第一篇：抒情散文的寫作要點

抒情散文的寫作要點

抒情散文是通過對景物或事物的描寫來抒發(fā)感情的文章。抒情，是作者把自己對客觀事物的喜、怒、哀、樂等主觀感受，通過直接或間接的方式加以表現(xiàn)抒發(fā)的一種作文技法。抒情的目的是傾吐情感，引人共鳴。這類文章重點在于抒發(fā)作者的內心之情。寫人、寫景、敘事、觀物都是為抒情服務的，因此，以情織文，是其特點。要寫好抒情散文應注意以下幾點：

一、抒情要自然。用自己的筆抒發(fā)自己的感情，就要說自己內心想說的話，心中怎樣想就怎樣寫，有什么感受就寫什么感受，讓感情在文中自然流露出來。這樣，文才能沒有矯揉造作之感，讀后使人感到清新自然。

二、必須抒發(fā)真情實感。古人說“情貴真”，意思是說，只有表達真摯的感情，文章才能感動人。如果感情虛假，無病呻吟，那么即使文章運用再多的優(yōu)美詞語，那也只是表面華麗，不能有感人的力量。至于矯柔造作地堆砌一些所謂抒情性的話語，就不但不能引起讀者在情感上的共鳴，反而會使人感到厭煩。

三、“直接抒情”。作者在文中直接表達自己被現(xiàn)實生活所激發(fā)起來的感情，叫直接抒情，一般稱之為“直抒胸臆”。感情是比較抽象的東西，它存在于人們的內心，別人不容易捉摸，自己也不是那容易表現(xiàn)的。一般而言，直接抒情要同具體的描述結合起來，還可以同想象和聯(lián)想結合起來。直接抒情的語言，往往蘊含著生活哲理，或是借助一定的修辭方法，或是語言的色彩、間節(jié)、節(jié)奏、句型上富有特色。

四、“間接抒情”。它包括通過敘事抒情。這種抒情性敘述，側重于以情敘事、融情于事。它可以寫完整的事，也可以寫事情的片斷。但是，作者的主觀情感應該流溢于敘事的文字之中；通過寫景抒情，這是敘寫風情、描寫景象一類文章的表現(xiàn)手法。作者的情感間接地附麗于山川名勝、自然景象之中，或通過自然景象的描繪來抒發(fā)自己的感情，或借助自然景象的烘托來體現(xiàn)內心的感受。以達到借景抒情，情景交融的表現(xiàn)效果；通過狀物抒情。這是敘寫風物、描摹事物的一類文章常用的表現(xiàn)手法。為了達到抒情的目的，作者往往把外物當做感情的激發(fā)物和寄托物。感情是內因，外物是誘因。綜上所述，間接抒情包括以事件為媒介的因事抒情，以景象為媒介的借景抒情和以物體為媒介的托物抒情。

第二篇：常用抒情散文寫作格式

常用抒情散文寫作格式

抒情散文大致可分為借景抒情、因物抒情和以事抒情三類。以事抒情課本中多劃為 記敘文范疇，因而只設計了借景抒情的四式和借物抒情的兩式。1．參游式。

本式的套路模式為：參游起因→參游見聞

本式的特點，作者是文中的穿線人，由作者的目擊聯(lián)想來描寫景物、抒發(fā)感情。典型篇目：《難老泉》、《雨中登泰山》（兼有兩式特點）等等。

使用本式，題旨有的在行文中顯出，如《難老泉》，有的在文末點明，如《雨中登泰山》。選用哪種形式，主要據(jù)個人行文的習慣而定了。

使用本式應注意三點：一要注意眾多的景物應以作者行蹤為線串聯(lián)起來，移走換景，景不離步；二要注意每進一步，地點要交代明確，描寫要虛實相間，這樣才能清晰而深廣；三要注意描寫手法的使用，眾多的景物要詳略得當，詳處著力描寫，略處簡要概述。2．靜賞式。

本式的套路模式為：進入景點→依次靜賞→賞景聯(lián)想→離開景點。

這一式的代表篇目是《荷塘月色》。作者由于心里不寧靜而想起荷塘，經(jīng)過小煤屑路進入荷塘，這是進入靜景的欣賞地點。接下來依次先賞月下荷塘，次觀塘上月色，再覽塘周樹影。這是從下到上，從中間到四周地賞景。賞景之后觸發(fā)了作者的思鄉(xiāng)之情，又由江南水鄉(xiāng)的采蓮，想起《西洲曲》中的句子，相比今天游荷塘，卻沒有當年采蓮的生氣。這是賞景的聯(lián)想，以加深寫景的含義。

