《百合花》說課稿12篇

《百合花》說課稿1

尊敬的各位評委老師：

大家好！

今天我的說課內(nèi)容是“絲網(wǎng)花——百合花的制作”教學(xué)片斷。下面我將緊緊圍繞教什么？怎么教？為什么這樣教？從五個方面展開我的說課。

一、說教學(xué)背景

絲網(wǎng)花最初是采用棄之可惜，留之無用的廢舊尼龍絲網(wǎng)絲襪為原材料，經(jīng)過巧妙構(gòu)思，化腐朽為神奇。由于絲網(wǎng)花色彩鮮艷，造型豐富，花型逼真，因而富有獨特的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力，絲網(wǎng)花制作簡單，易于掌握，而且根據(jù)學(xué)生不同的感受可以任意變形，往往一種制作多種效果。通過絲網(wǎng)花卉制作學(xué)習(xí)可培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，提高學(xué)生的勞動技能，增強學(xué)生對環(huán)境的保護意識，是對花藝的升華。同時又孕育著我們中華民族勤儉節(jié)約的光榮傳統(tǒng)和變廢為寶的神奇智慧。

二、說教材

本課程是勞動技術(shù)綜合實踐課程，主要面向五六年級的同學(xué)而設(shè)計。本課內(nèi)容是由制作--固定--整形三個步驟組合而成，教學(xué)時以拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生探究精神，提高發(fā)明能力，促進個性發(fā)展為宗旨。緊密聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗，圍繞認(rèn)識花、探究花、創(chuàng)作花這一主題，提高學(xué)生探究知識的能力，進一步開拓學(xué)生視野。

教學(xué)重點：勞動技術(shù)是一門綜合實踐性很強的課程，培養(yǎng)和提高學(xué)生的勞動技能必需通過實踐創(chuàng)作。因此我把探索花瓣的制作和組合成花的方法作為本課教學(xué)重點。

教學(xué)難點：要創(chuàng)作出形式多樣的絲網(wǎng)花作品，不能一樣一樣地教，必需激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，主動探索、舉一反三。因此我把創(chuàng)作出貼近于生活與自然的花卉藝術(shù)造型，表現(xiàn)自我個性的張揚力，作為本課教學(xué)難點。

教學(xué)目標(biāo):新課程要求每一位學(xué)生不僅要形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且使他們在獲得基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，還要養(yǎng)成健康的審美情趣，為此，結(jié)合本課內(nèi)容與學(xué)生情況，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識花卉的造型和絲網(wǎng)花的制作方法。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力。樹立正確的人生價值觀。

情感目標(biāo)：感知、體驗各類花的自然美和藝術(shù)美，培養(yǎng)親近大自然、熱愛生活的情感，增強學(xué)生環(huán)保意識，弘揚變廢為寶的優(yōu)良傳統(tǒng)。

三、說教法學(xué)法

古希臘學(xué)者普里塔戈說過：頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一個需要被點燃的火把。教學(xué)有法，教無定法，只有方法恰當(dāng)才能點燃學(xué)生智慧的火花。因此我采用了以下教法：

情境創(chuàng)設(shè)法：借助多媒體音形色動的強大優(yōu)勢，及事先準(zhǔn)備好的絲網(wǎng)花作品，進行直觀對比，創(chuàng)設(shè)情境，有效調(diào)動學(xué)生創(chuàng)作欲望。

啟發(fā)引導(dǎo)法：引導(dǎo)拆分絲網(wǎng)花成品，了解花的形狀、顏色、花瓣、葉片等，啟發(fā)學(xué)生探究如何用絲網(wǎng)花來表現(xiàn)各種花型。

創(chuàng)作表現(xiàn)法：通過小組探究，自主合作創(chuàng)作貼近生活和自然的花型，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

學(xué)如引舟渡河，教法如舟，學(xué)如劃槳，唯有激發(fā)學(xué)生主觀能動性，才能到達成功的彼岸。具體學(xué)法如下：

觀察分析法：通過觀察有關(guān)圖片和實物，分析了解為什么這樣做，達到欲行先知的效果。

模仿法：絲網(wǎng)花的制作步驟用語言描述非常抽象，最直觀最有效學(xué)習(xí)方法就是教師示范，學(xué)生模仿，以達到快速正確的操作要求。

分組合作法：將學(xué)生四個人分成一個小組，以便于學(xué)生在操作中互相檢查、互相糾正、以快帶慢，達到共同提高的目的，培養(yǎng)合作精神。

四、說教學(xué)過程：

（一）、觀賞花——創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)情趣

采用情境創(chuàng)設(shè)法導(dǎo)入，在課前等待上課的過程中播放課件——伴隨幽雅的古樂，展示色彩鮮艷，造型豐富絲網(wǎng)花的成品，使學(xué)生一進教室就受到絲網(wǎng)花作品的視覺沖擊，浮想聯(lián)翩，蠢蠢欲動。上課時直接利用這種氛圍，抓住學(xué)生的好奇心，把真花與絲網(wǎng)花進行比較，強化創(chuàng)作欲望，引出課題（絲網(wǎng)花——百合花的制作）

（二）、探究花——探究制作工具和制作步驟：

花使我們的生活絢麗多彩，給予我們希望和向往，給我們帶來美的享受。鮮花如此美麗，可是它是有花期的，為了留住這永恒的美，我們這節(jié)課就用絲網(wǎng)花來創(chuàng)造這花的世界，請同學(xué)們拆分絲網(wǎng)花，探索以下幾個問題：

1、做絲網(wǎng)花需要哪些材料和工具？

2、分析百合花的花瓣有多少，花瓣的大小，花的形狀、顏色和花葉的形狀。通過動手操作，學(xué)生掌握了百合花是由六片花瓣，分兩層交錯固定在花梗上組合而成的教學(xué)重點，為接下來創(chuàng)作花奠定了基礎(chǔ)。

3、制作絲網(wǎng)花的步驟：教師以百合花為例演示絲網(wǎng)花的制作步驟：繞圈——網(wǎng)絲——組裝——造型，為突破難點奠定基礎(chǔ)。

（三）、制作花——學(xué)生動手實踐：

將學(xué)生四個人分成一個小組，以便于學(xué)生在操作中互相檢查、互相糾正、以快帶慢，達到共同提高的目的。為了營造出溫馨的藝術(shù)創(chuàng)作氛圍，在制作過程中教師可以播放輕音樂，屏幕出示溫馨提示：

1、規(guī)范制作，注意安全。

2、節(jié)約材料，合理裁剪。

3、大膽創(chuàng)作，勇于創(chuàng)新。

4、清理垃圾，恢復(fù)現(xiàn)場。

對于動手能力強的學(xué)生，完成百合花的創(chuàng)作之后，鼓勵他們采用重組、遷移、創(chuàng)新等方法創(chuàng)作貼近于生活與自然的花卉藝術(shù)造型，使知識得到鞏固，能力得到拓展，層層突破本課的教學(xué)難點。

（四）、評價總結(jié)，作品賞析

學(xué)習(xí)評價是課程實施的重要環(huán)節(jié)，能有效促進學(xué)生的發(fā)展。評價時以激勵性評價為主，從以下六個方面對作品進行自評與互評：

主題鮮明，操作規(guī)范，獨有創(chuàng)意，造型美觀，花型逼真，富有特色

作品賞析也是一次經(jīng)驗的交流，讓學(xué)生在這個過程中總結(jié)經(jīng)驗，取長補短。大家回去以后可以訪問“百變絲網(wǎng)花”網(wǎng)站，學(xué)習(xí)更多的花型設(shè)計，創(chuàng)作出多姿多彩的絲網(wǎng)花來裝扮自己的臥室、美化我們的教室，贈送親友，增進友誼，機會成熟時，我們將舉辦一次“巧手絲網(wǎng)花”作品展覽。

五、教學(xué)反思：

勞技課是小學(xué)勞動教育的主陣地，我們只有應(yīng)用新課程理念，以學(xué)生發(fā)展為立足點，以創(chuàng)造為宗旨，多方面提高學(xué)生素質(zhì)。制定多元化的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，從視覺、聽覺、感覺多方面喚起情感的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生以滿腔的熱情去感悟創(chuàng)作的快樂，收獲成功的喜悅。借助實踐活動來帶動教學(xué)流程步步推進，并在觀賞花，探究花，創(chuàng)作花的遞進訓(xùn)練中一一落實教學(xué)目標(biāo)最終突破重點難點，使得絲網(wǎng)花在課堂，在校園，在學(xué)生心中悄然綻放。

《百合花》說課稿2

一、說教材

1、教材簡析：

我說課的內(nèi)容是是冀教版語文第十一冊第三單元的12課，本單元的文化主題是“在少年，我要飛翔?！眱和怯袆?chuàng)造力，有夢想的黃金時期，但他們還沒有形成正確的人生觀和價值觀，他們的飛翔需要健康正確的引導(dǎo)。本單元正是以一組有哲理性的文章為范本，使學(xué)生在豐富知識，掌握技能的同時，從課本走向生活，調(diào)整自己的心態(tài)，擁有積極的生活態(tài)度。

《百合花開》是一篇寓言體散文，通篇運用擬人的手法，層層襯托，采用清新質(zhì)樸的語言塑造了一個充滿靈性的百合的形象：一株深山斷崖上的百合，憑著自己的執(zhí)著和堅忍，始終堅守內(nèi)心純潔的信念，最終她開遍了山谷，實現(xiàn)了自己的價值。在這個美麗而動人的故事中，百合成了信念的象征，百合的形象啟示著孩子們要樹立堅定的信念，通過自身的不懈努力，來實現(xiàn)人生價值。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

基于對教材的理解并根據(jù)六年級學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)需要我設(shè)定了本節(jié)課的三維的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：

（1） 學(xué)習(xí)課文生字詞，能聯(lián)系語境理解語詞的含義，通過朗讀品味語詞的情感。

（2） 把握文章的主要內(nèi)容，能夠根據(jù)自己的體會有感情的朗讀。

過程與方法目標(biāo)：

指導(dǎo)學(xué)生在閱讀、討論、交流時，敢于亮出自己的見解，并有理有據(jù)地表達出來。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

領(lǐng)會百合的形象，感悟百合的精神，感悟人生的意義，理解信念對于人生的價值。

3、學(xué)習(xí)重點

當(dāng)然，寫作和閱讀是一對相逆的過程。林清玄先生應(yīng)該是先有了一種“以花來證明”的信念，然后在苦苦尋覓中找到了“百合”這樣一個可以共鳴的意象；而閱讀卻是沿著文本的言語形式去摸索作者的情感內(nèi)核，歌德就曾說過，藝術(shù)的最高成就是風(fēng)格。因此，研讀這篇文章，品味林清玄式的清新語言，探究百合的形象，感悟文章所蘊含的哲理，便成了學(xué)生學(xué)習(xí)的重點。

二、說教法和學(xué)法

高效有生命力的語文課堂是由教師和學(xué)生合力打造而成的，教學(xué)時我采取“朗讀感悟與問題研討”的探究式教學(xué)為主，充分利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)，讓學(xué)生在誦讀與問題研討中進行研究式的學(xué)習(xí)，以中心議題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，組織學(xué)生自主探究形成個性體驗，使學(xué)生在讀中感悟、感悟后交流、交流中提升、提升后品讀、一步步階梯式前進，形成情感上的共鳴，精神上的洗禮。從而體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，構(gòu)建開的的課堂，體現(xiàn)語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。

三、說教學(xué)過程

在教與學(xué)的過程中，我設(shè)置了以下五個環(huán)節(jié)：

（一） 以人引花

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出閱讀是搜集處理信息的重要途徑。因此，語文課程的學(xué)習(xí)絕不能僅僅局限于語文課程本身和語文課堂教學(xué)，所以課前我鼓勵學(xué)生通過多種渠道查閱有關(guān)作者林清玄的資料，上課伊始，以“你所了解的林清玄”為題交流信息，同時，教師以參與者的身份和學(xué)生一起分享自己搜集到的故事：（前幾年，有一位罪犯在臨刑前，請求見一個人。這個人不是他的親人，而是一位毫不相識的作家。后來當(dāng)他見到這位作家時，他說：“在服刑期間，我?guī)缀踝x完了您所有的作品。如果在我的成長過程里，有人能提前告訴我讀書是這么好的事情，會讓人這么感動，我就不會成為一個罪犯?！边@位作家就是林清玄。）通過這樣的小故事，引發(fā)學(xué)生的思考：他的作品真的有這么大的感染力嗎？從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生更好的走進文本打好基礎(chǔ)。（板書：百合花開）

