第一篇：播音主持——手勢的運(yùn)用

播音主持——手勢

<合肥藝考培訓(xùn)訊>手勢是運(yùn)用手掌、手指、拳和手臂的變化來表達(dá)思想感情的一種身體語言。它是一種特殊的語言，它的方向、位置、速度和力度都與情感有關(guān)。在主持中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用手勢，就可以彌補(bǔ)語言的不足，增強(qiáng)吸引力、說服力和感染力以及豐富的表現(xiàn)力?，F(xiàn)在我們先說說手勢的活動(dòng)空間及對應(yīng)的涵義吧。手勢活動(dòng)的范圍分為上、中、下三個(gè)區(qū)域。肩部以上是上區(qū)，一般表示理想、希望、喜悅、祝賀等。手勢向內(nèi)、向上（手心向上），會有積極肯定的意思。中區(qū)指從肩部到腰部。這是敘述事物和說明整理，不帶有濃厚的感情色彩。下區(qū)指腰部以下。手勢在這一區(qū)域活動(dòng)，一般表示憎惡、反對、批判、失望等。手勢向外、向下（手心向下），則有一定的消極否定的意思。

事實(shí)上，手掌、手指和拳以其運(yùn)動(dòng)的不同方向和不同形式有著不同的意義。想想是不是這樣，一般拇指表示很厲害、很強(qiáng)；伸小指：表示小、弱；伸左右食指向中間靠攏：表示成雙成對。

因?yàn)槭植烤哂蟹浅６嗟暮x，所以在播音主持中，手勢決不可亂用哦。我們要遵循這樣幾個(gè)原則。①要根據(jù)內(nèi)容和情感的需要。正所謂“凡出一手必有所指，凡出一腳必有所因。手莫亂動(dòng)，腳莫亂行”；②要富有鮮明的個(gè)性，這種個(gè)性由主持人不同的性別、年齡、身材、氣質(zhì)、性格所決定；③要準(zhǔn)確、鮮明。所謂“準(zhǔn)確”，是指手勢要能恰當(dāng)?shù)貍髑檫_(dá)意。所謂“鮮明”，是指手勢要明朗化；④要簡練、適度；⑤要自然、雅觀。

第二篇：運(yùn)用手勢教學(xué)

充分運(yùn)用手勢教學(xué)，搞活音樂教學(xué)課堂

大方縣第三中學(xué) 羅志江

電 話： ***

摘 要 手勢是最重要的人體語言之一，在課堂教學(xué)中應(yīng)用準(zhǔn)確適度的手勢，既可以傳遞思想，又可以表達(dá)感情，還可以增加教師有聲語言的說服力和感染力。在音樂教學(xué)中，手勢的應(yīng)用較為廣泛，教師如果能合理、巧妙的加以應(yīng)用，往往能收到意想不到的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 音樂課堂教學(xué) 手勢 手勢藝術(shù)

眾所周知，音樂是聲音的藝術(shù)，它有嚴(yán)密的科學(xué)性，又有不易捉摸的抽象性，單純用語言去表達(dá)音樂內(nèi)容，既不準(zhǔn)確，也不生動(dòng)，往往力不從心。有一位哲人曾說過“在語言都無法表達(dá)的時(shí)候，唯有音樂能發(fā)揮其作用。”怎樣才能做到讓音樂教學(xué)與素質(zhì)教育相適應(yīng)，尤其是邊遠(yuǎn)的縣域普通高中及農(nóng)村中學(xué)，教學(xué)設(shè)備落后，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣不高。倘若我們借助千百萬化的手勢去描繪音樂情態(tài)，刻畫音樂意境，用它來擬物、言志、傳情，在音樂教學(xué)中就會得心應(yīng)手，形象逼真，感人至深，既可增加學(xué)生對樂理概念的形象感，又能激發(fā)起他們學(xué)習(xí)音樂的興趣和熱情。音樂課也會上得生動(dòng)活潑、豐富多彩、趣味無窮。因此，教師就有必要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用手勢輔助教學(xué)，讓更多的學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)。

《教師教態(tài)變化技能》認(rèn)為：教師的手勢是教態(tài)美在三維空間的延伸，以手勢助說話，教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教材的內(nèi)容適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用手勢，可以使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象，遇到慷慨激昂的議論，配合寓有鼓動(dòng)性的手勢，可以激勵(lì)起學(xué)生情緒；在侃侃而談的敘述時(shí)，加上富有感染力和說服力的手勢，也可以起到渲染氣氛。

從教十一年來，我在音樂課堂上常采用手勢教學(xué)，教學(xué)成績也得到很大程度的提高?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，說一下我是如何利用手勢搞活音樂課堂的。

運(yùn)用手勢應(yīng)注意以下幾個(gè)方面

一、手勢可以化“不可見”為“可見”

在音樂教學(xué)中，有些知識是相當(dāng)抽象的，在沒有多媒體教學(xué)的情況下，我們很難將其用語言描述清楚，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候這部分知識是我們見不到的，這時(shí)就算是配合掛圖教學(xué)，也很難激起學(xué)生興趣，這時(shí)的手勢教學(xué)顯得更為重要，它不但形象，還能使學(xué)生情不自禁跟著老師做，且做完之后，往往有有恍然大悟的感覺，也就把與手勢相應(yīng)的知識牢記在心。例如，在講解五線譜知識時(shí)，教師用手的五指來代表五根線，能更生動(dòng)形象的告知學(xué)生五線譜是有五根線組成，由下往上數(shù)，線與線之間構(gòu)成了間，從手勢的表現(xiàn)看學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)五根線組成了四間。教師還可以輔以幾句認(rèn)識五線譜口訣：“五線譜，五條線，一二三四五條線；線間線間我上樓梯間，mi、fa、sol、la、si、do、re、mi、fa；re的家，在這里；小朋友，真聰明，do的家，在哪里？形象直觀的認(rèn)識加上生動(dòng)有趣的口訣，從而很形象的掌握了五線譜的最基礎(chǔ)知識。

二、手勢可以化“難”為 “易”

如在教學(xué)音階時(shí)，我并不一味地強(qiáng)調(diào)這個(gè)音符應(yīng)該唱多高，那個(gè)音符應(yīng)該唱多低，而是恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用柯達(dá)伊手勢。同的空間位置，可使學(xué)生產(chǎn)生對音符唱名及相對音高的聯(lián)想，將學(xué)生覺得難捉摸的 高音在一定程度上。借助七種不同的手勢和高低位置來代表七個(gè)不同唱名，在視覺空間上把音的高低關(guān)系具體表現(xiàn)出來，以幫助學(xué)生形成正確的音高概念。針對這七種不同手勢的表現(xiàn)，讓學(xué)生們用自己的語言描述每種手勢的基本含義以及由手勢聯(lián)想到的演唱感覺，以進(jìn)一步理解手勢的用。學(xué)生們把音級“do”描述成“穩(wěn)定、實(shí)在”，覺得應(yīng)該用扎實(shí)、自信的聲音去演唱；把音級“mi”描述成“平穩(wěn)、開闊”，覺得演唱時(shí)似乎面對著一片開闊的田野；把音級“sol”描述成“上揚(yáng)、明亮”，應(yīng)該用一種了不起、昂揚(yáng)的感覺去演唱，等等。把原來只具聽覺形象的音高加以視覺化，這種訓(xùn)練經(jīng)歷一段時(shí)間以后，學(xué)生們就能感到以往飄忽不定的一個(gè)個(gè)音符開始有了一些依托，產(chǎn)生了跟現(xiàn)實(shí)生活較為穩(wěn)定的聯(lián)系，漸漸容易把握了。這樣邊唱邊動(dòng)學(xué)生們很感興趣，于是對識譜的畏難情緒在不知不覺地減弱了。實(shí)踐證明，只要手勢緊扣教學(xué)內(nèi)容，恰如其分地為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，就能增強(qiáng)音樂教學(xué)的生動(dòng)性和形象感，進(jìn)而誘導(dǎo)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生深刻理解所學(xué)習(xí)的音樂知識，并在記憶中留下難以忘懷的印象。

