第一篇：觸摸春天

《觸摸春天》教學(xué)反思

《觸摸春天》是一篇短小精悍而蘊涵著深刻道理的散文。在春暖花開的美景中，一個小女孩穿梭在花叢中。她在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住一只逗留在花間的蝴蝶。蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚訝。許久，她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了。小女孩仰起頭來張望。這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜。說她特殊，是因為她是一位盲童；說她特殊，還因為她能夠用自己獨特的方式，接受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。

教學(xué)前，我安排了一次“假如我是一位盲人”的體驗性活動：讓學(xué)生蒙上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難。之后組織學(xué)生交流自己的體驗和感受。這個活動學(xué)生都感受到盲人的生活很不方便。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生體會文中優(yōu)美的語言，但由于話題凝重、深沉，學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗不夠豐富，學(xué)生對文本的體驗不是很到位。對于一些關(guān)鍵語句的含義，學(xué)生體會起來有些困難。在教學(xué)過程中，由于起點過高，學(xué)生對問題的回答總是沒有達到預(yù)期的，此時，我就急于將自己的想法灌輸學(xué)生，代替學(xué)生思考。如在理解句子“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望?！睍r，在學(xué)生還沒有充分感知文本的情況下就直接切入，學(xué)生的情感狀態(tài)與理解句子深刻含義所需要的情感投入產(chǎn)生了一定的偏差，使學(xué)生的理解始終在表面而未能達到更深的層次。因此，在拓展安靜能張望什么時，大多數(shù)學(xué)生只想到看的是蝴蝶，不能想到一個熱愛生活、熱愛生命的人能用心靈感受到的一切美好事物。在理解“此刻，安靜的臉上一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一條極其優(yōu)美的弧線，訴說著飛翔的概念?！睍r，學(xué)生更是一頭霧水，似乎已經(jīng)理解其實并未真正體會，其實真正所說的含義是安靜熱愛生活得到的收獲，為自己創(chuàng)造了一個五彩繽紛的世界。反思之后覺得本文教學(xué)可以從觸摸春天下手，讓學(xué)生找到觸摸春天的句子，充分的讀，品味語言，讓學(xué)生體會到安靜時多么熱愛春天，熱愛小生靈，從而升華到熱愛生活、熱愛生命。這樣既抓住了語文教學(xué)中隊語言文字的品味，又能夠體會語言文字所蘊寓的深刻含義。

《永生的眼睛》的反思

本篇課文講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻眼角膜的動人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文種的“我”由當(dāng)年對父親捐獻母親角膜的不理解，到成年后親自捐獻父親的角膜，這是多么巨大的轉(zhuǎn)變！這種轉(zhuǎn)變展現(xiàn)了“我”思想認識升華的軌跡。當(dāng)年的１４歲的“我”和現(xiàn)在的１４歲的女兒，對親人捐獻角膜的兩種不同的態(tài)度，又是多么強烈的對比！這種對比也反應(yīng)了前輩的耳傳身授對后輩所產(chǎn)生的巨大的影響。文章以“永生的眼睛”為題，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘揚了關(guān)愛他人、無私奉獻的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。在學(xué)習(xí)《永生的眼睛》一課時，出現(xiàn)了幾處亮點

教學(xué)中，我讓學(xué)生找出最受感動的人物，學(xué)生首先找到了作者的女兒，從文中找到小女孩的精神境界要更高，和作者形成了鮮明的對比。這讓我感到學(xué)生讀書的細致。同時，也讓我感受到同齡人之間的榜樣力量是無窮的。在教學(xué)中，學(xué)生對父親、母親進行了分析，感到他們是為他人著想、無私奉獻的人。同時都能深入地有感情地去讀這些人物的對話。學(xué)生對人物的理解很透徹，好不牽強，回答積極主動。這主要原因是我沒有用更多的問題限定他們，使他們自由感悟，有感而發(fā)，談得開心，悟得深刻。而與我講《自然之道》卻是兩種效果。

在理解課文后，我引導(dǎo)學(xué)生回到課文的主題，“永生的眼睛”指什么呢？一個學(xué)生說：因為是外公捐獻了眼角膜，雖然他死了，但眼角膜還在，就好像他還沒離開家人一樣，還活著。而在這個學(xué)生回答的同時，又有幾個同學(xué)急著答到：這永生的眼睛指的就是永生的品質(zhì)。

