人教版二年級語文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計
人教版二年級語文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
一、教養(yǎng)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課9個生字及新詞。
2、理解課文內(nèi)容，了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、發(fā)展目標(biāo)：
培養(yǎng)觀察、思維、口頭表達(dá)能力和朗讀能力。
三、教育目標(biāo)：
知道事物之間是有聯(lián)系的，看問題要全面，要虛心聽取別人意見。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、學(xué)會本課9個生字及新詞。
2、了解課文內(nèi)在的含義。正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)課時：三課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。（邊看第一幅圖邊講）
從前有個人種了一棵葫蘆。葫蘆藤上長滿綠葉，開出雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。這個人天天都去看幾次，可是最后一個葫蘆也沒結(jié)。這是怎么回事呢？
板書課題，導(dǎo)入新課。
二、看圖讀課文。
說說這課書講的是什么事。
三、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
1、應(yīng)注意的讀音。
2、記憶字形。
葫：：上邊是草字頭，下邊是“湖”字去掉三點(diǎn)水。組成“葫蘆”。
掛：提手旁加雙“土”。組成“掛著”。
些：橫部，左上容易錯，不能丟掉豎。組成“一些、有些”，表示不定的數(shù)量。
盯：左邊是眼目旁，右邊是“丁”，指不錯眼珠地看。
居：上邊是尸字頭，下邊是“古”，組成“鄰居、居住”。
四、鞏固練習(xí)。
1、讀生字詞卡片。
2、讀課文。
3、讀二類字并組詞。
第二課時
一、邊看插圖，邊讀課文。
這課書有幾段：（四段）看看每段都講的是什么？
二、看圖理解課文內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)第一段。
（1）看第一幅圖，說說這幅圖的意思。
圖上這個人在干什么？他的樣子是怎樣的？（看葫蘆，很高興、很得意）
（2）讀第一段，這個人種的葫蘆怎么樣？
“細(xì)長”說出了葫蘆的形狀，“長滿”說明什么？（長得好，枝葉茂盛）說說小葫蘆長成的過程。（長葉、開花、結(jié)葫蘆）這個人對小葫蘆的態(tài)度怎樣？你是從哪兒看出來的？（喜愛，每天看好幾次）這個人當(dāng)時想什么？（快長大）
2、自學(xué)第二段。注意這個人的心里是怎樣想的。
蚜蟲：植物上的害蟲?！耙恍闭f明蚜蟲還不多。
自言自語：自己跟自己說。
3、小組討論第三段。
（1）那個人聽了鄰居說的話以后，“感到很奇怪”，“奇怪”
是什么意思？（納悶，不理解、不明白）
（2）那個人“奇怪”的是什么？（還用治蟲？我要的是葫蘆。）
（3）“葉子上的蟲還用治？”這句話的意思是什么？（葉子上的蟲不用治。）
（4）那個人的話說得對不對？為什么？（不對。因?yàn)槿~子可以幫助植物輸送養(yǎng)料，進(jìn)行光合作用，植物才長得好。葉子都掉了，植物就沒法生長了，也就不能結(jié)葫蘆了。）
4、學(xué)習(xí)第四段。
（1）看第四幅圖，這個人這時的樣子是怎樣的？（垂頭喪氣，后悔極了）
（2）讀課文，事情的結(jié)果是怎樣的？（多、黃、落）
三、鞏固練習(xí)。
看圖讀課文。
第三課時
一、總結(jié)課文內(nèi)容。
1、讀課文。
2、看看圖上的這個人的表情有什么不同？
得意——盼望——滿不在乎——垂頭喪氣
3、你從哪兒看出這個人喜愛這棵葫蘆？（每天看、盼長大）
4、這個人得到葫蘆了嗎？為什么？（他的眼睛只盯著葫蘆，有了蟲子也不治。蟲子吃葉子，影響了植物生長，所以沒得到葫蘆。）
5、這個故事告訴我們什么？
（1）植物的葉子直接影響果實(shí)的生長，葉子掉了，就不能結(jié)葫蘆了。
（2）要聽別人勸告。這個人當(dāng)初要是聽鄰居的勸告，早點(diǎn)治蚜蟲，葫蘆就可以保住。由于他不聽人的勸告，所以才使自己的想法落空。
二、鞏固練習(xí)。
1、指導(dǎo)朗讀。
第一段要讀出喜悅之情。第二段讀出急切盼望小葫蘆快長大的心情。第三段鄰居的話讀出誠懇，這個人的話讀出奇怪、不解、滿不在乎的口氣。第四段讀出失望、后悔的語氣。
2、有感情地朗讀課文。
人教版二年級語文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計2
大家好！今天我說課的題目語文二年級上冊《我要的是葫蘆》一課，這里我主要從以下幾方面進(jìn)行說明。
一、說教材
1、教材的地位和作用：
《我要的是葫蘆》是人教版語文第三冊第四組園的一篇看圖學(xué)文文章，這一組園的單元主題是通過詞語和故事使學(xué)生受到啟發(fā)。這篇寓言故事重點(diǎn)圍繞葫蘆，發(fā)生的一系列事情。一個人種葫蘆，不管理卻只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。該寓言故事就是想通過一個有趣的故事告訴我們做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。課文通俗易懂，但意義深刻。
2、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課6個生字，認(rèn)識由生字組成的新詞，會寫2個生字。
2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。
3、能正確、流利地朗讀課文。
對低年級的閱讀提出以下要求：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。借助讀物中的圖畫閱讀。強(qiáng)調(diào)“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！?/p>
之所以選擇這篇課文，一方面是因?yàn)閷W(xué)生喜歡讀寓言故事，另一方面則是故事富含哲理，可以引發(fā)學(xué)生對生活的理解，使學(xué)生樹立正確的人生觀。根據(jù)以上教材分析確定如下教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、教學(xué)的重點(diǎn)：正確認(rèn)讀生字，通過品詞品句來感受葫蘆的可愛，并能通過朗讀表達(dá)出來。
2、教學(xué)的難點(diǎn)：初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。
我的教學(xué)重難點(diǎn)的依據(jù)是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以及本課在教材中所處的地位和作用。
二、說學(xué)情
我所教授的班級是二年級的孩子，他們聰明活潑，領(lǐng)悟能力強(qiáng)，善于表現(xiàn)自己，這些都有助于他們很好的理解課文。
三、說教法
《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng)，考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣。因此，在我的課堂中我采用了：情境創(chuàng)設(shè)法、變序閱讀法等教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生的語感得到訓(xùn)練，體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
四、說學(xué)法
在課堂教學(xué)中，穎采用多種形式的方法：通過讀讀、畫畫、說說等方法讓學(xué)生充分閱讀，形成自主探究式學(xué)習(xí)，在交流、互動中，樹立自信心，得到相應(yīng)的知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。對課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識。
五、教學(xué)流程
（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！币虼耍n一開始，我根據(jù)低年級孩子對新鮮事物的好奇心，出示葫蘆實(shí)物，學(xué)生的興趣一下子激發(fā)起來。我接著讓學(xué)生說對葫蘆還有哪些了解，這樣，學(xué)生在不知不覺中了解了葫蘆的有關(guān)知識。然后老師再進(jìn)行簡單介紹，補(bǔ)充了有關(guān)葫蘆知識。教師由問題“葫蘆的葉子和葫蘆有什么關(guān)系呢？”轉(zhuǎn)入了對本課的學(xué)習(xí)。
（二）學(xué)習(xí)本課生字和詞語
我讓學(xué)生自讀課文，畫出生字詞，借助拼音多讀幾遍，然后由帶拼音詞語到去拼音、再到單個生字認(rèn)讀，逐層遞進(jìn)。在小組內(nèi)討論記字方法，實(shí)現(xiàn)了績優(yōu)生帶動學(xué)困生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，體現(xiàn)了小組合作。字詞教學(xué)應(yīng)注意音形義的結(jié)合，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，提高學(xué)生識字能力讓學(xué)生能夠舉一反三。如在教學(xué)時，我讓學(xué)生做“盯”的動作，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)偏旁與字義的聯(lián)系，并讓學(xué)生擴(kuò)展目字旁的字有哪些，有意識地讓學(xué)生進(jìn)一步明確形聲字的特點(diǎn)，這也是學(xué)習(xí)、記憶漢字的一種方法。“哇”，不僅讓學(xué)生明白這是一個語氣詞，同時與前面學(xué)過的語氣詞聯(lián)系起來，既學(xué)到了新知，又鞏固了舊知。另外，通過熟字換偏旁的方式，讓學(xué)生將新舊知識聯(lián)系起來記憶。
（三）初讀課文，整體感知
這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上指讀課文，初步感知課文，為理解與感悟文章奠定基礎(chǔ)。
（四）朗讀課文，感悟課文
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，我引導(dǎo)學(xué)生采用最“語文”的方法來學(xué)習(xí)語文——“以讀為本”，把讀貫穿于教學(xué)的始終。通過兩幅圖片的對比，學(xué)生會產(chǎn)生疑問，小葫蘆為什么會落？于是我采用變序閱讀法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文一、四自然段。
學(xué)習(xí)第一自然段時，在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生讀完畫出描寫葫蘆可愛的句子多讀幾遍，引導(dǎo)學(xué)生從“細(xì)長”、“雪白”、“多么可愛”、“每天”、“幾次”等詞語進(jìn)行體會，然后再采用指名讀、齊讀等形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，課堂上充滿瑯瑯書聲，在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的語感。引導(dǎo)學(xué)生從“細(xì)長的”體會到葫蘆藤的樣子時，我讓學(xué)生說說還可以說“細(xì)長的什么？”這一安排，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生體會“掛”用得更準(zhǔn)確時，我先讓學(xué)生說說“掛”還可以換什么詞？課文中用這個“掛”字給你什么感覺？從而讓學(xué)生體會“掛”字所帶來的美。
在第四自然段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生借助圖片，讀出心中的惋惜、難過之情。通過兩幅圖片，了解了故事的開頭和結(jié)果，教師巧設(shè)懸念，“小葫蘆怎么會變成這樣呢？是什么具體的原因造成的呢？我們下節(jié)課再來詳細(xì)了解”，一句簡單的過渡語，將下節(jié)課要學(xué)習(xí)的二三自然段輕松帶出，使學(xué)生感到意猶未盡。
（五）指導(dǎo)書寫
本課所寫兩個生字，讓學(xué)生在充分觀察的基礎(chǔ)上，說說寫的時候要提醒大家注意什么？充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。
人教版二年級語文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計3
一、復(fù)習(xí)一自然段
1、我們借助圖片回憶,課文講了一件什么事？(多媒體)
2、好，我們一起來復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的一自然段。請打開書，根據(jù)老師的問，用書中的話回答。細(xì)長的葫蘆藤上有著什么？花謝以后，又怎樣呢？那個人怎么做的？
二、學(xué)習(xí)四自然段
（多媒體）
1、是的，這是一株長得非常好的葫蘆，這以后一定會長得更好吧，可結(jié)果，是怎樣的？請看圖（多媒體）。
2、看了圖，你心里有什么感受？個讀，用讀表現(xiàn)出你的惋惜。齊讀。對比這樣的兩幅圖，你會產(chǎn)生什么樣的疑問？
3、長得那么好的葫蘆，為什么會變黃、落了呢？你認(rèn)為這個問題可以在哪些自然段找到答案呢？請你帶著這個問題，自讀2、3段，邊讀邊想。
三、學(xué)習(xí)二、三自然段
板書
你知道主要原因是:
1、葉子上長蚜蟲，他不治。
2、鄰居勸他，他也不治。
由此，你又產(chǎn)生了什么疑問？葉子上長蚜蟲，他為什么不治？他想些什么？這些問題可以在哪個自然段找到答案？請一個同學(xué)朗讀，聽聽、想想?，F(xiàn)在就請你們用這樣的符號勾出他想些什么？說些什么？他想些什么？個讀，訂正。齊讀，你怎么理解這句話？不怕，不在乎。怎么讀出不在乎的語氣呢？個讀、男生讀、齊讀。是的，他不在乎葉子上有蟲，他只在乎葫蘆。他為什么不在乎葉子上長蚜蟲呢？對，他在乎的只有葫蘆，他怎么說的……你從他的話中感受到什么？
你具體從哪兒感受到他希望葫蘆長得快些？個讀、齊讀。
還感受到什么？（長得大些）
從哪兒感受到的？讀、齊讀。
是的，他多希望葫蘆長得快些，長得大些呀，根本不管葉子上長蟲了。再讀他說的話，齊讀。
你還從哪兒感受到他只乎葫蘆，盯著是什么意思？
會抓關(guān)鍵詞，用這種神情來說一說，齊讀。
對了，他不在乎葉子上長蚜蟲，他只在乎葫蘆。根本不去治葉子上的蟲。
可鄰居勸他，他為什么不治，他是怎么說的？
我請一個孩子讀三自然段，其余同學(xué)邊聽邊想。
他怎么說的？個讀。
齊讀，種葫蘆的人說了幾句話？分讀。
你對哪句話影響最深？你從中體會到什么？分讀。
這是種葫蘆的人在鄰居勸他時說的話，鄰居對他說什么呢？齊讀。引讀。
如果是你聽了種葫蘆的人說的話，你會怎么勸告他呢？
四、總結(jié)
從這篇課文中，我們知道了這個人他的葫蘆開始長得那么好后，后來長了蟲，他不……；鄰居……最后才使葫蘆變黃落下來，這多可惜。
好，再讀一遍課文，回憶內(nèi)容。
五、練習(xí)
這有一練習(xí)題，請同學(xué)們自己填空。
人教版二年級語文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計4
教材說明：
《我要的是葫蘆》是人教版小學(xué)語文第三冊二年級上P63頁的一篇課文。（教材附后）
教材分析：
本冊教材構(gòu)建了開放且富有活力的教材體系，課文內(nèi)容豐富，體裁多樣。正如《我要的是葫蘆》一課，語言生動形象，十分貼近兒童生活，具有較強(qiáng)的可讀性和趣味性。本課選自第四單元，這一單元的主題是讓學(xué)生學(xué)會怎樣看問題、想問題，而這篇寓言講述的是有個人種了一課葫蘆，他一心盼望葫蘆快快長大，但是卻全然不顧葫蘆葉子上的蚜蟲，最終導(dǎo)致蚜蟲越長越多，那些可愛的小葫蘆一個個全落下來的結(jié)果。通過這個故事讓學(xué)生明白，任何事物之間都是有聯(lián)系的。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在朗讀中學(xué)習(xí)生字和積累詞匯是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過感情朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣，并懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)生特點(diǎn)：
對于剛剛升入二年級的小學(xué)生來說，他們具有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲和豐富的想象力，并具有初步識字、朗讀和合作學(xué)習(xí)的能力，但對于學(xué)習(xí)方法的掌握還有待逐步提高，需要老師加以積極有效的引導(dǎo)。尤其是認(rèn)識的字特別容易混淆，很快反生。而本課的生字大多是形聲字，偏旁表意的特點(diǎn)十分明顯。因此，在教學(xué)中我通過采用創(chuàng)設(shè)情境等多種方式，讓他們在學(xué)中樂，樂中學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能準(zhǔn)確認(rèn)讀“葫、蘆、哇”等生字，并能借助拼音正確流利地朗讀課文。
2、體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)理念：
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！睘榱俗寣W(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在整個教學(xué)過程中我本著“以生為本”的教學(xué)理念，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過創(chuàng)設(shè)情境、小組討論等多種教學(xué)方法充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在一個輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
《我要的是葫蘆》相關(guān)圖片、字卡和課件
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑激趣
1、齊讀課題，板書：葫蘆。說說你發(fā)現(xiàn)了什么？指出“蘆”單獨(dú)讀時是第二聲，比如蘆葦?shù)奶J。但和葫交朋友時放在后面，我們就讀輕聲。齊讀詞語：葫蘆。
2、那么這小葫蘆長在什么上面呢？有個人他就種了一棵葫蘆，咱們快快拿起書本翻到63頁，用自己喜歡的方式去讀一讀吧！
二、隨文識字
1、讀完后誰來說一說這小葫蘆長在什么上面？（板書：葫蘆藤）其中“藤”字是后鼻音，指導(dǎo)讀準(zhǔn)。知道葫蘆藤長什么樣嗎？瞧，老師這就有一（棵）葫蘆。（課件演示“一棵葫蘆”的圖片，引導(dǎo)：“棵”是木字旁，表示的是植物）再出示一個小葫蘆，同學(xué)們這能說是一棵葫蘆嗎？對，這是一個葫蘆。
2、學(xué)生自由說一說：在圖中你看到的這棵葫蘆它有著怎樣的葫蘆藤，怎樣的葉子和小花？還可以怎么說？課件出示：的葫蘆藤、（）的葉子、（）的小花。
3、請同學(xué)們到書中找找課本上是怎樣用優(yōu)美的語言來描寫葫蘆的？出示句子：細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。指導(dǎo)讀該句。
4、是啊！這葫蘆就像一個個小燈籠掛在上面，真有意思。（點(diǎn)擊：“掛”）老師這也有個小葫蘆，誰能幫幫我把它掛上去呢？其他小朋友注意他的動作。（引導(dǎo)“掛”要用手，所以“掛”字是提手旁）這個字你還會記嗎？（引出：哇、蛙、洼……）師相機(jī)板書。
5、“哇”，這是個語氣助詞。你們知道還有哪些語氣助詞嗎？（啊、呀、吧、呢……）相機(jī)板書。
6、小結(jié)：咱們能想到這么多字，可真了不起。以后我們也要多多觀察，善于積累，這對我們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)很有幫助。
7、這么可愛的小葫蘆你們喜歡嗎？種葫蘆的人喜歡嗎？你從課文中哪句感覺到的？出示句子：那個人每天都要去看幾次。
這個“每”字你在哪見過？如果給它加個偏旁它會變成什么字？（引出：霉、海、梅、莓……）指導(dǎo)讀該句。
8、還有哪可以看出種葫蘆的人很喜歡這些小葫蘆呢？
出示句子：他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長的賽過大南瓜才好呢！”
你從哪個字、詞或句感受到了他十分喜愛這些小葫蘆？
A、“長的賽過大南瓜才好呢！”
大南瓜有多大？學(xué)生比劃一下。那賽過大南瓜又有多大呢？指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，可加上動作。
B、“快長啊，快長?。 ?/p>
指名讀，其他同學(xué)評價。指導(dǎo)讀出急切的語氣。
C、“盯”字。
請一個學(xué)生上臺來演一演，該怎么看這個小葫蘆才叫“盯”？說說你是怎么看的？其他同學(xué)也學(xué)著他的樣子盯著這葫蘆看，并說說你們是怎么看的？（引出：要用上眼睛所以這個字是目字旁）再次齊讀該句。
9、這個種葫蘆的人是沖著葫蘆大喊嗎？他是怎么說的？“自言自語”是什么意思？師引說：當(dāng)我寫作業(yè)時遇到難題時，我會自言自語地說（“怎么這么難??？”……）當(dāng)我一不小心踩進(jìn)了水坑，濺得滿身是泥時，我會（自言自語地說：“真倒霉?！薄┊?dāng)我看見外面下起了傾盆大雨時……（我會自言自語地說：“媽媽忘帶雨傘這該怎么辦啊”……）引導(dǎo)學(xué)生說。
10、現(xiàn)在你們就是那種葫蘆的人，自己和自己小聲地說一說吧！接著，老師讀該句的旁白，同學(xué)們邊盯著這葫蘆邊自言自語的說。
11、（播放課件：蚜蟲的圖片）糟糕，葉子上開始生蚜蟲了，那些可怕的蚜蟲順著藤慢慢地爬了上去，而且越來越多。這些可憐的綠葉就這樣被蚜蟲一口一口的撕咬著，在他們的身體上已逐漸形成了多少千瘡百孔！而這種葫蘆的人并不是沒有發(fā)現(xiàn)。當(dāng)他起先看到葉子上出現(xiàn)一些蚜蟲時他的反應(yīng)如何？（出示句子：有幾個蟲子怕什么?。倪@句話中你讀懂了什么？（出示句子：有幾個蟲子不可怕。）
12、看到這樣，如果你是他的朋友，或者你只是個過路的人，你會焦急嗎？那你會怎么說或者怎么做呢？同桌之間互演。之后匯報練習(xí)成果。
13、書上也有一個好心人來勸說他了，一起來讀一讀吧！
出示句子：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”
這個好心人是誰呀？（課件出示：鄰居）如果把“鄰”字的偏旁去掉是個“令”字，這個基本字它還可以跟其他哪些偏旁交朋友？（隨機(jī)出示字卡：令、零、鈴、玲、領(lǐng)……）這個基本字和大多數(shù)偏旁加在一起組成新字后他的讀音都是后鼻音。咦，這和鄰居的鄰在讀音上有什么不同，誰發(fā)現(xiàn)了？（它是前鼻音）齊讀詞語三遍：鄰居。
14、鄰居是什么意思？（住處附近的人家）這位同學(xué)就坐在他旁邊的位置。這叫……（鄰座），隔壁班叫（鄰班），在我們附近的國家叫（鄰國）
15、對于鄰居好心的勸告，種葫蘆的人聽了沒有？因?yàn)樗J(rèn)為……
出示句子：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！?/p>
“葉子上的蟲還用治？”誰能給他換種說法但意思不變？
出示句子：葉子上的蟲不用治。齊讀這兩句話。
16、葉子上的蟲就真的不用治嗎？（課件出示：文中兩副插圖，形成對比）你發(fā)現(xiàn)了有些什么變化？學(xué)生自由說。
17、為什么這些長得好好的小葫蘆慢慢地變黃，一個一個都落了呢？學(xué)生自由說。
觀看動畫：養(yǎng)分傳送的過程。（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到小葫蘆的生長和它的根、葉是密不可分的，它要靠根、葉給它傳送養(yǎng)分）所以葉子都被蚜蟲吃掉了，小葫蘆還能長得成嗎？
18、當(dāng)種葫蘆的人看到那么可愛的小葫蘆結(jié)果全都落了，他的心情會怎樣，你能感受到嗎？他心里會想些什么呢？
三、拓展延伸：
續(xù)編故事：第二年春天當(dāng)萬物復(fù)蘇時那人他又種了一棵葫蘆。細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。這時如果葉子上又出現(xiàn)了蚜蟲，他會怎么做呢？
教學(xué)反思：
