第一篇：曲江小學三年級語文下冊期末試卷分析

小學三年級語文下冊期末試卷分析

陽春市三甲鎮(zhèn)曲江小學教師：范家標

一、成績總體情況分析：

本次考試，我們班參考人數19人，合格人數19人，合格率100%，優(yōu)秀人數11人，優(yōu)秀率是57.9 %，平均分86分?？傮w成績尚可，跟平時的測試情況差不多，班級的總體水平就是這樣。班級里的幾個后進生這次考試不太好，隨著知識的深入，這部分人極有可能會再下降，在下階段的教學中要注重這部分群體。

二、卷面各題情況分析：

綜觀卷面，第一大題“積累與運用”，共8小題。包括選擇拼音、看拼音寫詞語、選詞填空、按要求寫句子等。第1題“選擇正確的讀音”，第2題“看拼音寫詞語”，第3題“組詞”，第4題“補充詞語"，這部分題目學生失分較少，這表明平時抓學生的基礎知識比較到位，學生知識牢固。相對來說，第5題選擇正確的解釋有點小失分，原因就在于學生的粗心大意，幾個詞義難分。第6題選詞填空做得比較好。第7題按要求作答，改寫句子。第8題“按課文內容填空”題型平時都做過，學生一般都不會做錯。

第二大題是閱讀感悟。題目較難，題中的問題是要讓學生概括理解。我認為，對于三年級的學生來說，拔高啦。因此，學生的失分率很高，得滿分的很少，大部分只能得大部分的分數。另外還可以說明學生平日對課外知識的積累理解還不夠。

第三大題是習作大舞臺。大部分學生基本上能做到句子通順，內容符合題意，也有幾個學生離題了，這說明學生做題很粗心，審題能力較差，同時在作文也反映出學生選材方面還需要加強訓練。

三年級是小學基礎教育階段的一個重要轉折點，由一、二年級以抄、背為住，憑記憶力拿成績，轉變?yōu)槿昙壱岳斫饽芰θ》謹?。尤其是課外閱讀以及作文，學生的理解能力與思維方式還在初步的形成的過程中。這是以后教學過程中的重點與難點，應當予以重視。這個問題如果處理得好，學生今后的發(fā)展將會很順利；反之，則有極大的不良影響！

三、努力方向

1、注重語言積累的靈活性。教學中注重語言的積累，但是比較機械，死記硬背的現象嚴重，忽視理解記憶。隨著年級的升高，引導學生在理解的基礎上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規(guī)律，也尊重了學生的心理特點，要求熟背的內容還要求學生會寫。

2、在課堂上加強學生對生字的記憶準確性，在課堂上就多寫多練。

3、重視運用語言的訓練。錯別字的出現、標點運用的不當、詞匯量的不足、語言的干癟蒼白，都是訓練量的不足、訓練法的不到位所致。進入中年級后的習作訓練，不僅要激勵學生“樂于寫”，引導學生“寫得出”，而且要注意基本方法與格的訓練，逐漸讓學生“寫得好”。

4、寫作與生活緊密聯系，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指導。

5、課堂教學中培養(yǎng)學生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內容，并多教“設身處地想”、“聯系上下文”等方法，授之以漁。

第二篇：三年級下冊語文期末試卷分析

三年級語文期末分析

一、總體情況

啕北營學校三年級共有11人，平均分92.45分，在學區(qū)排名第一?？v觀整個試卷，內容有一定的覆蓋面，重點突出，代表性強，試卷難易適度，有一定的層次性，既注重對基礎知識的考察，又注重對學生能力的培養(yǎng)。這次考試，我認為學生總體考的還不錯。

二、試卷分析

1、積累運用：這一大題含6個小題，分別為

1、看拼音寫詞語；

2、給生字辨音；

3、組詞；

4、補充詞語并填空；

5、句子訓練；

6、課文回顧。這一部分可檢測學生基礎的扎實程度。比如，1、看拼音寫詞語中“唾沫、羨慕”等詞都是學生反復寫但還有個別學生錯的詞。

2、辨字組詞和補充詞語學生掌握較好。

3、組詞，學生掌握扎實，沒有錯誤。

4、按要求改寫句子還是有個別學生沒有認真讀題。

5、根據課文內容填空這些題不僅考查學生的記憶能力，同時還考查了學生的靈活運用知識的能力?？傊?，本大題都可靈活地測試學生的基礎學習。面對這樣的試題，我想出試卷的老師不僅僅是檢測學生，而是在試查我們老師有沒有滲透這一些語文的課外延伸。

