第一篇：山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)與收獲

2012年11月19日至23日我們到山東省茌平縣杜狼口中學(xué)參加了體驗(yàn)式“課堂駕校”教學(xué)研修班的學(xué)習(xí)。這次培訓(xùn)我收獲很多，受益匪淺。很多人喜歡用“震撼”這個(gè)詞來(lái)形容杜狼口給他們的第一印象。而杜狼口給我的第一印象是“師生訓(xùn)練有素，各項(xiàng)工作落實(shí)到位?！蔽矣X得杜狼口的教學(xué)模式開闊了我的視野，讓我的思想不再受傳統(tǒng)教學(xué)的束縛。傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是想辦法用怎樣的方式去講，用怎樣的情景去引入知識(shí)。而杜狼口模式卻是重在思考怎樣讓學(xué)生去學(xué)，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把讓學(xué)生被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)。杜狼口的課堂還給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位、權(quán)利和尊嚴(yán)！同時(shí)把老師不可一世的權(quán)威消解淡化了，還原為和學(xué)生平等的學(xué)習(xí)合作者。

通過(guò)學(xué)習(xí)和聽課我總結(jié)了杜狼口課堂的幾大特點(diǎn)。并決心從以下幾點(diǎn)去改善自己的英語(yǔ)課堂。

一、教師講的很少。老師在課堂上主要負(fù)責(zé)組織、點(diǎn)撥和補(bǔ)充。大部分環(huán)節(jié)和活動(dòng)由小主持人負(fù)責(zé)。甚至包括說(shuō)“上課，起立?！币约皢?wèn)好。老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教學(xué)在師生平等的對(duì)話過(guò)程中進(jìn)行。教師是平等中的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

二、杜狼口的課堂教學(xué)貫穿著任務(wù)型的教學(xué)模式。他們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況把教學(xué)目標(biāo)設(shè)置成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程就是課堂教學(xué)的過(guò)程。例如，我們聽九年三班的一節(jié)英語(yǔ)課。老師在簡(jiǎn)單導(dǎo)入后，就給六個(gè)小組分配任務(wù)。（一組負(fù)責(zé)單詞，二組負(fù)責(zé)短語(yǔ)，三組負(fù)責(zé)句型，四組負(fù)責(zé)對(duì)話等）學(xué)生完成老師布置的任務(wù)，本節(jié)課所要掌握的知識(shí)的重難點(diǎn)也隨即突破了。

三、杜狼口的特色是小組展示。每組展示后都有掌聲，有評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可以是來(lái)自老師的，但更多的是同學(xué)間的互評(píng)。展示過(guò)程中隨時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤隨時(shí)糾正。糾正的可以是其他同學(xué)的錯(cuò)，也可以是自己的錯(cuò)。聽課時(shí)我們經(jīng)常會(huì)聽到有同學(xué)這樣說(shuō)“我來(lái)糾正一下某某同學(xué)的錯(cuò)誤”或“下面我來(lái)更正我自己剛才的一個(gè)錯(cuò)誤?！闭故緯r(shí)學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)的拓展。例聽九年三班英語(yǔ)課時(shí)講到give up doing短語(yǔ)，學(xué)生展示了一個(gè)順口溜，總結(jié)了一些后接動(dòng)名詞作賓語(yǔ)的動(dòng)詞。這樣學(xué)生邊學(xué)新知邊梳理構(gòu)建自己的知識(shí)體系。展示的形式靈活多樣?？梢允窃?shī)歌，快板，朗誦，歌曲，對(duì)聯(lián)，短劇，頒獎(jiǎng)儀式等。展示注重聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。杜狼口的學(xué)生在牢固掌握課本上的知識(shí)的同時(shí)又不拘泥于課本知識(shí)的展示。當(dāng)學(xué)到”What’s your favourite…?”這個(gè)句型時(shí)，有一名女生扮演中央電視臺(tái)記者采訪同學(xué)和聽課的老師。這樣的展示，不只是單純的知識(shí)展示更注重學(xué)生實(shí)際用語(yǔ)言能力的提高。另外展示過(guò)程中滲透情感教育。在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時(shí)滲透對(duì)父母的感恩教育，學(xué)習(xí)《蘆花蕩》一課時(shí)倡導(dǎo)愛國(guó)主義教育，甚至拓展到釣魚島事件。