識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化和思想道德素質(zhì)，就必須扎扎實(shí)實(shí)地給學(xué)生打好語文這個基礎(chǔ)，而識字是語文教學(xué)的第一關(guān)。但是面對繁重的識字任務(wù)、繁瑣的識字，怎樣省時高效地使學(xué)生掌握呢？在本課的教學(xué)中我采用了隨文識字的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生積極主動地參與到具體的語言環(huán)境中識字，由字到詞，再由詞到句。并通過運(yùn)用生動活潑的教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，在語文課上“我能說”、“我能演”、“我能做”，使他們真正成了學(xué)習(xí)的主人。例如：請同學(xué)上臺來掛葫蘆，其他同學(xué)觀察他的動作，從而使學(xué)生意識到“掛”要靠手，所以是提手旁。然后再想想還有什么好辦法記住這個字，學(xué)生們很快想到了“哇、畦、洼”等生字，從而拓寬了學(xué)生的識字面，并使以前所學(xué)知識得以鞏固。再如：教學(xué)生字“鄰”時，先讓學(xué)生說說可以換哪些偏旁，學(xué)生回答有“領(lǐng)、零……”然后通過字卡演示出他們的讀音。很快他們就發(fā)現(xiàn)“令”這個基本字和大部分偏旁交朋友時都是后鼻音，而鄰居的“鄰”卻是前鼻音。當(dāng)學(xué)生對該字的特殊讀音有了認(rèn)識后，再通過擴(kuò)詞“鄰座、鄰國”等來加深對義的理解。
在整個教學(xué)過程中，我始終努力抓住一條主線：引導(dǎo)孩子們順其自然地識字，并在識字活動的基礎(chǔ)上滲透漢字文化及人文教育。想象是孩子的天性，只有喜歡想象才會有所創(chuàng)造。在本課的教學(xué)中我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計了幾個想象說話的環(huán)節(jié)。如：“當(dāng)看到那么多蚜蟲時，如果你是種葫蘆人的朋友或者只是個過路的人你會說些什么？”以及最后續(xù)編故事：“第二年春天他如果又種了葫蘆，當(dāng)再次生了蚜蟲時他會怎么做？”通過這樣的大膽想象，不但發(fā)展了學(xué)生的思維和語言，同時也使學(xué)生的創(chuàng)造能力得以培養(yǎng)。
此外，低年級學(xué)生對人物的感知通常要借助于情境的創(chuàng)設(shè)，因此在教學(xué)本課時我通過課件創(chuàng)設(shè)情境向?qū)W生們展示了葫蘆的可愛，蚜蟲的可怕等，從而激活學(xué)生們的思維，使之更積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。
當(dāng)然，在本課的教學(xué)中我還存在著一些不足，其中部分生字還可以讓學(xué)生多組詞從而加深對義的理解。而且在教學(xué)中，學(xué)生隨時都可能有即興語言的表達(dá)，如何圍繞教學(xué)目標(biāo)，及時地促進(jìn)學(xué)生，我覺得在這點(diǎn)上做得還不夠好。我想在日后的教學(xué)中我還要多加磨練，并多多汲取其他老師好的做法。教與學(xué)的探索是永無止境的，希望經(jīng)過努力，學(xué)生能在我的引導(dǎo)下輕松愉快地進(jìn)入語文這個靈動而充滿激情的世界！
人教版二年級語文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課6個生字，會寫“掛”、“哇”等8個字。
2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、讀課文知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“怪慢”。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。
課文重點(diǎn)：第一自然段。
感情朗讀指導(dǎo)點(diǎn)：文中對話
讀說結(jié)合點(diǎn)：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么？
教學(xué)準(zhǔn)備：
《我要的是葫蘆》的課件
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)14課，請同學(xué)們跟老師板書課題。齊讀課題。課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面我們來展示一下預(yù)習(xí)成果。
一、展示成果：
1、認(rèn)讀詞語。開火車領(lǐng)讀。齊讀
2、單個的生字你還認(rèn)識嗎？組詞讀——小老師領(lǐng)讀
3、交流識字方法。說說你會記那個字？怎么記住的？
4、檢查讀課文（一人一段）讀后評價糾正
提問：讀了課文，你知道了什么？
過渡語：同學(xué)們真會讀書，收獲可真不少。下面我們比一比，看看誰的眼睛最亮？
找一找兩幅插圖有什么不同的地方？
二、精讀感悟，讀說結(jié)合
（一）看圖
1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？
（1）人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
（2）葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
（3）葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個大問號產(chǎn)生了呢？（學(xué)生發(fā)表意見。）下面我們就來看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。
（二）朗讀感悟
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）描寫第一幅圖的是哪個自然段呀？指名讀。小葫蘆給你留下了怎樣的印象？（可愛）
（2）你從哪些詞語感受到葫蘆的可愛？（細(xì)長、長滿、雪白的、小葫蘆）
（3）哪個小朋友能把小葫蘆讀得更可愛？讓人一聽就喜歡上它。指名用自已喜歡的方式讀第一段。其它同學(xué)評。他就把描寫葫蘆美的詞讀得很優(yōu)美。這么可愛的小葫蘆你喜歡嗎？那就帶著你的這份感情再讀。（齊讀1段）
不光大家喜歡小葫蘆，種葫蘆的人更喜歡。請大家讀句子。
出示：
那個人每天都要去看幾次。
他盯著小葫蘆自言自語地說“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”
理解“盯”“自言自語”
2、在大家的期待中，小葫蘆長啊長，可是葫蘆最后變成什么樣子了呢？齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！
3、學(xué)習(xí)2、3自然段
過渡語：小葫蘆怎么會變成這樣呢？是什么原因造成的呢？
（1）請小朋友們讀課文第2、3自然段找答案吧。學(xué)生自由讀書。
（2）指名回答，隨機(jī)板書：蚜蟲
（3）他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里怎么想的？出示句子：
有幾個蟲子怕什么！你能不能給句子換一種說法？
（4）一個鄰居看見了，對他說了些什么，他又是怎么回答的？讀第三段，邊讀邊用用“~~”畫出鄰居說的話，“——”畫出種葫蘆人所說的話。
（5）畫完后，同桌分角色朗讀。
（6）指名分角色讀。
葉子上的蟲還用治？他想的是：———
（7）小朋友認(rèn)為他想得對不對，大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用？小組討論匯報。
人教版二年級語文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)11個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解植物、葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：課件，一個葫蘆
學(xué)生：課前觀察植物的生長過程，收集有關(guān)蚜蟲的資料。
教學(xué)課時：第兩課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、出示生字，詞語，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的知識。
2、齊讀課題：我要的是葫蘆
二、自由讀課文，了解大意。
1、。小葫蘆長得怎么樣？
2、種葫蘆的人喜歡小葫蘆？
：“細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆?！蓖ㄟ^觀察讓學(xué)生知道綠葉蔥蘢，小葫蘆可愛；再出示畫面：“小葫蘆慢慢地變黃了，一個個都落了”。
指導(dǎo)朗讀第一自然段2、3句話，讀出喜愛之情。（個別讀、齊讀）
3、老師聽出了同學(xué)們對葫蘆的喜愛，但是有人比我們更喜歡小葫蘆，是誰呢？（種葫蘆的人）從哪里可以看出來？
4、種葫蘆的人是怎么看葫蘆的？（盯著），他盯著小葫蘆都說了什么呢？
“我的小葫蘆快長啊……長得賽過大南瓜才好呢？”對著小葫蘆也來說說這句話吧！
5、提問學(xué)生在對誰說話？理解自言自語，并用自言自語說一句話。
三、
1、最后，種葫蘆的人收到葫蘆了嗎？請看最后一自然段，指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜的語氣。
2、為什么小葫蘆開始長得那么可愛？后來卻落了呢？請同學(xué)們做小偵探，小組討論為什么葫蘆落了。
3、匯報討論成果。
四、熟讀課文，了解文中的道理
學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、誰認(rèn)識蚜蟲？學(xué)生分享有關(guān)蚜蟲的資料，教師補(bǔ)充，了解蚜蟲。
2、出示課件（插圖二）觀察后問：葫蘆上生了蚜蟲，種葫蘆的人為什么不給葫蘆治蚜蟲，他是怎么想的？
（1）出示句子：有幾個蟲子怕什么？葉子上的蟲還用治？
（2）讀句子，注意讀出反問的語氣。
（3）猜猜他在想什么，引出陳述句。
（4）出示句子：有幾個蟲子不怕。葉子上的蟲不用治。
（5）再讀句子，注意加強(qiáng)肯定。
3、出示三個反問句，將反問句變成陳述句。
4、蚜蟲可怕嗎？蚜蟲需要治嗎？出示圖片，了解葉子和葫蘆的關(guān)系。
小葫蘆和綠葉的對話——葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料，葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉，使它無法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒有養(yǎng)料供給，隨即變黃落下。
（3）一個鄰居看見了……快治一治吧！
勸告的語氣，體會鄰居著急的心情。
6、學(xué)生分角色表演讀。
8、說說你對種葫蘆人的看法。你想對他說點(diǎn)什么？生活中有這樣的例子嗎？
五、啟發(fā)想像，拓展學(xué)習(xí)
1、討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，心情怎么樣？會想些什么呢？
2、如果你是種葫蘆的人，葫蘆上生了蚜蟲，你會怎么做？
3、學(xué)了這篇課文你明白了什么道理？
3、編故事：“第二年，那個人又種了一棵葫蘆，有一天他發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲……”那個人會怎么想，怎么說，怎么做呢？比一比，誰的故事編得好。
六、作業(yè)布置：
講故事講給爸媽聽。
板書設(shè)計：
人教版二年級語文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計7
一、緊扣課題，感悟主題。
1、謎語導(dǎo)入：小小腦袋肚子鼓，能做樂器能裝酒。遠(yuǎn)看就像大燈泡，走進(jìn)從來點(diǎn)不著。
2、出示葫蘆圖片，認(rèn)讀葫蘆，強(qiáng)調(diào)蘆讀音。師生一起板書葫蘆二字。
3、你見過掛在藤上的葫蘆嗎?請一位同學(xué)指一指葫蘆藤在哪里?認(rèn)讀葫蘆藤，怎么才能記住這三個字?
4、葫蘆都能用來做什么?樂器工藝品，裝水裝酒等，難怪有一個人說：“我要的是葫蘆”把課題補(bǔ)充完整。生讀課題。
二、變序閱讀，讀出質(zhì)疑。
1、這個人最終得到葫蘆了嗎?讓我們帶著問題走進(jìn)故事。
出示讀書要求：
1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.標(biāo)出段的序號。
2、讀了故事，請你看看文中的兩幅插圖，你發(fā)現(xiàn)哪些不同?師小結(jié)：剛開始，種葫蘆的人看到自己種的葫蘆，美滋滋地想“我要的是葫蘆”，后來卻讓人遺憾，為什么會這樣呢，一起走進(jìn)故事，尋找答案。
3、請同學(xué)們在文中找到描寫第一幅圖的句子讀一讀。
你找到的是第幾段?這一段有幾句話?分別寫了什么?用鉛筆劃出。
( )的小葫蘆請你仿照這樣的句式來夸一夸它們吧。
( )葫蘆藤( )葉子( )小花
4、種葫蘆的人看到這棵葫蘆是什么心情?讀出高興的心情吧。學(xué)生讀第一段。
5、難怪那個人越看越喜歡，每天都要去看幾次?？墒牵銈兦?，沒過幾天，葫蘆變成什么樣了?
6、看到這樣的情景，什么心情?
生有感情讀最后一段。
三、感悟語氣，訓(xùn)練語言。
1、通過剛才的朗讀，我們知道種葫蘆的人看到自己的葫蘆滿心歡喜，有一天，他看到葉子上爬著一些蚜蟲，心里想——
出示句子：有幾個蟲子怕什么!
意思是什么?
比較句子：
有幾個蟲子怕什么!
有幾個蟲子不可怕。
學(xué)生練習(xí)朗讀。
2、那個人盯著小葫蘆，自言自語地說----------
出示句子：我的小葫蘆快長啊，快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!
自言自語什么意思。用這樣的語氣來讀一讀。
4、一位鄰居看見了，對他說——
出示句子：你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧!
能不能用鄰居說一句話。
做動作來體會“盯”。
學(xué)生讀句子。
5、當(dāng)熱心的鄰居勸說時，種葫蘆的人卻奇怪的說---------
出示句子：什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。
學(xué)生體會語氣和意思。
比較句子：
葉子上的蟲還用治?
葉子上的蟲不用治。
6 、請兩位同學(xué)扮演鄰居和種葫蘆的人分角色朗讀。
四、知事明理，續(xù)編故事。
1、故事讀完了，請同學(xué)們想一想，種葫蘆的人為什么沒有得到他想要的葫蘆?
板書綠葉葫蘆相互聯(lián)系
2、種葫蘆的人看到自己的葫蘆都落了，會想些什么?
3、故事還可以繼續(xù)，我們接著編。到了第二年春天，種葫蘆的人又種了一棵葫蘆，長得和去年一樣好。
五、指導(dǎo)寫字，寫好豎心旁的字。
1、出示怪和慢，生觀察字形。
2、提醒豎心旁筆順和兩個點(diǎn)的位置。
3、師范寫，學(xué)生書空。
4、學(xué)生練寫，評價。
六、作業(yè)布置。學(xué)生練寫帶有豎心旁的字。
人教版二年級語文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)：
1、能準(zhǔn)確認(rèn)讀“葫、蘆、哇”等生字，并能借助拼音正確流利地朗讀課文。
2、體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑激趣
大家認(rèn)識這種物品嗎？是什么？，板書：葫蘆。葫蘆的作用可大了，它可以做裝飾品、可以做容器，可以做樂器，還可以入菜，真是寶貝呢！你們喜歡它嗎？有一個人也和你們一樣很喜歡葫蘆呢！我們一起來看看吧！板書課題：我要的是葫蘆，齊讀課題。指出“蘆”單獨(dú)讀時是第二聲，比如蘆葦?shù)奶J、但和葫交朋友時放在后面，我們就讀輕聲。齊讀詞語：葫蘆。
一、學(xué)習(xí)生字
課文的生字你學(xué)會了嗎？老師要來檢查了。把生字放在詞語中你還認(rèn)識它們嗎？我們班的小朋友可真厲害！
過渡：那么這小葫蘆是怎么長的呢，咱們快快拿起書本翻到64頁，讀一讀吧！
三、學(xué)習(xí)課文
任務(wù)一：5分鐘個體學(xué)習(xí)：
1、自由朗讀課文，手指字，讀完給課文劃分自然段。
2、這棵葫蘆它長得怎么樣？請同學(xué)們到書中找找課本上是怎樣描寫葫蘆藤、葉子和小花的？用——線畫出來。
學(xué)生匯報
出示句子：細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。指導(dǎo)讀該句。
是啊！多么可愛的小葫蘆啊！你們喜歡嗎？（喜歡）帶著自己的感受讀讀這段話。學(xué)生自讀第一自然段，找出自己喜歡的句子讀一讀。
生讀
師：聽出來了，你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎？
生：再讀。
師：好，我們一起把心中的喜愛讀出來。（配樂朗讀）
3、聽出來了，孩子們都很喜歡小葫蘆，是吧！有一個人比我們更喜愛葫蘆呢，他就是種葫蘆的人。你從哪些地方體會到的？
任務(wù)二對子學(xué)習(xí)五分鐘
對子合作讀課文，找找哪些句子可以看出種葫蘆的人很喜歡葫蘆，用~~~畫下來，讀一讀體會句子。
學(xué)生匯報。
孩子們，找到了嗎？（你從哪些地方體會到種葫蘆的人喜愛葫蘆？）
生：那個種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。（一生讀）
師：你從哪些詞體會到他很喜歡小葫蘆？
生：每天幾次
師：“每天”就是“天天”。看一次嗎？強(qiáng)調(diào)看幾次。（生再讀）。
師：聽出來了，你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎？（一生再讀）（讀得真不錯！）
師：男孩子喜歡小葫蘆的嗎？（男生齊讀）
師：孩子們，你還從哪些地方體會到他很喜歡小葫蘆？
生：他盯著小葫蘆自言自語地說：“小葫蘆，你快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！”（一生讀）
師：如果你就是那個種葫蘆的人，你盯著小葫蘆會說什么？
生：我心想：小葫蘆快長吧，？生：我對小葫蘆說：“我的小葫蘆，你快長啊？？”師：你還想怎樣表達(dá)你對小葫蘆的喜愛？
生：我想每天都去看小葫蘆。生：我真想為小葫蘆唱歌。？
這個種葫蘆的人是沖著葫蘆大喊嗎？他是怎么說的？“自言自語”是什么意思？自己跟自己說話。師引說：當(dāng)我寫作業(yè)時遇到難題時，我會自言自語地說（“怎么這么難??？”……）當(dāng)我一不小心踩進(jìn)了水坑，濺得滿身是泥時，我會（自言自語地說：“真倒霉。”……）當(dāng)我看見外面下起了傾盆大雨時……（我會自言自語地說：“媽媽忘帶雨傘這該怎么辦啊”……）引導(dǎo)學(xué)生說。
師：孩子們，你們也來當(dāng)一當(dāng)那個人，對小葫蘆說說話吧！（生接讀：我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢
生：她讀的“快”“賽”字，讀得很好。
師：是?。≡谀莻€人期盼的眼神中，時間一天天地過去，他多么希望小葫蘆越長越快，
越長越胖；他多么希望他的葫蘆長得賽過大南瓜；他多么希望在秋天能有好收成呀！可是，
一件意想不到的事情發(fā)生了。孩子們，請看看吧！（課件：小葫蘆變黃，落了）
生：以前嫩綠的葉子變黃了。生：小葫蘆都落了。
師：望著一個個落下的葫蘆，那個人的心里怎樣？生：好可惜呀！
生：我想，他一定很傷心。
生：我心里很難受。
來，把我們心中的惋惜、難過讀出來。
（生自讀）：“不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了?！?/p>
是呀，那個人辛辛苦苦種的葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過呢？大家一起來讀讀這句話——不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
師：聽著你們的朗讀，我仿佛聽見那個人在不停地說，這是為什么，這是為什么呀？我
的小葫蘆怎么就這樣落了呢？孩子們，幫他找找原因吧！請讀課文第二、三自然段。（生自讀）
師：找到了嗎？小葫蘆為什么落了呢？
生：你別光盯著葫蘆，快治治葉子上的蚜蟲吧！
師：這是鄰居勸他的話。怎么勸的？（生讀：“你別光盯著葫蘆了，快治治葉子上的蚜蟲吧！”）
師：前幾天，葫蘆的葉子上只有一、兩只蚜蟲，而今天卻有好幾只蚜蟲，葉子都被吃了
好幾張了，鄰居的心里著急呀！又來勸他了：“你別光盯著葫蘆了，快治治葉子上的蚜蟲吧！”（生齊讀）
師：那個人還是不聽，又過了幾天，葉子上的蚜蟲越來越多，再不治就來不及了，鄰居
真著急呀！再一次真誠地勸勸他：“你別光盯著葫蘆了，快治治葉子上的蚜蟲吧！”（生齊讀）
師：這一次那個人不但不聽，還覺得鄰居很（奇怪）。他怎么說？生：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”（生讀）
師：是呀，老兄，是葉子上長了蟲子，關(guān)葫蘆什么事，你真是太奇怪了——“什么？葉子上的蟲還用治？我的是葫蘆?！保ㄉx）師：同學(xué)們，讀懂了嗎？（課件）
“種葫蘆的人”要的是葫蘆，不要，因?yàn)樗J(rèn)為（）?！班従印闭J(rèn)為：要葫蘆，就要（），因?yàn)樗J(rèn)為（）。
8、孩子們，現(xiàn)在知道為什么葫蘆會落了嗎？你們知道這兩者的關(guān)系了嗎？
任務(wù)三小組學(xué)習(xí)8分鐘
葫蘆和葫蘆葉之間有什么關(guān)系呢？請討論后交流。
學(xué)生匯報引導(dǎo)學(xué)生交流：
三、教師小結(jié)
教師小結(jié)：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，有錯就改，不要等到問題嚴(yán)重了再后悔。
四、課后作業(yè)：編故事
1、種葫蘆的人聽了同學(xué)們的勸告，已經(jīng)不糊涂了。第二年，那個人又種了一棵葫蘆，
想想，他會怎么做呢？以這句話開頭，同學(xué)們展開想象的翅膀，編一個小故事，講給在座的老師、同學(xué)聽。
人教版二年級語文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計9
教材分析：
這篇課文是一個寓言故事，共有四個自然段，主要講一個種葫蘆的人，一心只想得到葫蘆，卻不管葉子上長的蚜蟲，結(jié)果蚜蟲把葉子吃光了，剛長出來的小葫蘆變黃了，一個一個都落了。這個故事告訴我們，事物之間是有聯(lián)系的，如果只顧葫蘆不管葉子，最后葫蘆也長不成。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等六個生字，會寫八個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的`事理。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，使之樂于并善于開動腦筋，積極探索大自然的無窮奧秘。
教學(xué)重點(diǎn)
正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長過程。教學(xué)難點(diǎn)
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。教、學(xué)具準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件等。教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、看，老師給大家?guī)硪晃恍屡笥?。它是——小葫蘆（生答）（課件：葫蘆動畫跳出）
2、它叫——葫蘆（生答）（課件.逐漸呈現(xiàn)葫蘆兩個字）
3、今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆（板題：我要的是葫蘆）
4、齊讀“我要的是葫蘆”；小聲讀“我要的是葫蘆”；邊讀邊想，不出聲地讀“我要的是葫蘆”。你想到些什么問題？
二、初讀感知，認(rèn)讀生字。
1、答案藏在課文里。我們趕快打開書，選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。
2，初讀課文；了解課文大概內(nèi)容，以標(biāo)準(zhǔn)朗讀方式帶領(lǐng)同學(xué)問熟讀課文，并對課文中的每個字發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。（課件播放課文的朗誦視頻，有趣的視屏可以提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣）
2、調(diào)皮的漢字寶寶摘掉了拼音小帽，著急地跑出來和大家交朋友。仔細(xì)看看哪些生字容易讀錯，請能干的小老師提個醒。
3、課件展示葫蘆藤哇盯鄰
師：老師也給大家提個醒兒，“葫蘆”的“蘆”單獨(dú)念lu，組成詞念輕聲。
三、教學(xué)本課生字
1、課件出示重點(diǎn)生字，以田字格形式呈現(xiàn)，讀準(zhǔn)字音。指導(dǎo)認(rèn)清難字的字形，以及每個字的筆順、筆畫并指導(dǎo)書寫。（重點(diǎn)指導(dǎo)：動手書寫。先讓課件動畫進(jìn)行演示書寫順序，再教師進(jìn)行板演，易錯的地方用彩色筆標(biāo)出來。）
2、
4.試著聽寫本課生字詞。訂正后，重點(diǎn)練自己寫錯的字。
四、創(chuàng)設(shè)情境，研讀感悟。
（一）、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、孩子們，讓我們帶著生字詞，走進(jìn)課文，走進(jìn)葫蘆園?。ㄕn件：葫蘆圖）配樂聲中學(xué)生觀察葫蘆生長過程。
師范讀第一自然段。喜歡嗎？你特別喜歡哪一句？
自讀第一自然段，找出你喜歡的句子讀一讀。
（課件出示第一自然段）
師：聽出來了，你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎？生再讀。
師：哪些詞語你特別喜愛？
老師還欣賞一個詞“掛”。每次讀到“藤上掛了幾個小葫蘆”我仿佛看見掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動，好像在和我們打招呼呢。（課件：掛）
