第一篇：二年級數(shù)學(xué)教案

二年級“乘除兩步應(yīng)用題”教案設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材二年級下冊第59頁例4

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷聯(lián)系上、下圖理解題意的過程，學(xué)會收集有用信息，在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

2、使學(xué)生學(xué)會綜合應(yīng)用乘、除法運算解決稍復(fù)雜的實際應(yīng)用問題。提高分析問題、解決問題的能力。

3、使學(xué)生初步了解用列綜合算式的方法解決應(yīng)用題以及理解乘除法混合運算的順序，會按從左到右的順序進(jìn)行運算。

4、讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價值。

重點、難點：學(xué)會綜合應(yīng)用乘、除法運算解決稍復(fù)雜的實際應(yīng)用問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：

1．口算：

54÷6＝45÷9＝63÷7＝

18÷9＝35÷7＝24÷3＝

2．把32平均分成8份，每一份是多少？

3．16里面有8個幾？

4．56里面有幾個7？

二、探究新知。

談話引入：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春天）春天正是外出游玩的好季節(jié)，瞧！一群小朋友在美麗的公園里游玩，他們劃了船，坐了碰碰車，玩得可高興啦!（出示主題圖）這就是小朋友到公園游玩的情景．請小朋友仔細(xì)觀察第一幅圖。

大屏幕出示例4前后兩幅情景圖。要求學(xué)生認(rèn)真觀察。

1、從圖中你可以讀到哪些數(shù)學(xué)信息？

生1：我發(fā)現(xiàn)湖中有11條條船。

生2：我發(fā)現(xiàn)有6條船上坐了人，每條船上坐4人

師：根據(jù)這些信息，你能提出什么樣的數(shù)學(xué)問題？怎樣列式計算？

生3：一群小朋友去公園游玩，每4人坐1條船，6條船可以坐多少人？列式為

4×6=24（人）。

師：說得好，算得也對！為什么不把“11條船”說到題目中去？

生：因為只有6條船坐了人，其余的船沒有坐人，所以11條船這個條件是多余的。

師：在兩幅圖的中間，有一個箭頭，這個箭頭表示從第一幅圖過渡到第二幅圖，也就是把這兩幅圖看做一個整體。

師：從第二幅圖中，你發(fā)現(xiàn)了什么信息？

生：我發(fā)現(xiàn)了每輛碰碰車只能坐3人，還發(fā)現(xiàn)了一個數(shù)學(xué)問題，“我們這么多人，要坐幾輛碰碰車？” 師：“我們這么多人”是指哪些人？

生1：我們這么多人，就是圖中畫的12人。

生2：不對！不對！圖中有個小朋友只畫了一半，說明還有一些人沒畫出來，應(yīng)該是那些坐船的24個小朋友。

師：說得好極了！因為第二幅圖是從第一幅圖過渡來的，所以應(yīng)該是24人，根據(jù)兩幅圖的信息，你能編一道應(yīng)用題嗎？

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生逐步完善成：一群小朋友去春游，每4人坐一條船，需要6條船，這些人每3人坐一輛碰碰車，要坐幾輛碰碰車？（生讀一遍）

師：這道題能不能一步計算出結(jié)果呢？（生：不能）對！這是一道兩步計算的題目，其關(guān)鍵是找出先算什么，這道題應(yīng)該先算什么呢？

生：先算一共有多少個小朋友，列式為：4×6=24（人）

師：你是怎樣想出來的？

生：我是根據(jù)條件“每4人坐1條船，需要6條船”想出的。

師：哦，你是根據(jù)“每4人坐1條船，需要6條船”想出先算一共有多少個小朋友，還有其它的想法嗎？ 生：我認(rèn)為也可以這樣想，要求出坐幾輛碰碰車，必須知道這群小朋友有多少人和幾人坐一輛碰碰車。小結(jié)：都說得很好！在做兩步計算的題目時，要找出先算什么，可以從已知條件去想，也可以從問題去想。

問：先算一共有多少個小朋友，列式為：4×6=24（人）為什么這樣列式？（因為是求6個4是多少？所以用乘法）

現(xiàn)在我們計算出一共有24人，那么這24人就變成了已知條件，這道題也就變成了有24人坐碰碰車，每3人坐1輛，要坐幾輛碰碰車？會算了嗎？

生：24÷3=8（輛）（師：板書）為什么這樣列式？（實際上就是求24里面有幾個3，用除法計算）真棒！（重點強調(diào)：應(yīng)用題解答完后，要記住寫單位名稱和答語）

師：剛才我們是通過分步列式算出來的，大家能列出綜合算式嗎？

不少學(xué)生都順利列出綜合算式：4×6÷3=8（輛）（師板書）

師：這就是我們今天學(xué)習(xí)的新知識：乘、除法應(yīng)用題（板書課題）

問：算式4×6÷3是乘除法混合運算，這樣有乘有除的算式我們稱為乘除兩步計算。從剛才的計算中，你可以歸納出這樣的算式的運算順序嗎？

歸納：在只有乘除法的算式里，如果沒有括號應(yīng)該從左到右的順序進(jìn)行計算。如：4×6÷3先算乘法再算除法，72÷9×2這個算式中呢？（先算除法再算乘法）

師：老師也有一種算法（板書遞等式），你覺得有什么不一樣？（介紹遞等式。）

板演遞等式計算的過程：6×4÷3

=24÷3

=8（輛）

四、練習(xí)

1、師：小朋友玩累了，有一部分小朋友想喝水，老師拿來了18瓶水想分給這些小朋友，可老師碰到了一個問題？同學(xué)們，想幫老師解決嗎？（想）那我們?nèi)タ纯窗桑。ㄕn件出示練習(xí)十三第2題）

（1）組織學(xué)生討論交流題意。

師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察，老師遇到了什么問題？

師：要求平均每人分幾瓶？你必須知道什么條件？（有幾瓶水和有幾個小朋友）你會解決嗎？動手試試吧！

（2）獨立嘗試列式解決。（把各類計算方法板演到黑板上）

（3）交流討論列式解答的思考過程及結(jié)果

（1）18÷9=2（瓶）（2）3+3+3=9（人）（3）3×3=9（人）

18÷9=2（瓶）18÷9=2（瓶）

（4）18÷3÷3=2（瓶）

（5）18÷（3×3）=2（瓶）（為什么要添上括號）

指名學(xué)生說一說每個算式所表示的意義，并要求相關(guān)的學(xué)生講一講為什么這樣列式。

2、合作研討教材第60頁練習(xí)十三第1題。

師：同學(xué)們真棒，幫了老師一個大忙，可小朋友又遇到難題了，我們?nèi)蛶退麄儼桑?/p>

（1）大屏幕分別出示第1題主題圖。學(xué)生先自己看圖，口頭編應(yīng)用題，組織學(xué)生討論交流題意。一塊植樹節(jié)的宣傳牌上左邊畫著4樣樹，右邊也畫著同樣多的樹，每棵樹上有3個三角形，宣傳牌上一共有多少個三角形？

（2）學(xué)生獨立分析列式解答，師鼓勵學(xué)生列綜合算式。

（3）交流匯報列式解答的思考過程及結(jié)果，全班講評（講評時要學(xué)生說出每一步算式的意思）對于學(xué)生中有代表性的列式，教師有意識地板書歸納：

ⅰ、2×4=88×3=24ⅱ、4+4=88×3=24

ⅲ、4×3=1212+12=24ⅳ、4×2×3=24

ⅴ、2×3=66×4=24

師：玩了一天上午，小朋友們都餓了，準(zhǔn)備去食堂，我們也跟著去看看，好嗎？（好）走吧！（出示大屏幕）

二（2）班的同學(xué)們最聰明了，下面的問題你一定能解決：

3、食堂里紅蘿卜的筐數(shù)是西紅柿的2倍，西紅柿的筐數(shù)是桃子的4倍，紅蘿卜有16筐，桃子有多少筐？

（1）學(xué)生獨立分析列式解答，鼓勵學(xué)生列綜合算式。

（2）這道題要先算什么，再算什么？（先算出西紅柿的筐數(shù)，再算桃子的筐數(shù)）

師： “紅蘿卜的筐數(shù)是西紅柿的2倍”什么意思？你是怎樣想的？（就是紅蘿卜的筐數(shù)有2個西紅柿的筐數(shù)，也就是把16平均分成2份，求每份是多少，每份數(shù)就是西紅柿的筐數(shù)，用除法計算）

（先算出西紅柿的筐數(shù)：16÷2=8（筐），再求桃子多少筐？8÷4=2（筐）

綜合列式為：16÷2÷4=2（筐）

五、探究拓展：

第62頁的思考題

一根繩子16米，對折以后，再對折，每折長幾米？你能想出不同的計算方法嗎？

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作或畫出示意圖，使之明白“一根繩子對折、再對折以后”它的總長度與每折長度之間的關(guān)系。

六、總結(jié)：

1、這節(jié)課你有哪些收獲？

2、乘除混合運算和加減混合的運算順序相同嗎？

課堂反思：

從課前學(xué)生欣賞春天的美景入手，自然地過渡到小朋友去春游劃船，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課件出示主題圖，先讓學(xué)生觀察小朋友來到美麗的公園劃船，玩得可開心了，再仔細(xì)觀察第二幅照片，讓學(xué)生幫助圖中小朋友解決問題，從而讓學(xué)生經(jīng)歷聯(lián)系上、下圖理解題意，學(xué)會收集有用信息，在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。初步學(xué)會列綜合算式，了解用遞等式計算來解決問題，并在實際意義的背景之下讓學(xué)生感受并理解乘除兩步運算的運算順序，會按從左到右的順序進(jìn)行運算。并在實際問題解決的過程中，讓學(xué)生嘗試運用分析、推理等方法分析問題，提高分析問題、解決問題的能力，從而也使學(xué)生獲得成功的體驗，樹立自信心。最后，通過幫小朋友“分礦泉水”、宣傳牌上三角形的數(shù)量、體育課上分組等練習(xí)，加深學(xué)生對乘除兩步運算算理的理解，從而提高讀圖、識圖、語言表達(dá)圖意和提出問題、解決問題的能力。

（一）注重情景的創(chuàng)設(shè)

在新課前讓學(xué)生欣賞春天的美景，再通過幫助圖中小朋友解決在春游的過程中碰到的問題，在鞏固練習(xí)中幫上體育課的同學(xué)解決分組問題等情景的創(chuàng)設(shè)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使數(shù)學(xué)問題與生活實際更加貼近。

（二）注重學(xué)生思維習(xí)慣的培養(yǎng)

在整節(jié)課中我就非常注重學(xué)生思維習(xí)慣的培養(yǎng)，例4的教學(xué)中，特別是主題圖呈現(xiàn)的順序，我們考慮了很多種呈現(xiàn)方式，先出示第一副圖，還是先出示第二幅圖，或者兩幅圖同時呈現(xiàn)，最終我還是決定

先出示第一幅圖，先讓學(xué)生說一說從圖中你可以讀到哪些數(shù)學(xué)信息，然后我再出示第二幅圖，問學(xué)生小朋友在游玩時碰到一個什么問題？你們能幫他解決嗎？這個問題你是怎么想的？拋出問題，引發(fā)學(xué)生思維沖突。在嘗試解決問題的過程中使學(xué)生產(chǎn)生要整體觀看兩幅圖的欲望和需求，從而讓學(xué)生經(jīng)歷聯(lián)系上、下圖理解題意的過程。在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時，主要注重培養(yǎng)學(xué)生整體看圖、讀圖的習(xí)慣，獨立思考、自主分析數(shù)量關(guān)系的習(xí)慣。同時，鼓勵學(xué)生用不同的方法進(jìn)行解答，可列分步式，也可列綜合式，對于學(xué)有余力的學(xué)生，可用兩種以上方法進(jìn)行解答。

（三）充分暴露學(xué)生的思維過程

整堂課中對于學(xué)生的不同方法讓學(xué)生進(jìn)行板演，關(guān)注解決問題方法的多樣化，注重學(xué)生的思維過程，課堂上我并不時問學(xué)生“你是怎樣想的？”，“誰能看懂這個算式？”，“這樣的算式你理解嗎？”，“誰能解釋一下這個算式嗎？”注重學(xué)生的錯例分析，讓學(xué)生說一說為什么會這樣算，你的理由是什么？讓學(xué)生通過思考、討論、交流等形式，找出各種解決問題的方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。為學(xué)生提供選擇的空間，引發(fā)主體意識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

第二篇：二年級數(shù)學(xué)教案

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊教學(xué)計劃

2006—2007第二學(xué)期二年級數(shù)學(xué)教學(xué)計劃

一、班級情況分析二（1）班有學(xué)生38人。這個班級學(xué)生活潑好動，有部分學(xué)生思維敏捷，好學(xué)上進(jìn)，有一小部分學(xué)生比較頑皮，對學(xué)習(xí)不太自覺。在教學(xué)時，要充分發(fā)揮優(yōu)等生的特長，又要照顧后進(jìn)生的特點，采取多種多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，促進(jìn)全班學(xué)生全面、和諧、健康地發(fā)展。

