第一篇：杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)體會

杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)體會 3月13日，在中心校董主任、王主任和張書記等領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們一行20余人到茌平杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們?nèi)绾芜M行課堂教學(xué)改革的。杜郎口中學(xué)在“以人為本，關(guān)注生命”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，師生互動，共同發(fā)展”的教改思路，形成了自己獨特的“三三六”自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，是農(nóng)村學(xué)校的教育改革典型。下面談?wù)勎覍Χ爬煽谥袑W(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識和體會。

一、學(xué)習(xí)見聞

杜郎口中學(xué)地處茌平縣城東十公里左右，是一所普普通通的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學(xué)?？戳硕爬煽谥袑W(xué)教學(xué)的現(xiàn)場，我的感受是驚嘆、驚訝，甚至有點不可思議。教室三面全是黑板，學(xué)生隨時爬黑板或默寫或解題或爭論或評議，學(xué)生站著的寫著的大聲說著的趴著傾聽的，最大限度的讓學(xué)生動了起來。課上呈現(xiàn)出的是絕對的以學(xué)生為主體，請看一節(jié)課的時間分配：10+35，0+45。學(xué)生來到前臺，教師退到了幕后，只在解疑問難之處起到畫龍點睛的作用。大家看到的是教師的微笑上課，看到的是生機勃勃的課堂教學(xué)氣氛，看到的是把課堂把時間還給學(xué)生的大力改革。教室內(nèi)學(xué)生分組圍坐，學(xué)生們之間相互合作，相互講解，學(xué)校努力把班級打造成團隊。

這次學(xué)習(xí)我拿著聽課本，本著多寫、多記的想法去的，但是按以前聽課的模式跟本沒法記，因為沒有像以前那樣聽課的模式。我聽的是兩節(jié)數(shù)學(xué)課，首先老師布臵任務(wù)，做哪些題，全班分六個大組，每個組重點解決一個題。接著學(xué)生開始討論有站著的、坐著的，還有高聲講題的，但沒有一人是閑著的。有的學(xué)生還把自己想得寫到黑板上，分別寫著一組、二組、三組……原來黑板是給學(xué)生準(zhǔn)備的，每個組都有一名學(xué)生在黑板上展示。最后每組選一名代表像老師一樣拿著教桿在黑板上講題，本組或其他組的同學(xué)可以給予糾正或補充。

當(dāng)時，聽完課還為他們初中竟然沒有不學(xué)習(xí)的學(xué)生；為沒有老師課照樣上，也沒有不學(xué)習(xí)，違反紀(jì)律的學(xué)生而驚訝。其實細(xì)想起來，聯(lián)系他們的課堂教學(xué)模式也就不足為怪了。首先：互助。這種合作討論式學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生之間平等討論解決問題，疑惑得到及時解決，使學(xué)生的成績不會有大的差距，都能學(xué)得會、聽得懂。其次：自由。他們上課討論，坐、站均可，聽講都集中到前面，蹲、坐、站均可，使他們的好動得到渲泄。再次：輕松。上課學(xué)得會，氣氛和諧，不是端坐在那里一動不動被動地聽，這樣就不會感覺乏味和疲憊，而是一種愉快學(xué)習(xí)。基于以上三點，就不難理解為什么不存在不學(xué)習(xí)的學(xué)生了。

二、幾點認(rèn)識和感受

在學(xué)習(xí)中，既驚嘆他們的課堂教學(xué)，又不免心中疑問，如何落實才能達到如此效果，在與老師們交流和看杜郎口中學(xué)的相關(guān)材料以及自己的反思中，有幾點認(rèn)識和感受。

1、教改的最大障礙是什么？是老師，不是學(xué)生。與其說老師的認(rèn)識上不去，不如說老師的擔(dān)心更多：擔(dān)心學(xué)生能不能學(xué)得會？擔(dān)心自己不講學(xué)生會不會明白？擔(dān)心學(xué)生的成績會不會下滑？等等。但實踐證明學(xué)生的能力是你想象不到的，學(xué)生的能力是無窮的，擔(dān)心也是多余的。

