《識(shí)字4》教學(xué)反思

《識(shí)字4》教學(xué)反思1

《識(shí)字4》是蘇教版第三冊(cè)的一篇識(shí)字。本課是形聲字歸類(lèi)識(shí)字。教材分兩個(gè)部分，第一部分利用轉(zhuǎn)盤(pán)圖，顯示基本字“苗”換上不同的偏旁可組成“描”“貓”“瞄”“錨”“喵”等字，顯示了形聲字的構(gòu)字規(guī)律。第二部分是一首兒歌和插圖。

一、活用教材，激發(fā)興趣

在課始，我用猜字謎的方式引出“苗”字。接著引導(dǎo)學(xué)生理解字義：谷類(lèi)莊稼的幼苗是“禾苗”，樹(shù)木小的時(shí)候叫“樹(shù)苗”；魚(yú)兒小的時(shí)候叫魚(yú)苗；蝦子小的時(shí)候叫蝦苗-----引起了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望、興趣。

二、抓住特點(diǎn)，掌握方法

在教學(xué)新內(nèi)容時(shí)，我改變了以往先轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)后學(xué)字的教學(xué)步驟，把轉(zhuǎn)盤(pán)放到鞏固環(huán)節(jié)。課堂上讓學(xué)生根據(jù)偏旁去“猜字”。“描紅”要用手（提手旁）， “瞄準(zhǔn)”要用眼睛（目字旁）， “喵喵”的聲音是從嘴里發(fā)出的（口字旁），貓是一種動(dòng)物（反犬旁），“鐵錨”是用金屬制成的（金字旁），都是有章可循的，要想猜對(duì)字，就要求學(xué)生利用形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)去分析。在猜字說(shuō)理由的過(guò)程中，形聲字形旁表義，聲旁表音的構(gòu)字特點(diǎn)，便是滲透其中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)尋找答案，整節(jié)課學(xué)生興趣盎然，收獲的不僅僅是知識(shí)，更重要的是方法。教學(xué)中重要的是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，逐步感悟、理解。

三、引導(dǎo)想象，理解字義

“小貓”是孩子們喜歡的，熟悉的小動(dòng)物；“描紅”是孩子們每天都要進(jìn)行的寫(xiě)字活動(dòng)。這個(gè)兩個(gè)詞語(yǔ)的理解結(jié)合生活迎刃而解。“喵喵叫” 引導(dǎo)學(xué)生想像小貓的.樣子也不難理解，而“錨”卻是學(xué)生不熟悉的事物，課堂上我就借助插圖，視頻引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察鐵錨的樣子，想像鐵錨的作用，“錨”因此在學(xué)生腦海里留下深刻的印象。

識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的教學(xué)工作，在教學(xué)實(shí)踐中，我們作為教師應(yīng)不斷地總結(jié)、積累和探索識(shí)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，靈活多樣地引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，使學(xué)生學(xué)得活，記得牢。在識(shí)字教學(xué)中一定要讓學(xué)生掌握基本方法，學(xué)生只有掌握了正確的方法，才會(huì)由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

《識(shí)字4》教學(xué)反思2

小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)不僅是小學(xué)教學(xué)的起始階段的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且是促使學(xué)生順利、準(zhǔn)確地掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字的必要途徑。在教學(xué)中，我把握了低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的主要任務(wù)——識(shí)字、寫(xiě)字，把課文讀通、讀順、讀熟。并通過(guò)多種有效的方式，將這些任務(wù)落在實(shí)處。

1．識(shí)字教學(xué)體現(xiàn)層次性，運(yùn)用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快。”因此，識(shí)字教學(xué)要根據(jù)兒童識(shí)字的這一特點(diǎn)，對(duì)生字的識(shí)記要采取多種方式，反復(fù)認(rèn)記。這堂課，我根據(jù)生字的不同特點(diǎn)，采取了多種識(shí)字方式，從看圖讀拼音識(shí)字，到讀拼音識(shí)字，再到去掉拼音識(shí)字，在游戲中識(shí)字，生字的識(shí)記有層次、有梯度，通過(guò)這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)記得到了鞏固。

2．注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，滲透學(xué)習(xí)方法的'指導(dǎo)。識(shí)字教學(xué)不僅僅只是把教科書(shū)上規(guī)定的那幾個(gè)字教給孩子，它的最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立識(shí)字。我把握了識(shí)字教學(xué)的這一目的，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字的方法。如，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)借助形聲字特點(diǎn)識(shí)字的方法后，我出示了“識(shí)字加油站”幫助學(xué)生積累生字，然后再讓學(xué)生找其他帶蟲(chóng)字旁的形聲字。在整個(gè)識(shí)字過(guò)程中，我注重積極引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力。又如，在識(shí)記“網(wǎng)”字時(shí)，利用學(xué)生畫(huà)自己看見(jiàn)過(guò)的蜘蛛網(wǎng)，與“網(wǎng)”相比較，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)這個(gè)字確實(shí)很像蜘蛛網(wǎng)，于是加深了學(xué)生對(duì)這個(gè)字的認(rèn)識(shí)和理解。

3．創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生快樂(lè)識(shí)字。識(shí)字對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)本來(lái)就是比較枯燥的，為了讓學(xué)生有興趣，我讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。如在識(shí)記“展”字時(shí)，讓學(xué)生自己當(dāng)當(dāng)蜻蜓，做做蜻蜓展開(kāi)翅膀的樣子，在識(shí)記“運(yùn)”時(shí)，讓學(xué)生做做搬運(yùn)糧食的動(dòng)作，這樣一活動(dòng)，學(xué)生對(duì)生字意思的理解更加形象、深刻，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)識(shí)字增加了興趣。

4．在寫(xiě)字環(huán)節(jié)，我不再是單一的先要求學(xué)生觀(guān)察生字在田字格中的正確位置，再范寫(xiě)。而是先引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察三個(gè)“螞”字，讓學(xué)生在比較中感悟。通過(guò)比較，學(xué)生首先就會(huì)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，知道怎樣寫(xiě)好看，然后再把教師的示范指導(dǎo)放在學(xué)生的感悟之后，這樣教師的指導(dǎo)更有針對(duì)性和實(shí)效性，學(xué)生在寫(xiě)的時(shí)候也更具目的性。

《識(shí)字4》教學(xué)反思3

《識(shí)字4》中介紹了六種昆蟲(chóng)，對(duì)現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)，有的昆蟲(chóng)可能不是很熟悉。所以在這節(jié)課的教學(xué)中，我充分利用了課本的插圖，也借助課件給學(xué)生鮮明的視覺(jué)感受。同時(shí)，四組詞串似乎又正好構(gòu)成一個(gè)故事。在沈麗莉老師的啟發(fā)下，我將一條野外去采集昆蟲(chóng)的線(xiàn)索貫穿整個(gè)課堂，帶領(lǐng)學(xué)生一路上觀(guān)察，一路上采集和收獲。

