小學(xué)語文作文[優(yōu)選]

小學(xué)語文作文1

語文老師教我們已經(jīng)四的時(shí)間了，他對(duì)待工作一絲不茍，不僅教我們語文學(xué)科，還教我們練寫書法、繪畫等，對(duì)待我們像親生兒子一樣無微不至的關(guān)懷。

記得又一次，我們班在下課后，同學(xué)們有的去廁所，有的到走廊玩，有的在教室寫作業(yè)，語文老師也在講臺(tái)批改作業(yè)，有一個(gè)同學(xué)覺得無聊什么的，就自己玩耍，他一手扶著左邊的桌子，一手扶著右邊的桌子，左腳踩左邊桌子下的腳，右腳踩右邊桌子下的腳，然后就像“太空漫步”的步行走呀走呀，“啪”的一聲，他倒在地上，同學(xué)們看到以為是故意跌倒的'，就哈哈大笑，沒想到他慢慢起來時(shí)，他手捂著額頭，血從頭上、從指縫里流下來，一個(gè)男生就說：“國鋒頭流血了。”覃惠同學(xué)看到后，急急忙忙地跑到講臺(tái)上報(bào)告老師說，一個(gè)男生頭受傷了，他的頭流血了。此時(shí)，國鋒痛苦地朝著講臺(tái)走來，老師站起來心疼地問：“這么嚴(yán)重，挨眼角上，很危險(xiǎn)的，很痛吧？”國鋒只是微微抬起頭微弱地說：“痛?！闭f著老師急忙打電話給其家長，但打了多次，都無法接通。這時(shí)，國鋒先跑去洗手間清洗血跡，同學(xué)們紛紛從口袋掏出紙巾幫他抹血跡，我?guī)筒簧鲜裁疵Γ仓荒苄涫峙杂^了，而國鋒的傷口卻不停地流，老師不忍心看著自己的學(xué)生如此難受，又怕傷口不及時(shí)治療，會(huì)得破傷風(fēng)的。于是，老師二話沒說，就直接帶國鋒同學(xué)走出校外……后來，老師告訴我們說，先到最近的個(gè)人診所看看，但診所不接受治療，說去大醫(yī)院縫針才行，他身上沒帶錢，有回學(xué)校借其他老師要錢，又急匆匆趕往醫(yī)院，國鋒同學(xué)挨縫了5針，由家長帶其回家，老師又氣喘吁吁回教室上課……我記得二年級(jí)的時(shí)候，有一次我們班有個(gè)同學(xué)在放晚學(xué)時(shí)，被同學(xué)撞上傷了，老師挨帶他去醫(yī)院治療……唉！真是拖累語文老師了，無論班里發(fā)生什么事他要扛著，從不怨聲載道……

我總覺得，語文老師為我們想得多，為他自己想得少。

小學(xué)語文作文2

一頭金色的卷發(fā)，小小的鼻梁上架著一副小眼鏡，櫻桃似的嘴巴能說會(huì)道，身材又高又瘦，真漂亮!她是誰呢?當(dāng)然是教我們的語文老師李老師，從三年級(jí)教我們到四年級(jí)的優(yōu)秀老師。

不過，李老師可謂是“喜怒無?！?。她有時(shí)特別嚴(yán)肅，而有時(shí)又特別溫柔。只要同學(xué)一不聽話，李老師就會(huì)一下子怒目而視，做個(gè)十分生氣的表情來提醒他，如果同學(xué)還這樣，那她就用手做個(gè)的.姿勢(shì)，然后啪的一聲把同學(xué)請(qǐng)起來，讓他當(dāng)老師的助手陪老師一起上課。只要大家表現(xiàn)得很乖，李老師就使勁地表揚(yáng)，一下子顯得和藹可親極了，這表情頻道可換得太快了!

李老師善于鼓勵(lì)我們，四年級(jí)剛開學(xué)，我們又要改選隊(duì)委了，我的心里特別矛盾，想去當(dāng)小干部，又怕選不上，太丟面子了。不去選又挺可惜，害怕失去了好機(jī)會(huì)。李老師仿佛看穿了我的心思，語重心長地對(duì)我說：“于博，你這次一定要去競選干部!”李老師盯著我，好像給了我無窮力量，我不再膽小了，我要用行動(dòng)證明自己不比別人差，這樣才不會(huì)李老師對(duì)我的期望。競選那天，雖然我很緊張，但還是有26個(gè)同學(xué)投了我的票，我居然成功了，真高興!李老師笑了，我真感激李老師對(duì)我的鼓勵(lì)。

李老師教學(xué)也幽默風(fēng)趣。有一次，我們讀《走月亮》那一課，我們讀得拖聲拖氣，李老師聽后并沒有批評(píng)我們，而是模仿我們?cè)僮x一遍，全班同學(xué)聽了哄堂大笑，這時(shí)大家就明白了這樣讀是不合適的，正確的讀法而是流利有節(jié)奏。大家的朗讀水平就提高了。

我喜歡善于鼓勵(lì)學(xué)生、教學(xué)又幽默的班主任李老師。

教師評(píng)語：這篇文章介紹了作者的班主任李老師。文章不落俗套，作者充分地運(yùn)用了外貌描寫，將李老師形象地展現(xiàn)在了讀者面前。通過對(duì)老師在課堂上對(duì)待同學(xué)的態(tài)度，生活中對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，讓我們看到了一位幽默風(fēng)趣、教學(xué)又幽默的優(yōu)秀老師。

小學(xué)語文作文3

“明月幾時(shí)來，向天問酒……”教室里有很大的讀書聲，大家都在大作家蘇軾帶來的優(yōu)美詩意環(huán)境中搖頭晃腦。突然，帶領(lǐng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)委員做了個(gè)“安靜”的手勢(shì)，教室突然安靜下來。

“下次(面)，我們來報(bào)告聽寫！”張老師擺出一副老學(xué)究的樣子，不慌不忙地讀著?！皩憦埼牡念}目——雀(偷).”

