第一篇：李迪明點(diǎn)評(píng)高一王李詩(shī)同學(xué)作文《我是一尾魚》

李迪明點(diǎn)評(píng)高一王李詩(shī)同學(xué)作文我是一尾魚

我是一尾魚

高一年級(jí)王李詩(shī)

我是一尾魚，媽媽把我生在清冽的小溪中，那時(shí)我并不孤獨(dú)，因?yàn)槲矣泻芏嗯笥选：诤诘尿蝌?，金黃的螃蟹，我是那么地快樂(lè)……

直到有一天，我發(fā)現(xiàn)，媽媽以前在石邊給我講的童話故事我似乎又記不起來(lái)了。爸爸說(shuō)這輩子我一定要去的地方，也朦朧在了記憶里，難道我的記憶被水沖淡了嗎？……原來(lái)，我的記憶期限只有七天。我游著，我依然游著。但這次的游行與童年時(shí)期的游行有點(diǎn)不一樣。

每當(dāng)下雨，我都會(huì)勇敢地抬起頭，并向另一個(gè)“世界”來(lái)的它們奮起反抗，我的倔強(qiáng)，沒(méi)有理由。

每當(dāng)游過(guò)一葉小舟時(shí)，我會(huì)偶爾被一種強(qiáng)大的力量所刺傷，我的魚鱗會(huì)落下，慢慢沉入湖底的最深處。我只能看著它們的掉落。我的每一片魚鱗都會(huì)使我暴露，異于同伴，使我更加孤獨(dú)。

每次經(jīng)過(guò)一個(gè)瀑布，我都會(huì)隨著激起的浪花飛躍，因?yàn)槔嘶梢詭乙黄痫w翔，仿佛失去重力，仿佛又讓我看見(jiàn)了爸爸媽媽，仿佛我又回到了小時(shí)候。

七天之后，我知道我又會(huì)煥然一新，重新開(kāi)始，仿佛又是我生命中的第一次。

點(diǎn)評(píng)：讀著這篇散文，不禁讓人想起了長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《阿詩(shī)瑪》中的詩(shī)句：“回憶里不斷演繹相同鏡頭，現(xiàn)實(shí)則切換著不同情愫出口……傳說(shuō)魚的記憶只有7秒，七秒后便不記得過(guò)往物事了，所以小小的魚缸里它也不覺(jué)得無(wú)聊，因?yàn)?秒后每一寸游過(guò)的地方又變成了新天地……”然而我們畢竟不是魚，無(wú)法忘記我們愛(ài)的人，無(wú)法忘記我們牽掛的苦，無(wú)法忘記我們思念的痛。我們唯一能做的恐怕只有面對(duì)了，用我們的真心和智慧去面對(duì)！從這個(gè)意義上講，王李詩(shī)同學(xué)的感悟親切、富有哲理，靈動(dòng)而深刻！（指導(dǎo)教師李迪明）（華西都市報(bào)：[2013年03月03日]--少年派--版次:[054]）

第二篇：李迪明點(diǎn)評(píng)胡瀚鵬的作文我能行

李迪明點(diǎn)評(píng)胡瀚鵬的作文我能行

我相信，我能行

華西都市報(bào)2013年01月20日

胡瀚朋

我躺在病床上，萬(wàn)念俱灰……

八歲那年，命運(yùn)和我開(kāi)了一個(gè)玩笑。突然動(dòng)了個(gè)腦部手術(shù)，沒(méi)想到成了偏癱。國(guó)內(nèi)外不少醫(yī)學(xué)專家給我看過(guò)病，他們認(rèn)為，我病好后能行走就不錯(cuò)了?？粗职謰寢屢惶焯煦俱蚕氯?，我心里十分難過(guò)。

我神思恍惚，成績(jī)一落千丈。更要命的是，我的右手失去了活動(dòng)能力。我該怎么辦？就這樣成為家里的累贅嗎？我不甘心，我必須和命運(yùn)抗?fàn)帯?/p>

我的右手，曾經(jīng)那么靈活：寫字、做家務(wù)、彈鋼琴、玩電腦……但現(xiàn)在它幫不了我的忙了，我還有左手，我要我的左手承擔(dān)起所有的工作。

我跟媽媽說(shuō)，我要練習(xí)用左手寫字，媽媽很高興，為我買來(lái)一本字帖。我開(kāi)始練字了，可是，左手不聽(tīng)我使喚，望著紙上歪歪扭扭的字，我失望極了。病友們走過(guò)來(lái)看了看，笑了起來(lái)，“哎，你不行的！”

