作文是學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，六年級(jí)作為小學(xué)向中學(xué)過(guò)度的年級(jí)，如何做好小學(xué)作文和中學(xué)作文的有效銜接，使學(xué)生的作文水平穩(wěn)步提高，是需要我們語(yǔ)文老師動(dòng)一番腦筋、下一番功夫的。下面我就談?wù)勛约涸谄綍r(shí)的作文教學(xué)中是怎么做的。

一、摸清學(xué)生基本情況

六年級(jí)的學(xué)生寫作有了一定的基礎(chǔ)，幾年下來(lái)，存在的問(wèn)題也多了。最常犯的錯(cuò)誤就是作文偏題或離題，另一個(gè)常見(jiàn)的毛病是文筆不好，詞語(yǔ)不夠，想象力不豐富。如何解決以上這些問(wèn)題？提高學(xué)生的寫作水平不是一朝一夕就能做到的，需要平時(shí)的教學(xué)積累。

二、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。在作文教學(xué)時(shí)一定要讓學(xué)生體驗(yàn)成功，樹立自信，調(diào)動(dòng)寫作積極性。我的做法有以下幾點(diǎn)：

1、是讓學(xué)生有說(shuō)的欲望。

學(xué)生有了說(shuō)的欲望才能做到我口抒我心，我筆抒我口。教師要突出“從說(shuō)到寫”、“先說(shuō)后寫”、“以說(shuō)促寫”的引導(dǎo)過(guò)程。

2、是不讓一個(gè)學(xué)生在寫作時(shí)頭痛。學(xué)生的個(gè)體差異性是無(wú)法改變的，這就要求我們不能拿同一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量所有的人，尤其是后進(jìn)生。我的`做法是，讓他們從一句話作文開(kāi)始，再到兩句話、三句話??逐步完善。

3、是對(duì)農(nóng)村的學(xué)生要用切合實(shí)際的命題。農(nóng)村學(xué)生不像城市學(xué)生見(jiàn)識(shí)多、廣、新、奇。所以，在命題和選材上都盡量貼近農(nóng)村小學(xué)生的生活環(huán)境和特色，緊扣“農(nóng)”字出題，寫出農(nóng)村的特色。農(nóng)村的人和事，素材很多：收稻谷、挖花生、喂豬、養(yǎng)雞、趕集等等。這些農(nóng)家人、農(nóng)家事、農(nóng)家景都是他們親眼目睹的、熟悉的、易于理解的和感興趣的真人真事。

4、是開(kāi)展豐富多樣的交流活動(dòng)。有時(shí)我朗讀學(xué)生的優(yōu)秀片段或作文，有時(shí)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)自己放聲朗讀，有時(shí)要求各組分別圍成一圈，每個(gè)人都選讀一至兩篇自己的得意之作，其他組員聽(tīng)評(píng)其作文的長(zhǎng)處和短處。在同學(xué)熱烈的掌聲中、在充分肯定的評(píng)價(jià)中、在老師聲情并茂的朗讀中，學(xué)生逐步樹立起作文的自信心，人人都覺(jué)得自己行。

5、是鼓勵(lì)寫作，推薦發(fā)表。我通常是利用學(xué)習(xí)園地，把選好的文章張貼到學(xué)習(xí)園地上，讓同學(xué)們利用課間閱讀、欣賞，然后讓每位學(xué)生寫出各自的感想、體會(huì)，指出其優(yōu)點(diǎn)和不足之處。

三、注意寫作素材的積累

鄉(xiāng)村的學(xué)生平時(shí)很少課外閱讀，缺乏寫作素材，對(duì)作文望而生畏。要是學(xué)生寫作有話可說(shuō)，有物可寫，必須注意積累寫作素材，提倡多閱讀文章。但僅僅多讀是不夠的，在讀的同時(shí)更應(yīng)該注重素材的積累，讓其成為自己寫作的“源頭活水”，并靈活地運(yùn)用到寫作中去。在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生使用以下三種方法積累寫作素材：

1、是在課堂上積累。我告訴學(xué)生小學(xué)課本里面的文章都是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格篩選的,文質(zhì)兼美,不少是名人的佳作。其中的好詞佳句通過(guò)讀、品、抄、背、說(shuō)話、寫片段等積累起來(lái)。當(dāng)學(xué)生在仿寫和使用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，我都會(huì)給予充分的肯定和鼓

勵(lì)。

2、是在課外積累。

我嘗試著每次上課前幾分鐘后都讓每一位同學(xué)到前面講一個(gè)故事或者說(shuō)一段話，內(nèi)容不限，古代的、現(xiàn)代的，國(guó)內(nèi)的、國(guó)外的，笑話、寓言故事等等，或者親身經(jīng)歷的，或聽(tīng)說(shuō)的、看到的，然后請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表自己的看法，也可以談自己的感受、體會(huì)、啟示等等。我還提倡學(xué)生無(wú)論何時(shí)，無(wú)論在哪里，只要發(fā)現(xiàn)了寫作素材就記在當(dāng)天的日記本上，從一個(gè)表現(xiàn)心情的詞語(yǔ)開(kāi)始，到表達(dá)情感的一句話，最后寫段或篇。

3、是貼近生活。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，有意識(shí)的豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，豐富習(xí)作素材?！毕扔^察后作文，先實(shí)踐后作文。記得有一次，我?guī)W(xué)生在學(xué)。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣：

1、仔細(xì)審題。

學(xué)生在得到作文題目后，總是急于下筆，往往寫得精彩卻不符合題目要求，因此審題時(shí)一定要教學(xué)生審清對(duì)象、審明范圍、審準(zhǔn)重點(diǎn)。

2、認(rèn)真擬題

一篇作文，題目就是它的靈魂，是引人入勝的燈塔，可有時(shí)候?qū)W生“題不對(duì)文”，題目空泛，華而不實(shí)。有些同學(xué)擔(dān)心文章標(biāo)題字?jǐn)?shù)太少說(shuō)不明白，就硬把題目拉長(zhǎng)。我要求學(xué)生擬題要切合文章的思想內(nèi)容；擬題要具體；擬題要醒目，有新意，要精練，不要累贅。

3、寫好開(kāi)頭和結(jié)尾

寫好開(kāi)頭段，才能緊緊抓住讀者的目光。開(kāi)頭方法多種多樣，我教給學(xué)生一條，那就是：簡(jiǎn)潔明了迅速入題。對(duì)于結(jié)尾也沒(méi)有固定的格式，我讓學(xué)生一定掌握好常見(jiàn)的幾種方法，有概括全文、交代結(jié)果、寫出感受篇末點(diǎn)題、表達(dá)感情和愿望、首尾呼應(yīng)給讀者留下思考和回味的余地等。

4、書寫習(xí)慣方面：字跡工整，保持規(guī)范。

五、注重作文評(píng)改

一篇作文完成后，需要的是評(píng)定，推動(dòng)，我很注重后期的評(píng)改工作，主要落實(shí)以下兩方面：

1、作文寫好后，我總是讓學(xué)生先自主評(píng)改，通過(guò)檢查、推敲，自己去修改明顯的錯(cuò)別字和語(yǔ)法錯(cuò)誤，還可在內(nèi)容上進(jìn)行刪加。

2、交互評(píng)改。在自己覺(jué)得滿意后，又通過(guò)在小組中合作、相互評(píng)改中提高。當(dāng)他人評(píng)價(jià)時(shí)，也能使學(xué)生得以借鑒、吸取別人的閃光點(diǎn)。

教師方面：在學(xué)生作文的批改和評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，我堅(jiān)持精批、面批的原則。對(duì)每個(gè)學(xué)生的作文都進(jìn)行認(rèn)真地批改，尤其對(duì)作文能力偏差的學(xué)生更要實(shí)行精心的面批，主要批出字、詞、句、段、篇及標(biāo)點(diǎn)存在的問(wèn)題，同時(shí)又要批改學(xué)生習(xí)作中的好句和優(yōu)美片段，寫出眉批、段批和總批。

總而言之，作文教學(xué)之路是艱難的。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該始終立足于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思想認(rèn)識(shí)的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，注重積累寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣，注重作文評(píng)改，讓學(xué)生從“厭”寫變“樂(lè)”寫，由被動(dòng)變主動(dòng)，由低效變高效，提高寫作水平。

作文教學(xué)工作總結(jié)

作文教學(xué)工作總結(jié)1

一、教學(xué)思路

以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中關(guān)于習(xí)作的論述為指導(dǎo)，遵從習(xí)作教學(xué)的基本規(guī)則和中年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展基本規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，尊重學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀與寫作習(xí)慣，開(kāi)啟學(xué)生的語(yǔ)言智能。著力解決學(xué)生“言之無(wú)物、言之無(wú)序、言之無(wú)法”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言感悟和積累，豐富生活素材，領(lǐng)悟表達(dá)方式，達(dá)到課標(biāo)所提出的第二學(xué)段習(xí)作教學(xué)目標(biāo)：

一是留心周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；二是不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；三是愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)；四是能用簡(jiǎn)短的書信便條進(jìn)行書面交際；五是嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句；六是根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號(hào)、引號(hào)；七是修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

二、學(xué)情分析

本班6人，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本功比較扎實(shí)，習(xí)作能力屬于中等偏上水平。具體表現(xiàn)為：思維活躍，想象力豐富；能注意觀察周圍的景、物、人、事，對(duì)新鮮事物感興趣，初步形成了寫日記的.習(xí)慣；喜愛(ài)讀課外書，有寫讀書筆記的習(xí)慣，能大膽使用學(xué)過(guò)的好此佳句；能寫比較簡(jiǎn)短的記敘文，基本掌握了記敘、描寫等表達(dá)方式，能根據(jù)“六要素”、表達(dá)順序自主完成布局謀篇，能寫比較詳實(shí)的片段；能用書信與他人進(jìn)行簡(jiǎn)單的書面交流，練習(xí)寫過(guò)導(dǎo)游詞等實(shí)用性文章；能發(fā)揮想象，嘗試寫科學(xué)想象類小品文，或創(chuàng)編童話、寓言故事。

