第一篇：2012春六年級(jí)語文期末摸底檢查試卷分析

2012春六年級(jí)語文期末摸底檢查試卷分析游仙區(qū)忠興鎮(zhèn)雅居樂小學(xué) 此次檢測(cè)試卷難易程度符合課標(biāo)要求，符合我校學(xué)生的學(xué)情，具體情況分析如下。

一、本套試卷的特點(diǎn)：

1、題型多樣靈活，注重知識(shí)的整合，突出學(xué)生的能力訓(xùn)練，所考查的內(nèi)容全是教材內(nèi)容，主要考察了學(xué)生的綜合能力和知識(shí)的遷移能力。

2、試題做到了課內(nèi)與課外溝通、知識(shí)與生活相聯(lián)系，把積累與運(yùn)用相結(jié)合，試題強(qiáng)調(diào)了理解與運(yùn)用的結(jié)合，注重了知識(shí)、單元、主題等的整合。

二、有待商榷的地方

1、“知識(shí)、基礎(chǔ)”部分第七題“判斷正誤”中第4題應(yīng)是錯(cuò)誤的，但參考答案卻是對(duì)的。

2、“積累運(yùn)用”中的“精彩再現(xiàn)”，實(shí)際上是按原文填空，而這句子師講讀課文中要求“背誦自己喜歡的部分”的課文中的內(nèi)容，要想讓學(xué)生準(zhǔn)確無誤地填空，必須將全文背誦，這樣一來，就增加了難度，因?yàn)閷W(xué)生喜歡的不一定就是要考的，像這類的題型能否只讓學(xué)生填上有代表性的詞語，而不是句子。

第二篇：2012春六年級(jí)英語期末摸底檢查試卷分析

2012春六年級(jí)英語期末摸底檢查試卷分析游仙區(qū)忠興鎮(zhèn)雅居樂小學(xué)

1、本次測(cè)試卷難度適中，綜合了11、12冊(cè)的內(nèi)容，作文內(nèi)容

豐富。

2、光碟聲音清楚，只是音量太小。

3、情景會(huì)話的分值太大。

第三篇：2012春六年級(jí)數(shù)學(xué)期末摸底檢查試卷分析

2012春六年級(jí)數(shù)學(xué)期末摸底檢查試卷分析

游仙區(qū)忠興鎮(zhèn)雅居樂小學(xué) 此次測(cè)試卷覆蓋面廣、題型多樣，各種知識(shí)的比例合理。從試卷內(nèi)容來看，有基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算和操作、綜合應(yīng)用幾個(gè)部分組成，有一定的創(chuàng)新性，對(duì)學(xué)生的觀察能力、想象能力和思維能力有很大的幫助，對(duì)平時(shí)的教學(xué)也是一個(gè)極好的檢測(cè)，同時(shí)注重基礎(chǔ)知識(shí)的考察，更注重了學(xué)生能力的發(fā)展與培養(yǎng)。

此次測(cè)試卷存在以下一些問題，有待商榷：

1、填空題：2小題0.6公頃=（）平方米（公頃與平方米之間進(jìn)率運(yùn)用容易出現(xiàn)混淆）；11小題難度較大，超出學(xué)生的理解能力，容易造成學(xué)生失分。

2、判斷題：4小題參考答案有誤

3、操作題：1小題提出的問題太多，畫圖的格子太小，學(xué)生在操作時(shí)易出現(xiàn)亂畫的現(xiàn)象；2小題對(duì)學(xué)生操作能力掌握的考察方式有待改進(jìn)。

4、解決問題：5小題1）參考答案有誤。2）表述不是很清楚，容易誤導(dǎo)師生。

第四篇：六年級(jí)語文期末檢測(cè)試卷分析

六年級(jí)語文期末檢測(cè)試卷分析

甘井中心小學(xué)

一、關(guān)于試卷命題

本次六年級(jí)試卷命題，能體現(xiàn)新課程中的新理念，考查了學(xué)生音、字、詞、句、段、篇，各個(gè)語文基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，在考查學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力時(shí)，是兩個(gè)課外閱讀題，作文題既考查了學(xué)生的作文能力，又考查了學(xué)生的課外閱讀情況，具有開放性，又有實(shí)踐性。