一句“你不行”激發(fā)了我的斗志，我挺起腰桿，讓自己振作起來(lái)，心里暗想：你說(shuō)我不行就不行??？哼，我偏要試試！

我重新拿起筆，一筆一畫認(rèn)真地寫了起來(lái)。不過(guò)，真的好難啊，寫完一個(gè)字，看看，筆畫像波浪線，我嘆口氣，又失敗了！可是我不能氣餒，我拿起筆，繼續(xù)寫。起初，寫不了幾個(gè)字，手就又酸又痛，可我咬牙堅(jiān)持著，一心只想把字寫好。一天天地刻苦練習(xí)，終于，橫平豎直了，我終于能用左手寫字了！

俗話說(shuō)，“苦心人，天不負(fù)；有志者，事竟成?！币荒曛?，我不僅能熟練地用左手寫字，還能用左手打羽毛球、吃飯……我的左手能運(yùn)用自如了！這時(shí)，我的病情也有了好轉(zhuǎn)，不僅能正常行走，正常上課，正常參加校內(nèi)外各種活動(dòng)，而且能堅(jiān)持課外學(xué)習(xí)，各科成績(jī)也有了很大的進(jìn)步！父母臉上露出了笑容。

人世間的事往往有利有弊。雖然患了疾病是不幸的，但它卻磨練了我的意志，激發(fā)了我的熱情。現(xiàn)在，我在努力做康復(fù)訓(xùn)練，我想，也許有一天，我的右手能恢復(fù)它的活力，我對(duì)未來(lái)充滿了信心。

點(diǎn)評(píng)：文章用樸實(shí)而流暢的語(yǔ)言，記敘了作者與疾病做斗爭(zhēng)，不斷戰(zhàn)勝自己的過(guò)程。詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。文章洋溢著樂(lè)觀向上的熱情。讓我們相信，憑著頑強(qiáng)的毅力，作者一定會(huì)創(chuàng)造更多的奇跡。

（指導(dǎo)教師李迪明）

第三篇：李迪明點(diǎn)評(píng)饒玥玥的讀后感《寬容的牢》

李迪明點(diǎn)評(píng)饒玥玥的讀后感寬容的牢

寬容的牢

——讀《無(wú)知》有感高一 1班饒玥玥

“事實(shí)存在時(shí)的本來(lái)模樣已不復(fù)存在，事物的還原是不可能的。”封面這句話，令我對(duì)米蘭·昆德拉的《無(wú)知》一書充滿了欲望。

在完成閱讀的過(guò)程中，我想了很多并與昆德拉產(chǎn)生了感情。這種感情來(lái)自我們之間一種共鳴，以及他帶給我的啟發(fā)?；蛟S我們關(guān)注的記憶與回歸并不為人所知，但是我的確從他的文字之中收獲了感動(dòng)。這是一種私人的感動(dòng)，一種不被別人了解的私人感動(dòng)。

當(dāng)一段記憶空白，空白之前與之后的世界是無(wú)法用言語(yǔ)或行為來(lái)填充滿的。離開(kāi)與回歸，是渴求幸福與安寧的人們永恒的主題，離開(kāi)紛紛擾擾動(dòng)蕩不安的城市，往不屬于自己能夠滿足自己的異鄉(xiāng)飛翔。

流亡的歲月是不安的，故鄉(xiāng)是難言苦楚的根源。流亡的人無(wú)法接受自己的背叛，背叛自己曾依賴的土地遠(yuǎn)走。伊萊娜就是這樣背叛了布拉格。布拉格，三個(gè)字成了她流亡歲月中最排斥的字眼。

回歸造成的恐懼大于一切，要怎么樣去接受自己曾被人遺忘一長(zhǎng)段時(shí)間的事實(shí)，縮短這中間與自己無(wú)關(guān)的記憶而造成的大片空白。妄想圓滑地做個(gè)完美的交接，可是除了用外人來(lái)定義自己的再次存在，伊萊娜沒(méi)有別的詞。

人生是一次有限的旅行，風(fēng)景是我們選擇的根本出發(fā)點(diǎn)。不同的路線有不同的享受與承受，可殘酷的是，你只能用一生的時(shí)間完成一次旅行，你只能選擇一次，你看到的風(fēng)景只能是萬(wàn)千分之一。這樣才使每個(gè)人的記憶都如此的獨(dú)一無(wú)二。我們存在于別人的腦海中，因?yàn)槲覀儽舜讼嚓P(guān)聯(lián)。當(dāng)我們離開(kāi)的時(shí)候，空白開(kāi)始畫草圖并不斷蔓延，我們要去另一個(gè)地方創(chuàng)造記憶了，原來(lái)發(fā)生的記憶必須隨之終止。于是便有人利用這點(diǎn)，將自己置身于另一個(gè)與自己相隔甚遠(yuǎn)的地點(diǎn)，妄圖把過(guò)去與未來(lái)的關(guān)系撇干凈。用記憶模糊記憶，妄圖掩飾或者像橡皮擦鉛筆痕一樣把過(guò)去抹掉。

