第一篇：團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)

團(tuán)體心理輔導(dǎo)的常用技術(shù)運(yùn)用繪畫(huà)技術(shù)運(yùn)用身體練習(xí)運(yùn)用音樂(lè)表達(dá)運(yùn)用紙筆練習(xí)運(yùn)用冥想練習(xí)可借助的手段音樂(lè)的力量原音配悲傷音樂(lè)配歡快音樂(lè)同理心技巧積極傾聽(tīng)技巧澄清技巧支持技巧解釋技巧摘要技巧反映技巧發(fā)問(wèn)技巧開(kāi)啟技巧反饋技巧非語(yǔ)言技巧催化技巧再陳述技巧保護(hù)技巧目標(biāo)設(shè)定技巧建議技巧面質(zhì)技巧立即性技巧沉默技巧自我表露技巧阻止技巧折衷技巧聯(lián)結(jié)技巧評(píng)估技巧設(shè)限技巧調(diào)律技巧整合技巧團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的評(píng)估從團(tuán)體發(fā)展過(guò)程看：前置、中介、后效從團(tuán)體動(dòng)力系統(tǒng)的變量看：輸入、過(guò)程、輸出從溝通的障礙看：個(gè)體內(nèi)在、人際、團(tuán)體結(jié)構(gòu)、技術(shù)層面從團(tuán)體特征看：領(lǐng)導(dǎo)者、團(tuán)體成員、團(tuán)體結(jié)構(gòu)效果的影響因素團(tuán)體過(guò)程評(píng)估未知區(qū)隱藏區(qū)他人無(wú)法察覺(jué)盲目區(qū)開(kāi)放區(qū)他人察覺(jué)缺乏自我察覺(jué)自我察覺(jué)Luft: Johari Awareness Model 什么情況下，2 大于5，5 大于0，0 大于2？剪刀、石頭、布從以下的數(shù)學(xué)式猜成語(yǔ)：7÷2 不三不四從以下數(shù)學(xué)式猜成語(yǔ)：2468 無(wú)獨(dú)有偶打什么東西既不花力氣，又很舒服？打瞌睡花木蘭在軍營(yíng)中呆那么久，為什么沒(méi)有被人發(fā)現(xiàn)？木蘭無(wú)長(zhǎng)兄（胸）哪個(gè)數(shù)字最懶惰，哪個(gè)數(shù)字最勤快？一不做，二不休電腦鍵盤(pán)中哪個(gè)按鍵最帥氣？F4 在教室里，小貓、小狗、小雞哪個(gè)最先被叫起來(lái)背書(shū)？小狗（旺旺仙貝）自覺(jué)性果斷性自制性堅(jiān)持性意志品質(zhì)意志品質(zhì)活動(dòng)分揀比賽發(fā)展階段：成長(zhǎng)期、探索期、建立期、維持期、衰退期擇業(yè)意識(shí)職業(yè)興趣職業(yè)能力生涯規(guī)劃生涯規(guī)劃活動(dòng)探索之旅團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施初始期：目標(biāo)、成員心態(tài)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、領(lǐng)導(dǎo)技巧轉(zhuǎn)換期：目標(biāo)、成員心態(tài)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、領(lǐng)導(dǎo)技巧工作期：目標(biāo)、成員心態(tài)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、領(lǐng)導(dǎo)技巧結(jié)束期：目標(biāo)、成員心態(tài)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、領(lǐng)導(dǎo)技巧團(tuán)體心理輔導(dǎo)的過(guò)程心理游戲：沙盤(pán)游戲、奧爾夫音樂(lè)游戲心理?。褐鹘?、導(dǎo)演、輔角、觀眾、舞臺(tái)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的開(kāi)展形式常用心理學(xué)道具／軟件系統(tǒng)A)咨詢(xún)?nèi)藛T：要對(duì)咨詢(xún)?nèi)藛T進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，使其掌握心理測(cè)評(píng)的有關(guān)知識(shí)和方法。B)版權(quán)：軟件系統(tǒng)不得使用盜版量表和盜版軟件，必須擁有心理學(xué)量表的自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)和使用權(quán)、軟件系統(tǒng)的自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)和使用權(quán)，保證不致招標(biāo)方于版權(quán)糾紛。C)信度、效度：軟件系統(tǒng)所包含的心理學(xué)量表必須具備良好的信度、效度指標(biāo)，且信效度指標(biāo)達(dá)到心理測(cè)量學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以保證測(cè)評(píng)工具的真實(shí)有效性。D)常模：軟件系統(tǒng)所包含的心理學(xué)量表必須具有近3年內(nèi)的中國(guó)中小學(xué)生常模。E)針對(duì)性：軟件系統(tǒng)所包含的心理學(xué)量表應(yīng)