但也存在一些問(wèn)題：一是生活視閾不寬。生活圈子狹隘，不能廣泛接觸大自然，難免有坐井觀天之感，學(xué)生所見(jiàn)有限，缺乏寫作素材。二是習(xí)作交流不夠。多數(shù)學(xué)生不愿意將自己的習(xí)作念給別人聽(tīng)，他們普遍缺乏自信心，生怕沒(méi)寫好招人笑話，很少主動(dòng)向人請(qǐng)教或互相交換修改習(xí)作。三是構(gòu)思能力不強(qiáng)。表現(xiàn)為老師如果不講就不動(dòng)筆，缺乏獨(dú)立構(gòu)思能力，對(duì)于寫什么與如何選材，怎樣寫與如何編提綱，為什么寫與如何立意等，沒(méi)有比較理性的思考能力。四是修改習(xí)慣不好。寫完后不能靜心修改，沒(méi)有這方面的意識(shí)，更沒(méi)有這方面的能力，對(duì)自己習(xí)作中的錯(cuò)誤往往視而不見(jiàn)或只能發(fā)現(xiàn)雞毛蒜皮的小問(wèn)題。

三、教學(xué)方法

1、“雙快”教學(xué)法，即快樂(lè)、快速教學(xué)。努力創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的習(xí)作情景，滲透適合的寫作技巧，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，減輕習(xí)作的難度坡度，提高學(xué)生的寫作速度和質(zhì)量。

2、讀寫結(jié)合法，即把讀書和習(xí)作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。提高課堂閱讀教學(xué)效率，發(fā)揮課文作為例子的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)課文就要想同類型的文章怎么寫；加強(qiáng)課外閱讀，建立班級(jí)圖書角，為學(xué)生提供經(jīng)典好書，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀整本的書，讀了盡量用上來(lái)；在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，練習(xí)寫片斷、續(xù)寫、仿寫、縮寫、擴(kuò)寫等小作文。

3、觀察引導(dǎo)法，即讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀察生活和大自然，積累鮮活的習(xí)作材料。教給觀察的方法，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，做好觀察的記錄；要求學(xué)生適量寫觀察日記，記敘周圍真實(shí)的生活；繼續(xù)在黑板報(bào)上開(kāi)辟“本周關(guān)注”欄目，嘗試在課前開(kāi)展“3分鐘說(shuō)話”活動(dòng)（說(shuō)最近的見(jiàn)聞感受）。

4、口語(yǔ)與書面、綜合性學(xué)習(xí)與習(xí)作相結(jié)合。根據(jù)需要，把口語(yǔ)交際和習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)和習(xí)作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既促進(jìn)學(xué)生能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，又給學(xué)生拓展更加豐富、感性的寫作素材。

5、改革評(píng)價(jià)方法和方式。在注重語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、立意、表達(dá)等方面評(píng)價(jià)的同時(shí)，要突出對(duì)寫作的過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，如是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實(shí)感，對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予以鼓勵(lì)，還要重視對(duì)協(xié)作材料準(zhǔn)備過(guò)程的評(píng)價(jià)，不僅具體考察學(xué)生占有什么材料，更考察他們占有各種材料的方法，要引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運(yùn)用多種方法搜集素材。要采用“冷講評(píng)”（老師把所有學(xué)生的習(xí)作看完后再講評(píng)）和“熱講評(píng)”（學(xué)生寫完后當(dāng)即講評(píng)，在全班面前點(diǎn)評(píng)）、教師面批面改、學(xué)生交換批改等方式，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成修改習(xí)慣。

四、教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度

第一、二周：讀書的故事

第三、四周：二十年后回故鄉(xiāng)第五、六周：說(shuō)明文我的----第七、八周、看圖作文漫畫第九、十周：寫父母

第十一、十二周：寫讀后感

第十三、十四周：寫供材料作文第十五、十六周：自由習(xí)作

作文教學(xué)工作總結(jié)2

一、摸清學(xué)生基本情況

六年級(jí)的學(xué)生寫作有了一定的基礎(chǔ)，幾年下來(lái)，存在的問(wèn)題也多了。最常犯的錯(cuò)誤就是作文偏題或離題，另一個(gè)常見(jiàn)的毛病是文筆不好，詞語(yǔ)不夠，想象力不豐富。如何解決以上這些問(wèn)題？提高學(xué)生的寫作水平不是一朝一夕就能做到的，需要平時(shí)的教學(xué)積累。

二、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。在作文教學(xué)時(shí)一定要讓學(xué)生體驗(yàn)成功，樹立自信，調(diào)動(dòng)寫作積極性。我的做法有以下幾點(diǎn)：

1、是讓學(xué)生有說(shuō)的欲望。

學(xué)生有了說(shuō)的欲望才能做到我口抒我心，我筆抒我口。教師要突出“從說(shuō)到寫”、“先說(shuō)后寫”、“以說(shuō)促寫”的引導(dǎo)過(guò)程。

2、是不讓一個(gè)學(xué)生在寫作時(shí)頭痛。學(xué)生的個(gè)體差異性是無(wú)法改變的，這就要求我們不能拿同一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量所有的人，尤其是后進(jìn)生。我的做法是，讓他們從一句話作文開(kāi)始，再到兩句話、三句話??逐步完善。

3、是對(duì)農(nóng)村的學(xué)生要用切合實(shí)際的命題。農(nóng)村學(xué)生不像城市學(xué)生見(jiàn)識(shí)多、廣、新、奇。所以，在命題和選材上都盡量貼近農(nóng)村小學(xué)生的生活環(huán)境和特色，緊扣“農(nóng)”字出題，寫出農(nóng)村的特色。農(nóng)村的人和事，素材很多：收稻谷、挖花生、喂豬、養(yǎng)雞、趕集等等。這些農(nóng)家人、農(nóng)家事、農(nóng)家景都是他們親眼目睹的、熟悉的、易于理解的和感興趣的真人真事。

4、是開(kāi)展豐富多樣的交流活動(dòng)。有時(shí)我朗讀學(xué)生的優(yōu)秀片段或作文，有時(shí)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)自己放聲朗讀，有時(shí)要求各組分別圍成一圈，每個(gè)人都選讀一至兩篇自己的得意之作，其他組員聽(tīng)評(píng)其作文的長(zhǎng)處和短處。在同學(xué)熱烈的掌聲中、在充分肯定的評(píng)價(jià)中、在老師聲情并茂的朗讀中，學(xué)生逐步樹立起作文的自信心，人人都覺(jué)得自己行。

5、是鼓勵(lì)寫作，推薦發(fā)表。我通常是利用學(xué)習(xí)園地，把選好的文章張貼到學(xué)習(xí)園地上，讓同學(xué)們利用課間閱讀、欣賞，然后讓每位學(xué)生寫出各自的感想、體會(huì)，指出其優(yōu)點(diǎn)和不足之處。

三、注意寫作素材的積累

鄉(xiāng)村的學(xué)生平時(shí)很少課外閱讀，缺乏寫作素材，對(duì)作文望而生畏。要是學(xué)生寫作有話可說(shuō)，有物可寫，必須注意積累寫作素材，提倡多閱讀文章。但僅僅多讀是不夠的，在讀的同時(shí)更應(yīng)該注重素材的積累，讓其成為自己寫作的“源頭活水”，并靈活地運(yùn)用到寫作中去。在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生使用以下三種方法積累寫作素材：

1、是在課堂上積累。我告訴學(xué)生小學(xué)課本里面的文章都是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格篩選的,文質(zhì)兼美,不少是名人的佳作。其中的好詞佳句通過(guò)讀、品、抄、背、說(shuō)話、寫片段等積累起來(lái)。當(dāng)學(xué)生在仿寫和使用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，我都會(huì)給予充分的肯定和鼓勵(lì)。

2、是在課外積累。

我嘗試著每次上課前幾分鐘后都讓每一位同學(xué)到前面講一個(gè)故事或者說(shuō)一段話，內(nèi)容不限，古代的、現(xiàn)代的，國(guó)內(nèi)的、國(guó)外的，笑話、寓言故事等等，或者親身經(jīng)歷的，或聽(tīng)說(shuō)的、看到的，然后請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表自己的看法，也可以談自己的感受、體會(huì)、啟示等等。我還提倡學(xué)生無(wú)論何時(shí)，無(wú)論在哪里，只要發(fā)現(xiàn)了寫作素材就記在當(dāng)天的日記本上，從一個(gè)表現(xiàn)心情的詞語(yǔ)開(kāi)始，到表達(dá)情感的一句話，最后寫段或篇。

3、是貼近生活。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，有意識(shí)的豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，豐富習(xí)作素材?！毕扔^察后作文，先實(shí)踐后作文。記得有一次，我?guī)W(xué)生在學(xué)。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣：

1、仔細(xì)審題。

學(xué)生在得到作文題目后，總是急于下筆，往往寫得精彩卻不符合題目要求，因此審題時(shí)一定要教學(xué)生審清對(duì)象、審明范圍、審準(zhǔn)重點(diǎn)。

2、認(rèn)真擬題

一篇作文，題目就是它的靈魂，是引人入勝的'燈塔，可有時(shí)候?qū)W生“題不對(duì)文”，題目空泛，華而不實(shí)。有些同學(xué)擔(dān)心文章標(biāo)題字?jǐn)?shù)太少說(shuō)不明白，就硬把題目拉長(zhǎng)。我要求學(xué)生擬題要切合文章的思想內(nèi)容；擬題要具體；擬題要醒目，有新意，要精練，不要累贅。

3、寫好開(kāi)頭和結(jié)尾

寫好開(kāi)頭段，才能緊緊抓住讀者的目光。開(kāi)頭方法多種多樣，我教給學(xué)生一條，那就是：簡(jiǎn)潔明了迅速入題。對(duì)于結(jié)尾也沒(méi)有固定的格式，我讓學(xué)生一定掌握好常見(jiàn)的幾種方法，有概括全文、交代結(jié)果、寫出感受篇末點(diǎn)題、表達(dá)感情和愿望、首尾呼應(yīng)給讀者留下思考和回味的余地等。

4、書寫習(xí)慣方面：字跡工整，保持規(guī)范。

五、注重作文評(píng)改

一篇作文完成后，需要的是評(píng)定，推動(dòng)，我很注重后期的評(píng)改工作，主要落實(shí)以下兩方面：

1、作文寫好后，我總是讓學(xué)生先自主評(píng)改，通過(guò)檢查、推敲，自己去修改明顯的錯(cuò)別字和語(yǔ)法錯(cuò)誤，還可在內(nèi)容上進(jìn)行刪加。