三、手勢可以化“繁”為 “簡”

例如：在教學(xué)欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》時(shí)，教師可用手勢作相應(yīng)的段落提示，切不可因?yàn)橐粫r(shí)的感情投入而忘行的表現(xiàn)，好似讓學(xué)生在欣賞教師的表演，不是在欣賞樂曲的魅力。如：欣賞《梁?！返谝恢黝}（又稱“愛情主題”），速度稍慢，優(yōu)美抒情。教師可根據(jù)旋律的表現(xiàn)作緩慢的劃波浪線動(dòng)作，手勢表現(xiàn)要流暢。樂曲轉(zhuǎn)入第二部分時(shí)，教師用左手作相應(yīng)提示，右手繼續(xù)跟著旋律 的起伏作相應(yīng)的波動(dòng)，以此轉(zhuǎn)入下面的部分。當(dāng)樂曲進(jìn)入結(jié)束部分描寫“十八相送”、“長亭惜別”時(shí)的依依不舍之情時(shí)，教師的手勢表現(xiàn)更應(yīng)富有情感體現(xiàn)，平穩(wěn)、緩慢的作一些流暢的動(dòng)作。正當(dāng)結(jié)束部奏出最后一音時(shí)，隱隱傳來不祥征兆的定音鼓震音，協(xié)奏曲進(jìn)入展開部，這時(shí)教師的手勢動(dòng)作停止，讓學(xué)生通過聽覺感受自己來對比樂曲的強(qiáng)弱、情感的表現(xiàn)。讓他們在頭腦中想象故事發(fā)生的情節(jié)。教師切不可作一些多余的、夸張的手勢提示，應(yīng)該留有學(xué)生自己聽賞想象的空間。整首樂曲的聽賞過程中，教師應(yīng)學(xué)會調(diào)節(jié)好手勢提示的方式、量度。還要記得聽賞時(shí)不要用語言去表述、提示，那樣會打斷學(xué)生的思維和對樂曲聽賞的整體感。，我們強(qiáng)調(diào)手勢的精心設(shè)計(jì)，同時(shí)也應(yīng)避免手勢的濫用，我們應(yīng)該針對學(xué)生的聽課情緒不斷變換手勢，使課堂教學(xué)充滿新鮮感和趣味性。

手勢雖有很好的輔助教學(xué)作用，但并不是手勢在課堂上運(yùn)用得越多越好。根據(jù)《音樂教學(xué)理論》，手勢運(yùn)用時(shí)還是必須注意以下幾個(gè)事項(xiàng)：

Ⅰ、要和授課的內(nèi)容相一致。

必須明確打手勢的目的是為了配合授課內(nèi)容的講授，教師的手勢過分夸張，或浮華單一，或行不達(dá)意，就會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至還可能使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。課堂上的手勢既不可過多過亂，給人以心煩意亂的感覺，又不可垂手不動(dòng)給人以呆板木訥的印象；手勢語和有聲語的表述必須協(xié)調(diào)一致，如果兩者出現(xiàn)了“南轅北轍”的現(xiàn)象，口中講的是一套，手勢語“講”的是另一套，勢必引起學(xué)生思維的紊亂。那種敷衍草率、令人費(fèi)解的手勢必須廢止。

Ⅱ、要講求手勢藝術(shù)。

我們決不可將課堂教學(xué)中的手勢語完全等同于生活中的手勢語。課堂教學(xué)中的手勢語，是一種藝術(shù)化的手勢語，要自然得體，不可矯揉造作，裝模作樣，使人感到輕浮和厭惡；又不可過于死板拘束，扭扭捏捏，使人感到壓抑和滑稽可笑。在課堂上，教師的手勢既不能太少，也不能太多、太奇。太少則死板，缺少生氣和感染力；太多又顯得瑣碎潦亂，不利于內(nèi)容的表達(dá)；太奇，則易喧賓奪主，分散學(xué)生注意力。Ⅲ、應(yīng)當(dāng)避免消極的手勢。

課堂教學(xué)中的消極手勢主要是指：指點(diǎn)或用粉筆頭投擲學(xué)生、揉眼睛、搔癢癢、敲桌子、拍黑板、捋胡須、理頭發(fā)、手插褲兜、玩弄衣扣，玩弄辮梢等。這些消極手勢猶如有聲語中的廢話、假話、過頭話，非但對于增強(qiáng)授課效果無補(bǔ)，反而會嚴(yán)重干擾教學(xué)過程的正常進(jìn)行，必須堅(jiān)決摒棄。

總之，巧妙地運(yùn)用手勢，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察理解能力和對音樂形象的感知能力，同時(shí)還能夠使學(xué)生產(chǎn)生豐富的想象、聯(lián)想，捕捉到準(zhǔn)確感人的音樂形象，從而提高他們對音樂的審美能力，手勢的運(yùn)用很容易喚起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展，并能把許多學(xué)生不易掌握的知識呈現(xiàn)在眼前，還能培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神，開發(fā)他們的創(chuàng)造力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。因此，我們的手勢一定要形象逼真，準(zhǔn)確無誤，要使它與聲音、表情、形態(tài)、動(dòng)作協(xié)調(diào)一致，絕不能游離于整個(gè)音樂教學(xué)內(nèi)容之外，更不能脫離現(xiàn)實(shí)生活中約定俗成的形體感和直觀感，而音樂課堂上可利用手勢來輔助教學(xué)的例子還有很多，需要我們?nèi)グl(fā)掘，去思考，去總結(jié)，甚至去擯棄。讓我們大膽地、富有創(chuàng)造性地運(yùn)用手勢吧，讓我們用手勢去惟妙惟肖地描繪音樂、勾畫旋律、模仿節(jié)奏、表現(xiàn)情感吧，豐富多彩的手勢一定會使你在音樂教學(xué)改革中取得更多豐碩的成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]左玲玲 音樂素質(zhì)訓(xùn)練[M].人民音樂出版社, 2004 [2]部分資料來自網(wǎng)絡(luò)

（2014地級二等獎(jiǎng)）

第三篇：播音主持如何運(yùn)用語氣的技巧

播音主持如何運(yùn)用語氣的技巧

語氣就是說話的口氣，就是語句在思想感情處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下的聲音形式。有聲語言的魅力主要體現(xiàn)在復(fù)雜鮮活的語氣上。

（1）語氣的表達(dá)主要從兩個(gè)方面入手：

一是語氣的感情色彩和分量；一是語氣的聲音形式。前者是語氣的靈魂，后者是語氣的形象。在靈魂的支配下，形象發(fā)生姿態(tài)萬千的變化。語氣的感情色彩是指語句中包含的態(tài)度傾向和感情情緒。態(tài)度和傾向是建立在判斷和分析墓礎(chǔ)上的贊成、反對、歌頌、抨擊、贊揚(yáng)、批判等等；感情的分量就是程度、分寸、火候。語氣的感情色彩和分量的綜合形成稿件的基調(diào)。在稿件的基調(diào)和目的的統(tǒng)領(lǐng)之下，不同語句自身的語氣的感情色彩和分量體現(xiàn)其特殊性，而具有特殊性的語氣按照一定的聯(lián)系融合、貫穿在一起，成為一個(gè)有機(jī)的、和諧的整體，最終體現(xiàn)基調(diào)，實(shí)現(xiàn)目的。

