第一篇：聽科學課的心得體會

聽科學課的心得體會

王姣霞

帶著對教好小學科學這門課的渴望，10月23日我非常榮幸參加了由教研室組織的科學課觀摩活動的學習活動。聽了科學課后，收獲頗多，感受頗多，現(xiàn)在談談自己聽課后的一些心得體會。

一、教師講課的特點：

第一堂課是東風紅小學譚老師執(zhí)教的《動能變變變》，這是小學六年級科學的內(nèi)容，兩個最大的亮點是：

1、操作——發(fā)現(xiàn)，即讓學生通過自己動手操作，發(fā)現(xiàn)科學原理，得出結(jié)論。一開課，教師創(chuàng)設問題情境，學生提出“動能能轉(zhuǎn)化為熱能嗎？”等問題后，緊接著教師要求學生用桌上的實驗器材，自己設計實驗進行探索。于是學生有的用棉布摩擦鐵棒，使鐵棒變熱；有的把鐵片來回彎折；有的把橡皮筋來回拉伸……完全沉醉在摩擦、彎折、拉伸等等自由探索的情境之中。他們在自由探索中享受著“發(fā)現(xiàn)”的快樂，從而獲得了豐富的感性認識，為下一環(huán)節(jié)的研討作了充分的準備。

2、猜想——驗證，在教學中，訓練學生對某些問題的答案或?qū)嶒灥默F(xiàn)象進行合理的猜想，可以使思維得到散發(fā)。如 “熱能又能否轉(zhuǎn)化為動能呢？”其中有一部分學生的猜想是：熱能能轉(zhuǎn)化為動能。如何設計實驗進行驗證？學生設計實驗有一個思考的過程，教師的任務是使這種思考有序化?！诮處煹闹笇拢瑢W生逐步形成了關于“熱能能轉(zhuǎn)化為動能”的假設的實驗設計和驗證點的方案，然后讓學生討

論好完成這個實驗需要的材料，進行恰當?shù)剡x擇，繼而完成實驗。

在整個過程中，除了老師的常規(guī)教學環(huán)節(jié)、教學材料等準備的非常好之外，我感受最深的是老師的鼓勵性語言;在整個授課過程中，譚老師一直貫穿鼓勵性語言。比如說：“真好!”、“真的好棒!”、“咱們比一比哪個小組完成的最快!”等，老師對學生的鼓勵性語言就是一種激勵和贊賞，學生會感受到強大的推動力，這就是教學理念改革的一種體現(xiàn);我們在教學過程中，也應當學習、學會用這種方法，而不是讓學生看不到自己的老師有高興的時候。老師在講學的過程中的很大優(yōu)勢就是她的親和力，對小孩來說是很重要的，無形之中他覺得很愿意去接近你。譚老師在授課時就注意了這一點，她始終面帶微笑。體現(xiàn)出了她的嫻熟的駕馭課堂的能力，非常的沉穩(wěn)和從容。這一點值得我們學習。

還有一節(jié)印象較深的課傅老師的小三科學《溶解》，她通過游戲?qū)?，并分小組完成試驗，桌上的材料很多，是準備的非常充分的一堂課，總體說來，覺得有以下特色：

1．精心設計課堂教學

教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規(guī)律，對教學活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從教師的課堂教學中，我能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學生，特別是教具的準備相當好，充分體現(xiàn)了教師的責任心是強的。

2、教學過程精致 ：

從這些授課教師的教學過程來看，都是經(jīng)過了精心準備。從導入

新課、新授、到課外拓展，每一個步驟，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處、每位教師能根據(jù)自己學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環(huán)節(jié)，采取靈活的教學方法，充分調(diào)動學生的積極性和主動性。在知識深難度的把握上處理得很好，學生通過自主、合作、探究的學習方式，較好的獲取知識，掌握教法，基本上做到突出重點，解決難點，讓學生在“玩的”過程中形成科學的價值觀。

3、教師的基本素質(zhì)高 ：這些位老師在授課的過程中所表現(xiàn)的解決問題、處理問題的能力，體現(xiàn)了素質(zhì)是很高的。在教學觀念上能利用新的教學理念指導教學，方法靈活、面向全體。在基礎知識的處理上，做到了提出問題讓學生思考，指導學生小組討論歸納、總結(jié)知識規(guī)律。在基本功、技能方面，展示了教師的綜合能力、應變能力強，處理突發(fā)問題適當合理，從而達到使學生的能力得到培養(yǎng)、二、通過聽課使我對科學課有了進一步的認識：