二、教材分析數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域：認(rèn)數(shù)方面：千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識對千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，有助于數(shù)感的培養(yǎng)運算方面：有余數(shù)的除法、三位數(shù)的加減法、兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩步計算的簡單實際問題。結(jié)合表內(nèi)乘除法有利于理解有余數(shù)除法的含義，也為學(xué)習(xí)筆算除法打好基礎(chǔ)。在兩位數(shù)加減和認(rèn)識千以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)三位數(shù)的加減。具備學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的知識基礎(chǔ)（表內(nèi)乘除法、三位數(shù)的認(rèn)識）。已經(jīng)學(xué)會解決一步計算的實際問題，并有解決簡單兩步實際問題的生活經(jīng)驗?？臻g與圖形領(lǐng)域確定位置（確定物體的方位、簡單的路線圖）：通過對物體方位和簡單路線的判斷和表述，發(fā)展空間觀念。與學(xué)生的實際生活聯(lián)系緊密，可以發(fā)展學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感。測量方面：認(rèn)識分米和毫米。這是在學(xué)生認(rèn)識了米和厘米、初步形成了長度的觀念的基礎(chǔ)上安排的。感受長度量的實際意義并加強測量的實踐性。圖形的認(rèn)識方面：認(rèn)識角和直角。這是在認(rèn)識一些簡單的平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的認(rèn)識角和直角是進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形特征的基礎(chǔ)。統(tǒng)計與概率領(lǐng)域 數(shù)據(jù)統(tǒng)計方面：簡單的統(tǒng)計表、不同分類進(jìn)行統(tǒng)計。在學(xué)生初步學(xué)會

第三篇：二年級數(shù)學(xué)教案

第一單元 長度單位

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、認(rèn)識長度單位：厘米和米。

2、認(rèn)識線段。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（一）基礎(chǔ)知識：

1、讓學(xué)生通過自主探索、合作交流得出使用統(tǒng)一長度單位的必要性。

2、讓學(xué)生初步學(xué)會用尺子測量物體長度的方法。

3、認(rèn)識長度單位厘米和米，知道米和厘米的長度關(guān)系。

4、通過看圖初步認(rèn)識線段，學(xué)會畫線段。

（二）基本技能：

能選用合適的測量工具進(jìn)行測量。

（三）情感態(tài)度：

1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主探索、團(tuán)結(jié)合作的習(xí)慣。

2、進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系。學(xué)習(xí)重點、難點：

會選用合適的測量工具測量物體；學(xué)畫線段。課時劃分： 3課時

認(rèn)識長度單位厘米 1課時 認(rèn)識米 1課時 認(rèn)識線段 1課時 第一課時 認(rèn)識長度單位----厘米 學(xué)習(xí)內(nèi)容：

教材1-3頁例1和做一做。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，初步認(rèn)識長度單位----厘米。

2、在測量活動中，通過自主探索、合作交流體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性。

3、初步形成估計物體長度的意識。學(xué)習(xí)重點、難點：

初步認(rèn)識長度單位：厘米。課前準(zhǔn)備：

尺子、硬幣、曲別針、刀子、正方體、三角形、圖釘、紙盒等。

學(xué)習(xí)過程：

一、教學(xué)例1：

1、老師拿起數(shù)學(xué)書。知道數(shù)學(xué)書的這條邊有多長嗎？

拿出鉛筆：知道這支鉛筆有多長嗎？

美術(shù)書又有多長呢？

2、請大家拿出我們準(zhǔn)備的學(xué)具：硬幣、曲別針、刀子、正方體、三角形等，選取你喜歡的工具量量有幾個硬幣長或刀子長……

3、分組量物體：1組量數(shù)學(xué)書，2組量鉛筆，三組量尺子。

4、分組匯報測量結(jié)果。

5、為什么我們測量的統(tǒng)一種東西，結(jié)果卻不一樣呢？（小組討論）

6、怎樣才能使我們的測量結(jié)果相同？

二、完成做一做。

（一）完成第1題。

1、豆角大約有幾個正方形長？胡蘿卜呢？

2、你是怎么知道的？

3、自己量一量，填寫在書上。

4、我們量這些糧食就是用的統(tǒng)一的單位。

（二）第2題。

1、用鉛筆量桌椅的長度。

2、分小組活動。

3、各小組匯報測量結(jié)果。

（三）第3題。

1、估一估這些文具有幾個正方體長。

2、填寫在書上。

3、集體訂正。

三、例1。

1、你知道一個正方體的一條邊有多長嗎？

2、請你拿尺子量一量。

3、你是怎么量出有1厘米的？

4、老師示范量的方法。一邊量一邊敘述。

5、對，正方體的邊有1厘米長。1厘米就是這么長。

6、那一個圖釘有多長呢？請你也來量一量。

7、看看你的哪個手指大約是1厘米？

8、你還知道有哪些物品大約有1厘米長？

四、練習(xí)。

1、完成練習(xí)一第6題。先估一估，再用曲別針量一量。

五、小結(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？ 課后記：

第二課時 認(rèn)識長度單位----米 學(xué)習(xí)內(nèi)容：

認(rèn)識長度單位----米 學(xué)習(xí)內(nèi)容：

教材3-4頁例

2、例3及練習(xí)一1~5題。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識米和米尺，建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

2、學(xué)會實際操作的方法。

3、體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

學(xué)習(xí)重點、難點：

學(xué)會用尺子測量物體的方法。課前準(zhǔn)備：

5厘米長的紙條、米尺、1米長的繩子、卷尺。學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、通過上節(jié)課我們的學(xué)習(xí)，我們知道了測量物體要用統(tǒng)一的長度單位，這節(jié)

課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)測量物體。

二、教學(xué)例2。

1、看老師給大家準(zhǔn)備了什么？（紙條）

2、上節(jié)課我們認(rèn)識了1厘米就是這么長：老師給學(xué)生看尺子。

3、請你估一估這個紙條大約有幾厘米長。

4、用尺子量一量。

5、你是怎么測量出有5厘米長的？學(xué)生敘述不同的測量方法。6你喜歡哪種測量方法？哪種方法方便？

7.師總結(jié)：把尺子的“0”對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著5就是5厘米。

8、看練習(xí)一第1~3題，請你按這種方法量一量，然后填在書上。集體訂正。

9、請同學(xué)到黑板前來，量一量黑板的長度。用小尺子量，你會發(fā)現(xiàn)什么？

（尺子不夠長，量起來很麻煩。）.那我們就用長尺子來量。師出示米尺。

11.看，這就是1米，1米就是這么長。生匯報測量結(jié)果。

三、教學(xué)例3。

1.請大家拿出老師為大家準(zhǔn)備好的繩子。2.這條繩子有1米長，想知道它有多少厘米嗎？ 3.請你用尺子量一量。（100厘米）

4.你是怎樣量出有100厘米的？（用20厘米的尺子量了5次就是100厘米。）

5、所以說1米等于多少厘米。（板書：1米=100厘米）

四、練習(xí)。

1、出示卷尺。這叫卷尺，因為它比較長，有時量長的物體我們?yōu)榱藴y量方便，就用卷尺測量。

2、請你用卷尺測量一下黑板的長度。可以發(fā)現(xiàn)比用小尺子量的快，而且更精確。

3、你還可以用卷尺測量什么？（量量我們能跳多遠(yuǎn)）4.生跳遠(yuǎn)，師演示測量方法。5.請學(xué)生上來量。

6、完成練習(xí)一第4題。量身高用什么？ 量床呢？量桌子有多寬？

7、你還知道哪些測量工具？

五、小節(jié)：

1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？ 課后記： 線段

第三課時 線段 學(xué)習(xí)內(nèi)容：

教材第5頁，練習(xí)一的7~10題 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．初步認(rèn)識線段，會判斷線段； 2．會用刻度尺量線段的長度； 3．會按要求的長度畫線段； 4．培養(yǎng)動手和判斷能力。學(xué)習(xí)重點、難點：

用直觀、描述方式認(rèn)識線段的特征。課前準(zhǔn)備：

一根長線，直尺，三角板。學(xué)習(xí)過程：

揭示課題：今天我們要學(xué)習(xí)一種新的平面圖形——線段。一．認(rèn)識線段，度量線段 1．觀察，總結(jié)線段特征

（1）出示：瞧，這些都是線段。這是線段的端點，它表示不能再繼續(xù)延長。

（2）那么你能找到它們都有那些相同的地方嗎？（學(xué)生充分發(fā)言）

（3）小結(jié)：大家說得不錯！象這樣直直的，有兩個端點的平面圖形就是線段。

（4）在我們教室中的黑板邊、桌子邊、書邊都可以看成是線段。請觀察你周圍還有那些物體上有線段？

2．練習(xí)鞏固（1）指出下面那些是線段，不是線段的說明理由。

（2）數(shù)一數(shù)，下面每個圖形是由幾條線段組成的？ 3．度量線段長度

（1）那么線段有長度嗎？

（2）線段有兩個端點，長度固定，所以線段的長度可以量出來。

（3）你認(rèn)為量線段的方法是什么？請你用量物體長度的方法量出書上的線段的長度。

（4）訂正答案。二．畫線段 1．嘗試畫線段

（1）現(xiàn)在請你畫一條長為3厘米的線段，你能畫嗎？試一試。（書上有畫的方法，可以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)）

（2）展示，訂正畫的結(jié)果。（怎樣判斷畫的對嗎？○1是不是線段？○2線段是不是3厘米長）

2．示范講解：因為線段的長是3厘米，所以只要把尺子放平，鉛筆緊挨尺子有刻度的一邊，從尺的“0”刻度開始畫起，畫到3厘米的地方，最后在兩邊點上端點。

3．再次畫線段：你能用這種方法畫一條7厘米的線段嗎？巡視指導(dǎo)。

三．鞏固反饋 1．基礎(chǔ)練習(xí)：

（1）練習(xí)一的7題（說明理由）（2）練習(xí)一的8題（3）練習(xí)一的10題：分析為什么會出現(xiàn)不同的認(rèn)識，怎樣得到正確的答案。

2．全班在作業(yè)本上畫：（1）畫出長5厘米的線段；

（2）畫出比5厘米短3厘米的線段；（3）畫出比5厘米長4厘米的線段；

四．?dāng)U展練習(xí)：在每兩個點間畫線段。（試一試）思考：3個點能畫幾條線段？ 4個點能畫幾條線段？ 5個點能畫幾條線段？ 五．全課總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了一種新的平面圖形：線段。線段是直線的一部分，它有兩個端點，能量出它的長度。直線沒有端點，不能量出它的長度。

課后記：

第四篇：二年級數(shù)學(xué)教案

課題：乘法的初步認(rèn)識

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)相同加數(shù)的加法，為學(xué)習(xí)乘法打基礎(chǔ)。

2、結(jié)合具體情境讓學(xué)生體會乘法的意義。

3、了解乘法與加法之間的關(guān)系，感受學(xué)習(xí)乘法的必要性。教學(xué)重點、難點：

理解乘法算式的意義，溝通相同加數(shù)和乘法的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體展臺、投影儀。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊

1、口算訓(xùn)練

2、口算：7+5+2+1= 5+6+3= 3+2+6+4=

二、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)談話

小朋友們，今天老師帶你們到動物園去看一看好嗎？你們看，可愛的小熊貓排著整整齊齊的隊伍歡迎我們呢，你們喜歡嗎？你們看它們多遵守紀(jì)律啊！

三、探究新知

1、活動

（一）：“數(shù)一數(shù)”

（1）投影出示“主題圖

（一）”，問：小朋友，你們看到這幅熊貓圖想提一個怎樣的數(shù)學(xué)問題呢？（生：這里一共有幾只小熊貓？）我們一起來數(shù)一數(shù)，（讓學(xué)生自由的數(shù)數(shù)后反饋交流）

生1：我是橫著五只五只地數(shù)，一共是15只。

（板書：橫著數(shù)：5+5+5=15）

生2：我是豎著3只3只地數(shù)，一共是15只。

（板書：豎著數(shù)：3+3+3+3+3=15）

師：真棒，還有別的數(shù)的方法嗎？（和同桌的小朋友一起數(shù)）

（2）小結(jié)：好，真能干，我們會按順序數(shù)數(shù)了。在我們平時的數(shù)數(shù)中，為了不讓遺漏或重復(fù)，一般可以豎著數(shù)或者橫著數(shù)比較方便。

2、活動

（二）：“比一比”

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察。比較這兩道題和口算題有什么異同，四人小組討論。

（板書：加數(shù)相同）

（2）齊讀：5+5+5=15 3+3+3+3+3=15（學(xué)生感到有些難讀，相同加數(shù)的個數(shù)太多）

出示相同加數(shù)連加還可以這樣讀：3個5連加等于15（板書）

5個3 連加等于15（板書）

3、活動

（三）：數(shù)一數(shù)

