第一篇：如何提高教育教學(xué)質(zhì)量調(diào)研報告

以下提供一篇調(diào)研報告給大家參考！

隨著深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動在我校的開展，通過科學(xué)發(fā)展觀有關(guān)理論和知識的學(xué)習(xí)，我們深深地認識到我校要實現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展，建設(shè)特色學(xué)校，就必須深化教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，實施質(zhì)量工程。因此及時進行了“如何全面推進素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量”的調(diào)查。本次調(diào)研范圍：全校教職工、部分家長、學(xué)生;調(diào)研內(nèi)容：我校教育教學(xué)的現(xiàn)狀、影響我校教育教學(xué)質(zhì)量提升的因素、對提升我校教育教學(xué)質(zhì)量的思考與建議。

一、我校教育教學(xué)的現(xiàn)狀

近些年來學(xué)校以積極推行新課程改革、全面推進素質(zhì)教育為突破，堅持“學(xué)習(xí)、改革、發(fā)展、提高”的辦學(xué)思路，堅持“立足人本，注重校本，為教師成功搭臺，為學(xué)生發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，唱響了“教學(xué)質(zhì)量是從教之基，立校之本，揚校之根、發(fā)展之源”的主旋律，保證了學(xué)生能“進得來，留得住，學(xué)得好，學(xué)有所成”。教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，贏得了較好的社會聲譽。但是，通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我校教育教學(xué)也還存在一些不容忽視的問題，主要有：

(一)教學(xué)管理不規(guī)范、不細致

教務(wù)處忙于上傳下達，對教學(xué)研究管理不深入，教學(xué)管理措施不完善或未落到實處，教學(xué)管理不規(guī)范、不細致、不科學(xué)，屬“粗放型”。部分教師潛能沒有得到充分發(fā)揮，課堂教學(xué)沒有完全調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，也不能有效落實因材施教、差異發(fā)展的要求。

(二)學(xué)生兩級分化嚴重

我校生源復(fù)雜，覆蓋面廣，留守兒童較多，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)生層次差異表現(xiàn)尤為突出。

(三)師資水平有待提高

由于我校地理位置的特殊性，教師變動特別大。雖然實行了136910工程，但總還是“青黃不接”。骨干教師群體相對薄弱，教育教學(xué)研究活動缺乏高層次的專業(yè)引領(lǐng)，新教師的成長需要專業(yè)發(fā)展制度作保障。

(四)部分課堂效率低下

部分教師向40分鐘要質(zhì)量的“有效教學(xué)”意識不強。課前準備不足，教案簡單，對教材拓展不夠，補充不足，挖掘不深;課中教師包辦代替多，師生互動少，聯(lián)系學(xué)生實際少，有效訓(xùn)練的時間和內(nèi)容不足，沒能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，甚至教學(xué)過程偏離教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果差;課后學(xué)生練習(xí)量不夠，教師輔導(dǎo)不到位等等。適合本校學(xué)生實際的有效課堂教學(xué)模式還有待探索。

(五)教學(xué)基本條件急需繼續(xù)改善。近幾年來，在各級各部門的支持下，學(xué)校教育教學(xué)條件雖大為改善，但仍然比較落后。特別是圖書室、實驗室以及實驗器材還不能完全滿足學(xué)校教育教學(xué)和科研的需要，影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

(六)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測和管理體系還不夠完善。學(xué)校目前的教育教學(xué)管理體制基本框架已經(jīng)完成，但教育教學(xué)質(zhì)量激勵制度相對較少，仍然停留在限制、約束與管理的階段。

(七)教科研沒有實效性。教研與教學(xué)不夠緊密，公開課與平常課兩樣上，差距較大;老師靜下心進行教研的心態(tài)不夠成熟。

第二篇：如何提高教育教學(xué)質(zhì)量調(diào)研報告

如何提高教育教學(xué)質(zhì)量調(diào)研報告

隨著深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動在我校的開展，通過科學(xué)發(fā)展觀有關(guān)理論和知識的學(xué)習(xí)，我們深深地認識到我校要實現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展，建設(shè)特色學(xué)校，就必須深化教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，實施質(zhì)量工程。因此及時進行了“如何全面推進素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量”的調(diào)查。本次調(diào)研范圍：全校教職工、部分家長、學(xué)生;調(diào)研內(nèi)容：我校教育教學(xué)的現(xiàn)狀、影響我校教育教學(xué)質(zhì)量提升的因素、對提升我校教育教學(xué)質(zhì)量的思考與建議。

一、我校教育教學(xué)的現(xiàn)狀

近些年來學(xué)校以積極推行新課程改革、全面推進素質(zhì)教育為突破，堅持“學(xué)習(xí)、改革、發(fā)展、提高”的辦學(xué)思路，堅持“立足人本，注重校本，為教師成功搭臺，為學(xué)生發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，唱響了“教學(xué)質(zhì)量是從教之基，立校之本，揚校之根、發(fā)展之源”的主旋律，保證了學(xué)生能“進得來，留得住，學(xué)得好，學(xué)有所成”。教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，贏得了較好的社會聲譽。但是，通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我校教育教學(xué)也還存在一些不容忽視的問題，主要有：

(一)教學(xué)管理不規(guī)范、不細致

教務(wù)處忙于上傳下達，對教學(xué)研究管理不深入，教學(xué)管理措施不完善或未落到實處，教學(xué)管理不規(guī)范、不細致、不科學(xué)，屬“粗放型”。部分教師潛能沒有得到充分發(fā)揮，課堂教學(xué)沒有完全調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，也不能有效落實因材施教、差異發(fā)展的要求。

(二)學(xué)生兩級分化嚴重

我校生源復(fù)雜，覆蓋面廣，留守兒童較多，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)生層次差異表現(xiàn)尤為突出。

(三)師資水平有待提高

由于我校地理位置的特殊性，教師變動特別大。雖然實行了136910工程，但總還是“青黃不接”。骨干教師群體相對薄弱，教育教學(xué)研究活動缺乏高層次的專業(yè)引領(lǐng)，新教師的成長需要專業(yè)發(fā)展制度作保障。