學(xué)生總結(jié)的多么到位呀。

在課的結(jié)尾我給孩子們讀了這篇課文的沒有編在課本里的結(jié)尾，小女孩在外公死后的第二周也不幸因車禍而死，媽媽把小女孩的角膜也捐了出去。讀著讀著我的淚水噙滿了我的眼窩，幾個女孩也留下了眼淚。此時，我與孩子們的心靈又一次的到了碰撞，也又一次的的到了撞擊。心靈的撞擊之后，一定會有心靈感悟的升華。

《生命生命》的教學(xué)反思

《生命生命》這篇充滿哲理的散文，通過“飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳”三件小事，傳遞著作者對生命的思考，表達了作者的獨特生命體驗和感悟。如何幫助學(xué)生理解文中含義深刻的句子，如何讓學(xué)生對“生命”這個如此宏大的話題有自主地、個性的感悟，是我這節(jié)課想要努力實現(xiàn)的目標(biāo)。在本課的教學(xué)設(shè)計中，我試圖通過“由題入手，關(guān)注生命”“品讀詞句，感受生命”“拓展資料，情感升華”“回歸課題，感悟生命”四個層次，去引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地品詞析句，讀出自己的感受，以課堂為起點引發(fā)孩子們對生命的感悟。

上課前，我對自己的設(shè)計還是很有信心，感覺設(shè)計上有不少亮點。如：課的開始和結(jié)束都是圍繞課題，開課質(zhì)疑，引發(fā)思考；結(jié)束時給課題加標(biāo)點，表達個性的感悟，使本課結(jié)構(gòu)完整。又如：課外資料的拓展不是一次展示，而是先出現(xiàn)杏林子的照片，讓學(xué)生直觀地感受她的樂觀；然后老師深情地朗讀杏林子的生平，讓學(xué)生在強烈地對比中體會杏林子的堅強，感受內(nèi)心的“震撼”；再通過閱讀杏林子的成就，理解“好好地使用，白白地糟蹋”，從而聯(lián)系生活引發(fā)自己對生命的感悟。以此層層深入，搭建起學(xué)生與文本之間的橋梁，加強情感體驗，從而理解了本課的重點句，突破難點。

但上完課，我感到很沮喪。我感到現(xiàn)實的課堂與理想相去甚遠。課堂上我在努力演繹著教案，以至于忽略了學(xué)生的閱讀節(jié)奏。常常還沒讓學(xué)生讀懂讀透，我就急著實施下一個環(huán)節(jié)。由于開始對詞句的品讀不夠深入和到位，就急著引讀，所以學(xué)生始終沒能進入我努力營造的情感氛圍，直接導(dǎo)致了課的后半部分，學(xué)生始終游離與文本之外。即使有多次的朗讀訓(xùn)練，但因為學(xué)生的內(nèi)心感受不足，朗讀也僅僅停留在技巧的指導(dǎo)，而不是真正的有感而讀。

這節(jié)課讓我再次感受到老師的教學(xué)設(shè)計要真正為學(xué)生的學(xué)服務(wù),為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。課堂上,學(xué)生的思維不是教師“硬逼”出來,而是真實的原生態(tài)的暴露,并經(jīng)歷思維逐步提升的過程.學(xué)生的情感不是老師“煽”出來的，而是真誠的投入,真情的交流,真正的分享。

《花的勇氣》的教學(xué)反思

《花的勇氣》選自馮冀才的散文《維也納春天》的三個畫面。課文生動描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受，從只見綠地不見花的失望，見到花兒藏身于草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花----尋花---盼花----看話的過程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花，生命的意義就是勇氣。

本課教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻的詞句的意思，教學(xué)的難點是理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。

我在教學(xué)中充分放手讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生說說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事，然后畫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語和句子，聯(lián)系上下文想想為什么會有這樣的變化。根據(jù)學(xué)生的回答板書；

失望沒有花的綠地是寂寞的遺憾花藏在草下

驚奇冷風(fēng)冷雨中冒出來

震撼花的勇氣

在討論的過程中，我還配上了畫面，在情景互動中，完成了課文的教學(xué)活動，使學(xué)生的感情和作者的感情融為一體。此外，在教學(xué)的過程中，我還抓住了句子的理解，如；“我的心怦然一動，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是勇氣！這是全文的中心句。是作者對生命的感悟，我們以后如果遇到困難和挫折也要勇敢的面對。讓學(xué)生自然而然的受到教育。

