第一篇：目標設置誤區(qū)應對方法大全

（一）企業(yè)在引入目標管理時要與企業(yè)的發(fā)展階段相適應，而且要有明確的目的。同時企業(yè)應該把需要解決的問題重要緊急程度羅列出來，然后從中篩選出可以通過目標管理解決的，再按照可能的效果、成本、難度等方面進行評估，選擇一兩項核心目的，然后依次建立目標管理系統(tǒng)。

（二）培育企業(yè)文化，增強企業(yè)核心競爭力。一方面要注重長期培育的文化理念，完善企業(yè)的內(nèi)部管理，塑造企業(yè)獨特的個性，整和企業(yè)的各種資源，在公眾中樹立起良好的形象。必須把企業(yè)文化的培育過程作為企業(yè)的長期戰(zhàn)略，精心設計，長期堅持，認真維護，全員參與，使企業(yè)文化成為保持企業(yè)持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展的動力。另一方面，建構文化訓練管理制度。企業(yè)要有一套文化訓練管理制度來強化和引導員工行為。除了集中培訓以外，企業(yè)要建立定期或不定期的培訓制度，通過長期不斷的訓練，使企業(yè)文化達到塑造人、發(fā)展人和提升企業(yè)整體素質的目的。

（三）在用人方面，要轉變觀念，注意與企業(yè)的適合程度，不要過分注重學歷與文憑。只要不適合企業(yè)的崗位，不管是碩士還是博士，那都不是企業(yè)需要的人才。只要能夠滿足企業(yè)崗位的需要，那就是企業(yè)的人才。

（四）目標制定出來大家一定要協(xié)商，很多企業(yè)把目標當作任務去經(jīng)營，這樣工作就出現(xiàn)只有上對下的要求，沒有下對上的反饋，無法達到一種管理學上的平衡。員工不參與，那么目標就變成老板的目的。員工積極性不僅僅是感性的激情，更需要理性的激情。

（五）目標一定要與考核機制有效結合，人人喜歡自己享受成果，但人人有害怕呈現(xiàn)在上司面前；目標的合理制定與搭配相之配套的績效管理，這才是真正刺激員工投入的基點。以上就是企業(yè)目標管理存在的誤區(qū)的解決建議，廣大的企業(yè)管理者可以對比自己的企業(yè)管理策略與以上的誤區(qū)是否有相同或類似的問題，如果有就可以參照建議進行優(yōu)化改革，同時結合自己企業(yè)的實際情況不斷創(chuàng)新自己的企業(yè)管理政策，使自己的企業(yè)管理進一步深化、完善。

第二篇：當前中學語文課堂教學目標設置誤區(qū)及應對策略

當前中學語文課堂教學目標設置誤區(qū)及應對策略

當前中學語文課堂教學目標設置誤區(qū)及應對策略 新課程改革實施以來，中學語文教師的教學觀念發(fā)生了很大的變化，在課堂教學目標的設置上，力戒過去的政治化、形式化傾向，追求創(chuàng)新，回歸語文教學的本真，教學目標的設置更加合理，也更加規(guī)范。但在實際的課堂教學實踐中，仍然存在一些誤區(qū)。下面例舉的有關教學目標設置的“案例”，是本人在我省各類教學大賽及各校聽課中摘錄下來的，通過診斷，我們發(fā)現(xiàn)，這些教學目標或多或少地存在一些問題。針對這些問題，我們進行了認真地反思和分析，提出了一些不成熟的意見和建議，希望能與各位同行共勉。