2、教改中首先要解決的問題是什么？一是學(xué)生的積極性，二是學(xué)生紀(jì)律。學(xué)生為主體的課堂，首先要調(diào)動學(xué)生的積極性，初期也會存在學(xué)生不愿回答或不敢在老師和學(xué)生面前回答等問題，可采用評比、下達回答問題次數(shù)等方式解決。初期的討論也會有個別學(xué)生混水摸魚的現(xiàn)象，可通過老師、班主任的教育，年級、學(xué)校檢查評比、通報批評等方式規(guī)范。

3、進行教改的最佳突破口是什么課型？習(xí)題課和講評課。之所以選擇這種課型，是因為這種課型是在學(xué)生具有一定知識基礎(chǔ)的前提下，相對好開展，容易調(diào)動學(xué)生的積極性，然

后逐漸推展到各種課型。

4、課堂上他們的學(xué)生即使是新授課為什么對知識也那么熟練？他們的課型除按新授課、講評課……這種分類方法外，又分為“預(yù)習(xí)課”和“展示課”。他們強調(diào)，沒有預(yù)習(xí)的課不能上，預(yù)習(xí)不好的課不能上。至于預(yù)習(xí)時間的長短則視內(nèi)容而定，可一節(jié)、可半節(jié)，但一定得預(yù)習(xí)充分。我又問，這樣的預(yù)習(xí)與展示不是重復(fù)而浪費時間嗎？他們說，有重復(fù)的成分，但更多的是知識的鞏固與規(guī)范，能力的培養(yǎng)與提高。細(xì)想起來，有道理。

三、在工作中如何落實和實施

1、課堂教學(xué)改革勢在必行。反思我們的教學(xué)，在時間上的打拼，雖不能說是極限，但可再利用的時間也幾乎沒有了，再從時間上搞突破已經(jīng)不太可能。要想進一步全面提高教學(xué)成績，只有提高課堂效率，走課堂改革之路。對于杜郎口中學(xué)我們驚嘆的不是他們的理念，這種理念我們早就有，驚嘆的是他們的實踐。通過這次學(xué)習(xí)，我更堅定了自己的認(rèn)識，作為白旄中學(xué)只要在正確理論引導(dǎo)下，通過加強教師的理論素養(yǎng)，加上平時認(rèn)真細(xì)致的訓(xùn)練，就一定會有新的起色。現(xiàn)在我們既有理論，又有別人成功的實踐，我們?yōu)槭裁床辉囈辉?？其實，不是試不試的問題，而是勢在必行。

2、正視困難，而不能讓困難作為我們不搞教改的借口。盡管有別人成功的經(jīng)驗，在實施過程也一定會遇到不少困難。比如怎樣打破教師和學(xué)生固有的習(xí)慣，怎樣調(diào)動學(xué)生的積極性？怎樣調(diào)控課堂駕馭教學(xué)？學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和思維方式的差異、改革的氛圍問題等等。但這些問題不是不能克服的。杜郎口中學(xué)在教改過程中也遇到了很多問題，但都被他們克服且走向了成功。不是有句話叫“只要思想不滑坡，辦法總比困難多”嗎？關(guān)鍵是要邁出第一步。既要克服客觀上的困難，但首要的是克服主觀上的困難

4、杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢是什么？毋庸臵疑，這種課堂教學(xué)模式最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維度目標(biāo)的培養(yǎng)。這是其首要的優(yōu)勢和意義。另外，這種合作討論式的學(xué)習(xí)模式，可以“以優(yōu)帶差、以差促優(yōu)、優(yōu)勢互補”，實現(xiàn)共同發(fā)展整體提高，全面提高教育教學(xué)的最終目標(biāo)。再次，在交流知識中學(xué)習(xí)、在表現(xiàn)自我中交流可以有效地避免學(xué)生課堂走神，聽課效率低等問題。

5、向 “杜郎口中學(xué)”學(xué)什么？杜郎口中學(xué)的課堂學(xué)生“自由”與學(xué)習(xí)不矛盾嗎？我們該學(xué)誰？我認(rèn)為他們的經(jīng)驗精髓都是成功地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和內(nèi)驅(qū)力。與之相比，教師賣力地教學(xué)生被動的學(xué)教學(xué)目標(biāo)很難實現(xiàn)，“誨人不倦”的多講往往讓學(xué)生厭倦起來而事與愿違，“學(xué)而不厭”的想法往往因教師的方法不當(dāng)而讓部分學(xué)生“談學(xué)生厭”。變“你要聽我講”為“我先聽你說”，變“要我學(xué)、教我學(xué)”為“我要學(xué)、我能學(xué)”是體現(xiàn)學(xué)生主體還學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)的改革方向。

