造力。

5、培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛精神。

三、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)領(lǐng)域——框架）

音樂表現(xiàn)要素

音樂情緒與情感 領(lǐng)域一：感受與鑒賞—— 音樂體裁與形式

音樂風(fēng)格與流派

演唱

領(lǐng)域二：表現(xiàn)—— 演奏

綜合性藝術(shù)表演

識讀樂譜

探索音響與音樂

領(lǐng)域三：創(chuàng)造—— 即興創(chuàng)造

創(chuàng)作實(shí)踐

音樂與社會生活 領(lǐng)域四：音樂與相關(guān)文化—— 音樂與姊妹藝術(shù)

音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科

以《小青蛙找家》為例：

舊的教學(xué)目標(biāo)：

?

一、通過《小青蛙找家》的教學(xué)，體驗(yàn)小青蛙找到家后的歡快心情，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感。?

二、指導(dǎo)學(xué)生用明亮、歡快的聲音唱歌，認(rèn)識四分休止符，初步感受四分休止符的時值，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。

?

三、欣賞二胡齊奏《小青蛙》，擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國民族音樂的思想感情。新的教學(xué)目標(biāo)：

?

一、能夠獨(dú)立用自然的聲音、較準(zhǔn)確的音高、節(jié)奏，有表情的演唱《小青蛙找家》；能夠在《小青蛙找家》的歌表演活動中，積極與同學(xué)合作創(chuàng)設(shè)情境，參與表演，并從中體驗(yàn)上音樂課的樂趣。?

二、能辨認(rèn)四分休止符記號，在感受性的音樂實(shí)踐活動中，能夠運(yùn)用手勢對“四分休止符”作出正確反應(yīng)。

總之，音樂課程目標(biāo)的設(shè)置以音樂課程價值的實(shí)現(xiàn)為依據(jù)。通過教學(xué)及各種生動的音樂實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。

2007年8月15日

第四篇：目標(biāo)設(shè)置案例

【例一】

個人發(fā)展目標(biāo)

基本要求：

1.堅(jiān)持把課堂教學(xué)作為工作的首要和重心，不斷進(jìn)行探索和創(chuàng)新；

2.堅(jiān)持寫隨筆，記錄觀察到的，由所聞所見所讀所做而想到的、一直在思考的、希望能夠進(jìn)行突破的等與教育教學(xué)工作和職業(yè)專業(yè)化發(fā)展相關(guān)的一切感悟；

3.堅(jiān)持用研究的方式對待工作中的問題，把做論文作為實(shí)踐總結(jié)的最好方式。

近期發(fā)展目標(biāo)：2010年前——33歲

1.順利完成教育碩士課程的學(xué)習(xí)；

2.在教育技術(shù)專業(yè)期刊上發(fā)表一篇論文（必修在畢業(yè)論文開題前完成）； 3.通過寫教育碩士畢業(yè)論文，提高課題研究和論文寫作的基本技能；

4.下鄉(xiāng)支教，了解農(nóng)村信息技術(shù)教育的真實(shí)現(xiàn)狀，接受不同環(huán)境下的挑戰(zhàn)和磨練； 5.嘗試班主任工作，為以后進(jìn)行德育工作做好準(zhǔn)備； 6.嘗試進(jìn)行綜合實(shí)踐活動課的教育教學(xué)實(shí)踐及研究。

中期發(fā)展目標(biāo)：2015年前——38歲

1.任一屆班主任，寫好班主任工作日志及隨筆，做好德育研究實(shí)踐及論文撰寫工作； 2.每年在專業(yè)期刊上發(fā)表1-2篇滿意的論文（包括教學(xué)設(shè)計(jì)）、隨筆或其他類作品，越多越好；

3.取得1-2個卓有成效的課題成果（教育信息化；教育技術(shù)、信息技術(shù)教育；綜合實(shí)踐活動；班主任工作）；

4.籌劃一本反映信息技術(shù)課程教育教學(xué)和信息技術(shù)教師生存及工作狀態(tài)的書。

長期發(fā)展目標(biāo)：2020-2025年前——43-48歲

1.在信息技術(shù)課程（綜合實(shí)踐活動）教育教學(xué)領(lǐng)域走出適合自己的路子，出一本記錄自己教育生活的書；

2.在班主任工作方面積累一定的經(jīng)驗(yàn)和成果，最好也能在文章發(fā)表和出書方面做出努力；

3.獨(dú)立思考的硬功，能夠從體系研究的角度進(jìn)行更深更專的探索。

【例二】

我的短期目標(biāo)（2007-2012）：成為一名優(yōu)秀的地理教師和班主任

具體任務(wù)：

1.加深對“誘思探究學(xué)科教學(xué)論”的應(yīng)用研究，希望教學(xué)能力能在原來的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，特別強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和課堂氣氛的活躍，讓學(xué)生在輕松的課堂環(huán)境下獲取知識。2.爭取在這五年里有一個高中三年的教學(xué)循環(huán)，參加一輪高考班教學(xué)。3.一年承擔(dān)一次公開課，提高教學(xué)水平。4.爭取成為學(xué)校的青年骨干教師。5.爭取再做班主任。

