第一篇：個性空間主持詞,唐舒雅

親愛的小朋友們，大家好！我的名字叫蝴蝶。我的翅膀五彩繽紛，非常漂亮，人們都說我們像美麗的仙女。我和伙伴們喜歡在晴朗的天空下，在花叢中跳舞、歌唱。我的眼睛像細小的黑珍珠，如果你不注意是看不見的。我的嘴巴有一根長長的“吸管”，這是用來吮吸花蜜的。我的觸角可厲害了，它會辨別方向。噢，你們看見我的六根細細的小腳嗎？我能輕盈地落到花朵上，就是靠它們撐著。瞧，我多有本領??！

我是主持人唐淑雅，淑女的淑，高雅的雅。我來自庫爾勒市第五中學四年級3班。我最喜歡講故事，主持節(jié)目，跳舞、彈鋼琴。尤其喜歡聽故事講故事，我覺得故事世界是一個五彩繽紛的世界，一個故事就是一扇窗，讓我看到這個世界絢麗的色彩。而我是這世界里的一只蝴蝶，在故事的天空中盡情的揮動翅膀。我的理想是成為一名優(yōu)秀的節(jié)目主持人，最喜歡的主持人是月亮姐姐，因為月亮姐姐不但美麗大方，主持的節(jié)目輕松活潑，而且她那動聽的聲音，幽默的語言，親切的笑容更深深吸引著我，我希望成為一名像她一樣深受大家喜愛的電主持人。我有一雙會說話的大眼睛和一對愛笑的小酒窩。開朗、活潑的性格使我有很多好朋友，我喜歡富有有挑戰(zhàn)性的活動；別看我愛唱愛跳的，我可是學校少先大隊隊宣傳部部長呢，工作起來很認真的，你可不要小瞧我哦！今天能站在這么大的舞臺上，我特別激動，特別自豪，當然還有些小緊張，雖然上過很多次舞臺了，但參加主持人比賽還是第一次，這對我來說是一件富有挑戰(zhàn)性的事，因為它為我打開了夢想之門，我已準備好了，用我的自信和微笑，贏得更多的掌聲和支持；希望評委老師能記住我，我是唐舒雅，我是勇敢的追夢者，我為自己代言！

謝謝大家！

第二篇：舒唐王村幼兒園教研工作計劃

舒唐王村幼兒園教研工作計劃

一、指導思想

《3-6歲的兒童學習與發(fā)展指南》的教育理念與精神的貫徹實施，關鍵在于教師和家長。本學年我園將繼續(xù)學習《指南》，堅持“以人為本，以德立園”的理念，以“學、訓、研、一體”的模式開展教育研究工作，促進幼兒園整體教學質量的提高。

二、加強學習，樹立先進的教育理念

依據我園教師現(xiàn)階段的理論水平，結合實際情況，制定有針對性的、個性化的發(fā)展目標，以目標激勵教師向著專業(yè)化這一方向前進，促使每位教師都具備全面的文化素質、扎實的專業(yè)素質和敬業(yè)的品德素質。

1.參加培訓：繼續(xù)組織教師學習《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，領會其教育理念并認真貫徹其精神，深入實施素質教育，科學實施教育教學工作。

2.網絡學習：充分發(fā)揮現(xiàn)代教育信息技術的作用，鼓勵教師上網學習與獲取信息，不斷參加學歷的進修、充電、進取。

3.自覺讀書：組織全園教師學習《師道：為師亦有道》一書，做好師德建設。鼓勵教師進行自學《幼兒博覽》、《早期教育》等教育雜志，提高教學能力。

4.觀摩比賽：積極參加各類觀摩活動和比賽，提高教師的教育教學能力。

5.相互交流：每月互聽教學活動1～2節(jié)，結合教師已有的經驗，進一步討論、反思、提升，認真做好小結，學期末師徒要有總結。6.集體研討：每雙周周四開展“每聽必評”的園研討活動，進行看課、評課、研課，解決教學中的關鍵問題，促進教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。

二、加強科研，提升專業(yè)化教研水平

領會課程理念，積極探索，樂于反思，善于總結，不斷提高教育教學水平，并以教研組為單位，進行專題研究，解決保教工作中的問題，提高幼兒園一日活動質量。

（一）園區(qū)教研

1.區(qū)域活動：開展以區(qū)域活動為主的園區(qū)教研活動，針對區(qū)域活動教學中的問題和困惑，對一些共同點、難點問題，通過園內集體學習、研討。鼓勵教師大膽闡述自己的觀點，提高教師理論與經驗的結合并鍛煉教師的口才與膽量。

2.磨課活動：采取開展一課多上、一課多研的“磨課活動”方式，在園內由一個或多個教師對同一活動內容進行多次實踐研究，在研究中比較不同的教學策略、教學方法、組織形式、價值取向等對幼兒發(fā)展的影響，讓教師們在“教學實踐——研討——反思——再實踐——再研討——再反思”的過程中專業(yè)得到成長。

3.構建學習型、反思型的教師隊伍，促進教師在實踐中學習，在反思中提高。實踐前反思，我要怎樣做，為什么這樣做，會有什么樣的結果。實踐中反思，隨時審視自己的教學行為，檢驗預定措施的可行性，調整策略。實踐后反思，在自己反思的基礎上，及時記錄，提出改進意見。通過教研組交流。

學期末每人上交2-3篇質量較高的反思筆記，園內評出優(yōu)秀反思筆記。

舒唐王村幼兒園 2015.9.1 舒唐王村幼兒園教研工作計劃

一、指導思想：

本學年我園將遵循幼兒發(fā)展的規(guī)律和特點，以“一切為了孩子”出發(fā)，努力發(fā)揮好教育科研的先導性、基礎性和全局性，注重培養(yǎng)幼兒習慣，開展以閱讀活動和探究性主題活動有機結合的教育模式，解決教育中的實際問題。本學年我們將開展以下幾方面工作：

（一）抓好常規(guī)教育，培養(yǎng)幼兒良好習慣

俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”因此幼兒一日常規(guī)的培養(yǎng)是相當重要的，也為以后的學習打下基礎。由于新人園幼兒對任何事物都不熟悉，幼兒沒有紀律意識，自控能力低，行為散慢，針對這些問題，我們園將有針對性地對幼兒進行有關自理能力的訓練，培養(yǎng)幼兒自己吃飯、穿脫衣服鞋襪，懂得在成人的提醒下收拾玩具。并結合適當的安全教育，增強幼兒自我保護意識和能力。如通過榜樣、典范、故事、游戲等形式使剛入園的孩子能較快適應幼兒園的生活，并能基本完成老師的常規(guī)要求。

（二）加強教師理論學習，提高教師理論水平

1、統(tǒng)一認識、加強業(yè)務知識學習，努力提高教師教育理論水平。積極組織全園教師參加園內外的各項學習、培訓活動，做到業(yè)務學習目標明確、計劃可行、成效顯著。真正地把所學理論與自己教學實踐相結合。