2、交互評(píng)改。在自己覺(jué)得滿意后，又通過(guò)在小組中合作、相互評(píng)改中提高。當(dāng)他人評(píng)價(jià)時(shí)，也能使學(xué)生得以借鑒、吸取別人的閃光點(diǎn)。

教師方面：在學(xué)生作文的批改和評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，我堅(jiān)持精批、面批的原則。對(duì)每個(gè)學(xué)生的作文都進(jìn)行認(rèn)真地批改，尤其對(duì)作文能力偏差的學(xué)生更要實(shí)行精心的面批，主要批出字、詞、句、段、篇及標(biāo)點(diǎn)存在的問(wèn)題，同時(shí)又要批改學(xué)生習(xí)作中的好句和優(yōu)美片段，寫出眉批、段批和總批。

總而言之，作文教學(xué)之路是艱難的。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該始終立足于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思想認(rèn)識(shí)的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，注重積累寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣，注重作文評(píng)改，讓學(xué)生從“厭”寫變“樂(lè)”寫，由被動(dòng)變主動(dòng)，由低效變高效，提高寫作水平。

作文教學(xué)工作總結(jié)3

一、班級(jí)情況分析

本班共48個(gè)學(xué)生，能寫具有一定條理的片斷和記敘文，寫話能力有一定個(gè)提高.能正確領(lǐng)會(huì)圖意,完整表述時(shí)間，小學(xué)作文教學(xué)計(jì)劃。能恰當(dāng)描寫人物語(yǔ)言行動(dòng)心理活動(dòng)等.對(duì)文中主人物為動(dòng)物的作文,想象里似乎較豐富,其他作文的想象力一般.學(xué)生的作文普遍存在的問(wèn)題是:描寫不具體。學(xué)生的詞匯量普遍較少，還存在書面語(yǔ)言與口頭語(yǔ)混淆的情況。聯(lián)系生活以及周圍事物的能力一般,如對(duì)生活勞動(dòng)細(xì)節(jié)描寫常不具體不形象.莊杰鵬、莊賢華表達(dá)能力特差;綜華珍、張潔瑩等寫作能力相對(duì)較好，但并不突出。

二、本冊(cè)課文習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容

本冊(cè)教材的習(xí)作安排有兩種形式，一是“口語(yǔ)交際·習(xí)作”中安排了5次習(xí)作，二是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，安排了6次小練筆。

5次習(xí)作安排如下：

第一單元：圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進(jìn)行口語(yǔ)交際，選擇一個(gè)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作，能圍繞所選內(nèi)容的寫作要點(diǎn)分段表達(dá)，內(nèi)容要具體，感情要真實(shí)。

第二單元：口語(yǔ)交際課上，交流自己搜集到的民風(fēng)民俗，交流時(shí)做到內(nèi)容充實(shí)，表達(dá)流利。然后

后借鑒本組描寫民風(fēng)民俗的寫作方法，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)介紹民俗的方法，來(lái)寫一定寫自己所想要介紹的民風(fēng)民俗。

第三單元：在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，以《我的理想》為題，完成一篇習(xí)作。同時(shí)培植學(xué)生表達(dá)的自信心，樹立良好的理想觀。

第四單元：寫寫自己經(jīng)歷或從其他渠道了解到的自我保護(hù)的事情，也可以寫《魯濱孫漂流記》的讀后感。(激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)生命，學(xué)會(huì)生存、具備自我保護(hù)的本領(lǐng)，作文指導(dǎo)《小學(xué)作文教學(xué)計(jì)劃》。能把自己看到、聽(tīng)到、讀到的有關(guān)事情說(shuō)清楚，并能發(fā)表自己的看法。)

第五單元：從記憶中搜尋最讓你心動(dòng)的生活場(chǎng)景，讓我們大家一起分享那一個(gè)個(gè)印象深刻的人，一件件難以忘懷的事……

另外還安排了“畢業(yè)贈(zèng)言”的學(xué)習(xí)。

學(xué)生習(xí)作時(shí)無(wú)話可說(shuō)，常常是因?yàn)槠綍r(shí)素材積累不夠。教材有意識(shí)地引導(dǎo)結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、積累素材，樂(lè)于把所見(jiàn)、所聞、所思、所想記下來(lái)。本冊(cè)明確安排的“小練筆”在第五組的《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》，要求學(xué)生仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。本冊(cè)還多次在課文之后安排學(xué)生動(dòng)筆的練習(xí)，如，《匆匆》課后第三題：作者是怎樣具體描述日子去來(lái)的匆匆?仿照課文的寫法，再寫幾句;再如，《北京的春節(jié)》

課后第四題，布置學(xué)生簡(jiǎn)單寫寫自己是怎么過(guò)春節(jié)的;又如，《跨越百年的美麗》課后第四題，讓學(xué)生結(jié)合課文和閱讀鏈接，簡(jiǎn)單寫一寫自己的感悟。這樣的安排，不僅可以使學(xué)生及時(shí)把在閱讀中學(xué)到的.表達(dá)方法自然遷移到習(xí)作中，更能使動(dòng)筆成為學(xué)習(xí)的一種常態(tài)，成為學(xué)生的一個(gè)習(xí)慣。

三、學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)：

1.懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。

2.養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。

3.能根據(jù)各次習(xí)作要求寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。

4.學(xué)寫讀書筆記和畢業(yè)贈(zèng)言。

5.能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

6.修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

7.課內(nèi)習(xí)作5次左右，40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。

四、具體措施

1、指導(dǎo)作文，從內(nèi)容、從觀察入手，使人人有內(nèi)容可寫。要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性。引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，做到說(shuō)真話，表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話空話;要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。積極開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生多一些體驗(yàn)

教育，為習(xí)作提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷感受。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，不構(gòu)一格，放開(kāi)膽子寫。

2、注意讀寫結(jié)合，課內(nèi)課外結(jié)合。讀寫結(jié)合，以讀促寫。閱讀教學(xué)和作文教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)。閱埃教學(xué)要重視指導(dǎo)，學(xué)生從讀學(xué)寫，作文教學(xué)要聯(lián)系作者是怎樣表達(dá)的，使讀寫互相促進(jìn)。

3、加強(qiáng)學(xué)生自主擬題作文的練習(xí)，習(xí)作指導(dǎo)要有利于學(xué)生開(kāi)闊思路，自由表達(dá)。在教室里開(kāi)辟“佳作放送”，逐步提高學(xué)生的作文鑒賞能力。

4、改進(jìn)作文的批改和講評(píng)。講評(píng)中要肯定成績(jī)，抓住帶有共性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。批改可采用多種形式、多種方法，尊重學(xué)生的原意，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，講求實(shí)效。逐步培養(yǎng)學(xué)生自己修改習(xí)作的能力。

5.加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，積累詞匯，培養(yǎng)語(yǔ)。

6.加強(qiáng)給中下學(xué)生的作文輔導(dǎo).

作文教學(xué)工作總結(jié)4

我校語(yǔ)文組在學(xué)校行政的關(guān)心支持下，于20xx年下期確定了《小學(xué)作文活動(dòng)化教學(xué)研究策略》課題，并在市教育局立項(xiàng)。我們課題組的成員經(jīng)過(guò)幾年的研究實(shí)驗(yàn)，不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)完善，做到了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和理論研究一體化。下面我就20xx年至20xx年在這一年來(lái)，所做的工作來(lái)談幾點(diǎn)。

一、利用活動(dòng)化教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力

我們?nèi)晷〉拇蟛糠謱W(xué)生來(lái)自于郊區(qū)的農(nóng)村和倒閉的廠礦子弟。正由于處于這種情況，學(xué)生的生活比較窄小、單調(diào)、課外的知識(shí)面窄，對(duì)大自然的景物、社會(huì)現(xiàn)象、一般的生活情景了解不多，認(rèn)識(shí)膚淺，寫作文時(shí)，往往無(wú)話可說(shuō)，描寫的景物也是干巴巴，敘述事情記流水帳，寫人則是千人一面。我們語(yǔ)文組的老師，在這幾年一直利用活動(dòng)化來(lái)教學(xué)，組織學(xué)生把社會(huì)上一些常見(jiàn)的事物、現(xiàn)象記錄下來(lái)，作為寫作素材，有時(shí)老師親自帶領(lǐng)學(xué)生出去旅游。如我教學(xué)生寫景的作文時(shí)，我組織學(xué)生到秀流公園參觀。而秀流公園是大家常去的.地方，但小學(xué)生游秀流公園注重的是玩，對(duì)于公園的景、人事大多不甚注意，之所以我組織學(xué)生去之前，給學(xué)生提出了寫作要求，然后帶領(lǐng)學(xué)生重游秀流公園，看到景物，老師在一邊解說(shuō)、點(diǎn)撥，學(xué)生就有話可說(shuō)，描寫的景物也形象具體了。學(xué)生寫完后，指導(dǎo)學(xué)生按以下的步驟修改：明確要求交流感悟示范導(dǎo)改自我修改（互相評(píng)議），最后講評(píng)，也是按以下的步驟進(jìn)行：明確標(biāo)準(zhǔn)典型講評(píng)品讀交流鞏固延伸。這樣學(xué)生既了解了自己，又了解了別人，也找出了差距，還掌握了寫作方法，給學(xué)生一個(gè)優(yōu)越的創(chuàng)造空間，解除了心靈的桎梏，放飛了自由的翅膀，展示了智慧的靈光，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，之所以學(xué)生能寫出有個(gè)性的作文。

二、利用活動(dòng)化作文教學(xué)，落后生不再掉隊(duì)

落后生一直是老師的一塊心病，特別是在寫作方面的教學(xué)，更是頭痛的厲害，因此，我們充分遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和好動(dòng)的心理特征，投其所好地營(yíng)造生動(dòng)活潑的習(xí)作氛圍，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)兒童需求和發(fā)展的操作時(shí)間活動(dòng)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，把學(xué)生帶入特定的情境中，學(xué)生的好動(dòng)心理就獲得了滿足，這樣學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生濃厚的興趣。但為了進(jìn)一步證實(shí)成果的可靠性和可行性，我從學(xué)校抽出了40名落后生進(jìn)行了作文能力水平評(píng)價(jià)測(cè)試分析表。