（二）初讀賞花

在鋼琴曲《雨的印記》的伴奏下，我提出兩個讀書要求引導(dǎo)學(xué)生完成對文章的初讀。

1、借助工具書或同桌互助，讀通、讀懂全文。

2、用你認(rèn)為恰當(dāng)?shù)脑~語說說：你欣賞到了一株怎樣的百合。

課堂教學(xué)有效性，應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，是老師幫助指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。這兩個問題的設(shè)計，不僅使學(xué)生在師生互助、生生互助的過程中完成了對文本的整體感知，還凸顯了百合的形象。在學(xué)生自主多元的感悟中，我會板書出他們哪怕是最膚淺的發(fā)現(xiàn)，因為課堂需要從學(xué)生的心靈揚帆起航。

（二） 研讀品花

在學(xué)生的回答中，我會圈定“堅定”“ 執(zhí)著”（板書）或是與之類似的兩個詞語，然后拋出本節(jié)課的中心議題：用心讀書，細(xì)細(xì)品味，為什么這株百合給你留下如此深刻的印象？你是從文章中的哪些地方感受到的？畫出有關(guān)的詞語、句子，輕輕地讀一讀，細(xì)細(xì)地品一品。以規(guī)范具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生進行研讀。

在研讀品花這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了三個層次：個性化閱讀感悟———小組交流中釋放———全班交流中提升。

林清玄的作品清新流暢，在平易中透著感人的力量，靜下心來去品讀這篇百合花開，不僅是學(xué)習(xí)，更是一種享受，此時的課堂需要沉靜，這個環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心議題以自主閱讀、勾畫重點、標(biāo)注感受為學(xué)習(xí)方法潛心讀書，使學(xué)生在個性化的閱讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

新課標(biāo)提出： “充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼嗽趯W(xué)生個性化閱讀之后進行小組合作，提出合作學(xué)習(xí)的要求：用流暢的語言表達，用專注的耐心傾聽，合作要求的提出有利提高合作學(xué)習(xí)的有效性，讓每個學(xué)生都有事干，同時，教師參與學(xué)生之間的交流，在聽與說的交流中，生生互動既加深了自身的感悟又豐富了信息量，師生互動中教師成為學(xué)習(xí)者，與學(xué)生一起“同學(xué)”，實現(xiàn)教學(xué)相長。

高效的課堂中教師不再是教學(xué)中的主角，但畢竟是“平等中的首席”， 在全班交流中教師在傾聽的基礎(chǔ)上抓住教學(xué)契機對學(xué)生點撥，引發(fā)新一輪的生生互動、師生互動，學(xué)生的思維在交流中進行碰撞，迸發(fā)出智慧的火花。這篇文章語言生動，感情強烈，所以，我采用“緊緊抓住關(guān)鍵詞句，品味詞句情感”的主要點撥方式運用反復(fù)吟誦等手段重錘敲打，，引導(dǎo)學(xué)生把自己的心和野草、蜂蝶鳥雀、百合相連，讀出野草的嘲諷，讀出蜂蝶鳥雀的勸導(dǎo)、讀出百合的堅定、頑強、執(zhí)著，促進學(xué)生與文本展開深度對話，例如：抓住“偏僻”“斷崖”體味百合花生長環(huán)境的惡劣，當(dāng)學(xué)生從斷崖這一詞中感受到百合生長環(huán)境之惡劣，其生命力之頑強時，教師相機提問，什么是“斷崖”，在斷崖之上百合花可能會面臨什么樣的遭遇？從而使學(xué)生對于百合的頑強有了更深刻的認(rèn)識，學(xué)生也能領(lǐng)悟到側(cè)面描寫的襯托作用；抓住“鄙夷”“嘲笑”等詞調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗適時發(fā)問，“你是否遭受過別人對你的嘲笑？你的心情怎樣？你能讀出嘲笑的語氣嗎？面對嘲笑此時的百合又是什么樣的心情呢？在一系列的質(zhì)疑中，學(xué)生走進百合的內(nèi)心，感悟百合花所遭受的考驗，；抓住“努力”“深深”等重點語句領(lǐng)悟百合花的形象：

我把以下三個句子作為重點賞析的儲備點：

（1、我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵。

2、我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)生命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花。

3、我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。）

賞析這幾個句子，可以抓關(guān)聯(lián)詞：（是……不是……唯一……就是，不管……不管……都）；可以抓關(guān)鍵詞：（美麗、生命、全心全意、默默等）；可以抓朗讀重音、語氣的處理；可以抓修辭手法的運用引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讀出自己獨有的感受——在這樣一番尋章摘句、慢研細(xì)磨之后，相信百合堅定執(zhí)著、積極樂觀的形象在學(xué)生心目中立體明晰起來。

（三） 賞讀悟花

新課改要求語文教學(xué)要加強學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達出思想感情，。在完成對整篇文章的研讀后，學(xué)生的情感已經(jīng)充盈，我及時引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀體驗：“此時此刻，百合花已經(jīng)開在我們每個人的心里，選出文章中最讓你感動的一句話，動情的誦讀?！痹趯W(xué)生入情入境的誦讀中，學(xué)生的情感與文本產(chǎn)生強烈的共鳴，百合花堅定執(zhí)著，積極樂觀、頑強進取的精神定格在孩子們的心中。

（四） 以花育人

顯而易見，百合花是一個人格化的形象，暢談在百合花身上得到的啟示，引發(fā)學(xué)生的自省自悟應(yīng)當(dāng)是這節(jié)課的落腳點。但是，這還需要鋪墊，不然往往失之于膚淺。第一層鋪墊：生活中的百合，由百合花的奮斗經(jīng)歷，你聯(lián)想到了什么？如果學(xué)生的思路打開，便可以想到諸如貝多芬、霍金，等等。這樣的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生由對百合品質(zhì)的感悟到認(rèn)識像生活百合的人。第二步，輕輕地叩問學(xué)生心靈：你最大的收獲是什么？在學(xué)生暢談收獲的過程中，將百合的精神延伸到孩子們的身上，讀者、作者、文本此時此刻達到了和諧、統(tǒng)一。最后，教師小結(jié)：百合花盛開在我們每個人的心中，讓我們謹(jǐn)記她的教導(dǎo)：（全班齊讀）我們要全心全意默默地開花，用花證明自己的存在。我想這聲音不禁回蕩在教室里，更重要的是她回蕩在每個人的心里。

課止而思維不止，在孩子們與自己的心靈對話后，他們也需要一個靜靜地沉淀過程。教材只是范本，課后應(yīng)該是一個新的學(xué)習(xí)輪回的開始，為了尊重學(xué)生的差異，提出三個課后練習(xí)供學(xué)生自主選擇完成：（一是推薦閱讀林清玄的作品《桃花心木》，二是搜集勵志的名人名言。三是學(xué)生選擇自己喜歡的方式寫下自己的感受。）其目的是讓學(xué)生走進一個廣闊的世界，感悟堅強，感悟執(zhí)著，感悟人生的真諦。

在本節(jié)課教學(xué)中，我以“讀”“悟”為主，巧妙運用多種點撥方式引導(dǎo)學(xué)生自讀，品讀，賞讀，在層層誦讀中學(xué)生形動、心動、神動感悟百合花的形象，感悟生活的哲理，構(gòu)建了自主、合作、探究的課堂，學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中語文素養(yǎng)與內(nèi)心得到和諧的發(fā)展。

《百合花》說課稿3

《心田上的百合花》人教版新課標(biāo)《教與學(xué)》中的一個閱讀材料，是配合第一單元感悟生活，獲得人生啟示的一個閱讀材料。選擇此文，將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀結(jié)合起來，進一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們感受到語文的快樂。本文主要講的是一個偏僻遙遠(yuǎn)的山谷斷崖邊上，長在雜草叢中的一株百合，為了完成一株花的使命，不顧身旁雜草的冷嘲熱諷，努力釋放自身的能量，終于實現(xiàn)了自己的愿望。

根據(jù)教材與六年級學(xué)生的特點我預(yù)設(shè)了三個教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，感知課文內(nèi)容。

2、抓住重點句段，品味語言，感悟百合花的精神。

3、聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)百合花執(zhí)著、堅持不懈的精神。

根據(jù)這樣的教學(xué)目標(biāo)，我確定教學(xué)的重難點為：

抓住重點句段，品味語言，學(xué)習(xí)百合花執(zhí)著、堅持不懈的精神。

基于以上所述，我確立了這樣的設(shè)計理念：

“閱讀是心靈浸潤的過程”，是“教師、學(xué)生與文本進行生命對話的過程”。本課教學(xué)，我努力讓學(xué)生敞開心扉去觸摸語言，去感受語言，去體味語言，抓住文中的重點詞句讓學(xué)生反復(fù)品讀，從字里行間感受百合花那種執(zhí)著、堅持不懈的精神。

在這一教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我預(yù)設(shè)了五個教學(xué)板塊：

板塊一：據(jù)詞猜物，整體感知。

板塊二：走進文本，初識百合。

板塊三：品讀語言，走進百合。

板塊四：傾吐心聲，流露收獲。

板塊五：課堂小結(jié)，寄予希望

板塊一：據(jù)詞猜物，整體感知。

根據(jù)精神品質(zhì)的詞語猜猜所代表的事物，由此引出寫作方法，隨機板書：借物喻人托物言志。順勢引出今天所要學(xué)習(xí)的《心田上的百合花》。

先讓學(xué)生自由讀文，讀準(zhǔn)生字字音，了解課文主要內(nèi)容，同時自己嘗試解決疑難。

指名讀詞語，說說詞語的分類，學(xué)生在今后讀書的過程中也會養(yǎng)成分類積累的習(xí)慣。然后在讓學(xué)生運用其中的一些詞語說說課文的主要內(nèi)容。（整體感知的設(shè)計符合人的閱讀習(xí)慣，自己嘗試解決疑難的閱讀要求符合學(xué)生的心理期待。）

板塊二：走進文本，初識百合。

在整體感知的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用心讀文，想想這是一株怎樣的百合花？請學(xué)生讀一讀句子，圈一圈詞語，寫一寫感受。

學(xué)生的感受是多元的，在學(xué)生交流的同時老師隨機點撥，并請學(xué)生上臺板書自己的獨特理解。

板塊三：品讀語言，走進百合。

課文是描述一株近乎完美的百合，到底是什么使雜草變?yōu)槊利惖幕ǎ?/p>

主要抓住“純潔的念頭”，引讀百合先后三次說的話。

預(yù)設(shè)一：

它的內(nèi)心深處，有一個純潔的念頭：“我是一株百合，不是野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵?！庇辛诉@個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。終于，在一個春天的清晨，百合的頂部結(jié)出了第一個花苞。

請同學(xué)劃出百合花是怎樣努力的詞語？根據(jù)學(xué)生劃出的詞語感受到百合花為自己純潔的念頭而付出的努力。

預(yù)設(shè)二：

百合說：“我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！”

讓學(xué)生讀句子，感受排比句式的氣勢，練習(xí)朗讀。

說說自己的朗讀感受。

在朗讀中升華感情。

預(yù)設(shè)三：

不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹(jǐn)記著第一株百合的教導(dǎo)：“我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。”

理解“謹(jǐn)記”。在“全心全意、默默地”兩詞中感受百合花的價值。

師生合作朗讀，引讀百合花說的話——三次“信念”

引讀：當(dāng)它長得和野草一模一樣的時候，它心里有一個純潔的念頭——

生齊讀：我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵。

引讀：當(dāng)它受到野草的嘲笑時，它有一個純潔的念頭——

生齊讀：我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)生命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！

引讀：當(dāng)有一天百合所生活的偏僻遙遠(yuǎn)的山谷成為百合谷的時候，它還是有一個純潔的念頭——生齊讀：我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。

通過師生引讀，學(xué)生進一步感受這種純潔的念頭就是一種“信念”，信念是一個人的精神支柱，信念是人生旅途中的一盞明燈，信念是一個人前進的動力。此時，孩子們不僅是在讀文字，仿佛自己也是百合花中的一員，自己也有一種奮力拼搏的愿望。