(四)部分課堂效率低下

部分教師向40分鐘要質(zhì)量的“有效教學(xué)”意識不強。課前準備不足，教案簡單，對教材拓展不夠，補充不足，挖掘不深;課中教師包辦代替多，師生互動少，聯(lián)系學(xué)生實際少，有效訓(xùn)練的時間和內(nèi)容不足，沒能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，甚至教學(xué)過程偏離教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果差;課后學(xué)生練習(xí)量不夠，教師輔導(dǎo)不到位等等。適合本校學(xué)生實際的有效課堂教學(xué)模式還有待探索。

(五)教學(xué)基本條件急需繼續(xù)改善。近幾年來，在各級各部門的支持下，學(xué)校教育教學(xué)條件雖大為改善，但仍然比較落后。特別是圖書室、實驗室以及實驗器材還不能完全滿足學(xué)校教育教學(xué)和科研的需要，影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

(六)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測和管理體系還不夠完善。學(xué)校目前的教育教學(xué)管理體制基本框架已經(jīng)完成，但教育教學(xué)質(zhì)量激勵制度相對較少，仍然停留在限制、約束與管理的階段。

(七)教科研沒有實效性。教研與教學(xué)不夠緊密，公開課與平常課兩樣上，差距較大;老師靜下心進行教研的心態(tài)不夠成熟。

(八)對寫字課教學(xué)不夠重視，學(xué)生書寫習(xí)慣較差。

(九)超級大班現(xiàn)象嚴重，致使老師超負荷運轉(zhuǎn)，學(xué)生也沒有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、影響我校教育教學(xué)質(zhì)量提升的因素

(一)教育教學(xué)管理的基本制度建設(shè)(包括制度執(zhí)行)有待加強。

目前我校教育教學(xué)基本制度已經(jīng)建立起來，但是體系還不夠完善，還存在制度空白的地方，需要立即建立健全。另外，有些制度雖然已經(jīng)制定出來了，但是在工作中，常常礙于人情面子，執(zhí)行打了折扣，降低了制度的權(quán)威性，因此，制定出來的制度急需加強執(zhí)行力。

(二)教師隊伍不穩(wěn)定。

目前，我校處于發(fā)展的關(guān)鍵時期，但教師的勤變勤換嚴重影響了質(zhì)量的提升和學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。

(三)會議、活動太多，老師疲于奔命，心理壓力大，沒有職業(yè)幸福感。

(四)學(xué)生朗誦能力較差。晨讀時間不充分，學(xué)生到校后大多在進行清潔大掃除，白白浪費了一天的黃金時間;課堂上老師要完成教學(xué)任務(wù)，也沒有太多的時間讓學(xué)生讀。

(五)課程的設(shè)置不夠科學(xué)，不符合農(nóng)村小學(xué)學(xué)校和學(xué)生的年齡特征。有些課沒有設(shè)備、沒有教材，老師又沒有太多的精力充分準備，學(xué)生收效甚微。

(六)教育教學(xué)經(jīng)費投入不足。

教育教學(xué)質(zhì)量的提升必須要創(chuàng)造適應(yīng)教育教學(xué)質(zhì)量提升的基本配套條件，否則談質(zhì)量提升也只是一句空話。然而，目前我?；窘ㄔO(shè)尚未完成，對于教育教學(xué)的投資力度較小，特別是圖書資料、實驗儀器設(shè)備不能完全適應(yīng)發(fā)展的需要，這在一定范圍內(nèi)影響了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的迅速提升。

(七)超級大班現(xiàn)象嚴重，教師壓力大，同時也不利于學(xué)生的身心健康。

三、對提升我校教育教學(xué)質(zhì)量的思考與建議

(一)加強“以人為本”的管理理念，堅持“德治、法治、情治”相結(jié)合，增強師生的幸福指數(shù)。

在學(xué)生層面上，堅持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，讓所有學(xué)生都有不同程度的進步。

在教師隊伍建設(shè)上，也要體現(xiàn)“以人為本，發(fā)展為先”的理念。校園既是教師工作的場所，也是教師實現(xiàn)人生價值，感受人生幸福的空間。教師在學(xué)校不僅僅是一種“工作”，更是一種“生活”，校園應(yīng)該成為讓教師感受職業(yè)成就和生存幸福的場所。對老師既要注重“用”，更要注重“養(yǎng)”。在“用”上體現(xiàn)教師的人生價值，在“用”中實現(xiàn)教師的職業(yè)成就;在“養(yǎng)”上積累教師的精神財富，在“養(yǎng)”中豐富教師的專業(yè)內(nèi)涵。

(二)加強隊伍建設(shè)，造就一支和諧、進取，樂于奉獻、勇于創(chuàng)新的教職工隊伍。

提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在教師隊伍的綜合素質(zhì)，必須構(gòu)建長效機制，推進制度創(chuàng)新，加強教師隊伍建設(shè)。一是加強教師培訓(xùn)。增加培訓(xùn)經(jīng)費，采取多層次、多渠道、多形式的教師培訓(xùn)活動，滿足受訓(xùn)者的不同需求，激發(fā)教師參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的自覺性。二是高度重視教師繼續(xù)教育。鼓勵教師崗位自學(xué)，建立嚴格的教師繼續(xù)教育檢查和考評制度。三是強化骨干教師隊伍建設(shè)，完善骨干教師培養(yǎng)機制。四是切實解決學(xué)科教師不足的問題。

(三)堅定育人為本，德育為先的理念，扎實開展德育工作，提高德育實效。

(1)道德行為教育。在各年級認真貫徹執(zhí)行小學(xué)生行為規(guī)范守則，繼續(xù)開展長江小學(xué)一日行為規(guī)范教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為規(guī)范。

(2)堅持德育工作貼近我校學(xué)生生活。根據(jù)我校學(xué)生的特點，積極探索和形成層次分明的德育目標(biāo)結(jié)構(gòu)及與之相適應(yīng)的德育內(nèi)容與管理方法。

(3)加強學(xué)生心理健康教育。培養(yǎng)學(xué)生健康的心理、強健的體魄和健全的人格，使學(xué)生在自尊心、自信心、獨立性、責(zé)任感、意志、興趣、受挫能力和社會適應(yīng)能力等方面得到較好的發(fā)展。

(四)堅定教學(xué)為主，質(zhì)量第一的教育觀，規(guī)范管理，改革創(chuàng)新，全面提高教學(xué)質(zhì)量

(1)常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)實現(xiàn)整體優(yōu)化。

一是抓集體備課，發(fā)揮群體智慧。二是打造高效課堂，向40分鐘要質(zhì)量。鼓勵教師發(fā)揮個人特長，形成個人教學(xué)風(fēng)格，配合先進的多媒體教學(xué)手段，實現(xiàn)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效。三是以課堂為主陣地，強化培優(yōu)輔困，保證每一位學(xué)生都有良好發(fā)展。四是注重教學(xué)反饋，精心設(shè)計作業(yè)。五是抓好教學(xué)質(zhì)量的終端檢測與分析。