學(xué)生作為呢能力水平評(píng)價(jià)測(cè)試分析表項(xiàng)目人平分人平字?jǐn)?shù)學(xué)生人數(shù)xx%第二輪xx%第三輪xx%審題正確率40中心明確率40層次清楚率40修辭使用率40從表中可以看出這些落后生的人平分、人平字?jǐn)?shù)、審題正確率、中心明確率、層次清楚率、修辭使用率都有了明顯的提高，而且一次比一次要好，實(shí)踐證明，我們的實(shí)驗(yàn)是成功的。

三、利用活動(dòng)化教學(xué)，學(xué)生作文初顯成效

興趣是求知的先導(dǎo)，傳統(tǒng)的作文課，以教師講解為主，教師是“站在岸上教游泳，”學(xué)生是“站在岸上學(xué)游泳”，模式呆板，方法枯燥無(wú)味，激不起學(xué)生寫作興趣。而應(yīng)用活動(dòng)化作文教學(xué)使他們樂(lè)于寫作。具體體現(xiàn)在學(xué)生自己設(shè)計(jì)活動(dòng)，教師相機(jī)出示任務(wù)，指導(dǎo)觀察，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)口的習(xí)慣，激起內(nèi)在動(dòng)機(jī)，個(gè)性特長(zhǎng)得以發(fā)展，能用我手寫我心，寫出來(lái)的作文言之有物、言之有序、言之有情。

以往，我校學(xué)生的作文在正規(guī)的刊物報(bào)刊上發(fā)表是零，但我校自從采用了活動(dòng)化作文教學(xué)后，獲獎(jiǎng)的作品層出不窮，就20xx年上期至20xx年上期就有30多篇作品在市教育局獲一、二、三等獎(jiǎng)。我和曹滿英老師指導(dǎo)黃宇寫的《買蘿卜》、黃賢娥寫的《學(xué)會(huì)保護(hù)自己》分別在《小學(xué)生導(dǎo)刊》的20xx年的11期至12期和20xx年7期至8期發(fā)表。

四、采用活動(dòng)化教學(xué)，鍛煉了語(yǔ)文組的教師，使他們的寫作

能力和自身的綜合素質(zhì)都有所提高。

課題組全體成員將自己在教學(xué)時(shí)間中所獲得的心得體會(huì)上升到理論高度，攢寫教學(xué)論文。在這一年來(lái)，教師寫的論文在市里有26篇獲獎(jiǎng)。如唐廷艷寫的《談?wù)勅绾谓M織小學(xué)活動(dòng)化作文教學(xué)》在市里獲一等獎(jiǎng)，并在百度網(wǎng)站發(fā)表，《資興積極營(yíng)造良好的未成年人成長(zhǎng)環(huán)境》在《郴州日?qǐng)?bào)》發(fā)表，《淺談如何指導(dǎo)學(xué)生寫出富有個(gè)性化的作文》、《釣龍蝦》教學(xué)設(shè)計(jì)，歐資慧寫的《差生作文教學(xué)三得》、《創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力》、李美玲寫的《情感教學(xué)，誘導(dǎo)作文》，袁衛(wèi)萍寫的《作文要有個(gè)性化》、《運(yùn)用音像教材提高小學(xué)生口語(yǔ)水平的粗淺體會(huì)》，曹滿英寫的《觀察、體驗(yàn)生活，擴(kuò)展作文實(shí)踐活動(dòng)的空間》等論文，還在小組內(nèi)廣泛交流學(xué)習(xí)。

五、問(wèn)題與討論

活動(dòng)化作文教學(xué)，顯示了巨大的優(yōu)勢(shì)，也的確產(chǎn)生了顯著的效果，但從目前的條件設(shè)備，師資力量等方面來(lái)說(shuō)，還存在一些問(wèn)題。

1、個(gè)別實(shí)驗(yàn)教師在課題研究過(guò)程中還未能靈活利用活動(dòng)化作文教

學(xué)模式來(lái)教學(xué)。

2、開(kāi)發(fā)作文教學(xué)資源還不夠。

3、課件制作方面要加強(qiáng)。

作文教學(xué)工作總結(jié)5

一、目的明確，準(zhǔn)備比較充分

本次網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)目標(biāo)除了“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的共同性教學(xué)目標(biāo)外，還有一個(gè)就是利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)達(dá)成教與學(xué)的資源共享。不論這樣的教學(xué)資源是如教師教學(xué)設(shè)計(jì)的那樣精巧，還是如學(xué)生習(xí)作那樣的粗樸，凡所共有的各色資源是應(yīng)有盡有。在一個(gè)年級(jí)的范圍內(nèi)，679名學(xué)生的作文盡顯網(wǎng)上，人人可閱，人人可評(píng)。這樣就達(dá)到了學(xué)生作文交流和探討的目的。從而又衍生出一個(gè)子目的：學(xué)生人際關(guān)系得以拓展和加深，他們相知于網(wǎng)上，相識(shí)于課余。網(wǎng)絡(luò)上的每一個(gè)學(xué)生既是起點(diǎn)，又是終點(diǎn)，更是中間的連接點(diǎn)，由此作文學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的“活水”便在每個(gè)點(diǎn)、每條線，以致整個(gè)網(wǎng)絡(luò)上汩汩滔滔，暢流循環(huán)。就一個(gè)學(xué)生而言，他們可以在自己的立足之地匯聚來(lái)自另外678條的源頭活水來(lái)充盈自己的“半畝方塘”，滋潤(rùn)自己的心靈，灌溉自己的寫作園地。

教學(xué)準(zhǔn)備包括三個(gè)方面的工作。一是教師準(zhǔn)備，也就是教學(xué)設(shè)計(jì)。課前高一語(yǔ)文備課組的7名教師討論了本次作文訓(xùn)練的主題，首先是教育主題：學(xué)會(huì)寬容。次之是教學(xué)主題：學(xué)習(xí)選擇和使用證據(jù)。其基本教學(xué)內(nèi)以高一語(yǔ)文必修3“表達(dá)交流”（P76-P78）的文字為主，然后教師再補(bǔ)充一些相關(guān)資料供學(xué)生使用。二是學(xué)生準(zhǔn)備。首先是學(xué)生閱讀課本內(nèi)容和補(bǔ)充資料，對(duì)論據(jù)知識(shí)有一個(gè)初步了解，初步認(rèn)識(shí)；對(duì)“寬容”之德有一個(gè)初步的理解，感悟。次之是教師布置話題作文：談“包容”，學(xué)生利用課余時(shí)間寫好初稿。三是作文課與信息技術(shù)課的課時(shí)課節(jié)的整合準(zhǔn)備。這方面的工作，三名信息技術(shù)教師給予了很大的支持。凡是我們語(yǔ)文老師按進(jìn)度需求的課節(jié)都得到了充分的保證，使我們的網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)能夠順利進(jìn)行。

二、自由閱評(píng)，當(dāng)堂修改

學(xué)生將打印好的文章上傳到語(yǔ)文任課教師的博客之后，師生便開(kāi)始閱讀、評(píng)點(diǎn)。閱覽的教學(xué)要求是每人至少10篇，評(píng)點(diǎn)的教學(xué)要求是每人至少兩份，而且必須把評(píng)點(diǎn)在博客上呈現(xiàn)出來(lái)，以供作者借鑒參考和他人閱讀欣賞，交流，探討。

從最后的結(jié)果看，閱讀量都能達(dá)到（各班級(jí)教師自行調(diào)查所得）要求，但評(píng)點(diǎn)卻未必人人都?jí)蛄俊Ｖ劣谠u(píng)點(diǎn)的質(zhì)量不可一概而論優(yōu)劣。精辟者有之，隨意一說(shuō)者亦有之。當(dāng)堂修改雖然實(shí)施了，但因?yàn)樯婕暗浇處煵┛兔艽a而未能主觀修改。好在師生在評(píng)點(diǎn)共享中得以廣泛交流，同異互見(jiàn)，各有千秋，已是不小的收獲。

三．互動(dòng)效果及反映

本次網(wǎng)絡(luò)作文的效果達(dá)到了預(yù)期的90以上，學(xué)生反映普遍良好。

1、作文網(wǎng)絡(luò)的閱評(píng)新穎性吸引了學(xué)生的眼球，激起了他們的興趣。有的學(xué)生在自己的周記里說(shuō)：這是我們第一次在微機(jī)室上作文課，特別好奇、興奮。

2、一些網(wǎng)絡(luò)操作的技術(shù)在本次活動(dòng)中掌握在了學(xué)生手中。有的學(xué)生不知道學(xué)了信息技術(shù)干什么，只知道一些技術(shù)性的操作。這次網(wǎng)絡(luò)作文讓學(xué)生知道了網(wǎng)絡(luò)不僅可以玩游戲、聊天，還可以運(yùn)用到學(xué)習(xí)中，比如，可以在網(wǎng)絡(luò)上看到全年級(jí)學(xué)生的作文和老師的評(píng)價(jià)，了解其他學(xué)生的作文水平；還可以建博客，建設(shè)自己的`小天地，收獲很大。

3、因其公之于眾的廣泛性、普遍性使同學(xué)們都比較重視作文的質(zhì)量，且質(zhì)量普遍比以前有所提高。因?yàn)橹朗侨昙?jí)的作文活動(dòng)，人人可看，學(xué)生用心寫作，質(zhì)量自然提高。

4、同學(xué)們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)中結(jié)識(shí)了新的學(xué)友，見(jiàn)識(shí)了許多文采斐然的佳作。知道了自己和別人的差距，不再是井底之蛙。

四、本次網(wǎng)絡(luò)作文的不足

1、語(yǔ)文教師方面的不足是跨班評(píng)點(diǎn)少，原因可能有二：一是時(shí)間精力不濟(jì)，二是不敢或不好意思“越雷池一步”。

2、信息技術(shù)教師方面的不足是給學(xué)生提供有效微機(jī)不夠或網(wǎng)絡(luò)不暢或未給學(xué)生打好微機(jī)操作的底子，表現(xiàn)在不會(huì)上博客，不會(huì)在博客的各個(gè)子系統(tǒng)中游覽。

3、學(xué)生的打字速度普遍偏低。這主要集中在來(lái)自于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生身上，也對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了較大的不利的影響，以致評(píng)出優(yōu)秀作文和寫一點(diǎn)本次網(wǎng)絡(luò)作文的體會(huì)或建議就沒(méi)時(shí)間在網(wǎng)上進(jìn)行，只好由各班在教室內(nèi)完成。