板塊四：傾吐心聲，流露收獲。

學(xué)了這篇課文，你想對自己說些什么呢？請寫下來。

學(xué)生交流，教師評議。

引導(dǎo)學(xué)生說說為什么是《心田上的百合花》，可謂是水到渠成。

板塊五：課堂小結(jié)，寄予希望

最后老師提出希望，希望百合花這樣的精神能根植于每個孩子的心中。在面對困難，面對挫折的時候，想想山谷里的百合花，愿大家在今后的人生路上一定會走得更加從容！

最后我說說我的板書設(shè)計，我的板書由學(xué)生板書和教師板書兩塊組成。學(xué)生板書自己讀出了怎樣的百合花；教師歸結(jié)板書百合花的美好品質(zhì)應(yīng)根植于心。

《百合花》說課稿4

大家好！今天我說課的題目是《百合花開》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、難點、教學(xué)方法、教具學(xué)具準(zhǔn)備、教學(xué)過程等方面進行說明。

一、教材分析：

《百合花開》是冀教版六年級語文第一學(xué)期第三單元的課文。本單元的訓(xùn)練重點是：抓住文章重點詞、句，結(jié)合文章內(nèi)容，聯(lián)系生活實際理解一個人生哲理。本文是作家林清玄的一篇散文。課文寫的是一株百合抵御各種困難堅信自己能開花，最終開出了美麗的花。告訴我們在任何艱難困苦的情況下，都要堅持自己的信念，不懈努力，就會獲得成功。文章語言清新動人，是一篇能夠引發(fā)學(xué)生閱讀興趣并能使學(xué)生從中獲得感悟的美文。

二、學(xué)情分析

這篇課文語言十分生動淺顯，比較適合六年級學(xué)生閱讀，因此我準(zhǔn)備從朗讀入手，讓學(xué)生在朗讀中圈畫、討論、分析百合花的內(nèi)在精神和蘊含的象征意義。

三、教學(xué)目標(biāo)：

基于對以上幾點的分析，將教學(xué)目標(biāo)制定為：

1.通過圈劃、朗讀、品味關(guān)鍵詞句，揣摩文中角色的心理與內(nèi)在品質(zhì)，理解信念對于人生的價值。

2.引導(dǎo)學(xué)生確立積極的價值觀和人生觀。

四、重點、難點分析：

林清玄的作品語言都比較優(yōu)美，所以從一些富有表現(xiàn)力、涵義深刻的句子入手，反復(fù)朗讀并圈畫討論，真正理解堅定信念、執(zhí)著奮斗對于實現(xiàn)生命價值的意義是本課的教學(xué)重點；而文章采用擬人的手法、寓言的形式來表現(xiàn)百合花的象征意義，所以理解百合花背后的生命價值是本課的教學(xué)難點。

五、教學(xué)方法

1.朗讀法：通過不同形式的反復(fù)誦讀課文讓學(xué)生走進文本，對課文進行深層次的思考。

2.圈畫法：在朗讀質(zhì)疑的同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會圈畫，回答問題從文本出發(fā)，找出關(guān)鍵的句子和詞語，由詞、句到段、篇，層層深入，以此幫助閱讀。

3.討論法：在相互合作中培養(yǎng)團隊意識，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

六、教具學(xué)具準(zhǔn)備

1.教具：相關(guān)百合花開的課件

2.學(xué)具：學(xué)生搜集相關(guān)百合花的資料及執(zhí)著追求、堅持奮斗的典型人物。

七、教學(xué)過程：

一、實物導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.師：今天老師給大家?guī)砹艘环菪⌒〉亩Y物（出示百合花），現(xiàn)在我想做個小小的調(diào)查，想知道一下大家對百合花了解多少。

2.學(xué)生交流課前搜集的相關(guān)百合花的資料

3.同學(xué)們都講了很多關(guān)于百合的知識，接下來老師給大家講一個關(guān)于作者的故事，他在少年時心中就有著超越凡人的夢。他想當(dāng)作家。但他父親感到很好笑，告訴他不要做夢了。而他堅持信念，經(jīng)過自己的努力，終于成了有名的作家。聽了這個故事，讓學(xué)生評價他是一個怎樣的人？

4.由此引入課題:今天我們就有幸學(xué)習(xí)他的一篇文章，板書《百合花開》。(板書)【設(shè)計意圖：用百合實物導(dǎo)入新課，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為朗讀創(chuàng)設(shè)情境?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，找一找：百合開花經(jīng)歷了一個怎樣的歷程？

2、學(xué)生讀完后簡要概述，（隨機板書）野草——花苞——百合花開——百合谷地

【設(shè)計意圖：學(xué)生朗讀，思考。引導(dǎo)學(xué)生進入文本，這是感悟過程的第一步，這是一篇文質(zhì)兼美的文章，它的語言清麗、質(zhì)樸，但是無形中有股感染力，讓學(xué)生首先受到語言的熏陶，更快地沉浸到文本中去。】

過渡語：透過這個成長歷程，相信這株小小的百合一定給大家留下了深刻的印象，所以接下來請同學(xué)們仔細(xì)品讀課文，說說自己心目中的這株百合是一株什么樣的百合？并聯(lián)系課文相關(guān)語句談?wù)勛约旱目捶?。由此進入第三大環(huán)節(jié)：

三、品讀課文，感知形象

1.出示ppt：

品讀感悟：它是一株------的百合。

（1）你是從哪兒讀出來的，圈點、勾畫，可作簡單批注。

（2）談一談自己的具體想法。

(3)組織好后可與小組同學(xué)交流。

2.學(xué)生品讀，教師巡視

3.學(xué)生交流匯報

（一）有堅定的信念——1、2段

出示ppt：“起初，百合長得和野草一模一樣……就是開出美麗的花朵?！?/p>

①這段話中兩次出現(xiàn)“我是百合”，a對自己的生命有清醒的認(rèn)識b有明確的目標(biāo)——開出美麗的花朵。

②理解百合生長環(huán)境的惡劣：學(xué)生聯(lián)系“偏僻遙遠(yuǎn)”“斷崖”，感受百合在這樣的環(huán)境下生長，靠的是一種信念和意志。（隨機板書：堅定信念）

③隨后指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀

（二）有執(zhí)著的追求——5至8段

師：如果說與自然環(huán)境抗?fàn)幹皇且鞍俸蠟閷崿F(xiàn)美好心愿邁出的第一步的話，那周圍的野草、蜂蝶對它的嘲笑、鄙夷，則是對它更嚴(yán)酷的考驗。和學(xué)生一起來感受一下當(dāng)時野百合所處的困境。

①分角色朗讀相關(guān)段落，教師指導(dǎo)

②采訪百合的心情：如果你就是這株百合，聽到這些，心情怎樣？

③出示ppt：第8自然段“百合心語”

④學(xué)生透過四個“要”字，認(rèn)識了百合的自信、堅定和執(zhí)著。

⑤師：平淡的語言背后，我們看到的是一個生命對自己清醒的認(rèn)識，看到的是對崇高理想的一種追求，更讓我們感受到它是在向命運發(fā)出挑戰(zhàn)，這樣的一種信念是堅不可摧的。所以接下來指導(dǎo)學(xué)生讀出百合的這種心聲。

（三）不懈的努力——3、9、10段

師：作者惜墨如金，這里沒有具體展開，但從兩個“終于”背后，不難讓我們體會到百合在成長路上付出的艱辛與汗水。在此插入著名文學(xué)家冰心曾寫過的一首小詩：“成功之花，人們往往驚羨它現(xiàn)時的明艷，然而當(dāng)初，它的芽兒卻浸透了奮斗的淚泉，灑滿了犧牲的血雨！”（出示ppt），從而加深對百合形象的感悟

③出示ppt百合圖片：讓學(xué)生體會百合不僅美在外表，更美在她的精神。野百合終于實現(xiàn)了自己的價值！

【設(shè)計意圖：對重要語段進行反復(fù)品讀。此環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生沉浸到文本中，通過品讀語句體會文本的語言美以及文中蘊含的深意，感悟堅定的信念、執(zhí)著的奮斗對實現(xiàn)生命價值的意義?！?/p>

四、情感升華，拓展延伸

1.這株野百合并未就此停止前進的腳步，而是——努力地開花、結(jié)籽、繁殖，一年又一年，滿山都開滿了百合，引來了無數(shù)人的贊美與觀賞。一步一步開成了一片百合谷地，學(xué)生體會到它的成功靠的是堅定的信念、執(zhí)著的追求和不懈的努力。

由此學(xué)生情感進入高潮，大聲齊讀第一株百合的留言——出示ppt：讓我們?nèi)娜饽亻_花，以花來證明自己的存在。

2.接下來讓學(xué)生暢談學(xué)完這篇文章后聯(lián)想到的人或事以及個人感受

3.學(xué)生交流課前搜集的相關(guān)資料，老師加以補充

4.感受著這些人物精神的同時，教師小結(jié)：每個人的心田上都有一株百合，每個人都會有面臨困境、遭受挫折的時候，只要我們堅持自己的信念，全心全意默默地朝著信念前行，那么每株百合都會綻放出潔白迷人的花朵，從而證明自己的存在。

最后，由老師送給同學(xué)一首小詩，希望對大家有所啟示。

出示ppt：因為有了魂歸大海的信念,小溪雖經(jīng)歷坎坷曲折,也從不回頭；因為有了憧憬光明的信念，蛹雖經(jīng)歷漫漫長夜，也矢志不渝；因為有了綻放美麗的信念，梅雖飽受風(fēng)霜雪雨，也依然傲立……大自然的一草一木，似乎都在向人們昭示著這樣的人生哲理：信念的力量是神奇的。所有成功的人，最初都是從一個小小的信念開始的。

《百合花》說課稿5

各位評委老師：大家好，我是9號考生，我今天說課的題目是《百合花》。下面我將會從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程等部分來進行我的說課。

一、說教材

教材簡析：本篇課文是部編高中語文課本必修上第一單元第三課的課文，是一篇小說。小說以解放戰(zhàn)爭初期的一場戰(zhàn)役為背景，描寫的是1946年的中秋，在部隊發(fā)起總攻之前，通訊員送“我”到前沿包扎所,我們一起向一個剛過門三天的新媳婦借被子，后來通訊員舍已救人,英勇獻身，新媳婦為犧牲的通訊員獻出新被子的故事表現(xiàn)了戰(zhàn)爭年代人與人之間純潔美好的關(guān)系，歌頌了人性美和人情美。本單元作品抒發(fā)的都是青春情懷?！栋俸匣ā穼懙氖菓?zhàn)爭年代一名年輕軍人的犧牲的感人故事。本篇小說筆調(diào)清新俊逸，情節(jié)單純明快，細(xì)節(jié)豐富傳神，善于從較小的角度去反映時代本質(zhì)。學(xué)習(xí)教材的目的是為了讓學(xué)生能夠觸類旁通，舉一反三，能將知識由課內(nèi)向課外延伸。通過對本篇課文學(xué)習(xí)，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和歸納總結(jié)能力。

二、說教法：

新課標(biāo)強調(diào)了要全面提升高中學(xué)生的語文素養(yǎng)，初步形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，并學(xué)會收集判斷、處理信息，具有人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實踐能力。同時本篇課文，感情真摯，具有典型的人文性，結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)以及本篇課文在語言風(fēng)格，情節(jié)設(shè)置等方面的特點，確立本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1.厘清全文的線索、情節(jié)，分析通訊員、新媳婦、“我”等人物的形象。

2.學(xué)習(xí)以小見大以及用心理活動、典型細(xì)節(jié)來刻畫人物形象的表現(xiàn)手法。

3.理解題目的象征意義，體會小說表現(xiàn)出的戰(zhàn)爭中的人性美和人情美。

我的教學(xué)重點是：通訊員及新媳婦的性格特征分析，“我”在小說中是個怎樣的角色，起怎樣的作用。

教學(xué)難點是：小說如何通過細(xì)節(jié)描寫來塑造人物性格。認(rèn)真體會小說結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、清新俊逸的寫作風(fēng)格。

三、說學(xué)法：

授人以魚，僅享用一時，而授人以漁，將受用一生。新課程改革的一個重要理念就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，為此，我設(shè)計如下學(xué)習(xí)方法：