第三篇：提高教育教學(xué)質(zhì)量的調(diào)研報告

許旭明

我校有在崗教師99人 教學(xué)班21個，學(xué)生1275人。自開展學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動以來，我通過觀察、了解、聽課、交談、座談、檢查等多種方式對學(xué)校情況，尤其是新課程教育教學(xué)和教師基本情況做了比較全面的了解，現(xiàn)就有關(guān)調(diào)研情況匯報如下：

一、亮點與希望

1．師生關(guān)系民主和諧。

首先，授課教師更具親和力。教師用語言、體態(tài)、表情、眼神、手勢甚至包括人際距離等信息，在情感上與學(xué)生保持心靈上的交流，構(gòu)建起課堂良好的教學(xué)情緒場，使學(xué)生處于無拘無束、心情舒暢的心理狀態(tài)中。其次，教師的傾聽意識明顯加強。對話情境中教師的“話語霸權(quán)”的傾向得到很大改變，大多老師都能認真地傾聽學(xué)生發(fā)表自己的見解。學(xué)生有了被重視感和被關(guān)懷感，自我表現(xiàn)的欲望也顯得更加強烈。

再次，師生合作意識更加鮮明。我們欣喜地看到教師在教學(xué)進程中，深入學(xué)生中間、伏下身子和學(xué)生一起交流問題、擺弄學(xué)具。合作的情境已不再局限于知識的本身，而上升到了師生人格、精神的平等相待，是民主平等意識的陶冶。

2、教學(xué)方式悄然嬗變。

一是游戲的大量運用，給課堂帶來了巨大活力。其做法一是在教學(xué)的某一環(huán)節(jié)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行游戲。其二是把整堂課設(shè)置成一個游戲的情境。三維目標(biāo)得到較好的整合，整堂課情趣盎然、渾然一體。

二是教師在倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式上有許多有益的探索。具體體現(xiàn)在凸顯了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體這一理念上，教師有意識地從教學(xué)活動的主宰，向?qū)W習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者、參與者、服務(wù)者和促進者轉(zhuǎn)變。

3、教學(xué)評價趨向多元。

首先，學(xué)習(xí)評價目標(biāo)和多元性有所體現(xiàn)，教師評價時能涉及認知的發(fā)展、學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容、語言形式、思維品質(zhì)、非智力因素等諸多因子。其次，學(xué)習(xí)評價的形式也十分豐富，尤其是作為評價主要形式的語言評價，讓人充分感受到課改給教師帶來的教學(xué)心態(tài)上的變化。如：“你能說出和別人不同的看法，真了不起！”“別慌，老師相信你能說出來。”“你提的問題很有價值，棒極了！老師為你驕傲?！??真情夸長處，委婉指不足，寬容、鼓勵、期待已成了課堂評價的主旋律。

5．注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

課堂教學(xué)把教案看成是預(yù)設(shè)的，把過程看成是動態(tài)的。鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，從多種角度解決問題，允許學(xué)生對答案有不同的理解，盡可能的給學(xué)生思維發(fā)散的空間，培養(yǎng)學(xué)生獨立創(chuàng)新的意識。在課堂教學(xué)中，學(xué)生愿意提問，敢于提問，善于提問，勇于發(fā)表自己的見解了，敢于向教材和教師挑戰(zhàn)了。學(xué)生的主體意識正在形成。

二、問題與不足

1．對教材的理解和把握不夠。

一少部分教師根本不去深究教材，教育觀念還沒有根本地轉(zhuǎn)變。拿著新教材用著舊方式，憑著陳舊的經(jīng)驗使用教材，很少體現(xiàn)出創(chuàng)新的意識。由于教師未能把教材與生活、社會、自然、活動相聯(lián)系，缺乏對重點，難點，以及知識結(jié)構(gòu)的宏觀把握，課堂教學(xué)顯得死板僵化。2．教師課堂管理能力仍需提高。

課改要求教師要把課上活，但這樣一來就會給課堂教學(xué)帶來難度。一些教師不知如何應(yīng)付課堂上“收不回來”的局面，造成課堂“失控”，影響教學(xué)效果。而有些教師在課堂上又“收”得過了頭，使得課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低沉，同樣也影響教學(xué)效果。3．盲目追求教學(xué)形式的花樣翻新。

4．不能恰當(dāng)?shù)匕盐諒垞P個性和培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)系。在課堂上，我們看到，教師對學(xué)生的一些基本習(xí)慣上的問題置若罔聞。在一些課堂上，有些學(xué)生不遵守課堂紀律，使整個課堂學(xué)習(xí)環(huán)境、氛圍都很不理想，影響了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在座談交流中，有一些教師認為，經(jīng)常地在課堂上提出學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣上的要求會束縛學(xué)生個性的發(fā)展，與課改理念相悖，而且影響教學(xué)內(nèi)容的講授。5．不能合理使用多媒體進行教學(xué)。

有效使用多媒體課件輔助教學(xué)是值得推廣的，但有的教師將使用多媒體教學(xué)作為一種時尚僅從形式上追求，就適得其反了。如課件制做不精，課件內(nèi)容對本節(jié)課起的作用并不大，課件出現(xiàn)的“火候”沒掌握好等。另外，部分教師還不能掌握多媒體課件的制作和恰到好處地使用，這應(yīng)引起高度重視。

6．個別教師教法存在老一套的現(xiàn)象。

在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，一些教師的課改意識不強，和傳統(tǒng)教學(xué)沒有明顯區(qū)別，在課堂教學(xué)中，有的教師放不開，總覺得有些地方不講不行，怕學(xué)生不理解；本來提出一個問題就完全可以讓學(xué)生有話可說，可教師卻把它割裂成幾個簡單的問題，一問一答，讓學(xué)生跟著老師走，這樣一來，就大大地限制了學(xué)生自由思考的空間，學(xué)生成了被動接受知識的容器。