2、鼓勵教師多閱讀《早期教育》、《幼兒教育》和《學前教育》等幼兒雜志，積極撰寫教育論文、教學反思。

3、本學期，將開展每師一課的觀摩活動，從而互相交流探討總結經驗，并積極參加市級教壇新秀的評選活動。

（三）以區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設與材料提供為重點，提高區(qū)域活動質量

組織教師有針對性的學習相關的“區(qū)域活動”資料。并結合班特點開展適合自己的區(qū)域活動，將區(qū)域活動與主題活動有機的結合起來，按時更換主題墻飾，使教研真正落到實處。隨時更換及增加區(qū)域活動材料，使區(qū)域活動材料更豐富、更具層次性，以此滿足不同各班幼兒的興趣需要和發(fā)展。

（四）游戲與教學整合，培養(yǎng)幼兒學習的興趣

1、由于幼兒年齡較小，對于學習知識的興趣不夠濃厚，為提高幼兒的學習興趣，我們在教學上盡可能采用活動的教具，吸引幼兒的注意力，鼓勵幼兒多提為什么。強調對幼兒進行普通話教學，針對幼兒的年齡特點，在日常生活中進行隨機教學，鼓勵說普通話的幼兒多與別的小朋友溝通，讓他們在游戲中能相互學習。此外，我們還將通過國旗下講話、小小播報員、故事比賽等一系列活動提高幼兒的語言表達能力

2、游戲與教學的整合是我們常用的教學方式，教師通過在“游戲中學，在學中游戲”的教育方法，注重幼兒個性的發(fā)展，通過教師游戲方式的引導，讓幼兒自己思考、自己操作、自己創(chuàng)新，使孩子在游戲中不知不覺的接受知識。培養(yǎng)幼兒的自信心，鼓勵幼兒大膽去嘗試做自己能做的事，以鼓勵為主，幫助為輔的方式，繼續(xù)開展三大創(chuàng)游活動，引導幼兒自由選擇游戲活動，讓一些膽小不說話的幼兒多參加游戲活動，能讓他們感受到自己是行的。進一步提高幼兒的語言表達能力和與人交往的能力。

3、開展豐富多彩的體育活動及戶外活動，保證幼兒活動的時間和質量，促進幼兒身心健康發(fā)展，使幼兒體格發(fā)育各項指標達標。

（五）加強課題研究，凸現(xiàn)我園的特色教育

1、繼續(xù)加強幼兒的常規(guī)管理，養(yǎng)成良好的行為習慣，在此基礎上創(chuàng)建班級特色，如繪畫、舞蹈、英語等活動，促進幼兒全面素質的發(fā)展。

2、為繼承和發(fā)揚中國優(yōu)秀歷史文化傳統(tǒng)，在全園開展弟子規(guī)、禮儀教育等。

3、特色班將繼續(xù)開設幼兒美術、電子琴等特色課程，開發(fā)幼兒多方面素質發(fā)展。

（六）加強家園的聯(lián)系提高保教質量。

1、教師將進行全面家訪和電訪，通過游戲、故事和小朋友親近，讓孩子對老師、幼兒園產生信賴與親近。

2、有計劃的組織幼兒參與各類活動，讓每個孩子都有機會展示自己的才能。教師保留好每次活動時的幼兒作品，學期末在“家長開放日”活動中真實地展示幼兒的成果。

3、通過園內家長學校工作吸引家長關心幼兒園的教育任務，使家園達成共識。

4、通過半日活動的觀摩和親子活動來溝通幼兒園與家庭之間的聯(lián)系。

舒唐王村幼兒園 2015.3.6 舒唐王村幼兒園教研工作總結

時代進步的潮流和社會變革的趨勢，不斷向我們提出改革和發(fā)展的新課題，在改革與競爭中探尋，在學習與反思中實踐，我們視課改為發(fā)展契機，積極營造自我追求，自我加壓的環(huán)境，不懈努力，全園上下積極地投身于教研的實踐，推進幼兒園自主發(fā)展。新《綱要》的教育理念與精神的貫徹實施，關鍵在教師。本學期我們根據本園實際，開展了一些活動，不斷提高教師的教育教學能力。

一、加強日常教學的管理

1、組織和鼓勵教師在實際的教學活動中認真學習貫徹《綱要》，并利用業(yè)務學習時間將在日常教學活動中存在的問題提出來，在同伴互助的過程中共同討論解決的辦法。讓教師學會自我反思，主動、自覺地改進自己的工作。

2、對教師的備課本和觀察記錄、教學筆記的撰寫進一步調整和規(guī)范。利用業(yè)務學習時間進行反饋，采用針對某一案例進行分析的方法，讓老師明確如何具體操作。

3、加強日常保教工作的督促與指導，堅持每周進班有針對性的聽課兩次以上，對于我園重點培養(yǎng)的三位老師進行了教學活動的觀摩和指導，并以結師帶徒的形式，對徒弟們進行細致的指導和幫助，促進她們盡快地成長起來。

4、全園教師共同探討教材的合理使用及主題活動的開展，對班級的主題活動墻飾進行了觀摩和交流，通過觀摩、交流，使老師們對主題活動的選擇、開展有了進一步的認識。主題墻飾的內容也更加新穎，更加豐富。

二、加強教育教學的研究

1、積極實施課程改革 課程改革是當前教研工作的核心。我園在實施新教材的過程中，以貫徹《綱要》為切入口，從幼兒的近期發(fā)展需要和長遠利益出發(fā)，積極有效地實施區(qū)域活動的探索。

⑴ 確立適合幼兒發(fā)展的課程目標

幼兒園教育的最終目標是促進幼兒的發(fā)展，能否有效地實現(xiàn)這個目標，取決于課程目標的再定位研究。因此，在確定課程目標時，我們注重了《綱要》中五大領域目標之間的融合，把幼兒的多種智能領域放在同等的重要地位上。各班針對本班幼兒的具體情況，從尊重幼兒的興趣和需要出發(fā)，注重幼兒自己探索性學習；從培養(yǎng)幼兒必要的社會適應性、學習適應性，良好的習慣、態(tài)度，技能、能力和情感等方面入手，促使每一個孩子生動活潑、主動地發(fā)展。

⑵ 選擇適合幼兒發(fā)展的課程內容

隨著課程設置的改變，教師有了更多的自主權利，幼兒也應該擁有更多適合自己的區(qū)域活動方式。因此，各班根據具體情況，認真實施國家、地方課程，積極建設和開發(fā)園本課程，拓寬課程內容，構建既適合時代要求又具有本園特色的課程體系，提高課程實施質量。

同時在實施教育活動時，我們防止被動地、機械地生搬硬套所提供的教育活動方案，充分發(fā)揮自身的智慧，調動主觀能動性，因地制宜，根據現(xiàn)實條件和本班幼兒特點來考慮活動的實施。認真選好教育活動最適宜的切入點，把握好教育的時機，組織好生動、有趣的教育活動。同時，在實施主題活動中，我們能根據幼兒的學習動機，及時捕捉幼兒學習的興趣點，生成相關的教育內容，收到了良好的教育效果。為促進農村幼兒園教改，深入研究課堂教學，促使新課程理念轉化為教學的實踐，提升教師專業(yè)素質，提高保教質量。

⑶ 提供適合幼兒發(fā)展的課程環(huán)境 環(huán)境的創(chuàng)設與利用是幼兒園課程的重要組成部分，是實現(xiàn)教育目標的重要途徑之一。在環(huán)境的創(chuàng)設上，我們做到：