2、閱讀理解：本題有兩個閱讀，一個課內閱讀，一個課外閱讀。課內閱讀節(jié)選自《詠柳》《燕子》，這是學生平時經常練習的，完成較好。課外閱讀比較簡單，主要是對學生基礎理解能力的考查。

3、習作。

本次作文為半命題作文。從試卷情況來看，多數同學能按要求習作，語言流暢。但個別學生的習作篇幅較短,學生敘述不夠完整，基本功不夠扎實，所寫的話就事論事、無實質內容,書寫不認真?？梢娫谶@方面，學生還是較為薄弱。

三、改進措施

（一）教師：

1、嚴格執(zhí)行語文新課程標準，認真鉆研教材，正確把握教材的重難點，精

心組織教學活動。特別是在過程與方法上要指導學生，使學生學會運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀的能力，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

2、從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，因此在今后教學中必須繼續(xù)重視這方面教學。

3、注重學生審題能力的培養(yǎng)，特別是在審題時，不能掰碎了喂給學生，要鼓勵學生自己動腦思考，提高審題的能力。

4、注重作文教學，平時讓學生多練筆，注意觀察身邊的人和事，為寫作提供素材。適當教給學生寫作技巧，以提高作文水平。

5、充分發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在今后的教學中，我們將更應充分發(fā)揮學生的學習積極性。在課堂上，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識，要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學生敢于質疑，勇于爭辯，善于思考的創(chuàng)新能力。這樣學生就不至于考試過程中，對于開放性的題目感到十分茫然，或只求答案唯一。

6、平時把一些類型的題目訓練貫穿在課堂中，不到期末臨時抱佛腳。

7、在作文教學中注意學生審題能力的培養(yǎng)。訓練學生在完整描寫一件事時，語言表達要通順，無錯別字現象，標點符號的使用要正確。抓好習作基本功，把句子寫通順的同時，注意學生遣詞造句能力的培養(yǎng)和鼓勵學生大膽想象。

（二）學生：

1、加強學生學習習慣的養(yǎng)成。從卷面的情況看，學生在寫字方面對漢字的基本筆畫，間架結構的書寫欠規(guī)范，教師平時應有意識地培養(yǎng)學生認真讀書，端正學生的學習態(tài)度，從字跡、審題，認真程度上，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

2、培養(yǎng)學生的認真閱讀態(tài)度，平時提高要求，端正態(tài)度，作業(yè)的質量等方面進一步加強；還要培養(yǎng)學生做完題認真檢查的習慣。

3、對個別學困生要加強輔導，特別是要提高課堂教學效率。提倡學得少一點、學得淺一點、讓他學得好點。學得少一點、學得淺一點，不是降低標準，而是為了學得好點，收到實際的效果。只有學得少一點、學得淺一點，才有可能學得好一點。因為每次試卷上多數是不難的和不太難的題。保證這些題不丟分，學困生成績就上去了，積極性也提高了。

4、學生閱讀能力的培養(yǎng)應立足于課堂。針對閱讀部分失分嚴重這一現象，我認為提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本。教學中，重視閱讀方法的培養(yǎng)和良好閱讀習慣的養(yǎng)成。要培養(yǎng)學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力。二是體會重視詞句含義的能力。三是自己提問題自己回答問題的能力。同時，還要將閱讀延伸至課外，鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。

5、作文教學改進作文方法的指導，注意學生思維的訓練，減少作文的錯別字，注意提高學生的閱讀積累。針對三年級學生的語文學習特點，字詞教學應以積累為主，引導學生在平時的學習中多積累一些優(yōu)美詞句，養(yǎng)成自覺積累的習慣。要充分利用習作教材，讓學生敢于表達，樂于表達，重點進行片段練習。在批改、講評學生的習作時，要發(fā)揮評價的激勵作用，充分保護學生表達與交流的積極性，盡力讓學生獲得成功感，從而不斷增強學生習作的自信心。

總之，“一切為了學生的全面發(fā)展”，希望我的學生學有所獲。

劉晶晶

2014.7.25

第三篇：三年級語文下冊期末試卷分析

語文試卷分析

一、試題分析

本試卷分為三大板塊，口語交際、基礎積累、閱讀感悟、習作天地，共計十題。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性，開放性的題目給學生提供了