（2）語氣的感情色彩和分量的確定，從宏觀和共性的方面講，要符合四個(gè)原則 第一，符合歷史發(fā)展方向的正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀； 第二，符合中國傳統(tǒng)文化精粹和積極的精神理念； 第三，符合真、善、美的標(biāo)準(zhǔn)； 第四，符合大眾傳播的基本規(guī)律和要求。

從具體和個(gè)體的角度來講，要綜合把握和融合以下要素：

（一）精心、細(xì)致、周到的理解和感受稿件的思想感情、內(nèi)涵和意圖；

（二）把稿件和節(jié)目的特點(diǎn)、風(fēng)格統(tǒng)一起來，協(xié)調(diào)把握。把稿件的特點(diǎn)盡量貼合到節(jié)目的要求上來；

（三）將播音員、主持人的真實(shí)情感、思維方式、語言表達(dá)特點(diǎn)融入到稿件和節(jié)目中，在三者的聯(lián)系點(diǎn)、溝通點(diǎn)和融合點(diǎn)上做足文章，唯此，播音主持作品才有自己的特色、個(gè)性。（3）對語氣的感情色彩、分量的分析和把握不是僅僅停留在備稿的階段，也不是在感受的積累和醞釀階段，而是蓄勢待發(fā)，要通過聲音形式表達(dá)出來。因此，怎樣體現(xiàn)感情色彩和分量是確定了色彩、分量之后更重要的工作，這就勢必要談到語氣的聲音形式問題。語氣的聲音形式必須在語流中來討論。這就涉及語勢的概念。簡言之，語勢就是有聲語言的發(fā)展趨勢或走向。語勢包括三個(gè)要素：氣息、聲音和口腔狀態(tài)。氣息是發(fā)聲的動(dòng)力，它來自思想感情的運(yùn)動(dòng)。思想感情的運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致氣息的運(yùn)動(dòng)，氣息的運(yùn)動(dòng)使聲音形式發(fā)生變化。聲音是音色、音高、音強(qiáng)和音長的綜合。此四者通常是協(xié)同發(fā)生改變，它們的變化也會導(dǎo)致聲音形式的變化?？谇粻顟B(tài)指在思想感情的要求下，因吐字歸音而導(dǎo)致的口腔的松緊、開閉等變化狀態(tài)。此三個(gè)要素中的一個(gè)發(fā)生改變，聲音形式都會起變化，而往往是在三者配合下共同作用于語氣的聲音形式。一般地，語勢可總結(jié)成五種形態(tài)：波峰類、波谷類、上山類、下山類、半起類。峰、谷、上、下、半的形成主要看語句的目的、感情色彩和分量，這些因素成為氣息、口腔狀態(tài)變化的依據(jù)。當(dāng)然，語句中詞語的客觀音色所引發(fā)的播音員、主持人的聲音的控制也起著重要的作用。比如，“昂揚(yáng)”這個(gè)詞的音色明亮、高亢，如果正好體現(xiàn)語句目的，就會作為重音存在，在語勢形勢上一定體現(xiàn)為波峰而不是波谷。

復(fù)雜鮮活的語氣是體現(xiàn)有聲語言的魅力的主要因素。但是，必須指出的是，語氣的體現(xiàn)是多種因素共同作用的結(jié)果，語氣本身是播音主持外部技巧的一種，和其他

口語表達(dá)及演講技巧

口語表達(dá)及演講技巧我們每個(gè)人從生下來一歲開始就說話。有人認(rèn)為這說話的問題、這口語的問題還有什么值得學(xué)的嗎？有什么值得講的嗎？我沒有學(xué)過不也說話嗎？我不是照常工作？有這種想法，不奇怪。但是，當(dāng)你知道了口語也要講究的時(shí)候，當(dāng)你知道學(xué)了與不學(xué)不一樣的時(shí)候，當(dāng)你聽到了會說會講，講的好與不好這些情況的時(shí)候，這個(gè)問題你就會找到自己的答案，我舉一個(gè)例子，一篇稿子有這么一段話：1998年的7月26日下午2點(diǎn)，長江第三次洪峰又來了，36米高的洪峰卷起足有兩米高的巨浪沖向單薄的泉州大堤……。如果按一般的語氣念起來很平淡，運(yùn)用氣和口語技巧效果就不一樣。再有，我們有時(shí)聽報(bào)告非常振奮，有時(shí)會紛紛欲睡，就是因?yàn)檎f話的人沒有掌握說話的特點(diǎn)，沒有掌握好語言的技巧。因此有必要來學(xué)習(xí)口語的有關(guān)知識，口語的表達(dá)技巧，這樣使我們在以后的工作、生活中表達(dá)得更好、更理想、更有感染力、號召力、鼓舞力。

一、口語的基本知識

(一)口語的基本要素：

1、語音：包括語調(diào)、語氣、音量、音長，如語氣詞“啊”我們賦予它不同的情感、不同的音量、不同的音長、不同的語調(diào)，它所表達(dá)的就是不同的意思。

(二)口語表達(dá)基本要求

1、清晰。要人知道你說的是什么東西，當(dāng)然，有時(shí)要說得幽默一點(diǎn)，那或是生活的玩笑，或是說相聲，一般的情況一定要說得清晰，讓人聽得懂。

2、流暢。不要有口頭禪，有的人作報(bào)告開頭喜歡用“這個(gè)、這個(gè)”，有的人喜歡每句后面用“啊、啊”，讓人聽起來很不是滋味。

3、響亮。說話是說給大家聽的，除非是悄悄話，有隱私。一般說話要把音送到人家耳朵里，讓人聽得清楚，所以要響亮。

4、口語化?？陬^語與書面語是有區(qū)別的，當(dāng)我們寫好一個(gè)書面的東西，不是讀是說出去的時(shí)候，就要口語化，比如：發(fā)言稿是要說給大家聽而不是念給大家聽，就要口語化；演講稿要說給大家聽也要口語化?？谡Z化有三個(gè)途徑：(1)書面語中的單音節(jié)詞在口語里都要變雙音節(jié)詞。比如，書面語“此時(shí)”，口語表述就要用“這個(gè)時(shí)候”。(2)文言詞變白話詞。例如有這么一篇演講稿：“教育歷來被視為一片未加污染的綠洲，”如果說出去就有兩個(gè)地方要變動(dòng)一下，“教育歷來被人認(rèn)為是一片沒有受到污染的綠洲，”顯然第二句效果好些，這就是說，第一要把單音詞變多音詞，第二要把文言變白話，有的書面語“良久”，口語就只能說“很久”。(3)書面語停頓靠標(biāo)點(diǎn)，口語靠情感的處理、靠語氣的變化。把書面的停頓變成口語的停頓，書面的停頓靠標(biāo)點(diǎn)符號，口語的停頓靠詞與詞(組)之間、句子與句子之間間歇的時(shí)間來表現(xiàn)，而且，遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于書面語停頓的時(shí)間。

(三)口語表達(dá)特點(diǎn)

1、同步性。即外部語言表達(dá)與內(nèi)部語言思維是同步進(jìn)行的，口語只是將思維外化了。

2、簡散性。即常使用的是一些短句、散句，有時(shí)可使用體態(tài)語都能表達(dá)，它的結(jié)構(gòu)松散的。

3、暫留性。我們講話是通過聲波傳播的，而聲波瞬間即逝，有心理學(xué)家作過一次測試：我們聽話的過場中能夠精確留在記憶中的大概不超過7-8秒鐘。既然是短暫的，怎么去評價(jià)一個(gè)人的口才呢？是從整體上把握、從語流上把握。語速給我們的啟示一，就是想好了再說，啟示二，是說話速度不可太快。一般的發(fā)言200字/每分鐘，最快不能超過280字/分鐘。每次發(fā)言(座談會、討論會)最好不超過2分10秒，否則，被吸收的信息大大削弱。