一、誤區(qū)診斷(一)把三維目標割裂開來【案例】一位老師上《祝?！罚呀虒W目標確定為： 知識與技能：1.了解作者及寫作背景；2.準確把握祥林嫂這一人物形象。過程與方法：學習本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。情感態(tài)度價值觀：1.理解造成人物悲劇的社會根源，從而認識舊社會封建禮教的罪惡本質；2.理解小說主題，思考小說的現(xiàn)實意義?！痉此肌可鲜霭咐讶S目標割裂開來了。“了解作者及寫作背景”不需要“過程與方法”嗎？“學習本文塑造人物的方法”沒有“知識和技能”成分？“思考小說的現(xiàn)實意義”又何嘗不是“情感態(tài)度價值觀”的目標體現(xiàn)？新課程下的三維目標是一個目標的三個維度，而不是三個目標，它們相互滲透，缺一不可，不能人為地把三者割裂開來。(二)情感目標過于政治化【案例】《廉頗藺相如列傳》的教學目標為：1.培養(yǎng)學生以大局為重的愛國主義精神；2.體會廉頗、藺相如的人格魅力；3.學習司馬遷塑造人物形象的高超手法?！痉此肌恳陨辖虒W目標思想教育痕跡過大，過于政治化和品德教育，將語文本身的內(nèi)涵窄化了。對一篇文言文來說，常用字詞、重點語句以及特殊句式等文言基礎知識，是課堂教學的重點內(nèi)容，上述教學目標卻把它完全忽視了。三個目標中，沒有一項文言基礎知識目標，這樣的目標設置顯然背離了語文教學的根本?！读H藺相如列傳》這篇文章多年以來，一直是語文教學的經(jīng)典課文，“愛國主義”當然是它不可缺少的內(nèi)容，但是空洞的說教，貼標簽式的教學，不可能提高學生的思想涵養(yǎng)。

（三）教學目標過于寬泛【案例】《荷塘月色》的教學目標：1.能概括說出文章的思想內(nèi)容；2.掌握文章的寫作方法，品味文章的語言；3.學習作者運用語言的技巧?！痉此肌恳陨辖虒W目標都過于寬泛，而且空洞無物，難以量化。如“能概括說出文章的思想內(nèi)容”、“掌握文章的寫作方法”、“學習作者運用語言的技巧”等都像萬能公式一樣，放在任何一篇文章都行，這些目標與本課的內(nèi)容聯(lián)系不很緊密，明顯是游離于本課教學之外，有很多的不確定性，學生能不能達到要求也不好測量，課堂教學的有效性無從談起。

（四）教學目標多而繁雜【案例】《林黛玉進賈府》的教學目標：1.學習和借鑒小說中人物出場的精心安排、獨特的環(huán)境描寫；2.對作品中精彩片斷進行創(chuàng)作表演,提高分析鑒賞古典小說能力；3.分析人物形象,掌握古代小說的欣賞方法；4.品味小說中的語言，鑒賞小說中個性化的人物語言；5.學習和領會小說的現(xiàn)實意義，認識小說借寫寶黛愛情悲劇來揭示封建統(tǒng)治階級、封建制度沒落的深刻主題?！痉此肌可鲜鼋虒W目標幾乎包括了高中小說單元需要學習的全部知識，把一個單元甚至整個高中階段需要學習的所有小說知識，都放到一篇課文來學習，造成同類題材各課知識點的重復，失去了單元總體目標的層次感和系統(tǒng)性。教學目標的設計應該立足整體，關注整個單元和全冊課本的總體目標。要通覽全冊教材甚至整個高中階段的教材，明確本單元的訓練重點和它在本冊所處的地位和作用，理清本單元訓練重點在各篇課文中的教學要求和所要達到的教學目的，再把整個單元的目標細化到每一課當中，科學制定教學目標，藝術性的處理教材。