適合中小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，能夠全面地反映中小學(xué)生心理健康狀況。不得使用成人量表。F)內(nèi)在結(jié)構(gòu)：軟件系統(tǒng)所包含的心理學(xué)量表必須具備良好的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，不能是一個(gè)個(gè)單一的量表拼湊而成。標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)《北京市教育委員會(huì)關(guān)于印發(fā)北京市中小學(xué)校和職業(yè)學(xué)校心理咨詢(xún)室建設(shè)基本要求的通知》規(guī)定，中小學(xué)心理管理軟件系統(tǒng)必須做到「不掌握心理測(cè)評(píng)有關(guān)知識(shí)和方法的咨詢(xún)?nèi)藛T不得對(duì)求助者進(jìn)行心理測(cè)評(píng)。不得使用盜版、信度和效度差、不符合學(xué)生特點(diǎn)的量表。未經(jīng)學(xué)生本人或監(jiān)護(hù)人同意不能強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行各類(lèi)心理測(cè)評(píng)?！辜粗行W(xué)常用心理管理軟件系統(tǒng)必須滿(mǎn)足以下條件：常用心理學(xué)道具／軟件系統(tǒng)測(cè)評(píng)系統(tǒng)數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)心理檔案系統(tǒng)心理咨詢(xún)室辦公系統(tǒng)常用心理學(xué)道具／沙盤(pán)沙盤(pán)游戲是根據(jù)榮格的分析心理學(xué)的心像和象征理論建立的一種心理治療方法。沙盤(pán)游戲是針對(duì)情感豐富的適應(yīng)人群設(shè)計(jì)的行為表達(dá)性輔導(dǎo)技術(shù)。借助沙盤(pán)，以游戲的方式呈現(xiàn)其內(nèi)心的人際互動(dòng)，進(jìn)而了解內(nèi)心情感與情緒的真實(shí)狀況，并使之在游戲過(guò)程中產(chǎn)生創(chuàng)傷愈合的效果。常用心理學(xué)道具／奧爾夫樂(lè)器奧爾夫樂(lè)器具有綜合性、創(chuàng)造性（或者稱(chēng)即興性）、親自參與、訴諸感性、回歸人本等特點(diǎn)。它是一種人們必須自己參與的音樂(lè)。人們不是作為聽(tīng)眾，而是作為演奏者參與其間，在參與的過(guò)程中將自己的情緒情感用音樂(lè)表達(dá)出來(lái)。一方面，可以讓有經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)者探知演奏者的情緒狀態(tài)；另一方面，可以在音樂(lè)中梳理自我的情緒并與他人進(jìn)行相互交流，同時(shí)通過(guò)音樂(lè)使負(fù)面的情緒得到疏導(dǎo)，達(dá)到一定治療的效果。手搖鈴小魚(yú)蛙班戈Bongo 水果沙鈴康加鼓Conga 吊釵小獅鼓老鼠按鐘旋按鐘口風(fēng)琴低音木琴中音木琴音磚桌上鐘琴常用心理學(xué)道具／團(tuán)體心理輔導(dǎo)箱團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境下進(jìn)行的一種心理咨詢(xún)形式，通過(guò)團(tuán)體內(nèi)的人際交互作用，可以促使個(gè)體在人際交往中通過(guò)觀察和學(xué)習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)自我，探索自我，調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式。團(tuán)體心理輔導(dǎo)具有形式新穎、感染力強(qiáng)、效率高、效果容易得到鞏固等特色，因?yàn)樗鼊?chuàng)建了一種類(lèi)似真實(shí)的社會(huì)生活情境，習(xí)得的行為能夠很容易遷移到現(xiàn)實(shí)生活中。這些特點(diǎn)促使團(tuán)體心理輔導(dǎo)在學(xué)校心理健康教育工作中得到廣泛應(yīng)用，受到心理教師的青睞。常用心理學(xué)道具／合理宣泄人有效的情緒管理是心理健康的重要標(biāo)志之一。合理宣泄人可以適地、適時(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行情緒的合理宣泄（不是胡發(fā)亂泄，也不是培養(yǎng)暴力傾向），從而有效地維護(hù)學(xué)生的心理健康，平衡情緒。團(tuán)體心理輔導(dǎo)設(shè)計(jì)：6W+2H+I+E 6W——Why（目標(biāo)）：

為什么要組織團(tuán)體輔導(dǎo)？目標(biāo)是什么？Who（分工）：由誰(shuí)來(lái)組織？Whom（對(duì)象）：參加者是什么人？年齡、特點(diǎn)、性別？What（性質(zhì)）：活動(dòng)以何種方式進(jìn)行？When（時(shí)間）：什么時(shí)間進(jìn)行？日期、時(shí)間長(zhǎng)短等。Where（地點(diǎn)）：在那里舉行？有無(wú)后備地點(diǎn)？2H——How（程序）：如何進(jìn)行（宣傳、招募等）How much（資源）：人力、物力、財(cái)力I——if（如果）：備選方案E——evaluation(評(píng)估)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)名稱(chēng)活動(dòng)類(lèi)型活動(dòng)設(shè)計(jì)思路活動(dòng)目的活動(dòng)場(chǎng)地活動(dòng)人數(shù)活動(dòng)道具活動(dòng)時(shí)間活動(dòng)步驟活動(dòng)分享與延展活動(dòng)注意事項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)要素◇媒體運(yùn)用：錄音、幻燈、影視、錄像、投影片等；◇身體接觸：信任跌倒、盲行、微笑握手等；◇角色扮演：心理劇、布偶劇、生活演練等；◇繪畫(huà)運(yùn)用：自我畫(huà)像、家庭樹(shù)、理想畫(huà)等；◇紙筆聯(lián)系：生命線、走出圈外、價(jià)值觀探索等；◇未完成句：引導(dǎo)思考與表達(dá)的活動(dòng)等；◇人際溝通：回旋溝通、優(yōu)點(diǎn)轟炸、互留贈(zèng)言等；◇幻想技術(shù)：玫瑰旅程、生涯幻游、突破困境等；◇娛樂(lè)性活動(dòng)：棒打無(wú)情郎、合唱等常用的結(jié)構(gòu)式練習(xí)在中小學(xué)，團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動(dòng)時(shí)間一般是用班會(huì)、課外活動(dòng)、或配合課程教學(xué)；團(tuán)體心理輔導(dǎo)的內(nèi)容通常是以適合該年級(jí)學(xué)生的問(wèn)題或大家所共同關(guān)心的主題，以團(tuán)體活動(dòng)的方式進(jìn)行。例如，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、自我發(fā)展、人際關(guān)系、生涯規(guī)劃等。在團(tuán)體活動(dòng)過(guò)程中，由于師生的互動(dòng)所形成的團(tuán)體動(dòng)力，從而增進(jìn)學(xué)生對(duì)自我的了解，對(duì)環(huán)境加深認(rèn)識(shí)。由此可見(jiàn)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的定位是在預(yù)防與發(fā)展的輔導(dǎo)層次。團(tuán)體心理輔導(dǎo)的實(shí)施有一位尊重、接納、無(wú)條件關(guān)注成員的領(lǐng)導(dǎo)者（班主任）有溫暖、真誠(chéng)、不評(píng)價(jià)的團(tuán)體氛圍人人都是主人，個(gè)個(gè)投入?yún)⑴c經(jīng)由體驗(yàn)、整理、分享、交流實(shí)施條件上課鈴響了，孩子們跑進(jìn)教室，這節(jié)課老師要講的是《灰姑娘》的故事。老師先請(qǐng)一個(gè)孩子上臺(tái)給同學(xué)講一講這個(gè)故事。孩子很快講完了，老師對(duì)他表示了感謝，然后開(kāi)始向全班提問(wèn)。1、最喜歡誰(shuí)和最不喜歡誰(shuí)老師：你們喜歡故事里面的哪一個(gè)？不喜歡哪一個(gè)？為什么？學(xué)生：喜歡辛黛瑞拉（灰姑娘），還有王子，不喜歡她的后媽和后媽帶來(lái)的姐姐。辛黛瑞拉善良、可愛(ài)、漂亮。后媽和姐姐對(duì)辛黛瑞拉不好。2、做個(gè)守時(shí)的人老師：如果在午夜12 點(diǎn)的時(shí)候，辛黛瑞拉沒(méi)有來(lái)得及跳上她的南瓜馬車(chē)，你們想一想，可能會(huì)出現(xiàn)什么情況？學(xué)生：辛黛瑞拉會(huì)變成原來(lái)臟臟的樣子，穿著破舊的衣服。哎呀，那就慘啦。老師點(diǎn)評(píng)：所以，你們一定要做一個(gè)守時(shí)的人，不然就可能給自己帶來(lái)麻煩。學(xué)科滲透——灰姑娘