較大的答題空間。本次測試從總體上看，具有以下幾項特點：

1、適合新課標理念，難易程度適中，內容全面，注重能力培養(yǎng)，體現了知識綜合，較

好地體現了人文性。

2、考核學生的基礎知識、基本技能的同時，注重了對學生綜合能力的考查，充分體現

了素質教育的目的。

3、注重對學生雙向思維的考核，讓生活中的語文展現其中，有利于學生思維的靈活性

和創(chuàng)造性的發(fā)展。

4、注意了聯系本冊教學內容對學生情感教育的考查，充分語文教學情感教育的重要性。

通過測試表明：本次測試檢測出了同學們的真實水平，各校教學質量較好，大部分學生

基礎扎實，學習效果較好。同時，從學生的答卷中也反映出了教學中存在的問題，學生的學

力水平是否達到相應的層次，如何引導學生主動、生動、活潑地進行學習，如何讓我們的教

育教學走上良性軌道，是我們今后努力的方向。

二、學生錯誤情況解析

1、審題不認真造成錯誤

學生在答題過程中，審題存在較大的問題，有的題目需要學生在審題時必須注意力集中

才能解決問題，但學生經常大意，如：基礎積累第6題，我能選擇下列詞語填到相應的括號里，使句子通順。部分學生在審題時不夠細心，張冠李戴了。

2、聯系生活實際不足，聯系上下文的能力不強造成錯誤

例如：基礎積累第8題把打比方的句子寫具體，其中2小題月光，照在原野

上?！狈从吵鰧W生沒能好好聯系實際生活實際進行分析。其實學生只要聯系前后思考，那

自會迎刃而解了，可很多學生并未很好地運用此方法解題，造成此題的失分率較高。

3、學習水平差距造成兩極分化

學習水平差距形成兩極分化鮮明。學生的學習方式影響著學生的學習水平的高低，習慣

了接受學習的學生怎能去積極參與、積極思考、自由表達、善于合作、富于想象、敢于否定，因此在課堂教學中，學生的學習水平表現出兩極分化，優(yōu)秀學生在當今課堂上如魚得水，潛

力也越來越得到開發(fā)、展現，而弱勢學生只有“看”的份，甚至“看”(聽)也不懂，長此以往，優(yōu)等生與弱勢學生的差距只會越來越大。從試卷得分情況來分析，部分弱勢學生的的成績出

現了“越學越下降”的現象。

三、對今后教學的幾點想法

結合本次測試情況，分析目前教學的現狀，其關鍵還是在于教師對課改的態(tài)度，觀念的轉變和素質的提高。我們要實事求是地面對實際教學中的問題和困難，腳踏實地穩(wěn)步推進課

改的實施。

1、努力做一名“研究型”的教師

教學中，聯系實際開展教育研究，解決課堂教學評價中的問題,將經驗,理論,實踐結合起

來,在實踐中檢驗自己的經驗知識，轉化和拓展經驗知識，并通過科學研究的方法和過程以

及比較的實證材料的支持，將經驗上升為具有一般規(guī)律的可以推廣的理論知識。

2、聯系生活實際，引導學生主動學習。

知識來源于生活實際。在教學過程中，將生活實例引入課堂，引導學生在全面快樂探究

中處理問題，既拓寬了知識的廣度，培養(yǎng)了解決問題的能力，又在自主快樂的氛圍中陶冶了

情操。例如，教學語文園地中“我的發(fā)現”時，可以引導學生分組合作，自主探索，聯系實際，交流發(fā)現，詳細記錄自己的收獲。如此一來，學生印象深刻，受益匪淺，甚至會達到意想不到的效果。在今后的教育教學過程中，聯系生活問題應該引起我校教師的重視。

3、重視字詞教學，夯實語文基礎

要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。從本次檢測我們很明顯地看到，試卷中考查的字、詞都是本冊教材中學生必須掌握的，如：灌溉、鴉雀無聲、提心吊膽等。在檢測卷中，字詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。此次測試在字詞方面雖取得了不錯的成績，但在今后的教學中我們仍不能放松字詞教學，還可通過聽寫以及詞語接龍等一系列豐富多彩的活動來鞏固字詞的掌握。因為字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。