6、怎樣從教學(xué)實踐中借鑒和落實“杜郎口中學(xué)”的經(jīng)驗？幾年來的課堂教學(xué)改革，我校教師對“學(xué)生為主體”的觀念有所認(rèn)識并在實踐中不斷探究，與“杜郎口中學(xué)”的差距在于學(xué)生的積極主動性沒有被調(diào)動起來，“船行靠舵手、車行靠司機”這要靠教師的科學(xué)籌劃和正確引導(dǎo)，就如當(dāng)代教育家魏書生“不上課”卻拿好成績一樣靠的是學(xué)生主動性的發(fā)揮。

首先，轉(zhuǎn)變教干教師的觀念：學(xué)生和教師沒有太大差別，“每個學(xué)生都是一幅燦爛的畫卷，每個學(xué)生都是一首美麗的詩篇”，確立“青勝于蘭”和“后生可畏”的意識，克服“門縫里看人”和“保姆看孩子”的視覺和做法，既放開教師的手腳也放開學(xué)生的手腳。

其次，構(gòu)建和諧的師生、生生關(guān)系，避免“家長式”和歧視差生的做法，讓每個學(xué)生都享有平等參與學(xué)習(xí)的權(quán)利和充分表現(xiàn)自我的機會。保護他們的自尊心，允許他們出錯。

第三、通過舉行主題班會，有獎知識競賽，演講比賽、才藝展示等活動調(diào)動學(xué)生的表現(xiàn)欲和積極主動性。逐步使其克服思想保守、語言遲鈍、不愿合作等弊病。

第四、認(rèn)真搞好教研，讓教師精心“編劇”，雖說是“自由”課堂，但它是學(xué)習(xí)知識的自由，課型的選擇、方法的確定需要教師去運籌。從而科學(xué)“導(dǎo)演”，使之巧妙地駕馭教學(xué)，讓課堂成為學(xué)生的天地——自由地討論、自由的交流、自由地表現(xiàn)，在愉悅中掌握知識形成技能。避免無的放失或表面繁榮假而空的現(xiàn)象。

第五、把杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗與本校實際相結(jié)合，創(chuàng)造條件、搞好試點然后推廣到全校，使以上外出學(xué)習(xí)活動拾金山一石。

總之，我校組織的外出學(xué)習(xí)活動，使我們開闊了視野，受益匪淺，為進一步搞好教學(xué)工作增添了后勁，今后將不遺余力的把學(xué)習(xí)到的先進經(jīng)驗落實的教育教學(xué)中去，提高學(xué)校管理水平和教學(xué)質(zhì)量。

胡集鎮(zhèn)明德小學(xué) 周輝

第二篇：杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)體會

杜郎口中學(xué)“整體教學(xué)模式”觀摩會感想

爐山小學(xué)教師

石承敏

2012月10月13日至14日，我有幸到凱里體育館參加山東杜郎口中學(xué)“整體教學(xué)模式”觀摩會。在這兩天的學(xué)習(xí)里，對我來說又是一次心靈的撞擊。本次學(xué)習(xí)體會頗多，主要有以下幾點：

一、新的教學(xué)觀念與教學(xué)模式能帶給學(xué)校、老師與學(xué)生巨大影響

聽了常燕老師的《杜郎口經(jīng)驗反思與總結(jié)》。其中就講到了 杜朗口中學(xué)進行改革成功后，帶給了學(xué)校、學(xué)生及老師的巨大變化。杜朗口中學(xué)指導(dǎo)思想：相信學(xué)生、依靠學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。在這樣的教學(xué)觀念及“三三六”教學(xué)模式下，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力；也改變了教師的工作狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生能樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)，老師把工作看作一件幸福的事來做，這樣的學(xué)校豈不是天堂嗎？

課堂教學(xué)模式的開放性給學(xué)生一個施展的空間的舞臺。從常老師的報告中了解到杜郎口中學(xué)的學(xué)生在課堂上的參與性、投入度、精彩性、深刻性、成果性都比較高，而且他們的課堂多關(guān)注學(xué)生在課堂中表現(xiàn)及能力，老師的作用不是傳統(tǒng)的灌輸，而是像朋友、同學(xué)式在旁引導(dǎo)、點撥，老師在課堂中的地位僅是組織者、引導(dǎo)者而已。學(xué)生能充分發(fā)揮自己的主體地位，長期處于這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力、固結(jié)協(xié)作，創(chuàng)新能力、組織協(xié)調(diào)能力??