二、針對(duì)學(xué)生的做題實(shí)際，現(xiàn)小結(jié)如下：

優(yōu)點(diǎn)：

1、大部分學(xué)生對(duì)字詞等基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，充分說明平時(shí)的語文教學(xué)中各個(gè)語文教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的重視。

2、只要是課本上的原知識(shí)如：經(jīng)典詩文默寫，口語交際學(xué)

生幾乎沒有出錯(cuò)現(xiàn)象，說明平時(shí)教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)的過程中，工作扎實(shí)認(rèn)真。

存在不足:

1、第一大題的第四小題用“激”字組成不同的詞，然后填在不同的句子中，答全對(duì)的學(xué)生較少，說明學(xué)生積累詞語，理解詞語的能力還有待提高。

2、第一大題的第六小題重新排列句子學(xué)生出錯(cuò)較多，這個(gè)題既考查了學(xué)生理解句子的能力，又考查了關(guān)聯(lián)詞語的運(yùn)用這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，由于平時(shí)單一訓(xùn)練，綜合測(cè)試讓學(xué)生無從下手。

3、本次習(xí)作在學(xué)生理解習(xí)作要求，謀篇布局，選擇材料，組織語言，傾吐感情等方面都達(dá)到了命題目的。根據(jù)學(xué)生寫作情況看，課內(nèi)外知識(shí)積累較好，但有個(gè)別學(xué)生存在沒審清題目要求問題，寫成了現(xiàn)實(shí)生活中某人打動(dòng)了自己的事，另外在表達(dá)真情實(shí)感也欠缺。

三、幾點(diǎn)建議：

1、重視習(xí)慣養(yǎng)成，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

就本次測(cè)試來看，我校六年級(jí)語文基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，而書寫思維等習(xí)慣與扎實(shí)的知識(shí)相比則有一定的距離。所以還應(yīng)重視學(xué)生的寫作方法的指導(dǎo)。不能只顧眼前而應(yīng)從學(xué)生的長遠(yuǎn)出發(fā)。

2、加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間。

在以后的語文教學(xué)中，要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，開展豐富多彩的課外活動(dòng)。讓學(xué)生豐富知識(shí)、增長才干、形成素養(yǎng)。

第五篇：六年級(jí)語文期末檢測(cè)試卷分析

六年級(jí)語文期末檢測(cè)試卷分析

2012年元月5日，我校按區(qū)教研室統(tǒng)一安排，進(jìn)行了期末檢測(cè)工作。本次語文檢測(cè)涉及的層面和內(nèi)容很多，知識(shí)點(diǎn)也分布到方方面面?，F(xiàn)對(duì)本學(xué)期六年級(jí)期末試卷及考試情況做如下分析：

一、命題情況：

本次檢測(cè)為區(qū)統(tǒng)一命題，試卷以教材為基本點(diǎn)，內(nèi)容涵蓋了“聽說讀寫、字詞句篇”，題型多樣且具有開放性，力求考查學(xué)生全方面的語文能力。充分依據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)及六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，以教材為依托，考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況、對(duì)書本知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用情況、檢測(cè)學(xué)生閱讀理解的發(fā)展水平和習(xí)作的審題、選材、立意能力。試卷就聽記、積累運(yùn)用、閱讀理解和習(xí)作四個(gè)部分對(duì)六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)、能力、習(xí)慣進(jìn)行了全面而細(xì)致的檢測(cè)。題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。閱讀中的積累、理解和運(yùn)用一直是考核的重點(diǎn)，離開了閱讀，語文就成了無本之木。

二、質(zhì)量情況：

1、從整個(gè)卷面來看，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較好，比如，看拼音寫詞語、選擇正確的讀音，照樣子寫詞語等這些題目得分較高。