四、黑板的利用率很高，分工明確。前黑板標(biāo)出本節(jié)課的步驟流程及重要知識(shí)點(diǎn)。后黑板是達(dá)標(biāo)檢測(cè)題。側(cè)黑板及樓道內(nèi)黑板用來(lái)爬黑板。以前我在組織學(xué)生們爬黑板時(shí)總是不知如何來(lái)控制爬黑板的速度，這次通過(guò)觀摩杜狼口的課堂，這個(gè)問(wèn)題也迎刃而解了，我看到他們的老師在前黑板標(biāo)出（內(nèi)板速度：123……外板速度123…….，）每個(gè)完成爬黑板任務(wù)的同學(xué)會(huì)自覺的來(lái)到前黑板按順序簽上自己的名字。這樣就很好的控制了爬黑板的速度。杜狼口文化博大精深，短短幾天的培訓(xùn)不能面面俱到的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)吸取其成功的經(jīng)驗(yàn)與自己的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，打造完善適合我們自己學(xué)生和學(xué)情的教學(xué)模式。

第二篇：山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)

山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)

吳起縣第二小學(xué)：劉生珍 2013年5月12日，在齊局長(zhǎng)的帶領(lǐng)下我們一行46人走進(jìn)了山東省茌平縣杜郎口中學(xué)。這是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦初級(jí)中學(xué)，此前雖有耳聞，但對(duì)其內(nèi)在精神并無(wú)多深認(rèn)識(shí)，此次通過(guò)聽課、參觀、聽講座等一系列活動(dòng)后，我感到很受教育和啟發(fā)。

一、參觀感想

1、首先感受到的是這所學(xué)校的激勵(lì)氛圍，積極向上的校園文化呈現(xiàn)于學(xué)校的各個(gè)角落：樓道墻壁上，不是我們看慣了的名人名言，而是在讀學(xué)生的座右銘。試想，警語(yǔ)標(biāo)示在眾人面前，不是對(duì)學(xué)生最好的激勵(lì)嗎？另外，教室內(nèi)有許多小黑板，這些小黑板上總有學(xué)生自己的勵(lì)志語(yǔ)，每天在更換。這樣經(jīng)常的自我激勵(lì)，同時(shí)接受眾人監(jiān)督，學(xué)生的內(nèi)心世界就有了航標(biāo)，他們的行為就有了規(guī)范。

2、感受到杜郎口中學(xué)真正落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的思想，把課堂還給學(xué)生。在去杜郎口中學(xué)之前，我們都準(zhǔn)備了筆記本或聽課本，但等上課后，才發(fā)現(xiàn)本子根本就派不上用場(chǎng)，那樣的課堂也根本無(wú)法記。課堂上，教師講解少，學(xué)生活動(dòng)多。預(yù)習(xí)、展示直至解題反饋，學(xué)生始終是主角。期間聆聽了一節(jié)語(yǔ)文課，教師只說(shuō)了短短的八個(gè)字“讀出節(jié)奏、讀出韻味”，整節(jié)課都是學(xué)生操控，得到校領(lǐng)導(dǎo)和教師的認(rèn)可。真正把課堂交給了學(xué)生。

3、小組合作不是擺設(shè)，真正體現(xiàn)自主、合作、探究的教學(xué)思想。與我們平時(shí)的分組學(xué)習(xí)不同的是，杜郎口中學(xué)的分組學(xué)習(xí)始終貫穿于課堂教學(xué)中。六人或八人一組，從預(yù)習(xí)到展示到反饋，小組學(xué)習(xí)討論一直是課堂的核心組織單元。雖然期間有分有合，有個(gè)人的小黑板展示，有在全班師生面前的解題分析，但小組學(xué)習(xí)依然是隱性、潛在的組織形式。

4、小黑板展示作業(yè)體現(xiàn)透明、開放的教學(xué)思想。

我們學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗(yàn)，不能簡(jiǎn)單的停留在增加小黑板的模仿上，重要的是我們要透過(guò)小黑板看到其背后的意義所在。這是杜郎口教學(xué)思想的最直接、鮮明的體現(xiàn)，它把學(xué)生的思想、思路、思維結(jié)果展示給大家，展示給老師和同學(xué)，構(gòu)建了一個(gè)開放式的作業(yè)形式。這樣與寫在作業(yè)本上不同的是，首先學(xué)生有自我批評(píng)意識(shí)。每個(gè)人都是要強(qiáng)、上進(jìn)的，不愿將錯(cuò)誤呈現(xiàn)給大家，所以就有了檢查意識(shí)、規(guī)范意識(shí)，字要寫得工整，表達(dá)不要出錯(cuò)；第二，學(xué)生能互相批評(píng)，互相學(xué)習(xí)，看出別人的錯(cuò)誤也就警示自己不再犯類似的錯(cuò)。這樣，印象深刻，學(xué)習(xí)效果好。