（1）投影出示“主題圖

（二）問：這里一共有幾個點子？學(xué)生自由地數(shù)數(shù)，讓學(xué)生說你是怎么數(shù)的？

板書：6+6+6+6=24 4+4+4+4+4+4=24（2）讓學(xué)生讀出這個加法算式，并說出表示的意義。（4個6 等于24；6個4 等于24）

（3）一起來數(shù)有 幾個方格，說一說你可以怎么數(shù)，分別列出算式。讓學(xué)生說出算式所表示的意義。

10+10+10=30 3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30

4、活動

（四）：數(shù)一數(shù)

（1）讓學(xué)生觀察蘋果圖，根據(jù)圖意提出問題：一共有幾個蘋果？（四人小組討論，列出加法算式），3+3+3+3+3=□

（2）讓學(xué)生討論出：6盤呢？10盤？15盤呢？（出示投影片）

（3）說一說并讀一讀，讓學(xué)生討論一下你讀寫了這些算式有什么感覺嗎？

四、鞏固應(yīng)用

1、讓學(xué)生再舉出這樣的算式，如：上面的蘋果50盤呢？能列出怎樣的算式呢？你有什么感覺？（學(xué)生自由說）

2、說一說并讀一讀，讓學(xué)生討論一下，這么長的算式寫起來很不方便是不是啊，那怎么辦呢？

五、課堂小結(jié)

我們今天有什么收獲，和小朋友交流一下

教學(xué)反思：

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，注重了學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

1.在課堂教學(xué)中采用了多種教學(xué)方法和手段來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)卡片、多媒體的運用以優(yōu)化課堂教學(xué)，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。2.在課堂教學(xué)中注重了學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，并及時給予表揚與鼓勵,使學(xué)生體驗到成功的喜悅。

本節(jié)課是通過由一般的加法算式（加數(shù)不同的加法算式），過度到有相同加數(shù)的特殊的加法算式，并且是說出幾個相同加數(shù)連加和是多少，在課堂上讓學(xué)生列出算式如：

6+6+6+6+6=30 5+5+5+5=20 3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=45 之后，讓學(xué)生會感覺到這樣的算式太麻煩了，算式寫得這么長很不方便，學(xué)生要求能不能用簡單一點的算法來進(jìn)行計算。看來我的這一節(jié)課的目的已經(jīng) 達(dá)到了，讓學(xué)生了解乘法與加法之間的關(guān)系，感受學(xué)習(xí)乘法的必要性。由幾個相同加數(shù)和的簡便計算可以用乘法計算。

這節(jié)課存在的差異，是課前沒有充分地估計到學(xué)生在課堂上的偶發(fā)事件，合作學(xué)習(xí)效果仍然不十分明顯，這是其一。第二是在課堂上出現(xiàn)的關(guān)于計算錯誤的問題仍然十分嚴(yán)重，對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，提高學(xué)生的計算正確率，特別是小學(xué)一、二年級培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，確實是非常重要的。

第五篇：二年級數(shù)學(xué)教案

二年級數(shù)學(xué)教案

二年級數(shù)學(xué)教案1

教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識長度單位米和厘米、會用米、厘米量，認(rèn)識線段 量、畫線段。

教學(xué)目標(biāo)：

知識點：1、使學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2、在活動中，使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米＝100厘米。

3、使學(xué)生初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）

4、使學(xué)生初步認(rèn)識線段，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。

能力點：1、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識，培養(yǎng)學(xué)生的估測能力。

5、培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較能力、操作能力和合作意識。

德育點：1、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識，樹立自信心。

6、養(yǎng)成認(rèn)真、一絲不茍的好習(xí)慣。

教學(xué)重點：1、在活動中，使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米＝100厘米。

7、使學(xué)生初步認(rèn)識線段。

教學(xué)難點：1、用刻度尺量物體的長度，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。

8、建立長度觀念，會初步的估量物體的長度。

教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。

課時安排：4課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：教材第1～3頁。

教學(xué)目標(biāo)：

知識點：1、使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，認(rèn)識統(tǒng)一長度單位的必要性。

2、通過活動，使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。

3、培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力。

能力點：培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手操作的能力。

德育點：使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點：通過活動，使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米，初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。

教學(xué)難點：初步建立1厘米的長度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力。

教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。

教具準(zhǔn)備：各種尺子、硬幣、回形針、棱長1厘米的正方體等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

師：媽媽需要買一截松緊帶，需要多長呢？老師量過了，和你們桌上的小棒一樣長，請每個小組選擇一種實物量一量。

學(xué)生匯報量的結(jié)果。

問：奇怪了，同樣長的松緊帶，可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢？

師：如果我們要得到一個統(tǒng)一的結(jié)果，最好用什么工具量呢？

生：尺子。

二、自主探究：

1、認(rèn)識1厘米。

拿出直尺看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生觀察，匯報。

A、數(shù)，按順序讀一讀。問：最左端是幾？尺子上的零表示什么？叫零刻度。

B、線，有長有短，叫刻度線。

C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一種常用的長度單位。

一厘米有多長？（尺子上0刻度到1刻度之間的長度是1厘米）

找出自己尺子上的1厘米。還有哪段是1厘米？你發(fā)現(xiàn)了什么？（每一大格都是1厘米）

找一找，比一比在我們身邊還有哪些物體的長度大約是1厘米。

用手比劃一下1厘米是多長。閉上眼睛想一想1厘米有多長。

2、認(rèn)識幾厘米。

師：我們知道1厘米有多長，那2厘米、3厘米……又是多長？

問：2個1厘米是幾厘米？4厘米里有幾個1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段嗎？

3、用厘米量。

舉起藍(lán)紙條，估計一下他大約是幾厘米？

用尺子量一量。填在書上。

量松緊帶的長。

三、拓展運用：

1、判斷下面的量法對嗎？說明理由。

（1）沒對準(zhǔn)0刻度線的。

（2）正確的。

（3）不是從零刻度量的。

2、如果尺子的前面斷了，看不到0刻度線，怎么辦？

3、小組合作量指定物體長度。

4、老師想量手腕一圈的長度，用直尺量不方便，你有好的方法嗎？（介紹各種尺子）

5、選擇尺子和自己感興趣的物體量一量。

課外搜集資料：你還知道哪些長度單位？在古代，沒有尺子時，人們用什么進(jìn)行測量？（手腳）回家量一拃、一步的長度。

課后小結(jié)：

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：教材第4頁。

教學(xué)目標(biāo)：

知識點：1、使學(xué)生在活動中，認(rèn)識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。

2、會用米尺量較長物體的長度，能根據(jù)實際情況選擇不同單位的工具進(jìn)行測量。

3、根據(jù)1厘米和1米的實際長度，讓學(xué)生了解厘米和米之間的進(jìn)率，知道1米＝100厘米。

能力點：培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、動手操作的能力。

德育點：培養(yǎng)學(xué)生合作的意識。

教學(xué)重點：使學(xué)生在活動中，認(rèn)識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。

教學(xué)難點：根據(jù)1厘米和1米的實際長度，讓學(xué)生了解厘米和米之間的進(jìn)率，知道1米＝100厘米。

教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。

教具準(zhǔn)備：米尺、軟尺。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

1．提問學(xué)生自己的哪個手指的寬是1厘米。

2．讓學(xué)生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的實際長度。

3．用學(xué)生尺量數(shù)學(xué)教科書的長和寬，并回答量的結(jié)果。

4、一名用學(xué)生尺量黑板的長，一名學(xué)生用米尺量黑板的長。發(fā)現(xiàn)了什么？引出米尺。讓學(xué)生看看用米尺量黑板的長度要量幾次，量完后，提問：“用哪種尺量黑板的長度更方便一些？”“量操場的長用哪種尺方便些？”

教師說明：“前面我們學(xué)習(xí)了長度單位厘米，知道量比較短的物體的長度可以用厘米作單位。如果要量黑板或操場的長用厘米作單位就不方便了，就要用比厘米大的長度單位來量。今天我們就學(xué)習(xí)用米作單位量比較長的物體的長度?！?/p>

板書課題：認(rèn)識米 用米量

二、自主探究：

1、教師拿出米尺告訴學(xué)生它的長度是1米并讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的米尺或1米長的小棍，讓學(xué)生用米尺和自己的身高比一比，將兩臂伸平，用米尺量出1米的長度。

2、讓學(xué)生看一看，想一想哪些物體的長度大約是1米。

3、讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的繩子，兩人一組量出1米、2米、3米的長度給大家看。

4、量出1米長的繩子，小組合作用不同的方法了解這根繩子有多少厘米。教師提問：“1米里有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？”學(xué)生回答后，

教師板書：1米＝100厘米。并讓學(xué)生齊讀兩遍。

三、拓展運用：

1、教師出示1盤卷尺，告訴學(xué)生這是1盤卷尺，用它可以量比較長的距離。量跳遠(yuǎn)的距離。

2、找一找你身邊有什么物體的長度大約是1米？

3、1米＝（ ）厘米 100厘米＝（ ）米

5米＝（ ）厘米 200厘米＝（ ）米

實踐活動：試測量一下教室的長度。

量跳遠(yuǎn)的距離。

（指導(dǎo)學(xué)生：要先確定兩個點，一個是跳的起點，另一個是跳完后腳后跟所在的點（終點）。量的時候，尺子要從起點拉到終點，尺子要放平拉直，這樣才能量出準(zhǔn)確的長度。）

課后小結(jié)：

第三課時

教學(xué)內(nèi)容：教材第5頁。

教學(xué)目標(biāo)：

知識點：1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己觀察、感知線段，體驗線段的兩個特征：直的和可度量的。

2、通過實踐活動，使學(xué)生學(xué)會量線段、畫線段的方法。

能力點：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力、合作意識以及運用知識解決實際問題的能力。

德育點：培養(yǎng)學(xué)生合作的意識。

教學(xué)重點：觀察、感知線段，體驗線段的兩個特征：直的和可度量的。

教學(xué)難點：學(xué)會量線段、畫線段的方法。

教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。

教具準(zhǔn)備：直尺、各種直、彎的實物若干。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

出示一幅圖，有很多路有直的有彎的，問：走哪條路比較近？

為什么？師：日常生活中這樣的事例還很多，下面我們一起來研究這個問題。

二、自主探究：

1、認(rèn)識線段。學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的牙膏盒、藥盒、直和彎的吸管、鉛筆、繩子、直和彎的鐵絲等，看一看、摸一摸，你發(fā)現(xiàn)了什么？

找出你認(rèn)為直的東西。

從鉛筆的一端摸到另一端，我們可以把其中的一端看作一個點，另一端也看作一個點，把這兩個點叫做端點，書本的邊等都有兩個端點。

教師在黑板上畫一條線段，并在線段的兩端點兩個點，告訴學(xué)生這就叫做線段。

問：我們身邊哪些東西的邊可以看作線段？為什么？

判斷下面哪些是線段？

2、線段可以度量嗎？

試量課本第5頁的線段，互相交流量法。師總結(jié)：先將尺子的0刻度對準(zhǔn)線段的左端點，再看線段的右端點對著尺上的刻度數(shù)是幾就是幾厘米。

3、畫線段。

用手勢表示3厘米大約有多長。是畫3厘米長的線段，并說出畫法。

總結(jié)：從尺的0刻度開始畫起，鉛筆尖沿著尺子的邊一直畫到刻度3厘米的地方，再標(biāo)上兩個端點，并且在線段下面寫上3厘米。

討論：用斷尺怎樣畫出3厘米長的線段？

三、拓展運用：

1、下圖有四個點，每兩點之間畫線段。

2、下面是小明從家到學(xué)校路線圖，你認(rèn)為走哪條路最近？

3、畫一條5厘米長的線段。

本節(jié)課你有什么收獲，還有什么問題？

實踐活動：估一估，再量一量。

課后小結(jié)：

第四課時

教學(xué)內(nèi)容：教材第6～7頁。

教學(xué)目標(biāo)：

知識點：1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識線段，學(xué)會量整厘米上的線段，學(xué)會畫整厘米長的線段。

2、知道1厘米、1米的實際長度，鞏固用米尺量較長物體的長度，會估測物體的長度。

能力點：培養(yǎng)學(xué)生整理知識的能力和運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

德育點：認(rèn)真細(xì)心的好習(xí)慣。

教學(xué)重點：學(xué)會量整厘米上的線段，學(xué)會畫整厘米長的線段。

教學(xué)難點：估測物體的長度。

教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。

教具準(zhǔn)備：實物、尺子

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

這單元我們學(xué)了什么？小組合作整理一下。

二、自主探究：

學(xué)生匯報整理的結(jié)果。

誰能比劃一下1厘米有多長，1米呢？我們身邊什么物體的長度大約是1厘米，什么物體的長度大約是1米？

如何測量物體的長度？什么是線段？估測線段的長度。

三、拓展運用：

1、拿一張紙條，量出3厘米、5厘米、10厘米。

2、小組合作量鉛筆、本子、墨水瓶、成員的身高、課桌。

3、練習(xí)一第6題。先估測一下所量物體有幾個小方塊長，再用小方塊實際測量一下，然后將估測與實測的結(jié)果對比，修正自己的估測策略。

4、練習(xí)一的8題。先估計每條邊的長，再實際測量，交流測量的方法。

5、第9題，學(xué)生動手試一試，再計算，說明計算的方法。

6、第10題，先估計，再量一量。

開放題：1、數(shù)線段。

2、小紅離學(xué)校有三條路可走，走哪條路最近？

課后小結(jié)：

二年級數(shù)學(xué)教案2

教學(xué)內(nèi)容：

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材數(shù)學(xué)二年級上冊第69頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過照鏡子、欣賞圖片等活動，初步認(rèn)識鏡面對稱現(xiàn)象，了解鏡面對稱的特點。

