《誰(shuí)拿走了孩子的幸?！纷x后感

《誰(shuí)拿走了孩子的幸?！纷x后感1

作者李躍兒是個(gè)有著一顆真愛(ài)之心的作者，她是用心去感受生活，用情去滋養(yǎng)生活、用愛(ài)去升華生活的一個(gè)人。所以她的書里處處捕捉到的是生活中令人心顫的實(shí)例，每一個(gè)在她筆下的受傳統(tǒng)教育毒害的孩子，都能清晰得讓人勾勒出來(lái)，這些被父母和教育工作者不當(dāng)方法教育培養(yǎng)出來(lái)的孩子，可憐或可悲的命運(yùn)沉重的'另人窒息，要么淪為殺人犯，要么精神不正常、要么自閉、要么自虐，他們本是像花朵一樣的孩子，本來(lái)應(yīng)該都有一個(gè)幸福的童年，但是，可憐的孩子，為了成為爸爸媽媽心中想要的“人才”，不僅搭上了自己本應(yīng)快樂(lè)的童年，還要承受心靈扭曲而成人后的種種苦惱。

作為一個(gè)幼兒園老師，我從始至終都遵循著“讓孩子開心快樂(lè)的過(guò)每一天”的原則。如今的社會(huì)給孩子的壓力太大，上了小學(xué)開始比成績(jī)，比才藝。這樣勢(shì)必會(huì)讓孩子在原本的應(yīng)該玩的年紀(jì)去做一些他并不愿意做的事情。所以我希望在幼兒園的三年，這些成績(jī)，這些才藝園里這群可愛(ài)的孩子們。還給他們一個(gè)快樂(lè)的童年。

《誰(shuí)拿走了孩子的幸福》讀后感2

一手翻看李躍兒的《誰(shuí)拿走了孩子的幸?！?，一邊在心理暗暗稱奇，仿佛發(fā)現(xiàn)了新大陸一般，讀完最后一頁(yè)時(shí)，竟有孔子“三月不知肉味”之感。讓我不禁感嘆這確是“送給孩子和家長(zhǎng)的福音”。

我自認(rèn)為是懂孩子的人，也懷有一顆想要喚起孩子們真、善、美的教師心。讀完李老師的書，才覺(jué)自己之幼稚，要走的路還很漫長(zhǎng)。幸運(yùn)的是，我讀了這本書，有了莫多的收獲。

我看到了李老師的愛(ài)與智慧。但凡愛(ài)教育的教師，是不乏愛(ài)的，就像天下的父母，少有不愛(ài)自己子女的。我記得做過(guò)一道教育類的選擇題，有百分之八十的老師都回答他們是愛(ài)學(xué)生的，但只有百分之二十的學(xué)生能感受到老師對(duì)自己的'愛(ài)。確實(shí)，愛(ài)，需要方式。不是父母、老師愛(ài)的方式，而是孩子能接受的方式。就像書中提到那個(gè)叫楊一帆的女孩爺爺奶奶愛(ài)她么？非常愛(ài)。一直把她抱在懷里，因?yàn)閾?dān)心被其他的小孩欺負(fù)，不讓她和其他小孩在一起玩耍?？蛇@讓“孩子作為人的所有技能未被使用到。在孩子身體里，那顆作為人的靈魂很少被感動(dòng)過(guò)，很少有痛苦也很少有愉快?！边@是錯(cuò)誤的愛(ài)的方式。當(dāng)孩子因被錯(cuò)誤的愛(ài)而變成“問(wèn)題孩子”時(shí)，就需要老師的智慧。

《誰(shuí)拿走了孩子的幸?！纷x后感

田守芳

讀書是一種樂(lè)趣，讀一本好書更是一種幸福，讀《誰(shuí)拿走了孩子的幸?！肪拖蠛鸵晃恢牡呐笥褍A情聊天，在不知不覺(jué)中走進(jìn)對(duì)方的精神世界，使你的心靈得到凈化，思想得到提升。