5、學(xué)生活動(dòng)多，也增強(qiáng)了課堂的生成性，有利于教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。

6、令人震撼的課間操和課堂精彩三十分，老師學(xué)生精彩紛呈，各顯其能。

7、杜郎口中學(xué)給我的印象：一 校園像景區(qū)；二 教室像市場(chǎng)；三 學(xué)生像老師。

二、怎樣應(yīng)用杜郎口中學(xué)經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)我們的教學(xué)

杜郎口中學(xué)真正體現(xiàn)了新課程改革的思想，其做法與時(shí)代同步，所以表現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力，其經(jīng)驗(yàn)輻射全國(guó)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是最能體現(xiàn)新課程思想的一門課程，旨在實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是新課程改革的突破口。從而養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)、探究的能力，象杜郎口中學(xué)學(xué)生一樣，以演講、唱歌、跳舞、表演劇、辯論等形式表達(dá)學(xué)習(xí)成果，構(gòu)建開放式的作業(yè)展示方式，多方面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。真正達(dá)到兩個(gè)轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生自主、快樂的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)作為享受，作為終身的追求。

三、杜郎口的教學(xué)實(shí)踐啟示我們，解放教師思想、提高自身素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。杜郎口中學(xué)的課堂上，學(xué)生說(shuō)、講、討論等活動(dòng)，是課堂的主角，教師真正的作用是組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、拓寬、提升。所以如何提高教師素質(zhì)、把握課堂的能力是值得我們研究的課題。

其次，必須轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想，決不能再在填鴨式教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)中徘徊。我們?cè)S多人并不是不想放手，而是不敢把課堂開放、活躍起來(lái)，生怕丟掉一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)證明，讓學(xué)生成為課堂的主人并不會(huì)丟掉知識(shí)點(diǎn)，反而學(xué)生會(huì)理解得更深，掌握得更全，提高得更快。所以，我們是不是可以提出這樣一個(gè)口號(hào)作為學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)經(jīng)驗(yàn)的切入口，這就是——相信學(xué)生。相信學(xué)生，放權(quán)放手，讓學(xué)生成為課堂的主人，揚(yáng)起他們理想的風(fēng)帆，自由的遨游在知識(shí)的大海！

其實(shí)咱們的多媒體教學(xué)條件比他們先進(jìn)很多。他們的課堂上很少用多媒體。即使用，也還停留在初級(jí)階段。他們的老師都是提前進(jìn)入課堂，讓學(xué)生幫忙把一些知識(shí)點(diǎn)或習(xí)題寫在黑板上，上課時(shí)用。咱們完全可以用多媒體課件展示，既不擠占課間休息時(shí)間，也能方便快捷。我想我們現(xiàn)在處于學(xué)習(xí)階段，不一定非要硬性做到三三六的模式，而要因地制宜，針對(duì)我們自己的實(shí)際情況，批判地吸收其精華，根據(jù)我們學(xué)校，班級(jí)，學(xué)生的特點(diǎn)，有選擇地學(xué)習(xí)借鑒，最終形成我們自己的教學(xué)模式。如果機(jī)械地照搬，很可能會(huì)邯鄲學(xué)步，畫虎不成反成犬。

四、今后要運(yùn)用杜郎口教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

（一）確立以小組合作為主的教學(xué)組織形式。打破原來(lái)“單獨(dú)作戰(zhàn)”的模式，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行搭配分組，通過(guò)學(xué)生之間的互相幫助促進(jìn)學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況盡量公平的分組，在課堂上主要以課堂自學(xué)為主，教師點(diǎn)撥為輔，在小組學(xué)習(xí)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（二）確立學(xué)生在課堂中的主人地位。

原來(lái)的教學(xué)模式是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面學(xué)。教和學(xué)是分開的?，F(xiàn)在我們讓學(xué)生主宰課堂。先明確本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，再針對(duì)學(xué)生不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)去講解，做到有的放矢。讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

杜郎口中學(xué)作為一處農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，課堂教學(xué)搞得卻如此生動(dòng)、鮮活，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)的如此高漲。究其原因，是思想的轉(zhuǎn)變。思想的轉(zhuǎn)換帶來(lái)了行為方式的改變、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變。教師之所以能自覺地實(shí)施和實(shí)現(xiàn)學(xué)校的理念是教學(xué)的必要、形勢(shì)的所迫，更是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變、責(zé)任心的體現(xiàn)。我打算在教學(xué)中讓這種“開放式”的杜郎口教學(xué)模式得到進(jìn)一步的升華，最后，再次引用杜郎口中學(xué)的標(biāo)語(yǔ)“課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”與各位同仁共勉。