二、集思廣益的教研活動開展更能培養(yǎng)老師的業(yè)務(wù)能力

杜郎口中學(xué)采用的“多層面的推課帶課活動：校長提出新的課堂標(biāo)準(zhǔn)，中層研討、初步確立實施方案，各組嘗試、推出優(yōu)秀，共同研究、形成可行方案，全校推廣。這樣的教研活動參與者的面比較廣，更能集中人多的智慧，在觀摩課、示范課，業(yè)務(wù)能力較弱的老師也有機會學(xué)習(xí)提升自己的業(yè)務(wù)水平，業(yè)務(wù)較強的老師也有施展的空間并能及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，通過這樣的活動的推動，使全體老師的業(yè)務(wù)水平都能得到一定的發(fā)展。

三、“三三六”教學(xué)模式的啟示

聽了杜郎口中學(xué)龐東老師的《馬說》和李保國老師的《軸對稱》這兩堂課后，結(jié)合自己收集的資料，我發(fā)現(xiàn)了杜郎口的“三三六”教學(xué)模式的優(yōu)點：

（一）確立學(xué)生的主體地位

杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式的成功之處，就在于在整個教學(xué)過程牢固確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生動起來。①注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有專門的預(yù)習(xí)課，學(xué)生根據(jù)師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)盡可能做到問題化，學(xué)生做好預(yù)習(xí)筆記，上展示課時共同交流。②學(xué)生分組合作，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。③學(xué)生自我展示，采取不同形式的展示，以檢查目標(biāo)完成情況，學(xué)生全部參與討論，加深對學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解。④隨機檢測，檢測不僅僅是反饋課體現(xiàn)，預(yù)習(xí)課、展示課都

穿插著檢測，學(xué)到的知識及時鞏固。教學(xué)的整個過程都牢牢地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

（二）調(diào)動學(xué)生的積極性

課堂要活起來，關(guān)鍵是充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。杜郎口中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是如何調(diào)動起來的？回答很簡單，那就是“從人格上去尊重每一個學(xué)生”。教師不歧視每一個差生，充分尊重學(xué)生，找后進生談心，幫助他們樹立信心。課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度。教師備課時每一個環(huán)節(jié)都要首先考慮到學(xué)生如何參與進來。還有一些具體措施激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)：一是劃分學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)學(xué)生結(jié)對子，小組長每天負(fù)責(zé)檢查各同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，使每天所學(xué)的知識都能及時鞏固。班內(nèi)的桌登擺放以學(xué)習(xí)小組為單位，圍坐在一起，互相幫助，互相促進，共同進步。二是每個學(xué)生都有自己的一塊小黑板，學(xué)生要在自己的小黑板上寫上自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果學(xué)生不學(xué)習(xí)，就沒有內(nèi)容在自己的黑板上寫。三是小組間開展學(xué)習(xí)競賽，每個學(xué)生都為自己所屬的集體負(fù)責(zé)，維護集體的榮譽。四是經(jīng)常發(fā)放獎狀、獎品，多表揚，多激勵。

四、杜郎口中學(xué)教學(xué)改革的成功能否在我們的學(xué)校實踐

學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)怎么學(xué)？要立足與我們的校情，有針對地學(xué)。學(xué)什么？最重要的是要進一步解放思想，深刻領(lǐng)會新課程理念，切實改進課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正動起來。學(xué)生能自學(xué)的盡量讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生能自己講的盡量讓學(xué)生講，老師能不講的盡量不講，課堂講授多以問題性質(zhì)的、檢查形式的內(nèi)容出現(xiàn)。要充分利用好教學(xué)案。要千方百計調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要加強學(xué)生學(xué)習(xí)的督促檢查和過關(guān)檢測。還有一點至關(guān)重要，加強教學(xué)研究，加強集體備課。我相信，通過學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的教改經(jīng)驗，聯(lián)系實際情況，有取舍地選擇一些值得我們學(xué)習(xí)的方法，結(jié)合我校課堂教學(xué)的一些好方法，我們的教學(xué)必將得到大的改進，教學(xué)質(zhì)量將會躍上新的臺階。