第二篇：觸摸春天

觸摸春天》：熱愛

《永生的眼睛》：延續(xù)

《生命生命》：珍惜《花的勇氣》：勇氣師：這節(jié)課，我們一起走進書本，共同來感受生命的多彩和對生命的熱愛。

二、閱讀理解（走進文本,品析語言，探究感悟）。《觸摸春天》師：讀了課題，你們頭腦中也許產(chǎn)生了一些疑問，請說一說你們的疑問。生：誰觸摸春天？生:怎樣觸摸春天的？為什么要觸摸春天？生:春天怎么觸摸？師：是啊，盲童安靜做到了一件盲人可能永遠做不到的事情，也可以說她創(chuàng)造了奇跡。同學(xué)們以自己喜歡的方式細細品讀課文。找一找安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？動筆畫一畫，并說出自己的感受。

（一）品安靜在花香中流連，感知安靜用多種感官觸摸春天。師：我們現(xiàn)在來交流你所畫的語句，你可以把自己的想法或者疑問也拿出來與大家交流討論。在這樣一個春天的早晨，發(fā)生了哪些在我們看來是不可思議的事情呢？出示句子：濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。（指名讀）生：理解“流連”的意思。出示句子：這個小女孩，整天在花香中流連，她（），仿佛（）。（指名答）生：這個小女孩，整天在花香中流連，她（整天在花香中流連），仿佛（她不是盲童）。生：她在花香中流連，她仿佛在關(guān)注著春天。師：是呀，雖然她看不到花繁葉茂，但她感受到了，所以，我們每天都能看到她每天在花叢中穿梭，她走得生齊說：很流暢，沒有一點磕磕絆絆。師：她是一位怎樣的女孩？生：她的內(nèi)心是繽紛多彩，每天都能看到百花盛開。師：你也看到了怎樣一位安靜呢？生：我看到了在花叢中穿梭，沒有一點磕磕絆絆。師：是呀，安靜雖然是一位盲童，但她和我們一樣，能夠感受到春天的美好。通過聞、觸摸、聽讓學(xué)生體會安靜對春天的喜愛。

（二）品“攏住”和“驚訝”，感悟安靜用心靈把握春天的脈搏。（1）出示句子：安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一

第三篇：觸摸春天

小學(xué)語文四年級《觸摸春天》教案

青州市邵莊鎮(zhèn)鐘家小學(xué)

王愛芹

《觸摸春天》教案

課題：《觸摸春天》

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識7個生字，會寫9個生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流 暢、引導(dǎo)、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。摘錄、積累好詞 佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生 活。

教學(xué)重點：

1、引導(dǎo)學(xué)生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。

2、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果，加 強語言積累。

教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。感悟作者揭示的深刻道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前，布置學(xué)生閱讀《假如給我三天光明》，了解海倫凱勒的生活。課時安排：二課時

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，美麗的春天已經(jīng)悄悄向我們走來，春天是什么樣子的？你能向大家

描述一下嗎？

2、我們眼中的春天是這樣多姿多彩，充滿生機！可是，雙目失明的盲人看不 到這一切，他們是怎樣感知春天的呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)《觸摸春天》。

3、齊讀題目?？戳诉@個題目，你有什么想問的嗎？（誰觸摸春天？怎樣觸摸 春天？用什么觸摸春天？）

二、自主互助，預(yù)習(xí)課文

1、獨立讀課文：要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、小組合作讀：

（1）交流不認識的字詞或不懂的地方。

（2）交流課文的主要內(nèi)容。

3、檢查預(yù)習(xí)情況。

（1）讀準(zhǔn)詞語：

濃郁 流連 小徑 引導(dǎo) 流暢 悄然 靈性 經(jīng)歷 瞬間 撲閃 弧線飛翔概念 權(quán)利 繽紛 花繁葉茂 磕磕絆絆 多姿多彩 清香裊裊

（3）強調(diào)字音：裊、弧、徑；

多音字：悄，并理解“悄然”的意思（沒有聲音或聲音很低。）

（3）課文主要講了一件什么事？（盲童安靜欣賞美麗的春天的故事。）

三、指導(dǎo)書寫：

1、引導(dǎo)觀察字的結(jié)構(gòu)，書寫時注意什么？（都是左右結(jié)構(gòu)的字，寫的時候注意 左窄右寬。）

2、指導(dǎo)寫法：

交流：哪些字寫的時候要特別注意？（重點指導(dǎo)“瞬、徑、弧”的寫法）

四、布置作業(yè)：

1、熟讀課文，背誦喜歡的段落。

2、積累好詞佳句。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、前面，我們讀了《觸摸春天》，回憶一下：課文主要講了什么？