2、學(xué)生具備一定的獨(dú)立閱讀和欣賞能力，并會(huì)用所學(xué)的的知識(shí)去分析問題和解決問題。

3、習(xí)作部分主要考查學(xué)生運(yùn)用寫人方法的能力和建議書的格式，學(xué)生從自己經(jīng)歷過的生活中選材，自擬題目，寫起來有話可說，也能寫出真情實(shí)感。在這次作文中，我們可喜地看到部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了審題，選材和立意。他們已經(jīng)具備了良好的語文素養(yǎng)。但是有的學(xué)生還沒有養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，在分段、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等問題上而被分也不少。

但通過這次考試，依然暴露出了許多的問題。如學(xué)生在拓展閱讀能力方面知識(shí)欠缺太多，平時(shí)的積累習(xí)慣沒養(yǎng)成；在積累方法上只注重背，忽略寫；語文課外閱讀量不夠；學(xué)生對(duì)句子的掌握和應(yīng)用能力訓(xùn)練力度不夠等等。

三、按類分析：

（一）、“聽記”部分：

大部分學(xué)生能按詩句原文填空，但是對(duì)句子的理解不到位，沒有讀懂題意，導(dǎo)致一部分學(xué)生失分。

（二）、“積累運(yùn)用”部分：

這部分題以漢字的書寫、辨析正確的拼音、省略號(hào)的作用、選擇字義、詩歌默寫等幾個(gè)方面考查學(xué)生，很有針對(duì)性地考查學(xué)生對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的積累掌握。從學(xué)生的答題情況來看，大部分學(xué)生較好地掌握了語文基礎(chǔ)知識(shí)，書寫規(guī)范，答案完整，但是所有學(xué)生幾乎在不同的題目中都有一些失分，尤其在“推薦一首喜歡的詩歌”一題中，一部分學(xué)生因?qū)忣}不清，只寫了詩的題目和作者，沒有默寫全詩，并且推薦理由不夠充分，詞不達(dá)意。

（三）、“閱讀理解”部分：

“閱讀理解”分為“課內(nèi)閱讀”和“課外閱讀”兩部分。課內(nèi)部分主要考查學(xué)生的課內(nèi)閱讀能力，反映出對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫。最集中的表現(xiàn)是學(xué)生對(duì)文本的理解能力薄弱，一是對(duì)部分課文已經(jīng)遺忘；二是體會(huì)句子的意思還停留在表層意義上;三是根本不做答。語文閱讀重在過程，學(xué)生獨(dú)立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的，學(xué)生閱讀態(tài)度不認(rèn)真，文章瀏覽一遍即開始作答，對(duì)不理解的詞語、句子不去認(rèn)真揣摩，體會(huì)，感悟。課外部分主要考查學(xué)生的課外閱讀能力，學(xué)生在整體把握文章的基礎(chǔ)上，選擇合適的詞語、查字典識(shí)字、仿寫詞語等題作答較好。句子理解一題雖然做答了，但答案不貼切，回答膚淺。勾畫與課題照應(yīng)的句子一題很多學(xué)生漏做了，反映出教師對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫，閱讀部分學(xué)生在分析、概括、語言表達(dá)能力三方面失分率高，明顯地反映出學(xué)生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。

（四）、“習(xí)作”部分：

本次習(xí)作以“寫一個(gè)人”和“寫一份建議書”為主題，任選一題習(xí)作。學(xué)生容易審題，沒有出現(xiàn)完全離題現(xiàn)象。但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的習(xí)作錯(cuò)別字、病句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等基本功不扎實(shí)。部分習(xí)作有套用作文選的痕跡，沒有真情實(shí)感，讀之無味。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察表達(dá)身邊的人和事物，這樣的習(xí)作才能為學(xué)生的精神成長與言語發(fā)展奠下基礎(chǔ)。