3、繼母和姐姐自私，但不是

壞人老師：如果你是辛黛瑞拉的后媽?zhuān)銜?huì)不會(huì)阻止辛黛瑞拉去參加王子的舞會(huì)？你們一定要誠(chéng)實(shí)喲！學(xué)生：（過(guò)了一會(huì)兒）是的，如果我辛黛瑞拉的后媽?zhuān)乙矔?huì)阻止她去參加王子的舞會(huì)。老師：為什么？學(xué)生：因?yàn)槲覑?ài)自己的女兒，我希望自己的女兒當(dāng)上王后。老師：是的，我們看到的后媽好像不是好人，她們只是對(duì)別人不夠好，可對(duì)自己的孩子卻很好。她不是壞人，只是她還不能夠像愛(ài)自己的孩子一樣去愛(ài)其它孩子。4、我們需要很多的朋友老師：辛黛瑞拉的后媽不讓她去參加王子的舞會(huì)，甚至把門(mén)鎖起來(lái)，她為什么能夠去，而且成為舞會(huì)上最美麗的姑娘呢？學(xué)生：因?yàn)橛邢膳畮椭?，給她漂亮的衣服，還把南瓜變成馬車(chē)，把狗和老鼠變成仆人。老師：對(duì)，如果辛黛瑞拉沒(méi)有得到仙女的幫助，她是不可能去參加舞會(huì)的，是不是？如果狗、老鼠都不愿意幫助她，她可能在最后的時(shí)刻成功地跑回家嗎？學(xué)生：不會(huì)，那樣她就可以成功地嚇到王子了。（全班再次大笑）老師：雖然辛黛瑞拉有仙女幫助她，但是，光有仙女的幫助還不夠。所以，孩子們，無(wú)論走到哪里，我們都是需要朋友的。我們的朋友不一定是仙女，還可以是狗、老鼠，但是，我們需要他們，我也希望你們有很多很多的朋友。學(xué)科滲透——灰姑娘

5、要愛(ài)自己，給自己機(jī)會(huì)老師：如果辛黛瑞拉因?yàn)楹髬尣辉敢舛艞墔⒓游钑?huì)，她可能成為王子的新娘嗎？學(xué)生：不會(huì)！那樣的話，她就不會(huì)到舞會(huì)上，不會(huì)被王子遇到，認(rèn)識(shí)和愛(ài)上她了。老師：對(duì)極了！如果辛黛瑞拉不想?yún)⒓游钑?huì)，就是她的后媽沒(méi)有阻止，甚至支持她去，也是沒(méi)有用的，是誰(shuí)決定她要去參加王子的舞會(huì)？學(xué)生：她自己。老師：所以，孩子們，就是辛黛瑞拉沒(méi)有媽媽愛(ài)她，她的后媽不愛(ài)她，這也不能夠讓她不愛(ài)自己。就是因?yàn)樗龕?ài)自己，她才可能去尋找自己希望得到的東西。如果你們當(dāng)中有人覺(jué)得沒(méi)有人愛(ài)，或者像辛黛瑞拉一樣有一個(gè)不愛(ài)她的后媽?zhuān)銈円趺礃樱繉W(xué)生：要愛(ài)自己！老師：對(duì)，沒(méi)有一個(gè)人可以阻止你愛(ài)自己，如果你覺(jué)得別人不夠愛(ài)你，你要加倍地愛(ài)自己；如果別人沒(méi)有給你機(jī)會(huì)，你應(yīng)該加倍地給自己機(jī)會(huì)；如果你們真的愛(ài)自己，就會(huì)為自己找到自己需要的東西，沒(méi)有人可以阻止辛黛瑞拉參加王子的舞會(huì)，沒(méi)有人可以阻止辛黛瑞拉當(dāng)上王后，除了她自己。對(duì)不對(duì)？學(xué)生：是的！！學(xué)科滲透——灰姑娘

6、你們會(huì)比偉大的作家更棒老師：最后一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)故事有什么不合理的地方？學(xué)生：（過(guò)了好一會(huì)）午夜12 點(diǎn)以后所有的東西都要變回原樣，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋沒(méi)有變回去。老師：天哪，你們太棒了！你們看，就是