“人們不斷地批評(píng)那些歪曲，重寫，偽造自己的過(guò)去，或擴(kuò)大某一件事的重要性而不提另一件事的人；這樣的批評(píng)是公正的，但如果在此之前，不做一項(xiàng)更基本的批評(píng)，也就是對(duì)人的記憶本身的批評(píng)，它們就不具備重要性，因?yàn)槿说挠洃?，可憐的記憶，真的能做些什么呢？它只能留住過(guò)去可憐的一小部分，沒(méi)有人知道為什么恰恰會(huì)留住這一部分，而不是另一部分，在我們每個(gè)人身上，都在神秘地進(jìn)行，超越我們的意志和興趣?！庇洃洷话l(fā)生，被我們創(chuàng)造，不論你曾是一個(gè)傻小子或瘋女孩，都是已經(jīng)書寫好的曾經(jīng)。在我們的遺忘之中，自己的一切過(guò)錯(cuò)都被原諒了，可是錯(cuò)誤帶來(lái)的災(zāi)難卻會(huì)纏繞另一個(gè)人的靈魂永不磨滅，約瑟夫就是這樣的被原諒者，他的年少時(shí)光與熱愛(ài)他的姑娘的那只耳朵，都是他流亡歲月中企圖被遺忘的主題。他以為可以把過(guò)去改寫。

“一切罪惡都在事先已被原諒，一切也就卑鄙的許可了?！?/p>

回歸是必然的過(guò)程。流亡的人總會(huì)在巨大的壓力與恐懼之下踏上回歸的道路。只有在回到最初的土地，我們才會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己所逃避的一切都是存在的，我們到遙遠(yuǎn)地方去開(kāi)始，可是我們之前結(jié)束的生活都是存在的。逃避全世界其實(shí)最難逃避的是我們自己。

逃避之后，才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己回歸所碰撞到的記憶全是試圖遺忘的過(guò)去。

記憶是不被我們所控制的。錯(cuò)誤是不被我們所控制的。即使用橡皮擦去筆跡，留在白紙上的劃痕也依然存在，這些透明的記憶，變成有形的無(wú)形的證據(jù)，證明我們的過(guò)去是錯(cuò)誤的甚至罪惡的。

當(dāng)被掩飾的東西太突兀太顯赫的存在于自己的思想中時(shí)，我們離自我的否定將更近，我們?cè)缫雅c別人產(chǎn)生了無(wú)限的距離感。他們或許在成長(zhǎng)與勞動(dòng)、奮斗中，已經(jīng)能夠坦然接受或面對(duì)過(guò)去，他們靠自己的行為解放了自己。而離開(kāi)的人，永遠(yuǎn)會(huì)因?yàn)樗枷胫刎?fù)感到不安。

妄圖去用空白分割時(shí)光是不可能的，空白終究是空白，過(guò)去與未來(lái)脫離了現(xiàn)在而相連是恐怖的結(jié)合。

過(guò)去是不能被歪曲，重寫，偽造的。

事實(shí)存在時(shí)的原來(lái)模樣已不復(fù)存在，事物的還原是不可能的。

我們應(yīng)該去承受錯(cuò)誤帶來(lái)的一切后果，而非妄想要改變過(guò)去，精神上的重負(fù)才是人類永遠(yuǎn)的牢。只有我們自己改造才能被釋放，而不是想要去偷獄警的鑰匙來(lái)獲得短暫的自由。沉重而不安的自由哪里又叫自由？

只有自己才能將自己解放。不好的過(guò)去永遠(yuǎn)是寬容的牢。

評(píng)語(yǔ)：

饒同學(xué)的這篇文章收放自如，卻又沒(méi)脫離“敘——議——聯(lián)——結(jié)”的讀后感寫作套路。注重理性思考，充滿哲理情趣，讀者會(huì)在不知不覺(jué)中的思索中獲得人生的大智慧。