1.從小說的情節(jié)發(fā)展入手，梳理出小說的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，進而把握小說中人物形象的特點。

2.從塑造人物形象的手法入手，分析小說中鮮明的表現(xiàn)手法及其表達效果。

3.從題目的意蘊入手，思考“百合花”的多層含義,進而理解文章主旨。

這種方法的選擇，尊重了學(xué)生的個體閱讀，尊重了學(xué)生交流發(fā)表探究成果的心理需求和學(xué)生之間的合作探究。

四、說教學(xué)過程：

我是這樣安排的：

第一環(huán)節(jié)：首先是導(dǎo)入新課。

PPT展示從網(wǎng)上找出百合花的有關(guān)圖片，介紹其特點。初步明白本小說題目的含義。以激發(fā)學(xué)生的興趣和思考，“興趣是最好的老師”求知欲同樣是學(xué)生積極思維、探索知識的內(nèi)在動力。

第二環(huán)節(jié)：進入新課的學(xué)習(xí)：

（一）速讀課文，了解小說的故事梗概。并劃出生字詞，及時正音。給一些詞語做解釋。掃清文字障礙。

（二）分析課文，理清全文的行文思路。提示:全文以時間為順序，以“我”的所見所聞為線索展開情節(jié)。根據(jù)情節(jié)的階段性，可以分為四部分。讓學(xué)生概括小說開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局各階段的主要內(nèi)容。

（三）分析討論

1.小說的構(gòu)思，具體理解百合花被和百合花在本小說中的地位和作用。

2.讓學(xué)生找出小說有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的地方，并說出這樣寫的塑造人物的好處。

3.分析小媳婦對小戰(zhàn)士的純潔感情從哪些地方體現(xiàn)出來。

4.討論“我”這個角色在小說發(fā)展中起到什么作用

（四）學(xué)生分組討論總結(jié)小說的主題思想

（五）是我對小說做整體進行梳理和總結(jié)

第三個環(huán)節(jié)是課外拓展（布置作業(yè)）：

在網(wǎng)絡(luò)上找一篇相似的小說讓學(xué)生課后閱讀，（比如林斤瀾的《表妹》）讓學(xué)生學(xué)會快速概括小說內(nèi)容的同時，感知小說人物形象的塑造的方法。并與本篇小說進行比較，總結(jié)出在寫作方法上的共同點與不同點。

結(jié)語：以上就是我說課的'全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師！

《百合花》說課稿6

教學(xué)目的：

1、理解散文內(nèi)容，體會散文的意境美和語言美。

2、掌握詞語：雪白雪白、透明。

3、仿編散文，發(fā)展幼兒語言表達能力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)編能力。

教學(xué)重點：理解散文內(nèi)容，感受散文的意境美和語言美。

教學(xué)難點：仿編散文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、散文《百合花》

2、實物百合花及花、葉子的標(biāo)記。

教學(xué)過程：

一、教師出示百合花，請幼兒看一看，聞一聞，說一說百合花。

1、老師把百合花藏在背后，讓幼兒閉上眼睛，深深吸上一口氣，誰一說聞到了什么味道？

2、請幼兒睜開眼睛，出示百合花，仔細(xì)觀察，說一說看到了什么？

3、小朋友們喜歡百合花嗎？為什么呢？

二、欣賞散文《百合花》

1、播放錄音。

老師：有一個小女孩很喜歡百合花，于是，她寫了一篇很美的散文，叫《百合花》，我們一起來聽聽吧。

2、提出問題：

（1）小朋友聽了是什么感覺呀？散文里描述的百合花是什么樣子的？

百合花有響喇叭一樣的花朵，花瓣是雪白雪白的。

請幼兒說一說，學(xué)一學(xué)。

（2）請幼兒說一說還有哪些東西是雪白雪白的？

紙是雪白的，墻壁也是雪白的。

三、再次欣賞散文。

1、教師播放動畫，提出問題：雪白的百合花把誰吸引過來了？請幼兒邊聽邊看。

雪白的百合花把蜻蜓和瓢蟲吸引過來了。

2、蜻蜓是如何來到雪白的百合花上的？蜻蜓展開透明的翅膀飛到百合花上。

在生活中還有哪些東西是透明的呢？

玻璃是透明的，水是透明的……

請幼兒學(xué)一學(xué)蜻蜓是如何展開翅膀的。

3、小朋友們表現(xiàn)得真棒！又有一只紅色的蜻蜓展開透明的翅膀飛來了。

4、瓢蟲是如何飛到百合花上的？

瓢蟲像一顆紅豆，停在百合花長形的綠葉上休息，請幼兒表演。

5、老師這里有一朵百合花和綠葉，請男生學(xué)蜻蜓飛到百合花上，女生學(xué)瓢蟲飛到綠葉上。

四、第三次欣賞散文。

1、散文里都描繪了哪幾種顏色？它給我們什么感覺呢？

小結(jié)：散文化中有紅色、白色、暗紅色和綠色。散文中用了這幾種顏色，讓我們感到蜻蜓和瓢蟲在百合花上更美了。

2、散文中有哪些地方是相同的/

小結(jié)：散文中，每句話一開始都寫了我看見，我看見……就象我們小朋友親自看見蜻蜓和瓢蟲在百合花上一樣。

五、朗誦表演散文詩《百合花》

《百合花》這首散文真是太美了，我們根據(jù)畫面一邊朗誦一邊表演吧！

六、仿編散文詩

1、幼兒創(chuàng)編，美麗的百合花把蜻蜓和瓢蟲引來了，還會把誰引來呢？

2、用“我看見……了”句式創(chuàng)編。

（1）幼兒分組交流討論，創(chuàng)編散文。

教學(xué)指導(dǎo)：幼兒選擇自己喜歡的花進行創(chuàng)編，邀請各種昆蟲和小動物同百合花一起做游戲。

根據(jù)幼兒能力不同來編。

（2）給每組創(chuàng)編好的幼兒獎勵。

3、老師：小朋友們創(chuàng)編的都很好，現(xiàn)在我們一起到戶外花園和美麗的花朵和小草一起做游戲好嗎？

七、教學(xué)延伸：

完整地創(chuàng)編散文詩，把想到的小動物和小昆蟲畫在紙上，然后創(chuàng)編。請幼兒學(xué)習(xí)制作百合花，畫一畫百合花。

《百合花》說課稿7

一、說教材

本課是蘇教版九語上冊第四單元第二課，短篇小說《百合花》是茹志鵑的成名之作。作家寫這篇小說時，正值反右斗爭處于緊鑼密鼓之際，她的親人也未能幸免于此。面對冷酷的現(xiàn)實，她不由懷念起戰(zhàn)時的生活和那時的同志關(guān)系。于是，這象征著純潔與感情的“百合花”便在作家“匝匝憂慮”、“不無悲涼的思念”之中燦然開放，給當(dāng)時文壇帶來一股沁人的清香?！栋俸匣ā返某晒χ饕谟谧骷以诒憩F(xiàn)革命戰(zhàn)爭、軍民關(guān)系這類莊嚴(yán)主題時突破了當(dāng)時流行的條條框框，顯現(xiàn)出“清新俊逸”風(fēng)格，令人耳目一新。本單元的教學(xué)主題是學(xué)生在閱讀中要學(xué)會分析小說，這就要求學(xué)生學(xué)會在閱讀中調(diào)動自己的生活積累，借助聯(lián)想和想象的方法來體會作品內(nèi)涵，形成自己獨有的感受和評價。從這點出發(fā)，本課教學(xué)的著眼點是讓學(xué)生學(xué)會鑒賞文學(xué)作品的方法。作為小說，正是一種敘事性的文學(xué)體裁，主要特征就是通過塑造人物形象，敘述故事情節(jié)，描寫環(huán)境等來反映現(xiàn)實生活，為此確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

三維目標(biāo)

知識與能力

1、了解小說的思想內(nèi)容，分析其藝術(shù)特色。

2、學(xué)習(xí)閱讀和鑒賞小說的基本方法。

過程與方法

合作探究，體會小說用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物精神的寫作方法。

情感、態(tài)度與價值觀

1、學(xué)習(xí)小說中主人公的崇高品質(zhì)和美好的心靈。

【教學(xué)重點】

體會細(xì)節(jié)描寫的作用，并能形成在寫作練習(xí)中運用其方法刻畫人物性格的能力。

【教學(xué)難點】

1、學(xué)習(xí)小說鑒賞的基本方法。

2、學(xué)習(xí)在閱讀中養(yǎng)成分析小說的良好習(xí)慣。

二、說教法

分析小說，要學(xué)會從小說體裁的特點來把握內(nèi)容。小說中的人物、情節(jié)、環(huán)境以及細(xì)節(jié)描寫等都是分析、鑒賞的重點，教學(xué)中可以結(jié)合具體內(nèi)容，讓學(xué)生分析其精妙之處。為此，本課采用的教法有：情景激趣 提問法 啟發(fā)誘導(dǎo)法 合作探究法。

三、說學(xué)法

“教是為了不需要教”，教師教學(xué)的根本目的是為了學(xué)生會學(xué)。獨立掌握學(xué)習(xí)方法與規(guī)律形成獨立的學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。本班學(xué)生素質(zhì)參差不齊，一部分學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，課堂上通過導(dǎo)入激趣引導(dǎo)是可以引起這一部分學(xué)生的注意力。本課的學(xué)法主要有：討論法 自主探究法 懸念法

四、說教學(xué)程序

（一）、檢查預(yù)習(xí)，整體把握：

1、在學(xué)生自讀預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上檢查生字詞

撂(lià)訥訥(nènè)忸怩(ni?ní)憨憨(hānhān)執(zhí)拗(niù)

髻(i)尷尬(gāngà)訕訕(shànshàn)瞅(chu)挾(xié)

嬤嬤(óó)砦(zhài)虔誠(qián)磕磕絆絆(ē)

2、讓學(xué)生梳理本文情節(jié)

提示：全文以時間為順序，以“我”的所見所聞為線索展開情節(jié)。

根據(jù)情節(jié)的階段性，可以分為四部分。

一部分、開端帶路（從開頭到“這都怪我了”）

二部分、發(fā)展借被（從“我們到包扎所”到“現(xiàn)在，至少他要裸露一晚上的肩膀了”。

三部分、高潮犧牲/獻被（從“包扎所的工作人員很少”到“兩個干硬的饅頭”）

四部分、結(jié)局蓋被（從“衛(wèi)生員讓人抬了一口棺材來”到結(jié)尾）

解題一：百合花被子

（二）、自主探究 師生合作交流，分析小說中的人物

小通訊員：動作描寫 語言描寫 神態(tài)描寫 外貌描寫

表現(xiàn)出他的性格特征：憨厚 樸實靦腆、羞澀、局促而又質(zhì)樸純潔對革命和人民群眾的無限忠誠

解題二：百合花象征了小通訊員的美好品質(zhì)

新媳婦：美麗、純潔、善良、高尚

小結(jié)：小說通過對新媳婦一系列的動作和細(xì)節(jié)描寫，不僅寫出了她對通訊員的友善、關(guān)切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的態(tài)度變化，更展示了新媳婦嫻靜、淳樸、善良、純真、高潔如百合花一樣美麗的人性美和性格美。所以，百合花，正是人物純真、高潔的優(yōu)美心靈和品格的象征。

解題三：百合花象征著新媳婦的美好品質(zhì)

解題四：百合花象征純潔高尚美好的軍民之情

（三）歸納總結(jié)主題

本文通過小通訊員為包扎所向老百姓借被子和一位新媳婦為子弟兵拿出了自己心愛的嫁妝——一條印有百合花的新被子，這樣一個人民戰(zhàn)爭生活中的小插曲，歌頌了軍民之間的魚水深情，贊美了人民戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)，表達了人民群眾對英雄戰(zhàn)士的熱愛和崇高，揭示了軍民團結(jié)是戰(zhàn)爭勝利之本的道理。

（四）布置作業(yè)

1、完成課后題三

2、抄寫生字

五、說課后反思

初三這個學(xué)期學(xué)習(xí)時間短，教學(xué)任務(wù)重，所以教學(xué)時進行的進度比較快，這節(jié)課就是如此，所以從整個流程看起來進行的比較快，有一部分學(xué)生肯定跟著有些吃力，在課堂引導(dǎo)過程中也比較快，有些問題還是老師教得多，學(xué)生自己真正體會的少，有一些重點知識課堂強調(diào)訓(xùn)練的不足，在以后的教學(xué)中時刻要謹(jǐn)記教課本是為了讓學(xué)生學(xué)會分析，自己用課本看知識。