“麻雀——讀，麻雀也讀？”不知道誰接了句，全班頓時(shí)哄堂大笑。張老師不好意思地扶了扶眼鏡，臉微微紅了。

“別吵了，繼續(xù)報(bào)告聽寫，大家都聽清楚了?！蹦懵牪磺宄?？老師的規(guī)定太苛刻了，你知道，你寫錯(cuò)一個(gè)字就要抄10遍，10遍，會(huì)浪費(fèi)我們很多時(shí)間去玩，還會(huì)殺死我們很多腦細(xì)胞。很難振作精神，仔細(xì)分析張先生的“言外之意”，以至于他給報(bào)紙聽寫了一遍。唉，張先生的普通話真讓人不敢學(xué)。

第二、三期都是語文課。張老師先給大家校對(duì)《課堂作業(yè)本》。今天只有五個(gè)問題。但是，誰知道張老師不知道肌腱有問題呢？話匣子打開，他口若懸河，滔滔不絕，指著東方和西方說話，一邊畫畫。他只是簡單地“徹底”分析了幾個(gè)簡單的問題。兩節(jié)課，80分鐘，哦，不，85分鐘，占用了我寶貴的午餐時(shí)間，不僅讓我差點(diǎn)尿褲子，還讓我的胃被虐了300秒！

第二節(jié)下午，有一節(jié)語文課。張老師讓我們寫一篇作文。主題是：你對(duì)閱讀有什么看法？例我上了一課，下一課正好是體育課。大家都有點(diǎn)心不在焉，我在期待體育課怎么能好好鍛煉。沒有，張老師又說話了：“下節(jié)體育課不要上了，就在教室里寫作文?！甭牭竭@里，我們的頭越來越大：藍(lán)色的`球從一只手傳到另一只手，上下飛舞的跳繩，聽著風(fēng)的奔跑。唉，為什么該死的語文課.體育老師又在那里偷偷的享受了，他不知道我們的痛苦！

嗯，你說，這樣一個(gè)太“負(fù)責(zé)”的老師，讓我們“咬牙切齒”？

小學(xué)語文作文4

一、課題的提出

隨著教學(xué)改革的不斷深入,新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的習(xí)作要求有了一定的改變和提高,要求學(xué)生把自己耳聞目睹、親身經(jīng)歷的事情,以及內(nèi)心思想用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來,強(qiáng)調(diào)“親歷”和“真實(shí)”,這就要求學(xué)生善于主動(dòng)挖掘生活、樂于積極表達(dá)思想、勤于自覺動(dòng)筆習(xí)作。長期以來,小學(xué)作文教學(xué)基本形成了“教師命題--學(xué)生寫作--教師改評(píng)”的模式,這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式是許多學(xué)校當(dāng)前作文教學(xué)主流,有利于學(xué)生掌握命題作文的一些技巧,有利于學(xué)生在應(yīng)試中取得好成績。但是這種模式已經(jīng)暴露出其偏面性和局限性,給學(xué)生造成了許多負(fù)面影響,即習(xí)作時(shí),不會(huì)下筆,無從說起;不會(huì)表達(dá),語言空乏;不會(huì)創(chuàng)新,缺少個(gè)性。

二、課題的界定

快樂作文可以從狹義和廣義兩方面理解。狹義的快樂作文是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,在愉悅輕松的環(huán)境中充分表達(dá)自己快樂的心境,把自己的快樂體驗(yàn)用一定的語言文字傾注于筆端,這是一般意義上的快樂作文。廣義的快樂作文是通過對(duì)學(xué)生良好寫作習(xí)慣的培養(yǎng),使習(xí)作成為自己生活的一部分,成為他們自發(fā)自覺的行動(dòng)。也就是說,學(xué)生能夠把學(xué)習(xí)生活和日常交往中的快樂、苦惱等感受,乃至對(duì)生活中酸甜苦辣的細(xì)微體驗(yàn),主動(dòng)訴諸恰當(dāng)?shù)恼Z言文字,寫出有血有肉、有感而發(fā)、生動(dòng)耐讀的文章,達(dá)到閱其文知其心,體現(xiàn)“文如其人”的精神,真正做到“我手寫我口”(葉老)。這才是快樂作文的真實(shí)目的和深層意義所在。

三、研究過程

(一)把握兒童愛玩與好奇的心理特點(diǎn),適時(shí)創(chuàng)設(shè)各種情境,增強(qiáng)習(xí)作興趣。

小學(xué)生受年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)水平的制約,他們的寫作往往需要教師提供一定的情境,需要老師的指導(dǎo)幫助等外部條件促使他們寫出更好的作文,以增強(qiáng)寫作的興趣?！皠?chuàng)設(shè)情境”實(shí)質(zhì)上指的就是創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生習(xí)作的一切外部條件。在把握學(xué)生的心理、思維特點(diǎn),認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上,教師精心創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生自然地融于情境,利用已有的知識(shí)發(fā)現(xiàn)新問題,溝通知識(shí)間的聯(lián)系。

1.觀察情境,提煉重點(diǎn),寫出真情

觀察情境的內(nèi)涵就是去觀察世界,即觀察大自然、社會(huì)生活、藝術(shù)作品或具體的實(shí)物。它是根據(jù)兒童的思維、心理和學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)提出來的。

2.游戲情境,體驗(yàn)樂趣,抒發(fā)感受

游戲是孩子們的天性,通過設(shè)定的`游戲有感而作,也是提高習(xí)作興趣的一個(gè)好辦法。

3.實(shí)踐情境,體驗(yàn)成功,得到發(fā)展

結(jié)合語文綜合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一系列的主題實(shí)踐活動(dòng),在活動(dòng)內(nèi)容的確定上,我針對(duì)學(xué)生的實(shí)際,對(duì)教材的“習(xí)作教學(xué)要求”、“口語教學(xué)要求”、“綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)要求”進(jìn)行同伴考慮,進(jìn)行“利用、選擇、改編”,結(jié)合教材和學(xué)生生活實(shí)際、心理特點(diǎn),按照“用游戲的方式來模仿成人生活”理念來設(shè)計(jì)出能夠和作文緊密結(jié)合在一起的“主題實(shí)踐探究活動(dòng)”。

4.想象情境,拓寬思路,激發(fā)美感

想象力是一種富有創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)功能。真正的創(chuàng)造是想象活動(dòng)的結(jié)果,有計(jì)劃地設(shè)計(jì)安排想象情境對(duì)進(jìn)一步發(fā)展兒童的創(chuàng)造能力十分有效。

(二)把握兒童不拘一格、跳躍性強(qiáng)的思維特征,鼓勵(lì)多類型作文,充分體現(xiàn)習(xí)作個(gè)性

多類型,指寫作類型不拘泥于某種格式,作文格式多樣化。在教學(xué)實(shí)踐中,若能開放作文的形式,就能充分調(diào)動(dòng)兒童的習(xí)作積極性,收到較好的效果。