4、學(xué)生方面的第一個(gè)不足是在微機(jī)操作上欠實(shí)用技能的訓(xùn)練，只圖QQ了。有些同學(xué)甚至舍作文閱覽而瀏覽其他與教學(xué)無(wú)關(guān)的網(wǎng)頁(yè)，專注程度不夠。

5、學(xué)生方面的第二個(gè)不足是有些學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)上的豐富資源，下載文章，組合文章作為自己的文章，或者直接復(fù)制、粘貼其他班同學(xué)的文章。杜絕此種情況的發(fā)生最好的辦法就是提前寫好文章，老師檢查后再發(fā)給學(xué)生。

6、因?yàn)榧夹g(shù)使用方面的缺憾，最后一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)----學(xué)生修改自己的作文，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中無(wú)法實(shí)施。教師也罷，學(xué)生也罷，看不到定稿比初稿好了多少，好在哪里。這是一個(gè)遺憾。我們也期待著信息技術(shù)教師在這方面能有所突破，能給予我們更多的技術(shù)支持。

當(dāng)然，本次網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)活動(dòng)在一中乃至全市屬首創(chuàng)；將基礎(chǔ)科目教學(xué)和技能科目教學(xué)整合，效果不錯(cuò)，更是首功一件。我們雖然不能自吹自擂，但我們高一語(yǔ)文備課組教師的確可以自豪。其余種種沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的不足有待同仁在今后的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)并指正。更有待共同探究解決存在的問(wèn)題，將語(yǔ)文課與信息技術(shù)結(jié)合的更完美，開(kāi)拓另一個(gè)語(yǔ)文課堂。

作文教學(xué)工作總結(jié)6

作文一直是令我校師生頭痛的事。在以往的教學(xué)中教師花了大量的心血指導(dǎo)作文，費(fèi)了大量的精力批改作文，可學(xué)生還是怕上作文課，也怕寫作文。對(duì)于我校的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，作文成了語(yǔ)文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的作業(yè)。為了讓學(xué)生愛(ài)寫作文，寫好作文，我們?cè)冻鲈S多努力，但收效不大。面對(duì)作文教學(xué)，語(yǔ)文老師們感到很茫然，不知所措。本學(xué)期，XX小學(xué)語(yǔ)文名師工作室在領(lǐng)銜人張XX老師的領(lǐng)導(dǎo)下提出了小學(xué)中高段語(yǔ)文“寫讀結(jié)合”實(shí)踐研究，此項(xiàng)研討活動(dòng)猶如雪中送炭，倍受語(yǔ)文老師們的喜愛(ài)和支持。通過(guò)本學(xué)期的聽(tīng)課、上課、評(píng)課、議課、反思，我看到了我們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的收獲，我們感到很欣慰，現(xiàn)將本學(xué)期的學(xué)習(xí)研討活動(dòng)作一個(gè)簡(jiǎn)單的小結(jié)。

一、聽(tīng)研討課，借鑒方法

本學(xué)期，我校工作室學(xué)員分別參加了縣名師工作室在XX小學(xué)、XX小學(xué)、XX小學(xué)、XX小學(xué)、XX小學(xué)舉行的一系列作文教學(xué)研討活動(dòng)。在實(shí)實(shí)在在的課堂觀摩學(xué)習(xí)中對(duì)中年級(jí)的起步作文教學(xué)，趣味活動(dòng)寫讀作文教學(xué)，單元主題作文教學(xué)方法有了一個(gè)從無(wú)到有的認(rèn)識(shí)。在活動(dòng)中，還有幸聽(tīng)取了張XX老師的作文講座《20xx年版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的作文教學(xué)》和《游戲作文教學(xué)》。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們收獲了作文教學(xué)應(yīng)努力做到兩點(diǎn)：1、減難度（由易到難，低起點(diǎn)，小步子，緩坡度），其中仿寫是一個(gè)很好的跳板，只有千篇一律，才能達(dá)到一律千篇。我常告訴學(xué)生，作文開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的是自己嘔心瀝血的`創(chuàng)造。2、增興趣。（創(chuàng)設(shè)情境，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)。）寫作之前語(yǔ)文老師一定要想方設(shè)法讓學(xué)生涌起寫作沖動(dòng)，讓學(xué)生們樂(lè)意寫，愿意寫。有了興趣，學(xué)生表達(dá)的興趣之火極易點(diǎn)燃，樂(lè)于寫，其他問(wèn)題的解決就有了希望，有時(shí)還能收獲教學(xué)之外的驚喜。

二、親自實(shí)踐，運(yùn)用提高

老師們只有學(xué)以致用，學(xué)生才能受益匪淺。為了推廣運(yùn)用縣工作室的課題研究《小學(xué)中高段語(yǔ)文“寫讀結(jié)合”實(shí)踐研究課題實(shí)施方案》，踐行好課題中提出的習(xí)作素材呈現(xiàn)課；主題閱讀分享課；趣味活動(dòng)寫讀課；師生共讀經(jīng)典課，我校通過(guò)集中與分散、學(xué)習(xí)與實(shí)踐、反思與交流等多種形式多種渠道相結(jié)合的工作方法，我校開(kāi)展了一系列研討活動(dòng)。如：新教師入門引領(lǐng)教學(xué)活動(dòng)；《我的課堂這樣做》語(yǔ)文教學(xué)評(píng)比活動(dòng)；送教下鄉(xiāng)活動(dòng)等。在研討活動(dòng)中，我校學(xué)員通過(guò)指導(dǎo)與示范的方式，引領(lǐng)了一部分年輕的新教師，使他們快速地成長(zhǎng)起來(lái)。為了提高工作室學(xué)員的教育教學(xué)實(shí)踐能力，按照工作室的計(jì)劃，學(xué)員們也上了研討課：如查XX老師上了一年級(jí)的《荷葉圓圓》、《四個(gè)太陽(yáng)》，她的課堂注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。她努力創(chuàng)設(shè)良好的情境，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，并且她善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，從而使課堂充滿了活力；衛(wèi)XX老師上了五年級(jí)的《口語(yǔ)交際習(xí)作二》、《發(fā)言稿》，她帶領(lǐng)學(xué)生回顧值周領(lǐng)導(dǎo)在國(guó)旗下的講話，讓學(xué)生初步了解發(fā)言稿的格式。因?yàn)閷W(xué)生每個(gè)周一都聽(tīng)，所以對(duì)此比較熟悉，一下子就激起了學(xué)生的興趣。另外，讓學(xué)生以競(jìng)選班長(zhǎng)為內(nèi)容來(lái)寫發(fā)言稿，貼近學(xué)生的生活，學(xué)生寫起來(lái)容易一些。王XX老師上了六年級(jí)的《我的理想》、《難忘的“第一次”》， 上課伊始，她就舉了一個(gè)小時(shí)候被騙的的例子，以“第一次上當(dāng)”為主題進(jìn)行了說(shuō)話，在說(shuō)話的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，不僅激發(fā)了學(xué)生說(shuō)話的欲望，也拓寬了學(xué)生說(shuō)話的思路……每次活動(dòng)我們都全員參與，模式基本和縣名師工作室相同，采取學(xué)員上課、說(shuō)課、聽(tīng)課教師評(píng)課、議課的方式進(jìn)行。每節(jié)課后均要求上課教師寫反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足。每次活動(dòng)均有圖片、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等痕跡記錄。總之，通過(guò)親自實(shí)踐，5位學(xué)員也成熟得非常快，課堂教學(xué)能力得到了很大的提高。

三、指導(dǎo)遷移，注重積累

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，沒(méi)有閱讀，就沒(méi)有寫作的源泉。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們嘗試著以“寫”為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生有目的地進(jìn)行閱讀。1、結(jié)合教材、活用教材教材就是我們語(yǔ)文教學(xué)練習(xí)說(shuō)話、寫話，到寫作的最好模板。結(jié)合教材、活用教材，注意句子、段落、課文的仿寫訓(xùn)練，會(huì)讓我們的課堂說(shuō)話練習(xí)收到意想不到的效果。從而提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫作水平。2、注重平時(shí)積累。學(xué)生出口成章、下筆成文并非一日功夫，必須經(jīng)過(guò)常年博覽與積累。為此，我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，規(guī)定閱讀與寫讀書記錄卡的具體要求。課內(nèi)交給學(xué)生讀書方法，引導(dǎo)他們?cè)谡n外精選讀物，運(yùn)用學(xué)到的方法閱讀賞析，并作好讀書記錄卡。一學(xué)期下來(lái)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，而且有一部分學(xué)生的寫作水平有了很大提高。在我校每期的少先隊(duì)大隊(duì)報(bào)《春芽》上，都會(huì)出現(xiàn)許多來(lái)源于實(shí)際生活、別具一格的好作文，如：《家鄉(xiāng)的小包豆腐》、《家鄉(xiāng)的春節(jié)》、《走失小插曲》、《熱鬧的菌子節(jié)》、《寒風(fēng)中的溫暖》、《我最好的老師》、《快樂(lè)的游戲活動(dòng)》……

四、存在的問(wèn)題

（1）老師的學(xué)習(xí)積極性有待提高。本學(xué)期由于課時(shí)緊，學(xué)?；顒?dòng)多，老師們都擔(dān)心自己的教學(xué)任務(wù)被耽誤了，縣名師工作室的研討活動(dòng)參與的積極性不是很高，縣名師室的課題在我校也難于鋪開(kāi)。

（2）老師們自身水平、研究能力有待提高。

不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。感謝石屏縣小學(xué)語(yǔ)文名師工作室讓我們漸漸成長(zhǎng)，更讓我們發(fā)現(xiàn)了自己的不足。在以后的教學(xué)工作中，我們將繼續(xù)努力，及時(shí)領(lǐng)悟工作室的精神，把工作室的理論與我們平時(shí)的課堂教學(xué)緊密結(jié)合，不斷提高自身的教學(xué)能力。

作文教學(xué)工作總結(jié)7

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)調(diào)整方案指出教學(xué)要求不宜過(guò)高。能逐步做到語(yǔ)句通順，內(nèi)容具體，有中心，有條理”。這一調(diào)整是當(dāng)前加強(qiáng)素質(zhì)教育的需要，是落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文教大綱的具體體現(xiàn)。小學(xué)作文這一基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)，如何既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高作文教學(xué)質(zhì)量，是我們小學(xué)語(yǔ)文教師探索的主題。筆者在近年的作文教學(xué)實(shí)踐中，采用了“起點(diǎn)低一點(diǎn)，底面寬一點(diǎn)，要求嚴(yán)一點(diǎn)，訓(xùn)練實(shí)一點(diǎn)，方法活一點(diǎn)，反饋勤一點(diǎn)”的方法。學(xué)生習(xí)作整體水平得到了提高，普遍達(dá)到了“語(yǔ)句通順，內(nèi)容具體，有中心，有條理”的要求。