2012-9-16

第三篇：杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)體會

杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)體會

2012年4月22日到4月25日，我們在白校長的帶領(lǐng)下在山東聊城杜郎口中學(xué)進行了為期三天的觀摩學(xué)習(xí)。此行歸來，我感覺自己有不小的收獲。我的收獲如下：

一、杜郎口精神

在不斷地聽課與聽講座的過程中，我看到了杜郎口的課堂模式，更感受到了杜郎口人內(nèi)在的、特有的精神力量。

1、積極向上、敢于創(chuàng)新的精神

十年前的杜郎口中學(xué)全縣排名倒數(shù)第一，在幾乎無法生存的情況下，他們選擇了課改，這是多少所學(xué)校想都不敢想，或者想了不敢做的事情，他們卻做到了，這一舉動體現(xiàn)了杜郎口人積極向上、敢于創(chuàng)新的精神。如今杜郎口中學(xué)已經(jīng)成為了全國課改的典范，我想他們應(yīng)該歇一歇了，可是，當(dāng)我真的來到杜郎口中學(xué)時，才真正感受到，他們這種精神是有增無減。雖然從領(lǐng)導(dǎo)到老師到學(xué)生都穿著樸素，但是他們的臉上總是洋溢著積極向上的笑容。通過幾天的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，他們并沒有滿足現(xiàn)有的成果，而是不斷地變化、改革。因此我的思想也有了新的提升：杜郎口并不只是一種模式，更是一種不斷探索、不斷進取的精神。如果不去學(xué)習(xí)這種精神，而只是學(xué)習(xí)杜郎口形式上的一些模式，那沒有改革的意義了。

2、科學(xué)、先進的教育理念

參觀學(xué)習(xí)的這幾天，我也認(rèn)真了解了杜郎口中學(xué)的辦學(xué)理念。杜郎口的辦學(xué)理念與傳統(tǒng)的教學(xué)理念可謂是大相徑庭。它突出強調(diào)了學(xué)生作為人在教育教學(xué)中的地位，這就是“以人為本，關(guān)注生命”。我真真切切的感受到這一理念在杜郎口的實際教育教學(xué)中得到了充分的落實。傳統(tǒng)的“教師中心”、“師道尊嚴(yán)”在這里看不見蹤影，取而代之的是，學(xué)生成為了課堂的主人，而老師只是課堂的配角。

3、及時行動、處處落實的實干精神

如果積極進取的精神，科學(xué)先進的教育理念，很多學(xué)校都具備的話，那么是不是他們都有杜郎口人這種踏踏實實的實干精神呢？這一點杜郎口令我震驚了，同時令我由衷的佩服他們的毅力。我們設(shè)計再好的藍(lán)圖、買了最好的材料，如果不去踏踏實實一塊磚一塊轉(zhuǎn)的去蓋，那么這幢高樓永遠(yuǎn)也不會竣工。我發(fā)現(xiàn)在杜郎口，不管是制度還是獎懲條例，只要已通過，必定會落實，而且是處處落實、長期堅持，而不會流于形式，當(dāng)落實執(zhí)行成為師生共同的習(xí)慣，就不會出現(xiàn)制定易，執(zhí)行難的情況了。我覺得這種精神是我們所缺乏的。

4、反思精神

沒有完美的人，同樣也沒有完美的制度。杜郎口的師生顯然都清楚地明白這一點，在我們此次學(xué)習(xí)過程中，也會對杜郎口中學(xué)的老師提出一些質(zhì)疑和建議。他們都會虛心的接受，而且對于提出疑問和建議的人，他們始終持有一顆感恩的心。對于他們來說，別人提出的意見和建議是不夠的，他們更是大膽的營造出了一種反思文化。除了接受別人的監(jiān)督外，主要進行自我反思與改進。所以，我眼中的杜郎口老師，不會因為自己的不足而覺得自卑，或者怕丟臉極力的掩飾缺點。相反，他們會及時主動的把自己的不足曝曬出來，以一種寬廣、虛心的胸懷來接受別人的指正，從而提高自己。我想，一個人能敢于在眾人面前承認(rèn)自己的不足同時設(shè)法改正，這就是一種非常強大的個人魅力與力量。我們?nèi)绻材茏龅竭@一點，那么我們一定會更快的成長的。