4、豐富語言積累，注重語文實踐

積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或學生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書和讀書筆記。語文教學必須采取語言積累和語文實踐相結合的原則。使學生在積累中運用，在運用中積累。在課外時間，可組織學生交流見聞，交流心得，讓學生在交際中學習語言，運用語言；可鼓勵那些寫作能力較強的學生向學校的廣播站投稿，為學生創(chuàng)設成功的機會，獲得成功的喜悅；還可開展“手抄報”、“演講”等綜合實踐活動，從而達到拓寬學生視野，豐富知識積累的目的。

5、提高閱讀能力，引導個性閱讀

閱讀是極具個性化的行為，教師要充分認識自讀自悟對于培養(yǎng)和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。閱讀教學的核心就是培養(yǎng)學生的閱讀能力，因此，教師在閱讀教學中還要學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。

6、激發(fā)寫作興趣，抒發(fā)真情實感

一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。作文教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字?？傊?，寫實的作文一定要讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話；想象作文則要鼓勵學生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。

7、加強“潛能生”的輔導

從本次試卷成績看，還有一小部分學生成績非常不理想。因此，在日常的教學中，教師必須重視對這些弱勢群體的輔導工作，對這部分學生要有所偏愛，及時給予補缺補漏。因此，教師要從“人本”的角度出發(fā)，做好以下工作：堅持“補心”與補課相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發(fā)展，從而大面積提高教學質量。

踏著實施新課改的步伐，只要我們每位教師不斷地反思教育教學中的成績與出現的問題，認真學習新理念，努力改進自己的教學方式和學生的學習方式，我相信我校的教育教學質量也就會不斷地提升！

第四篇：三年級下冊語文期末試卷分析

三年級下冊語文期末試卷分析

盡管試卷并不難，但大多數學生在答題過程中所暴露的一些問題卻不得不引起我們的重視。

一、出現的問題：

1、字、詞：試卷中考查的字音、字詞，都是本冊教材中學生必須掌握的，平時我對這部分內容抓得比較緊，默寫過關的活動也開展得比較多，對學生們來說應該是很容易的。事實證明，學生對字音、字詞的掌握較好。但也有少部分同學失分，其主要原因一是答題時粗心大意；二是掌握得不夠牢固；三則是由于書寫不夠規(guī)范造成的，這樣的失分就很遺憾了。

２、閱讀題共兩道，一篇出自課文，另一篇出自課外閱讀，問題不多，也不難，分量很大，相當一部分學生卻完成得不好，答不出或者答得不完整，這說明學生們平時的閱讀訓練還不到位。這也告誡我們加強學生的課外閱讀并指導閱讀已勢在必行。

３、作文（三年級學生剛剛學寫完整的作文，作文篇幅短小，寫作技巧欠缺，作文層次不清，書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字多。文章句子顯得生硬、凌亂，優(yōu)美的詞句少，不能打動閱卷教師的心。

二、對今后教學的幾點看法：

1、重視字詞教學，夯實語文基礎

字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要掌握一定數量的字和詞。從本次檢測中，我發(fā)現

部分學生的字、詞還是不過關。因此，以后還需要關注學生們（尤其是失分多的學生）對詞語的掌握和鞏固情況。

2、提高閱讀能力，引導個性閱讀

本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。但從考試的結果來看，閱讀題的得分率并不高，說明學生閱讀的能力還不強。因此，在以后的閱讀教學中，要更加注意引導學生朗讀，在讀中理解、讀中體驗、讀中感悟，培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。

3、激發(fā)習作興趣，抒發(fā)真情實感

三年級學生學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。因此很多學生作文篇幅短小，或者廢話連篇。因此，今后我將采取更多方法，激發(fā)學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。給他們多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字，讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話，并鼓勵學生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。

4、豐富語言積累，注重語文實踐

積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節(jié)描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源

或學生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記。

5、加強學生的寫字訓練，這是勢在必行的，因為學生的卷面整潔度普遍很差。

總之，語文教學必須采取語言積累和語文實踐相結合的原則。使學生在積累中運用，在運用中積累。在課外時間，可組織學生交流見聞，交流心得，讓學生在交際中學習語言，運用語言，從而達到拓寬學生視野，豐富知識積累的目的。