另外，一些教師問題設(shè)計的隨意性太強，缺少層次和梯度，有的引不起學(xué)生的興趣。有的問題不恰當(dāng)、不精煉、不合時宜，讓學(xué)生茫然無措。板書沒有起到畫龍點睛的作用，沒有跟著問題走。部分教師由于備課不充分，致使課堂教學(xué)計劃性不強，拖堂現(xiàn)象較嚴重。一些教師布置的作業(yè)沒有針對性。

三、對策與建議

1．對于教師本人來說，亟待解決的問題有兩方面：一是一定要加強對課程標(biāo)準及相關(guān)解讀的學(xué)習(xí)，調(diào)研中發(fā)現(xiàn)《課程標(biāo)準》中的核心理念和基本思想，一些教師尚不能掌握，更難落實在教學(xué)行為之中，因此學(xué)習(xí)鉆研《課程標(biāo)準》仍是一項長期的任務(wù)。二是要加強對專業(yè)知識的熟悉與學(xué)習(xí)，提高專業(yè)水平。在不斷學(xué)習(xí)的過程中，教師要在實踐中苦練基本功，盡快提高自己的能力和素質(zhì)。在不斷的實踐中把學(xué)到的理論內(nèi)化，用起來才能得心應(yīng)手。

3．學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，讓大多數(shù)老師參加有關(guān)培訓(xùn)或相關(guān)教研活動，開闊視野，給大多數(shù)老師提供學(xué)習(xí)的機會，以減少教師之間發(fā)展不平衡的現(xiàn)象，達到共同提高的目的。

4．加強備課。集體備課不要流于形式；真正做到挖掘教材內(nèi)涵，把握課程標(biāo)準，科學(xué)合理的運用好的教學(xué)方法。個人備課時，要認真研讀新課標(biāo)，多積累本學(xué)科與生活相聯(lián)系的知識來充實備課內(nèi)容。

5．要加強對教師信息技術(shù)的培訓(xùn)（課件、網(wǎng)站制作，博客應(yīng)用），教師也應(yīng)積極主動在這方面加強自學(xué)，以更好完成信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合。6．積極提倡課堂教學(xué)的開放，讓社會廣泛的重視。好的教學(xué)應(yīng)該敢于面向社會展示，讓社會、家長和關(guān)心教育的人士都來關(guān)注課程改革，聽聽他們的呼聲，這樣更有利于促進教育的改革。從調(diào)研情況看，敢于這樣開放的教學(xué)有，但不普遍，還沒有形成這樣的風(fēng)氣。

第四篇：幼兒園提高教育教學(xué)質(zhì)量調(diào)研報告

**幼兒園提高教育教學(xué)質(zhì)量調(diào)研報告

通過新樂市教育局對教學(xué)質(zhì)量檢測的改進，我們深深地認識到我園要實現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展，建設(shè)成一支有特色學(xué)校的幼兒園，就必須深化教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，實施質(zhì)量工程。因此及時進行了“如何全面推進素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量”的調(diào)查。

一、我園教育教學(xué)的現(xiàn)狀

通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我校教育教學(xué)也還存在一些不容忽視的問題，主要有：

(一)教學(xué)管理不規(guī)范、不細致

教學(xué)處于上傳下達，對教學(xué)研究管理不深入，教學(xué)管理措施不完善或未落到實處，教學(xué)管理不規(guī)范、不細致、不科學(xué)，屬“粗放型”。部分教師潛能沒有得到充分發(fā)揮，課堂教學(xué)沒有完全調(diào)動起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，也不能有效落實因材施教、差異發(fā)展的要求。

(二)幼兒兩級分化嚴重

我園留守兒童較多，家長與教師活動的協(xié)作不配合，幼兒層次差異表現(xiàn)尤為突出。

(三)師資水平有待提高

由于我園地理位置的特殊性，教師變動特別大。骨干教師群體相對薄弱，教育教學(xué)研究活動缺乏高層次的專業(yè)引領(lǐng)，新教師的成長需要專業(yè)發(fā)展制度作保障。

(四)部分課堂效率低下 部分教師向課堂要質(zhì)量的“有效教學(xué)”意識不強。課前準備小學(xué)化，不合適幼兒的思維，對教材拓展不夠，補充不足，挖掘不深;課中教師包辦代替多，師生互動少，幼兒的活動少，沒能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

(五)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測和管理體系還不夠完善。幼兒園的教學(xué)管理體制基本框架已經(jīng)完成，但教育教學(xué)質(zhì)量激勵制度相對較少，仍然停留在限制、約束與管理的階段。

(六)教研與教學(xué)不夠緊密，公開課與平常課兩樣上，差距較大;老師靜下心進行教研的心態(tài)不夠成熟。

二、影響我園教育教學(xué)質(zhì)量提升的因素

(一)教育教學(xué)管理的基本制度建設(shè)(包括制度執(zhí)行)有待加強。目前我園教育教學(xué)基本制度已經(jīng)建立起來，但是體系還不夠完善，還存在制度空白的地方，需要立即建立健全。另外，有些制度雖然已經(jīng)制定出來了，但是在工作中，常常礙于人情面子，執(zhí)行打了折扣，降低了制度的權(quán)威性，因此，制定出來的制度急需加強執(zhí)行力。

(二)教師隊伍不穩(wěn)定。

目前，我園處于發(fā)展的關(guān)鍵時期，但教師的勤變勤換嚴重影響了質(zhì)量的提升和幼兒園的持續(xù)發(fā)展。

(三)會議、活動太多，老師疲于奔命，心理壓力大，沒有職業(yè)幸福感。

(四))課程的設(shè)置不夠科學(xué)，不符合農(nóng)村幼兒園和幼兒的年齡特征。有些課沒有設(shè)備、沒有教材，老師又沒有太多的精力充分準備，幼兒收效甚微。

(五)教育教學(xué)經(jīng)費投入不足。

教育教學(xué)質(zhì)量的提升必須要創(chuàng)造適應(yīng)教育教學(xué)質(zhì)量提升的基本配套條件，否則談質(zhì)量提升也只是一句空話。然而，目前我園園舍陳舊，幼兒活動場地少，不利于幼兒活動的開展，這在一定范圍內(nèi)影響了幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的迅速提升。