2、通過觀察、實驗、表演、動手操作等形式進(jìn)行探究，進(jìn)一步感受鏡面對稱的性質(zhì)；

3、在探究、實驗中領(lǐng)略鏡面對稱現(xiàn)象的美妙與和諧，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力，學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的情感。

教學(xué)重難點：

了解鏡面對稱的特點。

教具：

大鏡子一面、小鏡子每人一面。

教學(xué)流程：

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．欣賞“倒影”，激趣導(dǎo)入

出示書中“倒影”圖：讓學(xué)生說出主題圖中見到的景色：“山的倒影、樹的倒影、房子的倒影、船的倒影、鵝的倒影……”。這些景色美嗎？請大家再來看一遍，看看水上景物和水中景物的位置有什么關(guān)。

生1：反過來了。

生2：水上的山好象是往上長的，水下的山好象是往下長了。

生3：水中的景物和水上的景物一模一樣，可是水中的景物是倒過來的。

師：所以，我們就把水中景物叫做水上景物的倒影，其實，平靜的水面就是一面平放的大鏡子。

2．巧用情境，提出問題

師：你們在哪里還見到過類似“映在水中山色”的現(xiàn)象。(生：鏡子里。)

師：你們想知道鏡子里有哪些數(shù)學(xué)嗎?先想一想再提出你最想知道的有關(guān)鏡子里的數(shù)學(xué)問題?今天我們研究鏡面對稱。

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）照鏡子，做各種動作（有關(guān)前后、上下、左右的動作，如往前走往后退、站立蹲下、刷牙等），仔細(xì)觀察，有什么發(fā)現(xiàn)?

（2）通過小組合作交流說說鏡面對稱的特點。

二、展示學(xué)習(xí)成果

1、小組內(nèi)展示

（1）學(xué)生個人到大鏡子前照一照，做自己喜歡的動作，說一說你有什么發(fā)現(xiàn)？

（2）小組歸納本組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。

2、全班展示

生1：我看到了鏡子里也有一個我。

師：你的小眼睛可真亮，可這是怎么回事？鏡子里真的還有一個你嗎？鏡子里的不是真實的你，而是你的“像”。

生2：我看到我做什么動作，鏡子里的像也做一模一樣的動作。

生3：我發(fā)現(xiàn)我向前走一步，鏡子里的像也向前走一步；我向后退一步，鏡子里的像也向后退一步。

生4：我發(fā)現(xiàn)我把手舉起來，鏡子里的像也把手舉起來；我把手放下去，鏡子里的像也把手放下去。

生5：我蹲下，鏡中的像也蹲下，我站起來，鏡中的像也站起來。

生6：我發(fā)現(xiàn)我伸出左手，鏡子里的像也伸出左手。

生7：不對，我伸出左手，鏡子里的像伸出的是右手。

師：到底是左手還是右手呢？請生7當(dāng)鏡外的人，生6當(dāng)鏡內(nèi)的像，表演給大家看看好嗎？（并請生7邊表演邊向生6提問。）

生7：我伸出的是左手，請問你伸出的是哪只手？生6：是右手。

生7：如果我伸出右手呢？

生6：我應(yīng)該伸左手。

生7：現(xiàn)在你知道自己錯了嗎？

生6：知道了。

三、模擬照鏡子，體驗特點，完成練習(xí)。

1、進(jìn)一步體驗鏡像的特點。

（1）同桌之間，一個當(dāng)鏡子外的人，一個當(dāng)鏡子里的像，開始表演吧。（學(xué)生站起來自由地表演。）

2、總結(jié)鏡像的特點

（前后、上下——不變)(左右——變)。

3．完成練習(xí)

第69頁做一做和第71頁第5題。

四、拓展練習(xí)。

師：人在鏡子前是這樣變化的，那么其他東西呢？請在紙上寫一寫或畫一畫你喜歡的東西，并用小鏡子照一照，看看有什么變化？

學(xué)生自由寫或畫，再用小鏡子照，發(fā)現(xiàn)特點。

全班交流反饋：

生1：我在紙上寫了2、3、4這幾個數(shù)字，在鏡子里是反過來的。

生2：我寫了“數(shù)學(xué)”兩個字，在鏡子里也是反過來的。

生3：我寫了“b”，在鏡子里變成了“d”；我寫了“p”，在鏡子里變成了“q”，也是反過來的。

二年級數(shù)學(xué)教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、利用2-6乘法的推導(dǎo)方法，學(xué)習(xí)推導(dǎo)出7的乘法口訣，使學(xué)生掌握7的乘法口訣，并能應(yīng)用口訣進(jìn)行計算。

2、培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識類推新知識的學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)重點：

7的口訣含義，知道每句口訣的來源。

教學(xué)難點：

熟記7的乘法口訣，并能正確地應(yīng)用。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：

1、看圖說圖意，列乘法式。

○○○○○○○○○○

○○○○○○○○○○

個（）相加列式：

2、提問：什么情況下用乘法計算？

二、新課。

1、談話引入新課。

2、學(xué)生動手用七巧板拼圖，學(xué)習(xí)例1。

（1）引出連加的結(jié)果。

學(xué)生匯報擺一個圖形幾塊，擺幾個圖形用幾塊，在學(xué)習(xí)回答的基礎(chǔ)上填好表格。

提問：你知道1個7是多少？2個7是多少？3個7是多少？你是怎樣知道的？這些都是幾個幾個地加？

（2）教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生推導(dǎo)出7的乘法口訣。

提問：你能依據(jù)剛才做的練習(xí)自己推導(dǎo)出7的乘法口訣嗎？請學(xué)生試著推導(dǎo)，在書上填寫。

口訣分別是什么？口訣的含義是什么？

（3）觀察7的乘法口訣排列規(guī)律。

提問：7的乘法口訣有幾句？口訣排列有什么規(guī)律？

提問：為什么因數(shù)一個比一個多1，積就一個比一個多7呢？

提問：如果74=？你忘了，有什么辦法可以想出嗎？

3、多種形式熟記7的乘法口訣。

三、練習(xí)。

1、完成P73練習(xí)十六的內(nèi)容。

N1和N2是鞏固7的乘法口訣。

N3、N6、N11是用乘法口訣進(jìn)行乘法式最基本的計算形式，通過練習(xí)，達(dá)到準(zhǔn)確、流暢、迅速和正確。

N5、N7、N8、N12以多種形式鞏固乘法口訣，增強學(xué)生記憶口訣的興趣，并熟悉口訣之間、口訣與計算之間的聯(lián)系，為解決實際問題打基礎(chǔ)。

N4、N9、N10、N13、N14、N15是用7的乘法口訣解決實際問題的練習(xí)。目的是通過這些練習(xí)讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)乘法的用處，培養(yǎng)學(xué)生用乘法解決問題的意識。

二年級數(shù)學(xué)教案4

教學(xué)內(nèi)容：

冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第85、86頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷自主嘗試計算經(jīng)過時間的過程。

2、會計算所經(jīng)過的'時間。

3、使學(xué)生學(xué)會傾聽并能夠和同學(xué)進(jìn)行有效交流。

4、培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的習(xí)慣學(xué)情分析：

學(xué)生認(rèn)讀時間已經(jīng)不是問題,但是計算經(jīng)過的時間有一定的難度,容易出錯,所以這節(jié)課要多練習(xí)。

教學(xué)重點和難點:會計算所經(jīng)過的時間。

教學(xué)過程：

一、微課導(dǎo)入。

1、師：同學(xué)們，又到了我們快樂學(xué)數(shù)學(xué)的時間了。今天，老師把我們的一位老朋友青請到了課堂上。走，一起去微課視頻里和它見見面吧。

（播放微課視頻。）師：看完了這段視頻，老師想問問你們的老朋友時鐘在生活中都有什么用途啊?設(shè)計意圖：用微課視頻的形式復(fù)習(xí)舊知，為學(xué)習(xí)新知做鋪墊。

2、師：聰聰也是一位會記錄時間的孩子，上個星期天，聰聰過得非?？鞓罚覀円黄鸹仡櫼幌滤甲隽诵┦裁?。請大家認(rèn)真觀察每張照片,看看他們什么時刻干什么?引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖,知道圖中聰聰在干什么。

師：你們很會描述圖片中的時刻和活動，那你能給這四幅圖排排序嗎？根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生理解時刻的先后順序。

二、新授。

1、師：現(xiàn)在大家知道了這么多關(guān)于時間的信息，如果老師想知道聰聰玩碰碰車需要多長時間，需要知道哪些信息呢？需要知道事件的開始時刻和結(jié)束時刻。

師：那“用了多長時間”是什么意思呢？就是從開始時刻到結(jié)束時刻經(jīng)過的時間。

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)找出了聰聰玩碰碰車的開始時刻和結(jié)束時刻，經(jīng)過的時間到底怎么求出來呢？請大家拿出學(xué)習(xí)單，根據(jù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)一，自學(xué)這部分內(nèi)容。

學(xué)生自主嘗試根據(jù)提示用數(shù)數(shù)法和計算法解決問題。

師巡視指導(dǎo)，然后請學(xué)生分享思考過程。

數(shù)數(shù)法：從開始時刻往后數(shù)時間，一直數(shù)到結(jié)束時刻，分針走過3大格，每大格表示5分，一共經(jīng)過15分。

計算法：經(jīng)過時間=結(jié)束時刻-開始時刻9時45分-9時30分=15分引導(dǎo)學(xué)生注意單位相同才能相減。

師：求出來的15分也是時刻嗎？師生共同探討時刻和時間的區(qū)別：時刻是指一天中某一特定的時間點；

時間是指從某一時刻到另一時刻的間隔。

2、師：通過自主學(xué)習(xí)，我們知道了聰聰玩碰碰車用了15分。如果老師還想知道聰聰在公園里玩了多長時間，又需要知道哪些信息呢？學(xué)生找出開始時刻和結(jié)束時刻。

師：同樣我們可以用數(shù)數(shù)法和計算法解決這個問題。先來試試數(shù)數(shù)法吧。

先讓學(xué)生嘗試數(shù)出分針走了幾大格，對學(xué)生來說有一定難度。

師：大部分學(xué)生沒有數(shù)出來，沒關(guān)系，老師教給大家一個小妙招：先找出一個中間時刻，把這一段時間分為兩部分，一部分一部分地數(shù)，再相加。我們就能容易地解決這個問題了。想不想試一試？請學(xué)生拿出學(xué)習(xí)單，根據(jù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)二自學(xué)這一部分內(nèi)容。

在給學(xué)生充分的自學(xué)時間后，請學(xué)生分享思考過程。

數(shù)一數(shù)：從開始時間9:10數(shù)到中間時刻10:00，經(jīng)過50分，在從10:00數(shù)到結(jié)束時刻10:30，經(jīng)過30分，一共經(jīng)過80分。

還可以從9:10數(shù)到10:10，經(jīng)過60分，再從10:10數(shù)到10:30，經(jīng)過20分，一共經(jīng)過80分。

計算法：經(jīng)過時間=結(jié)束時刻-開始時刻 10時30分-9時10分=1時20分師：為什么數(shù)數(shù)法和計算法得出的結(jié)果不一樣？是算錯了嗎？引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出80分=1時20分。

3、師：你們真聰明，老師想考考大家，如果聰聰和爸爸因為堵車9：50才進(jìn)入公園，還是10：30離開，你能用計算法求出來聰聰在公園里玩了多長時間嗎？把你的想法記錄在學(xué)習(xí)單上吧。

10時30分-9時50分=40分分不夠減，要向時借1時當(dāng)60分用。

小結(jié)：我們通過自學(xué)探討了計算法的兩種情況，當(dāng)結(jié)束時刻里的分夠減，直接相減；

當(dāng)結(jié)束時刻里的分不夠減，向時借1時，當(dāng)60分用。

3、師：同學(xué)們，通過前面的自主學(xué)習(xí)，你們肯定對時間有了一定的概念。接下來你們能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，估一估聰聰做下面事情需要多長時間嗎？生自由回答。

三、鞏固。

1、生自主完成練習(xí)單上習(xí)題1。

指名學(xué)生回答，并說出計算過程。

2、師：請你們當(dāng)時間小管家，安排一下自己的時間吧。

請學(xué)生分享自己的時間安排。

四、同學(xué)們，今天這節(jié)課你們有什么收貨？你有什么想對時間說的嗎？生自由回答。

二年級數(shù)學(xué)教案5

教學(xué)內(nèi)容

課本第4—5頁中的例3及相應(yīng)的“算一算”，“課堂活動”中的第1、2題。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過購物的情境，感受混合運算與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的實用價值。

2、在解決問題的過程中使學(xué)生體會到小括號的作用，能正確計算帶有小括號的兩步混合運算z

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重難點

重點：通過購物情境，掌握混合運算與生活的聯(lián)系。

難點：在解決問題的過程中體會括號的作用，能正確計算帶有小括號的兩步混合運算。

教學(xué)準(zhǔn)備

例3的教學(xué)情境掛圖。

教學(xué)過程

一、前題診測

1、提問：不含括號的四則混合運算的運算順序是什么?