第三篇：山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)2

山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)

2011年3月，在巨校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下我們走進(jìn)了山東省茌平縣杜郎口中學(xué)。這是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦初級(jí)中學(xué)，通過(guò)聽課、參觀、交流座談等一系列活動(dòng)后，我感到很受教育和啟發(fā)。

一、參觀感想

1、首先感受到的是這所學(xué)校的激勵(lì)氛圍，積極向上的校園文化呈現(xiàn)于學(xué)校的各個(gè)角落：樓道墻壁上，不是我們看慣了的名人名言，而是在讀學(xué)生的座右銘。試想，警語(yǔ)標(biāo)示在眾人面前，不是對(duì)學(xué)生最好的激勵(lì)嗎？另外，教室內(nèi)有許多小黑板，這些小黑板上總有學(xué)生自己的勵(lì)志語(yǔ)，每天在更換。這樣經(jīng)常的自我激勵(lì)，同時(shí)接受眾人監(jiān)督，學(xué)生的內(nèi)心世界就有了航標(biāo)，他們的行為就有了規(guī)范。

2、感受到杜郎口中學(xué)真正落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的思想，把課堂還給學(xué)生。

課堂上，教師講解少，學(xué)生活動(dòng)多。預(yù)習(xí)、展示直至解題反饋，學(xué)生始終是主角。預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生自己提煉、歸納、總結(jié)甚至設(shè)計(jì)考題，展示時(shí)有個(gè)性的表述，以及解題反饋中學(xué)生輪流上講臺(tái)，講步驟、說(shuō)答案、論原理、做補(bǔ)充等等，學(xué)生的表現(xiàn)不是被動(dòng)的，而是主動(dòng)的、積極、大方的。在這些過(guò)程中，學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，他們的內(nèi)心感受和認(rèn)識(shí)就很深刻。我想，放手讓學(xué)生表現(xiàn)，也就是杜郎口中學(xué)敢于放手改革，而成績(jī)還能名列前茅的原因之一吧。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)將會(huì)成為習(xí)慣，將學(xué)習(xí)作為快樂的享受將成為他們終身享之不盡的財(cái)富。

3、小組合作不是擺設(shè)，真正體現(xiàn)自主、合作、探究的教學(xué)思想。與我們平時(shí)的分組學(xué)習(xí)不同的是，杜郎口中學(xué)的分組學(xué)習(xí)始終貫穿于課堂教學(xué)中。六人或八人一組，從預(yù)習(xí)到展示到反饋，小組學(xué)習(xí)討論一直是課堂的核心組織單元。雖然期間有分有合，有個(gè)人的小黑板展示，有在全班師生面前的解題分析，但小組學(xué)習(xí)依然是隱性、潛在的組織形式。（從交流學(xué)習(xí)：杜郎口的學(xué)習(xí)分組方式為略）

4、小黑板展示作業(yè)體現(xiàn)透明、開放的教學(xué)思想。我們學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗(yàn)，不能簡(jiǎn)單的停留在增加小黑板的模仿上，重要的是我們要透過(guò)小黑板看到其背后的意義所在。這是杜郎口教學(xué)思想的最直接、鮮明的體現(xiàn)，它把學(xué)生的思想、思路、思維結(jié)果展示給大家，展示給老師和同學(xué)，構(gòu)建了一個(gè)開放式的作業(yè)形式。這樣與寫在作業(yè)本上不同的是，首先學(xué)生有自我批評(píng)意識(shí)。每個(gè)人都是要強(qiáng)、上進(jìn)的，不愿將錯(cuò)誤呈現(xiàn)給大家，所以就有了檢查意識(shí)、規(guī)范意識(shí)，字要寫得工整，表達(dá)不要出錯(cuò)；第二，學(xué)生能互相批評(píng)，互相學(xué)習(xí)，看出別人的錯(cuò)誤也就警示自己不再犯類似的錯(cuò)。這樣，印象深刻，學(xué)習(xí)效果好。

5、學(xué)生活動(dòng)多，也增強(qiáng)了課堂的生成性，有利于教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。相對(duì)于教師備課的預(yù)設(shè)教學(xué)，這種課堂教學(xué)有利于教師突破預(yù)設(shè)，深挖教材，拓寬教材。達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，讓課堂成為師生享受學(xué)習(xí)的快樂，形成終身學(xué)習(xí)的理念的重要平臺(tái)。