（五）教學目標不符合實際【案例】某農(nóng)村高中《雨巷》的一個教學目標：通過對詩歌的品味，體會詩歌不同的情感內(nèi)涵?！痉此肌俊队晗铩繁揪褪且皇纂鼥V詩，在教師的講解和引導下，學生能體會一層意思已不太容易了，對于一所農(nóng)村高中來說，讓學生體會本詩不同的情感內(nèi)涵要求太高了。教師備課不僅要備教學內(nèi)容，也要備學生。在設置課堂教學目標時，要從學生的實際情況出發(fā)，教學目標不能過高，超出學生的接受能力；也不能太低，學生不用思考就能學會。試想在一所農(nóng)村高中，教師拋出上述這樣的教學目標，學生怎能“動起來、活起來”呢？(六)教學目標空洞術語過多【案例】《故都的秋》教學目標為：1.賞析課文以情馭景、情景交融的藝術風格，感知細、清、真的寫景手法；2.體會作者筆下故都之秋的“清”、“靜”和“悲涼”的特點；3.體悟郁達夫的愛國情懷；4.了解“蘆花、楊柳、秋月、鐘聲、秋蟬、秋風和秋雨“等意象的意蘊?！痉此肌恳陨辖虒W目標與中學語文教學和散文學習關系不大，完全脫離了學生的實際理解能力。散文教學重在朗讀，教師應在學生整體感知的基礎上，引導學生品悟情感，賞析重點語句。而上述教學目標卻不從這些方面下功夫，卻設置了一大推空洞的術語，如“以情馭景、情景交融”、“藝術風格”、“清”、“靜”、“悲涼”、“愛國情懷”、“意象的意蘊”等等，這些是典型的文學批評的語言，而不是中學語文教學需要實現(xiàn)的目標。這么多不著邊際的空洞術語，對一名中學生來說，實在難以理解。(七)教學目標存在語法或表達錯誤1.邏輯順序混亂【案例】《拿來主義》的教學目標：1．把握文中諷刺、反語和特定語境中詞語的含義；2.學習課文的論證方法，了解本文的寫作背景；3.能夠明確文章的主題；體會魯迅雜文的語言特點；4.學習因果論證和比喻論證的寫作方法?！痉此肌恳陨夏繕嗽O置給人一種東一榔頭西一斧頭的感覺，結構比較混亂，邏輯順序顛三倒四。就這篇雜文而言，教學重點應該放在論證方法和語言特點上，將“把握文中諷刺、反語和特定語境中詞語的含義”放在首要一條，顯然是不合理的。再看“目標2”和“目標4”，“學習課文的論證方法”與“學習因果論證和比喻論證的寫作方法”屬于同一個范疇，不應該分屬兩個教學目標。

2.先后順序顛倒【案例】《赤壁賦》的教學目標：1.把握作者感情的變化，體會本文景、情、理交融的特點；2.掃除語言障礙，疏通文意，積累重要文言知識。【反思】文言文教學首先要掃除語言障礙，在疏通文意的基礎上才能學習藝術手法和寫作方法。如果不考慮知識積累的因素，光說寫作方法的教學，應該是沒有問題的。但是就中學生而言，將文言文的寫作方法放在首要位置進行教學，這樣的目標設計欠缺深入的考慮。【案例】《荷塘月色》的教學目標為：1．整體感知課文，分析情景交融的寫作手法，學習作者運用語言的技巧；2．理解文中重點詞句的含義?！痉此肌堪选胺治銮榫敖蝗诘膶懽魇址?，學習作者運用語言的技巧”放在“理解重點詞句的含義”前面，先后順序顛倒了。人們思維的一般模式是從局部理解到整體理解，學生的學習也應遵循這個思維規(guī)律。3.動賓搭配不當【案例】《琵琶行》教學目標之一：通過朗讀體會詩歌，解讀詩歌形象與情感?！痉此肌俊敖庾x”與“情感”搭配不當。4.語法存在錯誤【案例】《滕王閣序》的教學目標：1.掃除語言障礙，積累文言實詞和虛詞；2.通過想象，體會本文情景交融的寫法，感悟其語言特征。【反思】 “掃除語言障礙”和“積累文言實詞和虛詞”并不是關聯(lián)的一個行為；“通過想象”與“體會本文情景交融的寫法”也存在明顯的語意不相關。