2、計算：24+480÷6205÷5×8

432-23+5525×18-400

先指名口答運算順序，再讓學(xué)生獨立計算，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行全班反饋、矯正。

二、探索新知

1、教學(xué)例3。

出示例3教學(xué)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。

(1)理解圖意。

問：從圖上你能知道了什么?

(2)引導(dǎo)解決問題。

①先讓學(xué)生用分步式獨立解決“兒童衣服多少元一件”這個問題，組織全班交流，說說分步式中每一步求的是什么?

②讓學(xué)生試著用一個算式解決問題，組織討論“213-78÷3”這個算式是否符合解決此題的順序，進(jìn)而探討出用小括號“”來幫忙。

③引導(dǎo)歸納出：有小括號的混合運算式題計算時要先算小括號里面的。

2、練習(xí)。

讓學(xué)生完成課本第4頁中的“算一算”。

先指名學(xué)生口答運算順序，然后讓學(xué)生獨立計算，最后進(jìn)行全班反饋矯正。

三、鞏固深化

指導(dǎo)學(xué)生完成“課堂活動”中的第1、2題。

四、全課小結(jié)

提問：帶有小括號的混合運算的順序是怎樣的?請舉例說明。

五、作業(yè)布置

練習(xí)一第7頁第4題。

二年級數(shù)學(xué)教案6

教學(xué)目標(biāo):

1、通過實例,體會生活中有大數(shù),感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、通過數(shù)正方體等操作活動,認(rèn)識新的計數(shù)單位“千、萬”,并了解單位間的關(guān)系。

3、通過“估一估”、“擺一擺”等活動,對大數(shù)有具體的感受,發(fā)展學(xué)生數(shù)感。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、安排學(xué)生提前調(diào)查:生活中都有哪些大數(shù)。

學(xué)習(xí)方式:自主探索、動手實踐、合作交流

教學(xué)流程:

一、動畫情境,體會大數(shù)

1、師:同學(xué)們,你們看,他是誰?(課件出示:智慧老人圖片)寒假期間,智慧老人到各地去旅游,給我們寄來了四張圖片,我們?nèi)タ纯窗?

①圖中畫的是什么?知道它有多高嗎?

②在圖中你看到了什么?(這是我國的珠穆朗瑪峰,它是世界上最高的山峰,有多高呢?一起讀讀這個數(shù)。)

③圖中有什么?用肉眼能看到的星星大約有多少顆?(還有更多的星星是用肉眼不能看到的,只能借助望遠(yuǎn)鏡。)

④這幅圖又告訴了我們什么?誰來介紹一下。

從這些圖片中你發(fā)現(xiàn)了什么?(同桌在感受畫面的基礎(chǔ)上討論一下)

這幾個數(shù)和我們以前學(xué)過的數(shù)有什么不同?

2、這些圖片讓我們了解了很多新知識。生活中還有許多這樣的大數(shù),把你知道的大數(shù)說給同學(xué)們聽一聽。

3、像這些數(shù)都是生活中的大數(shù)。今天我們就一起來感受這些生活中的大數(shù)。(出示課題)

二、探索新知,感悟大數(shù)

1、建立表象,數(shù)一數(shù)(1)教師出示一個大正方體(由1000個小正方體組成):老師有一個大正方體,這個大正方體是由很多個小正方體組成的(出示1個小正方體),大家猜一猜這個大正方體是由有多少個小正方體搭成的呢?

學(xué)生猜

這么多,怎么數(shù)呀?你們愿不愿意數(shù)一數(shù)?到底有多少個呢?你打算怎么數(shù)?動腦筋想想,(學(xué)生獨立思考) 和小組同學(xué)說一說。

師:你有什么好辦法呢?

生自由說一說。(允許學(xué)生有不同的想法)

(2)用你們的方法我們來數(shù)數(shù)看(課件演示)

①女生1個1個的數(shù),數(shù)出一排有10個小正方體。

②男生10個10個的數(shù),數(shù)出一層有100個小正方體。

③全班100個100個的數(shù),數(shù)出一個大正方體中有1000個小正方體。

數(shù)到9個百時,師問:現(xiàn)在有幾個百,接下來是幾個百?10個百是多少?

(生:10個一百是一千)師加以肯定:對,10個一百是一千。

(3)大家都是愛動腦筋的好孩子。通過大家的共同合作,我們知道了1個大正方體是1000個小正方體。(師演示)

那么現(xiàn)在這里面一共有多少個小正方體呢?(同時出示10個正方體)你想怎么數(shù)呢?同桌互相說一說。

學(xué)生邊匯報課件邊演示數(shù)一數(shù)。

數(shù)到9千時,問:現(xiàn)在有幾個千?接下來是幾個千?10個一千是多少?(10個一千就是一萬)

2、抽象模型,感受一千、一萬

(1)感受1千頁的書有多厚

看到大家學(xué)得這么好,笑笑也給大家?guī)砹艘粋€問題,你們看,(課件演示)一本書大約有100頁,10本書有多少頁?有多厚呢?我們來試一下(拿出1本書,讓學(xué)生比劃一下,疊上10本書,繼續(xù)比劃,)

100本書大約有多少頁,想象一下,一萬頁有多高呢?(同桌互相比劃)

(2)我們學(xué)校做操時大約有多少人呢?想象一下,1千人做操要用多大的地方?一萬人要排多少米?

(3)在小組內(nèi)說一說對一千、一萬的感受

三、運用新知,體驗數(shù)位

1、填一填

同學(xué)們都說得不錯,智慧老人也想考考大家,他準(zhǔn)備了一張數(shù)位順序表,想請大家按照一定的順序把它填完整。(課件演示)大家想一想,應(yīng)該怎么填?把你的想法和小組同學(xué)討論一下。

匯報討論結(jié)果。現(xiàn)在請你們把這張表補充完整。

2、記一記

我們再來從右邊起記一記這些數(shù)位。

3、你能找找這些數(shù)位之間的關(guān)系嗎?

四、實踐活動,拓展新知

1、對口令。

以小組為單位,其中1人報出一個大數(shù),其他人報出比他說的還大的數(shù),輪流進(jìn)行。

2、說一說:

書P29頁的說一說:有多少個小正方體木塊?

3、涂一涂

用紅色涂出二百三十八個小方格。

五、反思交流,總結(jié)評價

這節(jié)課你學(xué)到什么?你最大的收獲是什么?

這些大數(shù)都是咱們自己探索出來的,你們真聰明,真會學(xué)習(xí),掌握了生活中的大數(shù)就更便于解決生活中的問題。

二年級數(shù)學(xué)教案7

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．能靈活地選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行整百、整千數(shù)加減法的口算。

2．通過自己探索計算方法，解決生活中的實際問題，培養(yǎng)獨立思考、主動探索的精神和與同學(xué)積極合作的意識。

3．體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，形成良好的思維習(xí)慣。

二、學(xué)習(xí)重難點：

重點：掌握整百、整千的進(jìn)（退）位加減法的計算方法。

難點：算法的多樣和優(yōu)化。

三、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

ppt課件

四、學(xué)習(xí)過程

活動一：準(zhǔn)備練習(xí)，復(fù)習(xí)舊知，為新知學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

出示準(zhǔn)備題要求能快速準(zhǔn)確地計算出結(jié)果。

活動二、教學(xué)新課。

讓學(xué)生學(xué)會用自己學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新能力。活動流程：

1、出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖。

爺爺去商場買電器，買了一臺大電視機(jī)，和一臺冰箱。

2、根據(jù)這幅圖提出數(shù)學(xué)問題。學(xué)生自由說一說

問：（1）爺爺一共花了多少錢？

（2）電視機(jī)和電冰箱哪個的價格貴？

（3）買電冰箱比買電視機(jī)多了多少錢？

想一想：要用什么方法來解決？

根據(jù)問題列出相應(yīng)的算式。進(jìn)行并匯報。

學(xué)習(xí)卡一：

一共花多少錢？用加法計算

算式：20xx＋1000=

1、交流算法

（）個千加（）個千是（）個千，也就是（）

2、電視機(jī)和電冰箱哪個的價格貴？買電冰箱比買電視機(jī)多了多少錢？

先自己獨立想一想，再進(jìn)行小組交流，講明白你的想法，聽懂他人的想法，選擇你想計算的算式。

算式是：20xx－1000=（）

（）個千減（）個千是（）個千，也就是（）。組織學(xué)生進(jìn)行匯報，教師板書算式。

3、完成“做一做”，第1題

活動三:

1、你能用80、50、130這三個數(shù)寫兩個加法和兩個減法算式嗎？

學(xué)習(xí)卡二：要求學(xué)生獨立完成

80+50=13050+80=130

130-80=50130-50=80

2、在練習(xí)本上做做、想想應(yīng)該怎么算？

學(xué)習(xí)卡三：900＋600=9000＋6000=

1500－600=1500－600=

組織小組活動，解決問題集體校正

3、完成“做一做”，第2題

4、學(xué)生完成練習(xí)十七第1題。

認(rèn)真看圖，說說圖意，解決問題。

五、拓展性練習(xí)

（設(shè)計意圖）通過多樣的練習(xí)鞏固新知。

五、課堂總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

整百、整千數(shù)不進(jìn)（退）位加減法計算時，只要把0前面的數(shù)相加減，再在得數(shù)末尾添上與整百、整千數(shù)相同的個數(shù)的0。

整百、整千數(shù)加減法，先把整百整千看作幾個百、幾個千再相加減，實際上是把整百、整千數(shù)加減法轉(zhuǎn)化成10以內(nèi)、20以內(nèi)的加減法。

板書：

1000+ 20xx=3000

1個千+2個千= 3

2個千- 1= 1

《整百整千數(shù)的加減法》的教學(xué)反思

謝桂仙

《整百整千數(shù)的加減法》這部分內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)過“整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)”“整十?dāng)?shù)加減兩位數(shù)”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)整百整千數(shù)的加減法，學(xué)生已經(jīng)懂得了相同數(shù)位才能相加減的道理，可以說這部分內(nèi)容不是很難。因此，在課堂教學(xué)中我采用了多種教學(xué)方法和手段來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

1、采用類比推理的方法來學(xué)習(xí)加減法。

在教學(xué)新的計算法則時就可以利用已有的知識方法類推出新的知識方法。本課中教師幫助學(xué)生建構(gòu)知識間的聯(lián)系，把新知轉(zhuǎn)化為舊知，然后類比推出其他相同的計算方法。當(dāng)學(xué)生探討出1000+20xx=3000時，及時引導(dǎo)學(xué)生想1+2=3和想1個千加2個千之間的聯(lián)系，都是想1+2=3這種方法。

2、注重呈現(xiàn)形式的豐富多彩。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我努力讓孩子們愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，從而主動地從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和認(rèn)知特征，采取適合于他們的表現(xiàn)形式，培養(yǎng)他們一種愿意甚至喜愛的積極情感。

3、提供探索與交流的時間和空間。自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。自已的想法。整堂課也存在著很多不足之處：

1、由于本節(jié)課是學(xué)習(xí)如何計算整百整千數(shù)的加減法，所以應(yīng)該多讓學(xué)生進(jìn)行一些手上的練習(xí)，我在這方面做的不好，只注意了學(xué)生口頭的表述，準(zhǔn)備的練習(xí)只是讓學(xué)生用嘴說，而沒有親自動手練。

2、在教學(xué)過程中，在解決難點問題時，還應(yīng)該加大放手力度，讓學(xué)生討論充分，給學(xué)生充足的思維空間。

每一次上課都有每一次的思考，而每一次的思考我都有了新的收獲。相信在今后的教學(xué)中我會取長補短，不斷努力探索，讓自己的理論和實踐水平更上一層樓。

二年級數(shù)學(xué)教案8

教學(xué)目標(biāo):

1、會用若干玻璃球表示某個物品的質(zhì)量。

2、經(jīng)歷用選定的物品和玻璃球作單位測量物品質(zhì)量的過程。

3、對測量活動有好奇心，能積極參與有趣的測量活動，培養(yǎng)初步的估計能力。

教學(xué)重點難點:

學(xué)會用玻璃球做單位測量物體有多重。

教具準(zhǔn)備：

天平、玻璃球、水果、一元硬幣、生活用品等。

一、談話導(dǎo)入，引出課題

1、師：孩子們，這是多少錢呀？一元錢能買到什么？誰來說一說？學(xué)生說......