（指導(dǎo)教師 李迪明）

第四篇：李迪明點(diǎn)評(píng)唐一懿作文《我只記得你的好》

李迪明點(diǎn)評(píng)唐一懿作文我只記得你的好

我只記得你的好

初一 唐一懿

夜深了，雨滴滴答答地下著，老師您也睡了吧？一直沒(méi)時(shí)間來(lái)梳理我們的故事，現(xiàn)在讓我靜靜地梳理我們?cè)?jīng)的回憶〃〃〃〃〃〃 當(dāng)40片羽毛相聚在一起時(shí)，會(huì)出現(xiàn)一位美麗的天使。一位和藹可親的天使，那就是您！2003年9月，我只是一個(gè)幼稚的小孩子，對(duì)你，對(duì)周圍的一切都很陌生。那天下午，40片羽毛聚集在一間教室，講臺(tái)上您微笑著，用那甜美的聲音對(duì)我們說(shuō)，以后我們是一家人了，要一起面對(duì)挫折，一起前進(jìn)。我們聽(tīng)后，都激動(dòng)不已。

當(dāng)我們這40片羽毛到了您手中，您總是用心呵護(hù)，每一片都成了你最心愛(ài)的寶貝。

寫字時(shí)，您總是不忘一句，把頭抬起來(lái)；犯錯(cuò)時(shí)，您總是耐心地教導(dǎo)；傷心時(shí)，您總是靜靜地安慰；失敗時(shí)，您總是默默地為我們加油。

4年級(jí)時(shí)，您帶我們?nèi)ヒ按丁Ｎ覀兌紝W(xué)會(huì)了炒菜，當(dāng)我注意到您時(shí)，你的笑是那么的甜。

5年級(jí)時(shí)，您帶我們?nèi)ゾ蠢显汉鸵粋€(gè)山區(qū)的小學(xué)，當(dāng)我們表演著一個(gè)又一個(gè)節(jié)目時(shí)，你一直拿著攝像機(jī)為我們拍攝著，成為美好的回憶。后來(lái)拿到照片時(shí)，你笑得那么迷人。

6年級(jí)時(shí)，您帶我們?nèi)ソùú┪镳^參觀汶川地震的遺跡，一張張等待救援的臉，讓我們嘆息，盡管火辣辣的太陽(yáng)無(wú)情地掛在天空，但我們卻覺(jué)得四周陰沉沉的,是您打破了寂靜。你說(shuō)，雖然汶川地震給許多人帶來(lái)了災(zāi)難，但也讓我們看見(jiàn)了生命的頑強(qiáng)和寶貴，讓人與人的心距離更近。你的笑充滿里，少不了悲傷。

在3次軍訓(xùn)中，你一直在旁邊看著我們，用目光給我們以鼓勵(lì)。6年一眨眼就過(guò)去了，你放開(kāi)了手，我們都散了，你也去支教了，但永遠(yuǎn)有一根隱形的線，把我們41個(gè)人的心緊緊地連在一起。老師，不管你去了哪兒，我們永遠(yuǎn)感謝您，永遠(yuǎn)想念你。

評(píng)語(yǔ)：作者文筆流暢，感情真摯，排比手法的運(yùn)用為文章增色不少，生動(dòng)地表達(dá)對(duì)老師的感激、依戀與懷念之情。如果能在文中詳細(xì)地寫上一件事，會(huì)使文章的內(nèi)容更充實(shí)，從而更好地展示你的文學(xué)才華。

（指導(dǎo)教師 李迪明）

第五篇：我喜歡的人是同學(xué)李昊辰

我喜歡的人是同學(xué)李昊辰。他眼睛很大，很有神。個(gè)頭很高，長(zhǎng)得胖胖的，顯得特別結(jié)實(shí)。他平時(shí)能保護(hù)同學(xué)，所以我喜歡他。

在英語(yǔ)課上，我們有得一拼。每堂英語(yǔ)課，我們倆都爭(zhēng)先恐后地?fù)屜劝l(fā)言，是個(gè)“死對(duì)頭”。別看他長(zhǎng)的胖，可他的英語(yǔ)成績(jī)比我好。優(yōu)其是背單詞更比我好。在數(shù)學(xué)和語(yǔ)文課上，我們也經(jīng)常相互搶先發(fā)言。我們還常常比誰(shuí)的考試成績(jī)高一些。不僅如此，我和李昊辰在所有的課目上，都要“爭(zhēng)個(gè)高低”，從一年級(jí)一直爭(zhēng)到現(xiàn)在。他是我們班的體委，在體育課上，他管得非常嚴(yán)，平時(shí)同學(xué)們也都很聽(tīng)他的話。

我喜歡李昊辰同學(xué)平時(shí)有保護(hù)同學(xué)的能力，在學(xué)習(xí)上有爭(zhēng)先向上的精神。