二、杜郎口的課堂

杜郎口的所有精神幾乎都是以課堂為載體而體現(xiàn)出來的。初看杜郎口的課堂，我一時沒理清頭緒，再看、三看才明白，我腦海里的杜郎口課堂只有一種形式，而事實是，他們的課堂是百變的，不變的是學(xué)生的積極性與他們課堂主人的身份。我聽了一節(jié)題為“人體內(nèi)物質(zhì)的運輸”的生物反饋課。這節(jié)課中有許多令我記憶深刻的情節(jié)。

1、問題設(shè)計

每一個知識點的引出都會有一個相應(yīng)的問題設(shè)計，以此引導(dǎo)學(xué)生主動思考，每個問題設(shè)計的難度適宜、有針對性，這既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也培養(yǎng)了他們獨立主動思考的習(xí)慣，更提高了學(xué)生的思維能力。

2、趣味記憶

本章內(nèi)容有很多記憶性知識，傳統(tǒng)的死背硬記必然會削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。杜郎口的孩子們善于總結(jié)歸納，他們將知識編成朗朗上口的順口溜與大家共享。孩子們很喜歡用這種方法來記憶知識，這種方法在達到記憶目的同時，還讓學(xué)生體會到創(chuàng)作的樂趣，同時增進了同學(xué)之間的感情，可謂是一石三鳥。

3、學(xué)生主體

整個課堂學(xué)生不是安靜的坐在座位上，而是都動了起來，手在動，腿在動、心在動、思維在動。他們獨立思考、勇敢展示、積極糾錯。這種習(xí)慣與品質(zhì)正是我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的。

三、我個人需要學(xué)習(xí)的幾點內(nèi)容

1、采取不同的措施提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

2、在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，改進備課方式，多鉆教材，多備學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、關(guān)心學(xué)生的生活。全方位的了解學(xué)生。

3、課后及時反思，決不把同樣的問題帶到后面的課堂。多與其他老師交流溝通，糾正自己的缺點并共同進步。

4、結(jié)合我們學(xué)校與學(xué)生的實際情況探尋出新的有創(chuàng)新性的教育教學(xué)方法，而不能盲目照搬杜郎口中學(xué)。

我們學(xué)校在課改路上遇到了許多困惑。每位教師都是學(xué)校的一員，課改不只是領(lǐng)導(dǎo)的事，更是我們每一位老師的事，我作為學(xué)校的一員，真切的體會到了課改之路的艱辛。但是，我知道困難才會將我磨練成名合格優(yōu)秀的教師。學(xué)習(xí)杜郎口我才剛剛開始，我一定會堅持不懈的學(xué)習(xí)，為我們學(xué)校的課改盡一份微薄之力。

第四篇：杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)體會

我們的責(zé)任是幫學(xué)生找到主人的感覺

——學(xué)習(xí)“杜郎口教學(xué)經(jīng)驗”心得體會

4月13日，在趙校長和張校長的帶領(lǐng)下，我們一行56人來到三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，聆聽了杜郎口中學(xué)副校長張代英的教誨，并觀摩了兩節(jié)公開課的展示，感受頗深，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、老師的價值是讓中等生和潛能生學(xué)會；

2、充分發(fā)揮學(xué)生社團的作用，讓學(xué)生學(xué)會自理自立（兩路隊出校門、餐廳就餐、衛(wèi)生

維護??）

3、一定要把學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生。學(xué)生真正動起來了，何愁成績不好；