有一天，小紅和小麗一起，每人拿著一元錢，去商店買同一種一元10個的玻璃球，售貨員給了小紅10個，給了小麗9個，售貨員這樣做對嗎？公平嗎？嗯，這樣是不對的，是不公平的。他們都應(yīng)該買到相等的10玻璃球，小紅有10個，也應(yīng)該給小麗10個。

為了解決這種不平等不公平的問題，我們需要有衡器作為一種衡量的標(biāo)準(zhǔn)，而這種標(biāo)準(zhǔn)就是我們要來認(rèn)識的天平，天平是衡器中的一種。

二、自主探索

（一）、探索新知

1、認(rèn)識天平師：孩子們，在你們的桌子上，老師給你們準(zhǔn)備了幾臺天平，咱們來觀察一下，你看到的天平是什么樣子的？學(xué)生回答。

天平是由支架、指針和兩個托盤組成的……

2、動手操作，探索新知

探究點1：用天平比較物體的輕重判斷蘋果和梨，哪個輕？哪個重？我這里有一個蘋果，和一個梨，請孩子們掂一掂，通過你的感受來說一下，哪個輕？哪個重？再來猜一猜，把他們天平的托盤上，會有什么現(xiàn)象？師：你觀察到了什么？

探究點2：用天平比較質(zhì)量相近的物體的輕重出示質(zhì)量差不多的蘋果和橙子（學(xué)生可能會說法不一）哦，我們的說法出現(xiàn)不同啦，讓我也來掂一掂，我感覺蘋果和橙子的質(zhì)量差不多。那我們怎么才能知道到底哪個輕，哪個重呢？對，我們用天平幫忙。

當(dāng)蘋果和橙子的質(zhì)量差不多時，用手掂一掂不能比較他們的輕重時，可以用天平比較質(zhì)量相差很少的物品的輕重。

結(jié)論：用天平比較質(zhì)量相差很少的物品的輕重。

探究點3：用天平測量質(zhì)量相同的物體出示質(zhì)量相同的兩個面包，我們看一看天平有什么現(xiàn)象發(fā)生？結(jié)論：天平是平衡的。

3、小結(jié)：

師：這節(jié)課，我們認(rèn)識了天平，并且學(xué)會了用天平比較兩個物體的輕重。

誰能說一說，天平在什么狀態(tài)下說明兩個物品一個輕？一個重？在什么狀態(tài)下說明兩個物品同樣重？學(xué)生可能會有如下說法：

1、天平一邊下沉，一邊上翹，說明兩個物體不一樣重。

2、天平下沉?xí)r那邊的物體重，翹起來的那邊的物體輕。

3、天平平衡的時候，說明兩邊的物品同樣重。

三、學(xué)習(xí)測量

1、出示梨和玻璃球師：不用掂，不用天平，孩子能判斷了這個梨和一個玻璃球哪個重嗎？學(xué)生答：梨重。

師：估計一下一個梨和幾個玻璃球同樣重？學(xué)生可能說出生①：3個。

生②：4個。

生③：5個。

教師記下猜的數(shù)。

我們用天平進(jìn)行實際測量，驗證一下。

師：我把梨放在天平左邊，在天平右邊放玻璃球。

請同學(xué)們注意觀察天平看一看天平有什么變化？學(xué)生可能說出生①：天平向左邊沉下去了。

生②：天平向梨這邊傾斜。

生③：指針偏向梨方。

師：好!現(xiàn)在我開始往天平右邊一個一個地放玻璃球。請同學(xué)們認(rèn)真觀察天平的變化。

教師邊放玻璃球邊數(shù)數(shù)，讓學(xué)生說天平的變化，直到天平平衡為止。

學(xué)生邊數(shù)玻璃球的個數(shù)邊觀察天平的變化可能說出：生①：天平?jīng)]有動。

生②：放玻璃球的一邊下沉了。

生③：天平平衡了。

2、討論梨和玻璃球的關(guān)系。

師：天平平衡了，這個現(xiàn)象說明了什么？明確：一個梨和6個玻璃球同樣重。

學(xué)生可能說出：生①：說明兩邊一樣重了。

生②：說明梨和玻璃球同樣重。

生③：說明一個梨和6個玻璃球同樣重。

四、嘗試應(yīng)用

1、以小組為單位下面我們就用天平實際測一測，用玻璃球測量語文和鉛筆盒，它們各有幾個玻璃球那么重？把測量結(jié)果記下來，填好表格。

2、交流測量的過程和結(jié)果要給學(xué)生充分表達(dá)不同的測量過程的機(jī)會。

語文書測量的結(jié)果是一致的，鉛筆盒可能會有多種結(jié)果。

學(xué)生可能說出?……師：語文課本和鉛筆盒哪個輕，哪個重？師：通過剛才的測量，我們還可以用玻璃球做質(zhì)量單位測出物品的質(zhì)量。然后比輕重。

3、教師談話說明作單位的物品不一定是玻璃球，我們可以根據(jù)需要選擇其它物品作單位。如：木球、正方體等。但要注意，作單位的物品輕重都要一樣。

五、當(dāng)堂檢測

1、練一練第1題學(xué)生獨立思考后回答。

2、練一練第2題讓學(xué)生利用老師準(zhǔn)備的物品，先估測，再實際測量，最后交流、匯報結(jié)果。

六、數(shù)學(xué)沖浪第1、2、3題七、課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

1、比較兩個物體的輕重，可以直接放在天平的兩邊，翹起的那邊輕，下沉的那邊重。

2、用一種物體單位可以比較其他物體的質(zhì)量。

板書設(shè)計：

用玻璃球表示物體的質(zhì)量測量梨的質(zhì)量1個梨的質(zhì)量=（6）個玻璃球的質(zhì)量

教學(xué)反思：

本節(jié)課通過設(shè)計一個買玻璃球的事情，引出公平的問題，引出天平是衡器的一種。為了讓孩子們能夠準(zhǔn)確測出平衡，在準(zhǔn)備材料上要下足功夫。在具體的操作中，去感知1個梨和6個玻璃球同樣重。在通過天平秤語文書和鉛筆盒的過程中，感知語文書或者鉛筆盒大約和幾個玻璃球同樣重，利用記錄表的形式記錄下來，然后比較出玻璃球多的重，玻璃球少的輕。因為孩子們認(rèn)知程度有限，不能過于細(xì)究。動手操作過程中，孩子們表現(xiàn)出濃厚的興趣，偶爾會不聽老師講，自由操作，也屬于正常情況。所以，老師應(yīng)該多在孩子中間，隨時引導(dǎo)。

但是，也有不足之處，最后一個知識點，作單位的物品不一定是玻璃球，我們可以根據(jù)需要選擇其它物品作單位。如：木球、正方體等。但要注意，作單位的物品輕重都要一樣。這點沒有點到，很遺憾。

二年級數(shù)學(xué)教案9

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版數(shù)學(xué)二年級上冊第二單元第一課時（5的乘法口訣）

教學(xué)簡析:

根據(jù)學(xué)生的年齡特點，教學(xué)中從貼近學(xué)生的生活實際入手，設(shè)計了“慶祝北京申奧成功”的真實情境，使學(xué)生在數(shù)五環(huán)旗環(huán)數(shù)的活動中，引入乘法算式，編出5的乘法口訣，然后通過“對口令”、“填一填”等游戲活動，幫助學(xué)生記憶口訣。

學(xué)情簡析:

這是學(xué)生第一次系統(tǒng)學(xué)習(xí)乘法口訣，因為學(xué)生年齡小，理解能力弱，所以要感悟到乘法口訣的形成過程和內(nèi)在聯(lián)系比較困難。教師在教學(xué)時，要注意通過直觀的操作、演示，使學(xué)生形成正確的感知，經(jīng)歷編制口訣的過程，為后面進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

目標(biāo)預(yù)設(shè):

1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程。

2、會應(yīng)用5的乘法口訣進(jìn)行乘法計算，并解決生活中簡單的實際問題。

教學(xué)重點：

知道每一句乘法口訣的含義，較熟練地記住口訣。

教學(xué)難點：

理解每一句乘法口訣的含義，會運用口訣正確計算乘法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：貼圖

學(xué)生準(zhǔn)備：

課堂作業(yè)本

教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。

同學(xué)們，你們知道奧運會嗎？7月13日，北京申奧成功了，全世界的華人都無比興奮，組織了許多活動來慶祝。你們看，這是一支騎游隊，每輛車都插上一面奧運五環(huán)旗到處宣傳申奧成功。（出示掛圖）

（二）、探索口訣，交流學(xué)習(xí)。

1、看一看：你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

① 學(xué)生仔細(xì)看圖后，提問，有選擇性的板書：一共有幾個圓環(huán)？

② 出示1面五環(huán)旗，指導(dǎo)學(xué)生觀察，說出一面旗有幾個圓環(huán)？

③ 引導(dǎo)：這是幾個5？用乘法算式怎樣表示？

5x1=5（個） 或 1x5=5（個）

④ 引導(dǎo)編出第一句乘法口訣：一五得五。

問：你能把它編成一句口訣，說起來順口，記起來好記嗎？

2、算一算。

① 出示第2面五環(huán)旗，現(xiàn)在是幾個5？ 用乘法算式怎樣表示？

2個五； 2x5=10（個） 或 5x2=10（個）

② 同桌交流：一共有幾個圓環(huán)？乘法口訣怎樣編？

③ 組織全班交流、匯報。

3、編一編。

① 小結(jié)：想一想，我們在編前兩句口訣時，是按照什么方法進(jìn)行的？

先看有幾個五，再算有幾個圓環(huán)，最后將語言簡化。

② 以小組為單位，討論嘗試編寫剩下的5的乘法口訣。

先出示第3面五環(huán)旗，計算3面旗有幾個圓環(huán)，在嘗試著編成口訣。

再出示4、5、6、7、8、9面五環(huán)旗，計算有幾個圓環(huán)，并編成口訣。

③全班交流、匯報，注意指導(dǎo)。

4、想一想：5的乘法口訣有幾句？ 9句。

相鄰兩句口訣的積相差幾？ 5

如果忘記五五得多少怎么辦？

思考：可以想前一句四五二十，五五多一個5就等于二十五。

也可以想后一句五六三十，五五少一個5就等于二十五

你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

思考：每相鄰兩句口訣都相差5。

5、記一記：翻開書10頁，按順序讀口訣，將算式補充完整。

師生或生生對口令等。

（三）、練習(xí)鞏固

1、對口令。

（1）、對口令：老師與一同學(xué)示范：如：老師說“四五”同學(xué)說“二十” ！

（2）、“開火車”：一人說乘法算式，一人說乘法口訣，比一比，哪一列火車開的又好又快

（3）、數(shù)學(xué)游戲：看手勢、說口訣。如：一只手：一五得五，在小組內(nèi)進(jìn)行。

2、比比、算算：出示書p11.2，運用所學(xué)的乘法口訣計算，比一比看誰算得又對又快！

3、填一填：出示書p11.3圖，請同學(xué)們看懂圖意后，再填寫、并交流。

4、看圖列式：出示書p11.4情景圖，看懂圖后，列出算式，匯報。

二年級數(shù)學(xué)教案10

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生學(xué)會編制6的乘法口訣，并理解口訣的含義。

2、使學(xué)生掌握6的乘法口訣，能熟練地用6的口訣進(jìn)行計算。

3、并培養(yǎng)學(xué)生初步的推理、概括和應(yīng)用知識解決實際問題的能力。

教學(xué)重難點：

6的乘法口訣，用口訣正確求積。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、口算：

老師出示口算卡片，學(xué)生直接報得數(shù)，并指名說說你用了哪句口訣?

2、列式計算：1個5 3個4相加 5的2倍

3、導(dǎo)入新課：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1～5的乘法口訣，這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)6的乘法口訣。

板書課題：6的乘法口訣。

二、新授。

1、教學(xué)例題。

(1)出示例題圖提問：圖中的小朋友在做什么?

(2)1次可以坐6人，2次可以坐多少人?3、4、5、6次呢?出示表格，讓學(xué)生自己填寫。

坐的次數(shù) 1 2 3 4 5 6

人數(shù) 6 12

(3)一次可以坐6人，是幾個6?怎樣列出乘法算式?你能說一句口訣嗎?

根據(jù)提問依次板書：

1個6 1×6=6 一六得六

提問：“一六得六”表示什么意思?(1和6乘，積是6)

(4)2次可以坐12人，是幾個6?用乘法算怎樣列式?請你們編出一句口訣。

根據(jù)提問依次板書：

2個6 2×6=12 二六十二

引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個乘法算式：2個6比1個6多幾?所以第二句口訣的得數(shù)比第一句多幾?