6、令人震撼的課間操，學(xué)生步調(diào)統(tǒng)一，動(dòng)作一致，特別是課間操后留下部分班級(jí)，老師悉心指導(dǎo)，手把手的規(guī)范動(dòng)作，（其實(shí)學(xué)生們已經(jīng)很賣力了，而且表現(xiàn)幾近完美）這從另一個(gè)側(cè)面反映出來(lái)學(xué)校對(duì)學(xué)生的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求。

7、杜郎口中學(xué)三大怪：一 校園像景區(qū)；二 教室像市場(chǎng)；三 學(xué)生像老師。

二、怎樣應(yīng)用杜郎口中學(xué)經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)我們的教學(xué)

杜郎口中學(xué)真正體現(xiàn)了新課程改革的思想，其做法與時(shí)代同步，所以表現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力，其經(jīng)驗(yàn)輻射全國(guó)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是最能體現(xiàn)新課程思想的一門課程，旨在實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是新課程改革的突破口。它的五大特性：綜合性、實(shí)踐性、活動(dòng)性、自主性、生成性與杜郎口中學(xué)的教學(xué)思想是吻合的。綜合實(shí)踐活動(dòng)從課題的選擇，到學(xué)生提出活動(dòng)方案、小組調(diào)查、實(shí)踐、分析、總結(jié)直至小組展示，都體現(xiàn)了學(xué)生的自主地位、合作精神和探究方式。所以我們要借學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的東風(fēng)促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)一步實(shí)施，反過(guò)來(lái)以實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)成的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)科教學(xué)成績(jī)的提高。另外，加強(qiáng)學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)。從而養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)、探究的能力，象杜郎口中學(xué)學(xué)生一樣，以演講、唱歌、跳舞、表演劇、辯論等形式表達(dá)學(xué)習(xí)成果，構(gòu)建開放式的作業(yè)展示方式，多方面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。真正達(dá)到兩個(gè)轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生自主、快樂的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)作為享受，作為終身的追求。

三、杜郎口的教學(xué)實(shí)踐啟示我們，解放教師思想、提高自身素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。杜郎口中學(xué)的課堂上，學(xué)生說(shuō)、講、討論等活動(dòng)，是課堂的主角，教師真正的作用是組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、拓寬、提升。有時(shí)需要糾偏歸正，有時(shí)需要拓展、延伸，這些需要教師的教學(xué)機(jī)智，能及時(shí)準(zhǔn)確的把握時(shí)機(jī)，準(zhǔn)確的提出疑點(diǎn)，科學(xué)的加以引導(dǎo)。這種鮮活的課堂經(jīng)常會(huì)打破課前的教學(xué)預(yù)設(shè)，對(duì)教師的知識(shí)面、對(duì)教材的掌握程度、處理教學(xué)中突發(fā)情況的教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)有了更高的要求。所以如何提高教師素質(zhì)、把握課堂的能力是值得我們研究的課題。

其次，必須轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想，決不能再在填鴨式教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)中徘徊。我們?cè)S多人并不是不想放手，而是不敢把課堂開放、活躍起來(lái)，生怕丟掉一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)證明，讓學(xué)生成為課堂的主人并不會(huì)丟掉知識(shí)點(diǎn)，反而學(xué)生會(huì)理解得更深，掌握得更全，提高得更快。所以，我們是不是可以提出這樣一個(gè)口號(hào)作為學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)經(jīng)驗(yàn)的切入口，這就是——相信學(xué)生。相信學(xué)生，放權(quán)放手，讓學(xué)生成為課堂的主人，揚(yáng)起他們理想的風(fēng)帆，自由的遨游在知識(shí)的大海！

最后，再次引用杜郎口中學(xué)的標(biāo)語(yǔ)“課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”共與各位同仁勉。

第四篇：杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)

杜郎口中學(xué)“整體教學(xué)模式”觀摩會(huì)感想

爐山小學(xué)教師

石承敏

2012月10月13日至14日，我有幸到凱里體育館參加山東杜郎口中學(xué)“整體教學(xué)模式”觀摩會(huì)。在這兩天的學(xué)習(xí)里，對(duì)我來(lái)說(shuō)又是一次心靈的撞擊。本次學(xué)習(xí)體會(huì)頗多，主要有以下幾點(diǎn)：