4、學(xué)生的潛能是無窮的，教師一定要敢于放手；

5、放手不等于放任自流，教師在課前一定要做充分的指導(dǎo)，這樣學(xué)生預(yù)習(xí)才不會盲目，才能做到有的放矢；

6、教師要做導(dǎo)演，不能搶學(xué)生的戲，要學(xué)會隱身；

7、時時刻刻培養(yǎng)學(xué)生主人翁的自豪感（通過各種方式，比如：參與、獎勵等）；

8、反思自己的工作，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不求面面俱到，但求個個擊破；

9、在意識地調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性；

10、反饋、評價機制一定要跟上；

11、評價的標(biāo)準(zhǔn)要明確；

12、鞏固環(huán)節(jié)要及時進行（及時反思、消化）；

13、作業(yè)就是作品，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

在今后的教學(xué)工作中，我一定會調(diào)動各種手段，讓學(xué)生真正找到主人公的感覺，讓學(xué)生自主參與、自主管理、自主學(xué)習(xí)，真正激起他們對生活、學(xué)習(xí)的興趣。老師只做導(dǎo)演，做好監(jiān)督、指導(dǎo)、評價，讓學(xué)生越干越有勁，讓我們的實驗中學(xué)越來越美麗！

第五篇：山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)體會

山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)體會

吳起縣第二小學(xué)：劉生珍 2013年5月12日，在齊局長的帶領(lǐng)下我們一行46人走進了山東省茌平縣杜郎口中學(xué)。這是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦初級中學(xué)，此前雖有耳聞，但對其內(nèi)在精神并無多深認(rèn)識，此次通過聽課、參觀、聽講座等一系列活動后，我感到很受教育和啟發(fā)。

一、參觀感想

1、首先感受到的是這所學(xué)校的激勵氛圍，積極向上的校園文化呈現(xiàn)于學(xué)校的各個角落：樓道墻壁上，不是我們看慣了的名人名言，而是在讀學(xué)生的座右銘。試想，警語標(biāo)示在眾人面前，不是對學(xué)生最好的激勵嗎？另外，教室內(nèi)有許多小黑板，這些小黑板上總有學(xué)生自己的勵志語，每天在更換。這樣經(jīng)常的自我激勵，同時接受眾人監(jiān)督，學(xué)生的內(nèi)心世界就有了航標(biāo)，他們的行為就有了規(guī)范。

2、感受到杜郎口中學(xué)真正落實學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的思想，把課堂還給學(xué)生。在去杜郎口中學(xué)之前，我們都準(zhǔn)備了筆記本或聽課本，但等上課后，才發(fā)現(xiàn)本子根本就派不上用場，那樣的課堂也根本無法記。課堂上，教師講解少，學(xué)生活動多。預(yù)習(xí)、展示直至解題反饋，學(xué)生始終是主角。期間聆聽了一節(jié)語文課，教師只說了短短的八個字“讀出節(jié)奏、讀出韻味”，整節(jié)課都是學(xué)生操控，得到校領(lǐng)導(dǎo)和教師的認(rèn)可。真正把課堂交給了學(xué)生。

3、小組合作不是擺設(shè)，真正體現(xiàn)自主、合作、探究的教學(xué)思想。與我們平時的分組學(xué)習(xí)不同的是，杜郎口中學(xué)的分組學(xué)習(xí)始終貫穿于課堂教學(xué)中。六人或八人一組，從預(yù)習(xí)到展示到反饋，小組學(xué)習(xí)討論一直是課堂的核心組織單元。雖然期間有分有合，有個人的小黑板展示，有在全班師生面前的解題分析，但小組學(xué)習(xí)依然是隱性、潛在的組織形式。

4、小黑板展示作業(yè)體現(xiàn)透明、開放的教學(xué)思想。

我們學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗，不能簡單的停留在增加小黑板的模仿上，重要的是我們要透過小黑板看到其背后的意義所在。這是杜郎口教學(xué)思想的最直接、鮮明的體現(xiàn)，它把學(xué)生的思想、思路、思維結(jié)果展示給大家，展示給老師和同學(xué)，構(gòu)建了一個開放式的作業(yè)形式。這樣與寫在作業(yè)本上不同的是，首先學(xué)生有自我批評意識。每個人都是要強、上進的，不愿將錯誤呈現(xiàn)給大家，所以就有了檢查意識、規(guī)范意識，字要寫得工整，表達不要出錯；第二，學(xué)生能互相批評，互相學(xué)習(xí)，看出別人的錯誤也就警示自己不再犯類似的錯。這樣，印象深刻，學(xué)習(xí)效果好。

5、學(xué)生活動多，也增強了課堂的生成性，有利于教師發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。