課堂伊始，我就給學(xué)生布置任務(wù)——做昆蟲(chóng)標(biāo)本。做昆蟲(chóng)標(biāo)本，必須得外出觀(guān)察和采集昆蟲(chóng)，于是，我們就沿著田野、樹(shù)林和花叢這條路線(xiàn)一路走來(lái)，一路觀(guān)察。我們走過(guò)一個(gè)個(gè)地方，每次經(jīng)過(guò)一個(gè)地方，我都讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)。比如說(shuō)，來(lái)到田野的時(shí)候出示田野的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了怎樣的田野，學(xué)生說(shuō)了之后，我又給學(xué)生補(bǔ)充了幾個(gè)詞語(yǔ)，擴(kuò)充他們的詞匯量。在每一個(gè)地方，我又引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)了什么？在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)昆蟲(chóng)的名稱(chēng)，并給學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)。比如說(shuō)：蜻蜓是益蟲(chóng)，飛行很快，是昆蟲(chóng)世界的'飛行能手；天牛破壞樹(shù)木，是害蟲(chóng)等等。在了解相關(guān)信息的前提下，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)，學(xué)生讀得也不錯(cuò)。讀好昆蟲(chóng)的名稱(chēng)，我也利用圖片讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)，在說(shuō)話(huà)訓(xùn)練中提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

學(xué)生對(duì)不少昆蟲(chóng)還是比較陌生的，在圖片的幫助下，學(xué)生不僅看到了這種昆蟲(chóng)是什么樣子的，還能夠說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)和看法。在適合的時(shí)候，圖片的展示比多少語(yǔ)言的表述效果都更直接明顯。特別是對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，還沒(méi)有建立抽象思維，語(yǔ)言的表述還難以讓他們建立清晰的概念，在這個(gè)時(shí)候，圖片的作用就很大了。圖畫(huà)以鮮明的形象直接給學(xué)生帶來(lái)了強(qiáng)烈的視覺(jué)感受，讓他們一下子感到有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)想說(shuō)。

鮮明的圖畫(huà)，故事情節(jié)的導(dǎo)入，讓學(xué)生感到輕松和愉快，在學(xué)習(xí)的時(shí)候觀(guān)察和采集，一個(gè)個(gè)都很專(zhuān)注，仿佛真的跟著老師一起在野外探索和發(fā)現(xiàn)。

《識(shí)字4》教學(xué)反思4

《識(shí)字四》是一篇識(shí)字課，是一首充滿(mǎn)童趣的兒歌，描寫(xiě)區(qū)別形聲字“貓”“錨”情形的兒歌。要求認(rèn)識(shí)的字大都是形聲字。

《識(shí)字四》中要求會(huì)掌握的生字有九個(gè)，我根據(jù)要形聲字的特點(diǎn)，我把它分成兩個(gè)板塊來(lái)學(xué)習(xí)。教學(xué)“苗、描、貓”等幾個(gè)形聲字時(shí)，通過(guò)圖文結(jié)合的方法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)字，把這些字同時(shí)出現(xiàn)在屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，從而來(lái)幫助學(xué)生記住讀音、字形。我總結(jié)了形聲字的規(guī)律，讓孩子們更好識(shí)記本課生字。我總結(jié)了一下這堂課反思如下。

1、運(yùn)用多種方式復(fù)現(xiàn)生字，但是由于重復(fù)過(guò)多使得學(xué)生的識(shí)字興趣減退。

學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快?！币虼耍R(shí)字教學(xué)要根據(jù)兒童識(shí)字的這一特點(diǎn)，對(duì)生字的認(rèn)記要采取多種方式，反復(fù)認(rèn)記。這堂課，我根據(jù)生字的不同特點(diǎn)，采取了多種識(shí)字方式，從看圖讀拼音識(shí)字，到讀拼音識(shí)字，再到去掉拼音識(shí)字，在游戲中識(shí)字，由于擔(dān)心學(xué)生的掌握能力，多次重復(fù)的形聲字的含義，和學(xué)習(xí)形聲字的方法，反而有些適得其反。

2、指導(dǎo)識(shí)字方法不夠生動(dòng)。

識(shí)字教學(xué)不僅僅只是把教科書(shū)上規(guī)定的那幾個(gè)字教給孩子，它的最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立識(shí)字。我在把握住識(shí)字教學(xué)的這一方面，應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字的方法，例如在在讀兒歌前，問(wèn)學(xué)生，如果在讀的`過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的字，怎么辦呢？啟發(fā)學(xué)生自己想辦法。

3、需要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。

我還需要充分利用教材，在完成識(shí)字、讀書(shū)基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)說(shuō)話(huà)練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課文中的句子來(lái)表演有關(guān)形聲字的詞。從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

4．關(guān)注孩子，維持課堂紀(jì)律。

二年級(jí)的課堂秩序還有很多需要改進(jìn)的地方，孩子的自覺(jué)性不高，首先就是要吸引他們的注意力，與這些孩子們多一些互動(dòng)，努力讓自己講的東西更生動(dòng)，新穎。在堂課上，還關(guān)注孩子每一個(gè)字的發(fā)音，用心聆聽(tīng)他們的發(fā)言，并給予他們最貼切的反饋。

《識(shí)字4》教學(xué)反思5

求索

教材呈現(xiàn)形式與訓(xùn)練重點(diǎn)和識(shí)字3相同。分別按圖表的形式展示了“日、目”“冫、氵”的演變過(guò)程。根據(jù)字形的結(jié)構(gòu)規(guī)律和每組詞語(yǔ)之間的相互關(guān)系，將12個(gè)詞語(yǔ)分為四組。與識(shí)字3略有不同的是情境圖生活氣息較濃，有充分的想象空間，為識(shí)字、誦讀、練習(xí)說(shuō)話(huà)提供了憑借。既然與識(shí)字3有相同之外，在教學(xué)識(shí)字3時(shí)就要有意滲透學(xué)法，到本課的學(xué)習(xí)時(shí)使學(xué)生的自主行為得到有效的發(fā)揮。

教學(xué)片斷

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了識(shí)字3，你的'收獲是什么？

生：我知道了木字旁和禾字旁的來(lái)歷？

生：我知道了和樹(shù)木有關(guān)的字都是木字旁；和莊稼有關(guān)的大多數(shù)都有禾字旁。

生：我們還知道兩組詞串放在一起學(xué)習(xí)，是讓我們區(qū)別木字旁和禾字旁。

生：……

師：我們是怎么學(xué)習(xí)識(shí)字3的？

生：（學(xué)生相互補(bǔ)充完成）先自己讀詞串，每個(gè)字音讀準(zhǔn)確，把詞語(yǔ)讀流利。再結(jié)合插圖讀每組詞串，找一找詞語(yǔ)之間的聯(lián)系，然后兩組詞串進(jìn)行比較，了解偏旁的來(lái)歷。

師：現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)識(shí)字4，請(qǐng)你用學(xué)習(xí)識(shí)字3的方法學(xué)習(xí)好嗎？

生：自讀詞串。

師：變換形式檢查。

師：同學(xué)們讀書(shū)很認(rèn)真，能把每組詞串讀得正確、流利?，F(xiàn)在，你們?cè)僮x詞串，用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)詞串的內(nèi)容，要用上詞串中的詞語(yǔ)。

生：太陽(yáng)高高地掛在天上，晴空萬(wàn)里，小艷在這溫暖的日子里，洗了一盆衣服，洗好后，掛在衣架上晾曬。

生：小剛?cè)ソ纪庥瓮妫驹谏巾斏舷蜻h(yuǎn)方眺望，有一位解放軍叔叔看到了，以為有情況，架起機(jī)槍瞇著眼睛在瞄準(zhǔn)。（呵呵，有些勉強(qiáng)）