回民學校

第五篇：三年級語文下冊期末試卷分析

三年級語文下冊期末試卷分析

本次期末考試，語文試卷從基礎知識的積累與運用、課內外閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。整份試卷密切聯系教材，注重學生能力的考查和知識的綜合運用，題量不大，題型靈活，難易適中，覆蓋面較廣。下面就試題情況、學生答題情況以及學科教學等方面進行分析。

一、基本情況

參加本次檢測總人數93人，參加人數：93人

及格人數91人，及格率96.8%，優(yōu)秀人數90人，優(yōu)秀率85%。

二、試題分析：

1、正確工整地抄寫句子：

學生普遍書寫認真工整、正確無誤，無失分現象。

2、根據拼音在括號里填上合適的字詞：從卷面看，學生對字詞掌握得較好，很少失分。個別學生“蜿蜒、試驗”一詞出錯。

3、選擇題：

學生對字音和四字詞語的掌握 非常扎實，無錯誤出現。句子練習大部分學生做的正確無誤，第一題的修改病句“列車飛快較地疾馳而過”出錯較多，學生由于對于：“飛快地和疾馳”沒有區(qū)別開，出現錯誤。積累填空一題，大部分學生出錯較少。根據語境選擇合適的諺語和歇后語，學生普遍掌握較好。

4、根據課文知識回顧：

用默寫古詩，再按填空，學生掌握很好，無失分現象。根據語言環(huán)境填寫課文題目除個別學生掌握不住，普遍做得很好。根據提示填寫課文中的詩句和用文中的詞語填空中的白鵝，有少數同學失分現象。根據課文內容填寫合適的詞語，個別學生填寫不合適造成失分，但很少失分。

5、閱讀短文，完成答題：

閱讀短文，回答問題考查閱讀能力的共有兩篇短文，一篇課內，一篇課外。從整體上看，課內題得分率較高，但仍有學生達不到點上，平時要注意根據學情，多加鞏固。課外短文失分較多，不能理解語句和短文深層意思是失分的主要原因。部分學生對結構方式和說明方法沒有領會，從而看出一些學生的語文閱讀能力沒有得到綜合提升。

6、作文：

從學生作文來看，大部分學生能夠準確把握作文的要求，圍繞“快樂”這個話題來寫。有的學生在習作中用詞準確、句子通順連貫、內容具體，敘述條理，書寫認真，寫得很精彩。但也有一些學生沒有抓住人物的語言、動作、神態(tài)或心理描寫把事情寫具體?？傊瑢W生的寫作水平還存在一定的差距。

三、反思與建議：

1、要繼續(xù)重視識字和積累

本次考試中，識字和積累部分得分率較高，說明學生掌握得較好。對此我們不能有所松懈，在教學與復習中要采用分散與集中的辦法，繼續(xù)重視識字和積累。平時要鼓勵學生背大段的課文，整篇的課文。

2、要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力

從這次的檢測來看，閱讀理解依然是學生最難的部分，是學生的薄弱環(huán)節(jié)。而閱讀理解能力的形成不是一朝一夕就可以的，要講究方法，需要我們長期的積累，要持之以恒。充分利用課堂培養(yǎng)學生的閱讀能力，指導學生閱讀的方法。學生語文能力的形成必須依靠比較寬的閱讀面，要閱讀大量的課外讀物，僅僅靠課文是遠遠不夠的，拓展學生的閱讀面勢在必行。要培養(yǎng)學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力。二是體會重視詞句含義的能力。三是自己提問題自己回答問題的能力。

3、繼續(xù)抓習作教學。

三年級的習作教學要在學生習作的興趣上下功夫要充分利用習作教材，讓學生敢于表達，樂于表達，重點進行片段練習。在批改、講評學生的習作時，要發(fā)揮評價的激勵作用，充分保護學生表達與交流的積極性，盡力讓學生獲得成功感，從而不斷增強學生習作的自信心。習作水平的提高主要靠廣泛的閱讀，循序漸進習作訓練，以及行之有效的指導。特別在學生比較薄弱的選材、立意、寫作的結構等方面，要重點進行訓練和指導。在課余，要求學生平時堅持寫日記，積累素材，多看課外書，增長知識，拓寬思路，沉積詞語，平時課堂教學中，加強習訓練，提高寫作能力。明確讀寫可以結合。課堂上要引導學生學習作者的表達方法，學習作者的表達效果，多給學生動筆的機會。