4、臨場性：(1)時(shí)空是特定的，說話必須符合時(shí)間和空間并受其制約，比如，我今天來講課，我不是來演講的、也不是來講故事的，我要受到這時(shí)空的約束。(2)表達(dá)的對象是特定的，聽眾是特定的。(3)現(xiàn)場的氛圍是特定的。了解這點(diǎn)給我們兩點(diǎn)啟示，第一，由于是特定的，說出去的話想收回來是不可能的，這就要求想好了再說；第二，說話要受現(xiàn)場氛圍的影響，要考慮“現(xiàn)場反映”，要適時(shí)調(diào)整語言，這要求提高本身的素質(zhì)。

5、綜合性：(1)系統(tǒng)的綜合，說話時(shí)，語言、聲調(diào)、態(tài)勢語要綜合考慮，如果語調(diào)沒有變化，語言是枯燥的，如果沒有加一點(diǎn)體態(tài)語，語言是不生動(dòng)的，系統(tǒng)的綜合要求在說話是要調(diào)動(dòng)各部門的積極性來完成說話內(nèi)容，且各部門、各系統(tǒng)要有整體感、協(xié)調(diào)感。(2)調(diào)動(dòng)的綜合。口語表達(dá)有一個(gè)過程，就是從生活到思維，再由思維外化成口語，在這個(gè)過程中，每個(gè)人所說的話，包含了這個(gè)人的生活體驗(yàn)、文化素質(zhì)、道德水準(zhǔn)，聽其言可了解這個(gè)人。同樣的稿件各人說出來的效果不一樣，就是因?yàn)楦魅说纳铋啔v不同，對生活的理解不同。所以要調(diào)動(dòng)知識素養(yǎng)、要調(diào)動(dòng)能力素養(yǎng)，要調(diào)動(dòng)生活積累。(3)手段的綜合?？谡Z表達(dá)是傳聲的、有感情的，同時(shí)手段是多樣的。傳聲包括聲音的高、低、快、慢，強(qiáng)弱長短；表情包括面目、眼神、手足。

(四)基本原則：

1、話由旨譴，2、話貴慎真，3、話因人異，看人的心理需，或是說話前預(yù)測一下人家會有什么打算，4、話隨境遷，“境”指社會環(huán)境、自然環(huán)境、說話現(xiàn)場。

二、口語表達(dá)技巧

(一)重音運(yùn)用

生活中經(jīng)常運(yùn)用重音，重音在生活中必不可少。如，“這篇文章的大意是什么”，“大意”是大概的意思，如果把“意”輕念，就是“粗心”的意思。所以，重音具有區(qū)別詞意的作用，讀重讀輕表達(dá)的意思不一樣，重音可分為三種：

1、語法重音。是按句子的語法規(guī)律重讀的音，2、邏輯重音。是根據(jù)演講說話的內(nèi)容和重點(diǎn)自己確定。

3、感情重音。是表達(dá)強(qiáng)烈的感情或細(xì)微的心理來安排。重音不一定重，有時(shí)放輕也起了強(qiáng)調(diào)的作用。重音有二種，一種是重重音，一種是輕重音。重音怎樣體現(xiàn)？一是加大音量，二是拖長音節(jié)，三是一字一頓，四是夸大調(diào)值(調(diào)值有一個(gè)五度表：一聲55，二聲35，三聲214，四聲51)。

(二)停連掌握技巧

1、語法停頓。又叫自然停頓，一個(gè)詞中間是不能停頓，如“新疆代表團(tuán)長途跋涉來到北京”，念成“新疆代表團(tuán)長，途跋涉來到北京”，就把意思搞反了。從語法上說中心語與附加語往往有一個(gè)小小的停頓，書面語用標(biāo)點(diǎn)符號表示的地方要停頓，停的時(shí)間長短不一樣，哪些地方該停呢？停頓時(shí)間是：句號(包括問號、感嘆號)＞分號＞冒號＞逗號＞頓號。從結(jié)構(gòu)上，是段落＞層次＞句子。

2、邏輯停頓。是根據(jù)要強(qiáng)調(diào)的停頓，蘇聯(lián)研究表演的“斯坦尼斯拉夫斯基”說：如果沒有邏輯的停頓的語言是文體不通的話，那么沒有心理停頓的語言是沒有生命的。邏輯停頓是表達(dá)感情的需要。

3、感情停頓。又叫心理停頓，邏輯停頓為理智服務(wù)，感情停頓為感情服務(wù)，表示一種微妙和復(fù)雜的心理感受而作的停頓。

4、特殊停頓。為加強(qiáng)某種特殊效果或應(yīng)付某種需要所作的停頓。停頓的表現(xiàn)力：第一，可以變含糊為清晰，如：“最貴的一張(停)值一千元”，表示最貴的只有一張，其它的不足一千元；第二，變平淡為突出；第三，變平直為起伏。如“大堤上的人/誰/都明白”就有起伏：第四，變松散為整齊；有些排比句通過停頓變得很美，節(jié)奏很好，如寫交通安全的一篇演講稿：“每天的太陽是您的，晚霞是您的，健康是您的，安全也是您的”，要聲斷，氣不斷，情不斷。要重復(fù)強(qiáng)調(diào)的是停頓不是中斷，只是聲音的消失，它絕對是氣流與感情連起來的，有停就有連，而且某種激烈、緊張的情況下需要連接。

連接的表現(xiàn)力。連接就是在書面上標(biāo)有停頓的地方趕快連起來，不換氣、不偷氣，一氣呵成，連接的作用，第一，是渲染氣氛，第二，增強(qiáng)氣勢，能表達(dá)激情推進(jìn)內(nèi)容；表現(xiàn)停連技巧有三：一是氣息要調(diào)解。比較大的停頓地方要換氣，小的停頓要偷氣(不明顯的換氣)，另外要就氣(一氣呵成)；第二，接頭要扣“環(huán)”。即兩個(gè)內(nèi)容相聯(lián)的句子，第一句的節(jié)尾壓低，第二句的起音也要低，這樣兩個(gè)句子中的音位差就小，給人感覺環(huán)環(huán)相扣。第三，層次要“抱團(tuán)”。句子的末尾音節(jié)不要往下滑，每層的意思要有鮮明的起始感、整體感。

(三)節(jié)奏變化技巧

說話要有節(jié)奏，該快的時(shí)候快，該慢的時(shí)候慢，該起的時(shí)候起，這樣有起伏有快慢，有輕重，才形成了口語的樂感和樂耳動(dòng)聽，否則話語不感人，不動(dòng)人，口語中有帶規(guī)律性的變化，叫節(jié)奏，有了這個(gè)變化語言才生動(dòng)，否則是呆板的，有位意大利的音樂家，他上臺不是唱歌，他把數(shù)字有節(jié)奏的、有變化的從1數(shù)到100，結(jié)果傾倒了所有的觀眾，甚至有的感動(dòng)得流下了眼淚，可見節(jié)奏在生活中是多么重要。節(jié)奏與語速有關(guān)系，但不是一回事，語速只表示說話的快慢，節(jié)奏包括起伏、強(qiáng)弱。

慢節(jié)奏：敘述一件事情，描寫一處景物，表現(xiàn)一次行動(dòng)的遲緩節(jié)奏宜慢；表現(xiàn)平穩(wěn)，沉郁、失望、悲哀情緒節(jié)奏宜慢?？旃?jié)奏：表現(xiàn)情緒緊張、熱烈、歡快、興奮、慌亂、驚懼、憤怒、反抗、駁斥、申辯時(shí)宜快節(jié)奏。