1、利用教學資源創(chuàng)設情境，發(fā)揮最佳效果。

在教學實踐中，充分利用現(xiàn)有教學資源，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，發(fā)揮教具得最大作用，精心組織教學實驗，激發(fā)學生的學習興趣，使學生從經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習科學、研究科學，指導學生把學習到的科學知識應用到生活實際中去，使學生親近自然，感到學習科學的快樂，提高自身的科學價值觀。

2、注重教法、多激勵少批評，提高學習積極性。

在教學中，要注意教法的靈活運用，充分關注學生的情感態(tài)度變化，采取積極有效的評價，較多地運用激勵性的語言，少批評。調(diào)動學生積極合作、探求知識的欲望，激發(fā)情感，面向全體，是每一個學生都能成才。

總之，我聽完這些課后觸動很大，我一定在今后教學工作中學習他們的優(yōu)點，改進自己的不足，盡心竭力把科學教學工作做得更好一些，把咱們的孩子真的引向科學的殿堂，讓他們感受到科學的樂趣，做一個合格的科學老師。

第二篇：聽科學課的心得體會

潛心教書

靜聽花開

——聽2016年濟寧市小學科學課心得體會

帶著欣賞和學習態(tài)度，12月8日有幸參加了濟寧市教研室組織的科學課學習活動。在微山縣實驗小學聽了5堂生動的公開課和科學教研員精彩的點評給我留下了深刻的印象。我非常珍惜這次聽課的機會，通過學習，我的感觸很深，獲益匪淺。

首先，聽了五位老師講科學課，深深地感受到各位老師的科學基本功很扎實，準備的很充分，各個環(huán)節(jié)處理的很到位。小學科學課涉及面廣，解釋的自然現(xiàn)象復雜，老師們從容的駕馭課堂。教學中教師大膽放手讓學生親自設計實驗，在實驗過程中，精心指導，巧妙捕捉教學信息，精心處理學生問題，細節(jié)處見精神，特別是教師的過渡性的語言很自然，很到位，展現(xiàn)了五位老師的高超的教學藝術。并且在探究性學習教學中，學生始終處于一種積極參與、動手、動腦、相互交流合作的狀態(tài)，他們的思維、表達、合作等能力與技能都得以充分的發(fā)展。通過探究來學習科學，可以使學生把科學知識的學習與科學方法的訓練結(jié)合起來，將所學知識運用于新的問題解決之中。收獲頗多，現(xiàn)在談談自己聽課后的一些心得體會。

第一堂課是微山縣實驗小學肖斌老師執(zhí)教的《瓶吞雞蛋的秘密》，這是小學四年級科學的內(nèi)容，讓學生通過自己動手操作，發(fā)現(xiàn)科學原理，得出結(jié)論。一開課，教師創(chuàng)設問題情境帶來小魔術，向?qū)W生提出“怎樣瓶吞雞蛋的嗎？”等問題后，緊接著教師要求學生用桌1 上的實驗器材，自己設計實驗進行探索。于是學生有的注射器，讓活塞處在不同的位置??完全沉醉在拉伸等等自由探索的情境之中。他們在自由探索中享受著“發(fā)現(xiàn)”的快樂，從而獲得了豐富的感性認識，為下一環(huán)節(jié)的研討作了充分的準備。在教學中，訓練學生對某些問題的答案或?qū)嶒灥默F(xiàn)象進行合理的猜想，可以使思維得到散發(fā)。如

“馬德堡半球?qū)嶒?？”通過視頻揭示大氣壓力。??在教師的指導下，學生逐步形成了關于“大氣壓力的假設的實驗設計和驗證點的方案，然后讓學生討論好完成這個實驗需要的材料，進行恰當?shù)剡x擇，繼而完成實驗。

在整個過程中，除了老師的常規(guī)教學環(huán)節(jié)、教學材料等準備的非常好之外，我感受最深的是老師的鼓勵性語言;老師在講學的過程中的很大優(yōu)勢就是他的親和力，對小孩來說是很重要的，無形之中他覺得很愿意去接近你。肖老師在授課時就注意了這一點，他始終面帶微笑。體現(xiàn)出了他的嫻熟的駕馭課堂的能力，非常的沉穩(wěn)和從容。這一點值得我們學習。