偉大的作家也有出錯(cuò)的時(shí)候，所以，出錯(cuò)不是什么可怕的事情。我擔(dān)保，如果你們當(dāng)中誰(shuí)將來(lái)要當(dāng)作家，一定比這個(gè)作家更棒

第二篇：團(tuán)體心理輔導(dǎo)

二年級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)記錄

一、輔導(dǎo)緣由：幫助學(xué)生提高自己的責(zé)任心，教會(huì)他們換位思考。引導(dǎo)小學(xué)生培養(yǎng)自己勇于擔(dān)當(dāng)、分辨是非好壞的能力。

二、初步分析：當(dāng)回“壞孩子”

“壞孩子”這個(gè)稱(chēng)謂對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常排斥和反感的。許多孩子在被老師和同學(xué)貼上這個(gè)標(biāo)簽之后，并不能馬上清楚地認(rèn)識(shí)到自己身上的問(wèn)題，反而會(huì)將問(wèn)題的根源放在這些給他指出問(wèn)題、貼上“壞孩子”標(biāo)簽的老師和同學(xué)身上。這樣一來(lái)，通過(guò)換位思考的方式體會(huì)當(dāng)壞孩子的害處與自身上存在的不足是十分必要的。學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)是現(xiàn)代家庭教育輔導(dǎo)孩子的一項(xiàng)重要內(nèi)容。作為換位思考的體悟行為，恰恰能在培養(yǎng)小學(xué)生管理自己、解讀自己方面起到積極的作用。通過(guò)換位思考，能更清楚地了解自己與他人的心理活動(dòng)情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并做一個(gè)勇于擔(dān)當(dāng)、敢于負(fù)責(zé)的好孩子。本活動(dòng)試圖教會(huì)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用換位思考的方式處理問(wèn)題、解決問(wèn)題。

三、目的要求：

1．幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)如何換位思考

2．引導(dǎo)小學(xué)生培養(yǎng)自己勇于擔(dān)當(dāng)、分辨是非好壞的能力。

四、課前準(zhǔn)備：

學(xué)生自己準(zhǔn)備一件最喜歡的物品

五、輔導(dǎo)方法： 體驗(yàn)法、推理法

六、操作過(guò)程

1．導(dǎo)入新課。教師：“同學(xué)們，你們?cè)敢獗蝗速N上“壞孩子”的標(biāo)簽嗎?生答：“不愿意！”但是今天老師要同學(xué)們做一回壞孩子，希望同學(xué)們通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)去尋找他們隱藏起來(lái)的心靈軌跡。” 2．課堂操作。

(1)詞意接力

①教師在黑板上分別在兩行處寫(xiě)上好事、壞事。

師問(wèn)：“好事你會(huì)做嗎？壞事你會(huì)做嗎？”，生答：“好事我會(huì)做，壞事我不會(huì)做。（出示板書(shū)：好事”/壞事

會(huì)做/不會(huì)做）師問(wèn)：“好事你喜歡做嗎？壞事你喜歡做嗎？”，生答：“好事我喜歡做，壞事我不喜歡做”（師出示板書(shū)：好事/壞事

會(huì)做/不會(huì)做

喜歡做/不喜歡做）

師問(wèn)：“你喜歡做的事情有哪些？”，生答：“讀書(shū)、學(xué)習(xí)、游戲……（都是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較符合好孩子的行為）” 師問(wèn)：“你不喜歡做的事情有哪些？”，生答：“遲到、挑食、上課注意力不集中……（都是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較壞的事情）” 看來(lái)同學(xué)的回答都很符合老師的口味。那么你們是這樣做的嗎？

師問(wèn)：“有哪些同學(xué)遲到過(guò)三次以上的？”，生超過(guò)半數(shù)舉手（大多數(shù)都有過(guò)一些不好的行為）。

師：既然同學(xué)們?cè)诳创斑t到”這件小事上，都覺(jué)的錯(cuò)誤可以一犯再犯，是不是老師可以理解為同學(xué)們喜歡做這件事情呢？生搖頭。

師：既然同學(xué)們搖頭，那就是說(shuō)明同學(xué)們喜歡做壞事。師問(wèn)：“破壞同學(xué)的物品是不是做壞事的行為？”，生答：“是的！”

師：既然同學(xué)們都覺(jué)的這樣的行為是壞事，并且從多次“遲到”的現(xiàn)象上來(lái)看，那同學(xué)們肯定就是喜歡遲到嘍。回過(guò)頭來(lái)看，前面同學(xué)們自己也說(shuō)過(guò)了：“遲到是一件壞事”。所以，是否可以理解為同學(xué)們喜歡做壞事嘍。生搖頭。師用相同的方式舉出其他同學(xué)們經(jīng)常會(huì)犯的小錯(cuò)誤。老師講其夸張地表現(xiàn)出來(lái)。

②小組評(píng)議：現(xiàn)在同學(xué)們應(yīng)該明確了一個(gè)道理：“凡是小錯(cuò)誤重復(fù)地犯了許多次，就會(huì)使小錯(cuò)誤變成一件壞事。而同學(xué)們平時(shí)都害怕自己會(huì)被貼上“壞孩子”的標(biāo)簽，所以同學(xué)們就這個(gè)道理討論一下是否自己站在壞孩子的角度審視一下自己，看看自己身上是否也有著這樣活著那樣的壞習(xí)慣？

③教師小結(jié)：剛才同學(xué)們已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注自己身上的問(wèn)題了，并且開(kāi)始學(xué)會(huì)以第二人稱(chēng)“他”的角度來(lái)進(jìn)行換位思考。(2)“做一會(huì)壞孩子”評(píng)選活動(dòng)。