節(jié)奏調(diào)度的幾個(gè)原則：

1、感情原則。

2、語境原則。根據(jù)語言的環(huán)境調(diào)整。

3、內(nèi)容原則。根據(jù)內(nèi)容調(diào)整。

節(jié)奏美體現(xiàn)方式：

1、步韻。如：寫文章時(shí)要體現(xiàn)節(jié)奏美，可用幾個(gè)句子像散文詩那樣壓一下韻；

2、對應(yīng)。包括運(yùn)用對比句和對偶句；

3、排比句。

4、復(fù)沓。反復(fù)使用形式和意義相近的詞、句、段；

5、層遞。一層遞一層；

6、聯(lián)珠和回環(huán)。聯(lián)珠即把第一個(gè)句子末尾的詞作第二個(gè)句子開頭的詞，回環(huán)即是一個(gè)詞反復(fù)運(yùn)用，如：“疑人不用，用人不疑”。(四)語氣的控制技巧

語氣包含五個(gè)涵義：一是“式”指語法形式；二是“調(diào)”指語音的調(diào)，三是“理”指邏輯的推理，四是“采”修辭的文采，五是“色”發(fā)聲的氣色，由這五個(gè)方面綜合包括在一個(gè)“情”字，要恰到好處表達(dá)感情必須要在這五個(gè)方面下工夫。

1、語氣的感情色彩。是指語句內(nèi)在的具體感情的積極運(yùn)動(dòng)的顯露，它表現(xiàn)在聲音氣息的變化上。一般說，表達(dá)“愛”氣徐聲柔，表“憎恨”氣足生硬，表“急”氣短聲促，“喜”氣滿聲高，表“怒”氣粗聲重，表“悲”氣沉聲緩，表“懼”氣提聲滯，表“疑”氣細(xì)聲黏。

2、語調(diào)的基本類型。一般分四類：平直調(diào)，上揚(yáng)，曲折，下降。用不同的語調(diào)所表達(dá)的意思就完全不一樣。平直調(diào)：多用于陳述、說明的語句。表述莊重、嚴(yán)肅、回憶、思索的情形，表現(xiàn)平靜、閑適、忍耐、猶豫等感情或心理。下降調(diào)：多用于感嘆。有些陳述句，常表示祈求、命令、祝愿、感嘆等方面內(nèi)容，表現(xiàn)堅(jiān)決、自信、肯定、夸獎(jiǎng)、悲痛、沉重等。上揚(yáng)調(diào)：多用于疑問句、反問句，或某些感嘆句、陳述句。適用于提問、稱呼、鼓動(dòng)、號召、訓(xùn)令等場合，表達(dá)激昂、亢奮、驚異、憤怒等情緒。曲折調(diào)：多用于語意雙關(guān)、言外之意、幽默含蓄、意外驚奇、有意夸張等地方，表示驚訝、懷疑、嘲諷、輕蔑等心緒。在實(shí)際應(yīng)用中四個(gè)語調(diào)不是孤立的，語調(diào)變化不以句子為單位體現(xiàn)，而表現(xiàn)在語流中的千差萬別的變化。

三、態(tài)勢語技巧

(一)態(tài)勢語定義與內(nèi)涵

語言除了有聲語言表達(dá)外，還有輔助語言，就是態(tài)勢語。態(tài)勢語的研究是從20世紀(jì)60年代開始的，有的人對它進(jìn)行研究，說：有一條信息如果傳播出去，所有的效果中間只有38%是有聲的，7%是語言(詞)，55%的信號是無聲的，所以每個(gè)人，每天平均說的話只有10-11分時(shí)間，且平均每句話只占2.5秒，那么也就是說我們的有聲是低于30%的，60%的信號是通過無聲的信息發(fā)出去的。這個(gè)對無聲信息的研究，給我們一個(gè)提示，除了要注重有聲語言的表達(dá)，更多的注重?zé)o聲語言的表達(dá)，就象我們看見別人的表情常會說“我看見你就知道你要說什么”，這就是“別人”在用無聲語言(態(tài)勢語)傳播信息。所以，態(tài)勢語言是通過人體器官的動(dòng)作，或者某一個(gè)部分形態(tài)的變化來進(jìn)行思想和情感交流的一種方式。凡是通過手勢、身姿、眼色和面部表情來進(jìn)行信息傳遞、思想溝通、感情交流的活動(dòng)方式，統(tǒng)統(tǒng)稱為體態(tài)表達(dá)或態(tài)勢表達(dá)。體態(tài)語內(nèi)涵要記?。?/p>

1、是一種最古老、最原始的交際方式，也是歷史最悠久的交際方式，是源遠(yuǎn)流長的，必不可少的；

2、是對口頭表達(dá)必要的補(bǔ)充和輔助(除啞語外)；

3、所傳遞的所有信息受表達(dá)環(huán)境的制約。

(二)態(tài)勢語功能

從個(gè)人來說：

1、反映人的性格和心理；

2、反映人的真實(shí)感受和內(nèi)心需求；

3、可以彌補(bǔ)有聲語言的不足。從日常交際來說：

1、更形象的傳遞信息，表達(dá)思想；

2、更有利的傳達(dá)情感，反映情緒，如：拍案叫絕、暴跳如雷、捫心自問、趾高氣揚(yáng)等，3、更有效的昭示心靈，加深理解；

4、更恰當(dāng)?shù)穆?lián)絡(luò)各種關(guān)系，使交際更得體。

(三)態(tài)勢語類型及操作

1、手勢。(1)手指語言：“大拇指”動(dòng)作一般表夸獎(jiǎng)、很好，但有時(shí)表高傲的情緒；“十指交叉”一般表自信、敵對情緒、感興趣；“抓指式”一般表控制全場之勢；“背手”可給自己壯膽，鎮(zhèn)靜，也表自信，但對有的人是種狂妄表現(xiàn)；“手啄式”表示不禮貌的動(dòng)作，本身就有一種挑釁、針對和強(qiáng)制性。以上都要看具體環(huán)境和當(dāng)時(shí)面部表情。(2)手掌語言：“向上”表示誠懇、謙虛；“向下”表提醒、命令；“緊握伸食指”帶有一種鎮(zhèn)壓性；“搓掌”表期待，快搓表增加可信度，慢搓表有疑慮；“手掌向前”表拒絕、回避；“手掌由內(nèi)向外推”表安慰、把所有的問題概況起來；“劈掌”表果斷、決心。(3)手臂語言：“手臂交叉”表防御；“交叉握拳”表敵對；“交叉放掌”表有點(diǎn)緊張并在努力控制情緒；“一手握另一只手上臂，另外一只手下垂”表缺乏自信。

2、眼睛語言。眼睛是心靈的窗戶，嘴巴可以說話，眼睛不能說話，眼睛的奧妙，在于它是真實(shí)的?？梢跃幊鲆磺Ь?、一萬句謊言，卻不能遮擋眼睛的真實(shí)性。眼睛注視用得多的有三種：(1)凝視。集中目光看對方，如果是公事，目光限制于前額到雙眼，使人感覺你很誠懇認(rèn)真；如果是社交，就看雙眼到嘴三角區(qū)；如果是關(guān)系非常親密的朋友，就看雙眼到胸。(2)環(huán)視。眼睛向前然后有目的的掃一下，好處是使所有聽你講話的人都注意了你，不覺得你在和他(個(gè)人)交流，能較全面地了解聽眾的心理反映。而且可根據(jù)你的環(huán)視隨時(shí)調(diào)整說話的節(jié)奏、內(nèi)容、語調(diào)，把握說話的主動(dòng)權(quán)控制住。(3)虛視。就是似視非視，演講就需要這種虛與實(shí)的目光交替，“實(shí)”看某一部分人，“非”看大家，演講要作到“目中無人，心中有人”。