一、起點(diǎn)低一點(diǎn)。

當(dāng)前學(xué)生習(xí)作存在著“無(wú)話可寫”，“有話寫不出來(lái)”的通病，甚至用一兩句話寫一件事（物）也寫不出來(lái)。進(jìn)入高年級(jí)，部分學(xué)生寫段還困難，因此，我們的作文教學(xué)起點(diǎn)不能高?！罢{(diào)整方案”也強(qiáng)調(diào)指出：“對(duì)作文教學(xué)要求不宜過(guò)高?！辫b于此筆者對(duì)中年級(jí)作文，從用詞造句，連詞成句，寫好句子入手，然后連句成段；高年級(jí)從寫好段入手，圍繞一句話寫段，把一句話寫具體，然后進(jìn)行連段成篇訓(xùn)練，進(jìn)行審題，選材，謀篇布局的訓(xùn)練。這種方法從學(xué)生實(shí)際來(lái)說(shuō)是極為可取的。

二、底面寬一點(diǎn)。

筆者認(rèn)為作文教學(xué)不能停留在每周兩節(jié)作文課上，為“作文”而作文。應(yīng)擴(kuò)充它的量，達(dá)到由量變到質(zhì)變的飛躍。作文教學(xué)要和說(shuō)話教學(xué)相結(jié)合，要和語(yǔ)文閱讀教學(xué)相結(jié)合，要和語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練相結(jié)合。說(shuō)話是寫話的前提，平時(shí)抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，從說(shuō)完整的話，逐步做到說(shuō)得有中心，有條理，然后把所說(shuō)的寫下來(lái)。閱讀教學(xué)是作文教學(xué)的基礎(chǔ)，會(huì)讀書，讀懂書，才能寫好作文。

中年級(jí)開(kāi)始，抓住典型句段，學(xué)習(xí)句子的寫法，學(xué)會(huì)把句子寫具體，分析句子與句子的關(guān)系，分析段的層次，進(jìn)行段的仿作，學(xué)好幾種寫段的方法；學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)寫好一件事，學(xué)習(xí)抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)寫活一個(gè)人的方法，然后進(jìn)行篇的`仿作。語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練也是作文基礎(chǔ)的訓(xùn)練重點(diǎn)。用詞造句，詞語(yǔ)搭配，斷句標(biāo)點(diǎn)，擴(kuò)句、縮句，修改病句，修辭手法的訓(xùn)練和學(xué)生習(xí)作中用詞不當(dāng)，詞語(yǔ)搭配不妥，斷句、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤，語(yǔ)病句病的評(píng)講結(jié)合起來(lái)，用語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練學(xué)到的方法來(lái)指導(dǎo)寫好每一句話。

三、要求嚴(yán)一點(diǎn)。

教師教要“嚴(yán)”。作文教學(xué)要一步一個(gè)腳印，從易到難，循序漸進(jìn)。作文教學(xué)必須抓好字、詞、句、篇訓(xùn)練，高中作文指導(dǎo)《作文教學(xué):摭 談 作 文 教 學(xué)》。字、詞、句、篇的教學(xué)訓(xùn)練要到位。要教學(xué)生寫好字，不寫少寫錯(cuò)別字；要幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)，掌握和運(yùn)用所學(xué)的大部分詞語(yǔ)；要教會(huì)學(xué)生用不同的句式、修辭方法寫好句子。每次習(xí)作訓(xùn)練要求要明確具體，指導(dǎo)要得當(dāng)。各年級(jí)都要抓好薄弱環(huán)節(jié)，認(rèn)真補(bǔ)差，不能急于求成，搞跳躍式前進(jìn)。筆者曾中途接過(guò)一個(gè)五年級(jí)班，有半數(shù)學(xué)生還缺少寫段的能力。第一次練筆，寫“家鄉(xiāng)——可愛(ài)的地方”（九年制義務(wù)教材——下例同——第3課后練習(xí)），通過(guò)觀察、指導(dǎo)，學(xué)生習(xí)作大多不滿200字，且詞不達(dá)意，語(yǔ)句紛亂，全班沒(méi)有一個(gè)能講清所見(jiàn)，表達(dá)出“可愛(ài)”的。筆者把一學(xué)期的作文訓(xùn)練調(diào)整以段的訓(xùn)練為重點(diǎn)。平時(shí)加強(qiáng)寫句、連句成段的訓(xùn)練，閱讀重點(diǎn)放在段的教學(xué)上，在基本上掌握寫段后進(jìn)行連段成篇的訓(xùn)練。到六年級(jí)第一學(xué)期，這個(gè)班趕上了一般水平，到畢業(yè)這個(gè)班都能寫出簡(jiǎn)短的記敘文，做到語(yǔ)句通順，有中心，有條理。

四、訓(xùn)練實(shí)一點(diǎn)。

小學(xué)生作文要求雖說(shuō)是能寫“簡(jiǎn)短的記敘文”，但再簡(jiǎn)短也要能成篇?！俺善笔切W(xué)生作文教學(xué)的起碼要求?！俺善辈皇且痪淇赵?，這就要求在訓(xùn)練中要講求一個(gè)“實(shí)”字。每項(xiàng)習(xí)作訓(xùn)練，重點(diǎn)要明確，要求要具體，指導(dǎo)要得當(dāng)。教者要精心備好課，作前充分準(zhǔn)備，指導(dǎo)要講清要點(diǎn)，幫助學(xué)生克服難點(diǎn)，作后要圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行講評(píng)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中采用了一題多練的辦法進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。如第十冊(cè)基礎(chǔ)訓(xùn)練3，要求“圍繞一次春游，寫一篇記敘文”。我就組織春游活動(dòng)后分別以《春天的田野》《一路風(fēng)光》《我最喜歡的游戲》《春游中一件難忘的事》為題，一題多練，組織訓(xùn)練。

五、方法活一點(diǎn)。

作文教學(xué)要扎扎實(shí)實(shí)完成教材指定的習(xí)作訓(xùn)練，更要抓住學(xué)生日常生活中發(fā)生、接觸到的人、事、物，有機(jī)地進(jìn)行寫作訓(xùn)練。在學(xué)生的日常生活中，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考，積累寫作素材。組織各種活動(dòng)，為學(xué)生提供寫作內(nèi)容。對(duì)學(xué)生的要求上，承認(rèn)差別，因材施教。對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生鼓勵(lì)把句子寫通順，每段能講清一件事，逐步提高要求；對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要講究用詞造句的準(zhǔn)確性，運(yùn)用學(xué)到的修辭手法寫好句段，學(xué)習(xí)謀篇布局，學(xué)習(xí)多種形式的開(kāi)頭、結(jié)尾，寫出好文章。在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上，平時(shí)采取靈活打分的辦法。對(duì)差生寬一點(diǎn)，盡可能打個(gè)B，甚至打個(gè)A，鼓勵(lì)積極性；對(duì)優(yōu)生適當(dāng)嚴(yán)一點(diǎn)，少一點(diǎn)A，多指出一點(diǎn)問(wèn)題。

六、反饋勤一點(diǎn)。

對(duì)學(xué)生的習(xí)作要及時(shí)批改，及時(shí)講評(píng)。批改有書面的總批、眉批?？偱膭?lì)為主，眉批指點(diǎn)學(xué)生明白文中詞、句、段中存在的問(wèn)題，知道修改的方法，把作文中存在問(wèn)題及時(shí)反饋給學(xué)生，讓學(xué)生自行修改。在書面批改的同時(shí)，我尤其堅(jiān)持面批和集體評(píng)講進(jìn)行反饋。面評(píng)和講評(píng)從改錯(cuò)別字到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，從用詞造句到文章的條理中心，進(jìn)行綜合訓(xùn)練。每個(gè)學(xué)生每學(xué)期都有面批的機(jī)會(huì)。集體講評(píng)時(shí)，選中等習(xí)作進(jìn)行評(píng)講。這樣，不同程度的學(xué)生都能得到一定的收獲，中下等學(xué)生通過(guò)評(píng)講有例可學(xué)，中上等學(xué)生通過(guò)講評(píng)，有效地提高修改習(xí)作的能力。

作文教學(xué)工作總結(jié)8

《作文教學(xué)從日記入手的研究》微型課題研究，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專家的關(guān)心指導(dǎo)下，在本校師生的通力合作配合下，通過(guò)參研人員艱辛努力，順利完成了第三階段研究任務(wù)，取得了良好的效果。

1、多讀名人佳作，名人日記，提高學(xué)生寫日記的興趣。

興趣是人力求認(rèn)識(shí)、探究某種事物或從事活動(dòng)的心理傾向。當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生濃厚的興趣時(shí)，他就能積極地思索、主動(dòng)地感知事物，同時(shí)產(chǎn)生一種和諧歡快的氛圍，處于一種自然、自由、快樂(lè)的心態(tài)之中。通過(guò)名作品讀，名人日記學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到日記的好處，提高學(xué)生寫日記的興趣。由于學(xué)生日記的興趣與日俱增，已形成了老師要我寫為每天我想寫。校園里發(fā)生的小鬧劇，課堂外的好人好事，家鄉(xiāng)的新變化，山野的一草一木都成為孩子們筆下的可寫樂(lè)寫之物。資陽(yáng)市教育科研微型課題作文教學(xué)從日記入手的研究階段總結(jié)