①教師接著前面的內(nèi)容，在黑板上已經(jīng)寫(xiě)好的板書(shū)（好事/壞事

會(huì)做/不會(huì)做

喜歡做/不喜歡做），讓學(xué)生自己

舉出一些不好的行為。學(xué)生舉出了一系列壞習(xí)慣。小組討論：如果讓同學(xué)們選擇一件壞事做，你會(huì)做哪一件？

生：搖頭。

師：同學(xué)們都帶來(lái)自己最喜歡的物品了吧？

生：帶來(lái)了。

師：那現(xiàn)在就讓我們每個(gè)同學(xué)，同桌之間相互交換自己帶來(lái)的物品，然后想辦法進(jìn)行破壞。

生：不要（有的甚至情緒很激動(dòng)）

師：既然同學(xué)們?yōu)榱吮Ｗo(hù)自己心愛(ài)的物品都能夠控制自己的不良行為。那么在面對(duì)平時(shí)遇到的不良行為時(shí)應(yīng)該熟視無(wú)睹還是加以勸告呢？同學(xué)們討論一下，當(dāng)你做了一件壞事后是否想考慮過(guò)別人的感受，或者說(shuō)假如你曾遭過(guò)壞孩子的破壞，你的心情是否很開(kāi)心呢？

②全班交流：選出一名不想體驗(yàn)當(dāng)壞孩子感覺(jué)的同學(xué)，讓他講講自己的內(nèi)心想法。

總結(jié)和建議： 通過(guò)這節(jié)心理輔導(dǎo)課，使同學(xué)們通過(guò)換位思考了解到問(wèn)題產(chǎn)生時(shí)發(fā)生困惑的原因。同時(shí)也讓學(xué)生通過(guò)一次做“壞孩子”的特殊體驗(yàn)，了解到這些問(wèn)題孩子的內(nèi)心需要一個(gè)來(lái)自老師和同學(xué)的關(guān)懷與引導(dǎo)。

課外作業(yè) ：從現(xiàn)在起，無(wú)論遇到什么樣的問(wèn)題都能夠冷靜下來(lái)，分析一下事情的主要原因，通過(guò)換位思考的方法替對(duì)方做一些考慮，同時(shí)能夠在設(shè)想中體會(huì)到壞習(xí)慣給自己帶來(lái)的不良影響，要將這種“換位思考”的思維方式繼續(xù)堅(jiān)持下去。

四年級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)記錄

盡管學(xué)習(xí)是小學(xué)生的主要任務(wù)，但游戲仍然是小學(xué)兒童活動(dòng)的重要內(nèi)容，也是小學(xué)兒童，特別是低年級(jí)兒童最喜愛(ài)的活動(dòng)。帶有表演性質(zhì)的游藝活動(dòng)對(duì)小學(xué)兒童德、智、體、美全面發(fā)展具有重要意義，不僅能增長(zhǎng)知識(shí)，而且能發(fā)展能力，豐富他們的課余生活?；b舞會(huì)正是適宜的活動(dòng)形式。小學(xué)兒童通過(guò)參與準(zhǔn)備，有助于培養(yǎng)他們的組織能力；通過(guò)主動(dòng)邀請(qǐng)教師和同學(xué)參加舞會(huì)，培養(yǎng)他們的社會(huì)交往能力；通過(guò)成功地舉辦化裝舞會(huì)，有助于增強(qiáng)信心和勇氣。目的要求

1.通過(guò)舞會(huì)培養(yǎng)小學(xué)生與別人交往的信心、勇氣和能力。

2.通過(guò)舞會(huì)，建立融洽的同學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系。

課前準(zhǔn)備

化裝舞會(huì)所需要的頭飾、面具和伴奏音樂(lè)帶等。

操作過(guò)程

1.導(dǎo)人課題。

“同學(xué)們，我們大家都希望有好多好多知心朋友，可是我們有的同學(xué)性格內(nèi)向，不善交往，遇到不熟悉的人就會(huì)害羞，不好意思與人交談，這樣就會(huì)影響自己的人際交往，使自己身邊缺少友好的伙伴。今天我們舉行這個(gè)舞會(huì)，目的就在于培養(yǎng)和鍛煉我們的交往能力，交上更多的好朋友?！?/p>

2.活動(dòng)與訓(xùn)練。

（1）宣布舞會(huì)開(kāi)始，請(qǐng)同學(xué)們把自己制作的頭飾、面具戴在頭上?！艾F(xiàn)在大家都不知道對(duì)方是誰(shuí)，用不著害羞，要大膽地去邀請(qǐng)對(duì)方跳舞，注意跳舞時(shí)不能說(shuō)出自己的名字，也不要問(wèn)別人的名字。（”音樂(lè)起，舞會(huì)開(kāi)始，要督促幫助性格內(nèi)向、不善交往的同學(xué)尋找舞伴。）

（2）兩曲過(guò)后，音樂(lè)暫停片刻，教師提問(wèn)：“你覺(jué)得樂(lè)曲好嗎？現(xiàn)在你的心情怎樣，好嗎？”

（3）繼續(xù)播放音樂(lè)，希望大家放開(kāi)膽量，盡情地跳舞。

（4）幾曲過(guò)后，教師再問(wèn)：“想一想，你與幾個(gè)舞伴跳過(guò)舞？在跳舞中交談些什么？你與對(duì)方交談時(shí)輕松嗎？高興嗎？你最滿(mǎn)意的舞伴有幾位？使你感到滿(mǎn)意的是什么？”

（5）音樂(lè)再起，請(qǐng)同學(xué)們想一想，在尋找舞伴時(shí)應(yīng)當(dāng)注意哪些社交禮儀？自己做得如何？可邀請(qǐng)教師共舞。

（6）當(dāng)一首樂(lè)曲進(jìn)行過(guò)半時(shí)，突然停止音樂(lè)，請(qǐng)大家拿掉面具，前后左右互相看一看，對(duì)方是誰(shuí)？（驚訝，大笑）教師：“①你的舞伴原來(lái)熟悉嗎？如果不熟悉，請(qǐng)談?wù)勀銈儸F(xiàn)在交往得怎么樣？②與老師共舞，你有什么感覺(jué)？老師跳得好嗎？你感到拘謹(jǐn)嗎？”