二、應對策略如何設置教學目標，怎樣解決語文教學目標設置不科學的問題呢？首先，目標設置應具體明確，三維目標要有機整合。教學目標必須是可測量，可評價，具體而明確的，大而空的教學目標無法評價，也失去了目標的作用。如用詞過于抽象概括或中心目標不突出或目標條目過多，是不利于操作的。同時，我們不能把三維目標采用三組目標分列的方式，將三維目標割裂開來，而應該把三者有機的整合起來。因為新課程的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標，是一個整體的三個維度，不應該孤立運作。其次，目標設置要符合學生實際，不宜過多。對于每一課的目標確定，必須考慮學生學習能力，要盡可能地切合本班學生學習的實際。難度不宜大，也不能低，要讓學生“跳一跳就能摘到果子”，讓學生在課堂四十分鐘內(nèi)有所得，有所獲，從而取得最佳的教學效果，保證課堂教學的高效性。同時，一篇課文或一堂課的教學目標不宜過多，一兩個就可以了。一堂40分鐘的語文課，不可能面面俱到，要重點突破和解決一個“主目標”。核心的目標完成了，其他目標也會在實現(xiàn)核心目標的過程中自然而然地得到落實。一課一得，一節(jié)課要解決某一問題，就要在這一堂課里真正落實，寧可少些，也要能落到實處。從整個學期來看，教學目標的設計是連續(xù)的，有序的，一課一得，得得相連，從而對學生進行全面的語文素養(yǎng)培養(yǎng)。第三，目標設計要有層次差異，要能凸顯文本的核心價值。教學目標一定要統(tǒng)籌兼顧本單元、本學期的整體目標，要在語文總體目標、學期目標和單元目標的統(tǒng)攝下，規(guī)劃和設計各課的教學目標，真正做到一課一得，心中有整體，眼里有個體。同時，語文課堂教學目標要突出語文課的核心價值，必須杜絕語文課“泛語文”“非語文”的現(xiàn)象，著重關注學生語言感受能力和表達能力的提高，重點完成語文課應達成的教學目標，而適當弱化語文課的其他教育功能。只有這樣，才能真正達成語文課應該達成的教學目標，而不至于把它上成政治課、歷史課或其他課。第四，目標設置要合理，表述要規(guī)范。教學目標應該是學生通過課堂教學后所預期應該達到的學習效果，學習效果主要體現(xiàn)在學生知識結構和能力的變化上。不要把傾向于教學手段、教學內(nèi)容和教學過程的詞語來表述教學目標，如“梳理”“分析評價”“學習”等，也不要把單元目標或課程目標當作課堂教學目標。例如，不應把課堂教學目標表述為“梳理故事情節(jié)”、“分析評價課文觀點”，而應表述為“能簡要復述故事情節(jié)”、“能就文章的觀點闡述自己的見解”；也不應把課堂教學目標表述為“通過本文的學習使學生對小說三要素有明確的認識，學會閱讀小說的方法”等課程目標或單元目標，而應該表述為“能指出課文作為小說的三要素是什么”和“能從思想性和藝術性兩個方面簡要表述自己閱讀后的感受”。把不可測評的“梳理故事情節(jié)”和“分析評價課文觀點”改為“能簡要故事情節(jié)”和“能就文章的觀點闡述自己的見解，這樣教學目標就成為可觀察的，同時也是可測評的。

第三篇：孩子早教幾大誤區(qū)及應對方法

誰是幼兒園早期教育的首要對象？父母還是孩子？北京市學前教育處張小紅處長對新聞媒體發(fā)表講話中曾提到：“親子園早期教育是教師、家長、幼兒互動游戲的教學模式，通過親子間的互動使孩子得到良好發(fā)展，使家長成為合格的教育者?！敝袊鴮W前教育研究會名譽理事長孫巖在為《幼兒園親子教育》一書序言中提出：“幼兒園開展親子教育是辦園理念與形式的一次創(chuàng)新，其教育對象除了孩子，還有家長，而且首要的是家長?！?/p>

早教三大誤區(qū)毀孩子一生 當前，3歲前幼兒的父母是否重視早期教育，是否認識到自身對孩子教育的重要性呢？為此，我們多次入社區(qū)做了相關的問卷調(diào)查，下面是調(diào)查問卷的相關內(nèi)容及統(tǒng)計情況：