用這一式應注意三點，一要注意進入景點的緣由要自然，最好能點到主題上；二要注意多角度寫主要的景物，至少要有三個角度；三要注意使用聯(lián)想，旨在與開頭所交代的緣由相照應，用抒發(fā)情感的方式來深化主題。忽視了這三點，這篇文章就成為一張簡單的多鏡頭照片了。

本式多用于寫靜景，故稱靜賞式。可用來寫山寫水，畫雨繪云，草原樹林都可如法去寫。3．象征式。

本式的套路模式為：物的概述→物的性格→由物及人。

本式的代表篇目是《白楊禮贊》、《茶花賦》等。其主要特征是用物來象征人，形在寫物，旨左象征之人；二是卒章顯志，篇末點旨。用白楊象征抗日精神，用童子面象征祖國新貌。4．情索式。

所謂情索，就是以情為線索，來連綴景物。本式的套路模式為：情的緣起→情的積蓄→由情至人→情的歸結。

如朱自清的《春》，這一式看似處處寫景物，實是處處借景抒情，只是為情感找一個假托物而已。運用這一式的關鍵是要善于將景物特征分解成若干個方面，從若干個點上來抒情。

這一式還可稱并列式，因為幾幅畫或幾個方面是平列關系。如《井岡翠竹》。5．懷念式。

本式的套路模式為：睹眼前景→思從前景→抒懷念情。

這一式實質上是借聯(lián)想來寫懷念中的景物，表達寄寓在這一景物上的情思。鄭振鐸的《海燕》應用這一式時應抓住它的主要特點，即從一景聯(lián)想到相關、相似或相同的另一景。另一景中寄寓著作者的主要情感。這樣，就使文章內容的含量增大，不至于無話可說，寥寥幾語就把話說完。

運用這一式抒寫懷念家鄉(xiāng)、母校、親友之情均可。

常用記人散文寫作格式

記寫人物的方法種種，而常用的不過如下五種：引聯(lián)式、轉情式、議證式、尋訪式、紀傳式。1．引聯(lián)式。

本式的套路模式是：睹物思人→聯(lián)想回憶→睹物議人，總結全篇。如《一件珍貴的襯衫》就是這一式的典范篇目。使用這一套路的關鍵是聯(lián)想回憶的觸發(fā)物應找好，如：一張照片、一本日記、一封書信等，凡是一件記錄著被回憶者品格與某些特殊經(jīng)歷的物品，均可作為引起聯(lián)想的觸發(fā)物。

其次是所回憶的故事要能反映出一個人的某些品質，并且要與引起你產生聯(lián)想的觸發(fā)物相照應。切莫寫成觸發(fā)物是觸發(fā)物，主體部分人物的行為與觸發(fā)物無干。

第三是結尾“睹物議人”，它的作用之一是總結全篇點出文旨；作用之二是與開頭照應。因此，從什么地方聯(lián)想開去還應再回到什么地方去。其思路圖實質上是一種倒敘的形式。只不過它是因物而引出回想，不是因事而引起的回想。2．轉情式。

本式的套路模式為：恨的產生→恨的淡化→愛的萌生→愛的發(fā)展→愛的深化。或者反過來：愛的產生→愛的淡化→恨的萌生→恨的發(fā)展→恨的深化。

這一式是學生必修式，因為用這一式寫出的文章就是復雜的記敘。用這一式去落實大綱中有關復雜記敘的要求，是事半功倍的。而且這一式又是記事、抒情、記人三種文章的通用式。例如，用本式寫“我的朋友”、“我的好老師”，“我的理想”等都是得心應手的。可以說，這一式不僅在記人套路中，甚至在整個記敘、抒情套路中都屬于當家套路。

運用這一式應注意四點：①開始的貶抑應適度，為下文由恨轉愛留余地，埋伏筆，不然下文就無法轉了。因此開始的恨一定是誤解，是偏見一類的東西。②要注意以后的每次感情變化的原因要可信、自然。③要注意結尾的褒揚升華要有方，楊朔是做了個夢，當別人都在做夢時，你就可以清醒地寫篇日記，沉思著凝望遠方等待。④要注意加工題材，原有的材料不可能都是由五個階段構成，初學習時，一定要對材料進行補充。缺少的部分，可根據(jù)已占有的材料所形成的思維定勢適當用虛構來補充。這一式，初、高中學生經(jīng)過兩三次訓練就可以熟練掌握。掌握了這一式，學生作文的思路會有一個飛躍性的進步。3．議證式。