三、對提升我園教育教學(xué)質(zhì)量的思考與建議

(一)加強“以人為本”的管理理念，堅持“德治、法治、情治”相結(jié)合，增強師生的幸福指數(shù)。

在幼兒層面上，堅持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，讓所有幼兒都有不同程度的進步。

在教師隊伍建設(shè)上，也要體現(xiàn)“以人為本，發(fā)展為先”的理念。幼兒園既是教師工作的場所，也是教師實現(xiàn)人生價值，感受人生幸福的空間。教師在幼兒園不僅僅是一種“工作”，更是一種“生活”，校園應(yīng)該成為讓教師感受職業(yè)成就和生存幸福的場所。對老師既要注重“用”，更要注重“養(yǎng)”。在“用”上體現(xiàn)教師的人生價值，在“用”中實現(xiàn)教師的職業(yè)成就;在“養(yǎng)”上積累教師的精神財富，在“養(yǎng)”中豐富教師的專業(yè)內(nèi)涵。

(二)加強隊伍建設(shè)，造就一支和諧、進取，樂于奉獻、勇于創(chuàng)新的教職工隊伍。

提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在教師隊伍的綜合素質(zhì)，必須構(gòu)建長效機制，推進制度創(chuàng)新，加強教師隊伍建設(shè)。一是加強教師培訓(xùn)。增加培訓(xùn)經(jīng)費，采取多層次、多渠道、多形式的教師培訓(xùn)活動，滿足受訓(xùn)者的不同需求，激發(fā)教師參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的自覺性。二是高度重視教師繼續(xù)教育。鼓勵教師崗位自學(xué)，建立嚴格的教師繼續(xù)教育檢查和考評制度。三是強化骨干教師隊伍建設(shè)，完善骨干教師培養(yǎng)機制。四是切實解決學(xué)科教師不足的問題。

(三)堅定教學(xué)為主，質(zhì)量第一的教育觀，規(guī)范管理，改革創(chuàng)新，全面提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)中只有抓住了教學(xué)常規(guī)，課堂教學(xué)的有效性才有了保證。學(xué)校將切實抓好備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、測試和講評等各個流程。

一是抓集體備課，發(fā)揮群體智慧。集體備課要突出一個“細”字，要領(lǐng)會教材精髓，要對教材有高妙的解讀能力和還原能力，將教材中的知識點、能力點、重點、難點、練習(xí)，分層次準確的分析與把握。學(xué)校要加大對集體備課的過程性督查，努力促進教師的專業(yè)成長。

二是打造高效課堂，課堂教學(xué)要突出一個“新”字。要貫徹新課程教學(xué)理念，強化以幼兒為主體的自主、合作、探究式的課堂模式，做到教學(xué)設(shè)計“新”，教學(xué)方法“新”，學(xué)法指導(dǎo)“新”，努力構(gòu)建有效有效課堂，實現(xiàn)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效。

三是作業(yè)批改、講評要突出一個“精”字。作業(yè)選擇要“精”、批改要細、講評要到位，各科作業(yè)必須做到“有發(fā)必收、有收必改、有錯必糾、有練必評”，使每一位幼兒在每一節(jié)課中都有實實在在的收獲。

四是輔導(dǎo)要突出一個“實”字。要采取“抓兩頭，促中間”的輔導(dǎo)策略，實現(xiàn)培優(yōu)和幫困兩不誤。

五是測試要突出一個“效”字。抓好教學(xué)質(zhì)量的終端檢測與分析。

第五篇：關(guān)于提高教育教學(xué)質(zhì)量的調(diào)研報告

關(guān)于提高教育教學(xué)質(zhì)量的調(diào)研報告

提高教育教學(xué)質(zhì)量是教育工作的永恒主題，是教育發(fā)展的生命線。它不僅是實現(xiàn)社會公平和構(gòu)建社會主義和諧社會的需要，也是實施“科教興縣”戰(zhàn)略，推進我縣大發(fā)展、快發(fā)展的需要，更是辦好讓人民滿意教育的需要。全縣教育系統(tǒng)堅持全面貫徹教育方針，不斷深化教育教學(xué)領(lǐng)域的改革，扎實推進素質(zhì)教育，教育教學(xué)質(zhì)量得到了全面提高。

一、我縣全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的主要措施和基本情況 從2008年開始，就明確提出“一手抓隊伍建設(shè)，一手抓質(zhì)量提高”的工作思路，切實把全面提高教育教學(xué)質(zhì)量作為教育系統(tǒng)的中心工作來抓。逐漸形成上下齊心、多方協(xié)作，人人參與，抓教學(xué)、抓教改、抓教研、比質(zhì)量、賽水平的工作局面。

（一）開展形式多樣的教學(xué)競賽和教研活動。2008年9月，全縣召開了全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的千人大會，下發(fā)了《關(guān)于大力加強教育教學(xué)工作全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的意見》及配套措施。全縣分別成立了各層次、各學(xué)科中心教研組，通過開展一系列的教學(xué)競賽、教學(xué)研究、教學(xué)成果展示、教學(xué)評比活動，積極推進素質(zhì)教育和新課程改革，較好地搭建起提高質(zhì)量的活動平臺。積極創(chuàng)建“課堂教學(xué)開放?！?，并確定了一批中小學(xué)校作為課堂教學(xué)改革的試點，大膽實踐，探索新路，總結(jié)經(jīng)驗，推廣典型。全縣層層開展公開課、示范課、研究課展示活動，層層開展各科說課、基本功競賽、優(yōu)秀論文評選等各項評優(yōu)活動，積極打造智慧型教師，改革教學(xué)方式方法。充分發(fā)揮名師的示范、激勵、帶動作用，開展“名師送課下鄉(xiāng)活動”，通過名師的“優(yōu)質(zhì)課”、“精品課”、“示范課”充分發(fā)揮名師在教育教學(xué)和教育科研的引領(lǐng)示范作用。通過開展與名師結(jié)師徒對子，建立傳、幫、帶制度，解決年輕教師在教學(xué)、教研等方面遇到的困難和問題。積極開展課堂教學(xué)檢查評估和教學(xué)觀摩活動，努力構(gòu)建有效性課堂，突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，生動活潑地發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。通過特長生選拔、學(xué)科競賽和教學(xué)質(zhì)量檢測活動，全面提高學(xué)生素質(zhì)，全面提升教學(xué)質(zhì)量。在教研方面，開展《幼兒教育科學(xué)化發(fā)展理論與實踐研究》、《農(nóng)村中小學(xué)遠程教育優(yōu)質(zhì)教育資源的應(yīng)用與教師學(xué)科教學(xué)整合的研究》、《區(qū)域性校本綜合課程的開發(fā)與應(yīng)用研究》三項課題研究。并以三項課題的研究為龍頭，搭建重點課題的協(xié)作平臺，帶動全縣各級課題的研究落實，更好的發(fā)揮科研理論對教育教學(xué)實踐的指導(dǎo)作用。