一、新的教學(xué)觀念與教學(xué)模式能帶給學(xué)校、老師與學(xué)生巨大影響

聽了常燕老師的《杜郎口經(jīng)驗(yàn)反思與總結(jié)》。其中就講到了 杜朗口中學(xué)進(jìn)行改革成功后，帶給了學(xué)校、學(xué)生及老師的巨大變化。杜朗口中學(xué)指導(dǎo)思想：相信學(xué)生、依靠學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。在這樣的教學(xué)觀念及“三三六”教學(xué)模式下，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力；也改變了教師的工作狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生能樂學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)，老師把工作看作一件幸福的事來(lái)做，這樣的學(xué)校豈不是天堂嗎？

課堂教學(xué)模式的開放性給學(xué)生一個(gè)施展的空間的舞臺(tái)。從常老師的報(bào)告中了解到杜郎口中學(xué)的學(xué)生在課堂上的參與性、投入度、精彩性、深刻性、成果性都比較高，而且他們的課堂多關(guān)注學(xué)生在課堂中表現(xiàn)及能力，老師的作用不是傳統(tǒng)的灌輸，而是像朋友、同學(xué)式在旁引導(dǎo)、點(diǎn)撥，老師在課堂中的地位僅是組織者、引導(dǎo)者而已。學(xué)生能充分發(fā)揮自己的主體地位，長(zhǎng)期處于這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力、固結(jié)協(xié)作，創(chuàng)新能力、組織協(xié)調(diào)能力??

二、集思廣益的教研活動(dòng)開展更能培養(yǎng)老師的業(yè)務(wù)能力

杜郎口中學(xué)采用的“多層面的推課帶課活動(dòng)：校長(zhǎng)提出新的課堂標(biāo)準(zhǔn)，中層研討、初步確立實(shí)施方案，各組嘗試、推出優(yōu)秀，共同研究、形成可行方案，全校推廣。這樣的教研活動(dòng)參與者的面比較廣，更能集中人多的智慧，在觀摩課、示范課，業(yè)務(wù)能力較弱的老師也有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)提升自己的業(yè)務(wù)水平，業(yè)務(wù)較強(qiáng)的老師也有施展的空間并能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，通過(guò)這樣的活動(dòng)的推動(dòng)，使全體老師的業(yè)務(wù)水平都能得到一定的發(fā)展。

三、“三三六”教學(xué)模式的啟示

聽了杜郎口中學(xué)龐東老師的《馬說(shuō)》和李保國(guó)老師的《軸對(duì)稱》這兩堂課后，結(jié)合自己收集的資料，我發(fā)現(xiàn)了杜郎口的“三三六”教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)：

（一）確立學(xué)生的主體地位

杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式的成功之處，就在于在整個(gè)教學(xué)過(guò)程牢固確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。①注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有專門的預(yù)習(xí)課，學(xué)生根據(jù)師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)盡可能做到問(wèn)題化，學(xué)生做好預(yù)習(xí)筆記，上展示課時(shí)共同交流。②學(xué)生分組合作，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。③學(xué)生自我展示，采取不同形式的展示，以檢查目標(biāo)完成情況，學(xué)生全部參與討論，加深對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解。④隨機(jī)檢測(cè)，檢測(cè)不僅僅是反饋課體現(xiàn)，預(yù)習(xí)課、展示課都

穿插著檢測(cè)，學(xué)到的知識(shí)及時(shí)鞏固。教學(xué)的整個(gè)過(guò)程都牢牢地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

課堂要活起來(lái)，關(guān)鍵是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。杜郎口中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是如何調(diào)動(dòng)起來(lái)的？回答很簡(jiǎn)單，那就是“從人格上去尊重每一個(gè)學(xué)生”。教師不歧視每一個(gè)差生，充分尊重學(xué)生，找后進(jìn)生談心，幫助他們樹立信心。課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度。教師備課時(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié)都要首先考慮到學(xué)生如何參與進(jìn)來(lái)。還有一些具體措施激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)：一是劃分學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)學(xué)生結(jié)對(duì)子，小組長(zhǎng)每天負(fù)責(zé)檢查各同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，使每天所學(xué)的知識(shí)都能及時(shí)鞏固。班內(nèi)的桌登擺放以學(xué)習(xí)小組為單位，圍坐在一起，互相幫助，互相促進(jìn)，共同進(jìn)步。二是每個(gè)學(xué)生都有自己的一塊小黑板，學(xué)生要在自己的小黑板上寫上自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果學(xué)生不學(xué)習(xí)，就沒有內(nèi)容在自己的黑板上寫。三是小組間開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，每個(gè)學(xué)生都為自己所屬的集體負(fù)責(zé)，維護(hù)集體的榮譽(yù)。四是經(jīng)常發(fā)放獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品，多表?yè)P(yáng)，多激勵(lì)。