師：大家仔細(xì)看看，這兩幅圖畫(huà)的是同一時(shí)間、同一地點(diǎn)的事情嗎？

生：不是的，解放軍叔叔不能用槍瞄準(zhǔn)小朋友。

生：……

生：老師，我發(fā)現(xiàn)第一組詞串里的詞語(yǔ)都與太陽(yáng)有關(guān)。

生：老師讓我們用上詞語(yǔ)說(shuō)圖意，還沒(méi)有讓我們說(shuō)詞語(yǔ)與什么有關(guān)系。

師：那好，你們既然發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，就找一找吧！

生：與太陽(yáng)有關(guān)的字用的是日字旁，與眼睛有關(guān)的字用的是目字旁。兩個(gè)偏旁不能用錯(cuò)。

生：……

……

師：本課就3個(gè)生字，你們用什么辦法記住它？

生：曬，太陽(yáng)從西邊升起。

生：不對(duì)，應(yīng)該說(shuō)太陽(yáng)從西邊落下。

生：瞄：眼睛盯著禾苗。還可以用加一加的方法讀住它。目字旁加上一個(gè)苗字就是瞄準(zhǔn)的“瞄”字。

思考：二年級(jí)的識(shí)字教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，并培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，以適應(yīng)三年級(jí)識(shí)字教學(xué)“扶”漸減，“放”漸增這一發(fā)展趨勢(shì)。識(shí)字3和識(shí)字4既有相同的規(guī)律，又有不同的特點(diǎn)。本課的教學(xué)充分利用識(shí)字3的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的積極性，減少了教師指導(dǎo)的行為。同時(shí)力求體現(xiàn)識(shí)用結(jié)合，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)發(fā)展識(shí)字能力。

《識(shí)字4》教學(xué)反思6

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于識(shí)字指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字的方法，力求識(shí)用結(jié)合?！弊鳛榻處煟粌H教給學(xué)生方法，更教給學(xué)生一種思想，那就是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，用事實(shí)說(shuō)話(huà)。

本課是形聲字歸類(lèi)識(shí)字，課始，我拿出自己制作的轉(zhuǎn)盤(pán)教具，雖然孩子以前也見(jiàn)過(guò)這類(lèi)轉(zhuǎn)盤(pán)，但今天依然沒(méi)有削弱他們的學(xué)習(xí)熱情，他們個(gè)個(gè)小眼發(fā)光，緊盯著我的轉(zhuǎn)盤(pán)。我請(qǐng)了一位學(xué)生到講臺(tái)前來(lái)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)，其余學(xué)生看轉(zhuǎn)盤(pán)轉(zhuǎn)出的字，如果你認(rèn)識(shí)，就大聲地讀出來(lái)。因?yàn)橛惺孪鹊念A(yù)習(xí)，再加上這幾個(gè)形聲字除了“錨”字，很多學(xué)生一年級(jí)時(shí)就已經(jīng)認(rèn)識(shí)，很多學(xué)生自信地讀出了它們！為了考驗(yàn)學(xué)生是不是真正掌握，我又采用了指名讀，小組讀，開(kāi)火車(chē)讀，同桌開(kāi)雙軌火車(chē)讀等方式，鞏固這幾個(gè)形聲字的.讀音。接著，我讓學(xué)生根據(jù)它們的偏旁說(shuō)說(shuō)字的意思，學(xué)生很輕松地說(shuō)了出來(lái)，我借著這幾個(gè)字趁勢(shì)告訴學(xué)生形聲字的規(guī)律，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。這堂課，學(xué)生真正感興趣的是生字，是有趣的形聲字的規(guī)律。 我們一直說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以魚(yú)”，要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，我想：如果每次教學(xué)都能發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，那教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該不是很遙遠(yuǎn)的事情。

《識(shí)字4》教學(xué)反思7

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于識(shí)字指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字的方法，力求識(shí)用結(jié)合?！弊鳛榻處煟粌H教給學(xué)生方法，更教給學(xué)生一種思想，那就是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，用事實(shí)說(shuō)話(huà)。

本課是形聲字歸類(lèi)識(shí)字，在一年級(jí)時(shí)，我們就接觸到這類(lèi)字。課文由插圖、5個(gè)形聲字和由這幾個(gè)形聲字組成的詞語(yǔ)及兒歌組成。

課始，我拿出自己制作的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)，我請(qǐng)了一位學(xué)生到講臺(tái)前來(lái)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)，其余學(xué)生看轉(zhuǎn)盤(pán)轉(zhuǎn)出的字，如果你認(rèn)識(shí)，就大聲地讀出來(lái)。因?yàn)橛惺孪鹊念A(yù)習(xí)，再加上這幾個(gè)形聲字除了“錨”字，很多學(xué)生一年級(jí)時(shí)就已經(jīng)認(rèn)識(shí)，很多學(xué)生自信地讀出了它們！為了考驗(yàn)學(xué)生是不是真正掌握，我又采用了指名讀，小組讀，開(kāi)火車(chē)讀，同桌開(kāi)雙軌火車(chē)讀等方式，鞏固這幾個(gè)形聲字的`讀音。

接著，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)識(shí)字，并學(xué)會(huì)分辨這幾個(gè)形聲字，尤其是區(qū)分“貓”和“錨”的時(shí)候，所有的學(xué)生都知道貓是動(dòng)物，所以它是反犬旁，而“錨”的理解，學(xué)生不是很懂，于是，我讓孩子們觀(guān)察課本插圖并且進(jìn)行語(yǔ)言描述，告訴學(xué)生：這長(zhǎng)有兩個(gè)角的就是錨，學(xué)生就知道了“錨”是鐵做的，跟金屬有關(guān)，所以它是金字旁，“錨”是在船上的，它的尖尖角很厲害，停船時(shí)能深深的扎在路旁的泥土里或是石頭的縫隙間，使船能安靜的呆在港灣里。顯然學(xué)生樂(lè)于接受這樣的描述，既區(qū)分了字形，又了解了字的含義。

所以，有了前面的教學(xué)，接下來(lái)在學(xué)習(xí)兒歌的時(shí)候，學(xué)生便能很快地理解了，并且在整個(gè)課堂里，學(xué)生說(shuō)話(huà)的氛圍非常熱烈，課堂中，他們都能立足文本，豐富自己的語(yǔ)言，也增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。在充分了解的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生誦讀兒歌，在反復(fù)誦讀的過(guò)程中，分清字形，培養(yǎng)語(yǔ)感。 因此，我發(fā)現(xiàn)，枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)，只要通過(guò)一些有趣、生動(dòng)的情境教學(xué)，學(xué)生便很快領(lǐng)悟，而且目標(biāo)的達(dá)成度很高，關(guān)鍵的還是學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課堂的成效也是顯而易見(jiàn)的。

《識(shí)字4》教學(xué)反思8

《識(shí)字4》是蘇教版第一冊(cè)課文中第二個(gè)識(shí)字單元中的第一篇課文。這是一篇用“詞串”形式識(shí)字的課文，圍繞兒童在野外采集昆蟲(chóng)標(biāo)本的內(nèi)容，將一組詞語(yǔ)組成韻文。課文配有圖畫(huà)，在圖文對(duì)照中識(shí)字、誦讀，可以拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生受到美的熏陶。本課的訓(xùn)練重點(diǎn)是識(shí)字和寫(xiě)字。

剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子注意力不穩(wěn)定、不持久，常常受興趣和情緒支配。蔡老師抓住孩子的心理特點(diǎn)，知道孩子愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩、愛(ài)做游戲，在課上巧妙地創(chuàng)設(shè)了多個(gè)有趣的情境，讓孩子們?cè)谇榫持泻陀螒蛑?，不知不覺(jué)地認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)讀詞語(yǔ)、學(xué)習(xí)漢字。