（二）扎實推進基礎(chǔ)教育課程改革。新課程改革是實施素質(zhì)教育的核心問題和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是教育領(lǐng)域的一場深刻變革。面對新課程改革實施初期的困難，縣教育局針對本地實際，牢固樹立科學(xué)的人才觀、發(fā)展觀和政績觀，遵循正確的質(zhì)量觀、教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀，合理規(guī)劃，科學(xué)布局，制定了分批實施的“三步走”方略。較好解決了新課改實施初期的各種困難，有力地促進了新課改的穩(wěn)步、有序開展，使課程改革工作既向廣度發(fā)展，又向深度延伸。構(gòu)建和完善了基礎(chǔ)教育課程體系，全面提升基礎(chǔ)教育的質(zhì)量與水平。

全面實施義務(wù)教育新課程，積極穩(wěn)妥地做好高中課程改革實驗工作，為新課程改革推廣積累經(jīng)驗。參加改革實驗?zāi)甓蔚乃袑W(xué)生都使用了經(jīng)國家審定的新課標(biāo)教材，并在地方校本課程開發(fā)工作方面有較大突破。通過開展新課改觀摩交流、教師培訓(xùn)、教學(xué)研究、教學(xué)評價、校本課程開發(fā)等活動，推動了課程體系和內(nèi)容的改革創(chuàng)新，使我縣新課程改革工作不斷深入發(fā)展。特別是全方位地開展教師新課程培訓(xùn)工作，引導(dǎo)教師端正教育思想、轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)習(xí)和把握新的教育理念，進一步理解了新課改倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的理念。幫助教師盡快熟悉和掌握基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)思想、目標(biāo)要求、教學(xué)方式方法。

為更好的在新課改過程中推進評價制度改革，我們圍繞提高教育教學(xué)質(zhì)量，始終把培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和落實“三維”目標(biāo)（知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）貫穿于新課改過程中，注重學(xué)生全面發(fā)展、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。逐步形成了在新課程理念指導(dǎo)下的學(xué)校評價體系、教師評價體系和學(xué)生評價體系，并體現(xiàn)了“評價內(nèi)容多樣化，評價主體多元化，評價形式重過程化，評價指導(dǎo)思想人本化”的特色。同時針對農(nóng)村學(xué)校實施課程改革重點問題，加大了對農(nóng)村教師的培訓(xùn)力度，組織召開農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程改革的現(xiàn)場會，推廣農(nóng)村中小學(xué)課程改革工作經(jīng)驗。

（三）強化教育教學(xué)管理。為把提高教育教學(xué)質(zhì)量工作擺在核心和更加突出的位置，不斷創(chuàng)新工作機制，創(chuàng)新教研、教學(xué)活動載體，加強對學(xué)校教學(xué)工作的指導(dǎo)、監(jiān)控、評價、反饋和激勵制約，建立起全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)體系、評價體系，加強對教育教學(xué)工作的目標(biāo)考核和質(zhì)量監(jiān)控，教學(xué)管理得到加強。研究制定教學(xué)管理規(guī)范，明確學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教職員工在每個崗位的工作職責(zé)，確定每個教育教學(xué)環(huán)節(jié)的工作程序，制定各學(xué)科教學(xué)常規(guī)和評價標(biāo)準，規(guī)范備課、教學(xué)、輔導(dǎo)、作業(yè)批改等環(huán)節(jié)，加強課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，完善“課堂教學(xué)檢查評估體系”，引導(dǎo)鼓勵教師充分利用現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備和教學(xué)輔助手段，不斷提高課堂教學(xué)效率，有效地提高教師的執(zhí)教能力。為進一步提升高中教學(xué)質(zhì)量和高考升學(xué)率，切實加強對高中教育教學(xué)的管理，2011年我縣成立了“高考指揮中心”，專門負責(zé)全縣高考工作的統(tǒng)籌。根據(jù)各高中的優(yōu)勢學(xué)科與骨干教師的特點，成立了九個“學(xué)科中心教研組”。并以此為陣地，深入研究高中教學(xué)特點，及時調(diào)整高中教學(xué)指導(dǎo)意見；深入研究命題動向，捕捉信息，為高中教學(xué)提供服務(wù)；不斷總結(jié)研究高中課堂教學(xué)，推出適合我縣實際的學(xué)科課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)科中心教研組的陣地作用、組織作用，充分發(fā)揮示范校的輻射、引領(lǐng)作用，真正做到服務(wù)學(xué)校、服務(wù)教師、服務(wù)教學(xué)、服務(wù)高考，促進了全縣高中教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

（四）加強教師隊伍建設(shè)。將師德建設(shè)擺在首位，切實加強對教師的考核管理。2008年，召開了全縣“抓師德、正行風(fēng)”師德教育活動千人動員大會，在全縣范圍內(nèi)以“五評價”形式開展了師德教育活動，推進師德建設(shè)。2003年在堅持師德評價的同時，開展對教師的專業(yè)素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、工作實績的考核，創(chuàng)建出我縣“一評三考”教師考核管理新模式。并在2003年11月，全國中小學(xué)人事制度改革工作會議上介紹了“一評三考”的工作經(jīng)驗?！耙辉u三考”作為教師考核管理的機制創(chuàng)新，在全國屬首創(chuàng)，得到國家教育部、省教育廳領(lǐng)導(dǎo)和教育同行的充分肯定?！吨袊逃龍蟆?、《吉林教育》等均以較大篇幅介紹了我縣“一評三考”的工作經(jīng)驗。隨著中小學(xué)人事制度改革不斷深化，實行教師職務(wù)“評聘合一”，改變了中小學(xué)教師職務(wù)任職資格由政府人事部門組織評審的行政管理機制，由教師所在學(xué)校按規(guī)定程序，根據(jù)教師考核結(jié)果和相關(guān)條件進行直接聘任，把教師職務(wù)評聘的權(quán)力交給教育行政部和學(xué)校。