(5)3個6、4個6、5個6、6個6相加，各是怎樣列乘法算式?可以編怎樣的口訣呢?請學(xué)生按次序?qū)懸坏浪闶?，編一句口訣，把35頁上的乘法算式和口訣填完整。

(6)讓學(xué)生說出每道算式和相應(yīng)的每句口訣，老師依次板書算式和口訣。并指名說出每句口訣表示的意思。

(7)引導(dǎo)學(xué)生比較。

6的乘法口訣一共有幾句?這些口訣從上到下按順序排列后，每句口訣的積都比它上面的一句多幾?為什么會多6?

(8)請學(xué)生把口訣齊讀一編。

再請大家邊輕聲讀邊試著背背看。

(9)試背口訣。

A、師生對口令，開火車說口訣。

B、請學(xué)生齊背口訣，再指名背口訣。

2、教學(xué)“想一想”。

(1)出示“想一想”6×2=( ) 6×5=

(2)口算出結(jié)果，并說說各用哪一句口訣?

3、小結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)了6的乘法口訣，應(yīng)用6的乘法口訣，能很快地算出6和幾乘積是多少，我們根據(jù)一句口訣可以算出兩道算式。

三、完成“想想做做”。

1、完成“想想做做”。

(1)學(xué)生獨立完成，集體交流訂正。

(2)比較每組兩個算式有何特點?討論交流。

2、完成“想想做做”。

(1)獨立完成，集體交流。

(2)6的乘法口訣還有幾句?可以用哪些乘法算式?

3、完成“想想做做”。

4、完成“想想做做”。

出示第5題，學(xué)生討論交流，獨立完成，集體訂正。

5、完成“想想做做”。

獨立列式、口算、集體訂正，指名說說你為什么用乘法算?

四、課堂總結(jié)：

通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

二年級數(shù)學(xué)教案11

教學(xué)內(nèi)容：

P25~P26

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過“撥一撥”，“數(shù)一數(shù)”以及數(shù)學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生讀數(shù)，寫數(shù)的興趣。

2、通過本節(jié)課練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握萬以內(nèi)書的順序，會數(shù)會讀萬以內(nèi)的數(shù)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

計數(shù)器、學(xué)具計數(shù)器

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)撥一撥、數(shù)一數(shù)

說一說讀數(shù)和寫數(shù)時要注意些什么

二、認(rèn)一認(rèn)撥一撥

看書24頁了解算盤的歷史結(jié)構(gòu)進(jìn)一步理解數(shù)位順序

三、練一練

1、完成書25頁第2題

⑴同桌合作一個同學(xué)撥，一個同學(xué)讀

⑵各自填寫書上的空白

⑶學(xué)生完成同時教師對學(xué)生進(jìn)行愛國主義人文精神

⑷學(xué)生上臺板演。并說一說為什么這樣做

2、試一試

⑴看一看書上的內(nèi)容，說一說對2128的理解

⑵還有不同的表示方法嗎?

⑶交流千位上的2和十位上2個表示什么意思

⑷仿照舉例說一說

3、完成書25頁1題

4、做數(shù)學(xué)游戲：誰的第一

①學(xué)生看圖說說看到了什么，得到什么信息

②怎樣算出機(jī)靈狗得了多少分

③同樣的方法計算淘氣的了多少分

④說說誰的第一

四、小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識?

五、隨堂作業(yè)

1、從九百八十，一十一十地數(shù)，數(shù)到一千零五十

2、從一千零二，一個一個地往回數(shù)，數(shù)到九百九十六

板書設(shè)計：

2128=20xx+100+20+8

計數(shù)器表示

方塊表示

最新蘇教版小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教案模板3

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教科書第32-35頁

教材分析：

教材安排了四次“撥一撥”，第一、二次，數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)相結(jié)合，突出練習(xí)接近整百、整千數(shù)的數(shù)數(shù)，涵蓋了中間有一個0和末尾有0的數(shù)的讀寫法;第三次撥一撥主要練習(xí)中間有兩個0以及中間和末尾都有0的數(shù)的讀寫法。第四次練習(xí)是脫離計數(shù)器，通過“我讀你寫”游戲的形式，練習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的讀、寫法。

教學(xué)目標(biāo)：

(1)通過“撥一撥”、“數(shù)一數(shù)”及“數(shù)學(xué)游戲”等活動，激發(fā)學(xué)生讀數(shù)、寫數(shù)的興趣。

(2)借助計數(shù)器，初步學(xué)會多位數(shù)的讀法和寫法，了解萬以內(nèi)的數(shù)的順序。

教學(xué)重難點：

(1)會數(shù)、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)。

(2)中間末尾有0的多位數(shù)的讀法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

(1)讓學(xué)生說一說數(shù)位順序表：從右邊起第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是萬位。

(2)各計數(shù)單位之間的關(guān)系：

10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，10個一千是一萬。

二、導(dǎo)入新課

三、新授

(一)學(xué)習(xí)二百九十八

1、撥一撥動

說一說二百九十八該怎樣撥。

生;二百表示有兩個百在百位上撥二，九十表示九個十在十位上撥九，八表示八個一在個位上撥八。

2、學(xué)習(xí)二百九十八的寫法

這計數(shù)器上的數(shù)該怎樣寫呢?

生;百位上是二就在百位下寫2，十位上是九就在十位下寫作9，個位上是八就在個位下寫8。

(二)學(xué)習(xí)從298一個一個的數(shù)，數(shù)到302。

1、學(xué)數(shù)298的下一個數(shù)

(1)298的下一個數(shù)是多少。

生;是299，

師;為什么。因為298的下一數(shù)就是在298的個位加1，是299。

(2)學(xué)習(xí)299的寫法，

百位上是二在百位下寫2，十位上是九在十位下寫9，個位上是九在個位下寫九

(3)學(xué)習(xí)299的讀法。

百位是二讀作二百，十位是九讀作九十，個位上是九讀作九

2、學(xué)數(shù)299的下一個數(shù)

(1)撥一撥

師299下一個數(shù)是多

生;299的下一個數(shù)是300

師;為什么因為在299的個位上加1你發(fā)現(xiàn)個位滿十了，得向十位進(jìn)一，好向十位進(jìn)一。那個位上的十個珠子退掉。

十位進(jìn)一后，你發(fā)現(xiàn)什么。

生;十位上也滿十了，

師;怎么辦

師;向百位進(jìn)一，先把十位上的十個珠子去掉向百位進(jìn)一。299的下一個數(shù)是300。

(2)寫一寫

那300怎么寫

生;百位上是3在百位下寫3，

師;位和十位怎么寫呢，

生;個位和十位一個數(shù)也沒有，都寫0。

(3)讀一讀。

師;誰來把它讀一讀。

生;三百

師;百位上是三讀成三百。那末尾的0讀不讀。師。數(shù)末尾的0不讀

3、學(xué)習(xí)數(shù)301

(1)說一說

300下一數(shù)是多少。

生;300的下一個數(shù)是301

師;;300的下一個數(shù)是301

300的下一個數(shù)就是在計數(shù)器個位上加一所以是301。

(2)寫一寫

師;這個數(shù)怎么寫

生;百位上是三就百位下寫3，十位上一個珠子也沒有，就在十位寫0，個位上1就在個為下1

(3)讀一讀。301

師;誰能讀出這個數(shù)。

生;三百零一，百位上是三，讀作三百。中間十位上是零就讀零，個位上是一讀一

所以這個數(shù)讀作三百零一。

4、學(xué)習(xí)302的讀法和寫法

小結(jié);剛才我門學(xué)習(xí)一個一個的數(shù)數(shù)，當(dāng)數(shù)到個為滿十時向十位進(jìn)一，十位滿使、十向百位進(jìn)一。

(二)學(xué)習(xí)撥三千八百一百一百的數(shù)數(shù)到四千一百。

1、想一想，三千八百，該怎樣撥，

(1)三千就在千位上上撥下三個珠字，八百就在百位上撥下八個珠字，個位和十位上沒有數(shù)一個也不撥。

(2)寫一寫;怎樣寫這個數(shù)。

生;從高位寫起，千位上是三就在千位下寫3，百位上是八就在百位上8，

師;那十位和個位呢，十位和個位上一個數(shù)也沒有就寫0。

(3)讀一度，

師;這個數(shù)誰會讀。

個位上是3，讀作三千，百位上8讀作出八百，

師;那末尾的兩個零怎么辦，

生;末尾的零不讀。

2、一百一百的數(shù)到四千一百。

學(xué)習(xí)3800的下一個數(shù)是多少，

一百一百的數(shù)就是在3800的百位上加1，是3900。

(1)寫一寫，這個數(shù)誰會寫，先寫位。

千位上是三，在千位下3，百位上是九，在百位下寫9。十位和個位一個數(shù)也沒有，寫什么，對寫0，

(2)讀一讀。誰來把這個數(shù)讀一讀。

讀作三千九百。

那3900的下個數(shù)是多少，

生;4000。

師;為什么

生;3900的下一個數(shù)，就數(shù)在3900的百位上加1一個珠子。

師;好，你發(fā)現(xiàn)什么，

生;我發(fā)現(xiàn)百位上滿十了。應(yīng)該百位上的十去掉向千位進(jìn)一，

(3)學(xué)習(xí)寫4000，

師;這個數(shù)怎么寫，

生;先從高位寫起是千位，千位上是四個就在千位下4，

師;那百位十位個位上都寫什么，

生;它們的位上一個也沒有，在百位十位個位下都0。

(4)學(xué)習(xí)讀4000

生;高位讀起，千位4，讀作四千，那數(shù)末尾0讀不讀，對，數(shù)末尾的0不讀。

3、4000的下一個數(shù)是多少，4100寫作4100，讀作四千一百。

小結(jié);剛才我們學(xué)會了撥生活中的大數(shù)，讀生活中的大數(shù)。寫生活中的大數(shù)，

四、游戲環(huán)節(jié)

真了不起那現(xiàn)在我們一起來做個游戲，老師撥數(shù)你們寫數(shù)看誰寫的又對又快寫好后老師把答案寫在黑板上，答案對了的同學(xué)請鼓掌，師撥5006。生寫5006，對了同學(xué)為自己鼓掌。806，同上。4800同上。

五、鞏固練習(xí)。

寫書32頁的第4題。

總結(jié);學(xué)生活中大數(shù)的讀法和寫法后，你知道度數(shù)和寫數(shù)要注意什么

1、讀時，

2、要從高位讀起，

千位有幾就讀幾千，百為有幾就讀幾百，每個數(shù)位上有幾就讀幾，并加上基準(zhǔn)面計數(shù)單位。數(shù)中間有一個鈴或連續(xù)有幾個都讀一個0。

3、數(shù)末0都不讀。

4、寫數(shù)。

(1)每個數(shù)位上有就寫幾，

(2)哪個數(shù)位上一個數(shù)也沒有，就在那一位上0。

板書設(shè)計;

①每一位上的數(shù)字是幾就讀幾，并跟上計數(shù)單位。

②中間有一個或連續(xù)有幾個零都只讀一個零。

③不管末尾有幾個零都不讀

④每一位是幾就寫幾。

⑤哪一位上一個也沒有，就在那一位上寫零。

二年級數(shù)學(xué)教案12

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解乘除法之間的聯(lián)系，進(jìn)一步理解除法的意義。

2、通過實際操作，使學(xué)生掌握有余數(shù)除法的算式及各部分名稱，懂得“余數(shù)一定要比除數(shù)小”的道理。

3、提高學(xué)生分析觀察、推理、判斷能力、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重點：弄清“余數(shù)”概念。

難點：理解余數(shù)的特點。

教學(xué)準(zhǔn)備：教具；課件

學(xué)具；學(xué)具袋。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景

國慶節(jié)，飛行大隊舉行了一次飛行表演（課件演示）

師：飛行員叔叔的表演精彩嗎？

師：飛行員員除了有強健的身體，還有淵博的文化知識，他們知道二（3）班的同學(xué)個個都非常聰明，出了幾個問題想考考你們，同學(xué)們敢接受挑戰(zhàn)嗎？

二、自主探究

出示第一個問題。同學(xué)們能獨立列式計算嗎？教師指名列算式，并說說為什么這樣列？

出示第二個問題。

請同學(xué)們用小棒表示飛機(jī)擺一擺，看看可以分成幾組？教師引導(dǎo)學(xué)生列出算式。

出示第三個問題。

請同學(xué)們把15根小棒分成5組，看看每組有幾架飛機(jī)？教師引導(dǎo)學(xué)生列式計算。

出示第四小題。

請同學(xué)們繼續(xù)用小棒來擺一擺，老師看看誰能出色的完成這個任務(wù)。完成后，教師演示，幫助學(xué)生理解。

議一議：

剩下的3架飛機(jī)還能再分嗎？余數(shù)有什么特點？

教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出：余數(shù)一定要比除數(shù)小。

三、實踐應(yīng)用

今天，飛行員叔叔出的四道難題，同學(xué)們完成得非常好，同學(xué)們能不能用解答這四道題的方法來解答其它的題呢？

出示第一道練習(xí)題

師：請同學(xué)們獨立完成在課堂練習(xí)本上。

出示第二道練習(xí)題

師：同學(xué)們能獨立完成這道題嗎？

二年級數(shù)學(xué)教案13

【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）數(shù)學(xué)第四冊第6-11頁

【教學(xué)過程】

（一）談話引入，滲透環(huán)保

師：昨天我們和同學(xué)們一起到游樂場玩了一趟，戲演完了，同學(xué)們回家了。（課件演示散場后的情境：一地的飲料瓶。）

師：看了這些你們有什么話要說？

師：同學(xué)們行動起來吧，愛護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，從小事做起，從我做起，讓我們做保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士！