四、杜郎口中學(xué)教學(xué)改革的成功能否在我們的學(xué)校實(shí)踐

學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)怎么學(xué)？要立足與我們的校情，有針對(duì)地學(xué)。學(xué)什么？最重要的是要進(jìn)一步解放思想，深刻領(lǐng)會(huì)新課程理念，切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。學(xué)生能自學(xué)的盡量讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生能自己講的盡量讓學(xué)生講，老師能不講的盡量不講，課堂講授多以問(wèn)題性質(zhì)的、檢查形式的內(nèi)容出現(xiàn)。要充分利用好教學(xué)案。要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的督促檢查和過(guò)關(guān)檢測(cè)。還有一點(diǎn)至關(guān)重要，加強(qiáng)教學(xué)研究，加強(qiáng)集體備課。我相信，通過(guò)學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的教改經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際情況，有取舍地選擇一些值得我們學(xué)習(xí)的方法，結(jié)合我校課堂教學(xué)的一些好方法，我們的教學(xué)必將得到大的改進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量將會(huì)躍上新的臺(tái)階。

2012-9-16

第五篇：杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)

杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)

2012年4月22日到4月25日，我們?cè)诎仔ｉL(zhǎng)的帶領(lǐng)下在山東聊城杜郎口中學(xué)進(jìn)行了為期三天的觀摩學(xué)習(xí)。此行歸來(lái)，我感覺自己有不小的收獲。我的收獲如下：

一、杜郎口精神

在不斷地聽課與聽講座的過(guò)程中，我看到了杜郎口的課堂模式，更感受到了杜郎口人內(nèi)在的、特有的精神力量。

1、積極向上、敢于創(chuàng)新的精神

十年前的杜郎口中學(xué)全縣排名倒數(shù)第一，在幾乎無(wú)法生存的情況下，他們選擇了課改，這是多少所學(xué)校想都不敢想，或者想了不敢做的事情，他們卻做到了，這一舉動(dòng)體現(xiàn)了杜郎口人積極向上、敢于創(chuàng)新的精神。如今杜郎口中學(xué)已經(jīng)成為了全國(guó)課改的典范，我想他們應(yīng)該歇一歇了，可是，當(dāng)我真的來(lái)到杜郎口中學(xué)時(shí)，才真正感受到，他們這種精神是有增無(wú)減。雖然從領(lǐng)導(dǎo)到老師到學(xué)生都穿著樸素，但是他們的臉上總是洋溢著積極向上的笑容。通過(guò)幾天的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，他們并沒有滿足現(xiàn)有的成果，而是不斷地變化、改革。因此我的思想也有了新的提升：杜郎口并不只是一種模式，更是一種不斷探索、不斷進(jìn)取的精神。如果不去學(xué)習(xí)這種精神，而只是學(xué)習(xí)杜郎口形式上的一些模式，那沒有改革的意義了。

2、科學(xué)、先進(jìn)的教育理念

參觀學(xué)習(xí)的這幾天，我也認(rèn)真了解了杜郎口中學(xué)的辦學(xué)理念。杜郎口的辦學(xué)理念與傳統(tǒng)的教學(xué)理念可謂是大相徑庭。它突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)生作為人在教育教學(xué)中的地位，這就是“以人為本，關(guān)注生命”。我真真切切的感受到這一理念在杜郎口的實(shí)際教育教學(xué)中得到了充分的落實(shí)。傳統(tǒng)的“教師中心”、“師道尊嚴(yán)”在這里看不見蹤影，取而代之的是，學(xué)生成為了課堂的主人，而老師只是課堂的配角。

3、及時(shí)行動(dòng)、處處落實(shí)的實(shí)干精神

如果積極進(jìn)取的精神，科學(xué)先進(jìn)的教育理念，很多學(xué)校都具備的話，那么是不是他們都有杜郎口人這種踏踏實(shí)實(shí)的實(shí)干精神呢？這一點(diǎn)杜郎口令我震驚了，同時(shí)令我由衷的佩服他們的毅力。我們?cè)O(shè)計(jì)再好的藍(lán)圖、買了最好的材料，如果不去踏踏實(shí)實(shí)一塊磚一塊轉(zhuǎn)的去蓋，那么這幢高樓永遠(yuǎn)也不會(huì)竣工。我發(fā)現(xiàn)在杜郎口，不管是制度還是獎(jiǎng)懲條例，只要已通過(guò)，必定會(huì)落實(shí)，而且是處處落實(shí)、長(zhǎng)期堅(jiān)持，而不會(huì)流于形式，當(dāng)落實(shí)執(zhí)行成為師生共同的習(xí)慣，就不會(huì)出現(xiàn)制定易，執(zhí)行難的情況了。我覺得這種精神是我們所缺乏的。