本式的套路模式為：闡明中心→敘寫事實→總結照應。

運用這一式的第一步是用抒情的筆調，表露你對所寫人物的總評價，點明文旨。第二步是從三個不同方面具體敘寫人物事跡，落實文旨。第三部是總結全文的記敘，照應文章開頭，再一次抒情議論、升華中心。能集中代表本式的名篇是《誰是最可愛的人》，這一式的設計，意在落實大綱中關于學會夾敘夾議的寫法的要求。4．尋訪式。

本式的套路模式為：尋訪緣由→尋訪經(jīng)過→尋訪結果→尋訪感想。

本式是以尋訪為由頭，用尋訪經(jīng)過去歌頌主人翁。這一式又可細分為定點尋訪和移步尋訪。如《驛路梨花》就是定點尋訪，尋訪的揚所就是小茅屋。移步尋訪的典型篇目是《獵戶》，本來要尋訪A——董昆，由此回憶起B(yǎng)——幼年記憶中的尚二叔，順路先訪百中老人，最后才去見打豹英雄董昆。由此引發(fā)出保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)豐收果實的感想。

這一式的特點是多線索，在一主線之上，支線橫生。以此落實大綱中關于多線索記敘的要求。5．紀傳式

本式的套路模式為：簡介概況→重點記敘→今日概況或卒年，卒后有關情況→簡要評價。

簡介的概況包括：姓名、生平、籍貫、家境、學業(yè)建樹等。重點的記敘是介紹其主要成就，一個成就一段。如果所記之人尚存，就寫其今日概況，如果所寫之人已故，就寫卒年情況與逝后有關情況，如影響等。最后是對其一生做簡要評價。這一式的典范篇目很多，如《柔石小傳》、《陳涉世家》、《張衡傳》等等。

設計這一式，主要是為了實用，在日常工作中，時常會遇到記寫人物生平的情況，學會了這一式，對將來的實際工作很有意義。

總之，記人的文章是常用體裁，要想打好基礎，必須明確地學會幾樣，然后才能談得上靈活運用。只要學會了這四樣，一般情況下，寫人的題目是不會難住你的。

常用敘事散文寫作格式 1．倒敘式。

本式的特定含義不同于平常所說的倒敘，是專指以事開頭的倒敘，如《火刑》、《為了六十一個階段弟兄》都是以事開頭的，而《一件珍貴的襯衫》平常人們也稱倒敘，但它是以物開頭的。這一式大家熟知，就不詳細介紹了。只強調兩點，一是從什么地方開篇的，結尾仍要回到什么地方；二是開篇之事要能帶動全篇。2．領悟式。

本式的套路模式為：親歷一事→悟出哲理。

劉白羽親歷長江三峽的航行之后，悟出了“人們只要從洶涌的浪濤中掌握了一條前進的途徑，也就戰(zhàn)勝大自然了”的道理。

這一式應用率很高，凡生活學習中的事，動動腦筋，都很有悟頭。3．失得式。

本式的套路模式為：為甲而去→因乙失甲→悵然若失→轉念領悟，所獲甚大。如寫買書，由于遇一兒童迷路而哭，同學硬拉他幫助兒童找父母，孩子父母找到了，可書卻沒買上，悵然而歸的途中，細細想來，今天確實有所得，從同學的行為中真正懂得急人之難的道理，這是買不到的生活教科書??！這一式往往可以別開生面的立出新意，開人眼界。

使用這一式要注意兩點：一要注意意外之事的急迫性，非到不立即解決而不行的程度，不然放棄本來要做的甲事，而去做乙事，就不合情理；二要注意乙事辦完再回到去辦甲事上，從甲事未辦成的失中尋得，應感情細膩而真實，自然合理。4．懸念式，也叫溯因式。

本式的套路模式為：設置懸念→探因解疑→解疑明旨。

這一式的代表篇目是《第二次考試》。陳伊玲初試成績優(yōu)異，才氣過人，而復試為什么落差極大，前后判若兩人？真是令人百思不得其解。這是設置懸念，造成疑問。于是蘇林教授決定去探個究竟。一路所見，都是為突出陳伊玲的精神。這是探因的過程。原因找到了，原來她為救災，不顧自己明天就將考試的處境，寧肯失去個人的機遇，也不愿置人民生死于不顧。疑問排除了，陳伊玲的品質也突出了。