您認為0—3歲的孩子是否需要教育（是或否）“是”100%

“否”0%

您認為影響孩子智力的因素有哪些（以下任選三項：遺傳、環(huán)境、父母的教育觀、各項能力發(fā)育水平、營養(yǎng)、其他）

“遺傳”43%

“環(huán)境”63%

“父母的教育觀”88%

“各項能力發(fā)育水平”1%“

營養(yǎng)”25%

88%的父母認為，影響幼兒智力的重要因素是父母的教育觀?？梢?，父母普遍認為，自身的教育觀對幼兒的早期教育非常重要。

父母在嬰幼兒早期教育過程中的角色特點

教育的最終目標是孩子獲得發(fā)展，從孩子一出生起，就離不開家庭和家長，家庭是孩子首先接觸與長期生活的場所，孩子在每日每時的各種生活活動中受到家庭成員潛移默化的影響，0-3歲幼兒更是一刻離不開父母。父母是孩子的第一任老師，正如馬卡連柯對家長所說的：“不要以為只有你們和兒童談話的時候，才執(zhí)行了教育兒童的工作。在你們生活的每一瞬間，都教育著兒童，甚至當你們不在家里的時候?！銈?nèi)绾未┮路?，如何與另外的人談話，如何談論其他的人，你們?nèi)绾螝g樂和不快，如何對待朋友和仇敵，如何笑，如何讀報紙……所有這些，對兒童都有很大的意義?！边@就是父母為第一任老師的特點。我們可以這樣認為，提高父母的早期教育理念與教育水平就是提高早期教育水平，幼兒園的早期教育的首要對象應該鎖定為——父母（同時包括孩子的看護人及長輩）。

早教三大誤區(qū)毀孩子一生

父母在早教活動中容易走進的誤區(qū)

前文提到，親子園早期教育是教師、家長、幼兒互動游戲的教學模式，通過親子間的互動使孩子得到良好發(fā)展，經(jīng)驗和實踐告訴我們，在教育活動過程中，父母容易走進三個誤區(qū)。

誤區(qū)一：包辦代替

活動中有許多環(huán)節(jié)要求寶寶動手操作，這時，父母就很容易忽視孩子操作過程，不注意觀察孩子，而注重孩子操作的結果，如：做的手工是否工整、美不美等等。因此，常常會急于動手幫助寶寶，甚至比幼兒自己操作得多，看起來，孩子似乎是旁觀者、欣賞者。這樣就容易走入包辦代替的誤區(qū)，剝奪了孩子的動手機會，孩子是一個有著強烈學習欲望的個體，他們不僅需要看，聽，還需要摸，聞，嘗和不斷的擺弄，重復，模仿，構建屬于自己的經(jīng)驗。

誤區(qū)二：強迫練習有的孩子相對好動，往往表現(xiàn)為對操作活動持續(xù)不久，注意力轉移比較快，這時父母為了讓孩子完成，就千方百計強迫幼兒操作，不管幼兒是否愿意，忽視幼兒當時的情況、狀態(tài)，常常引起幼兒哭鬧，父母和幼兒情緒都受到影響。

誤區(qū)三：放任自流

父母帶孩子來到活動室后，任由孩子自由活動，不加引導，只是等到孩子的行為妨礙別人的活動或是不安全了才干涉、阻止孩子的行動。這樣的家長缺乏引導孩子的方法，也無法根據(jù)孩子的興趣和需要為孩子提供幫助。

提高父母早期教育水平的途徑

途徑一：利用早教產(chǎn)品親子共讀,寓教于樂

市場上早教產(chǎn)品種類很多,選一款功能比較多的進行親子活動是一個好的方法之一,推薦學而第一國學機,里面包含四書五經(jīng)等國學,兒歌,英語,國外戲劇經(jīng)典等.可以一起聽兒歌,聽故事,讀經(jīng)等,引導孩子對讀書的興趣,繼而慢慢開發(fā)孩子另外各項能力.途徑二：有目的地系統(tǒng)地開展親子活動 有了科學早教的理論還不夠，重要的是要在教育實踐中運用科學的早教觀點。父母參加什么樣的活動孩子會有發(fā)展和提高?網(wǎng)上有專家精心地設計了親子教育活動、互動游戲活動，在活動過程中教給父母早期教育的內(nèi)容和方法，實踐科學早教理念。許多視頻詳細介紹了活動的目標、意義及指導要點；在活動中針對幼兒的個別問題與家長共同分析原因，嘗試多種引導方法；在活動結束后，選擇一些有共性的教育不適宜行為的錄象片段，可以有選擇性的觀看.途徑三：發(fā)揮環(huán)境的提示作用