4、反思精神

沒有完美的人，同樣也沒有完美的制度。杜郎口的師生顯然都清楚地明白這一點(diǎn)，在我們此次學(xué)習(xí)過(guò)程中，也會(huì)對(duì)杜郎口中學(xué)的老師提出一些質(zhì)疑和建議。他們都會(huì)虛心的接受，而且對(duì)于提出疑問(wèn)和建議的人，他們始終持有一顆感恩的心。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，別人提出的意見和建議是不夠的，他們更是大膽的營(yíng)造出了一種反思文化。除了接受別人的監(jiān)督外，主要進(jìn)行自我反思與改進(jìn)。所以，我眼中的杜郎口老師，不會(huì)因?yàn)樽约旱牟蛔愣X得自卑，或者怕丟臉極力的掩飾缺點(diǎn)。相反，他們會(huì)及時(shí)主動(dòng)的把自己的不足曝曬出來(lái)，以一種寬廣、虛心的胸懷來(lái)接受別人的指正，從而提高自己。我想，一個(gè)人能敢于在眾人面前承認(rèn)自己的不足同時(shí)設(shè)法改正，這就是一種非常強(qiáng)大的個(gè)人魅力與力量。我們?nèi)绻材茏龅竭@一點(diǎn)，那么我們一定會(huì)更快的成長(zhǎng)的。

二、杜郎口的課堂

杜郎口的所有精神幾乎都是以課堂為載體而體現(xiàn)出來(lái)的。初看杜郎口的課堂，我一時(shí)沒理清頭緒，再看、三看才明白，我腦海里的杜郎口課堂只有一種形式，而事實(shí)是，他們的課堂是百變的，不變的是學(xué)生的積極性與他們課堂主人的身份。我聽了一節(jié)題為“人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸”的生物反饋課。這節(jié)課中有許多令我記憶深刻的情節(jié)。

1、問(wèn)題設(shè)計(jì)

每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的引出都會(huì)有一個(gè)相應(yīng)的問(wèn)題設(shè)計(jì)，以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，每個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)的難度適宜、有針對(duì)性，這既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了他們獨(dú)立主動(dòng)思考的習(xí)慣，更提高了學(xué)生的思維能力。

2、趣味記憶

本章內(nèi)容有很多記憶性知識(shí)，傳統(tǒng)的死背硬記必然會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。杜郎口的孩子們善于總結(jié)歸納，他們將知識(shí)編成朗朗上口的順口溜與大家共享。孩子們很喜歡用這種方法來(lái)記憶知識(shí)，這種方法在達(dá)到記憶目的同時(shí)，還讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)作的樂趣，同時(shí)增進(jìn)了同學(xué)之間的感情，可謂是一石三鳥。

3、學(xué)生主體

整個(gè)課堂學(xué)生不是安靜的坐在座位上，而是都動(dòng)了起來(lái)，手在動(dòng)，腿在動(dòng)、心在動(dòng)、思維在動(dòng)。他們獨(dú)立思考、勇敢展示、積極糾錯(cuò)。這種習(xí)慣與品質(zhì)正是我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的。

三、我個(gè)人需要學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)內(nèi)容

1、采取不同的措施提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

2、在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，改進(jìn)備課方式，多鉆教材，多備學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、關(guān)心學(xué)生的生活。全方位的了解學(xué)生。

3、課后及時(shí)反思，決不把同樣的問(wèn)題帶到后面的課堂。多與其他老師交流溝通，糾正自己的缺點(diǎn)并共同進(jìn)步。

4、結(jié)合我們學(xué)校與學(xué)生的實(shí)際情況探尋出新的有創(chuàng)新性的教育教學(xué)方法，而不能盲目照搬杜郎口中學(xué)。

我們學(xué)校在課改路上遇到了許多困惑。每位教師都是學(xué)校的一員，課改不只是領(lǐng)導(dǎo)的事，更是我們每一位老師的事，我作為學(xué)校的一員，真切的體會(huì)到了課改之路的艱辛。但是，我知道困難才會(huì)將我磨練成名合格優(yōu)秀的教師。學(xué)習(xí)杜郎口我才剛剛開始，我一定會(huì)堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)，為我們學(xué)校的課改盡一份微薄之力。