2、我們結(jié)識了新朋友——安靜，知道了她的故事。今天我們將透過這散發(fā)著墨 香的文字走進盲童安靜的內(nèi)心世界，和她一起觸摸春天，感受美好的春光。

二、指導(dǎo)朗讀，品評感悟：

1、請選擇你喜歡的方式讀課文，想想：盲童安靜在觸摸春天的過程中，創(chuàng)造了 哪些奇跡？用自己喜歡的符號畫出來。

2、交流：安靜在觸摸春天的過程中，創(chuàng)造了哪些奇跡？

（1）安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。（抓住重點詞 語：“流暢、磕磕絆絆”理解句子意思。）板書：花中穿梭

（2）安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其 準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。（抓住“極其準(zhǔn)確”理解句子意思。）

（3）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的 蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。（抓住“悄然、竟然、奇跡、靈性”理 解句子意思。）板書：攏住蝴蝶

3、盲童安靜創(chuàng)造了一個又一個的奇跡，我們不禁要問：是什么神奇的力量讓她 創(chuàng)造了這一個又一個的奇跡？請同學(xué)們默讀課文，探尋其中的原因。

4、交流體會：抓住重點句子：“這個小女孩，整天在花香中流連?！斌w會。（“流連”說明安靜舍不得離開，“整天”說明她觸摸春天的時間長。體會安 靜對春天的熱愛、對生活的熱愛。）板書：熱愛春天、熱愛生活。

5、安靜雖然雙目失明，但是她的心靈窗戶并沒有就此關(guān)閉，她熱愛春天，她用 手、用心在觸摸春天。讓我們有感情地讀讀這幾句話。

引讀：

（1）因為她用心觸摸春天，所以她走得——生讀：很流暢，沒有一點兒磕磕 絆絆。

（2）因為她的心中裝著整個春天，所以她在花香的引導(dǎo)下——極其準(zhǔn)確地伸向 一朵沾著露珠的月季花。

（3）因為她熱愛春天，熱愛生活，所以她竟然——攏住了那只蝴蝶。

6、安靜用心觸摸春天，感受到了春光的美好?？墒?，后來，她又放飛了蝴蝶。這是為什么呢？我們繼續(xù)品讀課文，找出寫她放飛蝴蝶的句子。

“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜 的心上，一定劃過一條美麗的弧線?！?/p>

（1）“張望”是什么意思？你認為“張望”這個詞用得準(zhǔn)確嗎?

（2）安靜是盲童，但她仰起頭來張望。她想看到什么呢?她看到?jīng)]有?從哪兒看 出來？（安靜雖然眼睛看不到，但是她心中有眼睛呀，所以她不僅看到了鮮花、蝴蝶，還看到了蝴蝶飛舞的軌跡。海倫凱勒曾經(jīng)說過這樣一句話：世界上除了 用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在的視覺，那可能是真實的，那就是用心去看這個 世界。）板書：放飛蝴蝶

7、盲童安靜感動了我們，也感動了作者，他不由得發(fā)出了這樣的感嘆：誰都有 生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

（1）抓住“權(quán)利、繽紛”理解句子意思。（對，我們每個人，不論你是否擁有 健康的身體，只要你熱愛生活，熱愛生命，就能創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。）板書：熱愛生命

（2）引導(dǎo)感情朗讀：在這個清香裊裊的早晨，安靜用她的經(jīng)歷告訴了作者這樣 一個道理：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

在這個書聲瑯瑯的教室里，安靜用她的經(jīng)歷告訴了我們這樣一個道理：誰都有

生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

三、品讀回味，指導(dǎo)積累

1、范讀課文，進一步感受安靜對生活的熱愛，對生命的熱愛。

2、積累自己喜歡的段落和句子，嘗試背下來。

四、拓展升華

1、有許多像安靜一樣的殘疾人，都在用心去觸摸春天，熱愛生活，熱愛生命，努力創(chuàng)造著自己的繽紛世界！海倫·凱勒就是其中的一位，誰能講一講她的故 事？（交流收集的資料）