例如，指著黑板上美麗的貼圖(圖上有茂密的樹(shù)林、鮮艷的'花叢、碧綠的田野，四五個(gè)孩子有的手拿放大鏡在地上蹲著，有的拿著蝴蝶網(wǎng)兜在田野里跑著……)對(duì)大家說(shuō)：“讓我們也跟著這些小朋友一起到樹(shù)林里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，到花叢中鉆一鉆，到田野里跑一跑，好嗎?”對(duì)大家說(shuō)：“請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀(guān)察，你看到了什么?”學(xué)生們瞪大了眼睛，仔細(xì)看著。然后順勢(shì)抓住契機(jī)，表?yè)P(yáng)學(xué)生：“小朋友眼睛真尖，觀(guān)察得真仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了這么多昆蟲(chóng)，讓我們一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)?！彪S即把“螳螂、蟋蟀、天牛”等詞語(yǔ)貼到了相應(yīng)的昆蟲(chóng)圖旁，圖文對(duì)照，讓學(xué)生練讀詞語(yǔ)。這樣的認(rèn)讀漢字活動(dòng)富有情趣。

在這節(jié)識(shí)字課中，巧妙地創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生在玩中練說(shuō)話(huà)，在認(rèn)識(shí)漢字的同時(shí)，訓(xùn)練了思維，發(fā)展了語(yǔ)言。如：接著上面認(rèn)讀昆蟲(chóng)的詞語(yǔ)后，老師說(shuō)：“小朋友，你們想不想上來(lái)捉一捉這些昆蟲(chóng)?把你捉到的昆蟲(chóng)用一兩句話(huà)向大家介紹一下?！弊屑?xì)觀(guān)察外形后，學(xué)生的發(fā)言令人驚訝，一個(gè)比一個(gè)說(shuō)得精彩。

就這樣，在游戲和教育的糅合中，孩子們既認(rèn)識(shí)、了解了事物，又輕輕松松地復(fù)習(xí)、鞏固了詞語(yǔ)，豐富、發(fā)展了語(yǔ)言。

教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)自由讀、開(kāi)火車(chē)讀、男女生讀、齊讀等多種讀的形式，加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)和理解。在情感朗讀中，教師適時(shí)的指導(dǎo)和激勵(lì)讓學(xué)生展開(kāi)了想象的翅膀，對(duì)詞語(yǔ)的理解進(jìn)一步得到了升華。

一年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng)，在長(zhǎng)達(dá)40分鐘的課堂教學(xué)中，注意力很難持久，游戲正好“投其所好”，刺激了他們學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，讓他們個(gè)個(gè)能精神飽滿(mǎn)，愉快主動(dòng)地鞏固知識(shí)。

寫(xiě)字是低年級(jí)的重頭戲，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，通過(guò)老師教筆順，教師的范寫(xiě)，學(xué)生的描紅、臨寫(xiě)，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生把握漢字的筆畫(huà)，間架結(jié)構(gòu)，以及漢字在田字格中的位置，把字寫(xiě)好。

《識(shí)字4》教學(xué)反思9

教學(xué)目的要求

1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩條綠線(xiàn)內(nèi)的9個(gè)字，認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“”,能利用圖畫(huà)和聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。

2、正確誦讀韻語(yǔ)，了解一些昆蟲(chóng)的名稱(chēng)，培養(yǎng)學(xué)生探索自然的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的感情。 教學(xué)重點(diǎn)讀準(zhǔn) “采、牛、蟲(chóng)、蟀”的音，正確書(shū)寫(xiě)田字格中4個(gè)生字。

教學(xué)過(guò)程

第 一 課 時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，滲透學(xué)法

1、出示課文插圖,啟發(fā)談話(huà)：“今天，老師和小朋友一起到大自然中走一走，看一 看，邊玩，邊學(xué)習(xí)《識(shí)字4》中的詞語(yǔ)，好嗎？”（出示生字詞）

2、引導(dǎo)學(xué)生思考：如何通過(guò)自己的努力學(xué)會(huì)這課生字詞。（學(xué)生討論、交流）

3、教師小結(jié)：小朋友可以借助拼音讀準(zhǔn)字音，借助圖畫(huà)了解詞義，多種方法記住字形。已經(jīng)認(rèn)識(shí)課文中部分生字的小朋友，可以重點(diǎn)學(xué)那些自己不認(rèn)識(shí)的字。 [教師應(yīng)盡可能滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，讓學(xué)生在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，有所發(fā)現(xiàn)，有所提高。]

二、創(chuàng)設(shè)情境，看圖學(xué)詞

1、教師引導(dǎo)談話(huà): “今天，我們到野外去的任務(wù)是什么呢？”（隨機(jī)出示詞語(yǔ)：觀(guān)察采集 昆蟲(chóng)）

（1）讓學(xué)生用多種方式讀詞語(yǔ)。

（2）指導(dǎo)看圖：“瞧，已經(jīng)有一些小朋友在觀(guān)察、采集昆蟲(chóng)了，誰(shuí)能把這兩個(gè)詞語(yǔ)貼在圖中相應(yīng)的位置上？”（兩人合作在圖中貼卡片詞）齊讀詞語(yǔ)。 讓學(xué)生聯(lián)系圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)“觀(guān)察、采集”的意思。 [文中的插圖和表示事物的詞語(yǔ)是一一對(duì)應(yīng)的，教師借助圖畫(huà)創(chuàng)設(shè)虛擬的探究環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，引導(dǎo)學(xué)生在觀(guān)察和動(dòng)手貼卡片的活動(dòng)中，自主識(shí)字和解疑。]

2、引導(dǎo)讀詞：“我們要觀(guān)察、采集哪些昆蟲(chóng)呢？”（隨機(jī)出示詞語(yǔ)：螳螂螞蟻 蟋蟀 蝴蝶 天牛 蜻蜓）

（1）讓學(xué)生自由認(rèn)讀詞語(yǔ)，再指名讀詞語(yǔ)。

（2）引導(dǎo)質(zhì)疑：“在大自然中采集昆蟲(chóng)，首先要學(xué)會(huì)觀(guān)察和尋找，課文中哪些昆蟲(chóng)自己從未見(jiàn)過(guò)？”（學(xué)生質(zhì)疑、解疑。）同座討論，在圖中哪些地方能找到這些昆蟲(chóng)。（課前將昆蟲(chóng)模型貼在圖中相應(yīng)位置上）

（3）指名“采集昆蟲(chóng)”。（要求學(xué)生將“采集”到的“昆蟲(chóng)”擺在黑板上相應(yīng)的詞語(yǔ)下面。去拼音認(rèn)讀詞語(yǔ)。

（4）拓展延伸。電腦出示昆蟲(chóng)圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)昆蟲(chóng)的'名字，聽(tīng)聽(tīng)蟋蟀的叫聲，看看蜻蜓捕捉害蟲(chóng)的樣子。（出示標(biāo)本）談話(huà)：這是小朋友們采集的昆蟲(chóng)做成的標(biāo)本。這些標(biāo)本可以長(zhǎng)期保存，供人們欣賞和研究。讓學(xué)生說(shuō)出6種昆蟲(chóng)中，誰(shuí)是“除害能手”？（小結(jié)：像蜻蜓、螳螂這樣的益蟲(chóng)，大自然中還有許多，同學(xué)們可以到課外書(shū)中查閱有關(guān)資料，并向身邊的人發(fā)出倡議，不要傷害益蟲(chóng)。） [教師引導(dǎo)學(xué)生在觀(guān)察和實(shí)踐的活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物合起來(lái)，將課內(nèi)外知識(shí)相互滲透，既交給學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)權(quán)，又適時(shí)給予指導(dǎo)，較好地處理了教與學(xué)的關(guān)系。] 3、引導(dǎo)思考：日常生活中，我們能從哪些地方采集到昆蟲(chóng)？（隨機(jī)出示詞語(yǔ)：田野 樹(shù)林 花叢）請(qǐng)會(huì)讀的小朋友起立讀。全班齊讀。