使用本式的首要問題是開篇的懸念，一是懸念設置要自然，結果要在情理之中；二是懸念要能帶動全篇。5．集錦式。

本式的套路模式為：交代文旨→

其主要特點是開頭有個引子，引出話頭，然后從幾個不同角度記寫幾件事，這幾件事都能反映人物的品質，或反映開頭點明的文旨。

這一式無論記事、記人和抒情均可通用。記人可用來寫《我的×××》一類文章，記事可寫《×××市場行》一類文章，抒情可寫景物，如《××景物記》。6．對比式。

本式的套路模式為：①甲的高大←→乙的渺小，如《一件小事》；②一個人行為幾個階段的對比：甲是乙→甲不是乙→甲是乙→甲不是乙?? 如《變色龍》。

總的說來，記事套路多半也可用來記人，有的還可用來寫抒情散文。設計這些套路，意在指導學生入敘事之門，克服敘事的簡單化和單一化。既有利于參加各種考試，又有利于將來工作中的應用。

哲理散文特點如下：

1、新穎美

一般議論文提出問題、分析問題、解決問題的形式，讀者定感索然無味；一般哲理散文篇幅短小、形式自由、取材廣泛、寫法靈活，能夠比較迅速地反映生活，讀者也可能司空見慣。但是，在哲理散文的寫作中融入自然景物、客觀生物的描寫并寄情于景、物，寫人不常寫，寫常人不易寫，定能給人耳目一新之感。例文《另一種“由表及里”》中的奔馬形象、青松形象、礁石形象、小草形象比起直寫人類的文明形象、高尚形象、進取形象、卑微形象、低劣形象，定然是更有新穎美的。

另一種“由表及里”（由形象到心靈，以“形象”為話題）馳聘于浩瀚沙漠的奔馬，展現(xiàn)出它桀驁不馴的品格；

矗立于懸崖峭壁的青松，詮釋出它堅忍不拔的內涵；

不懼海浪侵襲的礁石，煥發(fā)出它頑強堅定的意志；

棲身墻角的小草，彰顯出它生命的剛勁。

“形象“，一扇心靈的窗戶，一種性格的體現(xiàn)，一種精神的昭示，無不讓一個生命或閃爍其耀眼的靈光或彰顯其齷齪陰暗。

2、詩意美

詩歌的特點在于語言的高度凝煉、思想感情的豐富集中、節(jié)奏的鮮明和諧，哲理散文寫作法自然也能夠做到這一點。例文《渴望溝通的橋梁》就將“小草”、“小溪”、“大?！薄ⅰ疤炜铡睌M人化，較集中地體現(xiàn)了“溝通”的思想內涵，加上每句11字，兩字一節(jié)拍，給人一種強烈的詩意美。

渴望溝通的橋梁（以“溝通”為話題）

小草懂得感受雨點的心聲，小溪懂得聆聽夜鶯的歌唱，大海懂得欣賞浪花的舞蹈，天空懂得觀摩晚霞的畫展。

大自然無時無刻不在溝通，可是萬物之靈的人類呢？

3、畫面美

一般議論文、哲理散文的寫作，關注的焦點是社會人情、國計民生、精神品格，很難展現(xiàn)那種撲面而來的畫面美，法自然可在這方面作重大彌補。例文《學會共處，讓生活充滿生機》中的“小草和小樹的共處”“嬉戲的小魚與清澈的小溪共處”“雄鷹與藍天的共處”“溫馴而機靈的綿羊與兇悍的群狼共處”就有相當強的畫面美，給人留下深刻的印象。

學會共處，讓生活充滿生機（以“共處”為話題）

那是長在懸崖上的小樹和小草，它們也許永遠不會長大，但它們還是相互依偎，擁抱在一起，送走昨日的狂風暴雨，又迎來今日的冰凍雪飄，還要準備迎接明日的干旱少水，它們沒有倒下。小樹和小草共處，為了生活的美好。

那是從石縫里涌出的汩汩細流，小魚在水中嬉戲，怡然自得。清澈的小溪與嬉戲的小魚共處，為了生活的和諧。

那是翱翔在藍天的雄鷹，天空因此而不顯單調并充滿生機。雄鷹與藍天共處，為了生活的和諧。

那是大海中的輪船，在與風浪共處；

那是飛翔的海燕，在與暴風雨共處；

那是溫馴機靈的綿羊，在與兇悍的群狼共處。

共處充滿和諧，也充滿危機。更確切地說，是使生活充滿激清，充滿活力，充滿生機。小草與小樹共處于磨難之中，小溪與小魚共處于悠閑之中，雄鷹與天空共處于自由之中，綿綿羊與群狼共處于競爭之中。這一切的一切都表現(xiàn)了大自然的美麗與和諧。