還有一節(jié)印象較深的顏世萍老師的小學三年級科學《認識水》，這是國家級一節(jié)課，在杭州市一小學進行，她通過謎語導入，并分小組完成試驗，總體說來，覺得有以下特色：

1．精心設計課堂教學，教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規(guī)律，對教學活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從教師的課堂教學中，我能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”2 學生，特別是教具的準備相當好，充分體現(xiàn)了教師的責任心是強的。課堂上學生積極參與，熱情很高，課堂效果較好。在科學課的課堂教學中動手實驗驗證猜想是一個比較重要的環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)既要讓每個學生都參與到實驗的過程中，親自體驗驗證猜想的過程，又要維持好課堂秩序，讓學生真正地去做實驗而不是去用實驗器材去玩。因此，這個環(huán)節(jié)教師要充分設計好，課前充分考慮到各種可能發(fā)生的情況。高效課堂教學首先是學生自主的學習，顏老師在處理水的品嘗中，讓學生各抒己見，這樣很好地讓學生了解在試驗中的注意事項和實驗時自己需要做些什么。我聽了本節(jié)課收獲很多，不僅學習了于老師嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，也學到了新的教學方法。二是在市教研員許鳳英老師的主持下，開展了評課活動，各位老師暢所欲言，會場氣氛熱烈，老師們敞開心扉說出了自己的獨到見解。這就讓教師們在聽課時都無比認真，同時會回想自己的課，這樣就會有所對比，而有對比就會有提高；再次，聽了許多教師的課和評價，讓我學到了許多新的知識。

教研員指出了本節(jié)課的優(yōu)點，充分肯定了顏老師的課設計很精彩，本節(jié)課的知識點講授清晰，指導實驗非常到位，在課堂教學中，教師可以適時的把學生不明白的知識直接傳授給學生，節(jié)省時間，提高效率。在設計教學環(huán)節(jié)時可以靈活機動，找準切入點，調(diào)動學生的積極性。

2、教學過程精致。從這些授課教師的教學過程來看，都是經(jīng)過了精心準備。從導入新課、新授、到課外拓展，每一個步驟，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處、每位教師能根據(jù)自己學生3 的知識水平、認知能力設計教學的各個環(huán)節(jié)，采取靈活的教學方法，充分調(diào)動學生的積極性和主動性。在知識深難度的把握上處理得很好，學生通過自主、合作、探究的學習方式，較好的獲取知識，掌握教法，基本上做到突出重點，解決難點，讓學生在“玩的”過程中形成科學的價值觀。

3、教師的基本素質(zhì)高，這些位老師在授課的過程中所表現(xiàn)的解決問題、處理問題的能力，體現(xiàn)了素質(zhì)是很高的。在教學觀念上能利用新的教學理念指導教學，方法靈活、面向全體。在基礎知識的處理上，做到了提出問題讓學生思考，指導學生小組討論歸納、總結(jié)知識規(guī)律。鄒城市嶧山鎮(zhèn)鞏莊小學張養(yǎng)亮執(zhí)教《運動與靜止》尤為明顯。

還有鄒城市教研員苗興旺老師講座《關于四節(jié)天體課教學幾點做法》，他強調(diào)課堂中圍繞自主學習，合作探究是主旋律，因此在教學中提出研究、探索方法以后，就放手讓學生分小組，結(jié)合足夠數(shù)量的材料圍繞中心問題進行實踐、探索。不要擔心這害怕那，大膽鼓勵學生想出不同的辦法進行觀察實驗，盡可能地多發(fā)現(xiàn)科學事物的各種現(xiàn)象和各種屬性。通過充分的實踐和探索，使學生獲得豐富的、創(chuàng)新的感觀。指導學生自己探究知識，在學法指導上要創(chuàng)新，在科學教學中，指導學生成為學習的主人，讓學生主動探究科學知識非常重要。教師要善于激勵學生，善于為學生架設學習知識的橋梁，使學生享受自我探究獲取知識的喜悅。在學法指導上，教師要善于抓學生的興奮點，激勵學生，并將系統(tǒng)知識分解，讓學生循序漸進地逐個突破，使學生感受到成功的喜悅，從而提高學習興趣。還有科學課準備材料的問題。通過聽課使我對科學課有了進一步的認識：