1、讓環(huán)境創(chuàng)設納入課程的實施過程；

2、在環(huán)境創(chuàng)設上重視從課程整合性考慮，力求各方面相互協(xié)調統(tǒng)一，形成整體合力；

3、在環(huán)境創(chuàng)設過程中，重視了環(huán)境隨幼兒發(fā)展及教育目標的變化而調整，使環(huán)境能始終起到引導幼兒發(fā)展的作用。

2、深化一日活動的研究

根據新《綱要》的精神及幼兒園的實際，我們十分重視一日活動各環(huán)節(jié)的研究與管理，認真開展各項教育教學工作，使幼兒園的保教質量再上臺階，重點做好以下工作。

⑴ 加強一日活動各環(huán)節(jié)的管理

對照《幼兒園一日活動常規(guī)》和《幼兒園教學活動常規(guī)細則》的要求，我們努力為幼兒創(chuàng)設一個健康、和諧、安全、豐富、新穎的生活和活動環(huán)境，充分尊重幼兒的人格和權利，合理安排幼兒的一日活動。及時挖掘生活常規(guī)的教育功能，通過常規(guī)的培養(yǎng)將道德教育同幼兒生活實際緊密結合起來，使幼兒形成良好的學習、生活習慣，發(fā)展他們的自理自律能力。

⑵ 加強區(qū)域活動的研究

區(qū)域活動是一種最適合于幼兒的學習方式。因此各班能因地制宜地為幼兒創(chuàng)設區(qū)域活動的環(huán)境和條件，保證幼兒自主活動的時間和空間。首先在材料的投放上我們做到：①投放的材料能滿足幼兒的活動的個別差異，讓幼兒找到自己感興趣的、適合自己發(fā)展水平的玩具材料；②投放的材料與教育目標、內容相符合；③材料能及時調整和更換，讓幼兒參與材料的投放。其次我們加強了幼兒自主性游戲的管理和研究，開展特色化游戲活動，使游戲真正成為促進幼兒發(fā)展的最佳手段。⑶ 加強課堂教學的研究。在尊重幼兒身心發(fā)展特點和學習特點的前提下，我們每位教師都能關注

幼兒的個體差異，選擇合適的內容，嘗試新穎、與眾不同、富有個性的教學方法和手段，重視提高幼兒多通道感知學習的能力，注重幼兒知識技能獲得的過程和因材施教，認真做好新課程實施全過程的信息資料積累和利用，努力使幼兒的態(tài)度、情感、求知欲、學習愿望都能保持良好的狀態(tài)。本學期我們采用分層帶教的原則，促進教師的全面專業(yè)性發(fā)展。在研討和實施新教材試驗工作的過程中，對主題活動中的一些內容用磨研模式、探討教法、觀后研討、反思探討等活動，將教師個體產生的疑惑由大家共同來解答，在暢談中放飛思想，在集體智慧的碰撞下，取長補短，找出差距。對新教材進行修改與補充，并及時寫好各教學活動的反思，使自己的理念與實踐有機結合，從而不斷提高教學質量。

一學期在緊張而又忙碌、愉快而又充實中結束了，一份耕耘，一份收獲，每項活動的開展、成功都離不開我們每位教師的辛勤付出，在這個充滿挑戰(zhàn)、充滿朝氣、聚滿人氣的新世紀，我們將不斷努力，不斷摸索，以使我園在今后的工作中不斷創(chuàng)新、不斷完善，更好地為幼教事業(yè)作出貢獻。