3、來，我們把心中的喜愛讀出來。(配樂朗讀)
4、比我們更喜愛葫蘆的人是——（種葫蘆的人）。你從哪句體會到？那個種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。
師：看一次？生：看幾次。
師：對，強(qiáng)調(diào)看幾次。生再讀。
5、如果你就是那個種葫蘆的人，你盯著小葫蘆會說什么？
6、你還想怎樣表達(dá)你對小葫蘆的喜愛？
7、讓我們帶著心中的喜愛再美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想，
讓葫蘆在我們腦海里生根、開花、結(jié)果。
（二）、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、、聽出來了同學(xué)們太喜歡小葫蘆了?！墒歉嬖V你們一個不幸的消息：那些可愛的小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。（課件：小葫蘆變黃，落了）你有什么感受？
2、來把我們心中的惋惜，難過讀出來。
不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
3、是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過呢！來，我們再來讀讀這句。（課件出示）
（三）、學(xué)習(xí)第
二、三自然段。
1、我們學(xué)到這兒，你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個問號，你有什么問題？（課件：）
板書：葫蘆圖|？
2、孩子們，不光是我們關(guān)心這個問題，有一個“葫蘆劇團(tuán)”聽到這個消息也很關(guān)心這個問題。你看，劇團(tuán)寄來了一封信。（課件出示：招聘啟示
為了解開“葫蘆落掉”之謎，我們決定表演課本劇《我要的是葫蘆》。招聘演員兩名：“小糊涂”——種葫蘆的人；“小機(jī)靈”——鄰居。誰愿意？
招聘要求：
1、會讀：認(rèn)真讀讀課本
2、3自然段，用“——”勾出“小糊涂”所想所說的句子；用“～”勾出“小機(jī)靈”所說的話，好好讀一讀。
2、會說：同桌分角色認(rèn)真練習(xí)“小糊涂”和“小機(jī)靈”的對話。一邊讀一邊想象和體會。
3、會演：分角色表演，表演時注意人物的動作、表情、注意說話的語氣。
歡迎同學(xué)們踴躍報名參加。
4、為了當(dāng)上演員，我們一起努力吧！
5、準(zhǔn)備好了嗎？我是“葫蘆劇團(tuán)”的團(tuán)長，選拔演員現(xiàn)在開始。
（1）第一關(guān)：生自讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子并勾出。
（2）看看你勾對了嗎？師引讀。
（課件）：“小糊涂”有幾只蟲子怕什么？
“我的小葫蘆，你快長啊，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢！” “小機(jī)靈” “你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！”
“小糊涂” “什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！睅煟汗泊蠹彝ㄟ^了第一關(guān)。
（3）第二關(guān)：誰會說
同桌分角色練習(xí)對話。到底練得如何，我來檢查一下：
請“小糊涂”站起來?！靶C(jī)靈”座端正。
A組：有幾只蟲子怕什么？
師：一天，“小糊涂”看見葉子上爬著一些蚜蟲，而可愛的小葫蘆還好好地掛在葫蘆藤上，心想——（生讀）：
師：對，葉子上的蟲，又不是小葫蘆上的蟲，我才不在乎，他心想：哼——（生讀）：有幾只蟲子怕什么？
B組：“我的小葫蘆，你快長啊，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢！”
師：他根本就沒把葉子上的蚜蟲放在心上，而是怎樣做的，怎樣說的`，能演出來嗎？
師：看一會兒，是“盯”嗎？，此時你的眼里只有——（小葫蘆）（有這么大聲地對自己說話的嗎？）
師：真盼望小葫蘆能長得更快些，更大些——“我的小葫蘆，你快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！”
D “你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！”
師：在“小糊涂”的熱切期盼中，蚜蟲越來越多，葉子慢慢變黃，熱心的“小機(jī)靈”看在眼里，急在心頭，說——“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！”
師：是呀，快治治吧，再不治就來不及了。再真誠地勸勸他：——“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！”師：“小糊涂”一聽，心中頓時冒出兩個大問號——“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”
師：是呀，老兄，是葉子上生了蟲子關(guān)葫蘆什么事，你真是太奇怪了——“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！睅煟和瑢W(xué)們，讀懂了嗎？解決課題上的？（課件）
“小糊涂”要的是葫蘆，不要（），因?yàn)樗J(rèn)為（）。
“小機(jī)靈”認(rèn)為：要葫蘆，就要（）因?yàn)樗J(rèn)為（）
板書：小葫蘆圖葉子圖
E我會演：
抽同學(xué)上臺表演。
師：好，《我要的是葫蘆》課本劇表演現(xiàn)在開始，
（1）學(xué)生自我介紹：我是種葫蘆的專業(yè)戶——名叫“小糊涂”；
生表演。（兩組表演）
（2）老師戴葫蘆葉的頭飾采訪“小糊涂”
師小結(jié)。
五、想象拓展。
“小糊涂”聽了同學(xué)們的勸告，已經(jīng)不糊涂了。第二年，他又種了一棵葫蘆，同學(xué)們展開想象的翅膀，編一個小故事，講給在坐的老師，同學(xué)聽，回家講給爸爸，媽媽聽。
板書設(shè)計：
我要的是葫蘆
葫蘆圖
只要葫蘆
葫蘆葉圖
不管葉子
做事要注意事物之間的聯(lián)系
人教版二年級語文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計10
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：
1．學(xué)習(xí)認(rèn)讀字“葫、蘆、藤”等六個字，會寫八個生字；區(qū)分形近字“治、抬”“哇、掛”。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3．在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高語言運(yùn)用的能力。
過程與方法：
1．情境創(chuàng)設(shè)法、變序閱讀法培養(yǎng)學(xué)生語感。
2．通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說、演演等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。
情感態(tài)度與價值觀：
知道種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蚜蟲不可怕、不用治是葫蘆落的原因，從而懂得事物之間是有聯(lián)系的。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
通過多種形式的朗讀，知道種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蚜蟲不可怕、不用治是葫蘆落的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得生活中的事物都存在著聯(lián)系，做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系，不能孤立地看問題。
三、教學(xué)策略
采用情境創(chuàng)設(shè)法、變序閱讀法等教學(xué)方法，使學(xué)生的語感得到訓(xùn)練，個性得到張揚(yáng)，創(chuàng)造性也得到培養(yǎng)；體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說、演演等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，使學(xué)生更好地去領(lǐng)會含義深刻的詞語和句子。
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
出示課題，認(rèn)識“葫、蘆”二字，注意指導(dǎo)“蘆”的讀音。（輕聲）
范讀課文，聽清楚生字的讀音。
（二）學(xué)習(xí)生字
1．小聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不添字。
2．出示課件：讀詞語、讀生字、讀句子。
3．同桌交流記字方法。
4．集體交流識字方法。
（三）初讀課文
1．自己再輕聲讀課文。
2．要注意把句子讀通讀順，不好讀的句子可多讀幾遍；邊讀邊畫出自然段的序號。
3．畫出自己不理解的語句，可在旁標(biāo)注出問題。
（四）指導(dǎo)書寫
1．指導(dǎo)認(rèn)清難字的字形并指導(dǎo)書寫。
言：兩個短橫一樣長。
每：上窄下寬，豎折向左斜，折要平。
怪：右上角上“又”，下面是“土”不是“工”。
2．“哇、治、慢、掛、鄰、”可讓學(xué)生獨(dú)立分析字形，看字帖練習(xí)寫。
（五）復(fù)習(xí)詞句
1．導(dǎo)入，齊讀課題。
大家認(rèn)真看老師畫的這是什么？師畫葫蘆藤。讀詞語：葫蘆藤。
2．選一選，把生字送回家。
瞧，細(xì)長的葫蘆藤上掛滿了小葫蘆，這還有兩對葫蘆兄弟呢，你能分辨它們嗎？那快來認(rèn)一認(rèn)吧！指名領(lǐng)讀生字。
光會讀還不夠，看誰能把這葫蘆兄弟送回家！齊讀句子，出示生字。
3．剛才，我們還學(xué)習(xí)了八個會寫字，從大家的書寫中，我發(fā)現(xiàn)了一些問題。下面，請你當(dāng)個小醫(yī)生來診斷一下錯誤吧！出示課件：小小診所。（學(xué)生作業(yè)中寫錯和寫得不美觀的字）
【設(shè)計意圖】在寫詞語之前教師創(chuàng)設(shè)情境“小小診所”這一學(xué)生喜歡的形式，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后，教師進(jìn)行二次指導(dǎo)生字，不是盲目復(fù)習(xí)，而是有針對性的復(fù)習(xí)。
（六）前后對比，讀好課文
1．學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）剛才，同學(xué)們寫詞語特別認(rèn)真。我們還知道了小葫蘆長得十分可愛，下面就讓我們一起走進(jìn)那個人的葫蘆園里，去看看那些小葫蘆吧！
打開語文書，快讀一讀第一自然段。邊讀邊用波浪線畫出描寫小葫蘆的句子。把你畫的句子讀給大家聽。
（2）讀了這三句話，你知道了什么？
出示課件：你發(fā)現(xiàn)這是寫什么？顏色、形狀。
葉子綠綠的，花是雪白雪白的，多美啊！葉子跟葫蘆有什么關(guān)系？你再讀讀。
誰愿意按照書上的內(nèi)容把這綠綠的葉子、雪白的花朵和小葫蘆貼在板書上？
老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后總結(jié)：你看葫蘆啊是先長滿了綠葉，再開出雪白的小花，花謝以后，就掛起了幾個小葫蘆。
（3）出示實(shí)物：老師給大家?guī)砹藥讉€可愛的小葫蘆，快看！你們喜歡嗎？
快來夸夸它吧！看來你真是喜歡小葫蘆，誰再夸夸它？
你們這么喜愛小葫蘆，那種葫蘆的人喜歡嗎？你是怎么知道的？誰能再讀讀第一自然段。
這么可愛的小葫蘆，我猜呀，這棵葫蘆一定能長得賽過大南瓜，是不是呢？
【設(shè)計意圖】抓住“細(xì)長、長滿、綠、雪白、可愛”等詞語讓學(xué)生體會葫蘆的可愛；抓住“每天、幾次”體會種葫蘆人對葫蘆的喜愛。通過抓住“長、開、謝、掛”這幾個字滲透葫蘆生長的各個部分都緊密相連，為后面突破重難點(diǎn)作鋪墊。
2．前后對比質(zhì)疑。
（1）那結(jié)果怎么樣呢？誰來說說呀？
（2）很多同學(xué)都提出了一個問題呢。小葫蘆為什么變黃，一個一個都落了呢？
快讀讀二、三自然段找找答案吧。
3．學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）引讀：是啊，有一天，種葫蘆的人看見葉子爬著一些蚜蟲，心里想──生：有幾個蟲子怕什么！
換句話說就是“有幾個蟲子不可怕?！闭n件出示句子，自己讀讀這兩句：有幾個蟲子怕什么！有幾個蟲子不可怕。你發(fā)現(xiàn)什么了？
大家看，同樣的意思，用不同的表達(dá)方式，加上不同的標(biāo)點(diǎn)，讀的語氣就不一樣了。
為什么他心里想“有幾個蟲子不可怕”？
（2）看來他心里只想著葫蘆，眼里只有葫蘆。于是他盯著小葫蘆自言自語地說──
“我的小葫蘆，快長啊，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢！”
誰想讀讀這句話？師拿出小葫蘆，誰愿意表演一下這個種葫蘆的人？
你為什么用這樣的語氣？
你為什么一直目不轉(zhuǎn)睛地看著葫蘆說呀？
哦，怪不得“盯”是眼目旁呢！你們可千萬別寫錯呀！
你在跟誰說呀？（跟自己說）這就是“自言自語”。
【設(shè)計意圖】通過表演讀使學(xué)生理解“盯”“自言自語”，體會種葫蘆人當(dāng)時的心情，從而讀出語氣。此教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了隨文識字的教學(xué)理念，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂更加活躍有趣。
（3）咱們合作讀讀第二自然段吧，我來問，你們讀。
他看見什么？想了什么？他又說了什么？
正在種葫蘆的人滿懷希望時，他的鄰居看見了，他們之間又說了什么？一起看看第三段，指名讀第三段。
【設(shè)計意圖】通過問讀的形式，滲透寫作順序，為后邊拓展說話做準(zhǔn)備。
4．學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）一個鄰居看見了，對他說什么了？指名讀。
你想告訴他什么？注意指導(dǎo)讀好“光”。
（2）引讀：可是那個人感到很奇怪，他說：──“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！保ㄉx）
種葫蘆的人你奇怪什么呀？
課件出示：葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。
這兩句又是意思一樣，什么不同？誰能自己讀讀這兩句話？
這兩句，哪句更能突出種葫蘆的人感到奇怪？誰再讀讀？
（3）讓我們分角色來讀讀第三自然段。
（七）合作探究，總結(jié)全文
1．孩子們，還記得嗎，在種葫蘆的人種下這棵葫蘆后，出示課件：細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。而現(xiàn)在──（生讀）沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。
出示課件：花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。（老師讀）現(xiàn)在卻──（生讀）小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
【設(shè)計意圖】前后對比讀文，再次強(qiáng)調(diào)葫蘆的生長過程，使學(xué)生體會事物之間是存在著聯(lián)系的。
哎──這么可愛的小葫蘆都落了，多么令人惋惜?。∽屛覀冊僮x讀最后一自然段。
2．種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢？
談話總結(jié)：太感謝你們讓我知道原來葫蘆的葉子和果實(shí)是有聯(lián)系的，葉子生蚜蟲，葫蘆也會長不好。不僅葫蘆是這樣，其實(shí)，任何事物之間都是存在著聯(lián)系的。
3．分角色朗讀課文。
（八）課外延伸
第二年，這個人又種下一棵葫蘆，他吸取了前一年的教訓(xùn)。有一天，種葫蘆的人發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲，他想了什么？說了什么？于是，他又是怎么做的？最后的結(jié)果怎樣了？
請你按照看、想、說、做的順序說一說吧！
先自己小聲說說，再指名說。
【設(shè)計意圖】語言實(shí)踐與閱讀緊密結(jié)合。讓學(xué)生按照文中第二段的寫作方法“看、想、說、做”說一說，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
人教版二年級語文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計11
素質(zhì)教育目標(biāo)
知識教學(xué)點(diǎn)
1：學(xué)會本課葫、蘆、掛、些、盯、鄰、居、奇、怪、怕、治，這十一個字和由這些生字組成的生詞，會認(rèn)讀藤、哇、蚜，這三個二類字．
2：熟讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得葉子和果實(shí)的關(guān)系，從而受到事物是有聯(lián)系的這一科學(xué)思想的教育．
3：練習(xí)用每天、可愛，造句
能力訓(xùn)練點(diǎn)
通過看圖和學(xué)文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和洞察事物變化的能力．
重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法
重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本課生字、生詞、理解重點(diǎn)詞句。
難點(diǎn)：
通過理解課文，明白那個種葫蘆的人錯在哪里？
疑點(diǎn)
葉子和葫蘆的關(guān)系
解決辦法
提前讓學(xué)生查找葉子的作用的資料，在理解課文時，著重讓學(xué)生觀察葉子的變化，知道事物之間是有聯(lián)系的。
課時安排
3課時
學(xué)生活動設(shè)計
1、學(xué)生學(xué)習(xí)聽課之前查找有關(guān)葉子的作用的資料。
2、通過各種讀書形式，熟讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、進(jìn)行小組討論，解決本課重、難點(diǎn)。
4、學(xué)生自學(xué)字，對識記有困難的生字討論交流。
教學(xué)步驟
第一課時
（一）導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？（手拿小葫蘆）（生說小葫蘆）今天，我們就學(xué)習(xí)一篇與葫蘆有關(guān)的課文《我要的是葫蘆》，我要的是葫蘆，齊讀課題。
（二）運(yùn)用比較，指導(dǎo)看圖
1．出示課文圖，提出觀察要求
先讓學(xué)生整體的觀察這四幅，看圖上畫了什么？比較四幅圖的變化（生自己觀察，小組討論）
2．匯報觀察結(jié)果
a圖中都畫了什么？（葫蘆、葉子、小花、人）
b讓學(xué)生說一說葫蘆發(fā)生了那些變化（包括葉子、花、果的變化）
c說一說種葫蘆的人的表現(xiàn)有什么不同？（包括眼睛、表情、姿態(tài)）
同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，那么課文是怎么描寫的呢？下面請同學(xué)門仔細(xì)聽讀課文
（三）讀課文
請同學(xué)們聽老師范讀課文，整體感知一下課文內(nèi)容。
(四)生讀課文，提出自讀要求
借助拼音讀課文，注意難讀的字和難寫的字，用自己喜歡的方法記住字形。
讀的過程中遇上難讀的句子可做記號或隨時請教老師。
讀通課文后，標(biāo)出自然段序號，并在文中找出生字詞，多讀幾遍。
（五）檢查自讀情況
檢查字詞，對有創(chuàng)造性的字形記憶方法要大加鼓勵
糾正容易讀錯的詞語的讀音
運(yùn)用不同形式進(jìn)行朗讀。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第七課《我要得是葫蘆》。（板書課題）上節(jié)課我們出讀了課文，學(xué)習(xí)了生字新詞，理解了詞語的意思，并結(jié)合看圖初步了解了課文內(nèi)容，下面，我們通過錄象再把課文內(nèi)容回顧一下請同學(xué)們邊看邊回憶總結(jié)：這篇課文主要講的是什么？（放錄象）（生答）
二、新授
1、朗讀
下面，老師找同學(xué)把課文分自然段讀一讀，注意你喜歡讀哪一自然段就讀哪一自然段。（生選讀）
2、自學(xué)課文
首先老師請同學(xué)們自學(xué)課文，大家先仔細(xì)把課文讀一讀，然后在仔細(xì)想一想，通過學(xué)習(xí)你知道了什么？還有什么不懂？找出來再書中畫一畫，然后在討論交流。（生自學(xué)）
3、匯報交流：下面老師請同學(xué)們匯報一下你的自學(xué)成果，生匯報時注意以下幾個重點(diǎn)：
當(dāng)學(xué)生提到第一自然段的內(nèi)容時，指導(dǎo)學(xué)生了解葫蘆長的什么樣子？重點(diǎn)理解在藤上掛了幾個葫蘆這句話中，為什么用掛而不用看或其他的詞。（用掛生動、形象、準(zhǔn)確）理解句子那個人每天都去看幾次（說明種葫蘆的人非常喜歡小葫蘆）
當(dāng)學(xué)生提到第二段的內(nèi)容時，了解蚜蟲對葫蘆有什么危害？種葫蘆人的心理（他不治蟲的原因）理解：盯著、自言自語
指導(dǎo)朗讀，我的小葫蘆，快長啊，快長??！長的賽過大南瓜才好呢?。ㄓ眉鼻小①潎@的語氣）
當(dāng)學(xué)生說到第三自然段時，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，用反問奇怪的語氣，體會他不聽勸告，滿不在乎的心情。
當(dāng)學(xué)生說到第四段的內(nèi)容時理解更多了慢慢的一個一個都落了讓學(xué)生充分體會種葫蘆人內(nèi)心的沮喪。指導(dǎo)學(xué)生用后悔、無奈、緩慢的語氣讀。
4、師：通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了這么多，那么，你還有那些地方?jīng)]有讀懂？或者說你還想知道些什么呢？請大膽的提出來，我們大家一起討論。比如：我們知道了葫蘆和葉子的關(guān)系，那么還有那些事物之間有關(guān)系呢？鼓勵學(xué)生個抒己見，以不同的事物說出自己的看法。一激發(fā)學(xué)生的思路，發(fā)展思維。
人教版二年級語文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
2.了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，使之樂于并善于開動腦筋，積極探索大自然的無窮奧秘。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
教具準(zhǔn)備：
智能交互平板、課件、生字卡片
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
(課件出示生字詞)今天咱們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第14課《我要的是葫蘆》，上節(jié)課咱們已經(jīng)學(xué)過了生字寶寶，現(xiàn)在我們就來復(fù)習(xí)一下，玩一玩摘蘋果的游戲吧!
小組競賽，看哪組完成得最出色，給予獎勵。
二、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知
課件展示“課文插圖”部分。
師：那么我們就先來看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖，請小朋友認(rèn)真觀察，哪個小朋友能說說這幅圖?下面請小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發(fā)現(xiàn)了什么?看看有什么不一樣?
1.你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?
生1：人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
生2：葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
生3：葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
師：同學(xué)們說得好極了，觀察得十分仔細(xì)。
2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個大問號產(chǎn)生了呢?(學(xué)生發(fā)表意見。)下面我們就來看看故事，學(xué)了故事后呀你就明白了。
三、圖文結(jié)合：自讀感悟
(一)學(xué)習(xí)第一自然段(課件出示圖文)
師范讀第一自然段。喜歡這段話嗎?你特別喜歡哪一句?
自讀第一自然段，找出你喜歡的句子讀一讀，想一想葫蘆的生長過程。
生1讀：細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!
師：聽出來了，你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有聲喜歡小葫蘆的嗎?