1、利用教學資源創(chuàng)設情境，發(fā)揮最佳效果。在教學實踐中，充分利用現(xiàn)有教學資源，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，發(fā)揮教具得最大作用，精心組織教學實驗，激發(fā)學生的學習興趣，使學生從經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習科學、研究科學，指導學生把學習到的科學知識應用到生活實際中去，使學生親近自然，感到學習科學的快樂，提高自身的科學價值觀

2、注重教法、多激勵少批評，提高學習積極性。在教學中，要注意教法的靈活運用，充分關注學生的情感態(tài)度變化，采取積極有效的評價，較多地運用激勵性的語言，少批評。調(diào)動學生積極合作、探求知識的欲望，激發(fā)情感，面向全體，是每一個學生都能成才。

總之，我聽完這些課后觸動很大，我一定在今后教學工作中學習他們的優(yōu)點，改進自己的不足，盡心竭力把科學教學工作做得更好一些，把咱們的孩子真的引向科學的殿堂，讓他們感受到科學的樂趣，做一個合格的科學老師。

洙泗小學 劉伯林

2016年12月12日

第三篇：聽科學課學習體會

科學課學習體會

5月12日，我校四五年級的幾位老師同行，在四十一中學習了兩節(jié)科學課：鄂教版小學四年級科學下冊第12課《小個子能不能蹺起大個子》和第8課《筆芯為什么能伸縮》，兩節(jié)課給我的總體感受就是：實用，不擺花架子，通過提出問題——動手驗證——總結(jié)發(fā)現(xiàn)這樣的教學思路，給我們的常規(guī)科學課提供了范例，給予引導，讓我受益匪淺，尤其是第一節(jié)課《小個子能不能蹺起大個子》。

《小個子能不能蹺起大個子》這節(jié)課教材共有三個部分內(nèi)容：第一部分是讓學生根據(jù)經(jīng)驗描述玩蹺蹺板這一有趣的事情；第二部分是研究杠桿尺特點，使學生知道像杠桿尺和蹺蹺板這樣的裝置叫做杠桿，并通過實驗，使學生明確平衡的條件；第三部分是引導學生認識生活中的杠桿，了解杠桿在生活中的應用，實驗分析研究杠桿的作用。由于本課的活動內(nèi)容較多，所以吳老師將其分作兩課時進行教學，吳老師講的是第一課時的內(nèi)容，在教學中，吳老師始終遵循“科學學習要以探究為核心”的教學理念，在教學過程中，盡可能地安排各種相關的情景和探究活動，組織學生參與其中，親歷過程，自主地、充分地開展活動，以達成三維目標，提升科學素養(yǎng)。

吳老師的教學流程，牢牢扣住“探究”做文章，設計出了“情景體驗，發(fā)現(xiàn)問題 → 質(zhì)疑現(xiàn)象，提出問題→實驗觀察，探究問題→記錄現(xiàn)象，分析問題→發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決問題”的教學流程，充分體現(xiàn)了科學課學習以探究為核心的學科特點，有效地落實了學生自主學習的新課程改革的理念。

為了提高課堂教學效率，吳老師在這堂課的教學中采取了一系列的優(yōu)化策略，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

①優(yōu)化了教學手段。

在這堂課中，吳老師多次利用課件和實驗器材輔助教學，這些生動有趣、形象直觀的課件，既有利于激發(fā)學生學習的興趣，又有利于學生觀察分析問題。

②優(yōu)化了教師的教法。

教學中吳老師主要運用了談話法、實驗探究法、多媒體情景教學法等教學方法，淡化了講解法。例如：“杠桿”一詞是本課的重要概念，但吳老師在教學中沒有重點講解，而是借‘聰聰’的介紹來完成的，讓學生借助生活經(jīng)驗來建立概念，這樣設計就淡化了概念教學，強化了過程意識。真正地實現(xiàn)了科學課新課標的要求。

③優(yōu)化了學生的學法。學生是課堂的主體，給他們選擇的學法是否科學，直接影響課堂的教學效率。在這節(jié)課中，吳老師主要采用了觀察法、小組合作法、自主探究法等。這些學法的運用，突出了學生在課堂中的主體地位，有效地培養(yǎng)學生的能力。