總結(jié)和建議

事實(shí)表明，只要我們克服膽怯心理，大膽嘗試，就會(huì)發(fā)現(xiàn)與人交往并不是什么難事。如果能充分注意到社交場(chǎng)所應(yīng)有的禮儀，就會(huì)順利交往。我們今天的舞會(huì)開(kāi)得很成功，希望我們的友誼長(zhǎng)存。

第三篇：團(tuán)體心理輔導(dǎo)[范文]

班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在團(tuán)體的情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式，它是通過(guò)團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使個(gè)體在交往中觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我、探索自我、調(diào)整改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以促進(jìn)良好的適應(yīng)與發(fā)展的助人過(guò)程。現(xiàn)在有不少學(xué)生會(huì)在心理和行為上表現(xiàn)出一些“問(wèn)題”，其中大部分是成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的發(fā)展性問(wèn)題，如學(xué)習(xí)能力差引起的學(xué)習(xí)困難，挫折承受能力低而導(dǎo)致的情緒易波動(dòng)等，屬于學(xué)生正常心理發(fā)展中有可能出現(xiàn)并可以理解的問(wèn)題。學(xué)校和班級(jí)都需要針對(duì)這些學(xué)生的共同的成長(zhǎng)課題進(jìn)行心理健康教育。心理輔導(dǎo)應(yīng)該以發(fā)展性心理輔導(dǎo)為重點(diǎn)，而團(tuán)體心理輔導(dǎo)能充分地利用現(xiàn)有資源，起到更積極的作用，因此，此次心理輔導(dǎo)采取以班級(jí)為單位的形式展開(kāi)。

隨著十二月---考試月的到來(lái)，大家都面臨著很大的心理壓力，有來(lái)自本專(zhuān)業(yè)考試的壓力，有來(lái)自雙學(xué)位考試的壓力，還有一些其他考試，如GRE、TOFEL等考試的壓力。在這一片緊張的氛圍中，我們班委成員以班級(jí)為單位，將全班同學(xué)召集起來(lái)，以閑談的方式召開(kāi)了一次班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)大會(huì)。

正是秉承認(rèn)識(shí)自我、探索自我調(diào)整改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以促進(jìn)良好的適應(yīng)與發(fā)展的助人過(guò)程的精神，這次心理輔導(dǎo)大會(huì)在以學(xué)習(xí)委員李亞君和心里生活委員黃雙琳帶頭剖析自己近期遇到的壓力開(kāi)始，大家漸漸融入了輕松而又活潑的談話氛圍，紛紛將心中的郁悶一吐為快，并為近朋好友進(jìn)言獻(xiàn)策，幫助同學(xué)排解心理負(fù)擔(dān)。這次團(tuán)體心理輔導(dǎo)的時(shí)間雖然不長(zhǎng)，只有短短的五十分鐘，但由于本次心理輔導(dǎo)經(jīng)過(guò)精心的策劃，同學(xué)們的積極參與，因此心理輔導(dǎo)得以順利的結(jié)束。

經(jīng)過(guò)這次成功的團(tuán)體心理輔導(dǎo)之后，同學(xué)的心理負(fù)擔(dān)明顯減輕，學(xué)習(xí)和生活也有了動(dòng)力，成員之間已建立了親密、坦誠(chéng)、相互支持的關(guān)系，班級(jí)氛圍更加和諧，班級(jí)凝聚力也得到增強(qiáng)，意義重大。

第四篇：團(tuán)體心理輔導(dǎo)

第四單元

單元目標(biāo)：從他人的反饋中認(rèn)識(shí)自己，并體會(huì)被人理解的感受，并通過(guò)設(shè)定一些使成員產(chǎn)生緊張、焦慮、恐懼感的情景，讓成員在這些情景中扮演角色，然后談自己的感受，達(dá)到進(jìn)一步增進(jìn)成員自信心的目的。

活動(dòng)對(duì)象：在校大學(xué)生

活動(dòng)時(shí)間：2009年11月22日9：00—11：00活動(dòng)地點(diǎn)：東區(qū)團(tuán)體心理咨詢(xún)室

活動(dòng)內(nèi)容：開(kāi)始，讓大家做一個(gè)熱身活動(dòng)，讓成員進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)。

一、熱身游戲——：?jiǎn)】跓o(wú)言1、2、3、目的：學(xué)會(huì)通過(guò)非語(yǔ)言的形式理解他人的感受 時(shí)間：約30分鐘 操作：全體圍城一個(gè)圓形，然后閉上眼睛回憶一下這一周內(nèi)生活的感受，是疲乏、興奮，還是焦慮、煩悶。然后每人用手勢(shì)和表情，體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)出自己內(nèi)心的感受，讓其他成員猜猜動(dòng)作和表情反映的感受是什么。被猜測(cè)者說(shuō)明他人的猜測(cè)是否正確，為什么？通過(guò)

練習(xí)，學(xué)會(huì)從他人的手勢(shì)、表情、眼神、動(dòng)作等非語(yǔ)言的溝通方式

理解他人，訓(xùn)練自己敏銳地觀察他人的感受的能力。

二、心理情景劇

1、活動(dòng)目的：這場(chǎng)情景劇主要是針對(duì)大家在人際交往中遇到的問(wèn)題提

出的，如何與別人自信順利交往并且融洽相處，這是每個(gè)大學(xué)生都必須面對(duì)的問(wèn)題。而有些人在社交的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)自卑、恐懼的心理，輕微的癥狀表現(xiàn)為面紅、流汗、顫抖、重度的則會(huì)發(fā)展成自閉，通過(guò)設(shè)定一些使成員產(chǎn)生緊張、焦慮、恐懼感的情景，讓成員在這些情景中扮演角色，達(dá)到進(jìn)一步增進(jìn)成員自信心的目的。