生再讀。師：來，讓我們把心中的喜愛讀出來。(齊讀)
比我們更喜歡葫蘆的人是——(種葫蘆的人)。你從哪句體會到的?那個種葫蘆的人每天都要去看幾次。
師：幾天?
生：每天
師：看一次?
生：是看幾次。
師：對，強(qiáng)調(diào)看幾次。
生讀：那個人每天都要去看幾次。
師：通過這一段話，你知道葫蘆的生長過程是怎樣的了嗎?
生：種葫蘆—→長出葉子—→開出小花—→結(jié)出小葫蘆(板書)。
對，就是和其他的植物一樣經(jīng)過了一輪生根，發(fā)芽，開花，結(jié)果的過程。讓我們帶著心中對葫蘆的喜愛再美美的讀一讀這段話。
(二)學(xué)校第四自然段(課件出示圖文)
1.聽得出來同學(xué)們都很喜歡小葫蘆，可是……告訴你們一個不幸的消息：那些可愛的小葫蘆慢慢的變黃了，一個一個都落了。你現(xiàn)在是什么感受啊?
生1：好可惜呀!
生2：我心里很難受。
2.讓我們把心中的惋惜，難過讀出來。
不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
3.是呀，看著小葫蘆一天天的變黃，落掉，我們怎能不敢過呢!來，我們再讀讀這句。
(三)學(xué)習(xí)二三自然段
1.學(xué)到這兒，你們的腦海里一定出現(xiàn)了一個大大的問號，為什么葫蘆一個一個都落了下來?(課件出示問題)我們來幫種葫蘆的人找原因吧。
2.帶著“葫蘆為什么會落”的疑問自然讀二三自然段。
3.我會填，我會讀：①他看見(葉子上爬著一些蚜蟲)你知道蚜蟲長什么樣嗎?(課件出示蚜蟲)蚜蟲是一種害蟲，專門吸植物的幼苗、嫩葉上的汁液。②他心里想：(有幾個蟲子怕什么!)
4.感悟句子：(展示課件我會讀)引導(dǎo)學(xué)生理解句子的語氣有什么不同。
(1)有幾個蟲子怕什么!(感嘆號)
(2)有幾個蟲子不可怕。(陳述句)
多讀幾遍，引導(dǎo)學(xué)生理解雖然兩句話表達(dá)的意思相同，但表達(dá)的感情不一樣。
(3)他自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊，長得賽過大南瓜才好呢!”(課件展示南瓜和葫蘆)通過形象的對比讓學(xué)生理解種葫蘆的人的期待)
指導(dǎo)朗讀：自言自語讀的時候聲音要低，突出自己和自己說話的感覺。
5.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀種葫蘆的人和鄰居的對話。
鄰居：你別光盯著葫蘆了，葉子上長了蚜蟲，快治一治吧(著急)
種葫蘆的人：什么?葉子上的蟲還要治?我要的是葫蘆。(驚訝，不屑)
理解“奇怪”一詞：為什么那個人會感到很奇怪?
因?yàn)樗恍闹幌胫J，不懂得葉子與葫蘆之間的關(guān)系。
師：從他們的對話中，你感覺到了什么?種葫蘆的人錯在哪里?
生1：種葫蘆的人不懂葉子與果實(shí)的關(guān)系
生2：種葫蘆的人不聽勸告，沒有及時治蚜蟲。
師：現(xiàn)在理解為什么葫蘆都落下來了嗎?
生：理解了。因?yàn)椴恢窝料x，所以小葫蘆一個個都落了。(板書)
師：種葫蘆的人看到葫蘆都落了。會想些什么呢?
生1：要是當(dāng)初聽了鄰居的話。葫蘆就不會掉了
生2：如果治了蚜蟲，小葫蘆就能長得賽過南瓜
生3：我現(xiàn)在去治蚜蟲，葫蘆還會長出來了。
師：老師編了一首歌謠總結(jié)這篇課文，我們一起來學(xué)唱下好嗎?
(課件出示唱一唱)
一棵藤上掛著幾個，
葫蘆娃，葫蘆娃，
盯著葫蘆笑哇，
有了蚜蟲不治，
落光啦，落光啦!
(配樂《兩只老虎》
四、拓展延伸
想一想，說一說：假如你明年種了葫蘆，葉子上生了蚜蟲，你會怎么做呢?
五、指導(dǎo)寫字
歌訣巧記字：
張口一聲“哇”，
用手往上掛，
女孩愛娃娃，
捉蟲能手小青蛙，小青蛙!
人教版二年級語文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計13
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.導(dǎo)語：同學(xué)們，大家認(rèn)識這種植物嗎？（生答）誰能用自己的話說說這個葫蘆的樣子？（生自由發(fā)言）師板書：葫蘆，指導(dǎo)讀好輕聲。
2.了解葫蘆的生長過程。
過渡：葫蘆是一年生草本植物，葉子互生，心臟形，花白色。果實(shí)中間細(xì)，兩端一般呈圓球形，嫩時做蔬菜用，長老后硬殼可做器皿。
3、揭示課題
過渡：同學(xué)們，剛才我們認(rèn)識了葫蘆，了解了葫蘆的生長過程。接下來，我們要學(xué)習(xí)一個與葫蘆有關(guān)的故事——《我要的是葫蘆》。板書課題《我要的是葫蘆》。
二、初讀課文，識記字詞
1.請學(xué)生聆聽課文朗讀，初步了解課文內(nèi)容。
2.請個別學(xué)生說說課文大意。
3.教師領(lǐng)讀課文。
4.歸類識字。
（1）字音識字：“藤、盯”是后鼻音，“賽”是平舌音。
（2）結(jié)構(gòu)識字：“葫、蘆、藤、賽、感”是上下結(jié)構(gòu)；“蚜、盯、怪、慢”是左右結(jié)構(gòu)。
（3）熟字加偏旁：胡+艸→葫；咸+心→感；牙+蟲→蚜。
（4）對比識字：賽——比賽、賽過；寒——寒冷、寒風(fēng)。指出“賽過”就是“比得過”的意思。
（5）同偏旁歸類識字：“葫、蘆、藤”都是草字頭，它們跟植物有關(guān)；“怪、慢”都是豎心旁，跟心里的想法、感受有關(guān)。
三、播放歌曲《拍手歌》
四、書寫指導(dǎo)，練習(xí)提高
1.重點(diǎn)學(xué)寫漢字“謝”。
教師指導(dǎo)學(xué)生拼讀“xiè”,聲母x，復(fù)韻母iè，組成音節(jié)xiè。
2.學(xué)生看范字，用熟字加偏旁的方法熟記字形，歸納出“左窄右寬”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3.教師指導(dǎo)學(xué)生書寫漢字“謝”，學(xué)生書空?！吧怼本又校^瘦長，下面的撇上端不出頭；“寸”的橫筆在橫中線稍上處；左中右大致等寬。部首“讠”，左右結(jié)構(gòu)。
五、觀察圖畫，說發(fā)現(xiàn)
學(xué)生認(rèn)真觀察兩幅插圖，比較發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣。
（1）人的表情不一樣：一個是面帶微笑，一個是滿臉驚訝。
（2）葫蘆的葉子不一樣：一個是綠綠的葉子，一個是枯黃的葉子，有的還有小孔。
（3）葫蘆不一樣：一個是綠油油的，掛在藤上，一個是黃黃的，落在地上。
過渡：種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻發(fā)生了這樣大的變化？下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個關(guān)于葫蘆的故事。
人教版二年級語文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識11個生字；會寫8個生字。(重點(diǎn))
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。(重點(diǎn))
3.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。(難點(diǎn))
課前準(zhǔn)備
1.自讀課文，自學(xué)生字詞。(學(xué)生)
2.制作多媒體課件。(教師)
課時安排2課時
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)提示
一、圖畫導(dǎo)入，課前質(zhì)疑(用時：8分鐘)
1.課件出示“葫蘆”圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識葫蘆。
2.課件出示生字：葫、蘆，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)這兩個生字有什么共同點(diǎn)？
3.板書課題，引導(dǎo)學(xué)生讀題質(zhì)疑。
1.觀察圖片，根據(jù)課前搜集的資料認(rèn)識葫蘆的藤、葉及果實(shí)。
2.(1)自讀生字，讀準(zhǔn)字音，強(qiáng)調(diào)“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。
(2)仔細(xì)觀察字形，說出兩個字都有“艸”，明白含有“艸”的字和植物有關(guān)。
3.反復(fù)讀課題，自主質(zhì)疑：是誰要葫蘆？他不要的是什么？他得到葫蘆了嗎？有關(guān)質(zhì)疑導(dǎo)入：教師要引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題提出疑問，激發(fā)學(xué)生對課文的興趣。
二、初讀解惑(用時：10分鐘)
1.引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自讀課文，自學(xué)生字。
2.組織交流課前提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。
1.同桌合作學(xué)習(xí)。
(1)自讀課文，一邊讀一邊圈畫生字，同桌互考生字，相互正音。
(2)同桌相互交流，試著解決問題。
2.小組同學(xué)間相互補(bǔ)充，總結(jié)課文內(nèi)容。初讀課文時要逐字逐句地讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。同桌互相正音。
三、學(xué)習(xí)生字，讀通課文(用時：12分鐘)
1.引導(dǎo)學(xué)生交流自己圈畫的生字，課件出示：棵、藤、謝、蚜、想、盯、啊、言、賽、鄰、治、感、怪、慢。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，識記字形。
2．
(1)課件出示以上幾個生字所在的句子。引導(dǎo)學(xué)生看圖認(rèn)識“藤”，理解“盯”和“鄰居”的意思。
(2)引導(dǎo)學(xué)生：“盯”和眼睛有關(guān)，“棵”和樹木有關(guān)，“怪”和心情有關(guān)。
3．指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。
1.
(1)交流自己圈畫的生字。
(2)開火車讀生字，在老師的指導(dǎo)下讀準(zhǔn)字音。
(3)小組交流識字方法。
2.
(1)齊讀生字所在的句子。
(2)觀察插圖一，從圖中找出“藤”，說說“盯”的意思。結(jié)合生活實(shí)際，說說“鄰居”的意思。
3.小組內(nèi)分段輪流朗讀課文，相互正音、評議。有關(guān)“教師指導(dǎo)”第1環(huán)節(jié)：
1.學(xué)生可借助工具書，通過小組合作，讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、理解字義；
2.用字?jǐn)U詞，再把詞語放回原文理解詞義；
3.“鄰、盯、治、怪”等字，可利用字謎識記，結(jié)合插圖理解“藤”“盯”的字義。
四、觀察字形，指導(dǎo)書寫(用時：10分鐘)
1.課件出示要求會寫的8個生字，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。
2．引導(dǎo)學(xué)生觀察生字，思考：你覺得哪些字可以歸為一類？
3．老師范寫生字“想、言、鄰”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：寫這些字時要注意什么？
1.先自讀生字，再齊讀。
2．仔細(xì)觀察字形，“棵、盯、鄰、治、怪、謝”都是左右結(jié)構(gòu)的字。
3．觀察老師范寫，說出自己的發(fā)現(xiàn)。
4．獨(dú)立描紅、臨寫。
1.小組合作交流字的間架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，教師相機(jī)點(diǎn)撥：左右結(jié)構(gòu)的字，除“鄰”字外，書寫時要左窄右寬。
2．教師示范書寫時要讓學(xué)生注意觀看。
人教版二年級語文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計15
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2、理解課文內(nèi)容，知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的.，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
二、教材賞析
這是篇寓言，講的是一個人種葫蘆的事。這個人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系，他只注意葫蘆，葉子上生了蚜蟲他不管，鄰居勸他，他也不聽，結(jié)果葉子上的蚜蟲越來越多，小葫蘆也都落了。這個故事告訴我們：事物之間是有聯(lián)系的，如果只顧葫蘆，不管葉子，到頭來，葫蘆也長不成。
這篇課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙?，共有四個自然段，以葫蘆的變化為線索向讀者展開一個可笑的故事。
文章開篇著力描寫了葫蘆長勢之好和種葫蘆人高興、喜愛的心情。細(xì)長的葫蘆藤、長滿了綠葉、雪白的小花、可愛的小葫蘆，透過這些短語，我們仿佛看到了一幅長勢旺盛的葫蘆圖。多么可愛的小葫蘆哇!，每天都要去看幾次，每天都去看幾次就是天天都去看幾次，沒有一天不去看幾次。這兩句話把種葫蘆人高興的心情和對葫蘆的喜愛之情鮮明地勾勒出來。
從這段中我們還能了解到葫蘆的生長過程：長葉→開花→花謝→結(jié)出小葫蘆。本段第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實(shí)。
第二自然段講那個人看見葉子上生了蚜蟲他一點(diǎn)也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。蚜蟲是害蟲，專門吸植物的幼苗、嫩葉的汁液。有幾個蚜蟲怕什么！由此可以想象那個人的滿不在乎。種葫蘆的人特別希望小葫蘆長得比南瓜還要大。賽過，勝過、超過的意思。自言自語就是自己跟自己說話。
第三自然段講一個鄰居勸他治葉子上的蚜蟲，他也不聽，認(rèn)為葉子上的蚜蟲跟葫蘆沒有關(guān)系，不妨礙葫蘆的生長。鄰居的催促快治一治與種葫蘆人的不以為然葉子上的蟲還用治？形成對比，預(yù)示著一定得不到葫蘆的必然結(jié)果。
第四自然段講葉子上的蚜蟲越來越多，小葫蘆也都落了。那么葉子和葫蘆有什么關(guān)系?
葉子是植物營養(yǎng)器官之一，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無機(jī)鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機(jī)物，成為植物的營養(yǎng)，如果葉子上生了蟲子，蟲子越來越多，最后蟲子把葉子吃光了，葫蘆就會缺少水分和養(yǎng)料，就會變黃落掉，就得不到葫蘆。
種葫蘆人的無知、自以為是使他自己的期盼落空。這個故事成為了警示人們的極好教材：不能孤立地看問題，有錯就要改正，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失。
本文語言樸實(shí)，用詞準(zhǔn)確。如，長滿了綠葉，滿是說葉子長得很多，郁郁蔥蔥，十分茂盛的樣子。藤上掛了幾個小葫蘆，掛就是結(jié)的意思。這里用掛比用結(jié)更準(zhǔn)確，因?yàn)楹J的柄長，從藤上垂落下來，就像掛在那里一樣，十分可愛。葫蘆的柄很長，從藤上垂下來，像掛在那里一樣)一個掛就寫出了小葫蘆的可愛。他盯著小葫蘆自言自語地說，盯是注意力非常集中地看，用盯突出了那個人只要葫蘆的形象。
二年級語文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計
二年級語文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計1
一、教材分析：
《我要的是葫蘆》是一篇看圖學(xué)文，這篇寓言故事生動有趣，共有四個自然段，簡短精悍。講一個人種葫蘆，眼睛只盯著葫蘆，不聽鄰居的勸告，不去管理葉子上的蚜蟲，卻只想得到葫蘆。結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多，葫蘆慢慢變黃，最后葫蘆都落了，課文通俗易懂，但意義深刻。
二、學(xué)情分析︰
《我要的是葫蘆》這篇課文故事性強(qiáng)，考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)識水平，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣。因此在教學(xué)中我設(shè)計了情景創(chuàng)設(shè)法，以“可愛的小葫蘆為什么會落呢?”這一問題為突破口，采用變序閱讀等教學(xué)方法。先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問題的原因∶種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯誤，可以從他的語言看出來。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、借助圖片、動作、字源等多種方法會認(rèn)“葫、蘆、藤”等11個生字，會寫“棵、盯”2個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步學(xué)習(xí)圈畫關(guān)鍵詞，利用思維導(dǎo)圖了解故事的主要內(nèi)容。
3、通過圖片了解葫蘆的生長過程，在對比朗讀中感受形容詞的生動具體，初步感受葫蘆的生機(jī)與可愛。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在對比朗讀中感受形容詞的好處。
難點(diǎn)：通過圈劃關(guān)鍵詞、學(xué)看流程圖明白故事的主要內(nèi)容，感受葫蘆的生機(jī)與可愛。
五、教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、生字卡片、思維導(dǎo)圖。
六、教學(xué)課時：
第一課時
七、教學(xué)過程：
板塊一：看圖猜詞，激趣導(dǎo)入
1、看圖猜詞：
小朋友們，今天我們來玩?zhèn)€看圖猜詞的游戲，必須要與草字頭有關(guān)。（出示“荷花”“蘑菇”“葡萄”“菠蘿”等圖片）
2、復(fù)習(xí)“草字頭”：與草本植物有關(guān)，為后文做鋪墊。
3、出示葫蘆圖片，學(xué)習(xí)“葫蘆”讀音。
（1）在詞語葫蘆中“蘆”要讀輕聲，請生讀。（詞卡，開火車）
（2）單獨(dú)讀“蘆”第二聲，學(xué)生拼讀，拓展“蘆葦”“蘆薈”。
4、揭題
（1）直接導(dǎo)入：今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和葫蘆有關(guān)，一起齊讀課題：我要的是葫蘆。（板書）
（2）指導(dǎo)讀課題：的字后面停頓，“的”要讀得又輕又短。
板塊二：初讀課文，學(xué)習(xí)生字
學(xué)習(xí)活動一：
（1）讀：自由朗讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。
（2）想：邊讀邊想那個人最后得到葫蘆了嗎？
1、讀好生字詞：這篇課文的生字寶寶也迫不及待地想和我們見面呢，我們快跟他們打聲招呼吧?。ㄕn件出示）
第一組：
葫蘆藤
蚜蟲
盯著
慢慢地
第二組：
花謝
比賽
感到
奇怪
（1）自由讀，讀給同桌聽。
（2）每一組請小老師讀：認(rèn)為自己最能干的同學(xué)，請來當(dāng)當(dāng)小老師帶大家一起讀，其他同學(xué)跟讀一遍。
（3）思考發(fā)現(xiàn)：第一組標(biāo)紅的生字有什么共同點(diǎn)？
預(yù)設(shè)：都是形聲字。（左邊偏旁表義，右邊聲旁表音）
2、深入學(xué)習(xí)形聲字“藤”和“盯”
（1）藤：借助圖片指認(rèn)，拓展“西瓜藤”和“葡萄藤”。
（2）盯：借助動作演示理解“盯”：集中注意力看。
3、借助字源學(xué)習(xí)生字“謝”和“賽”
（1）謝：字源演變，根據(jù)字典解釋理解“花謝”含義。
（2）賽：字源演變，通過與形近字“寒”對比、識記。
4、摘葫蘆游戲。
板塊三：再讀課文，厘清故事內(nèi)容
1、詢問：那個人最后得到葫蘆了嗎？
2、指名讀最后一段。
3、方法指導(dǎo)——圈出關(guān)鍵詞：引導(dǎo)學(xué)生圈出“沒過多久”“小葫蘆”“都落了”，組合在一起就是故事的結(jié)果。
學(xué)習(xí)活動二：
（1）圈：聽課文朗讀，同桌合作圈出關(guān)鍵詞句理清主要內(nèi)容，完成板書。
（2）說：根據(jù)板書說說課文的主要內(nèi)容。
4、交流反饋，板貼黑板，形成故事的流程圖（魚骨圖）。
5、借助黑板板貼，學(xué)生自由說一說故事的主要內(nèi)容。
板塊四：精讀課文，體會葫蘆的生長過程
1、引出“種葫蘆”片段：這個人可太想要這個葫蘆了。為了這個葫蘆，做了很多很多事情，你看（出示第一段），他為了得到葫蘆干了什么呢？自由朗讀，去尋找答案。
2、指導(dǎo)“棵”：“一棵葫蘆”指的是“葫蘆苗”。
3、出示課文插圖，詢問：這棵葫蘆苗發(fā)生了什么變化？
（1）出示詞條：細(xì)長的葫蘆藤、長滿了綠葉、雪白的小花。（指導(dǎo)短語的朗讀：“的”讀得輕短，“長滿了”讀得長一點(diǎn)。）
（2）出示長句，指導(dǎo)朗讀。
（3）繼續(xù)觀察圖片變化，指導(dǎo)朗讀：花謝了、幾個小葫蘆。（圖文對照，朗讀短句）
4、根據(jù)詞條，感受葫蘆生長順序。
5、對比朗讀，感受差異（形容詞讓句子更加具體生動）：
(1)細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。
(2)葫蘆藤上長了綠葉，開出幾朵小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。
6、怪不得那個人說：多么可愛的小葫蘆哇！（指名讀——齊讀）
7、完成《作業(yè)本》P49第三題第一列。
8、思考：這么可愛的小葫蘆，他最后卻一個也沒得到，到底是為什么呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
板塊五：學(xué)寫生字
1、出示生字“棵”“盯”，引導(dǎo)學(xué)生“一看結(jié)構(gòu)，二看高低，三看關(guān)鍵筆畫”（左窄右寬、左高右低等）；
2、教師范寫；
3、學(xué)生練寫；
4、展示評價（星級）：
（1）坐姿端正得1星；
（2）書寫正確得1星；
（3）書寫美觀不用橡皮擦得1星。
5、學(xué)生修改。
作業(yè)：畫一畫葫蘆生長圖，并和爸爸媽媽介紹一下葫蘆的樣子。
八、板書設(shè)計：
我要的是葫蘆
細(xì)長的葫蘆藤
長滿了綠葉
雪白的小花
花謝了
幾個小葫蘆
二年級語文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)“葫、蘆”等6個生字。會寫“言、每”等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn)，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解重點(diǎn)詞句，感悟道理。
【用具準(zhǔn)備】
多媒體。
【教學(xué)設(shè)想】
植物生長一般要經(jīng)歷這樣一個過程：生根，發(fā)芽，長葉，開花，結(jié)果。在這一過程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實(shí)，就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長，不能只注意結(jié)果。做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。那個種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上長了蚜蟲也不管，結(jié)果，小葫蘆慢慢變黃，一個個都落了，多可惜呀!可愛的小葫蘆為什么會落呢?這是學(xué)生可能會質(zhì)疑的問題。因此，教學(xué)時，可以以此問題為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯誤，可以從他的語言看出來。因此，可抓住文中的人物語言朗讀體會，理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)過程】
第一課時
〖揭示課題〗
1、板書課題：齊讀。
2、學(xué)習(xí)生字詞“葫蘆”。
3、師：你們見過葫蘆嗎?誰能說說葫蘆是什么樣的?