2、你還知道哪些類似的故事？從他們的故事中，你明白了什么？

（這些殘疾人，有的肢體殘缺，有的失去光明，有的生活在無聲的世界里，但 是他們都用行動告訴我們——誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己 的繽紛世界！）

五、附板書：

《觸摸春天 》

花中穿梭熱愛春天

安靜→攏住蝴蝶→熱愛生活

放飛蝴蝶熱愛生命

第四篇：觸摸春天

觸摸春天

北園小學(xué)四年級五班張俊琦

春天已經(jīng)快要來臨，大地萬物正在復(fù)蘇。

瞧，一部分小草已經(jīng)從濕潤的泥土里努力地鉆了出來，看樣子它們好像剛出生的嬰兒，它們顯得那么嬌嫩，那么可愛。每當(dāng)下過一場雨，小草就像披上了一件五彩繽紛的衣裳，非常美麗。

看，校園中的孩子們脫下了厚厚的衣裳，飛快地奔跑在充滿歡樂的操場上，大家的樣子都像一群頑皮的猴子一樣。同時孩子們的笑聲也為春天帶來了很多生機。

聽，小河正在靜靜地流淌，原來是小河上的雪融化了，小魚在里面快活地嬉戲。它們像潛水員一樣在水中飛快地游著，跨越“河流”，穿越“峽谷”。

望，火熱的太陽終于出來了，它把陽光曬向大地，溫暖著人們的身體，也溫暖著人們的心。太陽讓云彩變化多端，讓藍天更加的藍，更能讓人的生活變得多姿多彩。正因為有了太陽，我們才會過上這么美好的日子。眺，小河邊那光禿禿的柳樹已經(jīng)開始泛青?？此秋h飄柔柔的樣子，好像在說：“春天來了，春天來了?！比缓笤陲L(fēng)的陪伴下盡情地跳舞，使春天顯得更加美麗。

春天是美麗的，春天是生機勃勃的。是春天趕走了冬天，是春天喚醒了大地。讓我們從現(xiàn)在開始觸摸春天。

第五篇：觸摸春天)

課題：17觸摸春天（第一課時）

三維目標(biāo)

知識與技能：學(xué)會生字詞，能正確、流利地朗讀課文，初步學(xué)會默讀，初步學(xué)會把握文章主要內(nèi)容，能復(fù)述文章大意。

過程與方法：通過創(chuàng)設(shè)情境，自讀自悟等方法理解課文內(nèi)容、體會情感

情感、態(tài)度與價值觀：感受盲童對春天、對生活、對生命的熱愛 教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入：

同學(xué)們，春天來了。你看到了什么春天特有的景色？

（出示春天景色圖）是的，春天來了，到處花繁葉茂。同學(xué)們能用眼睛捕捉春天的美景，多好??！有一個女孩，名叫安靜，她雙目失明。春天來了，她看到的只是一片黑暗。但她的內(nèi)心世界同樣是一片明媚的春色。究竟她是用什么來認識春天的？是什么讓她能創(chuàng)造出這樣一個屬于她自己的繽紛世界的呢？（板書：觸摸春天）

二、整體感知，把握主要內(nèi)容

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字詞，讀通句子。

2、默讀思考：課文講了一件什么事？

三、學(xué)習(xí)生字詞

1、（出示生字詞）讀生字詞

2、把生字詞代進句子，讀句子，理解個別生詞的意思

3、寫生字詞

四、自讀自悟、體會感動的一瞬間

1、出示并體會句子：（第5段）

2、出示并體會句子：（順學(xué)而導(dǎo)，以下句子按學(xué)生實際情況而定出示的次序）

（1）早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

（2）安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

（3）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

（4）蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

3、為什么這些一瞬間能讓人感動？是什么力量創(chuàng)造出奇跡？（出示第2自然段）體會盲童對春天、對生活、對生命的熱愛。

4、讓我們用心用聲音來再現(xiàn)這一個個動人的瞬間。讀3-4自然段。

五、小結(jié)課堂，留有余韻：熱愛的力量有多大？我們下節(jié)課繼續(xù)探討。板書：（略）