聰明的人類，你們學到了什么？是磨難，是悠閑，是自由，還是競爭？

4、映襯美

哲理散文的重點當然是在“哲理”，其內容必然是一些深刻的社會內容、服人的思想觀點、動人的精神情感。好花還須綠葉襯，如果我們能在文章中把上述“內容”融入到自然景物、客觀生物的描寫之中，文章的哲理性將更強。這樣的以“自然景物、客觀生物”之“綠葉”襯“哲理內容”之紅花必然產生一種耐人尋味的映襯美，從而發(fā)人深思。

平淡是真

清香四溢的名茶，始于無味，終于無味；

湍急飛瀉的瀑布，始于寧靜，終于寧靜；

聲勢顯赫的權勢，始于落寞，終于落寞；

形形色色的人生，始于平淡，終于平淡。

平淡，才是人生的真正況味。

5、含蓄美

一篇文章有好的立意角度，又有華美的文采，固然算好文章，但要膾炙人口，讓讀者拍案叫絕，就得雋永、含蓄。含蓄方可給人一種“余音繞梁，三日不絕”之感，哲理散文寫作法自然有可能做到這一點。例文《認識幸?！分校骸靶腋！笔恰耙汇迦薄耙蛔h方的引航燈”“一條山間小路”，就比直說“幸福是在困境中得到幫助”要含蓄；“幸福”是“一彎山澗小溪抵達大?！薄耙涣７N子長成參天大樹”“一葉扁舟到達彼岸”就比直說“幸福是沖破艱難險阻后實現(xiàn)自己的奮斗目標”要雋永。文中的“爬蟲”“老鼠”則象征損人利己者終將走向不歸路。

認識幸福（以“幸?！睘樵掝}）

幸福是什么？幸福是身處浩瀚無邊的沙漠而倍感恐懼時看見的一泓清泉，幸福是身處一片漆黑的汪洋中而驚慌失措時遠方出現(xiàn)的引航燈，幸福是當身處原始森林而生死未卜時出現(xiàn)的一條山間小路。

一彎小溪自唐古拉山起程，堅定自己的信念，不畏道艱路險，勇往直前，日夜兼程，最后抵達自己向往已久的大海，這就是幸福。

一粒種子被飛鳥帶到陡峭石崖，面對炎炎烈日，經(jīng)受住干旱少水危機的考驗，最終從堅硬無比的崖縫中發(fā)芽，長成一棵立于天地之間的參天大樹，這就是幸福。

一葉扁舟漂游于茫茫大海而不知方向，面對海浪的追趕，暗礁的偷襲，終于到達勝利的彼岸，這就是幸福。

然而，一群爬蟲侵蛀于參天大樹而過得逍遙自在，全然不顧那將到來的滅頂之災，這在它們看來也是幸福。

一只老鼠走家竄巷尋找食物而吃得油光滿面、肥頭大耳，卻不理會即將無糧度日的人們會以鼠肉充饑，這在它們看來也是幸福。

第三篇：抒情散文寫作指導

抒情散文怎么寫? 定義 抒情散文以抒發(fā)主觀情感為出發(fā)點，以空靈飄逸見長，著力點在于準確表達感情色彩的語言運用上。往往借助具象，寫景狀物來抒發(fā)主觀情感。文中的景或物是作者抒情的依托，作者往往將所要抒發(fā)的情感具象化，運用比興、象征、擬人等手法，或寫景抒情，情景交融，或托物詠志，有所寄托，以達到抒情的目的。

簡介

抒情散文的特點有以下幾點：1.抒情散文是作者激情的鮮明表現(xiàn)，換句話說，就是“文中有我，重在抒情”。2.詩情畫意，“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?。3.立意清新，精心結構。4.抒情語言表達方式的運用，具體地說，即： ①托物抒情； ②因事（人）抒情； ③借景抒情。5.語言有準確、簡練、形象、生動、音律優(yōu)美的特色，是詩一樣的語言。

分類

大致可分為借景抒情、因物抒情和以事抒情三類。1．參游式

套路模式：參游起因→參游見聞。代表篇目《難老泉》

特點：作者是文中的穿線人，由作者的目擊聯(lián)想來描寫景物、抒發(fā)感情。

注意：一要注意眾多的景物應以作者行蹤為線串聯(lián)起來，移走換景，景不離步；二要注意每進一步，地點要交代明確，描寫要虛實相間，這樣才能清晰而深廣；三要注意描寫手法的使用，眾多的景物要詳略得當，詳處著力描寫，略處簡要概述。2．靜賞式

套路模式：進入景點→依次靜賞→賞景聯(lián)想→離開景點。代表篇目《荷塘月色》 注意：一要注意進入景點的緣由要自然，最好能點到主題上；二要注意多角度寫主要的景物，至少要有三個角度；三要注意使用聯(lián)想，旨在與開頭所交代的緣由相照應，用抒發(fā)情感的方式來深化主題。3．象征式