學(xué)生自由回答。(出示葫蘆)
〖初讀課文，讀通課文〗
1、自讀課文，遇到生字借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互相交流記字方法。
3、采用多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀。并找出帶生字的句子來讀，要求讀通順。
4、分自然段讀課文，想讀哪個自然段就讀哪個自然段。
〖精讀課文，讀懂課文〗
學(xué)生自由讀課文，想想讀懂了什么：
1、說給同桌聽聽；
2、指名說。(結(jié)合學(xué)生回答，屏幕顯示相應(yīng)自然段，并進(jìn)行板書。)
一、教學(xué)第一自然段
1、出示文中：指名說：這棵葫蘆一開始長得什么樣?
(具體說說藤、葉、花、果實(shí)的樣子)
2、指導(dǎo)朗讀：
⑴你喜歡這棵葫蘆嗎?能把這段話讀好嗎?
⑵出示：
細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!
自由讀、指讀、齊讀。
二、學(xué)習(xí)第四自然段
1、過渡：多么可愛的小葫蘆哇!種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么結(jié)果怎樣呢?
2、自讀課文，想一想：種葫蘆的人最后得到葫蘆了嗎?請你找出課文中的句子。
3、出示課文第四自然段。
齊讀。
三、自學(xué)2、3段課文
那么可愛的小葫蘆為什么一個一個全都落了?學(xué)生自由回答。
1、教學(xué)第二自然段：
師：葉子有了什么變化?(結(jié)合學(xué)生回答出示。)這些蚜蟲會怎樣?可他怎么想?
⑴指名讀第一句話。
⑵指名表演那個人說話的樣子。
⑶齊讀該段。
2、教學(xué)第三自然段：
⑴同桌分角色朗讀鄰居和種葫蘆人說的話。
⑵師生合作分角色朗讀。
⑶學(xué)生自由組合并表演。
⑷師：你們覺得他們倆誰說得有道理?
學(xué)生討論，指名答。
3、演示：小葫蘆和綠葉的對話──葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料，葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉，使它無法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒有養(yǎng)料供給，隨即變黃落下。
〖你認(rèn)為種葫蘆的人錯在哪兒?〗
〖學(xué)了本課你明白了什么道理?〗
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、幻燈片出示短文，復(fù)習(xí)生字：
鄰居家種了許多葫蘆，細(xì)長的葫蘆藤上開滿了雪白的葫蘆花，這些葫蘆花可真漂亮哇!你看，他們正盯著我們看呢!
2、采取多種方式讀，如自讀、小組讀、集體讀、分組讀等方式進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固。
二、我會寫
1、出示要會寫的字：
言、每、治、棵、掛、哇、怪、慢
2、自己把生字讀一讀。
3、小組能互相說一說每個字的偏旁、筆畫、哪個筆畫在橫(豎)中線上、你認(rèn)為應(yīng)該注意的地方。
4、師生交流，交流過程中學(xué)生練寫。學(xué)生練寫，互相評價。重點(diǎn)講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個“土”字組成的；“言”字第一橫長，下面兩橫短；注意“每”字的筆順。
三、我會讀出示：
葉子上的蟲還用治?
葉子上的蟲不用治。
有幾個蟲子怕什么?
有幾個蟲子不可怕。
讀一讀、比一比、說一說有什么不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。
四、擴(kuò)展練習(xí)
1、小組討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢?
2、小組代表匯報討論結(jié)果。
3、續(xù)講故事：第二年，他又種了一棵葫蘆，……
4、指名講故事。
五、作業(yè)
在課外找?guī)讉€成語送給這個種葫蘆的人。如：瓜熟蒂落……
【板書設(shè)計】
我要的是葫蘆
葫蘆藤上長滿綠葉──蚜蟲──葫蘆變黃了
【教學(xué)后記】
通過多媒體的幫助，學(xué)生對于葉子和葫蘆之間的關(guān)系了解的非常清楚，因此對于一些重點(diǎn)難點(diǎn)，可借助多媒體的幫助，使學(xué)生生動形象的的感知內(nèi)容。分角色朗讀學(xué)生較感興趣，在反復(fù)朗讀中引導(dǎo)學(xué)生體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣，效果較好。
二年級語文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感嘆句的語氣。
3、學(xué)寫“掛、哇、每、慢”這四個字。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀課文，初步了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)和最后一節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會感嘆句的語氣。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，揭示課題
1、教師出示圖畫-- 葫蘆，這是什么？葫蘆可以入藥，能治病。
2、今天我們學(xué)習(xí)一個跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。請同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：讀“葫蘆”一詞時，是輕聲，跟著老師再讀。想一想怎么記？
3、范讀課文。認(rèn)真聽想一想這篇課文主要講了一件什么事？
二、自學(xué)課文
1、借助拼音把樹葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。
2、給課文標(biāo)上小節(jié)號。
3、把課文讀正確、讀通順。
三、說話：
你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？
（1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
（2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
四、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)
1、讓我們一起走進(jìn)那個人的葫蘆園去看看吧！自由讀課文第一節(jié)，思考：葫蘆一開始長得好嗎？你從那里看出來？（細(xì)長的葫蘆藤“藤”藤字怎么記：這長長的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點(diǎn)雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛小葫蘆）你知道可愛的小葫蘆是怎么長出來的嗎？你能用先……再……最后……來說一說嗎？綠色的葫蘆葉和可愛的葫蘆有關(guān)系嗎？看課件葫蘆的葉、果的關(guān)系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養(yǎng)分小葫蘆漸漸長大了。那個種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛，他從心底里發(fā)出感嘆。多么可愛的小葫蘆哇！記“哇”字這是什么句？應(yīng)該怎么讀。誰來試一試。
2、細(xì)長的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎？我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來告訴它。范讀。你想試試嗎？（自由讀指名讀齊讀）
練習(xí)：細(xì)長的雪白的（）可愛的（）
3、討論：那個人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？在課文中劃一劃找一找。
（1）“那個人每天都要去看幾次。”“每天都”“幾次”說明什么？你能用每天說一句話嗎？
（2）“他盯著葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長??！長的賽過大南瓜才好呢！”指導(dǎo)看圖，認(rèn)識“盯”，理解“盯”（像這樣眼睛都不眨的看叫盯）、“自言自語”的意思；你看這里一下子用了兩個感嘆號。說明這個人的心情是怎么樣的？找一樣?xùn)|西代替葫蘆演一演這個種葫蘆的人從這里你看出了什么？
4、看著這么可愛的小葫蘆都落了師：小葫蘆掛在藤上，風(fēng)一吹，小葫蘆輕輕地?fù)u動起來，好像在和我們打招呼呢
5.師：多么可愛的小葫蘆！怪不得那個人每天都要去看幾次。
早晨，太陽剛剛升起，那個人就從床上爬起來去看他的（小葫蘆）
中午，剛準(zhǔn)備吃飯，又想起他的小葫蘆，于是他又跑去看（小葫蘆
傍晚，太陽都落山了，他還是忍不住去看他的（小葫蘆）......他就是
這樣（每天都要去看幾次）真是越看越喜歡！
6.可愛的小葫蘆是怎么長出來的,你會給句子排排隊嗎？
過渡： 那種葫蘆的人每天每次去看的時候，最大的希望是什么呢？引出—
他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才 好呢！”多么可愛的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？看課件咦長得好好的葫蘆怎么都落了呢？
可結(jié)果呢？齊讀最后一段
五、學(xué)習(xí)最后一段
望著一個個落下的葫蘆，那個人的心情怎樣？對照課文插圖（可惜！傷心！難受……）把我們心中的惋惜、難過讀出來。怎么會這樣呢？下節(jié)課我們幫他找找原因。
二年級語文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：1、鞏固生字詞，理解“盯著”、“自言自語”等詞語。
2、認(rèn)識可以用不同的句式表達(dá)同一個意思。
3、理解課文，感悟做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系，學(xué)會虛心聽取別人的意見。
核心目標(biāo)：見目標(biāo)2.
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)。
1、聽寫我會寫的字詞。
師：同學(xué)們，我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)了《我要的是葫蘆》，這一節(jié)課咱們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一自然段和生字詞，現(xiàn)在我們來復(fù)習(xí)一下。出示第一自然段，齊讀。
好的，現(xiàn)在我們拿出練習(xí)紙，邊讀第一段，邊把空缺的生字填上去。
匯報。點(diǎn)評。
二、研讀課文。
（一） 學(xué)習(xí)第二自然段。
1、師：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了有一個人種了一棵葫蘆，葫蘆樹上結(jié)了幾個可愛的葫蘆。（板書）他非常想要得到葫蘆。他是怎么要的呢？現(xiàn)在我們一起來看看第二自然段。請一個孩子來讀一讀這一段。
好的，孩子們，這個人看見了什么？他是怎么想的？（請學(xué)生匯報）
是的，他看到了葉子上有一些蚜蟲（板書），但他心想：有幾個蟲子怕什么！
2、他除了這樣想，他又是怎樣做的呢？他還說了什么？（學(xué)生繼續(xù)匯報）
師：他盯著葫蘆，怎樣是盯著？如果我們這里換成看著，你們覺得好不好？
盯著是一動不動地看著一樣?xùn)|西或事物，說明他的眼里已經(jīng)沒有別的東西了。他還自言自語地說——（全班齊讀），什么是自言自語？自己和自己說話。那現(xiàn)在你就是那個種葫蘆的人，你自言自語地說——，你也盯著小葫蘆，自言自語地說——，我們?nèi)嗤瑢W(xué)都想小葫蘆快點(diǎn)長大，自言自語地說——
3、師：是呀，他的心情是那么地迫切，可是葉子上爬著一些蚜蟲呀，他卻不放在心上，他心里想：有幾個蟲子怕什么！
師：這句話說明了什么？他不在乎，不著急。請同學(xué)再來讀讀這句話。
出示句子：有幾個蟲子怕什么！
有幾個蟲子不用怕。
這兩個句子表達(dá)的意思相同嗎？
那這兩句話又有什么不一樣呢？（前一句用的是嘆號，后一個句子用的是句號。前一句說怕什么，后一句是不用怕）。
師：同學(xué)們都很會觀察。通過比較，我們知道同一個意思可以用不同的句式來表達(dá)。
師：那課本上為什么用前面那個句子，而不用后面那個句子呢？
我們可以再來讀一讀這兩個句子，比較一下他們的語氣有什么不一樣。感嘆句的語氣更強(qiáng)烈，更能體現(xiàn)那個人對蟲子的不在乎。
4、師：是的，同學(xué)們，在這一個自然段中，我們通過理解比較兩個句子，知道了相同的意思可以用不同的句式來表達(dá)。如果碰到這樣的句子當(dāng)我們無法理解的時候，你最好就是把它多讀幾遍，讀多了，就更容易理解了。
（二）學(xué)習(xí)第三自然段。
1、師：葉子上的蚜蟲漸漸地越來越多了（板書），這時候他的鄰居對他說了什么？請同學(xué)們自由地讀一讀第三自然，用橫線畫出鄰居說的話，用波浪線畫出種葫蘆的人所說的話。
生讀書，畫句子。
2、指名讀對話。
3、師：孩子們這個“光”是什么意思，你能給他換一個詞語嗎？（只要）。為什么他勸那個人不要光盯著葫蘆？誰能用上“因?yàn)椤浴眮碚f一說。（因?yàn)槿~子上張了蚜蟲，所以要治一治。）
4、師：他有接受別人的建議嗎？他說——葉子上的蟲子還用治？
5、出示句子：葉子上的蚜蟲還用治？
葉子上的蚜蟲不用治。
師：同學(xué)們有沒有注意到他是怎樣的說：奇怪。他不明白鄰居為什么要勸他治蟲子。
我們再來看這兩個句子有什么相同的地方和不同的地方。
全班齊讀句子，想一想，哪一個句子更能體現(xiàn)“奇怪”。
6、我們在《我選我》那一課也學(xué)習(xí)過用不同的句式來表達(dá)相同的意思。出示句子。
但這兩個句子只是語序的調(diào)換。而我們這一課是換了一些詞語，也換了標(biāo)點(diǎn)符號。
（三）、分角色讀二三段。
1、師：我們一起把二三自然段讀一讀。老師讀旁邊，男孩子讀種葫蘆的人所說的話，女孩子讀鄰居說的話。
（四）學(xué)習(xí)第四自然段。
1、師：最后年輕人有沒有要到葫蘆？一起來讀讀第四自然段。
2、同學(xué)們知道年輕人錯在哪里嗎？
葉子和果實(shí)的關(guān)系。
3、他看到葫蘆都落了，會想些什么呢？
第二年春天，那個人又種了一棵葫蘆，又發(fā)現(xiàn)了一些蚜蟲，他會怎樣做呢？
他想起————————，于是，他馬上——————————，后來——————————。
三、遷移。
孩子們，這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《我要的是葫蘆》這一課，認(rèn)識了不用的句式可以表達(dá)同一個意思，我們現(xiàn)在來試試看，下面的句子你能理解嗎？
帶著這兩個問題去讀一讀：1、兩句話的意思相同嗎？2、兩個句式有什么不同。
（1） 天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？
天不過井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。
（2） 這樣的種子不能培育出美麗的花朵嗎？
這樣種子不能培育出美麗的花朵。
（3） 誰有那么大的力氣提的起那桿大秤呢？
誰也沒有那么大的力氣提的起那桿大秤。
二年級語文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計5
一、談話激趣，引入課題
（課前交流）
聽你們的班主任說，你們是最聰明的小朋友，那這個謎語你們能猜出來嗎？
說我是絲瓜
我比它圓
說我是梨子
我比它大
我中間細(xì)，兩頭圓
小的時候，我可以做成一道美味
年老時，我可以用來做藥和裝酒
還能吹出動聽的樂曲！猜猜我是誰？
（葫蘆）
孩子們，果然聰明，一下子就猜到了。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)一個關(guān)于葫蘆的小故事，孩子們讀課題《我要的是葫蘆》。
咦？怎么葫蘆不高興啦！原來是你們把它的名字叫錯了，葫蘆的蘆字兒單個讀二聲，它們合在一起的時候應(yīng)該怎么讀？
（注意輕聲）聲音很洪亮，如果把那個葫蘆的蘆字讀得再輕點(diǎn)就更好了。（師范讀生跟讀）
二、復(fù)習(xí)生字
小朋友們，這一課的生字你還能認(rèn)識吧？ 如果你還認(rèn)識，就準(zhǔn)確的，大聲的叫出它的名字，叫兩遍。
孩子們讀得都很認(rèn)真，老師現(xiàn)在要把你們帶進(jìn)葫蘆園去摘一摘小葫蘆。（給生字組個詞語）。
孩子們剛才都自己給生字組了詞，老師也給每個生字都組了詞?？?，這是什么？（葫蘆）。葫蘆兩頭圓，中間細(xì)，多可愛啊？想要嗎？（想）你把它讀準(zhǔn)了，這葫蘆就送給你！
三、初讀課文，整體感知
1、師：小朋友們表現(xiàn)得這么棒，這些生字娃娃現(xiàn)在都跑到課文中去了，你還能認(rèn)識嗎？（能）
2、我請大家輕聲的讀這篇課文，讀準(zhǔn)字音，還要把課文讀流利。讀完了就坐好。
3、現(xiàn)在老師要請四個小朋友站起來讀讀，聽的同學(xué)當(dāng)小老師，如果發(fā)現(xiàn)他讀錯了，就等他讀完后幫他糾正過來。
4、請孩子們再去讀讀課文，注意剛才糾正的地方。請大家邊讀邊想，這篇課文講了個什么故事。（誰還能用簡單的話來說說）
（誰能流利的說說）
從前，有個人種了一棵葫蘆，葉上長了蚜蟲，他不治，后來葫蘆一個一個都落了。
四、精讀課文
＜一＞、一自然段
1．師：孩子們這棵葫蘆一開始長得怎么樣呢？
生：長得很好。
師：你們從哪里知道答案的？
生：第一自然段
2．師：請孩子們?nèi)プ杂傻妮p聲的讀讀課文第一自然段。用橫線勾出描寫這棵葫蘆的句子。
生匯報成果。
細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇?。ㄕn件出示）
3．你們是找的這些句子嗎？老師找的也和你們一樣。我們一起來把找到的句子讀讀。
4．這是一棵怎樣的葫蘆？（可愛）
可愛在哪些地方呢？（找文字）
長滿綠葉，長滿是什么意思？說明葉子長得很好，很多。
雪白的小花，（雪白，潔白）
掛了幾個小葫蘆，掛上去，風(fēng)一吹，和我們打招呼呢！
5．你能不能把葫蘆的可愛讀出來給大家聽聽。
6．還有誰想來讀讀，讓人一聽就喜歡上這可愛的葫蘆。
7．老師從你們的朗讀聲中覺得葫蘆太可愛了。老師也想來讀讀，請孩子們閉上眼睛，邊聽邊想象，你好象看到了什么？
8．多么可愛的小葫蘆哇!想不想去看看？（想）（師指導(dǎo)觀察圖片）
欣賞完了這棵葫蘆，你們能把這些句子補(bǔ)充完整嗎？
（圖文課件）
的葫蘆藤上長滿了，開出了幾朵的小花，花以后，藤上了幾個。多么的小葫蘆哇！
（把剛才填完整的句子認(rèn)真的讀一遍。）
9．孩子們，這么可愛的小葫蘆你們喜歡嗎？還想不想再讀讀？讓我們跟著音樂一起把這棵可愛的葫蘆記在心里吧！
多么可愛的小葫蘆哇！我們喜歡，那個種葫蘆的人比我們小朋友更喜歡。他每天都要去看幾次，越看越喜歡。
10．這棵可愛的葫蘆如果繼續(xù)健健康康地生長，小朋友想一想，到最后，它會長成什么樣呢？
（會長得很大很好，長得塞過大南瓜，會結(jié)出很多很多的果實(shí)）
〈二〉、四自然段
1．結(jié)果是不是像小朋友想的那樣呢？我們一起去看一看。（課件出示葫蘆變黃，一個一個的都落了）（板書：落了）
2．孩子們，你看到了什么？（小葫蘆變黃了，這么多可愛的葫蘆最后一個一個都落了）
3．孩子們，學(xué)到這兒？你有什么問題嗎？
（為什么葫蘆都落了？）（它是因?yàn)槭裁丛蚵涞哪?？?/p>
〈三〉、二自然段
這些答案都在課文的第二三自然段中，有沒有信心把答案找出來（有）請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文的第二自然段。
1．知道什么原因了嗎？
⑴葉子上長了蚜蟲他不治）
⑵（鄰居勸他他也不治）（板書：蚜蟲）
2．他看見了蚜蟲，心里怎么想的？又怎么說的呢？請同學(xué)們輕聲的讀讀課文第二自然段,用直線勾出想的句子，用波浪線勾出說的句子。
誰來告訴我他想的句子：
有幾只蟲子怕什么！
師:通過這一句,你覺得那個人看著這幾只蟲子的態(tài)度是什么。
生:（不怕）(不在乎)
3．那你再來讀讀，把他的不怕讀出來。
4．孩子們,看這個標(biāo)點(diǎn)符號是什么?(感嘆號)(感嘆句)
5．那我們要怎么樣才能把這一句讀好呢?既要讀出感嘆的語氣又要把他的不怕讀出來.請自己練習(xí)練習(xí).(生匯報)
6．孩子們真會讀書,老師聽出來了,那個人根本不怕這幾只蚜蟲.
7．小朋友們，你們怕不怕這些蚜蟲？（怕）
老師也很怕，因?yàn)檠料x可厲害了，這種害蟲專門吃葉子,而且它們會慢慢的把葉子吃光的.