1.作文“日記化”,降低行文難度。作文“日記化”就是把依次作文的任務(wù)分散到幾篇日記中逐步完成,借此逐步降低作文的難度,使絕大部分學(xué)生取得好成績,提高寫作興趣。

2.作文“書信化”,拉近與實(shí)際生活的距離。以寫信代替作文,把作文的內(nèi)容、要求轉(zhuǎn)化到書信的寫作中去,也是快樂作文的一種有益嘗試。因?yàn)閷懶趴梢员容^自由地傾注自己的感情,容易寫出真情實(shí)感來。

3.作文“詩歌化”,激發(fā)創(chuàng)造性想象空間。兒歌、兒童詩一直以節(jié)奏輕快、語言活潑、瑯瑯上口等特點(diǎn)深受學(xué)生喜愛,模擬創(chuàng)作有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

4.作文“課文化”,加強(qiáng)對(duì)課文的理解。在《桂林山水》教學(xué)中, 我創(chuàng)設(shè)的四次情境,充分調(diào)動(dòng)了兒童豐富的情感體驗(yàn),加深了對(duì)課文所表現(xiàn)的桂林山水的美景和文質(zhì)兼美的語言材料的理解,并通過綜合介紹桂林神奇的自然風(fēng)光這一語言訓(xùn)練,引導(dǎo)孩子表達(dá)對(duì)客觀世界美的感受及情感體驗(yàn)。其中我憑借“結(jié)合課文語言,向老師、爸媽介紹桂林山水的美景”的兩次情境創(chuàng)設(shè),巧妙地從閱讀教材中引出表達(dá)的話題,前兩次的情境創(chuàng)設(shè),使學(xué)生充分朗讀了課文,仔細(xì)欣賞了課件圖片,積極地感知、積累了語言,這為表達(dá)提供了大量的感性材料。在最后的寫作環(huán)節(jié)中學(xué)生都能寫出有個(gè)性的好文章,達(dá)到了寫作的目的。

此外,還可以把作文“演講化”、“稿件化”,把說和寫有機(jī)結(jié)合起來,讓學(xué)生在自己寫稿的基礎(chǔ)上,開展演講活動(dòng)。把作文“表演化”,發(fā)動(dòng)學(xué)生將有意義的見聞編成相聲、話劇、小品等?？傊?不拘一格的多類型作文,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作積極性,真正達(dá)到新課程提出“能不拘形式,自由地把自己的見聞和想象寫出來”的要求。

小學(xué)語文作文5

1. 我瞻望四方，我到處都只看到幽晦不明。大自然提供給我的，無往而不是懷疑與不安的題材。如果我看不到有任何東西可以標(biāo)志一位神明，我就會(huì)做出反面的結(jié)論;如果我到處都看到一位創(chuàng)造主的標(biāo)志，我就會(huì)在信仰的懷抱里心安理得。然而我看到的卻是可否定的太多而可肯定的又太少，于是我就陷入一種可悲泣的狀態(tài)?！了箍?/p>

2. 無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一?！K霍姆林斯基

3. 真理喜歡批評(píng)，因?yàn)榻?jīng)過批評(píng)，真理就會(huì)取勝;謬誤害怕批評(píng)，因?yàn)榻?jīng)過批評(píng)，謬誤就要失敗?！业铝_

4. 作家們最害怕的莫過于被別人忽視。與忽視相比，非難、仇恨和反對(duì)都成了幸福的代名詞?！ぜs翰遜

5. 下決心干卑鄙的事，又害怕齷齪，卑鄙的東西總是浮在齷齪的東西上面，那該怎么辦呢?——陀思妥耶夫斯基

6. 創(chuàng)造力來源于不同事物的意外組合。使差異最顯著的最佳方法是把不同年齡、有不同文化和不同信仰的人攙雜在一起。——尼古拉·尼葛洛龐帝

7. 在理論的政治的認(rèn)識(shí)上，站穩(wěn)著腳步，才不至于隨時(shí)為某些現(xiàn)象或謠言而動(dòng)搖自己的'革命信仰!——__

8. 不要拒絕接受愛，這不是軟弱。不要害怕奉獻(xiàn)自己的愛，這不意味著喪失，相反，從側(cè)面反映了你的富足?！惞?/p>

9. 人們喜愛謊言，不僅因?yàn)楹ε虏槊髡嫦嗟钠D難困苦，而且因?yàn)樗麄儗?duì)謊言本身具有一種自然卻腐朽的愛好。——培根

10. 自出洞來無敵手，得饒人處且饒人?！破宓廊恕督^句》

11. 紫羅蘭把它的香氣留在那踩扁了它的腳踝上。這就是寬怒。——馬克吐溫

12. 爭問題肚量要寬，拉烈馬韁繩要長?！刈?/p>

13. 愛情和火焰一樣，沒有不斷的運(yùn)動(dòng)就不能繼續(xù)存在，一旦它停止希望和害怕，它的生命也就停止了?！_什福科

14. 在沒有開始履行自己的使命以前，要有鋼鐵般的意志和耐心，不要害怕險(xiǎn)峻、漫長的幾乎沒有盡頭的階梯……——果戈里

15. 宰相肚里能撐船?！?/p>

小學(xué)語文作文6

“同學(xué)們，今天我們來學(xué)第24課：黃繼光?！彪S著語文老師的聲音我們開始學(xué)習(xí)新課文。

聽錄音的時(shí)候，聽到最后的“他撲了上去，用自己的胸脯擋住敵人的火力點(diǎn)”時(shí)，老師的眼淚已經(jīng)在眼眶里打轉(zhuǎn)了，可是她忍住了，沒有哭出來。

當(dāng)我們做課后練習(xí)時(shí)，讀到“邱少云躺在火焰里一動(dòng)不動(dòng)，火在他身上燒了整整半個(gè)小時(shí)才停下來”時(shí)，語文老師抽了一下鼻子，我們讀完了，語文老師突然哭了出來，她的眼淚像泉水一樣涌了出來嘴里還一直在說：“黃繼光，邱少云他們才20歲邊緣，有志不在年高！”

坐在下面的同學(xué)們?nèi)俭@呆了，我們所有同學(xué)都沒有看過老師哭，老師的眼淚滴到了我的桌子上，同學(xué)們拿紙巾的.拿紙巾，安慰的安慰……我到放學(xué)還記著這件事。