④優(yōu)化了細節(jié)處理。

“細節(jié)決定成敗”這句話一點也不假。吳老師特別注意細節(jié)的處理。例如在動手實驗之前，各小組的實驗器材均裝在塑料袋內(nèi)由小組長保管，然后按教學進程和需要分步拿出器材，這實際上是先隱蔽實驗器材，這樣做有利于集中學生的注意力。

一點建議：吳老師激勵性的語言過少，這與四年級學生的年齡特征很不適應，不利于培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀。在這方面，第二節(jié)課楊老師的評價語言值得我們學習。

荊州街小學楊老師主講的這節(jié)《筆芯為什么能伸縮》，多次實驗為學生提供

了科學探究的機會，學生體會到學習科學的樂趣，科學探究的能力得到了鍛煉，在獲得科學知識的同時，學生也意識到了尊重事實以及發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、得出結(jié)論并進行驗證等科學態(tài)度。主要有以下特點：

（1）從實際出發(fā)，緊扣生活。聯(lián)系生活導入新課，從學生的生活實事書寫工具入手，引出學生最關注的話題，吸引他們把注意力集中到探究上。聯(lián)系生活創(chuàng)設情境，使學生有話可說，為下面的教學創(chuàng)設了良好的氛圍。讓學生結(jié)合生活的實例說說彈簧的彈性在生活中的運用，如弓箭是利用弓的彈性把箭射出去，打網(wǎng)球是利用網(wǎng)球拍的彈性把網(wǎng)球彈出去的等等。

（2）直觀形象的教學方法，直觀形象的事物更能引起學生的注意，為學生所接受。本課教學中楊老師通過直觀生動的物體、語言、圖片、課件資料等，依據(jù)本課教學思路，聯(lián)系學生生活實際，通過分組實驗和（實物展示）讓學生動口、動手、動眼、動腦，充分重視學生的直接經(jīng)驗，感受獲得。

（3）強調(diào)主動參與，小組合作，以探究為主的學習方式，大量的時間讓學生進行參與或探究活動，促使學生自行獲取信息，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識。讓學生自已找出問題的答案。

總之，通過這兩節(jié)課的學習，我的收獲頗多，從他們的語言的組織到環(huán)節(jié)的過渡，再到學習方法的引導等等方面都值得我去學習，也讓我充分的認識到自己的不足。好在“知錯能改，善莫大焉。過而改之，未為晚矣?！痹诮窈蟮慕虒W實踐活動中我將吸取經(jīng)驗，對自己各方面的能力加以完善，做到切實為學生的發(fā)展服務。

第四篇：聽科學課評課有感

聽科學課評課有感

通過評估給了我成長的機會，安排了一節(jié)科學課——斜坡的科學。通過本節(jié)課的教學，我深深地體會到學生的潛力是無窮的，看老師怎樣去挖掘，學生的一切操作活動必須有明確的目的，你要讓學生干什么，怎樣去操作，老師的合理安排是很重要的。例如，在制作斜坡的過程中，只給了學生一個木板，限制了學生的思維，不如把三塊木板都交給他們由學生自己選擇，不同長度的斜坡的省力情況，這樣既調(diào)動了學生的積極性、主動性，又發(fā)散了學生的思維，讓學生動手動腦，積極參與到實驗中來，使每一個學生都成為學習的主人。在實驗中同學們積極動手動腦，小組合作，非常愉快。合理分工，有搭建斜坡的，有觀察數(shù)據(jù)的，有記錄表格的，有用測力計緩慢均勻拉動物體的，每個同學積極參與到合作中來。有的小組討論的非常激烈，每個同學說每個同學的理由，真正把課堂交給了每個學生。

最后學生歸納實驗的結(jié)果，老師加以補充，通過本節(jié)課的教學，學生動手動腦，自己得出知識，老師再加以引導。老師和學生都在一種輕松愉快的氛圍中，學生輕松愉快的學到了知識，老師在輕松愉快的氛圍中教會了知識，真正做到了寓教于樂。在我今后的教學中，努力做到把課堂還原給學生，使學生成為學習的主人。

第五篇：小學科學課心得體會

小學科學課教學心得體會

黃 芬

小學科學課要注重學生的動手能力，教師做“導演”，學生做“演員”。擔任科學課的教學以來，每次上課，我都會有一些新的收獲，以下是本人對科學課教學的幾點心得： 教師要改變自己的角色