套路模式：物的概述→物的性格→由物及人。代表篇目是《白楊禮贊》。

特征：一用物來象征人，形在寫物，旨左象征之人；二是卒章顯志，篇末點旨。4．情索式（并列式）

套路模式：情的緣起→情的積蓄→由情至人→情的歸結。所謂情索，就是以情為線索，來連綴景物。代表篇目朱自清的《春》

特點：看似處處寫景物，實是處處借景抒情，只是為情感找一個假托物而已。關鍵是要善于將景物特征分解成若干個方面，從若干個點上來抒情。5．懷念式

套路模式：睹眼前景→思從前景→抒懷念情。代表篇目鄭振鐸的《海燕》

特點：借聯(lián)想來寫懷念中的景物，表達寄寓在這一景物上的情思。應抓住景物的主要特點，從一景聯(lián)想到相關、相似或相同的另一景。另一景中寄寓著作者的主要情感。這樣就使文章內容的含量增大。運用這一式抒寫懷念家鄉(xiāng)、母校、親友之情均可。背影

朱自清

我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。

那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”

回家變賣典質，父親還了虧空；又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半因為喪事，一半因為父親賦閑。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書，我們便同行。

到南京時，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細。但他終于不放心，怕茶房不妥帖；頗躊躇了一會。其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去。我再三勸他不必去；他只說：“不要緊，他們去不好！”

我們過了江，進了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費才可過去。他便又忙著和他們講價錢。我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價錢；就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應我。我心里暗笑他的迂；他們只認得錢，托他們只是白托！而且我這樣大年紀的人，難道還不能料理自己么？唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了！

我說道：“爸爸，你走吧?！彼囃饪戳丝凑f：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的桔子往回走了。過鐵道時，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將桔子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會兒說：“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說：“進去吧，里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。

近幾年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨立支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐！他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。我北來后，他寫了一信給我，信中說道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣?！蔽易x到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！

本文是一片抒情散文。該抒情散文線索為“背影”。6．敘史式

套路模式：一語統(tǒng)篇→分敘史實→撫今抒情。代表篇目《土地》

第四篇：常用抒情散文寫作格式 (800字)

常用抒情散文寫作格式

情散文大致可分為借景抒情、因物抒情和以事抒情三類。以事抒情課本中多劃為記敘文范疇，因而只設計了借景抒情的四式和借物抒情的兩式。

1、游式。

本式的套路模式為：參游起因→參游見聞

本式的特點，作者是文中的穿線人，由作者的目擊聯(lián)想來描寫景物、抒發(fā)感情。典型篇目：《難老泉》、《雨中登泰山》（兼有兩式特點）等等。

使用本式，題旨有的在行文中顯出，如《難老泉》，有的在文末點明，如《雨中登泰山》。選用哪種形式，主要據(jù)個人行文的習慣而定了。

使用本式應注意三點：一要注意眾多的景物應以作者行蹤為線串聯(lián)起來，移走換景，景不離步；二要注意每進一步，地點要交代明確，描寫要虛實相間，這樣才能清晰而深廣；三要注意描寫手法的使用，眾多的景物要詳略得當，詳處著力描寫，略處簡要概述。

2、靜賞式。

本式的套路模式為：進入景點→依次靜賞→賞景聯(lián)想→離開景點。

這一式的代表篇目是《荷塘月色》。作者由于心里不寧靜而想起荷塘，經(jīng)過小煤屑路進入荷塘，這是進入靜景的欣賞地點。接下來依次先賞月下荷塘，次觀塘上月色，再覽塘周樹影。這是從下到上，從中間到四周地賞景。賞景之后觸發(fā)了作者的思鄉(xiāng)之情，又由江南水鄉(xiāng)的采蓮，想起《西洲曲》中的句子，相比今天游荷塘，卻沒有當年采蓮的生氣。這是賞景的聯(lián)想，以加深寫景的含義。

用這一式應注意三點，一要注意進入景點的緣由要自然，最好能點到主題上；二要注意多角度寫主要的景物，至少要有三個角度；三要注意使用聯(lián)想，旨在與開頭所交代的緣由相照應，用抒發(fā)情感的方式來深化主題。忽視了這三點，這篇文章就成為一張簡單的多鏡頭照片了。