教育和自我教育是一個不斷堅持，持續(xù)加強的過程，加強環(huán)境的提示作用和與人互動作用，促進父母的自我完善意識。生活活動中，自由活動時間里，家長容易忽略自己的教育行為，因此，我們在活動區(qū)里、玩具柜上及大型玩具上貼上提示語，提醒家長注意自己的教育行為，并對教育行為有突出問題的家長進行個別幫助，使其轉變觀念。

總之，將父母作為親子園早期教育的首要對象，是在親子活動的具體場景下教師、父母、幼兒三者互動，并不改變組織父母和寶寶進行親子活動的教育形式，只是在此基礎上注重指導父母的科學早期教育觀點和教育行為的形成，最終促進孩子的健康和發(fā)展。

第四篇：目標設置案例

【例一】

個人發(fā)展目標

基本要求：

1.堅持把課堂教學作為工作的首要和重心，不斷進行探索和創(chuàng)新；

2.堅持寫隨筆，記錄觀察到的，由所聞所見所讀所做而想到的、一直在思考的、希望能夠進行突破的等與教育教學工作和職業(yè)專業(yè)化發(fā)展相關的一切感悟；

3.堅持用研究的方式對待工作中的問題，把做論文作為實踐總結的最好方式。

近期發(fā)展目標：2010年前——33歲

1.順利完成教育碩士課程的學習；

2.在教育技術專業(yè)期刊上發(fā)表一篇論文（必修在畢業(yè)論文開題前完成）； 3.通過寫教育碩士畢業(yè)論文，提高課題研究和論文寫作的基本技能；

4.下鄉(xiāng)支教，了解農(nóng)村信息技術教育的真實現(xiàn)狀，接受不同環(huán)境下的挑戰(zhàn)和磨練； 5.嘗試班主任工作，為以后進行德育工作做好準備； 6.嘗試進行綜合實踐活動課的教育教學實踐及研究。

中期發(fā)展目標：2015年前——38歲

1.任一屆班主任，寫好班主任工作日志及隨筆，做好德育研究實踐及論文撰寫工作； 2.每年在專業(yè)期刊上發(fā)表1-2篇滿意的論文（包括教學設計）、隨筆或其他類作品，越多越好；

3.取得1-2個卓有成效的課題成果（教育信息化；教育技術、信息技術教育；綜合實踐活動；班主任工作）；

4.籌劃一本反映信息技術課程教育教學和信息技術教師生存及工作狀態(tài)的書。

長期發(fā)展目標：2020-2025年前——43-48歲

1.在信息技術課程（綜合實踐活動）教育教學領域走出適合自己的路子，出一本記錄自己教育生活的書；

2.在班主任工作方面積累一定的經(jīng)驗和成果，最好也能在文章發(fā)表和出書方面做出努力；

3.獨立思考的硬功，能夠從體系研究的角度進行更深更專的探索。

【例二】

我的短期目標（2007-2012）：成為一名優(yōu)秀的地理教師和班主任

具體任務：

1.加深對“誘思探究學科教學論”的應用研究，希望教學能力能在原來的基礎上更進一步，特別強調(diào)課堂教學的嚴謹性和課堂氣氛的活躍，讓學生在輕松的課堂環(huán)境下獲取知識。2.爭取在這五年里有一個高中三年的教學循環(huán)，參加一輪高考班教學。3.一年承擔一次公開課，提高教學水平。4.爭取成為學校的青年骨干教師。5.爭取再做班主任。

6.承擔班主任自主發(fā)展校本研究的子課題《學生自我健身健心探究》，并在2010年完成課題研究。

7.爭取完成兩篇有質量的教學論文并發(fā)表。8.完善博客網(wǎng)頁。

第五篇：洛克目標設置理論

洛克目標設置理論

內(nèi)容：

目標設置理論認為，外來的刺激（如獎勵、工作反饋、監(jiān)督的壓力）都是通過目標來影響動機的，目標本身就有激勵作用，目標能把人的需要轉變?yōu)閯訖C，使人們的行為朝著一定的方向努力，并將自己的行為結果與既定的目標相對照，及時進行調(diào)整和修正，從而能實現(xiàn)目標。這種使需要轉化為動機，再由動機支配行動以達成目標的過程就是目標激勵。目標激勵的效果受目標本身的性質和周圍變量的影響。