2、善用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心。

寫日記看似簡(jiǎn)單，但是每天寫，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生們寫日記的興趣也沒(méi)有那么高漲了。大家都希望有新的元素激發(fā)學(xué)生持續(xù)寫日記的興趣。法國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”因此準(zhǔn)確合理、富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫日記的積極性，于是我對(duì)日記的評(píng)改方面下了工夫。首先，在對(duì)學(xué)生日記的批改講評(píng)中多運(yùn)用一些激勵(lì)性語(yǔ)言。小學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要心理特點(diǎn)是渴望老師能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，并得到表?yè)P(yáng)，因此，一個(gè)高明的老師在批改日記中，不是只用挑剔苛責(zé)的眼光找出學(xué)生的不足和錯(cuò)誤，而是細(xì)心地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，并加以褒獎(jiǎng)。“這句話寫得很精彩！”、“這個(gè)詞用得貼切。”、“這一段描寫細(xì)膩、生動(dòng)、傳神，真不錯(cuò)?！比绱伺Z(yǔ)，學(xué)生看了肯定會(huì)備受鼓舞，增強(qiáng)對(duì)寫作的信心與積極性。教育家贊科夫就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)就能發(fā)揮高度有效的作用?！钡诙谠u(píng)語(yǔ)中多一些商量式的語(yǔ)言，少一些武斷式的結(jié)論。小學(xué)生寫日記，難免存在諸多缺陷和問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題，教師當(dāng)然不能放過(guò)。但要盡可能地多用啟發(fā)式和商討的語(yǔ)氣“要是換了我的話，我就要這樣改一改”這樣學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生一種心理上的認(rèn)同感，容易接受資陽(yáng)市教育科研微型課題作文教學(xué)從日記入手的研究階段總結(jié)

你的意見(jiàn)。否則，如果使用“語(yǔ)句不通”、“文不對(duì)題”等武斷式的語(yǔ)言，就會(huì)挫傷學(xué)生的自尊和積極性。第三，在日記評(píng)改中，要針對(duì)水平不同的學(xué)生區(qū)別對(duì)待。特別是對(duì)寫作水平稍差的學(xué)生，在批改中要把要求放低，重點(diǎn)檢查他的基本功。如字、詞的運(yùn)用，句子的通順與否等。對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、肯定和褒獎(jiǎng)。哪怕評(píng)語(yǔ)僅僅是一句：“老師認(rèn)為你的做法是對(duì)的?！彼麄兌紩?huì)興奮半天，而這會(huì)成為繼續(xù)寫日記的`動(dòng)力，因此，我認(rèn)為日記評(píng)價(jià)中的賞識(shí)比修改更重要。

3、多種形式訓(xùn)練，提高學(xué)生日記水平。

通過(guò)“答記者問(wèn)”等形式的訓(xùn)練，學(xué)生日記水平由原來(lái)的無(wú)話可說(shuō)寫不具體到生動(dòng)具體，由口語(yǔ)多到語(yǔ)句優(yōu)美，由只看到事物表面到能寫出真實(shí)感，體現(xiàn)真善美學(xué)生寫日記的水平提高激發(fā)出學(xué)生寫日記的熱情，學(xué)生寫日記的熱情進(jìn)一步帶動(dòng)著學(xué)生寫出更多更好的日記。

4、日記分享，共同進(jìn)步。

通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣了，而且進(jìn)步很大。最明顯的就是錯(cuò)別字日趨減少，無(wú)論寫什么，表達(dá)的得都比較清楚了。但是局限在師生之間和同桌之間的交流,學(xué)生的收獲是很有限的。日記分享活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)提高學(xué)生表達(dá)能力,起到了關(guān)鍵性的作用。日記分享包括兩方面內(nèi)容，一方面是優(yōu)秀日記的評(píng)選，另一方面是優(yōu)秀日記的閱讀。資陽(yáng)市教育科研微型課題作文教學(xué)從日記入手的研究階段總結(jié)

評(píng)選優(yōu)秀日記的過(guò)程是“一讀、二品、三評(píng)”?！白x”就是選擇自己最得意的最想與大家分享的日記朗讀；“品”就是閱讀后大家來(lái)品評(píng)?？梢越o出修改建議，可以對(duì)日記中的人或事作出評(píng)價(jià)，還可以賞析精彩片段；“評(píng)”就是學(xué)生投票評(píng)出優(yōu)秀日記和日記成長(zhǎng)之星。

5、遷移引導(dǎo)，將日記中積累的材料和方法運(yùn)用到作文創(chuàng)作當(dāng)中。

在作文課上，我們鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用日記中積累的材料。有的日記稍加改動(dòng)就是一篇特別好的作文。學(xué)生從中體會(huì)到了日記與作文的密切關(guān)系，懂得了日記不同于作文，但是日記和作文都源于生活，都是表達(dá)我們們真情實(shí)感的工具。后來(lái)學(xué)生的許多好作文都是從日記中受到啟發(fā)寫成的。甚至包括神奇的想象，美麗的童話，簡(jiǎn)短的寓言，兒童詩(shī)等。

經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐，學(xué)生愛(ài)上了寫作，養(yǎng)成了勤于動(dòng)筆的好習(xí)慣,書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力都提高了。對(duì)學(xué)生而言，在自己的日記本上發(fā)表日記，成了興趣愛(ài)好；修改日記已經(jīng)成為習(xí)慣，日記分享也成為學(xué)生心靈溝通的需要，推薦日記為學(xué)生走向成功搭建了橋梁。每名學(xué)生都寫了厚厚幾本日記，記錄了童年多姿多彩的生活。孩子們經(jīng)常會(huì)對(duì)我們說(shuō)，他們老了的時(shí)候，也還會(huì)拿資陽(yáng)市教育科研微型課題作文教學(xué)從日記入手的研究階段總結(jié)

出這些日記來(lái)看的?！秾W(xué)生優(yōu)秀日記選編》也受到在校學(xué)生及家長(zhǎng)的好評(píng)。

伴隨著孩子們?nèi)〉玫倪@些成績(jī)，我們也有不少的收獲。不僅學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識(shí)，還作了讀書筆記，撰寫了計(jì)劃開(kāi)題報(bào)告、階段性總結(jié)、以及其他過(guò)程性材料。研究了“指導(dǎo)學(xué)生寫好日記的方法和途徑”，“調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作熱情的方法和策略”等問(wèn)題，積累了部分教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在提高學(xué)生作文能力的同時(shí)，我們自身教學(xué)能力也得到了提高。

作文教學(xué)工作總結(jié)9

光陰似箭，20xx年在孩子們的歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束了。與孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間過(guò)得很快。下面我將本學(xué)期的工作從思想政治修養(yǎng)，教學(xué)工作管理，生活工作管理以及班級(jí)教學(xué)方面做了如下的總結(jié)。

一、思想政治業(yè)務(wù)

創(chuàng)新思想更新觀念,不斷提高自身思想政治素質(zhì).這幾年我不斷走向成熟的幾年,我的思想也在不斷得到升華 .近幾年來(lái)，我在工作中，堅(jiān)持努力提高自己的思想政治水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力，新的時(shí)代，新的教育理念，教育也提出新的改革，新課程的實(shí)施，對(duì)我們幼兒教師的工作提出了更高的要求，我從各方面嚴(yán)格要求自己，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，豐富知識(shí)面，結(jié)合本園的實(shí)際條件和孩子的實(shí)際情況，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作和生活管理有計(jì)劃，有組織地開(kāi)展。立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步不斷努力，現(xiàn)對(duì)工作作出總結(jié)，意在發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

二、教學(xué)工作管理

根據(jù)所我園開(kāi)設(shè)的特色課程和實(shí)驗(yàn)課題，開(kāi)展聽(tīng)、講、評(píng)達(dá)標(biāo)課活動(dòng)。通過(guò)自己備課上課、聽(tīng)別人上課、別人為自己評(píng)課、為別人評(píng)課，許多老師發(fā)現(xiàn)了值得自己學(xué)習(xí)的地方，也找出了自己的不足，找到了今后提高的方向。

一直以來(lái)我努力學(xué)習(xí)幼教知識(shí)及相關(guān)理論，不斷增強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)，根據(jù)幼兒園實(shí)際工作，我認(rèn)真制定教育教學(xué)工作計(jì)劃，并定期檢查、督導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決并認(rèn)真寫出總結(jié)，為下一周、下一月工作打下基礎(chǔ);同時(shí)我還根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)科學(xué)合理的開(kāi)展幼兒養(yǎng)成教育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。為進(jìn)一步的提高自身素質(zhì)，每月對(duì)特色課進(jìn)行一次成果匯報(bào)，結(jié)束后會(huì)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行自評(píng)找出其不足，讓其很快得到提高和進(jìn)步。同時(shí)我們還對(duì)好的典型課組織教師觀摩，對(duì)照自己的`課尋找更好的教學(xué)形式和方法，我也會(huì)和其他教師一同總結(jié)、探討教育教學(xué)質(zhì)量，為其打下良好的教育基礎(chǔ)。

三、生活管理工作

1、做好安全、衛(wèi)生保健工作。

安全工作是最重要的工作之一。保障每一個(gè)幼兒的人身安全，是每一個(gè)教師的責(zé)任和職責(zé)，為了讓家長(zhǎng)放心，讓幼兒能在一個(gè)安全的環(huán)境中生活、成長(zhǎng)，并對(duì)其自班孩子進(jìn)行安全知識(shí)教育，強(qiáng)化了安全意識(shí)和幼兒自護(hù)能力。嚴(yán)格晨檢制度和幼兒接送，不讓幼兒帶不安全物品入園。嚴(yán)格實(shí)行衛(wèi)生保健制度，積極配合幼兒園保健醫(yī)生做好疾病防治和預(yù)防接種工作,對(duì)全園幼兒進(jìn)行常規(guī)體檢，并作出評(píng)價(jià)分析表。完善各種工作制度, 做好全園的衛(wèi)生檢查工作和消毒工作,班級(jí)園舍的環(huán)境做到地上無(wú)灰塵、紙屑，窗明幾凈，被褥整潔舒適。幼兒食品衛(wèi)生工作是全園工作的一大塊，在工作中，嚴(yán)格格執(zhí)行各項(xiàng)管理制度，認(rèn)真把好“病從口入”這一關(guān)。

2、平時(shí)做到一日一小搞，一周一大搞，園內(nèi)無(wú)紙屑、果殼，室內(nèi)物品擺放整齊，窗明地凈，走廊、樓梯地面整潔，節(jié)約用水，勤儉持園。要求孩子個(gè)個(gè)健康衛(wèi)生，遵守紀(jì)律，爭(zhēng)當(dāng)三好幼兒。

3、對(duì)生活教師進(jìn)行多次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交流，使之對(duì)幼兒教育有了自己新的觀點(diǎn)和看法，將自身的工作有推向了另一個(gè)新的起點(diǎn)。并通過(guò)業(yè)務(wù)技能達(dá)標(biāo)，充分體現(xiàn)了大家積極向上、認(rèn)真對(duì)待的態(tài)度，也展現(xiàn)了大家專業(yè)知識(shí)過(guò)硬的另一面。在教學(xué)工作方面,由于幼兒年齡小，又是剛?cè)雸@，各方面的能力都較差，因此我本著發(fā)展幼兒的動(dòng)手和表演能力出發(fā)，積極準(zhǔn)備教學(xué)資料。積極為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美舒適的教學(xué)環(huán)境，注意動(dòng)靜交替，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓幼兒互相學(xué)習(xí)、積極嘗試，并鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)各種生活技能，獲得愉快成功的情緒體驗(yàn)。一滴水就是一個(gè)海洋，一個(gè)孩子就是一個(gè)世界。孩子越小，年齡差異就越大，我常常提醒自己要面向全體幼兒，學(xué)會(huì)去觀察了解孩子某一年齡階段的一般特點(diǎn)，把握個(gè)體特點(diǎn)，才能在活動(dòng)過(guò)程中及時(shí)解讀幼兒，調(diào)整自己的教育行為，讓活動(dòng)真正適應(yīng)并促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在語(yǔ)言活動(dòng)和音樂(lè)活動(dòng)中盡量讓孩子們動(dòng)起來(lái),利用肢體體會(huì)兒歌故事中的每一個(gè)細(xì)節(jié), 給予孩子自由感受的空間,感受學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè).至學(xué)期末他們都有了較大的進(jìn)步,能夠大膽的唱歌念兒歌,也敢于和小朋友老師談話,語(yǔ)言表達(dá)能力有了很大的提高.