《百合花》說課稿8

一、教材分析：

臺灣作家林清玄的散文《百合花開》被安排在第三單元“為生命喝彩”中的第四課，在這之前分別是《假如給我三天光明》《諾曼底號遇難記》《難忘的英格麗褒曼》三篇課文通過三位典型的生活中強者的事例來展現(xiàn)生命的價值，那么《百合花開》則是通過寓言的形式，在淺顯通俗的字里行間表現(xiàn)出深刻的內(nèi)涵：生命的價值在于堅定的信念和執(zhí)著的追求。文章語言清新動人，是一篇能夠引發(fā)學(xué)生閱讀興趣并能使學(xué)生從中獲得感悟的美文。

二、學(xué)情分析：

這篇課文語言十分生動淺顯，比較適合預(yù)初年級學(xué)生閱讀，而且考慮到學(xué)生通過前幾篇課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)對生命的價值和意義有了一定的認(rèn)識，再來學(xué)習(xí)這篇自讀課文，理解難度不是很大。因此，我準(zhǔn)備從朗讀入手，讓他們在朗讀中圈畫、討論、分析百合花的內(nèi)在精神和蘊含的象征意義。另外，我們學(xué)生大多是農(nóng)民工子女，可以引導(dǎo)學(xué)生從自己的實際生活環(huán)境中體會、感悟生命的價值和奮斗的目標(biāo)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

基于以上幾點綜合考慮，將教學(xué)目標(biāo)制定為：

1、知識與技能：積累詞語，培養(yǎng)朗讀技巧，體會課文清新細(xì)膩的語言風(fēng)格。

2、過程與方法：通過朗讀把握百合花的生長環(huán)境，通過圈畫、討論理解百合花成功開放的原因，從而歸納百合花的內(nèi)在精神，領(lǐng)悟生命的價值。

3、情感態(tài)度與價值觀：理解堅定執(zhí)著的信念、堅持不懈的奮斗、不驕不躁的心態(tài)對于實現(xiàn)生命價值的重要性。

四、重點難點分析：

林清玄的作品語言都比較優(yōu)美，所以從一些富有表現(xiàn)力、涵義深刻的句子入手，反復(fù)朗讀并圈畫討論，真正理解堅定信念、執(zhí)著奮斗對于實現(xiàn)生命價值的意義是本課的教學(xué)重點；而文章采用擬人的手法、寓言的形式來表現(xiàn)百合花的象征意義，所以理解百合花背后的生命價值是本課的教學(xué)難點。

五、教學(xué)方法：

1、朗讀法：結(jié)合預(yù)初年級學(xué)生理解能力局限性的實際，我決定將教學(xué)的重點放在朗讀上，希望能通過不同形式的反復(fù)誦讀課文讓學(xué)生走進文本，對課文進行深層次的思考。

2、圈畫法：在朗讀、解疑的同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會圈畫，回答問題從文本出發(fā)，找出關(guān)鍵的句子和詞語，由詞、句到段、篇，層層深入，用圈畫幫助閱讀。

3、討論法：在相互合作中培養(yǎng)團隊意識，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

六、教學(xué)流程：

1、課堂導(dǎo)入：多媒體展示冰心的小詩《成功的花》，引入課文《百合花開》。

2、整體感知：自由朗讀課文，了解百合花的生長環(huán)境。

3、深入研讀：通過圈畫、朗讀、討論，明確百合花成功開放的原因及其象征意義，理解百合花的精神以及百合花背后所蘊含的生命價值。

4、總結(jié)歸納：林清玄說“盡心就是完美”，這株百合盡心盡力地綻放，而它綻放的過程恰恰象征了我們生命價值的實現(xiàn)方式，那就是堅定的信念和執(zhí)著的追求。

5、拓展延伸：從生活入手，尋找盡心創(chuàng)造生命價值的人物，思考生命價值的元素組成。

《百合花》說課稿9

我說課的題目是《百合花開》。它是新教材6年級下冊第三單元的一篇課文。下面我從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計和板書幾方面說一說我的教學(xué)思路。

一、說教材 。

《百合花開》與《假如給我三天光明》、《“諾曼底”號遇難記》、《清貧》共同構(gòu)成了“為生命喝彩”這個單元，所以，很明確的這四篇課文都要傳遞給學(xué)生不同生命中同樣值得喝彩的精神之美。

《百合花開》一文中林清玄先生描繪了擁有純潔信念的野百合，她堅定、努力，讓一個荒谷開滿了美麗的百合 “以花來證明”自己作為百合的意義。以此來象征人生。

二、教學(xué)目標(biāo) 。

課標(biāo)要求，在閱讀目標(biāo)方面，第一個要關(guān)注的問題是閱讀中積極健康的情感、態(tài)度和正確的價值觀導(dǎo)向。 “閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命”， “對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法”，要在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。目標(biāo)在第一學(xué)段提出結(jié)合本課的特點，我制定了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：

1、德育目標(biāo)：

把握百合花的形象，感受信念純潔和堅持的重要性。

2、知識目標(biāo)：

（1）體會排比的作用和表達效果。

（2）能有感情的朗讀并品味關(guān)鍵詞句。

（3）學(xué)生的圈畫和朗讀。

重點難點：品味關(guān)鍵詞句，把握百合花的形象。

三、學(xué)情分析 。

六年級的學(xué)生，有了一定的閱讀量，對這樣的文章讀過一遍以后，基本能了解作者所要表達的大概含義，但對于作者所要表達的深層含義和作者是如何表現(xiàn)他的寫作意圖這兩點還是無法領(lǐng)會，所以在讀文章時往往會淺嘗輒止，對于修辭手法，學(xué)生也只停留在考試時達得出，并未很好領(lǐng)會其中妙處。這兩點是，我所教的學(xué)生中比較普遍存在的問題。

四、教學(xué)過程。

第一步、默讀全文，整體感悟 。

課前預(yù)習(xí)全文。

導(dǎo)入：有一本書上說“一花一世界”，今天就讓我們借由林清玄先生的《百合花開》一文來看看這株百合花為我們呈現(xiàn)出的世界。

第二步、交流初讀的感受。

課前大家已經(jīng)讀了課文。誰能說說這篇文章講了一個什么故事？

第三步、再讀文章，圈畫重點詞句。

你喜歡這朵百合花嗎，說說理由？

第四步、朗讀文章重點段落。

又是什么讓百合會自信、堅持、努力？

文章第三和第九自然段作為重點賞析的點：抓住朗讀重音、語氣的處理；并且抓排比的修辭手法的運用和表達效果，使學(xué)生更好的理解百合花的形象。

百合為什么會不斷的開花？

第五步、老師小結(jié)。

第六步、作業(yè)。

抄寫第九段的排比句，并仿照這個句子練習(xí)寫一個排比句，有興趣的同學(xué)還可以讀讀林清玄先生的其他文章。

板書：

頑強

一谷百合 開花 一株百合 自信 念頭 純潔

證明自己 堅持

評課：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行?！薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！遍喿x教學(xué)的“對話”境界靠教師去創(chuàng)設(shè)。首先在于“話題”的引導(dǎo)。如學(xué)生感受了百合花開以后，孩童、情侶等無數(shù)人前來欣賞，教師問：“我們了解、欣賞了百合花開，又該用心來賞百合的什么呢？”這是在學(xué)生思維拐彎處向精神層面引領(lǐng)。學(xué)生的感悟有時是朦朧的、零散的，需要教師的點撥使之敞亮、清晰和完整。這種點撥在本課教學(xué)中比比皆是。教師是學(xué)習(xí)活動的平等參與者，當(dāng)學(xué)生讀了“我們要全心全意地、默默地開花，以花來證明自己的存在”時，教師說：“誰知道我欣賞它什么呢？……我欣賞它不張揚?！薄@種主動參與的教學(xué)效果，是居高臨下地灌輸所無法企及的。師生對話是一種精致的飽含智慧和情愫的對話，由此引導(dǎo)學(xué)生的閱讀漸入佳境。這說明閱讀教學(xué)的對話藝術(shù)，實際上是教師引導(dǎo)、點撥和參與的藝術(shù)。

《百合花》說課稿10

一、說教材

《百合花開》選自冀教版小學(xué)語文六年級上冊第三單元。這個單元的主題是“在少年，我要飛翔?！敝卦谂囵B(yǎng)學(xué)生樂觀地面對生活中的苦與樂，為樹立遠(yuǎn)大理想打下基礎(chǔ)?！栋俸匣ㄩ_》無疑是最好的范本，它為我們講述的是一個美麗而感人的故事。

文章通篇運用擬人的手法，層層襯托，塑造了一個充滿靈性、大智大慧的野百合的形象。一株小小的百合，生長在數(shù)千尺高的斷崖，地處偏僻的山谷，自然環(huán)境何其惡劣！“已是黃昏獨自愁，更著風(fēng)和雨?！卑俸线€要面臨野草和蜂蝶鳥雀的鄙夷嘲笑，這種社會環(huán)境是對百合更嚴(yán)峻的考驗。然而，它內(nèi)心始終有一個堅定的信念：我要開花！在執(zhí)著中追求，在堅忍中努力，終于，百合開出了美麗的花朵，成就了百合谷地。面對眾人仰慕，百合淡泊、寧靜，它教導(dǎo)大家要“全心全意默默地開花”。它啟迪人們要“用花來證明自己的存在”。這種“靈性的、精神的美”是林清玄作品中經(jīng)常出現(xiàn)的主題。

百合的遭遇告訴我們：花的價值，開花來體現(xiàn)；人的社會價值，要靠成就來證明。當(dāng)今社會，雖執(zhí)著奮斗者有之，可自甘野草者，怨天尤人者、瞻前顧后者、半途而廢者，大有人在。我們要從百合身上汲取奮進的力量和人生的啟迪。而如何能讓這株百合的形象深入到學(xué)生的心靈中便成為本課教學(xué)的重點。

二、說教法

細(xì)細(xì)品讀此文，震撼之余，我想對于這樣文質(zhì)兼美的文章利用我校的“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”模式，采用“閱”“讀”相融的方法教學(xué)。閱，即默思；讀，即朗讀，讓學(xué)生在靜思默讀和瑯瑯書聲中學(xué)習(xí)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

這節(jié)課，我準(zhǔn)備分兩課時進行，并確立了以下三維教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀6個要求會認(rèn)的生字，掌握9個要求會寫的生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第八至第十自然段。

3、聯(lián)系上下文理解文中含義深刻的句子，懂得環(huán)境的惡劣，世事的艱辛是人生不可避免的遭遇。

4、圍繞重點詞語引導(dǎo)學(xué)生品析語言，感悟作家的寫作特點。

5、通過多元解讀教材，感悟百合執(zhí)著頑強的精神，體會到百合花逆境不屈服，順境不張揚的可貴品質(zhì)。

四、說教學(xué)過程：

整節(jié)課我以“美”為主線，共安排四個教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）誘思導(dǎo)入，揭示課題：

（二）共研作品，品讀文本

（三）展示交流，體會情感

（四）鞏固知識，回顧收獲

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

課始，我先由作者的經(jīng)歷導(dǎo)入本課，并繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。我這樣導(dǎo)入：“在這個世界上，有一種美麗的花——百合，它潔白，秀麗，完美無暇，百合悄然開放，發(fā)出淡淡的幽香，一朵一朵的百合盛開在山谷、草地、平原……于是，就成全了一個世界上最美的地方——百合谷?！蓖瑢W(xué)們，你們想去這個地方看看嗎？（想）這節(jié)課，就讓我們一起走進百合谷，欣賞那里的百合花開。

意圖：語言創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生的心靈被這美所牽動！這是促使學(xué)生深入理解文章的前提。

第二環(huán)節(jié)：共研作品，品讀文本

首先教師范讀課文，然后學(xué)生自由讀文，獲得對百合的初步印象，同時夯實字詞教學(xué)，掃清文字障礙。

第三環(huán)節(jié)：展示交流，體會情感

師：“請同學(xué)們再來閱讀全文，看看讀完以后你的腦海中出現(xiàn)了一株怎樣的百合？它經(jīng)歷了什么樣的發(fā)展過程？用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出來?！?/p>