三、指導(dǎo)朗讀，總結(jié)全文

1、讓學(xué)生自己試讀詞串。

2、指名讀。

3、教師引讀小結(jié)：小朋友，今天我們一起到大自然中干了哪些事？（指導(dǎo)讀：觀(guān)察 采集 昆蟲(chóng)）。我們?nèi)チ四男┑胤?？（指?dǎo)讀：田野 樹(shù)林 花叢）。我們觀(guān)察、采集了哪些昆蟲(chóng)標(biāo)本？（指導(dǎo)讀：螳螂 螞蟻 蟋蟀 蝴蝶 天牛 蜻蜓）

4、讓學(xué)生打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，配樂(lè)朗讀詞串。

5、小結(jié)：同學(xué)們通過(guò)自己的努力，借助拼音讀準(zhǔn)了字音，借助圖畫(huà) 理解了詞義，相信小朋友能想出許多好辦法記住字形。

四、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)寫(xiě)字

1、出示文中4個(gè)生字，學(xué)生借助筆順表書(shū)空筆順。

2、讓學(xué)生自主記字形（選自己認(rèn)為最容易記的字交流記字的方法。引導(dǎo)學(xué)生用多種方法記生字。如“?！雹贁?shù)筆畫(huà)記憶；師示范寫(xiě)“?！雹诼?lián)系事物記憶，板書(shū)象形字 ；③熟字“二”或“十”加筆畫(huà)記憶）。

3、指導(dǎo)學(xué)生描紅“?！?，“田。

第 二 課 時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、請(qǐng)學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字、新詞。

2、指名進(jìn)行讀字比賽，嘗試用生字組成新詞。

3、指名書(shū)空“牛”和“天”的筆順。

二、繼續(xù)讀詞串，指導(dǎo)寫(xiě)字

1、指名讀詞串，點(diǎn)評(píng)。

2、逐行指導(dǎo)朗讀。（小朋友到大自然中采集標(biāo)本多開(kāi)心呀，指名讀“觀(guān)察 采集 昆蟲(chóng)”。他們到了許多地方，那兒的風(fēng)景可美了。指導(dǎo)讀“田野 樹(shù)林 花叢”。小朋友觀(guān)察、采集了許多昆蟲(chóng)，多有趣呀！請(qǐng)學(xué)生小聲說(shuō)說(shuō)采集了哪些昆蟲(chóng)。指名讀“螳螂 螞蟻 蟋蟀 蝴蝶 天牛 蜻蜓”）。

3、出示文中生字，讓學(xué)生自己記“蟲(chóng)”和“天”的字形。 隨機(jī)指導(dǎo)寫(xiě)“蟲(chóng)”，板書(shū) ，幫助學(xué)生記住字形，也可采用“中”加筆畫(huà)的記字方法。重點(diǎn)指導(dǎo)“蟲(chóng)”的最后一筆，是“ ”。引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察文中的昆蟲(chóng)名稱(chēng)，知道這些與蟲(chóng)有關(guān)的字大部分是蟲(chóng)字旁。

4、讓學(xué)生借助筆順表自學(xué)筆順，再描紅臨寫(xiě)“蟲(chóng)”和“天”。[對(duì)初學(xué)識(shí)字的學(xué)生來(lái)說(shuō)，記住所學(xué)的生字并正確書(shū)寫(xiě)，是一個(gè)難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法記住字形，既能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，發(fā)現(xiàn)漢字構(gòu)字的規(guī)律，又促使學(xué)生掌握自主識(shí)字的方法，提高識(shí)字的效率。]

三、練習(xí)

1、寫(xiě)一寫(xiě)，根據(jù)拼音寫(xiě)字。 tián tiān niú chóng ( ) 野 天 ( ) 昆（ ）

2、說(shuō)一說(shuō)，用文中的詞語(yǔ)填空： 我在 （地點(diǎn)）觀(guān)察 （昆蟲(chóng)名稱(chēng)）。

3、畫(huà)一畫(huà)，把下列詞語(yǔ)和相關(guān)的圖畫(huà)用線(xiàn)連起來(lái)。

螞蟻 螳螂 蟋蟀 蝴蝶 天牛 蜻蜓 作業(yè)描紅、仿影。教學(xué)后記這節(jié)課采用了假想采集標(biāo)本的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手中，親歷學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)的過(guò)程，感受語(yǔ)言文字的魅力，產(chǎn)生探索自然的愿望。教學(xué)活動(dòng)在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開(kāi)，在自主、和諧、輕松、愉快的氛圍中進(jìn)行。教學(xué)實(shí)踐證明：一年級(jí)學(xué)生有能力通過(guò)自己的努力學(xué)會(huì)部分知識(shí)，教師可以把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，但這并不意味著學(xué)生的主體地位取代了教師的主導(dǎo)作用。對(duì)學(xué)生讀不準(zhǔn)的字音，容易寫(xiě)錯(cuò)的字，不理解的意思，仍需要教師給予適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥。教師在滲透學(xué)法的同時(shí)，注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)加以科學(xué)地引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系已有的知識(shí)，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，注意引導(dǎo)學(xué)生不僅從課本中學(xué)知識(shí)，而且到社會(huì)大課堂中開(kāi)闊眼界。課堂上，教師采用了多種方法，不斷地喚醒學(xué)生已有的或類(lèi)似的情感體驗(yàn)，不斷地促使學(xué)生向新的學(xué)習(xí)目標(biāo)邁進(jìn)。

《識(shí)字4》教學(xué)反思10

這是一組形聲字的歸類(lèi)識(shí)字，主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)形聲字形旁表義，聲旁表音的特點(diǎn)。識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，低年級(jí)學(xué)生主要的識(shí)字為主，同樣小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量如果過(guò)少，回拖閱讀寫(xiě)作的后退，因此我在識(shí)字教學(xué)時(shí)，由于低年級(jí)學(xué)生年齡小，上課注意力持續(xù)時(shí)間短的特點(diǎn)，采用豐富多彩的多種方法讓學(xué)生識(shí)字。學(xué)生本課時(shí)，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)偏旁提手旁是關(guān)于描寫(xiě)動(dòng)作一類(lèi)詞的，反犬旁是關(guān)于描寫(xiě)動(dòng)物的，金字旁是描寫(xiě)金屬一類(lèi)詞的等。這樣教學(xué)是先出現(xiàn)“苗”字。苗加提手旁才是描，描紅的描用手，苗加反犬旁是貓，小貓的貓是動(dòng)物，钅加苗是錨，鐵錨的錨是金屬等這樣生動(dòng)有趣，學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。在輕松愉快的狀態(tài)下，懂的了形旁表義，聲旁表義的特點(diǎn)，很快就掌握了形聲字的識(shí)字方法，使學(xué)生能認(rèn)識(shí)同類(lèi)型的`字很多。