這次語文老師的哭讓我非常難忘，這應(yīng)該是我見過最容易被打動(dòng)的老師吧。

小學(xué)語文作文7

我有一個(gè)博學(xué)多才的語文老師。她長著像烏鴉一樣黑的長發(fā)，可柔順了。她最有特點(diǎn)的還是那雙眼睛喲，那可是一對(duì)“千里眼”。你們別看她只有一雙眼睛，她的后腦勺還有一對(duì)隱形的眼睛，因?yàn)闊o論我們班誰做小動(dòng)作都逃不過她的眼睛喲！耳朵也很厲害，那簡直是一對(duì)順風(fēng)耳，不論教室里誰講話，她都能聽得一清二楚。我們的語文老師厲害吧！

我們的語文老師有點(diǎn)胖，她總喜歡穿一身黑色的'衣服，因?yàn)榇┮簧砗跁?huì)顯得瘦一點(diǎn)。她之所以胖是因?yàn)樗軔鄢?，老師吃起東西來那簡直是狼吞虎咽，誰也吃不過她。

語文老師最大的特點(diǎn)就是愛講笑話了，講起笑話來同學(xué)們就笑得前仰后合，當(dāng)然老師講的笑話里有些可是學(xué)習(xí)當(dāng)中的重點(diǎn)喲！

同學(xué)們都很喜歡語文老師，當(dāng)然也包括我啦！老師不僅教會(huì)了我們?cè)S多知識(shí)，而且?guī)Ыo了我們無窮的快樂。

小學(xué)語文作文8

在小學(xué)語文教學(xué)中，許多語文教師都有同感：指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)頗感棘手。我們學(xué)習(xí)了新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》后，懂得了新課標(biāo)對(duì)作文教學(xué)提出了新要求：作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)體要求，寫出真情實(shí)感的文章。

這個(gè)要求給語文教師的啟示就是：作文課堂教學(xué)應(yīng)是以張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)的新的有效教學(xué)方式，從而讓學(xué)生習(xí)作時(shí)變被動(dòng)為主動(dòng)，從“要我寫”向“我要寫”轉(zhuǎn)變。作文教學(xué)中如何才能實(shí)現(xiàn)這種新的教學(xué)方式呢？我認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)做好以下幾點(diǎn)：

一、注重培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣

以往作文教學(xué)都是根據(jù)教材要求，每次上完一個(gè)單元就讓學(xué)生習(xí)作，叫同步訓(xùn)練，這種方法當(dāng)然也管用。但是固定了學(xué)生的選材范圍。領(lǐng)會(huì)能力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)然不在話下。學(xué)困生就感到吃力了。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)程度布置習(xí)作，讓學(xué)生感興趣，這樣作文起來就會(huì)輕松了。

在新課改人教版六年級(jí)下冊(cè)的第一單元習(xí)作，這樣的編排就很科學(xué)，有三個(gè)題材供學(xué)生選擇：1.寫“難忘的第一次”；2.請(qǐng)你認(rèn)真觀察某個(gè)物品加以想象，悟出一個(gè)道理；3.寫觀看漫畫“假文盲”的感受。從這三個(gè)題目看，第二和第三個(gè)題目很多學(xué)生是放棄選擇的，因?yàn)樗麄儾桓信d趣。而大多數(shù)學(xué)生選擇了第一個(gè)題目，因?yàn)樗麄冇H身經(jīng)歷過了，所以記憶猶新。有話可說，寫起來就輕松了。給學(xué)生選擇大的習(xí)作空間，學(xué)生才會(huì)感興趣，才能達(dá)到習(xí)作的目的。因此，注重培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣是很有必要的。

二、注重學(xué)生的習(xí)作感悟

以前，很多語文教師非常重視習(xí)作方法的指導(dǎo)，文章的“開頭——過程——結(jié)尾”用什么樣的方法寫，怎樣寫都一一講述得清清楚楚，甚至一節(jié)課時(shí)間幾乎都用于指導(dǎo)上，這種限制思維的指導(dǎo)顯然是不科學(xué)的，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的習(xí)作千篇一律，沒有創(chuàng)意。在一次統(tǒng)考評(píng)卷抽查中，我發(fā)現(xiàn)五十個(gè)學(xué)生的作文，就有幾個(gè)學(xué)生作文雷同，他們幾乎都是寫同樣的事情。例如：作文要求寫“我與書的故事”，可以寫記敘文，也可以寫看完一本書后的感受。寫記敘文的學(xué)生中，九個(gè)學(xué)生這樣寫“我把書收在懷中，不讓雨水淋濕，回到家里，書安然無恙，我卻成了落湯雞。”顯然，這些學(xué)生要么是在教師范讀佳作時(shí)記牢了人家作文精彩的片段，要么是教師在指導(dǎo)時(shí)限制了學(xué)生的思維，這樣，學(xué)生只能如此寫才符合教師的要求，學(xué)生的個(gè)性化容易受到壓抑，自然在習(xí)作中自我表達(dá)的情感也不會(huì)流露。然而，要張揚(yáng)學(xué)生自身的習(xí)作個(gè)性，主動(dòng)習(xí)作極需要依靠學(xué)生自身的習(xí)作感悟，哪怕教師在作文課堂中只講了一篇文章開頭如何寫，只要學(xué)生一旦有了習(xí)作感悟，他就能按自己的思維發(fā)展很快把過程、結(jié)尾寫出。學(xué)生習(xí)作感悟就如同我們平常所說的語感一樣，有語感，對(duì)文字的理解就會(huì)順理成章。因此，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，注重學(xué)生習(xí)作感悟是非常重要的。

培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作感悟，我們可以依靠學(xué)生閱讀文章，體會(huì)寫法上去培養(yǎng)。例如，教師在上作文課前布置學(xué)生從《同步作文選》和《優(yōu)秀作文選》中，找一篇自己喜愛的文章，然后帶進(jìn)課堂進(jìn)行集體交流，讓學(xué)生在交流過程中體會(huì)寫法。不同的文章有不同的寫法，學(xué)生在交流過程中除體會(huì)自己的文章寫法外，還體會(huì)了其它許多別的同學(xué)喜愛的文章的寫法。這樣，由學(xué)生自己感悟總比教師一味傳授寫作技巧的效果好得多。