舒唐王村幼兒園 2015.2.15

第三篇：空間個性簽名

1、芳華都是如許，痛苦悲傷中夾帶著幸福。

2、沉痛的過著，沒有看到春暖花開的但愿。

3、沒有陽光的日子老是讓人們的表情變得很煩悶，就猶如你的冷酷。

4、那末冷的天有你就不會冷，可是，此刻的你在哪里？

5、親愛的，當你難熬的時辰我但愿能盡全力讓你笑起來。

6、不知道為何，聽到城府，心中會隱約的作痛。

7、就憑我對功課的消極立場，就應當打消我造作業(yè)的資歷

8、那樣的情節(jié)，你沒法懂。

9、沵用緘默取代了所有，而涐卻用眼淚換來所有。

10、世界太小，到哪都能碰著無聊的人。

11、我的世界只剩我一個，你垂垂分開，出往返憶甚么都沒有留下。

12、我知道他愛過我，但他卻不知道我愛過他。

13、戀愛，一個遙遙無期的豪情。

14、等我們成婚的時辰，就去紋一對兒戒指，誰特么先提出離婚，誰就剁手指頭兒。

15、曾我說過你就是我的命，我又怎樣會讓你死？

16、奧特曼，你把他看成怪獸，把他從我的世界消弭好欠好？

17、借我平生，無關喜憂的愛戀。

18、我把回想用涂改液涂得一絲不露，卻發(fā)現(xiàn)被涂過的的處所，顯得太白勒。

19、碰見你，碰見你是我這輩子最最暖和的事了。

20、教員總說我們不伶俐，我想說教員，若是我們伶俐了還要你干嗎？

21、個性簽名：為庇護本身，就畫了一個圈，卻發(fā)現(xiàn)本身，走不出阿誰圈。

22、找張紙，寫上或人的名字，放到腳下用力踩。

23、既然伱很愛我，為何不選擇牽我。

24、我像個瘋子一樣，假意周旋在這個時候。

25、看淡了江湖繚亂，厭倦了紅塵喧嘩。

26、午夜的陌頭還殘留著你暖和的氣味，人卻散落海角。

27、是社會變了，仍是我們歷來沒大白過。

28、你若許我一個許諾，我便許你一世柔情。

29、世界上最沒用的三個字是∶在一路！

30、一萬個斑斕的將來，抵不外一個溫順的此刻。

31、曾說的一生不離不棄現(xiàn)在已隨風離去，空留回想。

32、你叫我頑強，可我都在逞強。

33、最后一個擁抱，最后一個吻，最后一次再會。

34、我的孤單在沒有你的深夜里翻滾，湮沒了我的思路。

35、雨覆沒了眼眶，不覺淚已拆了兩半。

36、我厭惡曩昔的本身，就像曩昔的本身厭惡此刻的我一樣。

37、你說你會等我等我愛上你的那天，可我愛上你的那天，你卻選擇離我而去。

38、我很懊惱，為何這個世界那末多的虛假。

39、不要相信我賭氣時和你說的再會好嗎，不要在我感動想分隔的時辰放我走好嗎？

40、我起頭對將來發(fā)急，我不知道在將來的浸禮中，我會不會晤目全非，傷痕累累。

41、分數是不主要，主要的是命系分數。

42、有一些工具是宿命的期待，等我走近，它便變幻成我的魂靈，進行另外一段生命的延續(xù)。

43、期待就是華侈芳華。

44、被你一次又一次的危險過，我也學會了危險他人。

45、分隔的雙手再度牽起，愈來愈遠的距離越扯越痛的記憶。

46、我覺得我一向是個贏者的姿式，沒想到最后，連對你說一句我愛你的機遇都沒有。

47、愛就愛了，何須粉飾那末多呢？

48、明明喜好的是你，卻要裝做無關痛癢的開著你跟他人的打趣。

49、明媚的刺目，要如何遏制那淚流不止的雙眼。

50、黑夜的暗中都比不外我想你的驚駭。

51、最好的光陰，就是你喜好我，我也喜好你，可我們都還沒剖明。

52、三更在街燈下，對這橘黃的影子說抱愧。

53、幸福就像沙，畢竟會散去。

54、親愛的，也許，沒有你，我會過的很好。

55、個性簽名：雪停了又下照舊明凈，我走了又回，你的心卻不在為我跳動。

56、我很懼怕，我們的豪情是否是會過時。

57、沉著沉著，漸漸的變的振作起來。

58、豪情，是否是很難去理解的一個詞語。

59、有的時辰，你選擇罷休其實不是沒法對峙，只是由于你發(fā)現(xiàn)有些工作注定沒法實現(xiàn)。

60、我永久不想有一天：你牽著他人的手，遺忘曾的我。

61、傷，痛到徹心扉脈絡里，痛到掌心指紋里。

62、牽強的微笑，仍在自導自演。

63、我的瞳孔，無神的看著伱走過我的面前。

64、再多的詮釋換不來原本的信賴。

65、你的柔情似水，我的佳期如夢。

66、真正屬于你的，永久不會錯過。

67、我學會了不太依靠一小我，由于依靠所以期望，由于期望所以掉望。

68、難以磨滅的畢竟是那冬眠在心底的痛。

69、面臨戀愛變亂，只有不感動才能不被動。

70、覺得你會愛我到永久，但那只是我的覺得，工作終是背我所愿。

71、放肆放任芳華，我們沒有誰對誰錯。

72、舊時夢，寒楓憶，追思那些甚么？你說的相守平生。

73、你沒有裝聾，你是真的沒有打動。

74、若是你也固執(zhí)，愛我的全數。

75、我不苛求太多，只想你能在我需要的時辰陪陪我76、女孩子喜好的男生，是那種正經里帶一點不倫不類，但這點不倫不類還不遲誤正經的那種。

77、你淡定是由于你不怕死，我比你淡定是由于我不怕你死。

78、記住了，這世界上毫不缺少夸姣的什物，只是相對貧乏，如我這班會發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

79、靜靜默默的守望，我仍是忘不了你。

80、安心的幸福莫過于三件事：有人信你，有人陪你，有人等你。

81、我很懼怕，我們的明天是否是很牽強。()

82、那天夜里十二點，死神呈現(xiàn)。他會奸笑著對你說，接待惠臨。他會和你玩一個游戲，誰先心動誰先死。

83、蕭聲幽幽，心思悠悠，眼角出現(xiàn)漣漪。

84、對本身說不要斟酌那末多，不克不及執(zhí)著比及悔怨再難熬。

85、我們都太輕易對號入坐，一首歌。頻頻讓歌詞牢牢呼應著。

86、你不要我了，你有喜好的人了。阿誰曾寵我當寶的你，為何你要如許丟下我。

87、衣不如新，人不如故。

88、淡淡的表情，譜寫著深邃深摯的故事。

89、月也哀傷，星也憂傷，你給的溫順仍然清楚。

90、是否是愛上了伱，注定要受危險。

91、一小我走在熟習的陌頭，沒有了你就只可以或許緘默。

92、殘燭淚，青苔跡，再也沒有你的陳跡。

93、夜未央，心已涼，幽怨拉長孤傲。

94、戀愛，是否是真的很難去愛。

95、黑色的須眉襯著了慘白，漫天霜白親吻的精準。

96、或許我只是你生命的一個過客，但你絕遇不到第二個我。

97、若是你說你要走，我不會留，一句話就夠。

98、你說你會愛我一生，我真傻，竟然忘了問：是這輩子仍是下輩子。

99、我不說，你不懂，別試圖猜想我的設法。

100、曾的無理取鬧，已釀成現(xiàn)在的無可救藥。我們那些沒法拾回的記憶，還可否再次無厘頭地上演。

101、妒忌，是一把劍。挑開了他人的皮肉，刺向本身的心臟。

102、只是不想，讓他人用看小丑的目光來對待我。

103、我不相信?？菔癄€，我隨時籌辦孤傲終老。

104、都是假話，你能不克不及誠篤一回，哪怕就一回。

105、追思隨風逝去的光陰。

106、我不曉得若何去愛一小我，但我曉得去愛伱。

107、乞求上天，把我肚肚上的肉肉加點到胸上。

108、春夢一場，借酒暖愁，回想忖量瘦。

109、斷斷續(xù)續(xù)的忖量，糾纏著我至死方休。

110、紙錢隨風送，富麗的戀愛劃上一道痛痕。

第四篇：泛雅學習空間

泛雅學習空間 建設方案

目錄

一、建設背景.......................................................................................................................3

二、建設目標.......................................................................................................................3

三、建設原則.......................................................................................................................4

四、App應用系統(tǒng)................................................................................................................4

（一）學習空間...............................................................................................................4

（二）應用中心...............................................................................................................6

（三）教學類應用...........................................................................................................6 1.教學互動系統(tǒng)..........................................................................................................6 2.教研系統(tǒng)................................................................................................................21 3.教師培訓系統(tǒng)........................................................................................................24

（四）資源類應用.........................................................................................................28 1.資源搜索系統(tǒng)........................................................................................................28 2.電子圖書................................................................................................................30 3.名師課程................................................................................................................30 4.報紙........................................................................................................................30 5.云閱讀....................................................................................................................31

（五）基礎工具類應用.................................................................................................33 1.微博系統(tǒng)（短句）................................................................................................33 2.Blog系統(tǒng)（長篇）................................................................................................33 3.相冊........................................................................................................................33 4.收藏........................................................................................................................33 5.小組........................................................................................................................34 6.學習計劃................................................................................................................34

五、技術選型.....................................................................................................................34

六、服務.............................................................................................................................35

七、建設步驟.....................................................................................................................36

一、建設背景

網絡學習空間是一種基于互聯(lián)網的信息化教學與學習環(huán)境，能夠為師生個人提供知識管理與自主學習服務，為老師和學生提供全面的教學互動、教研協(xié)作與溝通交流服務，為學校與教育行政部門提供教學管理與考核服務，其目標是促進教學方式與學習方式的革命性變化。

建設實名制的網絡學習空間環(huán)境，努力推動個人自主和教學互動的?°網絡學習空間人人通?±，是教育部提出的推動教育信息化的 “三通?±工程之一。網絡空間能突破現(xiàn)有教學模式的時空限制和教學方法限制，是一種新型教學模式，也是未來發(fā)展的重要方向，能真正體現(xiàn)信息技術對以校園內學習為主的教育方式產生革命性影響。把信息技術和教育教學融合落實到每個教師和學生的日常教學活動和學習中去，對推進教育信息化改革工作有著重大意義。