總之，識(shí)字的方法有很多種，只要師生動(dòng)腦思考就能發(fā)現(xiàn)很多種方法，如猜謎語(yǔ)，編字謎，加一加，減一減，等很多種識(shí)字形式使學(xué)生在快樂(lè)、輕松、愉快的玩耍中學(xué)會(huì)了生字。應(yīng)次在教學(xué)中只要教師精心備課善于動(dòng)腦，就能發(fā)現(xiàn)許多漢字識(shí)字的規(guī)律和方法。課文不同識(shí)字形式的安排目的都是引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)兒童熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。

《識(shí)字4》教學(xué)反思11

今天學(xué)校了解性聽(tīng)課，我上的是識(shí)字4，上完后感觸頗深，總體感覺(jué)少了寫(xiě)趣味。通過(guò)與蔣老師、朱老師的溝通，現(xiàn)反思如下：

本課教學(xué)內(nèi)容較少，認(rèn)識(shí)的字也相對(duì)簡(jiǎn)單，孩子學(xué)起來(lái)淺顯易懂。更應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些活動(dòng)來(lái)鞏固以增加趣味性。

整堂課的語(yǔ)速和兒童化的語(yǔ)言運(yùn)用的比較好，運(yùn)用比較的方法區(qū)分記憶“提土旁”和“馬字旁”，但在內(nèi)容的安排上還需適當(dāng)調(diào)整。

在學(xué)了四個(gè)偏旁后，“也”和四個(gè)偏旁朋友手拉手組成了新的字時(shí)，就應(yīng)該把轉(zhuǎn)盤(pán)游戲運(yùn)用起來(lái)，學(xué)生是第一次接觸到這種游戲，所以會(huì)格外興奮，還可以激發(fā)他們的積極性和趣味性，可以先請(qǐng)學(xué)生認(rèn)認(rèn)偏旁，說(shuō)說(shuō)這個(gè)偏旁表示什么，然后請(qǐng)學(xué)生上來(lái)把轉(zhuǎn)盤(pán)轉(zhuǎn)起來(lái)，轉(zhuǎn)到哪個(gè)學(xué)哪個(gè)。再將新組成的字寫(xiě)在黑板上，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些字有關(guān)的'擴(kuò)詞，如奔馳、池塘的理解，可以先出示馬兒奔跑的圖片，說(shuō)說(shuō)圖上有什么，再引出對(duì)奔馳的理解。

學(xué)習(xí)完新字之后，應(yīng)該多一些活動(dòng)來(lái)加深鞏固。如：讓孩子事先準(zhǔn)備好不同偏旁的拼字游戲、或找朋友游戲等等。培養(yǎng)學(xué)生善于自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

在解釋形聲字時(shí)，不夠清晰。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生只要稍點(diǎn)即可，但既然講到了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)還是要講到位。課堂上還是要多多練字，指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)用時(shí)少了，只有講解、仿寫(xiě)，少了指導(dǎo)，評(píng)價(jià)。

《識(shí)字4》教學(xué)反思12

上周學(xué)習(xí)了兩課部首相近的識(shí)字，在教學(xué)過(guò)程中我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)思考，主動(dòng)獲取知識(shí)，在活動(dòng)情境中讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察 ，找出規(guī)律，小組合作中學(xué)生找出了“月”字的古今演變規(guī)律，即“月”既可表示與月亮有關(guān)的意思，也可表示與人體的肌肉有關(guān)的部位。這種主動(dòng)獲取的知識(shí)留在學(xué)生的腦海中，往往比被動(dòng)地接受要深刻得多，同時(shí)也拓展了學(xué)生的思維空間，鍛煉了學(xué)生探究的能力，使學(xué)生思維的廣度和深度在探究中得到了拓展。

低年級(jí)兒童直觀(guān)形象的思維特點(diǎn)決定了情境教學(xué)的重要性，生動(dòng)形象的教學(xué)情境能最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極情感，并有效地保持這種情感，使之貫穿于課堂教學(xué)的始末。識(shí)字本身是比較枯燥的，沒(méi)有故事，沒(méi)有情節(jié)，于是教師可以創(chuàng)設(shè)“群鳥(niǎo)聚會(huì)”，“黃昏鍛煉”的情境，讓學(xué)生在輕松有趣的故事情境中進(jìn)入課堂識(shí)字教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

由于三、四行的內(nèi)容在結(jié)構(gòu)上與一、二兩行有相似之處，所以我覺(jué)得可以指導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法進(jìn)行自學(xué)，小組交流心得體會(huì)，這種以學(xué)生自學(xué)為主的學(xué)習(xí)方式雖然花費(fèi)學(xué)生很多時(shí)間，教師在其中的指導(dǎo)也會(huì)顯得很復(fù)雜，但學(xué)生畢竟在探索，他們的`學(xué)習(xí)能力就是這樣一點(diǎn)一滴地形成的。

本課時(shí)特殊偏旁的認(rèn)識(shí)和識(shí)字，課文提供了具體可感的圖片來(lái)幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。

第一張圖表中的鳥(niǎo)類(lèi)是大家熟悉的，結(jié)合插圖來(lái)朗讀，記憶詞語(yǔ)，并結(jié)合情境說(shuō)話(huà)的教學(xué)收到了良好的效果。第二張圖表中的“明亮，晴朗，朦朧”比較抽象，學(xué)生不易理解，所以，在教學(xué)中，我采用了聯(lián)系生活實(shí)際和觀(guān)察課文插圖來(lái)幫助學(xué)生理解：（明亮）圖上有一位老爺爺帶著一個(gè)小朋友在干什么？他們說(shuō)今天晚上的月亮怎么樣？（晴朗）那么明天的天氣一定很——（朦朧）如果今晚云很多，月亮一會(huì)兒明，一會(huì)兒暗，看東西會(huì)怎么樣？在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，選用其中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)話(huà)。通過(guò)說(shuō)話(huà)練習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又反饋了學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況。

識(shí)字8是特殊偏旁的認(rèn)識(shí)和識(shí)字，文中配有圖表，為學(xué)生了解詞語(yǔ)所指的意思提供了具體的形象。

各種類(lèi)型的鳥(niǎo)類(lèi)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，大多數(shù)學(xué)生能看著插圖就能叫出“烏鴉、麻雀、海鷗、大雁”這幾種鳥(niǎo)類(lèi)的名稱(chēng)。但“杜鵑、老雕”卻難倒了不少學(xué)生，于是我適時(shí)地補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生具體地認(rèn)識(shí)這幾種鳥(niǎo)類(lèi)的區(qū)別，同時(shí)出示說(shuō)話(huà)練習(xí)：

森林中生活著各種各樣的鳥(niǎo)，有（ ）、（ ）、（ ）...... 我最喜歡的是（ ），因?yàn)椋?）。

杜鵑在（ 干什么 ）。

杜鵑在（ 哪兒 ）（ 干什么 ）。

（ ）的杜鵑在（ 哪兒 ）（ 干什么 ）。

（ ）的海鷗在（ ）的海面上（ ）。

這樣，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力來(lái)選擇詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話(huà)，這也是為不同層次的學(xué)生鋪設(shè)語(yǔ)言訓(xùn)練的階梯，教學(xué)時(shí)，我對(duì)學(xué)生的回答都力求做到說(shuō)完整，對(duì)學(xué)生的不同表現(xiàn)都給予肯定，學(xué)生的對(duì)說(shuō)話(huà)練習(xí)有了信心，也樂(lè)于表達(dá)了。

本課是特殊偏旁的認(rèn)識(shí)和識(shí)字。第二張圖表中月亮、肉都可以用“月”這一偏旁表示，說(shuō)明不同的事物可以用相同的符號(hào)來(lái)表示。識(shí)字8上第一、二、四組詞語(yǔ)都能在掛圖上找到相應(yīng)的事物，易于理解。但第三組詞語(yǔ)“明亮、晴朗、朦朧”比較抽象，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解。