三、注重習(xí)作教學(xué)中的發(fā)展性

如果教師以看學(xué)生習(xí)作結(jié)果，來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生低效率的作文教學(xué)水平，那是因?yàn)槲覀兊慕處熗鶑膶W(xué)生習(xí)作的字?jǐn)?shù)，學(xué)生習(xí)作中的文字表達(dá)的優(yōu)美與否，文章結(jié)構(gòu)等這些結(jié)果來看待學(xué)生的習(xí)作，這很容易導(dǎo)致教師向?qū)W生的習(xí)作提出高要求。對(duì)于不會(huì)寫或?qū)懖缓玫膶W(xué)生只會(huì)挫傷他們的寫作自信心，讓學(xué)生怕寫作文以致寫不出文章；對(duì)于能寫的學(xué)生則讓他們?cè)诹?xí)作中只向教師的目標(biāo)邁進(jìn)，湊字?jǐn)?shù)、抄襲范文，亂套結(jié)構(gòu)的`現(xiàn)象就會(huì)出現(xiàn)。學(xué)生習(xí)作根本談不上有獨(dú)特的個(gè)性，而且這也只不過是“要我寫作文”而已。因此，語文教師應(yīng)該注重學(xué)生習(xí)作的發(fā)展性過程，學(xué)生習(xí)作完全發(fā)揮了豐富的想象，張揚(yáng)了個(gè)性，作文教學(xué)實(shí)效就會(huì)大大提高。

四、注重學(xué)生生活體驗(yàn)

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作文教學(xué)提出了明確的要求：作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩”，這就表明了生活是寫作的源泉。不少教師雖然理論上認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)，但實(shí)際上與其背道而馳，刻意追求學(xué)生按照一定的范文進(jìn)行習(xí)作，立意要統(tǒng)一，寫法要統(tǒng)一，這樣的作文訓(xùn)練使得學(xué)生思維個(gè)性嚴(yán)重地受到束縛，學(xué)生作文也就只能夠造就出“固定式”的文章。然而，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化文章并不是依靠教師灌輸習(xí)作觀念，而是讓他們親自走進(jìn)生活，感受生活，讓學(xué)生的心靈、思想說話，讓真實(shí)作文在他們心中安營扎寨。比如，習(xí)作要求寫自己親身經(jīng)歷的事，農(nóng)村的孩子參加了勞動(dòng)，他們會(huì)懂得馬蹄草是生長在泥土里的，他們會(huì)知道怎樣去從泥土里挖出來。而城市的孩子可能就認(rèn)為是長在樹上的，或者有的只知道市場上有；城市的孩子只知道老鼠是壞蛋，要消滅它，也知道鼠肉能吃，味道不錯(cuò)，但你要他寫怎樣捉老鼠，他就不知道了。而農(nóng)村的孩子，就能把捉老鼠的樂趣寫得具體生動(dòng)，原因就是他有生活的體驗(yàn)；同樣，你讓城市的孩子寫參觀記，他們?nèi)⒂^過了，所以能寫，而農(nóng)村的孩子，連城都沒進(jìn)過，更別說去參觀風(fēng)景名勝了，要他們寫就寫不出來。因此，同一題材的習(xí)作，學(xué)生的生活環(huán)境不同，生活體驗(yàn)不同，寫出的文章就不同。這就表明了學(xué)生的真實(shí)生活體驗(yàn)就是他們心靈的軌跡，也是他們習(xí)作的真實(shí)題材?！靶路f的題材源自真實(shí)”，正是這樣一個(gè)道理。由此可見，注重學(xué)生生活體驗(yàn)，才會(huì)讓作文教學(xué)走上一條光明的大道。

五、注重多元的開放式習(xí)作評(píng)改

對(duì)學(xué)生習(xí)作后進(jìn)行評(píng)改作文，是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，而評(píng)改作文的目的就是讓學(xué)生知道自己寫作的優(yōu)勢(shì)與不足，從而不斷提高自身寫作水平。傳統(tǒng)的作文教學(xué)往往都是教師包攬了評(píng)改。由于學(xué)生存在個(gè)體差異，教師的包攬，容易使教師用主觀標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)作文。因此，給學(xué)生評(píng)改作文時(shí)會(huì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)落差大，結(jié)果是評(píng)價(jià)為低下的學(xué)生則受到了習(xí)作上的打擊，習(xí)作上稍有進(jìn)步的學(xué)生卻受到了忽視。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)與修改自己的作文，實(shí)質(zhì)上也是對(duì)這種教師包攬一切的習(xí)作評(píng)改的改革。

筆者在開放式評(píng)改習(xí)作時(shí)，多采用“學(xué)生自評(píng)，生生互評(píng)，師生共評(píng)”的方法進(jìn)行。學(xué)生的積極性很高，在這樣的幾個(gè)環(huán)節(jié)后，學(xué)生能從自己的作文中看到優(yōu)點(diǎn)，也看到不足；從同學(xué)的作文中，也能吸取經(jīng)驗(yàn)，資源共享。評(píng)改完之后，可以由學(xué)生小組推薦佳作，作自我展示，讓全班同學(xué)分享自己習(xí)作成功的快樂。因此，注重學(xué)生多元開放式習(xí)作評(píng)改，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可以張揚(yáng)自我的個(gè)性并參與到習(xí)作評(píng)改中來，促使學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作有更深刻更主動(dòng)的反思，學(xué)會(huì)修改自己的作文，在寫作上不斷取長補(bǔ)短，取得進(jìn)步。

總之，如何在作文課堂教學(xué)中張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，還有待于我們進(jìn)一步探索、總結(jié)、提高。我相信，在激烈競爭的現(xiàn)代社會(huì)，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，作文教學(xué)可以說是具有強(qiáng)大生命力和遠(yuǎn)大發(fā)展前途的，讓我們一起共同努力吧！

小學(xué)語文作文9

下午，快接近黃昏，夕陽像一盞橘黃色帶紅、黃、紫色，還帶了些說也說不出來的顏色的燈，掛在被‘燈’染得一會(huì)兒藍(lán)，一會(huì)兒黃……的天空，就快要落下。

今天是一個(gè)很特殊，很不同尋常的日子，我顯得格外興奮、激動(dòng)。因?yàn)槲以谝恍r(shí)后，就要和我盼望已久的大海見面了！聽說，海前幾天就退了潮，退縮到好幾米遠(yuǎn)的地方去了！