本式多用于寫靜景，故稱靜賞式?？捎脕韺懮綄懰?，畫雨繪云，草原樹林都可如法去寫。

3、象征式。

本式的套路模式為：物的概述→物的性格→由物及人。

本式的代表篇目是《白楊禮贊》、《茶花賦》等。其主要特征是用物來象征人，形在寫物，旨左象征之人；二是卒章顯志，篇末點旨。用白楊象征抗日精神，用童子面象征祖國新貌。

4、情索式。

所謂情索，就是以情為線索，來連綴景物。本式的套路模式為：情的緣起→情的積蓄→由情至人→情的歸結。

如朱自清的《春》，這一式看似處處寫景物，實是處處借景抒情，只是為情感找一個假托物而已。運用這一式的關鍵是要善于將景物特征分解成若干個方面，從若干個點上來抒情。這一式還可稱并列式，因為幾幅畫或幾個方面是平列關系。如《井岡翠竹》。

5、懷念式。

本式的套路模式為：睹眼前景→思從前景→抒懷念情。

這一式實質上是借聯(lián)想來寫懷念中的景物，表達寄寓在這一景物上的情思。鄭振鐸的《海燕》應用這一式時應抓住它的主要特點，即從一景聯(lián)想到相關、相似或相同的另一景。另一景中寄寓著作者的主要情感。這樣，就使文章內容的含量增大，不至于無話可說，寥寥幾語就把話說完。

運用這一式抒寫懷念家鄉(xiāng)、母校、親友之情均可。

6、敘史式。

這一式難度較大，只作為一般了解，其套路模式為：一語統(tǒng)篇→分敘史實→撫今抒情?！锻恋亍泛汀秲让稍L古》等都是本式的典型篇目。

總的說來，抒情套路旨在教給學生在行文思路和結構柜架上扎實的學會怎樣將感情寄托于景物中。

第五篇：高考抒情散文寫作指導初探

高考抒情散文寫作指導初探

能寫記敘類、議論類和抒情類文章。這是《2014年江蘇高考語文考試說明》（以下簡稱《考試說明》）對寫作部分作出的要求。與之前多年的考試要求相比，2014年增加了抒情類的文體要求，明確了抒情散文的地位，抒情散文終于被正式納入江蘇高考作文文體。

抒情散文回歸高考，勢必對語文教師提出新的要求，需要調整寫作教學的方向。以前的教學多是訓練學生以寫記敘文和議論文為主，現(xiàn)在要求同時加強抒情散文的指導與訓練。自2013年12月《考試說明》公布到2014年高考之前，筆者嘗試有計劃指導學生寫作抒情散文，鍛煉與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。通過一個學期的系統(tǒng)訓練，班上的學生不同程度地提高了抒情散文的寫作水平。具體做法如下：

一、明確文體，品讀鑒賞

對于文體，《考試說明》在基礎等級中明確提出符合文體要求；2014江蘇高考作文評分細則要求文體模糊不明，視為五類卷；文體不倫不類，且語文素養(yǎng)較差者，視為六類卷。高考作文不是平時的寫作，可以隨心所欲，無拘無束，作為應試作文，必須符合《考試說明》提出的要求；高考作文也不是一般文章，可以任由讀者憑一己好惡來評判，作為選拔性考試的一項重要考查內容，高考作文又必須接受特定評分細則的衡量。所以，指導寫作抒情散文的第一步，應讓學生明確其基本特點：一是抒情散文以抒發(fā)情感為出發(fā)點，以空靈飄逸見長，作者往往將所抒發(fā)的情感具象化，或寫景抒情，情景交融，或托物言志，有所寄托。二是抒情散文更注重對于文字的精雕細琢，注重追求文字字面上的美感和情感上的內涵，讓文字游離于一種心情的排遣或宣泄中，如同一個人散步一樣，既可以釋放心情又能拿捏住自己的心態(tài)，盡可能將文字的靈動輕盈發(fā)揮到極致，產生虛實相生的妙境，耐人尋味。

但是，對于抒情散文文體特點的明確，不是老師簡單地告知，而是要讓學生有直觀感性的體悟。必修教材和選讀教材中大量文質兼美的抒情散文是學生最好的學習范文。筆者布置學生在一周時間內對高二階段學過的《現(xiàn)代散文選讀》重新品讀，比較各類散文題材與表現(xiàn)手法的異同，重點品味抒情散文的語言，體會文本的抒情性。在劉亮程的《寒風吹徹》《對一朵花微笑》、徐志摩的《翡冷翠山居閑話》、蕭紅的《春意掛上了樹梢》、埃爾文·懷特的《大海和吹拂著的風》幾篇文章中選擇一篇，從語言的角度寫一些鑒賞性小片段。如魏辛然同學賞析《寒風吹徹》后寫道：