學(xué)生可能會說出一些詞語，我對學(xué)生發(fā)言歸納如下：這是一株堅強的百合，這是一株執(zhí)著的百合，這是一株追求美的百合，這是一株熱愛生活的百合……

意圖：這樣引導(dǎo)學(xué)生從篇入手，著眼全文，獲得完整印象，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。重點品讀重要語句。學(xué)生自學(xué)后，再小組交流。我深入到學(xué)生中間，傾聽學(xué)生的發(fā)言。

全班交流時，學(xué)生談到哪里，我就講到哪里。尊重學(xué)生的閱讀感受，給他們暢談的機會。

我會重點賞析以下三句話。

有了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。

對于此句，我指導(dǎo)學(xué)生通過多元解讀法學(xué)習(xí)。

如果學(xué)生理解到“直直地挺著胸膛”就讓他讀出百合的自信、頑強。

如果學(xué)生理解到“深深地扎根”就讓他讀出百合的堅定、執(zhí)著。

如果學(xué)生理解到“努力地吸收水分和陽光”就讓他讀出百合的不怕困難、不畏艱辛。

2、我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！”

這段文字表達了百合內(nèi)心堅定的信念，我指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這段話運用了排比的修辭手法，讓學(xué)生讀出排比的語氣。

意圖：這時的讀僅僅停留在語言表達的技巧上，外在的形式上。

學(xué)生分角色朗讀課文中野草和蜂蝶鳥雀鄙夷嘲笑的話，

學(xué)生通過分角色朗讀，體會野草蜂蝶等對百合的鄙夷不屑，突出百合在逆境中生存的艱難。

之后介紹林清玄的相關(guān)經(jīng)歷資料。

師：“林清玄是著名的作家，在成名前也曾屢屢遭受到別人的懷疑、諷刺和打擊，但是他說：“我知道自己內(nèi)在的潛質(zhì)，我知道自己終究要成為以文字為生的人。不管別人怎么看我，我都愿意用我的文字表達自己對美的追求，對生活的熱愛，至死不渝。”

這時候，學(xué)生一定會體會到林清玄就是在借百合表明心志。

師：“其實我們每個人不都是這樣的一朵百合花嗎？”

百合花一朵一朵地盛開著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水；只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結(jié)出的淚滴。它那透著靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿，成了斷崖上最美麗的一道景色。

對于這段話，我引導(dǎo)去學(xué)生探究文本用語的精妙，扣住“極深沉的歡喜”和“淚滴”這兩個語言點，引發(fā)學(xué)生和文本深層對話。

師：讓我們都謹(jǐn)記第一株百合的教導(dǎo)：學(xué)生齊讀：

我們要全心全意默默地開花，用花來證明自己的存在。

首先，學(xué)生會由百合談到林清玄，再聯(lián)系以前所學(xué)課文一定會說出：海倫凱勒、貝多芬、張海迪、史鐵生……

最后，教師由自己的經(jīng)歷談起，并鼓勵學(xué)生敞開心扉。

意圖：從而，使這株執(zhí)著堅韌、淡雅高潔的百合形象植根于學(xué)生心間！

第四環(huán)節(jié)：鞏固知識，回顧收獲

百合谷固然迷人，但百合花開多么辛酸曲折；成功固然誘人，但贏得勝利要歷經(jīng)多少艱難險阻。是啊，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？沒有人能隨隨便便成功。我們在看到漫山遍野的百合花時，更應(yīng)謹(jǐn)記這個美麗的結(jié)果付出了一個怎樣難以言說的艱辛。是花，就努力地開放，是鳥，就盡情地飛翔，心中有夢，就努力去追尋。讓我們都能“全心全意默默地開花”，讓我們每個人的心田上都百合花開！

我的說課完畢，謝謝大家！

《百合花》說課稿11

一、教材分析：

《百合花》是九年級教材下冊第四單元的一篇小說，它是茹志鵑的成名作也是代表作。作品寫得是發(fā)生在蘇中根據(jù)地我軍某包扎所里的小故事。作品通過小通訊員為包扎所向老百姓借被子和一位新媳婦為子弟兵拿出心愛的嫁妝——一條印有百合花的新被子，這樣一件小事，歌頌了軍民之間的魚水情，贊美了人民戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)，表達了人民群眾對英雄戰(zhàn)士的熱愛和崇敬，揭示了軍民團結(jié)是戰(zhàn)爭勝利之本的道理。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)《初中語文新課標(biāo)》中針對7-9年級學(xué)生學(xué)習(xí)小說提出的要求：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。我制定一下三個目標(biāo)

1、分析人物形象

2、理解題目的含義及小說的主題

3、體味細(xì)節(jié)描寫及景物描寫在小說中的作用

小說中的三要素，人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境描寫，故事情節(jié)在第一課時已經(jīng)完成，第二課時主要是分析人物形象和環(huán)境描寫，但這一課的細(xì)節(jié)描寫也很多，在對刻畫人物和推動故事情節(jié)的發(fā)展也起著重要的作用。因此，我就把這節(jié)課的重點和難點為：

教學(xué)重點：分析人物形象

教學(xué)難點：體味細(xì)節(jié)描寫及景物描寫在小說中的作用

三、說學(xué)法指導(dǎo)：

新課程倡導(dǎo)要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。” “學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對于初中生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

在本課教學(xué)中我主要運用了以下幾種學(xué)法：

1、自主學(xué)習(xí)法：要求學(xué)生自主參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言等。

3、合作探究法：在問題探究這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生合作去完探究性學(xué)習(xí)。

4、學(xué)習(xí)檢測法。邊學(xué)習(xí)邊檢測，邊鞏固。

四、說教法：

主要是學(xué)生通過速度課文找出有關(guān)人物描寫的語句，并說出刻畫了人物怎么樣的性格，運用了什么方法。找出文中的細(xì)節(jié)描寫，并說說在文中起什么作用。以學(xué)生自學(xué)為主，就是點撥為輔。

教學(xué)過程：

（一）、引入新課：

（二）、溫故而知新：（設(shè)計意圖：通過溫習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)關(guān)于小說的知識，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊）

1、小說以_________為順序，以_______________為線索？

2、根據(jù)小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)說說每個情節(jié)的主要事件

1、開端--------帶路

2、發(fā)展-------借被

3、高潮-------犧牲、獻被

4、結(jié)局-------蓋被

3、小說刻畫人物的方法有哪些？

語言描寫、動作描寫、肖像描寫、神態(tài)描寫、心理描寫

4、說說細(xì)節(jié)描寫的作用？（表達主題、塑造形象）

(三)、分析人物形象：（設(shè)計意圖：新課標(biāo)中要求學(xué)生就文學(xué)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。我設(shè)計這個題目的目的是培養(yǎng)學(xué)生的速度課文的能力，分析概括能力，從文章中提煉主要信息的能力，能對主要人物形象做出自己的評價。）

1、速讀課文，選擇你認(rèn)為小說中塑造的最成功的一個人物形象（“通訊員”或“新媳婦” ），任選其一，進行分析。

（學(xué)法指導(dǎo)：邊讀課文邊在文中劃出具體描寫人物的語句（語言、動作、肖像、心理等），并說說表現(xiàn)了人物怎樣的特點。

2、自主學(xué)習(xí)交流

1、結(jié)合文中的具體語句說說新媳婦有哪些性格特點?

明確：

她盡咬著嘴唇笑---嫻靜、美麗、忸怩、羞澀

敬獻心愛的嫁妝------善良純樸

莊嚴(yán)虔誠地給重傷員擦拭身體

流著淚為他縫補肩上破洞 （熱愛子弟兵）

把自己的新被子鋪在棺材里

2、從文中哪些語句你看出了小通訊員怎樣的性格特征？

a、從帶路中可以看出: 天真純潔、熱愛生活

(發(fā)起總攻的時刻，還在槍筒上插上幾根樹枝和野菊花．)

憨厚樸實、拘謹(jǐn)靦腆 (從張皇失措數(shù)摸兩個動詞體現(xiàn)．)

關(guān)心同志 (走走停停，給我兩個饃饃)

b、從借被中可以看出：憨厚，不善言辭，善解人意

c、從犧牲中可以看出：勇敢，對革命和人民的無限忠誠．

3、“我”在文中起什么作用？

明確：“我” 的見聞就是小說的敘述線索，小說就是在 “我”的感情變化中逐步完成人物性格的塑造。

4、“我” 對通訊員的感情是怎樣變化的？在文中找出具體的詞語來。這種感情變化表現(xiàn)了什么？

明確：生氣——興趣——著惱——親熱——愛上——后悔——心跳——強忍淚水——想推開沉重

作用：表現(xiàn)了戰(zhàn)士之間像百合花一樣純潔無邪、高尚動人的情感，增強了作品的藝術(shù)感染力．

（四）、題目賞析：（學(xué)生回答后教師總結(jié)歸納）（設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過人物形象來理解題目的含義，進而理解中心，這也是鏈接中考試題。）

思考：課文以象征純潔感情的“百合花”為題有什么寓意？

明確：象征著通訊員和新媳婦純潔、美好、高尚的心靈；

象征著戰(zhàn)士間百合花一樣純潔、美好、高尚的感情。

象征著軍民之間純潔、美好、高尚的感情。

（五）、細(xì)節(jié)賞析：（設(shè)計意圖：細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物、記敘事件、再現(xiàn)環(huán)境都有著極其重要的作用。作家李準(zhǔn)曾經(jīng)說過：“沒有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實的細(xì)節(jié)描寫是塑造人物，達到典型化的重要手段?！睂懭藙t如見其人，寫景則如臨其境，細(xì)節(jié)描寫的主要目的就在于此?！坝诩?xì)微處見真情”。細(xì)節(jié)描寫豐富了人物的形象，使人物描寫有血有肉有靈魂，而且把人物與眾不同的個性凸顯出來，從而使人物形象更鮮活。

請同學(xué)們跳讀課文，找出文中的細(xì)節(jié)描寫并體會其在文中的作用。（學(xué)法指導(dǎo)：跳讀課文,在文中找出下列細(xì)節(jié)描寫，結(jié)合具體內(nèi)容分析這些細(xì)節(jié)描寫在小說中的作用）

重點理解：

1、小說中幾次寫到通訊員槍筒里的樹枝和野菊花，對展開故事情節(jié)，表現(xiàn)人物性格有什么作用？

明確：兩次，這兩次細(xì)節(jié)描寫不僅直接表現(xiàn)通訊員的天真質(zhì)樸和即將參加戰(zhàn)斗的樂觀情緒，而且說明他對大自然、對生活中美好事物的熱愛。

2、通訊員被門鉤撕破衣服這一細(xì)節(jié)描寫，前后出現(xiàn)幾次？對刻畫人物有什么作用？

明確：

第一次是通訊員抱被子時因慌張而掛破上衣（寫出了通訊員的樸實、靦腆、執(zhí)拗和新媳婦的友善、熱情、關(guān)切）

第二次是通訊員要給“我”開飯時我看到的（寫出了通訊員的天真質(zhì)樸的心靈和回部隊是的樂觀情緒）

第三次是“我”看見他安詳?shù)暮现郏娧b的肩頭上漏著那個大洞，一塊布還掛在那里”（照應(yīng)上文鋪墊下文。也寫出了我和 新媳婦為通訊員的犧牲而痛惜的心情）

第四次是犧牲后新媳婦縫那個破洞（第四次不僅照應(yīng)了上文，更表現(xiàn)了新媳婦把通訊員當(dāng)親人，對他無比崇敬的感情）

3、百合花被子也是本文典型的細(xì)節(jié) ，說說它對刻畫人物起什么作用？

明確：小說結(jié)尾對那條百合花被子的描寫，它不僅起了刻畫人物的作用，說明新媳婦對解放軍的真摯情感，而且巧妙地點了小說的主題：我們的戰(zhàn)士是高尚的，他得到人民的熱愛是當(dāng)之無愧的，這種軍民之情猶如百合花那樣純潔、美好 、高尚。

（六）、景物描寫賞析：。一篇文章，恰到好處地運用細(xì)節(jié)描寫，能起到烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。