2、3、時(shí)間：約70-100分 操作 ： 在活動(dòng)開(kāi)始前，領(lǐng)導(dǎo)者先讓觀看演出的成員營(yíng)造真誠(chéng)和信任的氣氛。社交恐懼 ：最普遍的特定社交恐懼是公開(kāi)演講恐懼癥，是對(duì)公開(kāi)演講或表演的恐懼，比較通俗的說(shuō)法就是怯場(chǎng)。其他的像是害怕公開(kāi)寫(xiě)作、害怕臉紅、害怕公開(kāi)吃東 西害怕使用公共廁所等。

扮演：心理情景?。?）選班委

首先讓每個(gè)人上臺(tái)，競(jìng)選他們想當(dāng)?shù)陌辔旅娴娜税缪菀粋€(gè)班。每個(gè)人限時(shí)3分鐘，然后再談?wù)劯惺芎腕w會(huì)。

2）面試：蘇寧電器招募促銷(xiāo)員

首先讓每個(gè)人上臺(tái)，先做自我介紹，勇敢的說(shuō)出自己的優(yōu)點(diǎn)，下面的人扮演招募者。每個(gè)人限時(shí)3分鐘，然后再談?wù)劯惺芎腕w會(huì)。

討論：同學(xué)們都對(duì)此問(wèn)題深有同感，很多人都表示自己在與人交往的過(guò)程中會(huì)有緊張和不自然的感覺(jué)，大家認(rèn)為這是一個(gè)很普遍的心理問(wèn)題，應(yīng)該好好對(duì)待??

指導(dǎo)：出現(xiàn)這種情況可能是與從小生活的環(huán)境有關(guān)，也有可能是自己希望自己能表現(xiàn)的很好，反而造成了壓力過(guò)大而不自然。大家覺(jué)得對(duì)于輕微的癥狀，自己平時(shí)要主動(dòng)一點(diǎn)，多多和別人交往，說(shuō)話，克服障礙??比較嚴(yán)重的就應(yīng)改去找心理醫(yī)生就診

三、備用游戲：猜猜我是誰(shuí)1、2、3、4、活動(dòng)目的：從他人的反饋中認(rèn)識(shí)自己，并體會(huì)被人理解的感受。時(shí)間：約20分鐘 準(zhǔn)備：白紙，筆 操作：每人一張白紙，請(qǐng)寫(xiě)下3~5句描述自己的句子。如“我是……”

不寫(xiě)名字。寫(xiě)完后將紙疊好，放在團(tuán)體中央。然后每人隨機(jī)抽取一張，打開(kāi)紙上的內(nèi)容，讓大家猜一猜這一張是誰(shuí)寫(xiě)的。猜中的人要說(shuō)明理由。指導(dǎo)者引導(dǎo)團(tuán)體成員發(fā)表自己猜中別人或他人猜中自己時(shí)的感受

活動(dòng)結(jié)束:本次活動(dòng)結(jié)束后，成員間相互討論感受，并鼓勵(lì)成員談其收獲。

第五篇：團(tuán)體心理輔導(dǎo)

團(tuán)體心理輔導(dǎo)

（二）1、“尋找支點(diǎn)”

游戲規(guī)則：現(xiàn)場(chǎng)所有同學(xué)分為若干隊(duì)小組（兩個(gè)人互相手搭著肩），由兩個(gè)人出來(lái)互相追趕，逃跑的一方需迅速地找到一組組合，并迅速用雙手搭在對(duì)方肩上，然后該小組另外一名成員需要迅速離開(kāi)以躲避追捕人的抓捕，同樣需要找到另外一個(gè)棲身之所。（被抓者視為失敗者，需要受到一定的懲罰，需要表演節(jié)目）

游戲意義：人是需要幫助的，每個(gè)人都不可能一個(gè)單獨(dú)地生存下去。

2、“信任之旅”

游戲規(guī)則：需要任意兩人組合，分多個(gè)小組，兩兩競(jìng)賽，其中一名同學(xué)需要遮住眼睛，然后另一個(gè)同學(xué)要在遮擋前交代他們之間無(wú)聲的溝通方式，然后開(kāi)始上路，轉(zhuǎn)彎或者上下樓，在相同路段，看誰(shuí)先到達(dá)目的地，誰(shuí)將是最終的勝者。

游戲意義：考察雙方的交流溝通能力，讓大家懂得如何隨機(jī)應(yīng)變，如何在困難的條件下完成不可能完成的事情。

3、壓軸大戲——“信任背摔”

游戲規(guī)則：需要一定高度的桌子和椅子，以及一條尼龍繩。由10名男生負(fù)責(zé)兩兩對(duì)接，形成一張手網(wǎng)。一名學(xué)生要綁住自己的雙手，然后站到高處，背向手網(wǎng)。主持人和組成手網(wǎng)的同學(xué)開(kāi)始為其吶喊助威，準(zhǔn)備好后由高處的同學(xué)往后傾倒。身體在傾倒過(guò)程中出現(xiàn)彎曲的則視為失敗，筆直者視為成功?？紤]到該游戲具有一定的危險(xiǎn)性，作為主持人需多次并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一些細(xì)節(jié)。

游戲意義：人與人要相互信任，要互相理解和支持對(duì)方。游戲總結(jié)：

要想結(jié)識(shí)更多的朋友，我們每個(gè)人都必須先學(xué)會(huì)互相幫助、互相支持和理解的。有時(shí)候，成功并不是的一個(gè)人事情，要取決于全體成員的支持和幫助。要想在激烈競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中取得更多的機(jī)會(huì)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造力和協(xié)作力、注重團(tuán)隊(duì)精神是非常重要的。創(chuàng)造力的發(fā)現(xiàn)需要嘗試和每個(gè)人的支持，團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造力決定團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量和前景。