加強教師繼續(xù)教育。積極構(gòu)建開放靈活的現(xiàn)代教師教育體系，形成教師終身學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展的激勵機制和約束機制。實施“教師網(wǎng)聯(lián)計劃”，充分利用衛(wèi)星電視和計算機網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代遠程教育手段，開展校本培訓(xùn)，優(yōu)化教師培訓(xùn)資源配置，擴大實施新課程教師的遠程培訓(xùn)規(guī)模。組織實施以新理念、新課程、新技術(shù)為重點的師資培訓(xùn)、中小學(xué)教師全員培訓(xùn)、農(nóng)村教師培訓(xùn)、基礎(chǔ)教育新課程培訓(xùn)以及必要的專項培訓(xùn)，促進教師掌握現(xiàn)代教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，更新專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提高實施素質(zhì)教育和新課程改革、實現(xiàn)教育創(chuàng)新的能力水平。不斷推進“名師”工程建設(shè)，加大對拔尖人才的培養(yǎng)力度。同時加強對教師繼續(xù)教育的統(tǒng)籌安排，管理考核，加大教師繼續(xù)教育工作力度，提高培訓(xùn)質(zhì)量，取得培訓(xùn)實效。

加強農(nóng)村中小學(xué)師資隊伍建設(shè)。建立城鎮(zhèn)中小學(xué)教師到鄉(xiāng)村任教服務(wù)期制度，建立城鎮(zhèn)教師與鄉(xiāng)村中小學(xué)教師“校對?！倍ㄆ诮涣髦贫?，促進教師合理流動。2006年，在全縣實施千名城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育的“春風(fēng)行動”計劃，三年內(nèi)，選派1000名城鎮(zhèn)教師通過定期支教、兼職支教等方式到農(nóng)村授課，通過開展公開課、示范課、學(xué)科教研等教學(xué)、教研活動，幫助農(nóng)村教師提高綜合素質(zhì)和教育教學(xué)水平，推動農(nóng)村學(xué)校素質(zhì)教育的實施。同時有計劃地吸納一些優(yōu)秀高校畢業(yè)生，充實到農(nóng)村學(xué)校，合理補充新師資。

（五）完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。為鞏固擴大基礎(chǔ)教育成果、不斷滿足社會對教育的需求、加速人才培養(yǎng)、全面提升我縣教育的整體水平，不斷擴大優(yōu)質(zhì)高中教育資源?？h教育局大力加強學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善學(xué)校辦學(xué)條件，提升高中辦學(xué)層次。全縣各普通高中根據(jù)自己的實際情況，合理利用教育資源，充分挖掘潛力，不斷提高辦學(xué)水平、整體效益和教育質(zhì)量。僅縣區(qū)三所普通高中新建擴建校園17萬平方米，新建校舍3.3萬平方米。各校的多媒體教室、語音室、微機室、電子備課室、雙向音像傳播系統(tǒng)、師生閱覽室、實驗室均達到省內(nèi)先進水平。全縣共有10 所學(xué)校被評為省級示范性高中，有5所學(xué)校被納入省重點普通高中管理序列。

由于全縣教育系統(tǒng)大力加強提高教育教學(xué)質(zhì)量工作，使我縣各級各類教育質(zhì)量不斷提高，素質(zhì)教育扎實推進，為上級學(xué)校輸送了大批合格新生，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)提供了大量優(yōu)秀人才。以近三年高考為例，2006年，普通本科文理科進線率分別比上年提高15.3%和3.2%,重點本科文理科進線率分別比上一年提高13.9%和11.1%，600分以上比上一年提高24%；2007年，重點本科進線率比上一年提高7.2%，普通本科進線率比上一年提高21.62%，600分以上人數(shù)比上一年增加205人，增長幅度為27.55%。“十五”以來，我縣有64人考入清華大學(xué)和北京大學(xué)，比“九五”時期增加46人。2008年，我縣高考又取得優(yōu)異成績，進重本線文科343人，理科1919人，文、理重點本科進線率分別比上一年提高3.31%和20.46%。600分以上有837人，11人考入了清華大學(xué)和北京大學(xué)。

二、進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量的對策措施

質(zhì)量是教育的根本，只有抓好提高教育教學(xué)質(zhì)量這一關(guān)鍵性工作，才能為人民提供優(yōu)質(zhì)的教育，才能讓四平人民滿意。雖然我們在提高教育教學(xué)質(zhì)量方面取得了一些成績，但隨著形勢的發(fā)展變化，仍有一些客觀因素制約和影響了我縣教育教學(xué)質(zhì)量的提高。盡管近年來教育經(jīng)費投入不斷增加，但仍不能滿足教育均衡發(fā)展的需要，尤其是農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)設(shè)施急需改善；部分校長和教師教學(xué)觀念、教育理念、教學(xué)方法需要進一步提高和改進，教師專業(yè)素質(zhì)和施教能力還需進一步加強；教師隊伍整體素質(zhì)不斷提高的同時仍存在結(jié)構(gòu)性矛盾，特別是農(nóng)村教師專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)不合理。因此，當(dāng)前和今后一個時期，要圍繞全面提高教育教學(xué)質(zhì)量這一核心，切實加強各方面建設(shè)，使狠抓教育教學(xué)質(zhì)量變成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、廣大教育工作者的自覺行動，形成人人想質(zhì)量，人人抓質(zhì)量的工作合力。