找出文中的景物描寫，并說說有什么作用？

明確：1、“早上下過一陣小雨……空氣里也帶有一股新鮮溫潤的香味”。作用：這一景物描寫有色有味，在一次殘酷的戰(zhàn)斗之前，我所看到的卻是一派生機勃勃的和平景象。這就巧妙地烘托了人物的心情：“我”一個革命戰(zhàn)士，不僅臨危不懼，而且洋溢著樂觀主義精神。

2、“天黑了，天邊涌現(xiàn)一輪滿月…連那一輪皎潔的月亮，我也憎惡起來了。

明確：這一景物描寫對發(fā)展故事情節(jié)，烘托人物心情，起著重要作用。由于整個戰(zhàn)場被皎潔的月光朗照著，所以戰(zhàn)斗才會那樣激烈，那樣殘酷，付出的代價才會那樣大，通訊員就是在白夜的攻擊中壯烈犧牲的。

（七）：檢測收獲（設(shè)計意圖:檢測學(xué)生對前面制定的兩個目標(biāo)的達成情況，也是對全文進行總結(jié)）

1、小結(jié)主題：

小說擷取了革命戰(zhàn)爭時期人民斗爭生活中的一朵小小的浪花，

刻畫了有著百合花一樣純潔、高尚、美好心靈的______和______的形象，歌頌了純潔深厚的____之情和____之情，贊揚了人民戰(zhàn)士的____品質(zhì)，表達了人民群眾對英雄戰(zhàn)士的____和_____。傳達了高尚的___美和_____美。

2、寫作特色：

1、善于從___處著眼，以___見___，意味深長。

2、善于運用典型的____描寫來刻畫人物

3、對比手法富有詩意 (找出原文中找出一處說說)

（八）、課后拓展：（設(shè)計目的：學(xué)以致用，學(xué)到目的一方面是讓學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于小說的知識。另一方面是讓學(xué)生能把學(xué)到的語文知識運用到寫作中去，通過融會貫通變成自己的東西。）

三年的初中生活就要過去了，回首這段美好的時光，每個人都會有許多有趣的和動情的事涌上心頭，請擷取一兩個片斷，寫出人情美或者人性美的主題來。字?jǐn)?shù)不少于600字。

《百合花》說課稿12

一、教材分析

《百合花開》選自冀教版小學(xué)語文六年級上冊第三單元。這個單元的主題是“在少年，我要飛翔?！敝卦谂囵B(yǎng)學(xué)生樂觀地面對生活中的苦與樂，為樹立遠(yuǎn)大理想打下基礎(chǔ)?！栋俸匣ㄩ_》無疑是的范本，它為我們講述的是一個美麗而感人的故事。

文章通篇運用擬人的手法，層層襯托，塑造了一個充滿靈性、大智大慧的野百合的形象。一株小小的百合，生長在數(shù)千尺高的斷崖，地處偏僻的山谷，自然環(huán)境何其惡劣!“已是黃昏獨自愁，更著風(fēng)和雨?！卑俸线€要面臨野草和蜂蝶鳥雀的鄙夷嘲笑，這種社會環(huán)境是對百合更嚴(yán)峻的考驗。然而，它內(nèi)心始終有一個堅定的信念：我要開花!在執(zhí)著中追求，在堅忍中努力，終于，百合開出了美麗的花朵，成就了百合谷地。面對眾人仰慕，百合淡泊、寧靜，它教導(dǎo)大家要“全心全意默默地開花”。它啟迪人們要“用花來證明自己的存在”。這種“靈性的、精神的美”是林清玄作品中經(jīng)常出現(xiàn)的主題。

林清玄的散文“清而不玄”， 善于從“小”處取材，《百合花開》這篇寓言體散文，也正是從“小”處取材，以百合花的經(jīng)歷折射出了一個充滿世事艱辛的大社會。百合的遭遇告訴我們：花的價值，開花來體現(xiàn);人的社會價值，要靠成就來證明。當(dāng)今社會，雖執(zhí)著奮斗者有之，可自甘野草者，怨天尤人者、瞻前顧后者、半途而廢者，大有人在。我們要從百合身上汲取奮進的力量和人生的啟迪。

一遍又一遍地觸摸文字，咀嚼語言，這株執(zhí)著堅韌、淡雅高潔的百合的形象躍然紙上。而如何能讓這株百合的形象深入到學(xué)生的心靈中便成為本課教學(xué)的重點。

二、教學(xué)目標(biāo)

這節(jié)課，我準(zhǔn)備分兩課時進行，并確立了以下三維教學(xué)目標(biāo)：

★知識與技能：

1、正確認(rèn)讀6個要求會認(rèn)的生字，掌握9個要求會寫的生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第八至第十自然段。

★過程與方法：

1、聯(lián)系上下文理解文中含義深刻的句子，懂得環(huán)境的惡劣，世事的艱辛是人生不可避免的遭遇。

2、、圍繞重點詞語引導(dǎo)學(xué)生品析語言，感悟作家的寫作特點。

★情感、態(tài)度與價值觀：

通過多元解讀教材，感悟百合執(zhí)著頑強的精神，體會到百合花逆境不屈服，順境不張揚的可貴品質(zhì)。

三、教學(xué)方法

細(xì)細(xì)品讀此文，震撼之余，我想對于這樣文質(zhì)兼美的文章就該采用“閱”“讀”相融的方法教學(xué)。閱，即默思;讀，即朗讀，讓學(xué)生在靜思默讀和瑯瑯書聲中學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)過程：

整節(jié)課我以“美”為主線，共安排六個教學(xué)環(huán)節(jié)。

(出示課件)

(一)創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)略美

(二)傾聽花開，欣賞美

(三)再讀課文，感悟美

(四)品析花語，挖掘美

(五)由花及人，內(nèi)化美

(六)總結(jié)全文，升華美

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)略美

(出示課件)課始，我這樣導(dǎo)入：“在這個世界上，有一種美麗的花——百合，它潔白，秀麗，完美無暇，百合悄然開放，發(fā)出淡淡的幽香，一朵一朵的百合盛開在山谷、草地、平原……于是，就成全了一個世界上最美的地方——百合谷。”同學(xué)們，你們想去這個地方看看嗎?(想)這節(jié)課，就讓我們一起走進百合谷，欣賞那里的百合花開。

意圖：音樂渲染氛圍，語言創(chuàng)設(shè)情境，課未入，情已開，學(xué)生的心靈被這美所牽動!這是促使學(xué)生深入理解文章的前提。

第二環(huán)節(jié)：傾聽花開，欣賞美

首先教師范讀課文，然后學(xué)生自由讀文，獲得對百合的初步印象，同時夯實字詞教學(xué)，掃清文字障礙。

第三環(huán)節(jié)：再讀課文，感悟美

師：“請同學(xué)們再來閱讀全文，看看讀完以后你的腦海中出現(xiàn)了一株怎樣的百合?用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出來。”

學(xué)生可能會說出一些詞語，我對學(xué)生發(fā)言歸納如下：這是一株堅強的百合，這是一株執(zhí)著的百合，這是一株追求美的百合，這是一株熱愛生活的百合……

意圖：這樣引導(dǎo)學(xué)生從篇入手，著眼全文，獲得完整印象，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。

第四環(huán)節(jié)：品析花語，挖掘美

師：“百合谷中百合花開，但

意圖：蘇霍姆林斯基說：“教室里一片寂靜，學(xué)生都在聚精會神地思考，這將是課堂最真最美的時刻。”只有默讀，學(xué)生才會全身心投入到閱讀中，才會與文本進行深層交流，才會和課文展開真正的對話。所以我打算給學(xué)生留出十分鐘的時間默讀、思考。

學(xué)生自學(xué)后，再小組交流。我深入到學(xué)生中間,傾聽學(xué)生的發(fā)言。

全班交流時，學(xué)生談到哪里，我就講到哪里。尊重學(xué)生的閱讀感受，給他們暢談的機會。

我會重點賞析以下三句話。

(出示課件)

如果學(xué)生先談到這句話，(出示課件)有了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。

對于此句，我指導(dǎo)學(xué)生通過多元解讀法學(xué)習(xí)。

如果學(xué)生理解到“直直地挺著胸膛”就讓他讀出百合的自信、頑強。

如果學(xué)生理解到“深深地扎根”就讓他讀出百合的堅定、執(zhí)著。

如果學(xué)生理解到“努力地吸收水分和陽光”就讓他讀出百合的不怕困難、不畏艱辛。

2、(出示課件)

我要開花，是因為我知道自己有美麗的花;我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命;我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花!”

這段文字表達了百合內(nèi)心堅定的信念，我準(zhǔn)備通過連續(xù)三次的讀文，指導(dǎo)學(xué)生體會。

第一次讀：我指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這段話運用了排比的修辭手法，讓學(xué)生讀出排比的語氣。

意圖：這時的讀僅僅停留在語言表達的技巧上，外在的形式上。

第二次讀時：鏈接課文中野草和蜂蝶鳥雀鄙夷嘲笑的話，

(出示課件)

【它們在私下嘲笑百合：“這家伙明明是一株草，卻偏偏說自己是一株花。我看它頂上結(jié)的根本不是花苞，而是長了一個疙瘩……”

在公開場合，它們也嘲笑百合：“你不要做夢了!即使你真的會開花，在這荒郊野外，你的價值還不是和我們一樣!”

偶爾有飛過的蜂蝶鳥雀，它們也會勸百合不用那么努力地開花：“在這斷崖邊上，縱然開出世界上最美的花，也不會有人來欣賞啊!” 】

學(xué)生通過分角色朗讀，體會野草蜂蝶等對百合的鄙夷不屑，突出百合在逆境中生存的艱難。

接下來，師生合作讀。(引讀)

我讀：面對野草的私下嘲笑，百合說 學(xué)生讀： “我要開花……”

面對野草的公開譏諷，百合說 “我要開花……”

面對蜂蝶鳥雀的鄙夷不屑，百合說 “我要開花……”

意圖：此時的讀就由表及里，學(xué)生漸漸走入了百合的內(nèi)心。

第三次讀：鏈接林清玄的相關(guān)資料，(出示課件) 【林清玄1953年生于高雄，17歲開始發(fā)表第一篇作品，二十歲出版了第一本散文集，三十歲得遍了臺灣所有重要的文學(xué)獎項，如今，已經(jīng)出版了120本文集。這些書摞在一起恐怕比他的身高還要高!但林清玄成名的過程也不是一帆風(fēng)順的，他也屢屢遭受到別人的懷疑、諷刺和打擊，但是他說：“我知道自己內(nèi)在的潛質(zhì)，我知道自己終究要成為以文字為生的人。不管別人怎么看我，我都愿意用我的文字表達自己對美的追求，對生活的熱愛，至死不渝?！薄?/p>

師：“林清玄是臺灣的作家，在成名前也曾屢屢遭受到別人的懷疑、諷刺和打擊，但是他說：“我知道自己內(nèi)在的潛質(zhì)，我知道自己終究要成為以文字為生的人。不管別人怎么看我，我都愿意用我的文字表達自己對美的追求，對生活的熱愛，至死不渝?！?/p>

這時候，學(xué)生一定會體會到林清玄就是在借百合表明心志。

(配樂：隱形的翅膀)

師：“其實我們每個人不都是這樣的一朵百合花嗎?”

學(xué)生也在一次又一次誦讀中，在如詩的語言中讀出了百合花堅定的信念，讀出了作家的吶喊，讀出了自己的心聲。

意圖：三次讀，層層深入，我意在以一句帶全篇，一讀讓學(xué)生為文本感動，二讀讓學(xué)生為作家感動，三讀讓學(xué)生為生活感動!

3、(出示課件)

百合花一朵一朵地盛開著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水;只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結(jié)出的淚滴。它那透著靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿，成了斷崖上最美麗的一道景色。

對于這段話，我引導(dǎo)去學(xué)生探究文本用語的精妙，扣住“極深沉的歡喜”和“淚滴”這兩個語言點，引發(fā)學(xué)生和文本深層對話，并借用冰心的小詩來加深理解。

(出示課件)

意圖：課標(biāo)提出：“要重視語文的熏陶感染作用。”在冰心優(yōu)美的小詩中，在教師的激情感染下，學(xué)生的心靈不禁為之一顫，真正走入了百合花的內(nèi)心世界，看到了它那極深沉的歡喜所結(jié)出的淚滴。

隨后，我這樣過渡：“一株小小的百合，歷經(jīng)磨難，盼得花開，當(dāng)漫山遍野開滿了潔白的百合，就成就了一個叫百合谷的圣地。同學(xué)們，從一株百合到百合之谷，你體會到了什么?”