活動(dòng)結(jié)束后，召集大家集體擺個(gè)三維立體的“心型”，然后大家一致喊口號(hào)進(jìn)行最后的收尾環(huán)節(jié)。

4、捆綁過(guò)關(guān)——(適用：團(tuán)隊(duì)協(xié)作)簡(jiǎn)述：藉著被綁在一起來(lái)完成數(shù)件任務(wù)人數(shù)：不限場(chǎng)地：不限道具：繩子或其他可以綁的東西適合全部的人游戲方法：

1.分組，不限幾組，但每組最好二人以上。

2.每一組組員圍成一個(gè)圈圈，面對(duì)對(duì)方。老師幫忙把每個(gè)人的手臂與隔壁的人綁在一起。3.綁好以后，現(xiàn)在每一組的組員都是綁在一起的，老師想些任務(wù)要每組去完成。題目例子：吃午餐；包禮物；完成個(gè)美術(shù)作品；幫每個(gè)組員倒水等。

4、合力吹氣球

簡(jiǎn)述：藉著分工合作來(lái)完成任務(wù)人數(shù)：每組限六人場(chǎng)地：不限道具：準(zhǔn)備每組各六張簽，上寫(xiě)：嘴巴；手（二張）；；腳（二張）汽球（每組一個(gè)）適合全部的人

游戲方法：

1.分組，不限幾組，但每組必須要有六人。

2.老師請(qǐng)每組每人抽簽。

3.首先，抽到嘴巴的必須藉著抽到手的兩人幫助來(lái)把汽球給吹起（抽到嘴巴的人不能用手自已吹起汽球）；然后二個(gè)抽到腳的人抬起抽到的人去把汽球給坐破。

3、記憶考驗(yàn)

簡(jiǎn)述：隨著越來(lái)越多要記的東西，試試自已可不可以人數(shù)：不限場(chǎng)地：不限適合范圍：剛認(rèn)識(shí)或不認(rèn)識(shí)的人

游戲方法：1.全部人圍成一圈，從第一個(gè)人開(kāi)始說(shuō)“今天我吃了一個(gè)ＡＡ”（ＡＡ為隨意食物名?。?.接著第二個(gè)接著說(shuō)，吃了一個(gè)ＡＡ，二個(gè)ＢＢ…（ＢＢ不同的食物名?。?.像這樣一直傳下去，每傳一個(gè)人就必須重覆前面的食物名，另加一個(gè)新的食物名。

4.一直到有人中途講錯(cuò)出局！題目例子：可選一些較難的食物名或菜名！或一些平常不容易吃到的！例：滑蛋干貝牛肉湯。

4、超級(jí)大頭貼

簡(jiǎn)述：用不同的是非問(wèn)題猜出頭頂上的答案人數(shù)：最少十人場(chǎng)地：室內(nèi)適用范圍：適合熟悉團(tuán)體中人物的朋友們

游戲方法：1.分組，每組人數(shù)不限

2.每組派出一人面對(duì)面坐在中央（中間可放一張椅子）

3.老師在宣布題目后，分別把二張答案放在出來(lái)的兩人頭上。這兩人只能看到對(duì)方頭上的答案，但不能看到自已頭上的。

4.當(dāng)老師說(shuō)開(kāi)始時(shí)，二人可以開(kāi)始問(wèn)問(wèn)題猜自已頭上的答案，但必須先拍打放在中央的椅子或地板來(lái)做搶“問(wèn)”。問(wèn)的問(wèn)題也只能問(wèn)是非題。5.隊(duì)員可在旁邊幫忙回答，但不能問(wèn)問(wèn)題或講答案出來(lái)。

6.每隊(duì)有三十秒到一分鐘的時(shí)間來(lái)問(wèn)問(wèn)題（看題目難度而訂），有三次（看題目難度而訂）的機(jī)會(huì)猜答案。

7.每一輪派不同的人上來(lái)猜不同的題目，直到所有的題目被猜完。8.可看每組猜對(duì)的數(shù)目來(lái)算分?jǐn)?shù)，輸?shù)年?duì)必須接受處罰。題目例子：這個(gè)游戲的題目不一定只能猜人物?？蛇m團(tuán)體中的熟悉度來(lái)出題目。每個(gè)題目必須要有二個(gè)答案。比如：團(tuán)體中最?lèi)?ài)唱卡拉ok的人？；孔子學(xué)生的名字？

8、誰(shuí)在布后？簡(jiǎn)述：藉著游戲來(lái)記他們的名字人數(shù)：不限場(chǎng)地：不限道具：一塊大布適用范圍：剛認(rèn)識(shí)或不認(rèn)識(shí)的人游戲方法：1.先大家圍成一個(gè)大圈逐一念出自己的名字2.分成兩組，各坐在場(chǎng)所的一邊3.老師和幫手把布拿著隔開(kāi)兩組人4.每組在布拿起時(shí)各派出一人坐在布兩邊的中間5.老師看二邊都坐好人后，數(shù)到三跟幫手一起把布給放開(kāi)。兩邊被派出的人必須很快的叫出對(duì)方的名字。叫的比較慢的就輸了。一直持續(xù)下去。

9、猜猜是誰(shuí)？ 簡(jiǎn)述：藉著猜背后的名字認(rèn)識(shí)對(duì)方人數(shù)：不限場(chǎng)地：不限道具：一些名片貼紙，或是任何紙加膠帶；筆適用范圍：剛認(rèn)識(shí)或不認(rèn)識(shí)的人游戲方法： 1.給每個(gè)人一張名片貼紙，要求大家把自己的名字寫(xiě)在上面； 2.老師收集所有的名片貼紙，然后把每一張貼紙貼在每個(gè)人背后（不能是同一個(gè)名字貼在同個(gè)人背后），不能讓他們知道他們背后的人的名字； 3.游戲開(kāi)始，每個(gè)人必須去問(wèn)別的人任何是或不是的問(wèn)題來(lái)猜他們背后名片上的名字。（人數(shù)多的話，只限問(wèn)個(gè)人一個(gè)問(wèn)題）