二、建設目標

1，建設實現(xiàn)泛雅學習空間云平臺，為每一位注冊的師生提供一個獨立的個性的學習空間。

2，建設開放的泛雅app應用系統(tǒng)，允許定制私有的應用市場，為師生提供完全自主的應用軟件選擇機制。允許第三方應用的接入。

3，建設實現(xiàn)核心教學類應用，為師生提供一個靈活的，功能強大的在線輔助教學系統(tǒng)，提高教學效率，學習效率以及教研工作的效率。4，建設資源類應用，為師生提供海量的資源以及強大的一站式資源檢索系統(tǒng)。建設實現(xiàn)資源共建共享服務平臺，提高資源的利用率并發(fā)揮資源的最大價值。

5，建設實現(xiàn)基礎工具類應用，為師生的教學學習提供方便，為師生的交流互動提供有效支撐。

三、建設原則

項目的建設須堅持“先進性、實用性、易用性、安全性、可靠性、開放性”的設計原則。

1，先進性：項目建設須采用先進、成熟的技術和設計方法，以便跟上信息技術的發(fā)展。

2，實用性：建設的核心目的就是“使用”，須堅持實用的設計原則，緊緊圍繞教育服務的實際需求。

3，易用性：用戶包括校領導、各個職能部門的管理人員、教師教輔人員和學生，堅持易用的設計原則，確保結構清晰、界面友好、操作簡單、維護方便。

4，安全性：平臺涉及到學校各個職能部門的大量敏感數據，安全運行至關重要。因此，構建全方位、多層次、完善的安全保障體系，通過安全制度建設和安全教育培訓，在保證物理安全和網絡安全的基礎上，保證數據安全。

5，可靠性：平臺具有高可靠性、高容錯性和強大的數據處理能力。使用成熟的熱備份技術和集群技術，以確保平臺不間斷運行、確保局部出錯不影響整體、確保快速響應。

6，開放性：平臺具有良好的開放性和兼容性。采用面向服務的基礎架構，通過信息門戶、統(tǒng)一身份認證和公共數據交換，整合、集成各類應用系統(tǒng)和各種信息資源，以尊重歷史、滿足現(xiàn)狀、適應發(fā)展。

四、App應用系統(tǒng)

（一）學習空間

學習空間可以為每個用戶打造個性化的主頁，記錄學習歷程。同時為了創(chuàng)造一種良好的學習氛圍，學習空間融入了SNS的概念，學生可以看到其它同學的學習內容，可以相互激勵。同時考慮到學校平臺較多，學習空間支持外部APP的接入，學校可以將其它的應用平臺全部添加到學習空間中，方便學生與教師使用。

學習中心上，每位用戶都可獲得一個獨立的“學習空間”，學習空間是以學習者為中心組織全站所有信息和功能的場所，是用戶在整個學習中心的整個中樞：

? 發(fā)表學習心得 ? 撰寫學習筆記

? 一站式管理自己的學習痕跡（讀過/想讀什么書；看過/推薦過什么課程或視??）

? 和站內好友互動（收聽全站、好友的最新學習動態(tài)；發(fā)私信、關注好友??）

總之，每個讀者都可以獲得一個自己的“學習空間”——這個空間非常類似QQ空間或人人網的個人空間，這個空間是用戶在學習中心的“個性化首頁”——用戶在這里可以定義所有自己需要用的APP，可以看到所有自己感興趣的人和話題的最新動態(tài)??凡是與自己有關的一切內容，都能在學習空間一手掌握。

（二）應用中心

應用中心是各種APP的集合，用戶可以在應用中心中安裝自己感興趣的APP。應用中心支持APP的分類瀏覽、檢索、用戶評論等功能。

應用中心可以支持外部APP的接入，學?？梢詫弥行倪M行管理，將其它各種與學習相關的系統(tǒng)，如學生選課系統(tǒng)、圖書館系統(tǒng)等作為一個應用添加到應用中心中，方便學生與教師使用。另外，學習空間應做成一個開放平臺，提供API接口，學?；虻谌娇梢蚤_放一些應用，放到應用中心中，學生和教師可以添加到自己的學習空間中。

（三）教學類應用

1.教學互動系統(tǒng)

教學互動平臺主要的應用是教師與學生的日常教與學的行為管理與記錄，如下圖所示：

1、學生主要功能應用

學生主要功能設計是以方便學生學習為目的，快速呈現(xiàn)目前正在學習的課程，近期需要完成的作業(yè)，正在進行的討論，周圍的同學都有哪些疑問，即時提醒信息等。通過學習中心，可快速了解最近班級動態(tài)，進行答疑的處理，可隨時查看最近的課程安排、整體學習情況，并對自己學習進行管理等。如下圖：

（1）資源管理功能 ? 課程資源共享

學生可在線收集與學習相關或感興趣的各種資源，如教參資料、視頻資料，均可隨時隨地下載，并進行文件夾的智能管理。

學生可以針對老師設為公開或推送來的資料進行有針對性的學習，如學生接收老師推送的一份資料，便可在線觀看或下載到本地，這樣完美地實現(xiàn)了教學同步。

課程資源共享更好地服務于學生課前預習，課后復習，考前準備等。

? 在線閱讀

所有電子資料均實現(xiàn)在線閱讀。包括圖書、課件等各種文獻資料；為了營造一個良好的閱讀氛圍，學生在線閱讀的過程中，可以對重要的內容進行標記、摘抄、分享等操作，免除了紙質筆記的麻煩與閱讀孤單。

所有的操作均記錄在自己的學習空間中，方便自己隨時查詢；同時，也能查看其它同學的閱讀記錄，知道他人在閱讀什么書、標注的重點是什么、摘抄了哪些內容等，從而形成爭先恐后的閱讀氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣，由個人閱讀轉變?yōu)榧w閱讀，從而引起閱讀學習的熱潮，讓學生逐步養(yǎng)成閱讀習慣，習慣的形成將伴隨終身，意義重大。（2）學習互動功能

學習互動平臺提供給學生的不僅僅是一個課程的頁面，同時也是一個互動的系統(tǒng)，通過本平臺，學員可以方便地跟教師、其他同學進行互動交流，讓學習成果事半功倍。? 學生作業(yè)管理 目前作業(yè)包含線上作業(yè)和線下作業(yè)。線上作業(yè)，即從作業(yè)的發(fā)布、接收到批閱，全部流程都在網上完成，學生可以在線接收作業(yè)，做作業(yè)，關注作業(yè)的反饋情情況，隨時查看教師的評語及成績；線下作業(yè)，即教師將作業(yè)在線上布置下去，學生線下完成，線下提交。

學生可以對任意作業(yè)進行收藏，將自己認為重要的知識點集中到一起當作之后學習的要點。如圖：

? 接收通知

當學生登錄學習的平臺時，通知會在最醒目的位置顯示，如果學生正在線，將會實時收取教師發(fā)布的重要通知。? 在線問答

平臺為學生提供在線提問功能。根據學生輸入的問題題目內容，自動為學生推薦與該問題相似的問題，同時推送與問題相關的學習資料(如視頻、圖書、文檔文獻等)，輔助學生自主解決問題。