目標設置理論的要點：

1.目標難度（goal difficulty）：是指目標的挑戰(zhàn)性和達到目標所需的努力程度，難度依賴于人和目標之間的關系，同樣的目標對某人來說可能是容易的，而對另一個人來說可能是難的，這取決于他們的能力和經(jīng)驗。

2.目標清晰度（goal specificity）：要使目標能引導個體的努力，它必須清晰而具體，主要體現(xiàn)在工作任務的內(nèi)容和方向、最后完成期限和應達到的績效標準等方面。

3.自我效能感（self-efficacy）：指人們對自己能否有效地實現(xiàn)特定行為目標的自我認知，以個體對能力、經(jīng)驗、過去的績效、與任務目標相關的信息等多種資源的感知作為評估基礎。

4.調(diào)節(jié)變量（variables）：影響目標設置與績效之間關系的其他因素，如能力（制約著個體對挑戰(zhàn)進行反應的能力）、目標承諾（是個體為達到目標而努力的程度）、反饋（告訴人們這些標準滿足得怎么樣，哪些地方做得好，哪些地方尚有待于改進）、以及任務復雜性（對于一項簡單任務來說，努力能直接導致較高的任務績效。對于更多的復雜任務來說，努力不會直接產(chǎn)生明顯的結果）等。

在管理中的應用：

以企業(yè)管理為例，企業(yè)管理的過程，實際上就是目標達成的過程，將目標設置理論運用到企業(yè)管理中，可以發(fā)揮其激勵作用。企業(yè)在制定目標的時，要盡可能的使目標的執(zhí)行者參與進來，以便于集思廣益，使目標的設定更貼近實際，也能激發(fā)執(zhí)行人員的工作熱情?，F(xiàn)代企業(yè)的管理目的之一，是讓員工實現(xiàn)自我管理，工作做到自主自發(fā)。而想要實現(xiàn)這一目的，就必須充分調(diào)動員工的積極性，同時還要考慮執(zhí)行者的自身實際情況，避免不合理的工作目標挫傷員工的積極性。所以說，主管人員既要幫助執(zhí)行者認清目標，又要善于將大目標分解為便于實現(xiàn)和執(zhí)行的小目標，使工作的完成分層化和分段化?？偠灾總€人都有自我實現(xiàn)的需要，用目標設置理論進行企業(yè)管理，可以使執(zhí)行者在完成目標后產(chǎn)生自我實現(xiàn)的成就感，從而更加投入到新的工作中，提高工作效能，促進企業(yè)發(fā)展。

意義和啟示：

1.目標設置理論的意義：a.具有很強的可操作性而且便于績效考核；b.體現(xiàn)了“以人為本”的思想；c.能夠幫助員工進行職業(yè)生涯規(guī)劃與管理；d.有利于實現(xiàn)組織的使命和戰(zhàn)略。

2.對管理學的啟示：

第一，目標是一種外在的可以觀察并且可以測量的標準，管理者可以直接設置、調(diào)整和控制目標，作為激勵員工的重要手段和技術。

第二，管理者在為員工設置目標的過程中，首先應該盡量使員工參與目標設置，了解并且認同組織目標；其次，幫助員工設立具體的、并且有相當難度的目標；最后，對目標的實現(xiàn)應該采取各種形式的激勵和肯定，以強化和調(diào)動員工完成目標的積極性。

第三，積極做好目標的反饋。信息的反饋可以增強員工實現(xiàn)目標的積極性，并且使員工及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整方向，從而更好地實現(xiàn)目標。第四，促進目標管理的實現(xiàn)。目標設置理論為管理中采用的目標管理技術提供了心理學的理論依據(jù)，促進了目標管理的實現(xiàn)。