通過(guò)這幾年的工作，我很幸運(yùn)學(xué)到和感知了不少東西，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我也深知“書癡者文必工，藝癡者技必良。”終身學(xué)習(xí)應(yīng)成為我們教育工作者的基本要求。所以，在以往的知識(shí)不能滿足未來(lái)發(fā)展需求的時(shí)候。我要與時(shí)俱進(jìn)、勤奮讀書、充實(shí)自己，要努力使自己成為一條源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的大河，常流常新。我在工作中也存在很多不足之處，在今后的工作里，我會(huì)繼續(xù)努力，刻苦學(xué)校，改善不足，把工作做的更好。

作文教學(xué)工作總結(jié)10

長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)一直是眾多語(yǔ)文教師潛心研究的重要課題之一。如何讓學(xué)生不單純停留在文從字順、辭能達(dá)意的基本要求上，而能寫出富有時(shí)代氣息、立意新穎、文情并茂的好文章，這要求我們?cè)谶M(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)，努力探求一條最佳的教學(xué)途徑。積多年語(yǔ)文教學(xué)之經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三個(gè)方面著手。

一、注重學(xué)生感受能力的培養(yǎng)

從作文教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生作文難，并不是因?yàn)樗麄儧](méi)有生活素材，而是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)。改革開(kāi)放的社會(huì)現(xiàn)實(shí)使他們擁有了大量的生活信息，但擁有信息并不代表他們能夠感受信息，更不用說(shuō)對(duì)信息進(jìn)行鑒別、選擇、分析、運(yùn)用了。應(yīng)該看到，生活、感受、發(fā)現(xiàn)這三者是互相依存，互相貫通的。缺乏感受，自然談不上發(fā)現(xiàn)，也就不可能有作文的渴求。勉為其難，是寫不出什么好文章的。唯有對(duì)生活有獨(dú)特的感受，才能對(duì)題材的意義有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，寫出富有新意的佳作。

感受能力是寫作準(zhǔn)備階段對(duì)客觀事物進(jìn)行理解的一種思維能力。通常，我們觀察事物如果只停留在一些表面現(xiàn)象上，那只能說(shuō)是獲得了一些膚淺的感受罷了。要讓感覺(jué)上升到感受，還應(yīng)深入事物的本質(zhì)，對(duì)觀察所得加以分析、比較、綜合，從而使客觀事物的某些特性在頭腦中得到反映，形成理性認(rèn)識(shí)。這種認(rèn)識(shí)所體現(xiàn)的感受要比觀察階段深刻得多。

感受能力帶有顯著的個(gè)性心理特征，具有個(gè)人思想感情的主觀色彩。感受能力的培養(yǎng)，不能離開(kāi)感情因素。為了培養(yǎng)感受力，增強(qiáng)主體感情啟動(dòng)力是十分必要的。因此，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)廣泛的興趣愛(ài)好，創(chuàng)造健康的心境情緒和審美情趣，激發(fā)他們對(duì)生活和作文的喜愛(ài)之情。

從感受到發(fā)現(xiàn)是一個(gè)艱苦的探索過(guò)程。由于不是所有的生活都會(huì)被感受，也不是所有的感受都必然導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)，所以我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有選擇地貼近生活，以形成感受，進(jìn)而對(duì)感受作加工處理，進(jìn)行概括、提煉，使其升華以導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)。還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我訓(xùn)練，以啟動(dòng)主體情感，體驗(yàn)客觀對(duì)象，強(qiáng)化記憶印象，提高領(lǐng)悟能力。這種訓(xùn)練往往采用“自省”與“移情”的方式，通過(guò)感受主體的自我探索和推己及人來(lái)實(shí)現(xiàn)。

二、注重學(xué)生構(gòu)思能力的培養(yǎng)

作文，從對(duì)客觀事物的感知到揮毫成文必定經(jīng)過(guò)一個(gè)相對(duì)集中的運(yùn)思階段。運(yùn)思是作者形成良好寫作心境、設(shè)計(jì)文章藍(lán)圖的必由之路，是決定文章質(zhì)量和命運(yùn)的關(guān)鍵。一些學(xué)生作文素質(zhì)不佳，其中一個(gè)重要原因就在于沒(méi)有沒(méi)有養(yǎng)成正確運(yùn)思的習(xí)慣，而教師也往往把勁使在批改文章和準(zhǔn)備講評(píng)上，對(duì)學(xué)生作文前運(yùn)思的關(guān)注和指導(dǎo)卻不夠。

為了克服弊端，從教師教學(xué)角度來(lái)看，要有效地培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)思能力，必須對(duì)學(xué)生的寫作現(xiàn)狀做周密的調(diào)查，了解他們?cè)谧魑倪^(guò)程中是如何審題、立意、選材、布局謀篇以及怎樣選用表達(dá)形式的，這是教師取得指導(dǎo)主動(dòng)權(quán)的關(guān)鍵。如果是命題作文的話，應(yīng)在作文前要求學(xué)生寫下因題目觸發(fā)的種種聯(lián)想，并設(shè)計(jì)框架，編寫提綱；在作文后，要回憶運(yùn)思心得，從自己一篇習(xí)作的誕生過(guò)程，尋覓寫作運(yùn)思的軌跡。應(yīng)讓教師和作者本人看看他是怎樣觀察感知生活，感受是如何導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)，積累又是如何導(dǎo)致靈感突發(fā)的，看看從構(gòu)思的萌發(fā)到構(gòu)思的孕育，再到構(gòu)思的定型，其運(yùn)思過(guò)程是怎樣的；看看在運(yùn)思的具體操作中，是怎樣立意定體、選材取事和構(gòu)架謀篇的；看看是怎樣借助廣思與深思來(lái)開(kāi)掘人物、事件、景物的內(nèi)涵的；看看是怎樣運(yùn)用形象思維，借助聯(lián)想、想象來(lái)創(chuàng)造新形象的；看看是怎樣運(yùn)用邏輯思維對(duì)客觀事物進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理的。

運(yùn)思本身的效率是與構(gòu)思能力分不開(kāi)的。在作文教學(xué)中，應(yīng)予以充分的重視。培養(yǎng)構(gòu)思能力首先要不斷地開(kāi)拓視野，多方面體驗(yàn)生活，積累書本知識(shí)，保證作為構(gòu)思物質(zhì)基礎(chǔ)的信息材料的.輸送源源不斷。其次，要努力提高思想境界，陶冶志趣情操，培養(yǎng)良好的運(yùn)思心理質(zhì)量，樹立勇于探索，不怕挫折的志向，以發(fā)揚(yáng)求敏、求活、求新的精神。第三，要不斷提高思維能力，特別要注重發(fā)展創(chuàng)造思維能力，注意改變傳統(tǒng)的思維方式，拓展思維空間，克服思維定式，以強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。

三、注重學(xué)生想象能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)想象能力對(duì)于學(xué)生，尤其對(duì)于那些不善于作文又害怕作文的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其重要性猶如酶之于美酒的釀造，它是激發(fā)作文興趣不可缺少的催化劑。為此，我們應(yīng)積極訓(xùn)練和努力培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

訓(xùn)練想象力，一般說(shuō)應(yīng)先培養(yǎng)再現(xiàn)曾體驗(yàn)過(guò)的事物形象的能力，再培養(yǎng)設(shè)想出自己未曾直接見(jiàn)過(guò)的事物形象的能力，前者屬聯(lián)想與再造想象，后者則屬于創(chuàng)造想象。在學(xué)會(huì)再造想象的前提下，再把再造想象與創(chuàng)造想象結(jié)合起來(lái)加以訓(xùn)練，從而學(xué)會(huì)獨(dú)立地構(gòu)思新形象、創(chuàng)造新形象。由于想象要以豐富的表象記憶為基礎(chǔ)，它離不開(kāi)對(duì)生活的體驗(yàn)，離不開(kāi)對(duì)客觀事物的觀察、記憶和理解，所以，培養(yǎng)想象力要不斷開(kāi)拓視野，加強(qiáng)生活經(jīng)驗(yàn)與書本知識(shí)的積累；由于想象力要以正確的思想為指導(dǎo)，以健康的感情為動(dòng)力，所以，培養(yǎng)想象力要努力提高自己的思想與感情素養(yǎng)，陶冶自己的審美情操；由于想象力要借助語(yǔ)言的調(diào)節(jié)和表現(xiàn)，所以培養(yǎng)想象力要與培養(yǎng)語(yǔ)言表現(xiàn)力結(jié)伴而行。最后，想象力的培養(yǎng)還有賴于加強(qiáng)寫作實(shí)踐，要在經(jīng)常練筆中鍛煉敏捷、靈活的文思，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。

總之，要不斷提高作文教學(xué)的質(zhì)量，須探索出一條行之有效的最佳途徑，方能取得良好的效果。如果語(yǔ)文教師能在平時(shí)的寫作教學(xué)中不斷探索、持之以恒，學(xué)生寫作水平的提高將指日可待。