為了提高解答的質量，學生在提問的過程中，可以選擇解答范圍，包括允許所有人解答、允許某位教師解答等。如圖：

? 在線互動討論

每一門課程都有一個討論區(qū)，便于學生與學生、學生與教師之間進行交流，獲取幫助，分享學習心得。

除普通的貼子形式討論外，互動討論主要是以協(xié)作式學習或問題式（PBL）為核心思想進行設計，教師可以將一門課程的學生進行分組，讓每一組的學生去共同完成一項任務，主要是培養(yǎng)學生的團隊意識，高效協(xié)作能力等，如圖：

為增強討論的豐富性及精準描述性，討論可增加附件或插入圖片。如圖：

2、教師主要功能應用

教師主要功能應用主要是方便教師輔助教學為目的。（1）資源管理功能 資源管理包括上傳課程資源、將資源共享給學生、設置資源使用期限與適用對像、是否公開等功能；同時資源可在不同板塊中反復調用，隨時隨地下載，免去了以往通過電子設備傳輸的不方便性及易丟失性。

? 備課

以課程為中心，教師可以對自己所負責的課程的資源進行管理，建立文件的目錄層級，并可靈活將教學資料在各目錄中拖放，同時教師可以根據課程需要，賦予一人或多人一定權限，共同參于課程資源建設，即委派角色。

教師可以對資料庫中的資料進行公開與不開的設置，并可以將特定資料發(fā)送給指定學生。

? 題庫管理

支持教師對試題進行管理，包括添加、修改、刪除、查詢、瀏覽等功能；題型包括客觀題、主觀題、復合題等；題的屬性包括類別、難度系數、適用層級等，同時，系統(tǒng)能根據題的使用頻率和學生回答的正確率進行自適應的調整難度系數，力求難度系數符合真實情況，提高參考價值。? 試卷管理

支持從題庫中選題進行組卷的功能，教師可以對試卷中的試題進行添加、修改、刪除、任意排序、預覽等功能，還可以對試題進行分值分配；試卷包括客觀題、主觀題、復合題等；題的屬性包括類別、難度系數、適用層級等，同時，系統(tǒng)能根據題的使用頻率和學生回答的正確率進行自適應的調整難度系數，力求難度系數符合真實情況，提高參考價值。（2）教學互動功能 ? 作業(yè)管理

教師可以布置線上作業(yè)及線下作業(yè)，布置作業(yè)時可反復使用模板，以提高工作效率，教師可以隨時查看學生作業(yè)的完成情況，并對作業(yè)進行線上批閱打分，針對線下作業(yè)教師可以將成績登記到線上，以備定期統(tǒng)計，了解學生的學習情況。

作業(yè)可以是來源于題庫、試卷或自定義。來源于試卷或題庫的作業(yè)，需要教師先編輯題庫或從已有題庫中調取，然后從題庫選擇題目組成作業(yè)，再發(fā)給學生，學生在線解答。學生解答后，對于客觀題，系統(tǒng)能實現(xiàn)自動判分，減輕教師批作業(yè)的負擔；同時，為了讓學生的學習更具有針對性，系統(tǒng)配帶自動推薦機制，即根據學生答題的情況，系統(tǒng)自動從資源庫中為學生推送相關的學習信息，包括相關的知識點、視頻、課件、學習資料、論壇討論、問答等，形成以作業(yè)為中心的學習模式。

自定義作業(yè)比較靈活，教師可按需要編輯一段作業(yè)描述，可帶附件，點擊發(fā)送后學生即可立刻接收。如圖：

? 通知

教師可通過平臺發(fā)起通知，通知的內容一般比較重要，接收者可由教師自定義，通知的主要特點是及時性，通知會在頁面最醒目的位置顯示，同時，如果學生在線，會實時彈出通知小窗口。? 答疑 教師在線回答學生提出的問題，可通過系統(tǒng)消息或手機、郵件等及時反饋給學生。當有新的問題時，系統(tǒng)會在教師平臺頁面自動提醒，或者通過手機、郵件等形式提醒教師，方便教師與學生之間的即時溝通。教師可以對答疑庫中的問題進行管理，如建立精品答疑庫，將問題分類，便于系統(tǒng)自動為學生精準地推送問題，提高疑問的解決效率。如圖：

? 討論

討論可由學生或教師發(fā)起，包含所有學習或生活中的話題，討論的范圍與答疑相比會更廣泛、更靈活，師生可暢所欲言。老師可針對精彩的討論或有重要意義的討論做加精或置頂的操作，也可對非法討論進行刪除。如圖：

（3）數據管理功能 ? 成績統(tǒng)計

成績統(tǒng)計庫中保存了該門課下歷年來學生的成績檔案，可以按時間段、學生分布及統(tǒng)計項三個維度對學生的成績進行全面了解，并可以進行橫向或縱向對比。統(tǒng)計結果以圖表的形式展現(xiàn)，一目了然。如圖：

? 學習統(tǒng)計

教師可對學習自己課程的學生進行集中管理?？梢圆榭慈炕虿糠謱W生在某個時段對該門課下某些版塊的使用情況，統(tǒng)計內容大致有：訪問次數、在線時長、學習活動。教師可跟蹤掌握學生的學習情況和學習進度，包括作業(yè)、答疑、討論、習資料的使用等數據匯總，方便教師對學生進行個性化教學。統(tǒng)計的結果最終形成圖表展示，一目了然。如圖：

? 教學統(tǒng)計 教師可查詢自己在本門課下在不同版塊的使用情況，同時也可進行與其他教師的對比查詢。如資料上傳情況，在線時間，對作業(yè)、答疑、討論等的參與情況。這種對比查詢可起到激勵的作用。2.教研系統(tǒng)

教研系統(tǒng)以教研組為經度，為組內教師提供靈活的教研活動交流功能，以時間軸為緯度，記錄教研活動計劃和安排?？砂葱１窘萄?、區(qū)域教研、省級教研三級架構組織教研內容。

1）教研組的級別

學?；蛘邊^(qū)域教育單位可以創(chuàng)建教研組，教研組分為校級、區(qū)級、省級，不同級別的教研組由各個級別的管理員來創(chuàng)建或者批準創(chuàng)建，教師可以申請加入教研組進行教研活動。

2）教研組功能

（1）討論。教師和教研員可以在教研組內進行討論問題。

（2）通知。教研組管理員可以給組員下發(fā)通知。

（3）資料。組員可以在教研組內共享資料。

（4）成果展示。教研組可以對最終的教研成果進行展示。

3）教研活動 教師可以創(chuàng)建教研活動，教研活動分為聽課評課式、說課式、論文宣讀式、教材過關式、教學比武式、經驗交流式等幾種方式。活動可設為公開或不公開，每個教師都可以自由申請加入公開的活動。

3.教師培訓系統(tǒng)