在車上呆得不耐煩了，車才終于停下。

?。〗K于來到了海邊。正如所說，海退了潮。那沙灘還是潮濕的，和路上的泥濘差不多。

走過去些，就會(huì)出現(xiàn)密密麻麻，比天上的星星還多的礁石群。這些礁石可占了沙灘的一大半呢！它們大小不一，有的大到有小山大，登上去，眺望海面，可是一種不錯(cuò)的享受喲！有的也挺大的，有課桌大。有的小得不得了——只有二三歲小孩的拳頭大。

赤著小腳，來到大海的懷抱。一簇簇浪花陸續(xù)打來；一片片漣漪泛著銀光，在陽光的沐浴下舞動(dòng)著，閃動(dòng)著，像遍地的寶石在發(fā)光。那銀光閃閃的水波，明亮的照耀著我們，每個(gè)人臉上都洋溢著一種幸福無比的笑容。它碰上礁石的聲音，就像幾個(gè)小鈴鐺在叮噹響的聲音，動(dòng)聽得像一支樂曲。那水波是那樣的晶瑩剔透、清純明凈。它又是那樣的清澈見底，可以清晰地看見水底下的沙子，可以和水晶等貴重寶石媲美了！

這片海格外的與眾不同。當(dāng)它風(fēng)平浪靜的時(shí)候像一面浮動(dòng)的鏡子，可以清晰的看到倒影；當(dāng)它風(fēng)嚎浪吼的時(shí)候，那連綿起伏的波浪就像一幅縮小的一座座高山拔地而起的`畫面，不禁讓人感受到大海的洶涌澎湃、波濤洶涌的樣子，使人更加向往大海。

水底的沙子有些毫不起眼，但它們一樣吸引著我的眼球。沙子每隔一小段，都有一條呈波浪形的條紋，錯(cuò)落有致，十分整齊。說是沙，不如說是粉。它沒有一丁點(diǎn)兒瑕疵，小石子，跟人造粉末沒啥兩樣兒。既細(xì)膩，又柔軟。再加上它是土黃色帶點(diǎn)褐色的，看起來像咖啡粉。真饞人啊！

天色有些晚了。夕陽半停在云上，就像一個(gè)圓溜溜的蛋黃給人咬了一半扔在棉花堆里似的。

海邊留下了我的腳印，那腳印印著我對(duì)大海的愛、向往……

天邊的晚霞如同彩虹般美麗。此時(shí)此刻，我在回家的路上……

小學(xué)語文作文10

1、鉛灰色的天空中，烏云密布。鵝毛般的大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)的飄落下來，雪落在房子上，房子像是一個(gè)十里飄香的蛋糕店里造型精致的奶油蛋糕；雪落在樹上，大樹好像抽出了玉枝，開出了銀花；雪落在大地上，大地好像一張畫紙，小雞踩在上面，畫出了一幅“竹葉圖”，小貓路過這里，印出了幾朵“小梅花”。有趣極了！

2、那雪花潔白如玉，它是天宮派下的小天將，還是月宮桂樹上落下的玉葉呢？雪花像美麗的玉色蝴蝶，似舞如醉；像吹落的蒲公英；似飄如飛；像天使賞贈(zèng)的小白花兒；忽散忽聚，飄飄悠悠，輕輕盈盈，無愧是大地的杰作！只見眼前的雪花像蝴蝶一樣調(diào)皮，一會(huì)兒落在屋檐下，一會(huì)落在樹枝上，還不時(shí)飄在行人的臉上。

3、看！多美的小雪花?。∫婚_始零零落落，小小的，又輕又柔，仿佛那高貴的白天鵝輕輕抖動(dòng)著翅膀，一片片絨毛飄飄悠悠地落了下來。接著小雪花慢慢變大，變厚了，變得密密麻麻，仿佛月宮里的吳剛用力地?fù)u動(dòng)著玉樹瓊花，那潔白無暇的花瓣紛紛飛落下來。最后，雪越下越大了，雪花們?cè)诎肟罩心憷页?，你抱住我，我緊擁你，一團(tuán)團(tuán)，一簇簇，仿佛無數(shù)扯碎了的棉絮從天空翻滾而下。

4、她又仿佛是一位穿著潔白的衣裙的仙女，她的裙袂所到之處，雪原靜若處子，雪峰冷峻而挺拔，玉樹瓊花怒放，而空氣卻顯得特別的溫柔。在她溫柔的撫慰下，所有的`躁動(dòng)都開始安靜下來了，大地靜謐而安祥，就像一個(gè)在母親懷里睡熟的嬰兒。在這個(gè)銀妝素裹的世界里，這片耀眼的潔白使天空也黯然失色。在這片寧靜的潔白里，我們還能有什么浮躁的心事放不下呢？

5、黃昏的雪，深切切的，好象有千絲萬縷的情緒似的，又像海水一般洶涌，能夠淹沒一切，還有一絲揭開藏頭露尾般的裸露感。雪花形態(tài)萬千晶瑩透亮，好象出征的戰(zhàn)士，披著銀色的盔甲，又像是一片片白色的戰(zhàn)帆在遠(yuǎn)航……

小學(xué)語文作文11

秋風(fēng)蕭瑟，樹枝也光禿禿的，一眼可以看到夏日被樹葉蓋住的枝條，大街上的人加快腳步，希望能快點(diǎn)到達(dá)目的地。

我正走在去學(xué)校的路上，風(fēng)呼呼地刮著，一位老奶奶正拿著拐杖坐在路邊，看著一輛輛汽車從眼前飛馳而過，她眼里布滿血絲，頭發(fā)也灰白灰白的。我不解：為什么這么冷的天，老奶奶一個(gè)人孤單地坐在路邊，她難道沒有家人嗎？她是走散了嗎？還是她的家人不要她了？一大串問題接二連三地蹦出來，可我沒有多管，徑直走了過去。就在這時(shí)，背后傳來一陣說話聲，我抑制不住好奇心，往后面一瞅：一個(gè)阿姨正在詢問老奶奶一些事，這讓我放慢了腳步。阿姨彎下腰來，從包里拿出用袋子裝著，還留有余溫的包子，遞給了老太太，接著她又跑到馬路對(duì)面的早點(diǎn)店去，回來時(shí)手中多了一瓶冒著熱氣的牛奶。老太太接過牛奶，對(duì)阿姨道了幾聲謝?？吹竭@一幕，我的`內(nèi)心如同增添了一份陽光，灑在心田。阿姨努力地扶著老奶奶，一步一步穿過人群，穿過小巷，只留下一抹背影。