如：教師里光線(xiàn)很（ ） 明天的天氣很（ ）

今晚云很多，月亮一會(huì)兒明，一會(huì)兒暗，看東西（ ）

通過(guò)這一練習(xí)，不僅加深了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解，而且培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

《識(shí)字4》教學(xué)反思13

教材分析：

《識(shí)字4》是蘇教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元“識(shí)字”中的一篇，作為語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，識(shí)字是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，要采取多種形式的記憶，讓學(xué)生把這個(gè)基礎(chǔ)打牢固。〈〈識(shí)字4〉最大的特點(diǎn)是形聲字的學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生明白一個(gè)字加上不同的偏旁，意思也會(huì)不同。

三維教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：正確認(rèn)讀“苗、描、瞄、錨、貓“5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“苗、貓”2個(gè)生字。

2.過(guò)程與方法：理解由生字組成的詞語(yǔ)。初步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。

3情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識(shí)字能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確認(rèn)讀“苗、描、瞄、錨、貓“5個(gè)生字

教學(xué)難點(diǎn)：

初步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。錨字的教學(xué)

教具準(zhǔn)備：

生字卡片、轉(zhuǎn)盤(pán)。圖片

教學(xué)方法：

觀(guān)察法，討論法，講授法，練習(xí)法！

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：同學(xué)們，在平時(shí)的生活中大家有沒(méi)有好朋友呢？（生答：有）

（設(shè)計(jì)目的：從學(xué)生感興趣的問(wèn)題入手，可以更好的激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率）

（出示生字卡片“苗”）同學(xué)們看老師手中的字，大家以前都學(xué)習(xí)過(guò)，怎么讀？（生答：苗的拼音，齊讀2次）“苗”一個(gè)人現(xiàn)在很孤單，今天老師要和同學(xué)們一起幫它來(lái)找朋友。

（出示轉(zhuǎn)盤(pán)：底盤(pán)寫(xiě)上了5個(gè)字的偏旁）

（設(shè)計(jì)意圖：轉(zhuǎn)盤(pán)的設(shè)計(jì)很新穎，學(xué)生可以在玩耍中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有助于師生互動(dòng)）

一．問(wèn)題指導(dǎo)：

1（出示字盤(pán)）看一看，苗能跟哪些偏旁做朋友？

2學(xué)習(xí)“描”：

1）描為什么用提手旁？

2）誰(shuí)能給描擴(kuò)擴(kuò)詞？

3）齊讀2遍生字。

3學(xué)習(xí)“瞄”

1）它的意思是什么？你是從哪里知道的？

2）讀一讀，瞄準(zhǔn)，這里的準(zhǔn)是翹舌音

4學(xué)習(xí)“錨”

1）它的拼音讀什么？

2）你知道“鐵錨”是什么東西么？

（設(shè)計(jì)要點(diǎn)：在設(shè)計(jì)這幾個(gè)問(wèn)題時(shí)，我總從由易到難的原則，合理設(shè)計(jì)問(wèn)題。符合學(xué)生實(shí)際。有梯度）

二．學(xué)生自學(xué)：

1．交流討論老師提出的問(wèn)題，

2．正確，流利的朗讀詞語(yǔ)。

（目的：以讀為主，加強(qiáng)記憶，效果顯著）

三．交流展示：

1．描：偏旁：提手旁（描紅）（描寫(xiě)）

2．瞄：意思是用眼睛去看，偏旁：目字旁（瞄準(zhǔn)）

3．錨偏旁：金字旁鐵錨

（錨字的教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)，“鐵錨”的意思是能讓船停止的一種東西，它的外形有兩個(gè)爪?？梢宰寣W(xué)生演示：在大海中航行的船，要想靠岸必須用力拋出鐵錨，才可以停住。）

意圖：在每個(gè)詞語(yǔ)講解完后都配了插圖，形象直觀(guān)，易于理解。

四．自主探究：

同學(xué)們，識(shí)字4中還有“喵。貓”兩個(gè)字沒(méi)有學(xué)習(xí)呢？把同學(xué)們分成了a.b兩個(gè)小組，分別從生字的`偏旁，結(jié)構(gòu)，組詞。造句來(lái)共同學(xué)習(xí)。老師相信通過(guò)同學(xué)們的共同努力，大家都能出色的完成。（激勵(lì)性的語(yǔ)言要用的恰到好處。這樣對(duì)學(xué)生才能起到真正的作用）

結(jié)果反饋：貓：反犬旁（小貓）小貓真可愛(ài)。（a組同學(xué)）

喵：口字旁（喵喵叫）小花貓?jiān)谠鹤永镞鬟鹘衎組同學(xué)

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力，初步嘗試。需要在老師的指導(dǎo)下完成）

五．點(diǎn)撥解惑：

描，瞄是形聲字

苗是聲旁

提手旁，目字旁是形旁，表示與字的意思有關(guān)的。

（形聲字的教學(xué)需在今后的課堂教學(xué)中慢慢滲透）

六．當(dāng)堂訓(xùn)練

（選字填空題）苗描瞄喵貓錨

1、地里的禾綠油油的。

2、小花（）喜歡（）（）叫。

3、船上的（）能停船。

4、（）紅的時(shí)候要看清字的位置。

5、我們打靶是要（）準(zhǔn)靶心。

（之所以沒(méi)有分組進(jìn)行是因?yàn)檫@些字是要求全部同學(xué)都要掌握的）

七．：回顧總結(jié)，說(shuō)說(shuō)收獲。

今天，你們通過(guò)自己的努力，學(xué)到了什么？跟大家一起分享吧！

我們的祖國(guó)漢字就是這么有趣，用今天我們認(rèn)識(shí)字的方法，你將會(huì)認(rèn)識(shí)更多的字

八．作業(yè)

練習(xí)冊(cè)的智能積累完成

九：板書(shū)設(shè)計(jì)：

略

教學(xué)反思：

本節(jié)課最大的亮點(diǎn)在于1.運(yùn)用了字盤(pán)和生字卡片的教學(xué)形式來(lái)講授課文，學(xué)生易于理解。2。采用了小組互助學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生來(lái)共同探究問(wèn)題，培養(yǎng)了團(tuán)體合作精神。3。采用了表演的形式，對(duì)于聾生而言，表演的方式不僅形象直觀(guān)，而且興趣濃厚。課堂氣氛良好

不足：課堂時(shí)間分配略顯得不均勻，個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有照顧到。

總體來(lái)說(shuō)：學(xué)生在本節(jié)課收獲不少，達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，完成了教學(xué)目標(biāo)。

《識(shí)字4》教學(xué)反思14

《識(shí)字4》是一首寫(xiě)小動(dòng)物在夏天的情形的兒歌。兒歌中寫(xiě)的小動(dòng)物大都是昆蟲(chóng)，因此本課要求認(rèn)識(shí)的字大都是有蟲(chóng)字旁的形聲字。這節(jié)課的教學(xué)能充分結(jié)合文本的特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)。

1、凸顯文本特點(diǎn)。

本篇課文要求認(rèn)讀14個(gè)生字，其中11個(gè)字來(lái)自動(dòng)物的名稱(chēng)，因而第一課時(shí)的重點(diǎn)就放在認(rèn)識(shí)事物、了解事物的同時(shí)認(rèn)讀、識(shí)記這些動(dòng)物名稱(chēng)，而這些物字多數(shù)是用于這個(gè)固定的名稱(chēng)中，很少有單獨(dú)使用的機(jī)會(huì)，因此第一課時(shí)的識(shí)字教學(xué)就定位于以詞語(yǔ)、名稱(chēng)為單位來(lái)認(rèn)讀識(shí)記。