教師培訓系統(tǒng)是為中小學教師搭建的一個統(tǒng)一的專業(yè)培訓平臺。

1）提供多元化的學習模式，學員可通過觀看課程視頻、收聽音頻、觀看相關文檔資料等豐富的媒體內容來進行課程的學習。課程內容的學習可進行監(jiān)管控制，保證學習的完整性，如第一次觀看視頻不允許快進，本集視頻未播放完不允許播放下一集等。a，文檔類型資料在線學習：

b，視頻類資料在線播放

2）培訓課程學習的過程中可同其他學員進行交流、完成預置好的作業(yè)、進行作業(yè)互評、書寫學習報告等。

a，課程作業(yè)，通過作業(yè)模塊完成自己的作業(yè)任務，同時還可對其他學員的作業(yè)進行評價以實現(xiàn)作業(yè)互評功能。

b，課程答疑，通過答疑模塊向課程負責人進行提問，也可公開問題允許所有學員來回答。

c，課程討論，同其他學員以及教師進行討論。

d，學習報告，學習完成后書寫學習報告，此報告可作為最終評價的資料。27

3）培訓課程由學科教研員進行創(chuàng)建，建設過程中可設置多個課程建設者來共同建設。

（四）資源類應用

1.資源搜索系統(tǒng)

泛雅資源搜索系統(tǒng)是專門為中小學基礎教育打造的教育資源一站式檢索系統(tǒng)，其中包含知識、課件、教案/學案、試題/試卷、圖書、期刊、視頻等在內的多類型資源的統(tǒng)一檢索，在教師備課過程中可以便捷、快速的獲取各類教學資源。

泛雅資源搜索系統(tǒng)為用戶提供了10億頁資料、30萬種電子圖書的全文閱讀，6.5萬集教育視頻的在線點播，近400萬道試題，100萬份教育教學資源的檢索運用，同時運用一站式檢索技術，為用戶檢索到包括知識、課件、教案/學案、試題、試卷、圖書、期刊、視頻在內的多類型資源，能夠對檢索到的資源所見即所得，提供240萬中文圖書、7900萬期刊元數據的1100余家云圖書館文獻傳遞功能。1）資源搜索系統(tǒng)架構

泛雅資源搜索系統(tǒng)設計框架如下所示：

泛雅資源搜索系統(tǒng)為用戶提供了10億頁文獻資料、30萬電子圖書的全文閱讀，6.5萬集教育視頻的在線點播，近400萬道試題的檢索使用，100萬份課件、教案、試卷等資源，我們可以通過1100余家云圖書館文獻傳遞功能給用戶提供240萬中文圖書、7900萬篇期刊元數據的資源獲取。2）模塊設計

泛雅資源搜索系統(tǒng)以資源為基礎，以一站式檢索為技術手段，將所有資源進行統(tǒng)一檢索，實現(xiàn)找到資源、獲得資源的目標。

（1）知識頻道：以知識點為索引，實現(xiàn)多種資源統(tǒng)一檢索，幫助用戶及時的找到相關的所有資源。

（2）課件頻道：專門針對中小學教師打造課件頻道，以學科和知識點為線索，方便教師查找備課、教學資料，針對課程進行章節(jié)及考前輔導。

（3）試卷頻道：以學科和知識點為體系，為教師提供了很多優(yōu)質的試卷資源，可以幫助老師做課后輔導、測試，同時也為老師提供了一個非常好的資源庫。（4）教案/學案頻道：為中小學提供了非常專業(yè)的教學案，可以幫助老師很好的備課，也可以為學生提供好的學案，指導如何高效的學習方法。

（5）試題頻道：以知識點和學科、教材版本等為體系，提供400萬道試題庫，幫助老師很快的找到試題，同時可以實現(xiàn)智能組卷，實現(xiàn)老師找題出題。

（6）圖書頻道：為中小學提供30萬包庫全文圖書，用戶可以非常方便的找到圖書進行閱讀。同時我們還提供了1100余家圖書館的云傳遞功能，幫助用戶找到240萬種中文圖書并及時的獲得所需圖書信息。

（7）期刊頻道：通過云傳遞功能，幫助用戶找到7900萬篇期刊文獻，同時通過文獻傳遞幫助用戶及時獲得所需資料。

（8）視頻頻道：為中小學精選了適合教師培訓、學生素質拓展等在內的多種精品課程，讓老師、學生都可以通過視頻頻道找到自己喜歡的課程。

2.電子圖書

涵蓋相關電子圖書100萬種，用戶可通過類似紙質的閱讀方式，體驗開架式閱讀。圖書涉及文學、教育、文化藝術、歷史地理、語言文字、數理化等諸多專題系列。

3.名師課程

涉及各類教育視頻10萬集，甄選名師，讓學者與名師面對面，營造了良好的學習氛圍和學習體驗。

4.報紙

提供超過400份全國個地的主要報紙，日日更新。

5.云閱讀

提供大量的在線閱讀源供讀者訂閱，包含教育、科技、財經、文史、人文、體育、軍事、外文咨詢等各類資源。

（五）基礎工具類應用

學習空間的幾個基礎APP有：

1.微博系統(tǒng)（短句）

類似新浪微博，學習空間內置的微博模塊能收集用戶在學習過程產生的零碎的思想和感悟。

2.Blog系統(tǒng)（長篇）

類似新浪博客，學習空間內置的Blog模塊能讓用戶長篇大論，從而收集用戶在學習過程產生的比較完整的想法（標志能獨立成篇）。

另外，Blog系統(tǒng)還應擁有以下功能： ? 日志內容自動依據標簽進入公共社區(qū) ? 支持同步發(fā)送到新浪微博

3.相冊

主要用于輔助保存學習活動、學術帖、圖片投票中的圖片內容。

4.收藏

用戶把感興趣的課程、視頻、圖書、日志、共享資料等收集標注一下，也可以把喜歡的網址收集起來，方便以后為自己服務，就叫“收藏”。

? 分類：

學習中西收藏分為我的收藏、學友收藏和全站收藏 學友收藏：我關注的人的收藏

全站收藏：收藏最多的資源，編輯推薦的資源，收藏最多人用戶。? 標簽：

收藏某個資源或添加收藏某個網址時，用戶可以對此貼標簽，通過標簽來關聯(lián)和分類

5.小組

就某一類話題或興趣點（例如計算機、電影、電子產品等）跟別人交流的場所。

用戶可以自己創(chuàng)建小組，可以設定小組名稱、介紹、加入的權限，權限包括公開加入、邀請加入、審批加入等。

用戶可以瀏覽和發(fā)現(xiàn)小組。進入小組后，可以參與小組的討論，查看小組成員。

6.學習計劃

用戶可以針對資源發(fā)起一個學習計劃。

每個學習計劃由“計劃完成時間、當前學習進度、學習對象”3個元素構成。學習計劃的特色功能包括：

? 可以為他人的學習計劃“加油” ? 可以查看誰和我有同樣的學習計劃 ? 學習計劃的時間快到期時系統(tǒng)會自動提醒

在學習過程中，每個學習計劃的進度情況都要有清晰直觀的顯示。

五、技術選型

用java語言作為主要的后端開發(fā)語言，前端界面的開發(fā)使用標準的HTML，數據庫使用開源數據庫管理系統(tǒng)MySQL；云課程學習中心對研發(fā)工程師的要求很高，要求用最少的代碼量實現(xiàn)需要的功能模塊，盡量減輕頁面的重量，減輕服務器負擔，以提高頁面響應速度目標。

1、Java語言

Java是一種被廣泛使用的網絡編程語言。隨著Internet的發(fā)展，Java語言以其強大的生命力得到了越來越廣泛的應用。Java語言之所以受人推崇，是因為它確實稱得上是一種新一代編程語言，具有面向對象、可移植性好、與硬件無