學(xué)生經(jīng)過對文本叩問，深思后，豁然開朗，原來那需要每一株百合都努力開花，都默默開花，才能有這眾人仰慕的百合谷。

師：讓我們都謹(jǐn)記第一株百合的教導(dǎo)：學(xué)生齊讀：

(出示課件)

我們要全心全意默默地開花，用花來證明自己的存在。

第五環(huán)節(jié)：由花及人，內(nèi)化美

首先，學(xué)生會由百合談到林清玄，再聯(lián)系以前所學(xué)課文一定會說出：海倫.凱勒、貝多芬、張海迪、史鐵生……

最后，教師由自己的經(jīng)歷談起，并鼓勵學(xué)生敞開心扉。

意圖：從而，使這株執(zhí)著堅韌、淡雅高潔的百合形象植根于學(xué)生心間!

第六環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，升華美

(配樂：陽光總在風(fēng)雨后)

百合谷固然迷人，但百合花開多么辛酸曲折;成功固然誘人，但贏得勝利要歷經(jīng)多少艱難險阻。是啊，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹?沒有人能隨隨便便成功。我們在看到漫山遍野的百合花時，更應(yīng)謹(jǐn)記這個美麗的結(jié)果付出了一個怎樣難以言說的艱辛。是花，就努力地開放，是鳥，就盡情地飛翔，心中有夢，就努力去追尋。讓我們都能“全心全意默默地開花”，讓我們每個人的心田上都百合花開!

我的說課完畢，謝謝大家!

《心田上的百合花》說課稿

城區(qū)一小

杜娟

一、說教材

（一）教材分析：

1、教材內(nèi)容和表達特點

《心田上的百合花》是西師大版小學(xué)語文第九冊第七單元的最后一篇課文，這是一篇清新優(yōu)雅的散文，講的是在一個偏僻遙遠(yuǎn)的山谷里，長在雜草叢中的一株百合為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命，不顧身旁雜草的冷嘲熱諷，努力釋放內(nèi)心的能量，終于綻放出美麗的花朵，實現(xiàn)了自己的愿望。告訴我們：不受世俗的束縛，努力實現(xiàn)自身價值，生命才更完滿。

課文采用擬人化的手法，通過語言、動作、心理活動等細(xì)節(jié)描寫，贊揚了百合為實現(xiàn)自身價值，不屈不撓地向著目標(biāo)邁進的精神。

2、在本單元中的地位、作用

本單元的訓(xùn)練目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容或重點語句談感受、寫體會，以及體會帶點詞語在表情達意上的作用這些閱讀能力，作為本單元的唯一一篇略讀課文，承載著進一步落實單元訓(xùn)練目標(biāo)的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀批注、體會賞析重點語句的能力。

（二）教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課標(biāo)對第三學(xué)段閱讀教學(xué)提出的要求，分解出西師大版小學(xué)語文五年級上冊閱讀教學(xué)的一些具體要求：如聯(lián)系上下文和生活實際理解含義深刻的句子，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用以及閱讀批注的方法，學(xué)習(xí)快速默讀等，五年級第一學(xué)期擔(dān)負(fù)著由第二學(xué)段向第三學(xué)段過渡的任務(wù)，因此應(yīng)關(guān)注學(xué)生閱讀的實際水平，努力把握

好這個“度”，遵循上述情況，結(jié)合本單元訓(xùn)練目標(biāo)及本篇課文的特點，設(shè)計了本篇課文的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、自主閱讀課文，把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并在不同層次的朗讀中，學(xué)習(xí)百合堅持自己的信念，努力實現(xiàn)自身價值的品質(zhì)。

2、默讀課文，了解大意，概括主要內(nèi)容。

3、推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別“不屑、譏諷、嘲笑、鄙夷”等詞語的感情色彩，能在感受深刻的語句旁邊做簡短批注，進一步培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、有效批注的能力。

4、摘抄富有啟迪性的語言，豐富語言積累。教學(xué)重難點：

讀懂課文內(nèi)容，了解百合是怎樣實現(xiàn)自身價值的，是教學(xué)的重點。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)百合在信念的指引下，堅持不懈地向著目標(biāo)邁進的精神，是教學(xué)的難點。

二、說教法學(xué)法

1、說教法

語文教學(xué)要以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以語言文字訓(xùn)練為主線，針對本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際，這節(jié)課我主要采用三疑三探教學(xué)法。以質(zhì)疑——探究——運用為主線，安排了設(shè)疑自探——解疑合探——質(zhì)疑再探——運用拓展四個教學(xué)環(huán)節(jié)，同時把體驗朗讀法、創(chuàng)設(shè)情境法、合作探究法有機地融為一體。

2、說學(xué)法

新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心和求知欲，倡導(dǎo)自主、合

作、探究的學(xué)習(xí)方式，所以我仍然采用三疑三探學(xué)習(xí)法。三疑三探既是一種教學(xué)模式，也是一種學(xué)習(xí)方法。利用這種學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考問題，合作探究問題，歸納創(chuàng)新問題，同時在讀、思、批、議、評、寫等活動中，使學(xué)生養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、善于表達、認(rèn)真傾聽、勇于評價和不斷反思的良好習(xí)慣，提高語文素養(yǎng)。

三、說教學(xué)程序

環(huán)節(jié)一——設(shè)疑自探：

1、板書課題導(dǎo)入：百合花——心田上——的，同學(xué)們，看到課題，你最想知道什么？誰能提出自己的問題？教師以學(xué)定教，歸納出本節(jié)課需要探究學(xué)習(xí)的重點問題。

2、提示自學(xué):出示自探提示，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文；

3、巡視指導(dǎo)：隨時幫助或是提醒學(xué)習(xí)困難的孩子。

古人云“學(xué)起于思，思源于疑”，教學(xué)伊始，我巧妙地出示課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并對學(xué)生提出的問題進行梳理，確定課堂探究的重點問題，有意識地培養(yǎng)學(xué)生會提問題，能提出有價值問題的能力。最后以提示引路，留足時間讓學(xué)生走進文本，自主探究，培養(yǎng)學(xué)生閱讀批注的能力。老師隨機巡視，掌握學(xué)情，為后邊的合作交流做好了準(zhǔn)備。

環(huán)節(jié)二——解疑合探：

遵照閱讀教學(xué)的要求，循序漸進地安排教學(xué)的內(nèi)容，逐步深入，因此這個環(huán)節(jié)分為三個步驟：

第一步：初步感知課文:

1、出示詞語

1）偏僻遙遠(yuǎn)

荒郊野外

2）不屑

譏諷

嘲笑

鄙夷

頭腦長瘤

3）一模一樣

潔白的顏色

秀挺的風(fēng)姿

謹(jǐn)記

全心全意

第一組的處理：看到這兩個詞語，你的眼前浮現(xiàn)出什么樣的畫面？這兩個詞在課文中是寫誰的生長環(huán)境？讀一讀這些詞語，要邊讀邊想象畫面。

第二組的處理：男生讀，這些詞語表達了什么感情？ 第三組的處理：女生讀，這些詞語寫了百合的什么？

2、用自己的話概括課文的主要內(nèi)容

這一步驟主要遵循閱讀教學(xué)從整體到部分再到整體的原則和把課文讀正確——讀通順流利——讀出感情來設(shè)計的。處理詞語時從百合生長的環(huán)境、受到的嘲笑以及百合的做法三方面分類進行，并引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分詞語的感情色彩和邊讀詞語邊想象畫面的能力，掃清閱讀的障礙，滲透讀書的方法。概述課文的主要內(nèi)容則是為了讓學(xué)生能夠從整體上感知課文，建立初步的整體印象。

第二步：感悟百合的精神

同學(xué)們，心田上的百合花是什么樣的呢？一千個讀者就有一千個哈姆雷特，不同的人閱讀同一篇文章會有不同的理解和感受，從課文中，你讀出了一株什么樣的百合呢？找出文中的語句，談一談自己的體會，并說一說是用什么方法體會到的。隨機指導(dǎo)學(xué)生把自己的感受送回文本讀出味道來。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考??。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”本單元的訓(xùn)練重點又是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住重點語句和結(jié)合全文談體會，所以在教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生按“讀語句——談體會——說方法”的順序有序交流，并告訴學(xué)生要“智者見智，仁者見仁”，多角度交流，鼓勵學(xué)生個性化研讀課文，個性化朗讀課文。對于文中的重點句段，我堅信“書讀百遍，其義自見”，讓學(xué)生在讀中悟，讀中品。由于這一組排比句比較難讀，所以我把它以詩的形式展示出來，進行變式朗讀，配以教師范讀，通過不同形式的朗讀，讓學(xué)生充分感悟百合的特點。

第三步：品味百合的信念

1、為什么是心田上的百合花呢？（預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：

1、因為百合花能觸動人心，使人受到心靈的啟迪。

2、百合花堅定的信念使人深深感動。）

據(jù)學(xué)生回答出示句子：

“我是一株百合，不是一株草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵?！?/p>

“我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！”

“我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。”

2、有這樣想法的時候，她是怎樣做的？出示：“我是一株百合，不是一株草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵?！保ò俸吓Φ匚贞柟夂退?，深深地扎根，直立地挺著胸膛）

“我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！”（在雜草的鄙夷下，百合努力地釋放內(nèi)心的能量）

“我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。”（年年春天，百合努力地開花，結(jié)籽）

從中你明白了什么？

為什么是心田上的百合花呢？對百合來說，最能震撼人心的是她那堅定不移的信念，文中三個帶引號的句段深刻地詮釋了百合的內(nèi)心世界，在學(xué)生認(rèn)識百合特點的基礎(chǔ)上，又一次引導(dǎo)學(xué)生披文入情，披文入境，把百合的思想和行為進行對照，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識百合在信念的指引下始終如一地向著目標(biāo)邁進的偉大形象，使學(xué)生獲得心靈上的啟迪。

環(huán)節(jié)三——質(zhì)疑再探：

同學(xué)們，我們經(jīng)過了自主交流、合作探究，明白了百合的特點，知道了百合是在信念的指引下，實現(xiàn)了自身的價值。課文學(xué)到這里，你又產(chǎn)生了哪些疑問呢？

回顧課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生審視文本，再次質(zhì)疑，并隨機處理學(xué)生提出的問題，培養(yǎng)他們超越文本的意識，延續(xù)他們探究的熱情，使他們能夠帶著問題走進文本，再帶著新問題走出文本。

環(huán)節(jié)四——運用拓展：

這個環(huán)節(jié)主要設(shè)計了三項內(nèi)容：

第一項是盤點收獲，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、思想，特別是寫法方面對本節(jié)課的學(xué)習(xí)進行歸納整理，形成知識網(wǎng)絡(luò)。

第二項是我的作業(yè)我做主，改變了以往作業(yè)總是由教師布置學(xué)生做的形式，讓學(xué)生自行設(shè)計作業(yè)，從積累詞句，挖掘課文內(nèi)容或延伸想象方面進行，變要我做為我要做、我能做，并通過自編題展示，激發(fā)學(xué)生自主作業(yè)的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

第三項是教師補充題。語文教學(xué)的根本目的就是“得法于課內(nèi)，得益于課外”。讓學(xué)生把自己的讀書感受以名言的形式寫下來，通過讀寫結(jié)合，深化學(xué)生對文本的理解，扎扎實實地落實單元訓(xùn)練目標(biāo)。

總之這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計以問題為切入點，以重點句段為載體，以自學(xué)、交流、評價為主要形式，以自讀能力、問題意識、探究精神的培養(yǎng)為歸宿來自組織教學(xué)，盡力追求語文教學(xué)人文性和工具性的有效統(tǒng)一，力求最大限度地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四 說板書設(shè)計：

28*心田上的百合花 我是百合我要開花

信念

設(shè)計意圖：其一突出課文的重點內(nèi)容，起到提綱挈領(lǐng)、畫龍點睛的作用；其二力求板書清晰明朗，強化學(xué)生的認(rèn)識，增強思想教育的效果。