3、表情語言。每個(gè)人都有面部表情，臉上的每個(gè)細(xì)胞、每個(gè)皺紋、每個(gè)神經(jīng)都表達(dá)某種意愿、某種感情、某種傾向。面部表情是最準(zhǔn)確的、最微妙的人的“晴雨表”。人的面部表情貴在四個(gè)字：自然，真摯。面部是思想的“熒光屏”，演講的面部表情一般要帶微笑。

第四篇：播音主持 播音實(shí)踐中氣息的運(yùn)用

[播音主持]播音實(shí)踐中氣息的運(yùn)用

播音中強(qiáng)調(diào)以情運(yùn)氣，氣隨情動(dòng)。就是說對于作品的思想內(nèi)容理解認(rèn)識準(zhǔn)確了，還要使思想感情隨之運(yùn)動(dòng)起來，只有真正的動(dòng)起來了，才可能氣隨情動(dòng)，才能動(dòng)得自如。播音中如果總是用冷眼旁觀的態(tài)度對待稿件，無動(dòng)于衷，即使嗓音條件再好，呼吸再通場，基本功再扎實(shí)，播出來的東西，也是平平淡淡，毫無味道。所以，調(diào)動(dòng)思想感情的運(yùn)動(dòng)至關(guān)重要，只有思想感情動(dòng)起來了，有了強(qiáng)烈的播講愿望，呼吸才能自如地變化，語言也會富有色彩。

播音員在播送具體稿件的時(shí)候，要能輕松自如的表達(dá)長短、繁簡不同的句型和深度不同的稿件，為此，必須學(xué)會多種不同的呼吸方法。在話筒前比較常見和多用的呼吸方法有如下幾種：

偷氣，當(dāng)句子較長，意思不能中斷，不允許中間停頓換氣時(shí)就得偷氣。偷氣吸得少，動(dòng)作要快而且小，不能讓聽眾感覺出來，即快而不露換氣。一般在一個(gè)句子完了之后，可以換口氣給自己一個(gè)喘氣的機(jī)會，也給聽眾一個(gè)喘息和思考的時(shí)間。一般來說換氣比偷氣時(shí)間稍長。

補(bǔ)氣，句子比較長，中間有逗號等標(biāo)點(diǎn)，或感情要轉(zhuǎn)入高潮，為了表達(dá)更激昂的感情，積蓄力量，中間要補(bǔ)氣。這個(gè)動(dòng)作和時(shí)間比換氣要快、要短，比偷氣又慢些、長些。

大吸氣，一般用于感情比較激昂或氣勢比較大的一句話的開頭。用大吸氣來表達(dá)這種激昂的情感，大吸氣有點(diǎn)像“聞”或深呼吸時(shí)的感覺，倒吸氣，一般要作為一種表達(dá)的技巧使用的，以口吸氣，并且要發(fā)出吸氣的聲音，多用于表達(dá)驚訝、恐怖、悲傷等感情。

提氣，不要把氣調(diào)到上胸部，而是下面要用丹田拉住，上面又好像已把氣從丹田提起來，或提出來似的。這時(shí)的氣息控制力比較強(qiáng)，一般播比較振奮的好消息，比較興奮的內(nèi)容時(shí)，常用提氣的方法，但是切忌一激動(dòng)氣就浮上來或吊到嗓子眼上去的毛病，一定要用丹田拉住。

挺氣，一般用于抒情的、親切的內(nèi)容，氣好像被托著一樣，比較輕，比較柔和。

沉氣，小腹放松，氣下沉，出來的聲音比較深沉、飽滿，多用于表達(dá)內(nèi)在、深沉、凝重的感情和內(nèi)容。

憋氣，話說了半截又咽住，這時(shí)氣息憋住而不能松懈，一般多用于感情更強(qiáng)烈的爆發(fā)之前，或?yàn)橐鹇牨妼ο旅娴脑捵⒁獾牡胤?，還有就是給人以懸念的地方。

長呼氣，一般多用于感慨、感嘆、嘆息時(shí)，邊說邊往外大呼氣，一

口氣伴隨語言同時(shí)一呼兒盡，話說完了，氣也呼盡了。

頓氣，感情非常激動(dòng)，或哭或笑，或喜或悲而形成的一種氣抖聲顫的效果。

呼吸的方式是多種多樣，但宗旨是為了適應(yīng)表達(dá)稿件思想感情的需要，在話筒前實(shí)際的語言再創(chuàng)作中的呼吸方法，往往不是單一的，而是相互滲透、綜合運(yùn)用的。

一般來講，新聞、評論等信息性、事實(shí)性較強(qiáng)的節(jié)目，由于內(nèi)容比較平和，氣息也比較平穩(wěn)，只要加強(qiáng)語言的邏輯性，從語法關(guān)系上找出換氣的位置及時(shí)補(bǔ)氣就可以了。情感比較昂揚(yáng)或激憤的詩歌、散文、通信等，氣息控制要強(qiáng)，兩肋要擴(kuò)展開，小腹控制住，增加氣息的壓力和聲帶的張力，這樣發(fā)出的聲音才能結(jié)實(shí)飽滿、明朗有力。像內(nèi)容比較輕松、愉快、娛樂性較強(qiáng)的文藝節(jié)目，如音樂、戲劇、電影剪輯等，氣息就要托著點(diǎn)或提著點(diǎn)用，使聲音和氣息都比較柔和輕巧。

總之，氣息對播音創(chuàng)作來說是至關(guān)重要的，作為一名播音員不但要有扎實(shí)的呼吸基本功，還要有靈活運(yùn)用呼吸技巧的本領(lǐng)，只有這樣，才能適應(yīng)內(nèi)容豐富、題材廣泛的電臺、電視臺口語廣播的需要。

責(zé)任編輯：鄭婷婷

第五篇：播音主持·

? 語流音變 ? 主講：盧倩依 ? 1.口部操

? 口腔：“提”“打”“挺”“松”

? 唇：雙唇打響，噘唇咧唇，左右撇唇，繞唇

? 舌：左右頂舌，舔齒繞舌，伸舌卷舌，彈舌

? 牙：咬牙關(guān)

? 3.發(fā)聲練習(xí)

? a：開口音，像咬蘋果

? u：閉口音，像吹氣

? i ：提笑肌，嘴唇咧開

? 循環(huán)：a、u、i循環(huán)發(fā)聲，男生達(dá)到6個(gè)循環(huán)，女生達(dá)到4個(gè)循環(huán)。

? 語流音變——輕聲

○語氣詞：“吧、嗎、啊、呢”等

○助詞：“著、了、的、地、得、們”等

○名詞后綴：“子、兒、頭”等

○疊詞：“AA、AABB”等

○表示趨向：“上、下”等

○重疊詞中間的“一”或“不”

○口語色彩強(qiáng)的四字詞語

○作賓語的人稱代詞

? 輕聲的聲調(diào)變化

○陰平+輕聲：輕聲為半低調(diào)（2度）

○陽平+輕聲：輕聲為中調(diào)（3度）

○上聲+輕聲：輕聲為半高調(diào)（4度）

○去聲+輕聲：輕聲為低調(diào)（1度）

○輕聲+輕聲：后一個(gè)依據(jù)前一個(gè)逐漸降調(diào)

? 輕聲繞口令

? 語流音變——兒話音 ○區(qū)分詞性：動(dòng)詞/形容詞+兒話=名詞

○區(qū)分詞義：改變詞語的含義或區(qū)分同音詞。

○表示少、小的意思：突出或強(qiáng)調(diào)物體的細(xì)小、單薄等。

○表示不同的感情色彩：喜愛、親切，或輕蔑、鄙視。

? 兒話音繞口令

? 語流音變——“一”的變調(diào) ○單念或表示序列不變調(diào)