6.承擔(dān)班主任自主發(fā)展校本研究的子課題《學(xué)生自我健身健心探究》，并在2010年完成課題研究。

7.爭取完成兩篇有質(zhì)量的教學(xué)論文并發(fā)表。8.完善博客網(wǎng)頁。

第五篇：有效教學(xué)目標(biāo)設(shè)置具體用詞

有效教學(xué)目標(biāo)設(shè)置具體用詞

一.教學(xué)目標(biāo)要指向于全體學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展

1、目標(biāo)要全面，不能唯知識，要做到知識與技能、情感態(tài)度價值觀、過程與方法三維目標(biāo)的統(tǒng)一；

2、要清晰、明確、具體，即要盡量以具體的、可操作的行為的形式陳述教學(xué)目標(biāo)。

3、因材設(shè)置，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，甚至讓學(xué)生參與目標(biāo)的研制與確定。

二、目標(biāo)的結(jié)果分類

1.結(jié)果性目標(biāo)

——明確表達(dá)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是什么，所采用的行為動詞要求明確、可測量、可評價。------用于知識與技能領(lǐng)域。

2.體驗(yàn)性目標(biāo)

——描述學(xué)生自己的心理感受，體驗(yàn)或明確安排學(xué)生的表現(xiàn)的機(jī)會，行為動詞往往是體驗(yàn)性、過程性的。

-----用于過程與方法、情感態(tài)度價值觀

三、知識、技能方面的目標(biāo)分級

1.知識方面

知道（或了解）：對具體事物、現(xiàn)象及其空間分布狀況，具有感性的、初步認(rèn)識，能夠說出其大意和要點(diǎn)，并落實(shí)在圖形和圖表上；

理解：對重要的概念、原理、模式的說明和解釋，對揭示事象和演變過程的特點(diǎn)、原因、分布和變化規(guī)律等有理性認(rèn)識，并能夠用語言、文字、圖像表達(dá)。

掌握：指能夠運(yùn)用已經(jīng)知道的理解的概念、原理等說明同類事物和現(xiàn)象，分析和解決一些問題。

2.技能方面

初步學(xué)會：指能夠模仿或者在教師指導(dǎo)下，完成某些操作任務(wù)。（會演示地球儀……）

學(xué)會:指能偶按要求獨(dú)立完成有關(guān)的技能操作任務(wù)，或者對操作中的一般錯誤予以識別、糾正等。如：閱讀和使用地理圖表…..獨(dú)立繪制簡單的地圖和地理圖表等

四、具體用詞

1.知識方面（結(jié)果性目標(biāo)）

了解水平—說出、描述、舉例、列舉、識別、知道、了解、指認(rèn)、確定；

理解水平—解釋、說明、比較、理解、歸納、判斷、區(qū)別、預(yù)測、對比、收集、整理等；

應(yīng)用水平—應(yīng)用、運(yùn)用、設(shè)計(jì)、編輯、撰寫、總結(jié)、評價

2.技能方面（結(jié)果性目標(biāo)）

模仿水平—模擬、模仿、重復(fù)、重現(xiàn)

獨(dú)立操作水平—繪制、測量、查閱、計(jì)算、試驗(yàn)等

遷移水平—聯(lián)系、靈活運(yùn)用、舉一反

三、觸類旁通等；

3.過程方法、情感態(tài)度價值觀（體驗(yàn)性目標(biāo)）

經(jīng)歷（感受）水平—感受、體驗(yàn)、體會、嘗試、感知、尋找、交流、參觀、訪問、調(diào)查、考察、接觸

反應(yīng)（認(rèn)同）水平——認(rèn)同、接受、反對、欣賞、喜歡、討厭、感興趣、關(guān)心、重視、尊重、愛護(hù)、珍惜、擁護(hù)、幫助

領(lǐng)悟（內(nèi)化）水平—形成、養(yǎng)成、樹立、建立、堅(jiān)持、增強(qiáng)、領(lǐng)悟、追求