8． 蚜蟲這么厲害，可那個種葫蘆的人根本沒把蚜蟲放在心上?？匆娙~子上的一些蚜蟲，那個人說了些什么？是怎樣說的？
他盯著小葫蘆自言自語地說：小葫蘆，你快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！
9．盯：一動不動的看，說明那個人的眼里只有小葫蘆。（指導(dǎo)寫）
10．他盯著小葫蘆說了什么？（請一個孩子起來讀）
11．孩子們，這句話是對誰說的？對自己說的。（自言自語）
師：自言自語是什么意思？
生：自己對自己說話。
師：咱們平時大都自言自語過，同學(xué)們把那個人說的話讀一讀，體會體會，然后說一說怎樣讀才算是自言自語。
（學(xué)生練讀，師巡視指導(dǎo)）
生：聲音不能高。
生：速度要慢一些。
師：說得好！自言自語是自己對自己說話，當(dāng)然聲音要低一些，速度要慢一些。另外，讀時還要注意那個人說話時是一種什么心情。大家練一練，看誰既能讀出那個人自言自語的語氣，還能讀出他的心情。
12．（學(xué)生練讀后匯報）
師：不簡單！你能一邊讀，一邊體會課文中的感情，讓我們?yōu)樗恼疲◣熒恼疲?。不過，老師
想補(bǔ)充一點(diǎn)，那個人說的話，其中有兩個感嘆號，表示他心里特別（高興）（著急）
10．哪些小朋友能演出來？拿上小葫蘆，沒有的可以用雙手。
〈四〉、三自然段
1．種葫蘆的人眼里只有小葫蘆，根本不管葉子上的蚜蟲?？捎幸惶焖€有誰看見了？（鄰居）
2．（小朋友們鄰居就是住在他家旁邊的人，我們一起來寫寫這兩個字。）
3．鄰居是什么態(tài)度呢？請同學(xué)們仔細(xì)的聽對話?。ㄕn件）
4．鄰居看到了蚜蟲說了什么？
5．通過這句話你們覺得鄰居的心情怎樣？（著急）
（著急葉子上的蚜蟲）蚜蟲越來越多，鄰居看在眼里，急在心里。
誰想來讀讀鄰居說的話。還有誰也想來勸勸？（生朗讀）
6．是啊，快治治吧，再不治就來不及了。
7．種葫蘆的人聽了鄰居的去勸告，他的反映是什么？（奇怪）
心里頓時冒出兩個大問號什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。
8．孩子們，他為什么覺得奇怪？
那個人心想，葉子上生了蟲子，關(guān)葫蘆什么事，所以他認(rèn)為葉子上的蟲（不用治）我要的是葫蘆。
9．我請小朋友起來分角色朗讀一下（兩組）
（孩子們剛才朗讀得真好，像個小演員在拍電影似的。）
（讀得真棒，我還以為那個鄰居和種葫蘆的人來到我們課堂上了呢。）
我知道大家都還想讀讀，現(xiàn)在老師讀旁白，女生讀鄰居說的話，男生讀種葫蘆的人說的話。
10．葉子上的蚜蟲不治，他要得到葫蘆嗎？（要不到）
11．為什么要不到？
（因?yàn)槿~子是來給葫蘆輸送營養(yǎng)的）（孩子就是你說的這個道理）
葫蘆葉與葫蘆的關(guān)系可大著了，孩子們看圖，這些小小的葫蘆葉，通過太陽公公的幫助，制造出營養(yǎng)，輸送給小葫蘆，讓小葫蘆快快長大。
那個人卻不明白這個道理，不久之后，葉子上的蚜蟲更多了，小葫蘆一個一個的變黃，都落了！
12．孩子們你現(xiàn)在知道葫蘆落了的原因了嗎？（用因?yàn)樗越Y(jié)合板書練習(xí)說話，總結(jié)出原因）
13．他那么喜歡小葫蘆，可他的小葫蘆卻都落了，你們猜，他看著這些落了的葫蘆，他的心情會怎么樣？（難過，傷心，失望，后悔）
14．他可能會說些什么呢請同學(xué)們用（種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會地說：）的句式想象說一句話。
同桌之間相互討論一下，師下去指導(dǎo)。
（教師用幻燈片打出這一句式，生匯報。）
生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會后悔地說：都怪我不好，要是我當(dāng)初聽了鄰居的話，我肯定可以收到葫蘆。
生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會傷心地說；如果我治了葉子上的蚜蟲，我的小葫蘆就會長得比大南瓜還要大呢。
生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會自責(zé)地說：我真糊涂，我真傻！我當(dāng)初要是聽鄰居的勸告，現(xiàn)在不就收到很多大葫蘆了嗎
15.那我們以后生活中做事情也因該要怎樣？
五、課外拓展
學(xué)會了這么多道理，老師心里真的很高興，我們的小朋友變得更加懂事和可愛了。想想，如果第二年，那個人又種了一個葫蘆，結(jié)果會怎樣？請孩子們編一個小故事，講給爸爸媽媽，朋友，老師們聽！
下課，孩子們再見！
附板書：
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23、我 要 的 是 葫 蘆
蚜蟲
葉子 落了
《 我要的是葫蘆》教學(xué)反思
《我要的是葫蘆》是西師范版二年級一冊第六單元中的課文，是一篇閱讀課文，課文共四個自然段，主要講述了一個種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上長了蚜蟲也不治，結(jié)果小葫蘆慢慢地變黃，一個一個都落了。故事告訴我們事物之間是有聯(lián)系的，不能只顧結(jié)果忽略了過程
以下我就以我自己上的《我要的是葫蘆》的教學(xué)片段進(jìn)行評析，從而反思新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施與落實(shí)。
片段一:
師：請孩子們?nèi)プ杂傻妮p聲的讀讀課文第一自然段。用橫線勾出描寫這棵葫蘆的句子。（生匯報）細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇?。ㄕn件出示）
師：你們是找的這些句子嗎？老師找的也和你們一樣。我們一起來把找到的句子讀讀。
師：這是一棵怎樣的葫蘆？（可愛）
可愛在哪些地方呢？（找文字）
長滿綠葉，長滿是什么意思？說明葉子長得很好，很多。
雪白的小花，（雪白，潔白）
掛了幾個小葫蘆，掛上去，風(fēng)一吹，和我們打招呼呢！
師：你能不能把葫蘆的可愛讀出來給大家聽聽。
師：還有誰想來讀讀，讓人一聽就喜歡上這可愛的葫蘆。
師：老師從你們的朗讀聲中覺得葫蘆太可愛了。老師也想來讀讀，請孩子們閉上眼睛，邊聽邊想象，你好象看到了什么？
師：多么可愛的小葫蘆哇!想不想去看看？（想）（師指導(dǎo)觀察圖片）
欣賞完了這棵葫蘆，你們能把這些句子補(bǔ)充完整嗎？
（圖文課件）
的葫蘆藤上長滿了，開出了幾朵的小花，花以后，藤上了幾個。多么的小葫蘆哇！
（把剛才填完整的句子認(rèn)真的讀一遍。）
師：孩子們，這么可愛的小葫蘆你們喜歡嗎？還想不想再讀讀？讓我們跟著音樂一起把這棵可愛的葫蘆記在心里吧！
多么可愛的小葫蘆哇！我們喜歡，那個種葫蘆的人比我們小朋友更喜歡。他每天都要去看幾次，越看越喜歡。
師：這棵可愛的葫蘆如果繼續(xù)健健康康地生長，小朋友想一想，到最后，它會長成什么樣呢？
生：會長得很大很好，長得很大很大；
生；長得塞過大南瓜；
生：長得塞國大西瓜；
生：會結(jié)出很多很多的果實(shí)
在這個片段中，我以文本為主，讓孩子們自己找到描寫葫蘆的地方，先從文本中體會葫蘆的可愛，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，讀出葫蘆的可愛。再觀察圖片，通過多媒體生動形象的展示，孩子們的朗讀情緒高漲，然后進(jìn)行填句子，為達(dá)到誦讀的目的做鋪墊。在這個片段中，我從文本到圖片，從抽象到形象，訓(xùn)練孩子的朗讀能力，讓孩子們真實(shí)的感受到葫蘆的可愛，在喜愛的情緒中展開誦讀，從而也達(dá)到了積累這些優(yōu)美詞句的目的。
片段二：
我的小葫蘆你快長啊，快長啊，長得賽過大南瓜才好呢！
師：孩子們，此時此刻那個種葫蘆的心情怎么樣呢？
生：很好；
生：很好，很開心；
生：很興奮；
生：急于心切；
我請孩子們帶著自己的這些感受來讀這個句子。這樣孩子們既表演出了盯和自言自語，又讀出了自己體會到的心情。
任何的朗讀行為都是基于一定的理解基礎(chǔ)。沒有理解便讀不出語言文字背后所蘊(yùn)藏的感情色彩。但我們知道對于二年級的孩子只是使孩子喜歡閱讀，培養(yǎng)閱讀的興趣，并沒有要求具備一定的朗讀技巧，故教師這時應(yīng)起到一定的榜樣示范作用，使學(xué)習(xí)漸漸地積累起朗讀的技巧，這需要一個相當(dāng)長的時間。我覺得這是我這一堂課中所不足的。通過這堂課，我明白了做為教師應(yīng)充分尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。
由于自己太年輕，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，課堂駕馭能力不成熟，導(dǎo)致了課堂時間沒把握好。最后的環(huán)節(jié)是擴(kuò)散思維，以第二年那個人又種了一棵葫蘆為開頭續(xù)遍一個小故事，沒有完成。這堂課學(xué)生學(xué)習(xí)和朗讀的氛圍都很濃，但是我有很多次都沒有抓住孩子的閃光點(diǎn)來進(jìn)行啟發(fā)，沒有給予他們更大的想象空間。孩子們在學(xué)和讀的過程中，我沒有注意到個性評價，沒有對他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步給予即時的肯定和贊美。但我相信，通過我今后不段的努力，我一定會慢慢的走向成熟，在孩子們學(xué)習(xí)的過程中做一名恰如其分的給予者和引導(dǎo)者。
二年級語文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識11個生字，會寫8個字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：在反復(fù)朗讀和多種形式的朗讀中體會事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。
3、情感態(tài)度價值觀：懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)11個生字，會寫8個字，培養(yǎng)識字能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解植物、葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：生字卡片，課件，一個葫蘆
學(xué)生：課前觀察植物的生長過程，收集有關(guān)葉子作用的資料。
教學(xué)過程：
一、看圖質(zhì)疑，提示課題
1、課件出示畫面：“細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆?！蓖ㄟ^觀察讓學(xué)生知道綠葉蔥蘢，小葫蘆可愛；再出示畫面：“小葫蘆慢慢地變黃了，一個個都落了”。通過兩幅圖對比，引導(dǎo)質(zhì)疑：可愛的小葫蘆為什么都變黃了，落了呢?
2、提示課題：我要的是葫蘆
二、初讀課文，了解大意。
1、自由讀課文，把課文讀通。
2、標(biāo)出自然段，圈出生字，讀一讀。
3、在初讀課文的基礎(chǔ)上，說說課文主要寫了什么?
三、自主識字，培養(yǎng)識字能力
1、再讀課文，聯(lián)系生字前后的詞語或句子讀誰字音。
2、檢查生字認(rèn)讀情況。
(1)指名讀生字卡片。
(2)開火車讀去掉拼音后的生字。
(3)輪讀生字詞語卡片。
3、指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法記憶生字，全班交流。
4、用生字口頭組詞，比一比誰組得多，組得正確。
5、指導(dǎo)書寫：注意字在田字格中的位置(重點(diǎn)指導(dǎo)“爬”、“謝”、“慢”等字。
四、熟讀課文，了解文中的道理
1、學(xué)生自由讀課文，想想讀懂了什么?
2、出示課件插圖，學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)開始小葫蘆長得怎么樣?(很好、很茂盛)
(2)你從哪兒看出這棵葫蘆長得好。
(藤長；葉綠多；花是雪白的，葫蘆可愛)
(3)出示詞組讀一讀
細(xì)長的葫蘆藤、長滿了綠葉、雪白的小花、可愛的葫蘆
(4)指導(dǎo)朗讀第一自然段2、3句話，讀出喜愛之情。
3、這么可愛的小葫蘆，逗人喜歡嗎?從哪句可以看出來?
4、分小組比賽朗讀第1自然段。
5、最后，種葫蘆的人收到葫蘆了嗎?請看最后一自然段。
學(xué)習(xí)第四自然段
1、自由讀。
2、說說讀后有什么感想?
3、指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜的語氣。
4、過渡：為什么小葫蘆開始長得那么可愛?后來卻落了呢?請大家看二、三自然段。
學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、自由讀
2、出示課件(插圖二)觀察后問：葉子有什么變化?這些蚜蟲會怎樣?可他是怎么想的?
(1)出示句子：有幾個蟲子怕什么?葉子上的蟲還用治?
(2)讀句子，注意讀出反問的語氣。
(3)猜猜他在想什么，引出陳述句。
(4)出示句子：有幾個蟲子不怕。葉子上的蟲不用治。
(5)再讀句子，注意加強(qiáng)肯定。
(6)開火車比賽讀。
3、找出種葫蘆的人說的話，鄰居的話。
4、分小組討論，如何才能讀好他們的話。
5、匯報。師相機(jī)指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)以下內(nèi)容：
(1)他盯著小葫蘆自言自語地說……長得賽過大南瓜才好呢?
①理解詞語：盯著、自言自語，加上動作幫助理解。
②葫蘆并不可能賽過大南瓜，由此說明那個人十分喜歡葫蘆，希望葫蘆快些長大。
③兩個“快長啊，快長啊”讀出迫切之情。
(2)那個人感到很奇怪……我要的是葫蘆。
讀好問句，體會種葫蘆的人一心只想要葫蘆。
(3)一個鄰居看見了……快治一治吧!
勸告的語氣，體會鄰居著急的心情。
6、學(xué)生分角色表演讀。
7、課件演示：
小葫蘆和綠葉的對話——葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料，葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉，使它無法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒有養(yǎng)料供給，隨即變黃落下。
8、說說你對種葫蘆人的看法。你想對他說點(diǎn)什么?生活中有這樣的例子嗎?
五、啟發(fā)想像，拓展學(xué)習(xí)
1、討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢?
2、小組代表匯報討論結(jié)果。
3、編故事：“第二年，那個人又種了一棵葫蘆，有一天他發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲……”那個人會怎么想，怎么說，怎么做呢?比一比，誰的故事編得好。
六、作業(yè)
1、朗讀全文。
2、寫一寫你想寫的詞、句。
板書設(shè)計：
23、我要的是葫蘆
(長了蚜蟲的葫蘆葉圖片) (長了許多蚜蟲變黃的葫蘆葉圖片)
(正常的葫蘆葉圖片) (正常的葫蘆圖片)
不怕
不治
(變黃枯了的葫蘆圖片)
教學(xué)理念：
《我要的是葫蘆》通過一個種葫蘆的人，不知道葉子與果實(shí)的關(guān)系，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了這個故事告訴學(xué)生事物之間是互相聯(lián)系的。從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，使之樂于并善于開動腦筋，積極探索大自然的無窮奧秘。在教學(xué)中，我注重體現(xiàn)以下幾個方面：
1、自讀—發(fā)現(xiàn)與探究
自讀是學(xué)生對課文最初的接觸與認(rèn)識，也可稱為初讀。它伴隨著學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐和思維活動。自讀主要包括以下幾個方面：(1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文。(2)根據(jù)自己的認(rèn)識初步理解課文內(nèi)容。(3)發(fā)現(xiàn)問題，或借助工具自行解決，或課堂討論。因此，教學(xué)中，要給學(xué)生充分的時間讓他們充分地去讀，去發(fā)現(xiàn)，去探究。
2、討論—理解與深化
《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂，但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生圍繞兩個主要問題進(jìn)行討論：(1)從哪些地方可以看出誰喜愛葫蘆?(2)那個人這么喜愛葫蘆，為什么沒有得到葫蘆?這兩個問題實(shí)際上涵蓋了課文的主要內(nèi)容，是理解課文的重點(diǎn)。通過討論，學(xué)生對課文的內(nèi)容和中心就有了深刻的認(rèn)識。
3、表演—積累與創(chuàng)造
表演就是要求學(xué)生輔以表情、動作，將課文所表達(dá)的內(nèi)容通過自己的言談舉止表現(xiàn)出來。《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng)，適合表演。教師要營造一種輕松的氛圍，讓學(xué)生都來做演員，都來做導(dǎo)演，在表演中，使學(xué)生的.語感得到了訓(xùn)練，個性得到了張揚(yáng)，創(chuàng)造性也得到了培養(yǎng)。
二年級語文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)：
1、會寫 “怪”、“慢”2個字，會用“每天”說一句話。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、陳述句和感嘆句的語氣。
3、懂得植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，初步了解各種事物之間是相互聯(lián)系的道理。
4、分角色朗讀課文，感悟課文語言，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生通過自己的朗讀，感悟到葉子和果實(shí)是密切聯(lián)系的。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件、投影儀
教學(xué)過程：
一、猜謎激趣，直接導(dǎo)入
⑴課件出示：青青藤兒爬滿架，藤兒遍身開白花。8字果兒藤上掛，老君裝藥用上它。
⑵猜謎并講一講理由。
⑶揭謎底，引出新課《我要的是葫蘆》
⑷板書課題：14、我要是葫蘆
二、圖文結(jié)合，感悟課文
⑴先學(xué)文，再看圖（學(xué)習(xí)第一自然段）
1、自由朗讀第一自然段，把你喜歡的句子用線劃出來。
2、重點(diǎn)句子：
A、細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。（可以知道葫蘆藤是又細(xì)又長的，綠葉長得很密很多，葫蘆花是白色的）
B、多么可愛的小葫蘆哇！（想象小葫蘆在干什么？指導(dǎo)朗讀好這句話）
C、那個人每天都要去看幾次。（用每天說一句話）
3、帶著自己的感覺再完整得讀一讀第一自然段。
⑵對比觀察圖片二，設(shè)疑激趣（學(xué)習(xí)最后一個自然段）
1、觀察圖二，說一說葫蘆有什么變化。找出書中寫這張圖的段落。
（講完后，出示：沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。）
2、從這一句中你讀懂了什么？（慢慢地）你來讀讀。板書：黃了，落了
1、他那么喜歡小葫蘆，小葫蘆卻都黃了、落了，猜猜他心里會想些什么？
生：怎么才幾天，這么可愛的小葫蘆就都掉了呢？
生：小葫蘆怎么都掉了，真奇怪??！
⑶討論交流沒收獲葫蘆的原因（學(xué)習(xí)二、三自然段）
⑴同桌合作讀一讀第二、三自然段，想一想：為什么小葫蘆都落了？
⑵你從文中哪里知道的？把這句話讀一讀。
重點(diǎn)句子：
A、有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么！
①他心里想什么？（課件出示：有幾個蟲子怕什么?。?/p>
②分析句子：有幾個蟲子怕什么！和有幾個蟲子不可怕。指導(dǎo)從朗讀中知道這兩句話的語氣不一樣，前一句更能體現(xiàn)種葫蘆人當(dāng)時的心情。
B、他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！”
①我們也來讀一讀。
②理解自言自語，指導(dǎo)朗讀這句時要小聲一點(diǎn)，試一試。
③從句話中，你還能讀懂什么？指導(dǎo)讀出種葫蘆人對小葫蘆的喜愛。
C、第三自然段：兩人的對話
①葉子上生了蚜蟲，好心的鄰居勸他快治一治——朗讀鄰居的話
②誰也來勸一勸！咱們再來勸一勸。
③那個人聽了有什么反應(yīng)？（奇怪，你來讀一讀）
④男生來奇怪地說一說；女生讀一讀。
⑤男女生分角色讀對話。
⑥分析：“葉子上的蟲還用治？”和“葉子上的蟲不用治?！?/p>
⑦比較著讀，并體會反問句的語氣更強(qiáng)。
⑧兩個句子總起講一講，讀一讀，增強(qiáng)感受。
⑨他要的是葫蘆，而什么是不需要的？
⑩但事實(shí)上行嗎？為什么？
⑷教師小結(jié)：
是啊，葉子和果實(shí)是有密切聯(lián)系的，葉子給果實(shí)送去營養(yǎng)，果實(shí)才能長得好。
三、啟發(fā)想象，拓展說話
⑴師：當(dāng)種葫蘆人看到心愛的小葫蘆黃了，落了，他感到怎么樣？（傷心、難過）
⑵僅僅是傷心、難過嗎？
⑶當(dāng)他終于明白了可愛的小葫蘆為什么會落了的原因。
（課件出示：他可能會地說：要是＿＿＿＿＿＿＿。）
⑷其實(shí)，世間萬物都是有聯(lián)系的。我們書上的字也是有聯(lián)系的，讓我們一起去寫寫吧！
四、快樂寫字，交流經(jīng)驗(yàn)
⑴先觀察一下第56面最后2個字的字型，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（怪、慢都是豎心旁）
⑵說一說應(yīng)該注意哪些地方。
⑶教師范寫，并著重提醒學(xué)生要注意的地方。
⑷學(xué)生練寫，教師巡視并個別指導(dǎo)。
⑸展評學(xué)生作品，交流寫字經(jīng)驗(yàn)，給予適當(dāng)鼓勵。
板書設(shè)計：
我要的是葫蘆
可愛 黃了、落了
二年級語文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計8
教材分析
本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。寓言故事《我要的是葫蘆》，讓學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能只顧“結(jié)果”而忽略了過程。
以“可愛的小葫蘆為什么會落呢?”這一質(zhì)疑為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的，他所犯的錯誤，可以從他的語言中看出來，因此，抓住文中的人物語言朗讀體會，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確認(rèn)識課文中6個生字，會寫8個生字。
2、認(rèn)真觀察畫面，看懂圖意，弄清課文內(nèi)容
3、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會反問句、感嘆句和陳述句不同的語氣。
4、培養(yǎng)學(xué)生能善于接受別人正確的建議和勸告，在不同的環(huán)境中懂得采納良好的意見。 激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，樂于并善于開動腦筋，積極探索大自然的無窮奧秘。
教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過畫面和圖片，弄清課文內(nèi)容，正確、流利的朗讀課文，體會文中幾種句式的不同語氣。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得葉子和葫蘆的關(guān)系，任何事物之間都存有內(nèi)在的聯(lián)系。
設(shè)計流程
一、激趣導(dǎo)入，課題質(zhì)疑
【出示圖片】
師：大家看看，圖片上的葫蘆，你喜歡哪一個?
學(xué)生自由發(fā)言。
師小結(jié)：葫蘆可以用來食用，還能做成樂器和工藝品。在生活中，這種可愛的植物讓很多人喜歡，今天就讓我們一起學(xué)習(xí)課文《我要的是葫蘆》。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，產(chǎn)生疑問：最后種葫蘆的人是不是得到葫蘆了?
設(shè)計意圖：通過圖文結(jié)合，讓學(xué)生對新生事物產(chǎn)生聯(lián)想和猜測，培養(yǎng)學(xué)生探究自然科學(xué)奧秘的興趣，激發(fā)學(xué)生動腦看圖的能力。
二、初步閱讀，解答疑問
【出示圖片】觀察兩幅插圖，并作對比。
1、學(xué)生自己觀察第1、2幅插圖，用自己的話描述畫面。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩幅圖的不同。
葫蘆長勢不同：一是長長的藤上長滿綠綠的葉子，一是葉子枯黃，且有好多小孔。
葫蘆不同：一是可愛的，掛在藤上；一是干癟的，掉在地上。
人的表情不同：一是面帶微笑，很滿意的樣子；一是滿臉驚訝，很奇怪的樣子。
設(shè)計意圖：兩幅插圖的畫面對比鮮明，能夠幫助學(xué)生感知故事、理解課文，所以，教學(xué)時采用變序閱讀法，細(xì)致觀察圖片后，給學(xué)生提供了質(zhì)疑的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式閱讀。
三、品析課文，明白事理
1、學(xué)習(xí)第2自然段，邊讀邊想：這個自然段告訴我們什么?
生：講那個人看見葉子上生了蚜蟲一點(diǎn)也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆，盼它長大。
2、讓學(xué)生想象那個人是怎么想的，又是怎么說的，然后練習(xí)讀一讀。
指導(dǎo)學(xué)生理解：有幾個蟲子不可怕，只要葫蘆能長大就行了。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀：讀出對幾個蟲子不在乎的語氣，對小葫蘆喜愛的語氣。感知感嘆句與陳述句不同的語氣。
設(shè)計意圖：學(xué)生們結(jié)合生活體驗(yàn)，而后教師再加以補(bǔ)充。讓學(xué)生通過觀察、朗讀、思考得出結(jié)論：葫蘆葉子與果實(shí)有著密切的聯(lián)系，葉子上生了很多蚜蟲不治就會死掉，葫蘆自然也就保不住了。
3、自主學(xué)習(xí)第三自然段。
分角色朗讀，邊讀邊體會鄰居和種葫蘆的不同看法。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀：讀出不以為然，自以為是的語氣。鄰居的話要讀出誠懇的語氣，提出自己的建議：不要先盯著葫蘆，葉子上生了蚜蟲要快治。感知反問句與陳述句不同的語氣。
4、教師和學(xué)生一起歸納：那人不但錯在不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系，還錯在不聽鄰居的勸告，有錯不改。
四、拓展想象，訓(xùn)練口語
1、讀了這篇課文，你明白了什么?