劉亮程的語言往往平中見奇，蘊含哲理，極耐細細品味。如雪落在那些年雪落過的地方，我已經(jīng)不注意它們了就很是平樸，但韻味深濃。我已經(jīng)不注意它們了似乎淡淡地流露出一種滄桑感，讓讀者不得不打出為什么的大問號，懸念就這樣在輕輕一點中設下，越是咀嚼，越是耐人尋味：那些年，作者曾經(jīng)發(fā)生過怎樣的事情呢？

再如陳靜雅同學賞析《對一朵花微笑》后寫道：

這是一篇清新靈動的美文。作者以獨特的視覺，觀察花朵的微笑，并從花朵的視覺反視自己平素沮喪的生活態(tài)度，由花草的微笑參悟出人生的真諦。文中語言既樸素自然、豐足對稱，又富有詩性。如一朵面朝向我，張開薄薄的粉紅花瓣，似有吟吟笑聲入耳；另一朵則扭頭掩面，仍不能遮住笑顏。通過特寫鏡頭對稱描摹身邊的兩朵花，使姿態(tài)身影全都活了。

通過品讀鑒賞，學生基本上把握了抒情散文最根本的兩個特點：文美，情真。冰心、周作人等把抒情散文稱作美文，其中很重要的一個方面就是指其語言之美，除傳情達意、形神兼?zhèn)渫?，抒情散文的語言講究韻律、節(jié)奏和詞彩，講究形式美、音樂美，行文如涓涓流水，叮咚有聲。而真實的感情是此類文章的靈魂，文中有我，重在抒情，登山則情滿于山，觀海則意溢于海，抒情散文以飽滿的感情波濤來激起讀者心潮的浪花。

二、列舉提綱，歸納套路

在歸納抒情散文套路上，筆者采用了列提綱的訓練方法。布置學生課后為《荷塘月色》《春》《故鄉(xiāng)的榕樹》《草莓》等有代表性寫法的抒情散文列提綱，然后分組討論歸納抒情散文的一般套路。以優(yōu)秀作品為例，歸納提煉套路的練習，可以對學生的寫作思路產生潛移默化的建構效力。布置的那幾篇文章，因為是學生學過或讀過的熟悉的文章，避免學生產生畏難心理，從而有效地激發(fā)學生演練欲望。

經(jīng)過討論，并參照有關知識短文，筆者和學生一起歸納出抒情散文的常用基本套路：

賞景式：進入景點→依次靜賞→賞景聯(lián)想→離開景點。賞景式在賞景時，進入景點的緣由要自然；描寫景物的角度要多樣，如遠近、高低、點面等；引發(fā)的聯(lián)想要豐富，使文章顯得空靈。如《荷塘月色》：文章開頭點明緣由這幾天心里頗不寧靜，為求靜來到荷塘；然后依次細致地描寫月下荷塘、塘上月色、四周景色；接著又聯(lián)想起江南采蓮的習俗和詩詞；最后出景，回歸現(xiàn)實，離開荷塘，回到家中。

情索式：情的緣起→情的積蓄→由情至人→情的歸結。情索式就是以情為線索，連綴景物，看似處處寫景，實則處處借景抒情，為情感找一個假托物。關鍵要善于將景物特征分解成若干方面，從若干點上來抒情。如《春》：文章開篇盼春，明朗、歡快、昂奮，交代情的緣起；然后繪春，畫了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖，展現(xiàn)一個欣欣向榮、多姿多彩的春天，借明媚的春光，抒發(fā)自己歡欣鼓舞的一種心境，這是情的積蓄；接著由超然的自然景觀巧妙地轉換成了一幅現(xiàn)實圖畫，頌揚了抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上的精神，由情至人；最后謳歌春天，把春天比喻為新生的娃娃、美麗的姑娘、健壯的青年，這是情的歸結。

懷念式：睹眼前景→思從前景→抒懷念情。這種模式借聯(lián)想來描寫懷念中的景物，從一景聯(lián)想到相關、相似或相反的另一景，寄寓作者的主要情感。這一模式可以抒發(fā)懷念家鄉(xiāng)、母校、親友之情，是學生借鑒的重要套路。如《故鄉(xiāng)的榕樹》：首先由眼前住所附近的景物，引出對從前故鄉(xiāng)榕樹的懷念；然后描繪從前故鄉(xiāng)的榕樹，描述有關的人和事；最后抒發(fā)蓄積在心頭的對故鄉(xiāng)的深切懷念和真摯眷戀之情。

象征式：物的概述→物的性格→由物及人。這種模式中的物往往喻人，并在篇末點旨，卒章顯志。如《草莓》：在文中，草莓是引子，六月的草莓象征了青春年華，九月的草莓象征了成年時期。