○在非去聲前變?nèi)ヂ?/p>

○在去聲前變陽平

○夾在重疊詞中間變輕聲

? 語流音變——“不”的變調(diào) ○單念或在詞末不變調(diào)

○在非去聲前不變調(diào)

○在去聲前變陽平

○夾在重疊詞中間變輕聲

? 語流音變——重疊形容詞、動(dòng)詞的變調(diào) ○AAB不變調(diào)，加兒話音第二個(gè)A變陰平。

○ABB有時(shí)不變調(diào)，有時(shí)會將BB變陰平。

○AABB第二個(gè)A變輕聲，BB有時(shí)不變調(diào)，有時(shí)變陰平。

? 語流音變——輕重格式 ○雙音節(jié)：中重、重中、重輕

○三音節(jié)：中中重、中重輕、中輕重

○四音節(jié)：中重中重、重中中重、中輕中重

? 語流音變——“啊”的音變

○前一音節(jié)以a、o（ao、iao除外）、e、ê、i、ü收

尾，“啊”變“ya”。

○前一音節(jié)以u（包括ao、iao）收尾，“啊”變“wa”。

○前一音節(jié)以n收尾，“啊”變“na”?！鹎耙灰艄?jié)以ng收尾，“啊”變“nga”。

○前一音節(jié)以-i（前）收尾，“啊”變“za”。

○前一音節(jié)以-i（后）收尾，“啊”變“ra”。

? 朗讀技巧 ? 主講：盧倩依

? 1.口部操

? 口腔：“提”“打”“挺”“松”

? 唇：雙唇打響，噘唇咧唇，左右撇唇，繞唇

? 舌：左右頂舌，舔齒繞舌，伸舌卷舌，彈舌

? 牙：咬牙關(guān)

? 3.發(fā)聲練習(xí)

? a：開口音，像咬蘋果 ? u：閉口音，像吹氣

? i ：提笑肌，嘴唇咧開

? 循環(huán)：a、u、i循環(huán)發(fā)聲，男生達(dá)到6個(gè)循環(huán)，女生達(dá)到4個(gè)循環(huán)。

? 朗讀技巧——重音

在播音中，運(yùn)用聲音形式著重強(qiáng)調(diào)和突出的詞或詞組就是重音，它是有聲語言中體現(xiàn)語句本質(zhì)和目的，突出主要感情的重要手段。

用符號“.”表示。

一、語法重音：根據(jù)句子的語法結(jié)構(gòu)確定，位置比較

固定，無特別強(qiáng)調(diào)的色彩。

例：1.太陽出來了。今天星期天。（謂語）

2.他學(xué)唱歌，我學(xué)跳舞。他去北京了。（賓語）

3.井岡山的竹子，是革命的竹子。

油亮的羽毛失去了光澤。

（定語）

4.他飛快地跑著。春天是多么美麗?。。钫Z）

5.他壞透了。他激動(dòng)得流下了眼淚。（補(bǔ)語）

6.他什么都知道了。你到哪里去了？（疑問代詞）

7.請?jiān)谀抢锏群?。你咋這會兒才來？（指示代詞）

二、邏輯重音：突出強(qiáng)調(diào)語意重點(diǎn)，無固定位置，隨

說話環(huán)境及意愿而定。

例：1.我知道你會唱歌。（不用問別人。）

我知道你會唱歌。（你不要瞞我了。）

我知道你會唱歌。（不是別人。）

我知道你會唱歌。（你怎么說不會？）

我知道你會唱歌。（別的會不會我不知道。）

2.我又沒干壞事。（是別人，不是我。）

我又沒干壞事。（我干的是好事，不是壞事。）

3.山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。（并列）

4.今天是星期一，不是星期二。

不怕慢，就怕站。

（對比）

5.她是誰呢？她就是我的二妹——王玲。（呼應(yīng)）

6.勝利的歌聲像海洋。

我的思想感情的潮水在放縱奔流著。（比喻）

7.他的臉白得真嚇?biāo)廊肆?。這事太難辦了。

她差一點(diǎn)沒掉下山谷去。

（夸張）

8.我們一定要完成任務(wù)。你不能不去。

白樺樹實(shí)在是不平凡的。

（堅(jiān)決肯定）

三、感情重音：帶有強(qiáng)烈的感情色彩，無固定位置。

例：1.你怎么這么糊涂！

2.在大家心里，我就只是個(gè)小丑，逗別人哈哈一

笑，可有誰知道我內(nèi)心的苦悶。

3.他只不過用筆寫寫文章，用嘴說說話，而他所

寫的，所說的，都無非是一個(gè)沒有失掉良心的中國人的話！大家都有一支筆，有一張嘴，有

什么理由拿出來講??！有事實(shí)拿出來說啊！

（隨著聞一多先生逐漸高漲的感情，重音逐漸加強(qiáng)）

? 重音的表現(xiàn)手法 1.重讀：以聲音的強(qiáng)弱對比突出重音，表達(dá)明朗的態(tài)度、觀點(diǎn)，以及形象鮮明的事物。

例：我不是不肯，我是不會。

2.高讀：以聲音的高低對比突出重音，表達(dá)輕快、激

昂或憤怒的情緒。

例：牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮的響著。

3.慢讀：以聲音的快慢對比突出重音，表達(dá)深沉真摯的情感。

例：爸爸脫下了帽子，媽媽摘下了頭巾。他們低下

頭，向周爺爺默哀。

4.輕讀：降低音高，加大氣音，烘托意境，或表達(dá)深

沉凝重、含蓄內(nèi)斂的細(xì)膩情感。

例：月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀

紗，顯得格外清幽。

江姐吃了一驚，布告上怎么會有他的名字。

冬天過去了，微風(fēng)悄悄地送來了春天。

5.停頓：運(yùn)用前后停頓突出重音，留下深刻印象。

例：中國人失掉自信力嗎？

? 重音練習(xí)

1.媽媽肯定會格外喜歡你的，老師肯定會格外喜歡你的，大家肯定會格外喜歡你的。

2.周總理，我們的好總理。

3.“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了。你的昨天過去，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你不能再回到昨天。爸爸以前也和你一樣小，現(xiàn)在也不能回到你這么小的童年了；有一天你度過了你的時(shí)間，就永遠(yuǎn)不會回來了?！卑职终f。

4.多么富于哲理的話語，多么樂觀的生活方式。由此可見，影響一個(gè)人快樂的，有時(shí)并不是困境及磨難，而是一個(gè)人的心態(tài)。

? 重音練習(xí)

1.媽媽肯定會格外喜歡你的，老師肯定會格外喜歡你的，大家肯定會格外喜歡你的。

2.周總理，我們的好總理。

3.“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了。你的昨天過去，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你不能再回到昨天。爸爸以前也和你一樣小，現(xiàn)在也不能回到你這么小的童年了；有一天你度過了你的時(shí)間，就永遠(yuǎn)不會回來了?！卑职终f。

4.多么富于哲理的話語，多么樂觀的生活方式。由此可見，影響一個(gè)人快樂的，有時(shí)并不是困境及磨難，而是一個(gè)人的心態(tài)。

? 朗讀技巧——停頓

在播音中，語言的層次之間、段落之間、語句之間、詞組或詞之間休止、中斷的地方，時(shí)間有長有短，這就叫做停頓，它是有聲語言中顯示語意、抒發(fā)感情的重要方法。