6、令人震撼的課間操和課堂精彩三十分，老師學(xué)生精彩紛呈，各顯其能。

7、杜郎口中學(xué)給我的印象：一 校園像景區(qū)；二 教室像市場；三 學(xué)生像老師。

二、怎樣應(yīng)用杜郎口中學(xué)經(jīng)驗促進我們的教學(xué)

杜郎口中學(xué)真正體現(xiàn)了新課程改革的思想，其做法與時代同步，所以表現(xiàn)出強大的生命力，其經(jīng)驗輻射全國。綜合實踐活動課程是最能體現(xiàn)新課程思想的一門課程，旨在實現(xiàn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是新課程改革的突破口。從而養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)、探究的能力，象杜郎口中學(xué)學(xué)生一樣，以演講、唱歌、跳舞、表演劇、辯論等形式表達學(xué)習(xí)成果，構(gòu)建開放式的作業(yè)展示方式，多方面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。真正達到兩個轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生自主、快樂的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)作為享受，作為終身的追求。

三、杜郎口的教學(xué)實踐啟示我們，解放教師思想、提高自身素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。杜郎口中學(xué)的課堂上，學(xué)生說、講、討論等活動，是課堂的主角，教師真正的作用是組織、引導(dǎo)、點撥、拓寬、提升。所以如何提高教師素質(zhì)、把握課堂的能力是值得我們研究的課題。

其次，必須轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想，決不能再在填鴨式教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)中徘徊。我們許多人并不是不想放手，而是不敢把課堂開放、活躍起來，生怕丟掉一個知識點。杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗證明，讓學(xué)生成為課堂的主人并不會丟掉知識點，反而學(xué)生會理解得更深，掌握得更全，提高得更快。所以，我們是不是可以提出這樣一個口號作為學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)經(jīng)驗的切入口，這就是——相信學(xué)生。相信學(xué)生，放權(quán)放手，讓學(xué)生成為課堂的主人，揚起他們理想的風(fēng)帆，自由的遨游在知識的大海！

其實咱們的多媒體教學(xué)條件比他們先進很多。他們的課堂上很少用多媒體。即使用，也還停留在初級階段。他們的老師都是提前進入課堂，讓學(xué)生幫忙把一些知識點或習(xí)題寫在黑板上，上課時用。咱們完全可以用多媒體課件展示，既不擠占課間休息時間，也能方便快捷。我想我們現(xiàn)在處于學(xué)習(xí)階段，不一定非要硬性做到三三六的模式，而要因地制宜，針對我們自己的實際情況，批判地吸收其精華，根據(jù)我們學(xué)校，班級，學(xué)生的特點，有選擇地學(xué)習(xí)借鑒，最終形成我們自己的教學(xué)模式。如果機械地照搬，很可能會邯鄲學(xué)步，畫虎不成反成犬。

四、今后要運用杜郎口教學(xué)模式進行教學(xué)。

（一）確立以小組合作為主的教學(xué)組織形式。打破原來“單獨作戰(zhàn)”的模式，針對學(xué)生的實際情況進行搭配分組，通過學(xué)生之間的互相幫助促進學(xué)習(xí)。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況盡量公平的分組，在課堂上主要以課堂自學(xué)為主，教師點撥為輔，在小組學(xué)習(xí)中讓學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會競爭、學(xué)會學(xué)習(xí)。

（二）確立學(xué)生在課堂中的主人地位。

原來的教學(xué)模式是教師在講臺上講，學(xué)生在下面學(xué)。教和學(xué)是分開的?，F(xiàn)在我們讓學(xué)生主宰課堂。先明確本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，再針對學(xué)生不會的知識點去講解，做到有的放矢。讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

杜郎口中學(xué)作為一處農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，課堂教學(xué)搞得卻如此生動、鮮活，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動的如此高漲。究其原因，是思想的轉(zhuǎn)變。思想的轉(zhuǎn)換帶來了行為方式的改變、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變。教師之所以能自覺地實施和實現(xiàn)學(xué)校的理念是教學(xué)的必要、形勢的所迫，更是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變、責(zé)任心的體現(xiàn)。我打算在教學(xué)中讓這種“開放式”的杜郎口教學(xué)模式得到進一步的升華，最后，再次引用杜郎口中學(xué)的標(biāo)語“課堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”與各位同仁共勉。