我繼續(xù)走著，來到學(xué)校。上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，一位同學(xué)對(duì)老師說：“老……老師，我忘帶圓規(guī)了?！崩蠋熉犃?，有點(diǎn)不樂了：“還有誰沒帶圓規(guī)？都給我站起來，前天我就叫你們帶圓規(guī)啊，今天還不帶！”我一聽更急了，正準(zhǔn)備站起來時(shí)，坐在后面的好朋友，把她的圓規(guī)給了我。那一刻，我的心里又起了波瀾，久久不能平靜。

回家時(shí)，晚霞映在天邊，回想到今天所發(fā)生的事，我的心中熱乎乎的，如同涌進(jìn)一股溫流……

小學(xué)語文作文12

媽媽給我買了一只小烏龜，它有著圓圓的小腦袋，小眼睛，細(xì)細(xì)的'小尾巴，我很喜歡它。

一天我突然想起忘記給它喂食了。更槽糕的是，我發(fā)現(xiàn)我已經(jīng)有四五個(gè)星期沒喂過它一次食物。我連忙跑過去看它，哇！它居然還活著！我心里納悶，它都一個(gè)多月沒進(jìn)食了，怎么還是活著呢？然后，我去問了媽媽，媽媽說：“烏龜不用天天喂，隔半年喂一次都行?！蔽掖篌@失色的對(duì)媽媽說："那烏龜不是死翹翹了嗎？”媽媽又說：“烏龜?shù)倪M(jìn)餐規(guī)律就是這樣，我們天天喂它，它反而活不成?！蔽医K于明白了，每種動(dòng)物都有自己的生活規(guī)律，我們不能破壞這些規(guī)律，否則，好心未必有好的結(jié)果。從此，我按照烏龜?shù)纳盍?xí)性，半年喂它一次食物，果然，小烏龜不僅活著，而且十分健康。

我越來越喜歡這只小烏龜，我一定要好好的把它養(yǎng)大。

小學(xué)語文作文13

正從教室走進(jìn)來的人，并不是柯蓮娣老師，而是大名鼎鼎的鐘校長。

這個(gè)人和別的男人與眾不同：帶著眼鏡，穿著西裝，夾著書本，大步大步的走進(jìn)教室。

“大家好，從現(xiàn)在開始，我就是你們的班主任，你們要認(rèn)真學(xué)習(xí)哦！“鐘校長說。

鈴鈴鈴，終于下課了．沒有一個(gè)人在教室里，他們都跑去舞蹈室前去議論鐘校長了。

有的同學(xué)說：“哇，我的心都要蹦出來了！“有的同學(xué)說：“好恐怖啊，讓校長來帶課一點(diǎn)都不好?！?/p>

這時(shí)，校長走了過來，聽到了我們的談話，就對(duì)我們說：“其實(shí)我一點(diǎn)都不可怕，這只是你們的幻想，如果你們把我想象的好一點(diǎn)你們不就不回怕我了嗎?！?/p>

聽道這番話，我們都放心了，只是還有那么一點(diǎn)，一點(diǎn)的恐懼……

正從教室走進(jìn)來的人，并不是柯蓮娣老師，而是大名鼎鼎的鐘校長。

這個(gè)人和別的.男人與眾不同：帶著眼鏡，穿著西裝，夾著書本，大步大步的走進(jìn)教室。

“大家好，從現(xiàn)在開始，我就是你們的班主任，你們要認(rèn)真學(xué)習(xí)哦！“鐘校長說。

鈴鈴鈴，終于下課了．沒有一個(gè)人在教室里，他們都跑去舞蹈室前去議論鐘校長了。

有的同學(xué)說：“哇，我的心都要蹦出來了！“有的同學(xué)說：“好恐怖啊，讓校長來帶課一點(diǎn)都不好。“

這時(shí)，校長走了過來，聽到了我們的談話，就對(duì)我們說：“其實(shí)我一點(diǎn)都不可怕，這只是你們的幻想，如果你們把我想象的好一點(diǎn)你們不就不回怕我了嗎。“

聽道這番話，我們都放心了，只是還有那么一點(diǎn)，一點(diǎn)的恐懼……

小學(xué)語文作文14

美麗的秋姑娘提著一筐芬芳的魔瓣飛向了美麗的原野。她左手揮舞，右手灑水。突然奇跡出現(xiàn)了，一幅迷人的秋色映入了人們的眼簾。

你看到一望無際的莊稼田最先感受到秋天的信息。田野里，高粱熟透了，紅彤彤的，像一簇簇燃燒的火焰。一陣秋風(fēng)吹過，樹葉像無數(shù)的旗幟在風(fēng)中飄揚(yáng)。黃豆熟了，肥嘟嘟的豆子已經(jīng)鼓脹起來，張開狹長的豆莢，從豆莢里跳出來，仿佛在迎接秋天的到來。稻田里，稻子也熟了，在秋日的驕陽下閃著點(diǎn)點(diǎn)金光。微風(fēng)吹過，稻谷一個(gè)接一個(gè)地漲起來，像大海的波浪。農(nóng)民伯伯在地里忙得不可開交，他正把一車黃金般的大米運(yùn)到家里，臉上洋溢著幸福的笑容，有的還唱著歌呢！

稻田的東邊是一片菜地，菜地里的蔬菜長得很好。白菜變綠了，微風(fēng)吹過，綠葉搖曳，就像跳舞的公主穿上了綠色的裙子。芋頭長得很好，它們張開小傘遮擋烈日。絲瓜攤上掛滿了瓜藤，葉子綠油油的，開著金色的絲瓜花，掛著沉甸甸的'絲瓜。微風(fēng)一吹，絲瓜好像要掉下來似的。菜地旁邊的果園很熱鬧。你看，葡萄架上掛滿了一串串成熟的葡萄，晶瑩剔透。葡萄有紫色的、綠色的、黃色的……五顏六色的，漂亮極了！這可讓那些貪吃的小貓垂涎欲滴，老是在下面轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。梨樹上結(jié)滿了黃色的梨子，像可愛的小葫蘆。走近了才發(fā)現(xiàn)，麗子的臉上還有很多小雀斑呢！梨子多多了，樹枝越來越彎了，有的梨子就這樣趴在地上。高大的柿子樹上掛滿了鮮紅的柿子，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像一個(gè)個(gè)小紅燈籠。一陣秋風(fēng)吹來，“啪！” “裂縫！” “裂縫！”熟透的柿子會(huì)掉到地上。