在書中，作者說(shuō)到：作為老師，首先要有看見(jiàn)一個(gè)孩子，就愛(ài)得眼睛都拔不出來(lái)的愛(ài)心。作為一位教育者，應(yīng)該是天使而不是上帝，要與孩子平等的相處。對(duì)方是農(nóng)民，我就以農(nóng)民的方式與他交往；對(duì)方是大師，我就以大師的心態(tài)與他交往；對(duì)方是孩子，我就用童心跟他交往。老師要放下架子，與孩子形成一種朋友式的平等關(guān)系，這一點(diǎn)非常重要。如果老師能夠這樣做的話，孩子就會(huì)被愛(ài)包裹起來(lái)。當(dāng)他提著書包跟著媽媽往回走的時(shí)候，渾身都會(huì)充滿著幸福??看到這段話，使我想起這樣一個(gè)場(chǎng)景：在餐廳里，一個(gè)孩子吃完早飯，過(guò)來(lái)跟班主任老師說(shuō)明他要早走去教室干值日，孩子說(shuō)完剛要轉(zhuǎn)身走，只見(jiàn)這位細(xì)心的班主任拉住了孩子的手，輕輕地給他擦掉嘴角的一粒米，整理一下衣領(lǐng)，那個(gè)孩子滿臉幸福的干值日去了，我想這個(gè)孩子一個(gè)早上都是幸福的，因?yàn)樗惺艿搅死蠋煂?duì)他的濃濃的愛(ài)。這樣一位愛(ài)孩子的老師，孩子們?cè)趺磿?huì)不喜歡她呢？有一次，這個(gè)班的班長(zhǎng)突然問(wèn)我：“老師，我們語(yǔ)文老師不教我們了么？”我一愣，沒(méi)聽說(shuō)學(xué)校要換班主任，這是怎么回事呢？后來(lái)一打聽，原來(lái)是有個(gè)別同學(xué)作業(yè)沒(méi)完成，這位老師很傷心，于是在班會(huì)上跟孩子們很認(rèn)真地說(shuō)，要是不好好學(xué)習(xí)，就不給他們當(dāng)班主任了，讓更優(yōu)秀的老師來(lái)管理他們。孩子們一聽可不就嚇壞了，嚷著他們不換老師，于是就有了班長(zhǎng)問(wèn)我的事情。等我弄明白了事情的原委，我告訴孩子們，只要他們好好表現(xiàn)，努力學(xué)習(xí)，班主任老師還會(huì)繼續(xù)教他們，孩子們?nèi)杠S了。從此后這個(gè)班的紀(jì)律出奇的好，打架不寫作業(yè)的現(xiàn)象幾乎沒(méi)有了，因?yàn)楹⒆觽儾幌霌Q老師，他們喜歡自己的老師，老師也十分的愛(ài)他們，他們就是和諧幸福的一家人。

孩子幸福的源泉一方面來(lái)自老師對(duì)他們的愛(ài)，另一方面我認(rèn)為學(xué)校創(chuàng)造的育人環(huán)境也很重要。試想如果孩子整天處于一種單調(diào)的學(xué)習(xí)—考試—學(xué)習(xí)的環(huán)境中，他們會(huì)覺(jué)得快樂(lè)么？生活本來(lái)就是五彩繽紛的，如果只是一味的強(qiáng)調(diào)某一方面，而喪失其它，孩子的發(fā)展也是不均衡的。我想在這一方面，我們外國(guó)語(yǔ)學(xué)校做的還是很好的。我們的辦學(xué)理念是：一所創(chuàng)造幸福和受人尊敬的理想學(xué)校；讓孩子享受成長(zhǎng)的快樂(lè)，奠基幸福人生。從中我們不難看出學(xué)校把追求孩子的幸福

放在了首位，我們學(xué)校是這樣想的，也是這樣做的，象我們舉辦的體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)，讓很多的孩子有了表現(xiàn)的舞臺(tái)，展現(xiàn)自我，張揚(yáng)個(gè)性，享受到成功的喜悅；再如我們的遠(yuǎn)足拉練，青島泰山游學(xué)，鍛煉孩子的毅力，開闊孩子的眼界，讓他們擁抱大自然，親近大自然，在親身經(jīng)歷中去感受生活，這在他們的人生歷程中會(huì)是一種珍貴美好的記憶，是一種積極向上的精神動(dòng)力，他們的人生由此會(huì)變得更加積極向上，朝氣蓬勃。記得從青島游學(xué)回來(lái)，女兒見(jiàn)到我的第一面就說(shuō)：“媽媽，在海邊撿貝殼太有趣太好玩了，我還想去。”聽了女兒的話，我想孩子是不虛此行了，那遼闊的大海，晶瑩的貝殼，將是她記憶中一幅幅美麗的畫卷，充實(shí)著她的少年生活，讓她感受到生活的美好和幸福。我想其他和女兒同行的孩子又何嘗不是如此，真誠(chéng)的希望學(xué)校這樣的活動(dòng)多舉辦一些。

對(duì)于幸福的理解，每個(gè)人的經(jīng)歷不同，對(duì)幸福的理解也不甚相同。作為一名教師，我想孩子的幸福便是我們最大的追求，在不斷的學(xué)習(xí)研究中，走出教育的誤區(qū)，摒棄傳統(tǒng)教育中的弊端，向我們理想中的教育境界邁進(jìn)。