2、體現(xiàn)新課程的識(shí)字特點(diǎn)。

不是將生字從課文的語(yǔ)言環(huán)境中提取出來(lái)，單獨(dú)認(rèn)讀，而是注重在語(yǔ)境中認(rèn)讀，在具體的詞句、課文中識(shí)記，如：圖片與詞語(yǔ)同時(shí)出現(xiàn)，圖文認(rèn)讀、句子中認(rèn)讀、課文中認(rèn)讀、做動(dòng)作認(rèn)讀等。同時(shí)在讀中初步了解、體會(huì)文本的語(yǔ)言特色“誰(shuí)在什么地方干什么”，利用多種形式、多種場(chǎng)合，讓學(xué)生多次見(jiàn)面，達(dá)到熟識(shí)。

3、引導(dǎo)學(xué)生探究，發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律和識(shí)字方法。

漢字本身具有構(gòu)字規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、了解漢字本身的規(guī)律，掌握相應(yīng)的識(shí)字方法，就能加快識(shí)字速度，提高識(shí)字效率。根據(jù)本課生字的特點(diǎn)，教學(xué)中著重引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律。先讓學(xué)生觀(guān)察小動(dòng)物的`名字，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么，引出蟲(chóng)字旁的形旁表義特征，再引導(dǎo)學(xué)生讀讀名字，說(shuō)說(shuō)又發(fā)現(xiàn)了什么，得出聲旁幫助記住讀音，初步感知形聲字的構(gòu)字方法，最后讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)形聲字。

不足：

如果在完成識(shí)字、讀書(shū)基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，通過(guò)說(shuō)話(huà)練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課文的句式說(shuō)句子，讓學(xué)生感到“我也能編兒歌”，從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的樂(lè)趣，相信教學(xué)效果會(huì)更好。

《識(shí)字4》教學(xué)反思15

《識(shí)字4》是一個(gè)字族識(shí)字，通過(guò)基本字“也”，換上不同的偏旁，可以組成新字——“馳、地、他、池”。通過(guò)本課的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)本課的生字，初步了解一些基本字加上不同的偏旁便可以組成新字，初步了解形近字的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

在教學(xué)中，我先出示基本字“也”，由于是上學(xué)期學(xué)過(guò)的.生字，所以我直接讓孩子讀后，引導(dǎo)學(xué)生用“也”造句。我先自己示范說(shuō)了一個(gè)句子“殷笑函喜歡畫(huà)畫(huà)，我也喜歡畫(huà)畫(huà)?！庇辛死蠋煹氖痉叮瑢W(xué)生都紛紛舉手發(fā)言。吳凡說(shuō)：“周宇翔喜歡讀書(shū)，我也喜歡讀書(shū)?！苯钻?yáng)說(shuō)：“太陽(yáng)是紅色的，國(guó)旗也是紅色的。”孫濤說(shuō)：“王逸凡喜歡說(shuō)話(huà)，我也喜歡說(shuō)話(huà)?！蔽衣?tīng)了笑了，真是個(gè)調(diào)皮的家伙，不過(guò)是他的真心話(huà)哦！

在開(kāi)心的氛圍中，我適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)了情境?！耙病碧貏e喜歡我們一（8）班的小朋友，它想為我們小朋友露一手，為大家表演一個(gè)魔術(shù)。他這個(gè)魔術(shù)要請(qǐng)它的助手偏旁來(lái)幫忙。通過(guò)加上不同的偏旁，變成生字“馳、地、他、池”。在學(xué)習(xí)“馳”時(shí)，我引導(dǎo)理解詞義，“也”有了馬兒就跑得很快，這就是“奔馳”。出示：馬兒奔跑的圖片。除了馬兒奔馳在草原上，還有誰(shuí)會(huì)奔馳呢？學(xué)生說(shuō)了很多，有的說(shuō)汽車(chē)在馬路上奔馳，有的說(shuō)豹子在草原上奔馳，有的說(shuō)火車(chē)在鐵路上奔馳。不過(guò)張晨浩說(shuō)：“飛機(jī)在天空中奔馳?！边@個(gè)答案在我的預(yù)設(shè)中沒(méi)有，我發(fā)現(xiàn)在講解意思時(shí)，只關(guān)注了跑得快，沒(méi)有說(shuō)在陸地上。我趕緊補(bǔ)充在陸地上跑得快是“奔馳”，在天空中跑得快是“飛馳”。學(xué)生基本都明白了這兩個(gè)詞語(yǔ)的差異。感謝張晨浩的錯(cuò)誤句子，讓我看到自己預(yù)設(shè)的不足，從而可以彌補(bǔ)自己的缺陷。

在教學(xué)中，我除了教了書(shū)上所寫(xiě)的生字，還補(bǔ)充了“她”，適當(dāng)?shù)赝卣沽私滩牡膬?nèi)容，學(xué)生認(rèn)識(shí)的興趣比較高。

識(shí)字4教學(xué)反思

今天學(xué)校了解性聽(tīng)課，我上的是識(shí)字4，上完后感觸頗深，總體感覺(jué)少了寫(xiě)趣味。通過(guò)與蔣老師、朱老師的溝通，現(xiàn)反思如下：

本課教學(xué)內(nèi)容較少，認(rèn)識(shí)的字也相對(duì)簡(jiǎn)單，孩子學(xué)起來(lái)淺顯易懂。更應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些活動(dòng)來(lái)鞏固以增加趣味性。

整堂課的語(yǔ)速和兒童化的語(yǔ)言運(yùn)用的比較好，運(yùn)用比較的方法區(qū)分記憶“提土旁”和“馬字旁”，但在內(nèi)容的安排上還需適當(dāng)調(diào)整。

在學(xué)了四個(gè)偏旁后，“也”和四個(gè)偏旁朋友手拉手組成了新的字時(shí)，就應(yīng)該把轉(zhuǎn)盤(pán)游戲運(yùn)用起來(lái)，學(xué)生是第一次接觸到這種游戲，所以會(huì)格外興奮，還可以激發(fā)他們的積極性和趣味性，可以先請(qǐng)學(xué)生認(rèn)認(rèn)偏旁，說(shuō)說(shuō)這個(gè)偏旁表示什么，然后請(qǐng)學(xué)生上來(lái)把轉(zhuǎn)盤(pán)轉(zhuǎn)起來(lái)，轉(zhuǎn)到哪個(gè)學(xué)哪個(gè)。再將新組成的字寫(xiě)在黑板上，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些字有關(guān)的擴(kuò)詞，如奔馳、池塘的理解，可以先出示馬兒奔跑的圖片，說(shuō)說(shuō)圖上有什么，再引出對(duì)奔馳的理解。

學(xué)習(xí)完新字之后，應(yīng)該多一些活動(dòng)來(lái)加深鞏固。如：讓孩子事先準(zhǔn)備好不同偏旁的拼字游戲、或找朋友游戲等等。培養(yǎng)學(xué)生善于自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

在解釋形聲字時(shí)，不夠清晰。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生只要稍點(diǎn)即可，但既然講到了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)還是要講到位。

課堂上還是要多多練字，指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)用時(shí)少了，只有講解、仿寫(xiě)，少了指導(dǎo)，評(píng)價(jià)。