四、改進(jìn)措施：

1、注重字詞鞏固與積累，夯實(shí)語文基礎(chǔ)：

今后的教學(xué)中，要重視課內(nèi)字詞教學(xué)，加強(qiáng)生字的第一印象，扎實(shí)、有效地開展詞語教學(xué)，還要教給詞語理解的具體方法。從本次檢測(cè)中，部分后進(jìn)生生字、詞不過關(guān)，不會(huì)聯(lián)系詞義記憶，憑死記硬背掌握的字詞在運(yùn)用時(shí)會(huì)出現(xiàn)偏旁混淆，同音誤寫。根據(jù)平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)同音字的錯(cuò)別字占的比例相當(dāng)重，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詞義記憶，盡可能從詞的本源出發(fā)，同時(shí)多加強(qiáng)錯(cuò)別字的辨析，養(yǎng)成有錯(cuò)必改，錯(cuò)中分析，學(xué)會(huì)自覺地改正錯(cuò)別字。加強(qiáng)課外閱讀的積累，多做讀書筆記。對(duì)后進(jìn)生的字詞與課文背誦要加強(qiáng)。對(duì)他們可以布置一些辨析組詞、選詞填空、造句等基本功訓(xùn)練習(xí)題，夯實(shí)語文基礎(chǔ)。

2、加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見解：

從本次測(cè)驗(yàn)得分情況可知課外閱讀題的得分率是比較低的，說明了學(xué)生閱讀的能力還不強(qiáng)。尤其是后近20%的學(xué)生的閱讀能力較弱，有些學(xué)生答不對(duì)題，表達(dá)不清，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的語言表達(dá)感悟非常重要。在閱讀教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生靜讀默思的機(jī)會(huì)，把自己的感悟用批注的方法表達(dá)出來，可以動(dòng)筆歸納段意、課文大意，仿寫片斷、填補(bǔ)空白，盡可能讓學(xué)生書面地表達(dá)自己的理解。對(duì)后進(jìn)生要注意閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，逐步養(yǎng)成大聲朗讀、邊讀邊思，有思有悟就寫的良好閱讀習(xí)慣。閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)關(guān)注這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能以少數(shù)優(yōu)秀生的理解程度衡量教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

3、改進(jìn)課堂教學(xué)，著力提高閱讀能力：

我們?cè)趥魇谥R(shí)給學(xué)生的同時(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。閱讀能力的形成是正確的閱讀方法加大量的閱讀實(shí)踐。正確的閱讀方法從哪里來，從課堂中來，從課文中學(xué)習(xí)來。讀書就要學(xué)會(huì)思考，這是最基本的讀書方法。在上精讀課文時(shí)，就要從這些方面讓學(xué)生去思考，給他們充足的時(shí)空去感悟。其次我們要把讀書和寫作相結(jié)合。課文不過是語文學(xué)習(xí)的例子，那我們究竟要從這個(gè)例子中學(xué)習(xí)什么呢？我們并不僅僅只限于讀懂它，理解它，我們要學(xué)習(xí)它的語言，我們要學(xué)習(xí)它的寫作方法，從而為我們的寫作服務(wù)。這種語言的積累，方法的提煉要靠老師引導(dǎo)學(xué)生去做。讀書要思考，要提煉和吸收，我們要以課堂為主陣地，長期對(duì)學(xué)生這種熏陶和訓(xùn)練。新課標(biāo)對(duì)每個(gè)年級(jí)段的閱讀量都做了下有保底，上不封頂?shù)囊?guī)定，老師一定要給大量的時(shí)間讓學(xué)生去讀書，而不能僅靠“題海戰(zhàn)術(shù)”。多開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，讓閱讀成為學(xué)生的一種生活方式。

4、精心指導(dǎo)習(xí)作，力求真情實(shí)感：

習(xí)作教學(xué)是重點(diǎn)、難點(diǎn)，今后教學(xué)時(shí)要精心指導(dǎo)每一次習(xí)作，指導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作素材和反復(fù)修改，做到一作一得，有作必評(píng)，多元講評(píng)，提高習(xí)作的規(guī)范表達(dá)。對(duì)后進(jìn)生的習(xí)作盡量面批，多加指導(dǎo)。

5、加強(qiáng)語文積累，注重語文實(shí)踐：

積累對(duì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。課內(nèi)的積累主要是在誦讀中積累，做到課前背古詩，“日積月累”人人過關(guān)，能結(jié)合具體課文內(nèi)容或習(xí)季節(jié)、情境積累一些古詩文。課外積累主要作讀書筆記，養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣。

語文的世界是廣闊的，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)也是勢(shì)在必行的。今后，我們會(huì)結(jié)合試卷上反映出的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語文，提高語文綜合素養(yǎng)。