2、續(xù)編故事：第二年，那人又種了一棵葫蘆……
二年級語文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計9
教材分析：
這篇課文是一個寓言故事，共有四個自然段，主要講一個種葫蘆的人，一心只想得到葫蘆，卻不管葉子上長的蚜蟲，結(jié)果蚜蟲把葉子吃光了，剛長出來的小葫蘆變黃了，一個一個都落了。這個故事告訴我們，事物之間是有聯(lián)系的，如果只顧葫蘆不管葉子，最后葫蘆也長不成。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等六個生字，會寫八個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，使之樂于并善于開動腦筋，積極探索大自然的無窮奧秘。
教學(xué)重點(diǎn)
正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長過程。
教學(xué)難點(diǎn)
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
教、學(xué)具準(zhǔn)備：
生字卡片、多媒體課件等。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、看，老師給大家?guī)硪晃恍屡笥选Ｋ恰『J（生答）（課件：葫蘆動畫跳出）
2、它叫——葫蘆（生答）（課件.逐漸呈現(xiàn)葫蘆兩個字）
3、今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆（板題：我要的是葫蘆）
4、齊讀“我要的是葫蘆”；小聲讀“我要的是葫蘆”；邊讀邊想，不出聲地讀“我要的是葫蘆”。你想到些什么問題？
二、初讀感知，認(rèn)讀生字。
1、答案藏在課文里。我們趕快打開書，選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。
2，初讀課文；了解課文大概內(nèi)容，以標(biāo)準(zhǔn)朗讀方式帶領(lǐng)同學(xué)問熟讀課文，并對課文中的每個字發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。（課件播放課文的朗誦視頻，有趣的視屏可以提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣）
2、調(diào)皮的漢字寶寶摘掉了拼音小帽，著急地跑出來和大家交朋友。仔細(xì)看看哪些生字容易讀錯，請能干的小老師提個醒。
3、課件展示葫蘆藤哇盯鄰
師：老師也給大家提個醒兒，“葫蘆”的“蘆”單獨(dú)念lu，組成詞念輕聲。
三、教學(xué)本課生字
1、課件出示重點(diǎn)生字，以田字格形式呈現(xiàn)，讀準(zhǔn)字音。指導(dǎo)認(rèn)清難字的字形，以及每個字的筆順、筆畫并指導(dǎo)書寫。（重點(diǎn)指導(dǎo)：動手書寫。先讓課件動畫進(jìn)行演示書寫順序，再教師進(jìn)行板演，易錯的地方用彩色筆標(biāo)出來。）
2、
4.試著聽寫本課生字詞。訂正后，重點(diǎn)練自己寫錯的字。
四、創(chuàng)設(shè)情境，研讀感悟。
（一）、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、孩子們，讓我們帶著生字詞，走進(jìn)課文，走進(jìn)葫蘆園！（課件：葫蘆圖）配樂聲中學(xué)生觀察葫蘆生長過程。
師范讀第一自然段。喜歡嗎？你特別喜歡哪一句？
自讀第一自然段，找出你喜歡的句子讀一讀。
（課件出示第一自然段）
師：聽出來了，你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎？生再讀。
師：哪些詞語你特別喜愛？
老師還欣賞一個詞“掛”。每次讀到“藤上掛了幾個小葫蘆”我仿佛看見掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動，好像在和我們打招呼呢。（課件：掛）
3、來，我們把心中的喜愛讀出來。(配樂朗讀)
4、比我們更喜愛葫蘆的人是——（種葫蘆的人）。你從哪句體會到？那個種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。
師：看一次？生：看幾次。
師：對，強(qiáng)調(diào)看幾次。生再讀。
5、如果你就是那個種葫蘆的人，你盯著小葫蘆會說什么？
6、你還想怎樣表達(dá)你對小葫蘆的喜愛？
7、讓我們帶著心中的喜愛再美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想，
讓葫蘆在我們腦海里生根、開花、結(jié)果。
（二）、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、聽出來了同學(xué)們太喜歡小葫蘆了?！墒歉嬖V你們一個不幸的消息：那些可愛的小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。（課件：小葫蘆變黃，落了）你有什么感受？
2、來把我們心中的惋惜，難過讀出來。
不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
3、是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過呢！來，我們再來讀讀這句。（課件出示）
（三）、學(xué)習(xí)第
二、三自然段。
1、我們學(xué)到這兒，你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個問號，你有什么問題？（課件：）
板書：葫蘆圖|？
2、孩子們，不光是我們關(guān)心這個問題，有一個“葫蘆劇團(tuán)”聽到這個消息也很關(guān)心這個問題。你看，劇團(tuán)寄來了一封信。（課件出示：招聘啟示
為了解開“葫蘆落掉”之謎，我們決定表演課本劇《我要的是葫蘆》。招聘演員兩名：“小糊涂”——種葫蘆的人；“小機(jī)靈”——鄰居。誰愿意？
招聘要求：
1、會讀：認(rèn)真讀讀課本
2、3自然段，用“——”勾出“小糊涂”所想所說的句子；用“～”勾出“小機(jī)靈”所說的話，好好讀一讀。
2、會說：同桌分角色認(rèn)真練習(xí)“小糊涂”和“小機(jī)靈”的對話。一邊讀一邊想象和體會。
3、會演：分角色表演，表演時注意人物的動作、表情、注意說話的語氣。
歡迎同學(xué)們踴躍報名參加。
4、為了當(dāng)上演員，我們一起努力吧！
5、準(zhǔn)備好了嗎？我是“葫蘆劇團(tuán)”的團(tuán)長，選拔演員現(xiàn)在開始。
（1）第一關(guān)：生自讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子并勾出。
（2）看看你勾對了嗎？師引讀。
（課件）：“小糊涂”有幾只蟲子怕什么？
“我的小葫蘆，你快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！” “小機(jī)靈” “你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！”
“小糊涂” “什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！睅煟汗泊蠹彝ㄟ^了第一關(guān)。
（3）第二關(guān)：誰會說
同桌分角色練習(xí)對話。到底練得如何，我來檢查一下：
請“小糊涂”站起來。“小機(jī)靈”座端正。
A組：有幾只蟲子怕什么？
師：一天，“小糊涂”看見葉子上爬著一些蚜蟲，而可愛的小葫蘆還好好地掛在葫蘆藤上，心想——（生讀）：
師：對，葉子上的蟲，又不是小葫蘆上的蟲，我才不在乎，他心想：哼——（生讀）：有幾只蟲子怕什么？
B組：“我的小葫蘆，你快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！”
師：他根本就沒把葉子上的蚜蟲放在心上，而是怎樣做的，怎樣說的，能演出來嗎？
師：看一會兒，是“盯”嗎？，此時你的眼里只有——（小葫蘆）（有這么大聲地對自己說話的嗎？）
師：真盼望小葫蘆能長得更快些，更大些——“我的小葫蘆，你快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！”
D “你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！”
師：在“小糊涂”的熱切期盼中，蚜蟲越來越多，葉子慢慢變黃，熱心的“小機(jī)靈”看在眼里，急在心頭，說——“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！”
師：是呀，快治治吧，再不治就來不及了。再真誠地勸勸他：——“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！”師：“小糊涂”一聽，心中頓時冒出兩個大問號——“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！?/p>
師：是呀，老兄，是葉子上生了蟲子關(guān)葫蘆什么事，你真是太奇怪了——“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！睅煟和瑢W(xué)們，讀懂了嗎？解決課題上的？（課件）
“小糊涂”要的是葫蘆，不要，因?yàn)樗J(rèn)為（）。
“小機(jī)靈”認(rèn)為：要葫蘆，就要（）因?yàn)樗J(rèn)為（）
板書：小葫蘆圖葉子圖
E我會演：
抽同學(xué)上臺表演。
師：好，《我要的是葫蘆》課本劇表演現(xiàn)在開始，
（1）學(xué)生自我介紹：我是種葫蘆的專業(yè)戶——名叫“小糊涂”；
生表演。（兩組表演）
（2）老師戴葫蘆葉的頭飾采訪“小糊涂”
師小結(jié)。
五、想象拓展。
“小糊涂”聽了同學(xué)們的勸告，已經(jīng)不糊涂了。第二年，他又種了一棵葫蘆，同學(xué)們展開想象的翅膀，編一個小故事，講給在坐的老師，同學(xué)聽，回家講給爸爸，媽媽聽。
板書設(shè)計：
我要的是葫蘆
葫蘆圖
只要葫蘆
葫蘆葉圖
不管葉子
做事要注意事物之間的聯(lián)系
二年級語文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計10
教材說明：
《我要的是葫蘆》是人教版小學(xué)語文第三冊二年級上P63頁的一篇課文。（教材附后）
教材分析：
本冊教材構(gòu)建了開放且富有活力的教材體系，課文內(nèi)容豐富，體裁多樣。正如《我要的是葫蘆》一課，語言生動形象，十分貼近兒童生活，具有較強(qiáng)的可讀性和趣味性。本課選自第四單元，這一單元的主題是讓學(xué)生學(xué)會怎樣看問題、想問題，而這篇寓言講述的是有個人種了一課葫蘆，他一心盼望葫蘆快快長大，但是卻全然不顧葫蘆葉子上的蚜蟲，最終導(dǎo)致蚜蟲越長越多，那些可愛的小葫蘆一個個全落下來的結(jié)果。通過這個故事讓學(xué)生明白，任何事物之間都是有聯(lián)系的。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在朗讀中學(xué)習(xí)生字和積累詞匯是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過感情朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣，并懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)生特點(diǎn)：
對于剛剛升入二年級的小學(xué)生來說，他們具有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲和豐富的想象力，并具有初步識字、朗讀和合作學(xué)習(xí)的能力，但對于學(xué)習(xí)方法的掌握還有待逐步提高，需要老師加以積極有效的引導(dǎo)。尤其是認(rèn)識的字特別容易混淆，很快反生。而本課的生字大多是形聲字，偏旁表意的特點(diǎn)十分明顯。因此，在教學(xué)中我通過采用創(chuàng)設(shè)情境等多種方式，讓他們在學(xué)中樂，樂中學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能準(zhǔn)確認(rèn)讀“葫、蘆、哇”等生字，并能借助拼音正確流利地朗讀課文。
2、體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)理念：
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！睘榱俗寣W(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在整個教學(xué)過程中我本著“以生為本”的教學(xué)理念，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過創(chuàng)設(shè)情境、小組討論等多種教學(xué)方法充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在一個輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
《我要的是葫蘆》相關(guān)圖片、字卡和課件
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑激趣
1、齊讀課題，板書：葫蘆。說說你發(fā)現(xiàn)了什么？指出“蘆”單獨(dú)讀時是第二聲，比如蘆葦?shù)奶J。但和葫交朋友時放在后面，我們就讀輕聲。齊讀詞語：葫蘆。
2、那么這小葫蘆長在什么上面呢？有個人他就種了一棵葫蘆，咱們快快拿起書本翻到63頁，用自己喜歡的方式去讀一讀吧！
二、隨文識字
1、讀完后誰來說一說這小葫蘆長在什么上面？（板書：葫蘆藤）其中“藤”字是后鼻音，指導(dǎo)讀準(zhǔn)。知道葫蘆藤長什么樣嗎？瞧，老師這就有一（棵）葫蘆。（課件演示“一棵葫蘆”的圖片，引導(dǎo)：“棵”是木字旁，表示的是植物）再出示一個小葫蘆，同學(xué)們這能說是一棵葫蘆嗎？對，這是一個葫蘆。
2、學(xué)生自由說一說：在圖中你看到的這棵葫蘆它有著怎樣的葫蘆藤，怎樣的葉子和小花？還可以怎么說？課件出示：（）的葫蘆藤、（）的葉子、（）的小花。
3、請同學(xué)們到書中找找課本上是怎樣用優(yōu)美的語言來描寫葫蘆的？出示句子：細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。指導(dǎo)讀該句。
4、是?。∵@葫蘆就像一個個小燈籠掛在上面，真有意思。（點(diǎn)擊：“掛”）老師這也有個小葫蘆，誰能幫幫我把它掛上去呢？其他小朋友注意他的動作。（引導(dǎo)“掛”要用手，所以“掛”字是提手旁）這個字你還會記嗎？（引出：哇、蛙、洼……）師相機(jī)板書。
5、“哇”，這是個語氣助詞。你們知道還有哪些語氣助詞嗎？（啊、呀、吧、呢……）相機(jī)板書。
6、小結(jié)：咱們能想到這么多字，可真了不起。以后我們也要多多觀察，善于積累，這對我們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)很有幫助。
7、這么可愛的小葫蘆你們喜歡嗎？種葫蘆的人喜歡嗎？你從課文中哪句感覺到的？出示句子：那個人每天都要去看幾次。
這個“每”字你在哪見過？如果給它加個偏旁它會變成什么字？（引出：霉、海、梅、莓……）指導(dǎo)讀該句。
8、還有哪可以看出種葫蘆的人很喜歡這些小葫蘆呢？
出示句子：他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長??！長的賽過大南瓜才好呢！”
你從哪個字、詞或句感受到了他十分喜愛這些小葫蘆？
A、“長的賽過大南瓜才好呢！”
大南瓜有多大？學(xué)生比劃一下。那賽過大南瓜又有多大呢？指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，可加上動作。
B、“快長啊，快長??！”
指名讀，其他同學(xué)評價。指導(dǎo)讀出急切的語氣。
C、“盯”字。
請一個學(xué)生上臺來演一演，該怎么看這個小葫蘆才叫“盯”？說說你是怎么看的？其他同學(xué)也學(xué)著他的樣子盯著這葫蘆看，并說說你們是怎么看的？（引出：要用上眼睛所以這個字是目字旁）再次齊讀該句。
9、這個種葫蘆的人是沖著葫蘆大喊嗎？他是怎么說的？“自言自語”是什么意思？師引說：當(dāng)我寫作業(yè)時遇到難題時，我會自言自語地說（“怎么這么難??？”……）當(dāng)我一不小心踩進(jìn)了水坑，濺得滿身是泥時，我會（自言自語地說：“真倒霉?！薄┊?dāng)我看見外面下起了傾盆大雨時……（我會自言自語地說：“媽媽忘帶雨傘這該怎么辦啊”……）引導(dǎo)學(xué)生說。
10、現(xiàn)在你們就是那種葫蘆的人，自己和自己小聲地說一說吧！接著，老師讀該句的旁白，同學(xué)們邊盯著這葫蘆邊自言自語的說。
11、（播放課件：蚜蟲的圖片）糟糕，葉子上開始生蚜蟲了，那些可怕的蚜蟲順著藤慢慢地爬了上去，而且越來越多。這些可憐的綠葉就這樣被蚜蟲一口一口的撕咬著，在他們的身體上已逐漸形成了多少千瘡百孔！而這種葫蘆的人并不是沒有發(fā)現(xiàn)。當(dāng)他起先看到葉子上出現(xiàn)一些蚜蟲時他的反應(yīng)如何？（出示句子：有幾個蟲子怕什么?。倪@句話中你讀懂了什么？（出示句子：有幾個蟲子不可怕。）
12、看到這樣，如果你是他的朋友，或者你只是個過路的人，你會焦急嗎？那你會怎么說或者怎么做呢？同桌之間互演。之后匯報練習(xí)成果。
13、書上也有一個好心人來勸說他了，一起來讀一讀吧！
出示句子：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”
這個好心人是誰呀？（課件出示：鄰居）如果把“鄰”字的偏旁去掉是個“令”字，這個基本字它還可以跟其他哪些偏旁交朋友？（隨機(jī)出示字卡：令、零、鈴、玲、領(lǐng)……）這個基本字和大多數(shù)偏旁加在一起組成新字后他的讀音都是后鼻音。咦，這和鄰居的鄰在讀音上有什么不同，誰發(fā)現(xiàn)了？（它是前鼻音）齊讀詞語三遍：鄰居。
14、鄰居是什么意思？（住處附近的人家）這位同學(xué)就坐在他旁邊的位置。這叫……（鄰座），隔壁班叫（鄰班），在我們附近的國家叫（鄰國）
15、對于鄰居好心的勸告，種葫蘆的人聽了沒有？因?yàn)樗J(rèn)為……
出示句子：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！?/p>
“葉子上的蟲還用治？”誰能給他換種說法但意思不變？
出示句子：葉子上的蟲不用治。齊讀這兩句話。
16、葉子上的蟲就真的不用治嗎？（課件出示：文中兩副插圖，形成對比）你發(fā)現(xiàn)了有些什么變化？學(xué)生自由說。
17、為什么這些長得好好的小葫蘆慢慢地變黃，一個一個都落了呢？學(xué)生自由說。
觀看動畫：養(yǎng)分傳送的過程。（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到小葫蘆的生長和它的根、葉是密不可分的，它要靠根、葉給它傳送養(yǎng)分）所以葉子都被蚜蟲吃掉了，小葫蘆還能長得成嗎？
18、當(dāng)種葫蘆的人看到那么可愛的小葫蘆結(jié)果全都落了，他的心情會怎樣，你能感受到嗎？他心里會想些什么呢？
三、拓展延伸：
續(xù)編故事：第二年春天當(dāng)萬物復(fù)蘇時那人他又種了一棵葫蘆。細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。這時如果葉子上又出現(xiàn)了蚜蟲，他會怎么做呢？
教學(xué)反思：
識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化和思想道德素質(zhì)，就必須扎扎實(shí)實(shí)地給學(xué)生打好語文這個基礎(chǔ)，而識字是語文教學(xué)的第一關(guān)。但是面對繁重的識字任務(wù)、繁瑣的識字，怎樣省時高效地使學(xué)生掌握呢？在本課的教學(xué)中我采用了隨文識字的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生積極主動地參與到具體的語言環(huán)境中識字，由字到詞，再由詞到句。并通過運(yùn)用生動活潑的教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，在語文課上“我能說”、“我能演”、“我能做”，使他們真正成了學(xué)習(xí)的主人。例如：請同學(xué)上臺來掛葫蘆，其他同學(xué)觀察他的動作，從而使學(xué)生意識到“掛”要靠手，所以是提手旁。然后再想想還有什么好辦法記住這個字，學(xué)生們很快想到了“哇、畦、洼”等生字，從而拓寬了學(xué)生的識字面，并使以前所學(xué)知識得以鞏固。再如：教學(xué)生字“鄰”時，先讓學(xué)生說說可以換哪些偏旁，學(xué)生回答有“領(lǐng)、零……”然后通過字卡演示出他們的讀音。很快他們就發(fā)現(xiàn)“令”這個基本字和大部分偏旁交朋友時都是后鼻音，而鄰居的“鄰”卻是前鼻音。當(dāng)學(xué)生對該字的`特殊讀音有了認(rèn)識后，再通過擴(kuò)詞“鄰座、鄰國”等來加深對義的理解。
在整個教學(xué)過程中，我始終努力抓住一條主線：引導(dǎo)孩子們順其自然地識字，并在識字活動的基礎(chǔ)上滲透漢字文化及人文教育。想象是孩子的天性，只有喜歡想象才會有所創(chuàng)造。在本課的教學(xué)中我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計了幾個想象說話的環(huán)節(jié)。如：“當(dāng)看到那么多蚜蟲時，如果你是種葫蘆人的朋友或者只是個過路的人你會說些什么？”以及最后續(xù)編故事：“第二年春天他如果又種了葫蘆，當(dāng)再次生了蚜蟲時他會怎么做？”通過這樣的大膽想象，不但發(fā)展了學(xué)生的思維和語言，同時也使學(xué)生的創(chuàng)造能力得以培養(yǎng)。
此外，低年級學(xué)生對人物的感知通常要借助于情境的創(chuàng)設(shè)，因此在教學(xué)本課時我通過課件創(chuàng)設(shè)情境向?qū)W生們展示了葫蘆的可愛，蚜蟲的可怕等，從而激活學(xué)生們的思維，使之更積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。
當(dāng)然，在本課的教學(xué)中我還存在著一些不足，其中部分生字還可以讓學(xué)生多組詞從而加深對義的理解。而且在教學(xué)中，學(xué)生隨時都可能有即興語言的表達(dá)，如何圍繞教學(xué)目標(biāo)，及時地促進(jìn)學(xué)生，我覺得在這點(diǎn)上做得還不夠好。我想在日后的教學(xué)中我還要多加磨練，并多多汲取其他老師好的做法。教與學(xué)的探索是永無止境的，希望經(jīng)過努力，學(xué)生能在我的引導(dǎo)下輕松愉快地進(jìn)入語文這個靈動而充滿激情的世界！
二年級語文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)內(nèi)容：
部編版語文二年級上冊第14課第二課時
教材分析：
課文講的是一個人種了一棵葫蘆，葉子上長了蚜蟲他置之不理，鄰居好心勸告他也不聽，后來葉子上的蚜蟲越來越多，結(jié)果小葫蘆都落光了的故事。這個故事告訴我們：事物之間有密切聯(lián)系，要聯(lián)系的看問題。
學(xué)情分析：
二年級的同學(xué)，有一定的識字積累和閱讀體驗(yàn)，能流利有感情的朗讀課文、讀懂課文講了一個什么故事，但要明白葉子和葫蘆的關(guān)系，其中蘊(yùn)含什么道理有一定困難，所以要注意引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中讀懂課文。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
過程與方法：
了解課文內(nèi)容，初步了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
情感態(tài)度與價值觀：
懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
2.了解課文內(nèi)容，初步了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步學(xué)會用反問句，懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。
教學(xué)方法：
多種方式朗讀，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，注重聯(lián)系實(shí)際，注重鼓勵評價。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件、葫蘆實(shí)物。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
1.生字詞語趣味讀。
2.課題葫蘆大聲讀。
【設(shè)計意圖】：趣味讀生字，可以在復(fù)習(xí)知識的同時激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
二、學(xué)習(xí)課文品讀感悟
1.初讀課文，正音指導(dǎo)。
2.邊聽邊想，概括故事。
從前，有個人種了，后來葉上長了，他不治，最后。
【設(shè)計意圖】：初讀課文，在朗讀中了解內(nèi)容，走進(jìn)課文。
三、拓展延伸深化主題
（一）看圖比較，找出不同
1.火眼金睛找不同，引導(dǎo)學(xué)生看圖比較不同。
2.請同學(xué)回答，可從表情、葉子，葫蘆上比較。
這兩幅圖為什么會不同呢？讓我們趕緊去課文里找找答案吧！
（二）前后對照，提出問題
1.一起認(rèn)識可愛的小葫蘆。
（1）教師范讀，學(xué)生思考：葫蘆長得怎么樣？你是從哪里看出來的？
（2）學(xué)生交流，課件突出：細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆?。?/p>
（3）這是一棵怎樣的葫蘆？它可愛在哪些地方呢？
這棵可愛的葫蘆最后長成什么樣子呢？我們一起去看一看。
2.小葫蘆的掉落。
（1）孩子們，你看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生提出問題：為什么葫蘆都落了？
（2）齊讀課文，體會感情。
（三）探究問題，朗讀感悟
1.知道什么原因了嗎？
（1）葉子上長了蚜蟲他不治。
（2）鄰居勸他，他也不治。
2.他看見了蚜蟲，心里怎么想的？又怎么說的呢？
（1）有幾個蟲子怕什么！
思考意思，練習(xí)句式。
（2）蚜蟲這么厲害，可那個種葫蘆的人根本沒把蚜蟲放在心上?？匆娙~子上的一些蚜蟲，“那個人”又說了什么？是怎樣說的？
他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢！”
3.學(xué)習(xí)課文第三自然段。
種葫蘆的人眼里只有小葫蘆，根本不管葉子上的蚜蟲?？捎幸惶爝€有誰看見了？（鄰居）鄰居看見之后，他們進(jìn)行了怎樣的對話？
（1）同桌分角色練習(xí)朗讀，邊讀邊體會他們的想法。
（2）學(xué)習(xí)句子，指導(dǎo)學(xué)生體會意思。
①一個鄰居看見了，對他說：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”(想一想鄰居為什么這樣說。)
②那個人感到很奇怪，說：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！彼麨槭裁磿X得奇怪呢？
③學(xué)習(xí)反問句：葉子上的蟲還用治?