（一）大力加強隊伍建設(shè)。

加強教師隊伍建設(shè)，進一步提高教師隊伍整體素質(zhì)。繼續(xù)開展師德評價，對教師專業(yè)素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和工作實績考核的“一評三考”工作，鞏固發(fā)展已有成果，構(gòu)建長效機制，推進制度創(chuàng)新，使“一評三考”在教師隊伍管理和建設(shè)方面發(fā)揮更好的導(dǎo)向、激勵、制約和促進作用。要高度重視教師繼續(xù)教育，充分利用遠程教育資源、城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)教育資源、校本資源開展教師的全員培訓(xùn)，改變傳統(tǒng)培訓(xùn)中自上而下的“大一統(tǒng)”的培訓(xùn)形式，應(yīng)建立“菜單式”培訓(xùn)模式，即培訓(xùn)機構(gòu)為受訓(xùn)者（教師）提供多樣化的、能夠滿足受訓(xùn)者（教師）不同需求的培訓(xùn)課程，供教師自由選擇。激發(fā)教師學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增強教師培訓(xùn)的針對性和實效性。強化骨干教師隊伍建設(shè)，發(fā)揮“名?！薄懊麕煛睅幼饔茫浴懊麕煛?、學(xué)科帶頭人為龍頭，以學(xué)科教研組為依托，開展集體備課、集體教研、送課下鄉(xiāng)和名師大課堂活動，擴大優(yōu)質(zhì)師資資源。加強班主任隊伍管理，研究制定班主任工作規(guī)范，建立健全班主任管理制度，開展班主任培訓(xùn)工作，提高班主任隊伍素質(zhì)。繼續(xù)開展春風(fēng)行動計劃和城鎮(zhèn)教師與鄉(xiāng)村中小學(xué)教師“校對?！倍ㄆ诮涣髦贫龋訌娹r(nóng)村教師隊伍建設(shè)。認真解決好農(nóng)村體、音、美、英語等學(xué)科教師不足的問題，加快提高農(nóng)村教師整體素質(zhì)。要進一步強化廣大教師以教書育人為己任、以大力提高教育質(zhì)量為根本的思想理念，促進廣大教師自覺轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，切實提高教學(xué)能力和水平。努力打造一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛，適應(yīng)現(xiàn)代教育改革與發(fā)展的高素質(zhì)教師隊伍。

加強中小學(xué)校長隊伍建設(shè)。要充分發(fā)揮校長在學(xué)校教育教學(xué)管理中的重要作用。樹立正確的價值觀和政績觀，把興奮點和主要精力放在全面提高教育質(zhì)量上。要親臨教育教學(xué)第一線，深入課堂，總結(jié)經(jīng)驗，主動借鑒先進地區(qū)、學(xué)校教育教學(xué)工作的好做法，認真探索、研究，實現(xiàn)工作方式創(chuàng)新，指導(dǎo)教育教學(xué)工作。

（二）不斷完善制度建設(shè)。

要建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督監(jiān)測機構(gòu)，健全教學(xué)質(zhì)量評估監(jiān)測體系。建立教學(xué)監(jiān)測中心，把教學(xué)監(jiān)測中心作為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理專門機構(gòu)，同時也是開展教學(xué)培訓(xùn)、提高教師業(yè)務(wù)能力的教學(xué)服務(wù)機構(gòu)和平臺。對學(xué)校的規(guī)章制度和教學(xué)計劃執(zhí)行情況、教師的教學(xué)行為進行監(jiān)督，對教師的授課能力進行考核，對教學(xué)質(zhì)量進行反饋，形成一整套科學(xué)合理的評價制度。落實校長、副校長抓教育教學(xué)工作責(zé)任制，完善教學(xué)工作崗位責(zé)任制和目標(biāo)管理責(zé)任制。目前看，高考、中考單純作為一次考試來說，客觀性和公正性不容置疑，但用以評價學(xué)生的全面發(fā)展和教育質(zhì)量的全面提高，還有局限性。因此，要探索符合素質(zhì)教育要求的考核評價機制，建立能夠促進學(xué)生全面發(fā)展和教師素質(zhì)全面提高的學(xué)生評價體系和教師評價體系，改變僅以升學(xué)率作為評價學(xué)生、教師和學(xué)校唯一標(biāo)準的做法。建立有利于推進實施素質(zhì)教育，促進教育教學(xué)質(zhì)量全面提高的評價制度。

（三）全面加強教學(xué)管理。

切實加強教育教學(xué)管理，向管理要質(zhì)量，向管理要效益。要大力推進常規(guī)教學(xué)的精細化管理，強化教學(xué)過程考核，建立條理清晰、環(huán)環(huán)相扣的流程管理，實現(xiàn)課堂教學(xué)“輕負擔(dān)，高質(zhì)量，低耗時，高效益”，力爭做到“教學(xué)內(nèi)容精而少，教學(xué)方法活而巧，教學(xué)效果實而好”。完善各項管理制度，構(gòu)建科學(xué)的管理體系。突出抓好新課程改革、課堂教學(xué)、教學(xué)教研活動、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)管理等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，引導(dǎo)、指導(dǎo)教師形成良好的教研風(fēng)氣，不斷研究探索有利于進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)方式、教學(xué)方法。在課程改革、課堂教學(xué)、教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)監(jiān)測、教師考核等方面都要建立科學(xué)有效的管理制度。通過制定教學(xué)規(guī)范和主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準，對教學(xué)質(zhì)量進行評估、監(jiān)控和管理。在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控過程中，堅持以改進教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點，強調(diào)督與導(dǎo)相結(jié)合、常規(guī)檢查與隨機檢查相結(jié)合、全面監(jiān)控與專項評估相結(jié)合、一般檢查與重點監(jiān)控相結(jié)合，嚴密組織，講求實效，實現(xiàn)質(zhì)量監(jiān)控的目標(biāo)性、系統(tǒng)性、全員性、全程性。同時加強對教育教學(xué)工作的激勵和制約，在教育教學(xué)領(lǐng)域形成一種爭先創(chuàng)優(yōu)的競爭態(tài)勢。

（四）扎實推進教育科研。

發(fā)揮教科研引領(lǐng)作用。確立以教育科研為先導(dǎo)，以常規(guī)教研為基礎(chǔ)的工作方針，常規(guī)教研與課題研究要兩手抓，兩手都要硬。常規(guī)教研重點圍繞課堂教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和教學(xué)藝術(shù)等，課題研究以教學(xué)模式探討、教學(xué)過程整體優(yōu)化和學(xué)生的潛能與非智力因素發(fā)展等方面為重點。創(chuàng)新教育科研機制，增強教育科研工作的針對性和實效性，提高教育教學(xué)的科研含量，推進教學(xué)與科研相結(jié)合。加大教研指導(dǎo)力度，建立全面系統(tǒng)、科學(xué)客觀的教學(xué)質(zhì)量評價體系。加強教育科研部門對教學(xué)工作具體問題的研究和指導(dǎo)，以教育理論指導(dǎo)教育實踐。以“問題課題化，課題大眾化”的理念來推動教研與教學(xué)工作。引導(dǎo)和促進廣大教師積極開展教育科研和教學(xué)研究，樂于教研，善于教研，潛心教研。通過教育科研活動，凝聚廣大教師的集體智慧，群策群力，集思廣益，不斷研究探索提高教育教學(xué)質(zhì)量的新思路、新方法，發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用，為學(xué)校和教師解決實際問題，及時發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和推廣課改成功的經(jīng)驗。