秋天的田野是碩果累累的田野，是收獲的田野，是希望的田野。我稱贊它是農(nóng)民伯伯用辛勤汗水創(chuàng)造出來的。

小學(xué)語文作文15

我的朋友小陳是我以前學(xué)校的同學(xué)，他的年齡跟我差不多大，才12歲，臉圓圓的，彎彎的眉毛下面有一雙炯炯有神的眼睛，高高的鼻子下有一張大大嘴巴。

在我的記憶中，小陳是一個(gè)對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的人。記得，去年暑假，我們?nèi)⒓榆娛孪牧顮I。在一個(gè)黑風(fēng)月高的晚上，輪到我們站崗，那時(shí)正是凌晨1、2點(diǎn)的時(shí)候，我拖著訓(xùn)練了一天后的疲憊的身軀，迷迷糊糊地下了床，跟小陳來到了門外站崗，我問教官：“我們要站多久？”“站要站多久？”“站到5：30”教官面無表情地回答。我一聽到這句話，立刻嫣了，像一只泄了氣的皮球，我有氣無力地問小陳：“要不……我們回去吧？”“不行，我們既然答應(yīng)了站崗，就要站到底，答應(yīng)了別人的事，就一定要做！”小陳斬釘截鐵地說。于是，我只能硬著頭皮站崗了。我站了一會(huì)兒，便開始數(shù)滿天的繁星了，然后，我看了看小陳，只見他警惕地站著，時(shí)不時(shí)地東張西望，我見了，笑道：“你不用這么認(rèn)真吧？整天東看西瞧的，小心被人家當(dāng)作前來探路的小偷給抓起來！”想不到他一臉嚴(yán)肅地說：“你這樣對(duì)工作這么不認(rèn)真，遲早會(huì)出事的?！蔽倚α诵?，沒回答他?？粗@么認(rèn)真坐，我想：有他堅(jiān)守崗位，肯定會(huì)沒事的，我先休息一下吧。于是，我便了坐下來，但是老想睡覺，我一開始忍住了，可最后終于抵抗不住瞌睡蟲的召喚，靠著墻壁睡著了。

過了很久，我醒了，看了一下表，已經(jīng)3點(diǎn)了。小陳呢？我順眼望去，只見他仍警惕地站在門口，但是連連打哈欠，也許他經(jīng)受了瞌睡蟲的折磨，只要一躺下，馬上就能睡著了，但是他卻忍著沒有睡著，頂多也是貼著墻靠一會(huì)兒。于是，我走了過去，對(duì)他說：“你先去睡吧，這里就由我來負(fù)責(zé)?！彼犃耍聊艘粫?huì)兒，可能他現(xiàn)在正在和自己的思想作斗爭，終于，他一咬牙，漲紅著臉說：“不行，這站崗也是我的任務(wù)，我必須完成它，對(duì)它負(fù)責(zé)，不能要任何人代替！如果我去睡了，而你也休息去了，要是出事了怎么辦？”我一時(shí)語塞，不知道該怎么回答。我默默地回到了自己的崗位上，思索著小陳剛才說的.話。望著滿天星星，想起我剛才的所作所為，不禁為自己的行為感到慚愧。是啊，要是我們大家誰都不負(fù)責(zé)任的話，那世界豈能太平？

小陳他那對(duì)待工作認(rèn)真的精神值得我們學(xué)習(xí)。小陳，你不只一次地幫助了我，幫助了在黑暗中航行的我找到光明的碼頭。啊，朋友，你是我人生導(dǎo)航的燈塔。

小學(xué)作文分類：記敘文、抒情文、議論文、說明文、應(yīng)用文

一、記敘文

以記敘、描寫為主要表達(dá)方式、以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容。

1、記敘文的分類

（1）從內(nèi)容及表達(dá)方式分： ①簡單記敘文 ②復(fù)雜記敘文

（2）從寫作對(duì)象的不同分：①以寫人為主的記敘文 ②以敘事為主的記敘文

③以寫景為主的記敘文 ④以狀物為主的記敘文

二、說明文

以說明為主要表達(dá)方式，用來介紹或解釋事物的狀態(tài)、性質(zhì)、構(gòu)造、功能、制作方法、發(fā)展過程和事理的成因、功過的一種文體。

1、說明文的分類

從說明對(duì)象（內(nèi)容)：①實(shí)體事物說明文 ②事理說明文 ③科學(xué)小品文

從語言表達(dá)方式： ①平實(shí)說明文 ②文藝性說明文

2、說明文的特點(diǎn)

（1）內(nèi)容上具有高度的科學(xué)性

（2）結(jié)構(gòu)上具有清晰的條理性

（3）語言上具有嚴(yán)密的準(zhǔn)確性

三、應(yīng)用文

應(yīng)用文是一種切合日常生活、工作及學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，具有一定格式、篇幅短小、簡明通俗的實(shí)用文體。

1、應(yīng)用文的種類

（1）書信類

一般書信、專用書信（感謝信、表揚(yáng)信、慰問信、介紹信、公開信、證明信、申請(qǐng)書、建議書、倡議書、甫害顛轎郯計(jì)奠襲訂陋 聘請(qǐng)書）、電報(bào)、匯款

（2）筆記類

日記、讀書筆記

（3）公文類

命令、決定、公告、通告、通知、通報(bào)、議案、報(bào)告、請(qǐng)示、批復(fù)、意見、函、會(huì)議紀(jì)要等十三種

（4）宣傳類

廣告稿、演講稿、板報(bào)、新聞、通信、產(chǎn)品說明書

（5）告示類

啟示、海報(bào)

（6）禮儀類

請(qǐng)柬、祝辭（賀信、賀電）、唁電、唁函、（7）契據(jù)類

條據(jù)（收條、借條、領(lǐng)條、欠條、請(qǐng)假條、留言條等）、合同（協(xié)議書）、公約、（8）傳志類

傳記、地方志、家史（校史、村史）

（四）、議論文

議論文是以議論為主要方式，通過事實(shí)、擺道理，直接表達(dá)作者的觀點(diǎn)和主張的常用文體。

（1）、議論文的分類

按內(nèi)容目的分：①一般性政論文②評(píng)論 ③雜文（隨筆、雜談、筆 ④讀后感

按論證方式分： ①立論文②駁論文