④句式遷移，練說反問句。
（4）同學(xué)們認(rèn)為他想得對不對？葉子上的蟲到底要不要治呢？
小結(jié)：葉子和葫蘆之間有著密切的關(guān)系，種葫蘆的人只想要葫蘆，卻沒想到葉子對葫蘆的重要作用。葉子綠，葫蘆就長得好；葉子黃了，葫蘆就會落下來。
（5）再讀課文，感悟內(nèi)容。
【設(shè)計意圖】：這一部分是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，在多種方式的朗讀，葫蘆實(shí)物的呈現(xiàn)，聯(lián)系生活的講解，老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生能在理解課文的基礎(chǔ)上，明白道理，并能用自己的話說一說蚜蟲，葉子和葫蘆的關(guān)系。
四、總結(jié)全文交流收獲
1.種葫蘆的人那么喜歡小葫蘆，可他的小葫蘆卻都落了，你們猜，他看著這些落了的葫蘆，他的心情是什么樣的？他會說些什么呢？
2.學(xué)了這個故事你明白了什么？學(xué)生自由說，老師引導(dǎo)學(xué)生懂得“要多聽聽別人的勸告，事物之間是有聯(lián)系的，我們不能孤立的看問題”的道理。
【設(shè)計意圖】：在老師的引導(dǎo)下，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會自己總結(jié)課文，說一說所學(xué)所獲，鍛煉總結(jié)概括的能力。
五、布置作業(yè)鞏固提升
想一想，如果第二年，那個人又種了一棵葫蘆，結(jié)果會怎樣？請大家編一個小故事?？梢栽谖覀兊目磮D寫話本上畫一畫，寫一寫。
【設(shè)計意圖】：續(xù)寫故事，是對課文的一個鞏固，更是更高一層次的運(yùn)用，通過想象用自己的雙手繪出寫出一個新的故事，學(xué)生的興趣大，樂寫會寫。
二年級語文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課6個生字，會寫“掛”、“哇”等8個字。
2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、讀課文知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“怪慢”。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。
課文重點(diǎn)：第一自然段。
感情朗讀指導(dǎo)點(diǎn)：文中對話
讀說結(jié)合點(diǎn)：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么？
教學(xué)準(zhǔn)備：
《我要的是葫蘆》的課件
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)14課，請同學(xué)們跟老師板書課題。齊讀課題。課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面我們來展示一下預(yù)習(xí)成果。
一、展示成果：
1、認(rèn)讀詞語。開火車領(lǐng)讀。齊讀
2、單個的生字你還認(rèn)識嗎？組詞讀——小老師領(lǐng)讀
3、交流識字方法。說說你會記那個字？怎么記住的？
4、檢查讀課文（一人一段）讀后評價糾正
提問：讀了課文，你知道了什么？
過渡語：同學(xué)們真會讀書，收獲可真不少。下面我們比一比，看看誰的眼睛最亮？
找一找兩幅插圖有什么不同的地方？
二、精讀感悟，讀說結(jié)合
（一）看圖
1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？
（1）人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
（2）葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
（3）葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個大問號產(chǎn)生了呢？（學(xué)生發(fā)表意見。）下面我們就來看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。
（二）朗讀感悟
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）描寫第一幅圖的是哪個自然段呀？指名讀。小葫蘆給你留下了怎樣的印象？（可愛）
（2）你從哪些詞語感受到葫蘆的可愛？（細(xì)長、長滿、雪白的、小葫蘆）
（3）哪個小朋友能把小葫蘆讀得更可愛？讓人一聽就喜歡上它。指名用自已喜歡的方式讀第一段。其它同學(xué)評。他就把描寫葫蘆美的詞讀得很優(yōu)美。這么可愛的小葫蘆你喜歡嗎？那就帶著你的這份感情再讀。（齊讀1段）
不光大家喜歡小葫蘆，種葫蘆的人更喜歡。請大家讀句子。
出示：
那個人每天都要去看幾次。
他盯著小葫蘆自言自語地說“我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！”
理解“盯”“自言自語”
2、在大家的期待中，小葫蘆長啊長，可是葫蘆最后變成什么樣子了呢？齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！
3、學(xué)習(xí)2、3自然段
過渡語：小葫蘆怎么會變成這樣呢？是什么原因造成的呢？
（1）請小朋友們讀課文第2、3自然段找答案吧。學(xué)生自由讀書。
（2）指名回答，隨機(jī)板書：蚜蟲
（3）他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里怎么想的？出示句子：
有幾個蟲子怕什么！你能不能給句子換一種說法？
（4）一個鄰居看見了，對他說了些什么，他又是怎么回答的？讀第三段，邊讀邊用用“~~”畫出鄰居說的話，“——”畫出種葫蘆人所說的話。
（5）畫完后，同桌分角色朗讀。
（6）指名分角色讀。
葉子上的蟲還用治？他想的是：———
（7）小朋友認(rèn)為他想得對不對，大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用？小組討論匯報。
二年級語文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詞語的意思，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美詞句。
2、了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，初步感知事物之間是互相有聯(lián)系的、懂得課文中蘊(yùn)涵的事理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解重點(diǎn)詞句，在讀中懂得道理。
2、分析事物之間關(guān)系，懂得植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
弄清葫蘆掉落的真正原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一．引入
1、復(fù)習(xí)生詞
2、齊讀課題
二、體會“可愛，喜愛”1、2自然段
（一）“可愛”
1、文中的“我”指的是誰？種葫蘆的人種了一棵怎樣的葫蘆？
2、課件出示第2句結(jié)合圖理解讀
3、課件出示3、4句讀出喜愛的語氣
（二）“喜愛”
1、從哪些地方可以看出種葫蘆的人很喜歡葫蘆？
生自由讀1、2自然段，
2、“那個人每天……”
課件出示句子，“每天”—天天，用每天造句，“看幾次”“越看越喜歡”。自讀抽生讀齊讀
3、“他盯著……”
生找出句子師范讀生評價生自由讀抽生反復(fù)讀教師評價，注意“快”“賽”“自言自語”齊讀
三、探究葫蘆掉的原因2、3自然段
（一）質(zhì)疑
課件出示：葫蘆落了
看到葫蘆落了，有什么想問的嗎？
預(yù)設(shè)生：葫蘆為什么時候要落呢？生：葫蘆是怎么落的呢？
板：葫蘆落了？
（二）探究
1、讀、思
課件出示要求：默讀2、3自然段，用勾出種葫蘆的人是怎么想的，找一找鄰居與種葫蘆的人的對話。
2、原因一：不怕蟲子
“有幾只蟲子怕什么！”課件出示。
生反復(fù)讀在讀中體會句子的意思
課件出示有幾只蟲子不用怕
齊讀兩句，從讀中體會第二句語氣更強(qiáng)烈。
3、原因二：不聽勸告
（1）鄰居
A、生讀出鄰居說的話。課件展示
B、生試讀抽生讀，生評價注意語氣的急切齊讀
（2）種葫蘆的人
A、奇怪-------抽生讀，引導(dǎo)讀出奇怪的語氣------加表情齊讀
B、3自然段，分角色讀表演讀
C、他為什么感到奇怪？生說說課件出示
（三）悟出道理
1、分角色讀2、3自然段
生同方交流葫蘆掉落的原因------集體交流
2、集體交流3、板書葉子生了蚜蟲
四、惋惜4自然段
聽到葫蘆都落了這個消息，你是怎樣的心情？齊讀
五、分角色齊讀課文
六、拓展訓(xùn)練
我會說，課件出示：“第二年，那個人又種了一棵葫蘆……”生自由編故事，同方講故事，抽生講故事。
教學(xué)反思
寓言、童話是孩子們所喜歡的。六單元的課文，都是用具體形象的事例來說明一個道理。其中的一篇課文《我要的是葫蘆》讓小朋友初步了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，并初步感知事物之間是相互有聯(lián)系的。這篇課文還有一些好的詞語描寫，可作為寫話的示范。
一、好句子、好詞語積累。
“細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?！弊プ【渥又小凹?xì)”“滿””、“綠”“幾朵”“雪白”詞語，讓學(xué)生想象描寫的景象，體會加上這些詞語把葫蘆藤的形狀、葉子的茂盛、花的顏色、大小都描繪了出來。為寫話中加修飾詞語作一個準(zhǔn)備。不足的是在指導(dǎo)閱讀時，什么讀出來比較平淡，沒有引導(dǎo)生對重點(diǎn)詞的指導(dǎo)讀。
二、充分發(fā)揮學(xué)生質(zhì)疑的能力。
弄清這篇課文，主要是弄清兩個問題：
1、種葫蘆的很喜歡葫蘆
2、為什么種葫蘆的那么喜歡葫蘆，最后葫蘆還是一個個落了。
在這兩個問題的設(shè)計上，我都是讓學(xué)生在讀中，自己提出來。第一個問題的引出，我以讓學(xué)生自讀第一自然段，提問：讀后你知道了什么？生通過自己閱讀，能自己想到：種葫蘆的人喜歡葫；我再順式讓學(xué)生找出從哪句話可以看出他很喜歡葫蘆，再抓詞語“每天”“看幾次”“越看越喜歡”來領(lǐng)會種葫蘆的人對葫蘆的喜愛。整個過過程教師只是起一個引導(dǎo)，啟發(fā)的角色，學(xué)生在讀中思考，讀中體會，充分發(fā)動了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。
一自然段學(xué)完后，導(dǎo)出最后一個自然段“葫蘆都落了?！弊寣W(xué)生談?wù)劼牭竭@個消息，有什么問題。生提出了“葫蘆為什么都落了”等問題，師再引入“種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎？為什么他那么喜歡葫，那他在做什么呢？”通過師生質(zhì)疑，引出第二個問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入2、3自然段的學(xué)習(xí)。
三、讀、畫、說結(jié)合
在探究葫蘆落的原因中，我通過讓學(xué)生讀，在讀中畫出種葫蘆人的想、說的句子，分析種葫蘆人的心理，找到葫蘆掉落的原因是因?yàn)榉N葫蘆的無知與不聽勸告，蚜蟲吃光了葉子,最后葫蘆就落了。以抓重點(diǎn)詞來理解，指導(dǎo)朗讀，如“自言自語”說話就要小聲，在讀這句話時要想象自己這時就在跟自己說，“快”鄰居的勸告很急，“奇怪”種葫的人無知又不聽勸告的語氣等。不足，教師引導(dǎo)學(xué)生找出了不同的語氣，但在讀時的語氣還沒表達(dá)出來，主要是重點(diǎn)詞的讀的引導(dǎo)還不夠。
幾點(diǎn)思考：
教師的提問欠精。
有時提的問題，會把學(xué)生問得不知方向，如“哪句話寫出了葫蘆的可愛？”“有幾只蟲子怕什么！”這句話是什么意思？以后對問題的設(shè)計還需再細(xì)推敲。模棱兩可的提問使問題繁雜,不成體系,又浪費(fèi)了課堂的時間。
朗讀的指導(dǎo)欠方法。
當(dāng)每種情緒分析出來后，學(xué)生還是讀不出感覺，教師在這種情況下該如何引導(dǎo)？
二年級語文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計14
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識“葫、蘆”等11個生字，會寫“棵、謝”等8個字，會寫“從前、細(xì)長”等10個詞語。
2．能正確、流利的朗讀課文，通過對比朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3．了解中混入的人最后沒有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
評價任務(wù)：
1．借助拼音認(rèn)讀生字詞，交流識字方法，讀準(zhǔn)字音，正確書寫生字“棵、謝”等生字。
2．通過教師范讀，學(xué)生仿讀、齊讀、指讀等形式，結(jié)合插圖，正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.通過范讀、指名讀朗讀的形式，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同。了解種葫蘆的人最后為什么沒有得到葫蘆的原因，懂得這個故事說明的道理。
學(xué)習(xí)過程：
一、實(shí)物激趣
1、出示實(shí)物。同學(xué)們，你們認(rèn)識它嗎？
預(yù)設(shè)：葫蘆
2、注意：葫蘆的“蘆”單獨(dú)成字讀第二聲，但和“葫”組詞時念輕聲，齊讀三遍。
3、葫蘆有很多作用，可以做成葫蘆絲當(dāng)樂器，可是做成工藝品，甚至可以拿來下藥。怪不得有個人大喊：_____________。
預(yù)設(shè)：我要的是葫蘆。（板書）齊讀課題
4、這個人不僅只是喊出要葫蘆，他還真種了一棵葫蘆呢？那他種成功了嗎？有沒有得到他想要的葫蘆呢？讓我們走進(jìn)今天的課文。
二、復(fù)習(xí)回顧引入學(xué)文
師：首先，老師先檢查一下同學(xué)們對生字詞的掌握情況。
加拼音讀、去拼音讀、開火車讀：葫蘆、瓜藤、蚜蟲、盯著、比賽、鄰居、奇怪、慢慢地、自言自語、治病、每天。
師：生字詞同學(xué)們掌握的都很不錯。咱們還要了解了課文的主要內(nèi)容，請同學(xué)們打開書，自由讀課文，回憶一下：本文主要講了一件什么事？
三、理解內(nèi)容學(xué)習(xí)表達(dá)
師：這棵葫蘆開始時長什么樣子？（停頓）我們來看第一自然段。誰愿意來讀第一自然段？其他同學(xué)認(rèn)真聽，勾出相關(guān)的句子。
“細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！”
師：一顆葫蘆有這么多部分，有（細(xì)長的）葫蘆藤上、長滿了綠葉，（雪白的）小花、（可愛的）小葫蘆。
咱們一起來把這棵葫蘆種起來吧。
我們種好了一棵葫蘆，也結(jié)出了像老師手中這樣的小葫蘆。所以那個人贊嘆說-----（出示句子：多么可愛的小葫蘆哇?。┥R讀。
我們再來贊嘆贊嘆！男生讀、女生讀“多么可愛的小葫蘆??！”
從你們的朗讀中，老師聽出你們對于葫蘆的喜愛
師：看到這么可愛的小葫蘆，你會做些什么？
所以那個人每天都要去看幾次。（出示“那個人每天都要去看幾次?！保┨貏e是哪些詞語我們可以看出那個人很喜歡葫蘆?
生：“每天”“看幾次”
師：這足以說明他喜歡葫蘆。所以我們再把第一自然段完整地讀一讀，讀出葫蘆的可愛以及種葫蘆的人對葫蘆的喜愛之情！
（通過教師范讀，學(xué)生仿度、齊讀、指讀等形式，結(jié)合插圖，正確、流利、有感情的朗讀課文。評價目標(biāo)二）
師：同學(xué)們，這個人他眼里只盯著葫蘆，一心只盼著葫蘆快長大?？墒牵覀冊倏纯春髞?，葫蘆怎么了？
生:“一個一個都落了。”
師：是啊，原本長得那么好的小葫蘆，為什么“一個一個都落了”呢？
生：有蚜蟲
師：種葫蘆的人和鄰居都看到了蚜蟲，他們有什么反應(yīng)？請同學(xué)們自由讀2-3自然段找一找答案，把相關(guān)的句子用橫線勾畫下來。
生：“有幾個蟲子怕什么！”
師：什么意思？讀出他對蟲子的滿不在乎來
生：“他盯著小葫蘆自言自語地說：‘我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！’”
師：從“盯著”這個詞，我們體會到什么？
生:這個人的眼中只有葫蘆。
師：所以他才說“有幾個蟲子怕什么！”
我們盯著大屏幕觀察“盯”字，你會用什么方法記住它
（1．借助拼音認(rèn)讀生字詞，交流識字方法，讀準(zhǔn)字音，正確書寫生字“棵、謝”等生字。評價目標(biāo)一）
現(xiàn)在你就是那個人，他是怎么自言自語的？誰來讀讀這句話？
生：朗讀“他盯著小葫蘆自言自語地說：‘我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！’”（多找?guī)酌?/p>
師：鄰居看到蚜蟲又是什么反應(yīng)？
師：出示“有幾個蟲子怕什么！”
生：有幾個蟲子不可怕。（多找?guī)酌f）
師：同學(xué)們看，這兩組句子有什么異同，小組討論
師：對了，第一句的語氣更強(qiáng)烈，所以我們要讀出這種語氣，自己試著讀出每組句子不同的語氣來。展示
師：仔細(xì)觀察下面兩幅圖，說說你的發(fā)現(xiàn)
師：此時，看到小葫蘆都落了，種葫蘆的人是什么心情？
生：傷心、難過、后悔。
師：那他會想些什么？
生：我真應(yīng)該聽鄰居的勸告。
生：看到葉子上有蚜蟲，我真應(yīng)該快點(diǎn)治一治。
師：帶著這種心情再來讀一讀最后一段。
師：小葫蘆為什么都落了呢？
師：是啊，植物的果實(shí)和葉子是有聯(lián)系的。當(dāng)葉子被蚜蟲吸食了汁液枯死，葫蘆得不到營養(yǎng)，就慢慢變黃，一個一個都落了。畢竟一個葫蘆只是一顆葫蘆上的一部分。
師：學(xué)習(xí)完這篇課文，你有什么收獲？
生：我們知道了果實(shí)和葉子之間是有聯(lián)系的。
生：以后再遇到問題應(yīng)該多聽聽別人說的話。
師：是的。事物之間是有聯(lián)系的，我們要想得到好的果實(shí)，就應(yīng)該呵護(hù)好植物生長的每一個環(huán)節(jié)，不要等問題嚴(yán)重了再后悔。
(通過范讀、指名讀朗讀的形式，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同。了解種葫蘆的人最后為什么沒有得到葫蘆的原因，懂得這個故事說明的道理。評價目標(biāo)三)
作業(yè)：
“種葫蘆的人第二年春天又種了一棵葫蘆......”根據(jù)想象，自己編寫故事。
二年級語文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句的不同語氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情朗讀，領(lǐng)悟寓意。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們看過動畫片《葫蘆兄弟》嗎？今天我們學(xué)習(xí)一個有關(guān)“葫蘆娃”的故事，故事的題目就叫：我要的是葫蘆。（板書課題，齊讀）
二、指導(dǎo)看圖，觀察，比較：
師：首先請同學(xué)們看兩張“葫蘆娃”的圖片，找一找，這兩張圖片有哪些不同的地方？
出示兩幅圖，比較，學(xué)生說話。
三、設(shè)疑、朗讀感悟：
請同學(xué)們選擇自己喜歡的方法，把整個故事讀一讀，并找一找，故事的哪一段是寫第一幅圖的,哪一段是寫第二幅圖的。
學(xué)生讀書，指名說出自己找到的。
1、學(xué)習(xí)第1段。
（1）請同學(xué)們認(rèn)真地把第一段讀兩遍，看看誰能把這三個詞組補(bǔ)充完整。
出示：
細(xì)長的
雪白的
可愛的
（2）指導(dǎo)讀詞組，并結(jié)合識字“葫、蘆、藤”。
除了葫蘆藤，你還知道哪些藤？（指名說）
（3）這么可愛的小葫蘆，誰愿意來讀一讀？
指導(dǎo)有感情朗讀第一段，句中結(jié)合學(xué)習(xí)“哇”。
2、可愛的小葫蘆最后怎樣了呢？
指導(dǎo)有感情朗讀第四段。
設(shè)疑：讀了這兩段話，你有什么問題想問嗎？（鼓勵學(xué)生自由提問）
3、學(xué)們問得真好！現(xiàn)在就請大家?guī)е鴨栴}讀讀故事的第二、三段。
指導(dǎo)有感情朗讀第二、三段，領(lǐng)悟寓意。
（1）選擇自己喜歡的方式自由練讀第二、三段。
（2）指名說說“為什么可愛的小葫蘆最后會掉下來呢？”
提示：同學(xué)們說得真不錯！想聽聽葫蘆兄弟是怎么說的嗎？（課件出示：葫蘆兄弟的話）
（3）討論：聽了葫蘆兄弟的話，誰能把剛才的問題回答得更好呢？
指名說。
（4）指導(dǎo)有感情朗讀第二、三段。（結(jié)合學(xué)習(xí)“盯、鄰”）
師范讀，生模仿讀。多種形式練讀。
四、課堂小結(jié)：
師：你們喜歡這個種葫蘆的人嗎？為什么
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