傳統(tǒng)的課堂教學是“以知識的傳授為重點”，教師在課堂上將知識和技能加以分解，一部分一部分地教給學生，最后將各部分知識組成整體，學生只需聽、練、背，記住教材中的知識即可。教師是教學的控制者，教學活動的組織者、教材內(nèi)容的制定者和學生學習的評判者。多年來，我們已習慣了這種角色，總是根據(jù)自己的設計思路進行教學。那么，當代教師的角色是什么呢？《科學課程標準》強調(diào)：“科學教師應細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學的興趣和求知欲，引領他們學習與周圍世界有關的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法??”從這個觀點來看，小學科學教師應該在課堂教學中讓孩子們自己提出問題進行探索，在他們的摸索過程中給予幫助和引導，而不是簡單地傳授系統(tǒng)知識。教師充當?shù)慕巧珣菍W生科學探究的合作者、引導者和參與者。教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，交往意味著人人參與，意味著平等對話。因此，在科學課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，將讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。這種學習方式的改變，使教師長期以來的高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，教師從“知識的傳遞者”轉(zhuǎn)變成“學生科學探究的促進者、組織者和指導者”。因此，教師在教學中應做到：⑴學生在自主觀察、實驗或討論時，教師要積極地看，認真地聽，設身處地地感受到學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。⑵給學生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學習氛圍，采用適當?shù)姆绞?，給學生精神上的安慰與鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索的熱情更加高漲。⑶注意培養(yǎng)學生的自律能力，注意教育學生遵守紀律，與同學友好相處，培養(yǎng)合作精神。⑷教師應全程參與學生的探究活動，鼓勵學生動手動腦，而非代替學生探究，代替學生思考，教師應陪伴學生共同成長，做培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的啟蒙者。課堂教學要從問題入手

科學課最重要的一個理念就是強調(diào)課堂教學要從問題入手，教師得用課改的新思想、新理念指導自己的教學，在教學中創(chuàng)設情境，從問題入手，使學生帶著渴望知識的愿望去學習，教會孩子掌握解決問題的方法，這樣，學生從提出問題，經(jīng)過一系列的研究過程，運用一系列的科學方法，最后把問題解決了，才是科學教育的全過程。在經(jīng)歷過程和運用方法的研究過程中，學生必然會獲得相關的知識，掌握一定的技能，發(fā)展一定的情感態(tài)度價值觀，這些都是在提出問題和解決問題的過程中要實現(xiàn)、要達到的目標。

在課堂教學中，教師還要善于培養(yǎng)學生、啟發(fā)學生提出問題。我們希望能聽到這樣的聲音：⑴希望同學們在課堂上能夠大膽地提出問題，認真地思考問題，積極地回答問題，充分地展示自己的聰明才智。⑵同學們開始實驗，在動手之前要先動腦，小組中先研究一下實驗的步驟和方法，討論實驗中應注意的問題，共同制定一份實驗計劃，然后再進行實驗。⑶實驗后你能給大家講講你的想法嗎？⑷誰能就這個問題，說出自己的想法？教師的這些帶有鼓勵性、啟發(fā)性的語言，能使學生增強學習的信心。

課堂教學要以科學探究為主

學生們通過“做科學”來“學科學”，可以把科學知識與觀察、推理和思維的技能結(jié)合起來，從而可以能動地獲得對科學的理解。在科學探究的活動中，在參與解決問題、做計劃、小組討論、評價的過程中，將所掌握的科學知識同他們從多種渠道獲得的科學知識聯(lián)系起來，并把所學內(nèi)容應用到新的問題中去。

科學探究的核心是“動手做”，學生學習不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴說話，用手操作，即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。教學中，教師應當引導學生不斷提出問題，使學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探究過程，指導學生收集和利用學習資源，幫助學生設計恰當?shù)膶W習計劃。并能針對不同的學習內(nèi)容，選擇不同的學習方式。這樣教學，學生的思維才能活躍，參與度高，課堂研究的興趣才濃厚，這樣做，不僅使學生學到了知識，更有效地培養(yǎng)了學生的動手能力，觀察能力，語言表達能力，將科學的教育理念真正地融入到自然教學中，教師真正成了學生學習的支持者和指導者，教學活動中的參與者和合作者。而我們教師本人，也要與新課程共同成長，不斷學習，成為新課程的實踐者、研究者和開發(fā)者。