用符號“/、// ”表示。

一、區(qū)分性停頓：區(qū)分語意，突出感情。

例：1.親愛的爸爸媽媽/歡迎您！

親愛的爸爸/媽媽歡迎您！

親愛的/爸爸媽媽歡迎您！

2.劇烈的疼痛/使得巴尼只覺得眼前一片漆黑。

二、呼應(yīng)性停頓：體現(xiàn)句子的呼應(yīng)關(guān)系。

例：1.下面播放/路遙的長篇小說/《平凡的世界》

2.他/當(dāng)過演員，在大學(xué)里教過書，還干過電工。

三、并列性停頓：句子中同等位置、同等關(guān)系、同等

樣式間的停頓。

例：1.母親/要走大路，大路平順；我的兒子/要走小路，小路有意思。

2.白荷花在這些大圓盤之間冒出來，有的/才展開兩三片花瓣，有的/花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的/還是花骨朵，看起來飽脹的得馬上要破裂似的。

3.一個(gè)夏天，太陽/暖暖地照著，海/在很遠(yuǎn)的地方奔騰怒吼，綠葉/在樹枝上沙沙地響。

四、強(qiáng)調(diào)性停頓：在需要強(qiáng)調(diào)的字詞前后停頓。

例：1.自古稱作天塹的長江，被我們/征服了。

2.沒有一片綠葉，沒有一縷炊煙，沒有一粒泥土，沒有一絲花香，只有/水的世界，云的海洋。

3.森林爺爺/一點(diǎn)兒也不著慌。

五、心理性停頓：對作品整體理解后，有心理情緒決

定停頓位置。

例：1.她嚇昏了，轉(zhuǎn)身向著他說：“我??我??我丟了/佛來思節(jié)夫人的/項(xiàng)鏈了?！?/p>

2.他呆在那兒，頭靠著墻，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢：“放學(xué)了，//你們/走吧?！?/p>

? 停頓練習(xí)

1.中國政府代表、中國常駐聯(lián)合國日內(nèi)瓦辦事處代表團(tuán)臨時(shí)代表侯志通過今天上午在日內(nèi)瓦關(guān)貿(mào)總協(xié)定總部向總協(xié)定總干事鄧克爾博士遞交了一份照會。

2.冬天過去了，微風(fēng)悄悄地送來了春天。

3.我和哥哥拿著叔叔幫我們做的風(fēng)箏，高高興興地來到體育場。

4.我指的是那些不會跳舞也不會唱歌的同志。

5.現(xiàn)在我向大家介紹唐代大詩人杜甫揭露統(tǒng)治階級橫征暴斂的詩篇。

? 停頓練習(xí)

1.中國政府代表、中國常駐聯(lián)合國日內(nèi)瓦辦事處代表團(tuán)/臨時(shí)代表/侯志/通過今天上午/在日內(nèi)瓦關(guān)貿(mào)總協(xié)定總部/向總協(xié)定總干事/鄧克爾博士/遞交了一份照會。

2.冬天過去了，微風(fēng)悄悄地/送來了春天。

3.我和哥哥/拿著叔叔幫我們做的風(fēng)箏，高高興興地/來到體育場。

4.我指的是那些/不會跳舞/也不會唱歌的同志。

5.現(xiàn)在我向大家介紹/唐代大詩人/杜甫/揭露統(tǒng)治階級/橫征暴斂的詩篇。

? 朗讀技巧——連接

在播音中，那些不休止、不中斷的地方，特別是文字稿件中有標(biāo)點(diǎn)符號而不休止、不中斷的地方，就叫做連接，它是有聲語言中顯示語意、抒發(fā)感情的方法。

用符號“⌒”表示。

一、直連：內(nèi)容連接緊密，不換氣，頓號最典型。

例：1.山川、⌒河流、⌒樹木、⌒房屋，全都罩上了

一層厚厚的雪，萬里江山，變成了粉妝玉砌的世界。

2.你的為人不如他的十分之

一、⌒百分之

一、⌒

萬分之一！

二、曲連：似停非停、聲斷意連、環(huán)環(huán)緊扣，逗號最

典型。

例：1.坐著，⌒躺著，⌒打兩個(gè)滾，⌒踢幾腳球，⌒

賽幾趟跑，⌒捉幾回迷藏。

2.人群里，年長的是大娘，⌒大爺，同年的是大

哥，⌒大嫂，兄弟，⌒姐妹，都是親人。又仿

佛隊(duì)伍同時(shí)是群眾，⌒群眾又同時(shí)是隊(duì)伍，根

本分不清。

? 連接練習(xí)

1.古人詠?zhàn)匀幻?，皆愛風(fēng)花雪月。但我獨(dú)鐘情于雨。

雨有細(xì)雨、疏雨、陣雨、暴雨、大雨、小雨、陰雨、霖雨、淫雨、好雨、密雨、煙雨、還有毛毛雨、杏花雨、黃梅雨、豆花雨、桑柘雨、傾盆雨、及時(shí)雨，面目各異；每個(gè)人眼中的雨，也別有一種情韻。

2.阿呀，我的太太！您真是大戶人家的太太的話。我們山里人，小戶人家，這算得什么？她有小叔子，也得娶老婆，不嫁了她，哪有這一注錢來做聘禮？她的婆婆倒是精明強(qiáng)干的女人呵，很有打算，所以就將她嫁到山里去。

? 連接練習(xí)

1.古人詠?zhàn)匀幻?，皆愛風(fēng)花雪月。但我獨(dú)鐘情于雨。

雨有細(xì)雨、⌒疏雨、⌒陣雨、⌒暴雨、⌒大雨、⌒小雨、⌒陰雨、⌒霖雨、⌒淫雨、⌒好雨、⌒密雨、⌒煙雨，還有毛毛雨、⌒杏花雨、⌒黃梅雨、⌒豆花雨、⌒桑柘雨、⌒傾盆雨、⌒及時(shí)雨，面目各異；每個(gè)人眼中的雨，也別有一種情韻。

2.阿呀，⌒我的太太！您真是大戶人家的太太的話。我們山里人，⌒小戶人家，這算得什么？她有小叔子，⌒也得娶老婆，不嫁了她，哪有這一注錢來做聘禮？她的婆婆倒是精明強(qiáng)干的女人呵，⌒很有打算，所以就將她嫁到山里去。

在播音中，由于全篇稿件和整個(gè)思想感情的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的要求，以及各個(gè)語句的本質(zhì)和語言環(huán)境不同，每一個(gè)語句必然表現(xiàn)出不同的聲音形式，這種不同的聲音形式稱為語氣。

用符號“

”表示。

在播音中，有聲語言的抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急的回環(huán)往復(fù)稱作節(jié)奏。語氣是指“這一句”的思想感情的色彩和分量，節(jié)奏是指“這一段”、“這一篇”的思想感情運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的外部呈現(xiàn)。

分為高亢型、低沉型、緊張型、舒緩型、輕快型、凝重型。

在播音中，以語言內(nèi)容為依據(jù)展開再造想象，使其中的人物、事件、情節(jié)、場面、景物、情緒等在自己的腦海里不斷浮現(xiàn)，形成連續(xù)的活動(dòng)的畫面，并不斷引發(fā)相應(yīng)的態(tài)度、感情的過程。

該過程分四步：理清頭緒、設(shè)身處地、觸景生情、現(xiàn)身說法。

在播音中，那些在播音主持語言中所不便表露、不能表露或沒有完全表露出來和沒有直接表露出來的語句關(guān)系和語句本質(zhì)，就是內(nèi)在語。即話里有話、弦外之音。

分為六種類型：發(fā)語性內(nèi)在語、寓意性內(nèi)在語、關(guān)聯(lián)性內(nèi)在語、提示性內(nèi)在語、回味性內(nèi)在語、反語性內(nèi)在語。

在播音中，設(shè)想和感覺到對象的存在和對象的反應(yīng)，從感覺上意識到聽眾的心理、要求、愿望、情緒等，并由此而調(diào)動(dòng)自己的思想感情，與受眾產(chǎn)生感情上的共鳴，使之處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。