【評析】：

承上啟下，讓故事有發(fā)展，并能通過情境的創(chuàng)設(shè)對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，從小樹立環(huán)境保護(hù)的意識。

(二)創(chuàng)設(shè)情境，鞏固舊知

1、出示練習(xí)一第2題

師：這群環(huán)保小衛(wèi)士收集了這么多易拉罐，他們碰到了一些問題，你們愿意幫他們解決嗎？

2、生理解圖意

3、獨立解決

4、匯報交流，鞏固舊知

（三）解決問題，增強應(yīng)用意識

1、出示第9頁的做一做

師：環(huán)境美了，花開了，小鳥飛來了，蜜蜂也來采蜜了。（引導(dǎo)觀察主題畫）

（1）匯報主題畫的信息

（2）以小組為單位根據(jù)主題畫的信息提出數(shù)學(xué)問題，比一比哪組提出的數(shù)學(xué)問題最多，解決的方法最多。

（3）小組匯報交流，其它小組可以補充。

要求每一種方法都能用綜合算式解決

【評析】：

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提出數(shù)學(xué)問題比解決問題還重要。在這一活動中放手讓學(xué)生自己去提問題，再自己解決，充分相信學(xué)生，把自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在群體中互相啟發(fā)，有助于拓寬學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、獨立思考和創(chuàng)新的精神，讓學(xué)生從中體會到獨立獲取知識的樂趣，增強了數(shù)學(xué)內(nèi)容的趣味性、開放性，既增長知識，又培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析和表達(dá)能力。

2、出示練習(xí)二第3題

（1）生獲取信息進(jìn)行合理估算

（2）小組交流

（3）全班交流

【評析】能夠選擇適當(dāng)?shù)倪\算方法，用所學(xué)知識解釋估算的過程，發(fā)展學(xué)生的估算意識，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個重要思想，在教學(xué)中教師要充分挖掘資源信息，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。

（四）全課總結(jié)（略）

【評析或反思】

學(xué)生能在教師指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題，了解同一問題可以有不同的解決辦法，并能與同伴合作解決問題，初步學(xué)會表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果，能夠選擇適當(dāng)?shù)倪\算方法，用所學(xué)知識解釋估算的過程，發(fā)展學(xué)生的估算意識，這些都是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要思想，教學(xué)時，教師創(chuàng)造性地使用教材，根據(jù)教學(xué)的需要，發(fā)揮多媒體的作用，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，以生動、有趣的故事貫穿整節(jié)課，以便引起學(xué)生主動參與、主動思考、主動提出問題、自主探究的愿望，讓學(xué)生經(jīng)歷了提出問題和解決問題的全過程，從而使學(xué)生對解決生活中的數(shù)學(xué)問題有所體驗，提高學(xué)生解決問題的意識，真正落實新課程標(biāo)準(zhǔn)。

二年級數(shù)學(xué)教案14

教學(xué)分析：

教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，用“為什么他們說的數(shù)不同？”這一問題引起學(xué)生思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性。接著，教材指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、量、畫等學(xué)習(xí)活動形成厘米的長度表象。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活實際，使學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立統(tǒng)一的度量單位的重要性。

2、使學(xué)生通過觀察、操作等活動，初步認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象，初步學(xué)會量線段的長度。

3、使學(xué)生能估計一些物體的長度，并進(jìn)行測量，發(fā)展空間觀念。

4、培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實。

教學(xué)重點：掌握1厘米的實際長度及學(xué)會用尺量物體長度的方法。

教學(xué)難點：建立1厘米的表象。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，感悟統(tǒng)一長度單位的必要性。

1、量一量我們的課桌面有多長。

2、學(xué)生動手操作，教師巡視。

3、交流匯報。

4、質(zhì)疑：為什么大家得到的結(jié)果不一樣？有什么辦法可以使我們的測量結(jié)果相同呢？（用同一種測量工具）看來，只有在測量時使用同一種測量工具，才能得到相同的測量結(jié)果。你知道生活中用來測量物體長度的工具是什么嗎？（課件出示：尺子）對了，尺子就是生活中用來測量物體長度的工具。

二、嘗試感悟，探索新知。

1、認(rèn)識尺子。

請你拿出自己的尺子，仔細(xì)觀察，尺子有些什么？

師小結(jié)：尺子上都有長短不同的線（刻度線），都有一些不同的數(shù)字，0刻度，還有cm兩個英文字母。其實cm就表示厘米。厘米是一個長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”做單位。今天這節(jié)課，我們就一起來認(rèn)識長度單位——厘米。板書課題：認(rèn)識厘米。

2、認(rèn)識1厘米。

（1）尺上指

1厘米有多長呢？誰來猜一猜。（點擊課件，出示“1厘米”） 生：從0到1。

師：對了，這就是1厘米。（課件出示）除了這一段，你還能找到哪段也是1厘米嗎？

師：（小結(jié)）我們把每相鄰兩個數(shù)之間的距離叫做一大格，（板書：1大格）尺子上每一大格的長度都是1厘米。（板書：1厘米）也可以寫作1㎝（板書：1㎝）。

其實，每一小格的長度也可以用一種更小的長度單位來表示，這個我們以后來認(rèn)識。

（2）用手比

請小朋友在自己的尺子上找出1厘米，指給同桌看。

你能不能像老師這樣，用大拇指和食指比劃出1厘米的長度。比劃得正確嗎？用尺子去檢驗一下。

輕輕地把尺子移開，手指不要動，觀察比好的1厘米，你感覺怎么樣？閉上眼睛，想一想，1厘米有多長？把它記在腦子里了嗎？

（3）生活中找

睜開你的眼睛，找一找我們生活中有大約1厘米長的物體嗎？

師：現(xiàn)在，老師用1厘米來說一句話：注意聽清楚，這個圖釘?shù)拈L大約是1厘米。我們的食指寬度大約是1厘米。你也能用1厘米說一句話嗎？學(xué)生說一句獎勵一個貼畫。（田字格的邊長，橡皮的厚度，數(shù)學(xué)書的厚度，文具盒的厚度--）

3、認(rèn)識幾厘米

師：請同學(xué)們認(rèn)真觀察自己的尺子，你能找出從哪兒到哪兒是2厘米嗎？3厘米呢？4厘米？

學(xué)生在尺子上找出2厘米、3厘米、4厘米的長度，教師巡視指導(dǎo)。歸納出：從0刻度到刻度幾就是幾厘米。（板書）

4、學(xué)習(xí)用厘米量。

（1） 先讓學(xué)生嘗試自己量一量一根小棒有多長。讓學(xué)生說出答案。

師：究竟誰量得對呢？請同學(xué)們來看看老師量的。 （2）教師邊示范邊講解：“量時，先把小棒放平，使尺的0刻度對準(zhǔn)小棒的左端，再看小棒的右端對著尺上的刻度幾，這根小棒就是幾厘米?，F(xiàn)在這根小棒的右端對著5，那么它就是5厘米長。”

（3）學(xué)生再用正確的方法測量一次。

（4）判斷。

課件同步，出示幾種不同的測量方法，包括正確的和錯誤的測量方法，讓學(xué)生判斷那種測量方法對。

（5）小結(jié)：量一個物體時，要把尺子“0”刻度對準(zhǔn)物體的一端，再看這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米．（板書）

三、練習(xí)

四、總結(jié)師：小朋友們，今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識？

五、板書

認(rèn)識厘米

從0刻度到1刻度的長度是1厘米。

從0刻度到刻度幾就是幾厘米。

量一個物體時，要把尺子“0”刻度對準(zhǔn)物體的一端，再看這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米。

二年級數(shù)學(xué)教案15

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

(1)結(jié)合具體情境中了解乘法運算的意義，認(rèn)識乘號、知道乘法算式中各部分的名稱。

(2)熟記2——6的乘法口訣，比較熟練地口算6以內(nèi)的兩個數(shù)相乘。

過程與方法：

(1)讓學(xué)生在具體情境中體會乘法的運算意義。

(2)讓學(xué)生經(jīng)歷乘法口訣的編制過程，在探索口訣的記憶方法的過程中，形成初步的推理能力。

情感、態(tài)度與價值觀：

(1)結(jié)合教學(xué)使學(xué)生受到愛學(xué)習(xí)、愛勞動的教育，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(2)感覺數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，增強學(xué)數(shù)學(xué)的信心。

(3)培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和思維的敏捷性。

教學(xué)重難點

重點：初步了解乘法的含義,能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。

難點：理解乘法的含義。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過程

1.情景導(dǎo)入

師：同學(xué)們，喜歡去游樂場嗎?你們跟爸爸媽媽到公園去玩過嗎?你們參加過哪些娛樂活動?

碰碰車、水上游船、猴子爬樹……

出示課件中的游樂場

游樂場中有許多數(shù)學(xué)問題，你們看到了嗎?

生1：看到了過小火車、碰碰車……

生2：玩過小火車的有20人。

生3：碰碰車上也有8人。

……

師：你們是怎么知道的?

生2：我是數(shù)的。

生3：我是算的。

板書：2+2+2+2=8

今天我們一起學(xué)習(xí)怎么用乘法計算。

2.探究新知

學(xué)習(xí)第47頁例1(1)。

提出問題：

a同學(xué)們，你們都知道小飛機(jī)上共有多少人?你是用什么方法算出來的?小組討論。

b交流匯報：用數(shù)就可以;用加法計算的3+3+3+3+3=15。

C這個算式有什么特點呢?誰能看出來?小組合作共同探討。

這個問題對于大多數(shù)學(xué)生來說很容易看出來，但班內(nèi)還有個別理解能力較差的學(xué)生，所以，任何問題都要從易到難。

匯報：每個加數(shù)都是相同的。

學(xué)習(xí)第47頁例1(2)。

出示課件中的例題圖片。

a同學(xué)們，你們都知道小火車上共有多少人?你是用什么方法算出來的?小組討論。

b交流匯報：用數(shù)就可以;用加法計算的4+4+4+4+4=20。

C這個算式有什么特點呢?誰能看出來?小組合作共同探討。

匯報：每個加數(shù)都是相同的。

學(xué)習(xí)第47頁例1(3)。

根據(jù)上面所講，請同學(xué)們自學(xué)這個例題。

匯報：2+2+2+2+2+2+2=14。

小結(jié)：這種加數(shù)相同的加法，還可以用乘法表示。

乘法算式：2×7=14或7×2=14

師：我們以前學(xué)過加號、減號，這個左斜右斜的×就叫乘號。

提出要求：誰能把上面的幾個加法算式寫成乘法算式?誰來挑戰(zhàn)?

師：你們知道乘法算式怎么讀嗎?

指名回答，師生更正。

2×7=14讀作：2乘7等于14。7×2=14讀作：7乘2等于14。

3.教學(xué)“2×7=14”的意義。

小組討論乘法的意義。

匯報結(jié)果。

師總結(jié)：“2”表示相同的加數(shù)，“7”表示相同加數(shù)的個數(shù)，“14”表示相同加數(shù)的和。7個2相加可以寫成2×7=14，也可以寫成7×2=14，這里都表示7個2相加。

討論：如果更多的2相加，例如8個、12個……又該怎么寫呢?

學(xué)習(xí)第48頁例2。

師：同學(xué)們知道乘法算式各部分的數(shù)字叫什么名字嗎?

5+5+5=15

5×3=15

3×5=15

3和5都叫“乘數(shù)”，“×”叫乘號，“15”叫積。

4.課堂練習(xí)。

把48頁做一做獨立完成，然會匯報交流，師生共同更正。

5.拓展提升。

加法算式：XXXXXXXXXXXX

乘法算式：XXXXXX或XXXXXX

b.把練習(xí)九的1、2、3獨立完成。

課后小結(jié)

提問：

這節(jié)課你學(xué)會了什么呢?

師生總結(jié)：

a求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算簡便。

b左斜右斜的×就叫乘號。

c第一個乘數(shù)表示相同的加數(shù)，第二個乘數(shù)表示相同加數(shù)的個數(shù)，等號后面的數(shù)表示相同加數(shù)的和。如：2×7=14，7個2相加可以寫成2×7=14，也可以寫成7×2=14，這里都表示7個2相加。

板書

乘法的初步認(rèn)識

加數(shù)相同的加法，用乘法表示比較簡便。

5個33+3+3+3+3=155×3=153×5=15

7個22+2+2+2+2+2+2=147×2=142×4=14

2×7=14讀作：2乘7等于14

7×2=14讀作：7乘2等于14

5+5+5=15

5×3=15

3×5=15