關、系統(tǒng)強健安全、提供了并發(fā)機制、性能高的眾多優(yōu)點，并提供分布性、多線程、動態(tài)性的支持。

Java作為一種重要的開發(fā)工具，它具有七個主要特性：安全性、核心API、開放式標準、分布式和動態(tài)結構、面向對象、多線程、內存管理。

2、HTML語言

HTML（Hyper Text Mark-up Language）即超文本標記語言或超文本鏈接標示語言，是目前互聯(lián)網平臺開發(fā)應用最為廣泛的一種前端開發(fā)語言，大多數瀏覽器均能直接識別，不需要服務器做任何處理，所以用HTML語言開發(fā)的頁面速度比用其它語言開發(fā)的頁面速度快，而且還能減輕服務器的負擔，但對開發(fā)人員會有較高的技術要求。

為了減輕頁面的負擔，我們將頁面的頭，尾單獨提取出來，頁面的主體部分也按模塊或者功能拆分。對CSS，JS等輔助性的代碼，也以單獨的文件形式存放。這樣不僅方便管理，修改，而且還可以在用戶訪問的時候進行緩存，減少網絡流量，減輕服務器壓力。

六、服務

超星集團成立于1993年，擁有員工1800人，在全國設有辦事處，其中教育學習研究人員有200多人，技術研發(fā)團隊有200多人，精品視頻課程拍與攝制作團隊400多人，數據出版團隊200多人。

為了保證平臺能夠得到推廣使用，以超星龐大的團隊為后盾，我們提供全托管服務；主要根據學校的實際需求，我們?yōu)閷W校定制不同的服務方案。包括教學平臺的定制化開發(fā)、平臺的安裝調式、精品（視頻）課程委托拍攝與制作、教學資源及課程、試題庫的數字出版、超星海量資源整合（圖書、視頻、期刊、各種文獻?）等；

為了保證平臺能夠得到推廣使用，超星高校教育學習研究員還會對學校的師生的行為進行分析，根據分析的結果，具有針對性的調整服務方案。

總之，超星集團的服務通過突破傳統(tǒng)支持模式，以超星龐大的團隊為后盾，實現(xiàn)售后服務產品化,從而使服務效能得到有效提升。所以我們能根據學校的實際情況，制定個性化的服務方案，保證學校信息化建設的快速推進，并得到良好的使用效果。

七、建設步驟

泛雅學習空間的實施步驟主要包括以下幾個階段： 第一階段：需求調研與分析

本階段開展需求調研工作，明確用戶需求、確定項目范圍和項目完成標準，編寫需求分析報告，包括業(yè)務流程、業(yè)務功能設計等。第二階段：方案設計

概要設計階段將按照需求確定泛雅學習空間的開發(fā)與部署方案。第三階段：軟件開發(fā)與部署

在泛雅云學習空間產品基礎上根據用戶個性化需求進行開發(fā)并部署。第四階段：系統(tǒng)對接

實現(xiàn)泛雅學習空間平臺與教務管理系統(tǒng)、數字圖書館系統(tǒng)、爾雅視頻云平臺等系統(tǒng)的對接。第五階段：數據加載

加載本地視頻、課件資源，加載超星視頻資源。第六階段：系統(tǒng)測試

測試階段需要搭建測試環(huán)境，編寫測試計劃和測試方案，對各系統(tǒng)的功能、性能、壓力進行測試，并對總體應用系統(tǒng)進行集成測試，編寫測試報告。第七階段：用戶培訓

根據本項目情況及用戶方要求制定培訓方案，通過培訓，使系統(tǒng)維護管理人員能夠切實理解和掌握系統(tǒng)操作，保證系統(tǒng)正常運轉及實現(xiàn)二次開發(fā)；使相關業(yè)務人員能夠熟練應用系統(tǒng)完成相關工作。第八階段：驗收與交付

在試運行結束后，提交相關文檔，協(xié)助用戶方組織進行驗收。

第五篇：卓雅和舒拉的故事讀后感

《卓婭和舒拉的故事》 讀后感

讀完《卓婭和舒拉的故事》，相信大家一定會深有感觸，敬佩之情油然而生。多么偉大的人物呀，以一顆愛國之心去抗擊敵人，甚至犧牲生命換來了抗戰(zhàn)的勝利，他們真是英雄呀！

這本書是一部謳歌蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期青年英雄的不朽名著。卓婭和舒拉出生于蘇聯(lián)的一個普通勞動人民家庭，姐弟倆從小就受到良好的教育，他們熱愛祖國，熱愛生活，具有很多優(yōu)秀品格。當德國法西斯將戰(zhàn)火燒到蘇聯(lián)國境時，為了保衛(wèi)祖國，卓婭參加了敵后游擊隊，在一次執(zhí)行任務時，不幸被敵人抓住。她寧死不屈，慷慨就義，表現(xiàn)出大無畏的英雄氣概。舒拉為了給卓婭報仇，未滿17歲的他毅然參軍，當上了坦克手，但在戰(zhàn)爭勝利前，不幸犧牲。

卓婭是個很懂事、有耐心的小女孩，小小年紀就會同大人分擔家務；而舒拉則是個爭強好勝的孩子，偶爾耍點小聰明。父母去工作，卓婭和舒拉暫時寄養(yǎng)在外婆家，外婆為人和善，對每個孩子都很有耐心。卓婭和舒拉都很聽話從來都不惹外婆生氣。

卓婭和舒拉本該有個快樂、充滿父愛母愛的童年，可是父親的離世給他們母子三個帶來了一個巨大的悲痛，對于父親的英年早逝，更讓卓婭和舒拉兩個孩子變得更加堅強。母親感覺再也堅持不下去，但卓婭自己知道，他們已經失去了父親，不能再讓母親萎靡不振。她一直在堅強，從不讓母親和舒拉看到她悲傷的那一面。獨自承受這巨大的悲痛。卓婭是個堅持不懈的女孩子，只要有仕么不會的事，她都會一直練習，直到滿意為止。對待弟弟，她更有耐心，上課時弟弟不聽話，她會督促弟弟。舒拉有時候對姐姐的嚴厲管教產生反感，想換座位，媽媽問舒拉換了一個什么樣子的男同桌，舒拉說道：“一個叫卓婭和舒拉的男生”。

舒拉很好強，但又很貪玩，可是他本性很善良、正直，他和姐姐都很聽話，做了許多好事。他很崇拜一些英雄，他們很崇拜大英雄列皮杰夫斯基，他們見到了本人，列皮杰夫斯基替卓婭和舒拉實現(xiàn)了一個愿望。

長大后，卓婭毅然選擇參軍，最讓我觸目驚心的是卓婭面對敵人的嚴刑拷打，她卻更加堅定不移。最后，卓婭犧牲了，舒拉也毅然參軍，抗戰(zhàn)勝利前夕，舒拉也光榮犧牲了。

卓婭和舒拉的精神值得我們每個人去學習、去敬仰，他們不怕犧牲，只為國家安寧，他們的愛國主義精神是讓我們每個人都去學習的，他們的精彩人生讓我很憧憬，這樣的人，值得我們尊重。

希望你有機會也可以找來讀一讀！